幼儿园教育活动设计与实施
幼儿园教育活动设计与实施教案
幼儿园教育活动设计与实施教案一、引言幼儿园教育是培养孩子的全面素质和社会化能力的重要阶段。
为了有效促进幼儿的成长和发展，教育活动的设计与实施至关重要。
本文将探讨如何设计和实施有趣、具有教育意义的幼儿园教育活动。
二、认知发展活动1. 活动名称：迷宫探险目标：培养幼儿观察、思考和解决问题的能力。
活动内容：在教室中设置一个简单的迷宫，幼儿需要利用观察和思考，找到正确的路径走出迷宫。
教师可以设计不同的迷宫难度，根据幼儿的认知水平逐渐增加挑战。
教学方法：通过亲身体验和实践，引导幼儿观察迷宫的特点，并激发他们的思考能力。
同时，鼓励幼儿进行小组合作，互相讨论和解决问题。
2. 活动名称：感官刺激目标：促进幼儿感官的发展，培养他们的观察和描述能力。
活动内容：准备一些不同类型的感官刺激材料，如香蕉、橙子的味道、绒布的触感、铃铛的声音等。
让幼儿通过触摸、嗅闻、听觉等感官来感受这些材料，并描述感受到的不同。
教学方法：创建一个有趣的环境，让幼儿主动参与感官刺激的活动。
教师可以逐步引导幼儿观察和描述感官体验，同时鼓励他们用自己的语言表达感受。
三、语言发展活动1. 活动名称：角色扮演目标：培养幼儿的语言表达和社交能力。
活动内容：为幼儿准备一些角色扮演服装和道具，如医生、消防员、老师等。
让幼儿扮演不同的角色，并通过角色扮演游戏交流和表达自己的想法。
教学方法：提供角色扮演的机会，让幼儿自由发挥，并鼓励他们讲述自己扮演角色的经历和感受。
教师可以引导幼儿用简单的语言描述角色和情节，同时提供帮助和指导。
2. 活动名称：口头交流目标：提升幼儿的口头表达能力和沟通技巧。
活动内容：在教室中设置一个冲浪场景，幼儿需要通过口头指令进行沟通和合作，以保持平衡和避免摔倒。
教学方法：创建一个有趣的游戏环境，激发幼儿积极参与的动力。
教师可以引导幼儿用简短的、明确的口头指令进行沟通，并对他们的表达给予积极的反馈和指导。
四、审美发展活动1. 活动名称：绘画创作目标：培养幼儿的绘画兴趣和审美能力。
幼儿园教育活动设计与实施要点
幼儿园教育活动设计与实施要点幼儿园教育活动是针对幼儿身心发展特点和需要，以游戏为主要形式，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使幼儿在愉快的氛围中增长知识、发展智力和能力。
在幼儿园教育活动中，教育活动的设计与实施是非常重要的环节。
下面，我将结合多年的工作经验，为大家分享一些幼儿园教育活动设计与实施的要点。
一、活动设计的要点1.符合幼儿的年龄特点和认知水平：在设计教育活动时，要充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，确保活动内容既能够吸引幼儿的兴趣，又能够在他们的认知范围内。
例如，对于小班幼儿，可以设计一些简单的手工制作、唱歌跳舞等活动；而对于大班幼儿，可以设计一些科学实验、角色扮演等活动。
2.注重幼儿的个体差异：每个幼儿都有自己的特点和潜能，教育活动的设计要注重满足幼儿的个体差异，让每个幼儿都能在活动中得到锻炼和发展。
例如，在活动中可以设置不同难度的任务，让能力较强的幼儿有所挑战，能力较弱的幼儿有所收获。
3.突出教育目标：教育活动的设计要明确教育目标，确保活动内容能够紧紧围绕目标的实现。
在设计活动时，要充分考虑幼儿在知识、技能、情感、态度等方面的成长需求，确保活动目标的全面性。
4.创设丰富的教育环境：环境是幼儿发展的土壤。
在设计教育活动时，要注重创设丰富的教育环境，让幼儿在自然、温馨、舒适的环境中愉快地参与活动。
例如，可以利用墙面、地面、柜子等空间，布置一些富有教育意义的图片、实物、玩具等。
5.融入游戏元素：游戏是幼儿的天性，教育活动的设计要充分融入游戏元素，让幼儿在游戏中学习、成长。
例如，可以将教育内容融入到趣味游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、活动实施的要点1.激发幼儿的兴趣：在活动实施过程中，教师要善于激发幼儿的兴趣，让他们主动参与到活动中。
可以通过设置悬念、提出问题、引入有趣的故事等方式，吸引幼儿的注意力。
2.注重幼儿的参与度：活动实施过程中，要确保幼儿的主体地位，让幼儿充分参与到活动中。
幼儿园教育活动设计与实施教案
幼儿园教育活动设计与实施教案1. 简介幼儿园教育活动是提供给幼儿的一种有意识、有目的、有计划的教育行为，旨在促进幼儿的综合发展。
本文将从活动设计、实施教案两个方面，探讨如何有效地设计和实施幼儿园教育活动。
2. 活动设计前的准备工作在设计教育活动之前，需要对幼儿的兴趣、年龄特点、个体差异等方面进行充分的了解。
了解幼儿的需求和兴趣，可以帮助教师选择适合的教育主题和活动内容，以激发幼儿的学习兴趣。
3. 教育活动的目标设定每一个教育活动都需要明确的目标。
目标的设定应该具体明确，能够指导教师在活动过程中的教学行为和评价幼儿的学习成果。
例如，一个形势过程的目标可以是：“培养幼儿的观察力和动手能力，了解事物的形式和变化。
”4. 设计活动的内容和活动过程根据目标和幼儿的特点，设计活动的内容和活动过程。
活动的内容应该能够激发幼儿的兴趣，培养幼儿的认知、情感、社交等多方面的能力。
活动过程应该有条理，能够引导幼儿参与并达到预期的目标。
5. 教材与教具的选择和准备根据活动的内容和目标，选择适合的教材和教具。
教材和教具的选择应该符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，能够引发幼儿的主动学习和积极参与。
6. 活动的时间和地点安排根据活动的性质和内容，合理安排活动的时间和地点。
考虑到幼儿的情感、生理和认知特点，在选择时间和地点时要考虑到幼儿的安全和舒适度。
7. 活动的实施过程在活动实施过程中，教师应该充分调动幼儿的积极性和主动性，创造良好的学习氛围。
教师应该根据幼儿的实际情况进行引导，注重启发式的教学方法，鼓励幼儿多角度思考和表达。
8. 活动的评价和反思在活动结束后，教师应对活动进行评价和反思。
评价的重点是幼儿的学习成果和参与程度。
通过评价和反思，教师可以发现教学的不足之处，进一步完善教育活动。
9. 对活动结果的应用教育活动不仅仅是为了活动本身，更重要的是活动的结果能够被幼儿应用到其他方面。
在设计活动时，应该考虑到活动结果的应用价值，让幼儿在活动中获得的知识和技能能够延续和发展。
幼儿园教育活动的设计与实施教案
幼儿园教育活动的设计与实施教案1. 关于幼儿园教育活动的说明在幼儿园阶段，教育活动是一种非常重要的学习方式。
透过这些活动，幼儿可以获得知识，培养兴趣，发展才能，增强自信等，以提高他们的整体素质。
在教育活动的设计和实施中，应该确定活动的主题、形式、内容、方法和教学目标，适应幼儿的发展特点，促进幼儿的学习和全面发展。
2. 教育活动的设计教育活动的设计应该考虑以下几个方面：2.1 主题主题应该以幼儿的生活为出发点。
中心目标应该是培养幼儿的兴趣、想象力和创造力。
例如，关于“自然”主题可以安排小昆虫的饲养、植物的观察和探索自然世界的活动等。
2.2 形式教育活动可以以游戏、体验活动和探究活动等形式展开，考虑到幼儿的个体差异和不同的学习需求。
2.3 内容根据幼儿的年龄、兴趣和需要，选择适合的内容，关注幼儿的情感、语言、认知、社交和身体运动等方面的发展。
2.4 方法方法可以包括多种形式的教育活动，例如，集体游戏、小组合作、听故事等，根据活动的主题选择适当的教育方法。
2.5 教学目标教育活动应该考虑到幼儿的认知发展、情感发展、语言发展、身体发展和社会发展等各个方面。
因此，每一个活动都应该设立特定的教学目标，以便全面促进幼儿的发展。
3. 教育活动的实施教育活动的实施是指对教育活动运用到实际生活中去的过程，通常包括以下几个阶段：3.1 计划在设计好教育活动之后，需要对实施细节进行规划。
根据活动的主题，确定活动的目的、形式、时间和地点等。
3.2 操作在活动的实际执行中需要注意以下几点：•具体指导：在执行教育活动的过程中要向幼儿给予权威纠正，根据幼儿的发展阶段进行操作。
•调整策略：对于活动的实施过程中出现的问题需要及时调整策略并及时掌握教育场合的突发事件。
•留出足够的时间：留出足够的时间让幼儿学习、感受、发挥和体验。
3.3 结果评价完成教育活动后，应该进行评估，看看活动对幼儿的影响程度。
主要是根据幼儿的反应和教育活动的目的来进行评价。
《幼儿园教育活动的设计和实施》(幼儿园课件)ppt
幼儿园教育活动探索的实践和创新
实践探索：不 断尝试新的教 育方法和理念
创新设计：根 据幼儿的兴趣 和特点设计有
趣的活动
跨学科融合： 将不同领域的 知识和技能相
互融合
持续改进：不 断反思和改进 教育活动，以 更好地满足幼
儿的需求
幼儿园教育活动实践与探索的启示和思考
实践经验总结：对幼儿园教育活动实践过程中的经验进行总结和提炼，为后续的幼儿园教育活动提 供参考和借鉴。
目标：幼儿园教育活动的目标旨在培养幼儿多方面的能力，包括但不限 于认知、情感、社会、身体和语言等方面的发展。
幼儿园教育活动的内容和特点
内容：包括游戏、学习和生活活动，旨在促进幼儿全面发展
特点：注重情境创设，强调幼儿动手操作和亲身体验，关 注幼儿个性差异和团队合作，注重教师与幼儿之间的互动 和交流
幼儿园教育活动的价值和意义
幼儿园教育活动的 设计和实施
单击此处添加副标题
汇报人：
目录
01 02 03 04 05 06
添加目录项标题
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的设计
幼儿园教育活动的实施 幼儿园教育活动的评价与改
进 幼儿园教育活动的实践与探
索
01
添加章节标题
02
幼儿园教育活动概述
幼儿园教育活动的定义和目标
定义：幼儿园教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿参与各种形 式的活动，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展 的过程。
活动，培养幼儿的口语表达能力和阅读理解能力。
03 社 会 领 域 ： 通 过 组 织 参 观 、 访 问 、 节 日 庆 祝 等 活 动 ，
帮助幼儿了解社会文化、习俗和礼仪，培养其社会 适应能力和社交技巧。
幼儿园教育活动设计与实施教案
幼儿园教育活动设计与实施教案一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教育活动设计与实施教程的第三章，主要涉及活动目标的设计、活动过程的规划以及活动评价的方法。
具体内容包括如何确定活动的具体目标，如何设计有趣的活动过程，以及如何通过评价来提高活动的质量。
二、教学目标1. 让学生了解教育活动设计与实施的基本步骤，能够独立完成活动设计。
2. 培养学生创新思维和动手操作能力，使他们在设计教育活动时能提出有创意的点子。
3. 培养学生团队协作能力，使他们能够在团队合作中有效沟通、协调工作。
三、教学难点与重点重点：掌握教育活动设计与实施的基本步骤和方法。
难点：如何设计出既有趣又有教育意义的活动过程，以及如何进行有效的活动评价。
四、教具与学具准备教具：投影仪、电脑、教学课件学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出本节课的主题——教育活动设计与实施。
2. 讲解：讲解教育活动设计与实施的基本步骤，包括活动目标的设计、活动过程的规划、活动评价的方法。
3. 实践：让学生分组设计一个教育活动，包括确定活动目标、规划活动过程、评价活动效果。
4. 展示：每组展示自己的设计成果，其他组进行评价、提建议。
六、板书设计板书内容：教育活动设计与实施基本步骤：1. 确定活动目标2. 设计活动过程3. 评价活动效果七、作业设计1. 请学生根据本节课所学，独立设计一个教育活动，包括活动目标、活动过程和活动评价。
答案：略2. 请学生思考如何在活动中融入创新元素，提高活动的趣味性和教育性。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对教育活动设计与实施的基本步骤有了清晰的认识，但在设计活动过程时，部分学生仍存在一定的困难。
在今后的教学中，应更加关注学生的实际操作，引导学生将理论知识运用到实践中。
拓展延伸：让学生思考如何在不同类型的活动中运用教育活动设计与实施的基本方法，提高活动的质量。
重点和难点解析一、教学内容的细节补充1. 活动目标的设计：教师需要向学生讲解如何根据幼儿的年龄特点和兴趣，制定出具体、明确、可操作的活动目标。
幼儿园活动设计与实施指南
幼儿园活动设计与实施指南概述：幼儿园活动设计与实施是提供给儿童全面发展的重要环节。
本文以幼儿园活动设计与实施为主题，旨在为幼儿园教师提供指导和参考，帮助他们设计和实施丰富多样、有益于儿童发展的活动。
第一节：活动目标的设定在进行活动设计之前，明确活动的目标是非常重要的。
幼儿园活动目标应与幼儿的年龄、认知发展水平和兴趣相匹配，以促进他们在不同方面的发展。
例如，通过一次团体活动，鼓励幼儿培养社交技能和团队合作精神。
第二节：活动主题的选择选择活动主题是幼儿园活动设计的关键。
主题应该有足够的教育意义，并与孩子们的日常生活和兴趣相关。
例如，在科学主题活动中，通过实验和观察，幼儿可以学习关于自然和物理现象的知识。
第三节：活动形式的多样性为了激发幼儿的学习兴趣，活动形式应该多样化。
包括游戏、绘画、听故事等各种形式，通过不同的活动形式，幼儿能够更好地参与并获得更多的学习机会。
第四节：资源准备与利用对于每个活动，准备好所需的材料和资源非常重要。
这些资源可以是纸张、笔、玩具、书籍等，也可以是幼儿园的学习环境和设施。
教师应该善于利用这些资源，使活动更加生动有趣。
第五节：活动时间的安排合理的时间安排对于活动的实施至关重要。
活动时间应该从幼儿的注意力和专注度出发，避免时间过长或过短。
一般来说，对于幼儿来说，短时间的活动更容易保持高度专注。
第六节：教师的引导与监控在活动实施过程中，教师起着重要的角色。
他们应该提供适当的指导和支持，促使幼儿积极参与，并及时监控幼儿的学习情况。
通过与幼儿的互动，教师可以调整活动策略，以满足幼儿的学习需求。
第七节：学习评估与反馈在活动结束后，对幼儿的学习进行评估是必要的。
通过观察和记录，教师能够了解幼儿在活动中的表现，并给予相应的反馈。
这有助于教师了解幼儿的学习进展，为后续的活动设计提供参考。
第八节：家长的参与与配合家长是幼儿园活动实施的重要组成部分。
教师应该积极邀请家长参与活动，让他们了解孩子在学校的表现，并与家长保持良好的沟通。
幼儿园教案设计与实施大全(20篇)
幼儿园教案设计与实施大全(20篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教学心得体会、工作心得体会、学生心得体会、综合心得体会、党员心得体会、培训心得体会、军警心得体会、观后感、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as teaching experience, work experience, student experience, comprehensive experience, party member experience, training experience, military and police experience, observation and feedback, essay collection, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!幼儿园教案设计与实施大全(20篇)幼儿园教案是为了指导教师在幼儿园教学中进行教学活动安排和内容布置的书面材料。
幼儿园教育活动设计与实施
幼儿园教育活动设计与实施第一章:1.幼儿园教育活动：包括在幼儿园内发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等。
幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动2.幼儿园教育活动的分类（1）按幼儿园教育活动的结构化程度分类：无结构游戏、低结构化游戏、高结构化游戏、完全结构化活动（2）按幼儿园教育活动的学科性质（幼儿学习领域性质）分类：语言教育活动、计算教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育活动；或者分成健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动、艺术教育活动3.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型：分离式、插入式、整合式第二章1.幼儿园教育活动目标的取向（重点）1）行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动的目标她指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的的行为变化。
具有客观性和可操作性等特点（关注的是可观察到的行为结果）2）生成性目标：是在教育过程中生成的活动目标（关注的是过程）3）表现性目标是对'解放理性”的追求，把教育活动看成儿童个性发展和创造性表现的过程（关注的是幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造性）2.幼儿园教育活动的内容取向：1）教育活动的内容即教师教学的内容2）教育活动的内容即幼儿的学习活动3）教育活动的内容即幼儿的学习经验3.幼儿园教育活动评价的取向：目标取向（强调教育活动评价的科学性和客观性）、过程取向（强调评价过程本身的价值）、主体取向（将教育活动评价看作是评价者和被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程）4.幼儿园教育活动评价的方式（区别）第三章1.各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例（重点）1）一、“单一科目”教学活动：概念：由教育活动设计者设计，强调单一概念和技能的教学。
特征：教师教学，决定内容，单一技能或概念优势：活动设计者可以根据自己对知识性质的认识和把握，以将知识和技能传递给幼儿为基本出发点，通过系统的教学，完成整个教育过程。
幼儿园活动教案设计与实施方案
幼儿园活动教案设计与实施方案引言：幼儿园是孩子们接受教育的重要场所之一，在幼儿园里，各种活动教案的设计与实施至关重要。
本文将从目标、内容、流程、评估等方面，介绍幼儿园活动教案设计与实施方案。
一、目标设定：活动教案的设计应该有明确的目标。
首先，教师需要根据幼儿的年龄段和发展特征，制定适合他们的目标。
其次，教师还应该关注课程目标与幼儿的自主学习需求的结合，鼓励幼儿充分发挥自己的创造力和想象力。
二、内容确定：教师在活动教案设计中，需要选择适合幼儿兴趣和认知发展的内容。
通过观察幼儿的兴趣爱好和需要，教师可以选择与幼儿密切相关的主题进行设计。
此外，内容也要结合教材和幼儿的生活经验，让幼儿在活动中感受到学习的乐趣。
三、流程设计：活动教案的流程设计是活动实施的基础。
教师需要合理规划活动的起始、过程和结束。
起始阶段，教师可以通过引入主题、激发幼儿的学习兴趣；活动过程中，教师要注意设置互动环节，提供多样化的学习材料；结束阶段，教师要对活动进行评价与总结，并适当反馈给幼儿。
四、教具准备：为了丰富活动教案的实施效果，教师需要准备具体的教具。
教具可以是真实物品，也可以是图片、音频和视频等多媒体资料。
教师要合理选择并准备教具，确保其与教案内容相匹配，并能够引起幼儿的兴趣。
五、师生互动：教师和幼儿之间的互动是活动教案实施的重要环节。
教师通过言语、表情和动作等多种方式，创造良好的师生互动氛围。
在互动过程中，教师要注重与幼儿的对话和交流，鼓励幼儿表达自己的想法和思考，促进幼儿的全面发展。
六、团体合作：幼儿园活动教案的实施中，团体合作是必不可少的。
教师可以设立小组活动或小组竞赛等形式，让幼儿共同参与，提高他们的合作意识和团队精神。
通过团体合作，幼儿可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并且在合作中不断发展自己的能力。
七、创新思维：教师在活动教案设计和实施中，应鼓励幼儿发展创新思维。
教师可以引入一些启发性问题，激发幼儿的思考能力和创造力。
幼儿园教育活动设计与实施第二章 幼儿园教育活动的设计原理
• 第三,按行为目标的方式确定幼儿园教育活 动的目标,强调的是通过活动而达成预期的 目标,与幼儿从其自身已有的经验出发、整 体地学习知识和获得经验的学习方式之间 存在距离。
• （二）生成性目标 • 生成性目标是在教育过程中生成的活动目标。如 果说,行为目标关注的是结果,那么生成性目标关注 的则是过程。 • 教育是一个演进过程,教育活动目标反映的应是此 过程的方向的性质,而不是此过程的某些阶段的或 外部的性质。 • 生成性目标其本质是对“实践理性”的追求,把教 育活动的过程看做是一种动态生成的师生互动的 过程。
第一节 幼儿园教育活动目标的确定
一、幼儿园教育活动目标概述
• 幼儿园教育活动目标,是幼儿园教育活动预 期结果的标准和期盼。 • 幼儿园教育活动目标陈述的是教育者期盼 通过教育活动所达成的成效。 • 幼儿园课程往往会比其他各级各类教育的 课程更低结构化,更富有弹性。 • 幼儿园教育活动目标的确定也就更具灵活 性,更具游离性
• 在为低结构化的教学活动设置活动目标时, 活动设计者心目中应有儿童,应根据幼儿的 兴趣和需要设置活动目标,并在活动过程中 随时调整活动的目标。
• 无结构的游戏活动是无需设置活动目标的, 这就是说,当教育活动的结构化程度达到了 游戏活动的状态,活动目标的不确定性和游 离性已经到达了极端,即活动目标完全由幼 儿自身来决定了。
• （三）表现性目标 • 表现性目标是艾斯纳（E W Eisner）提出 的一种目标取向,这种目标取向的提出,与艾 斯纳受其所从事的艺术教育的启发有关。 • 艾斯纳认为,在课程中存在有两种不同的活 动目标,它们是教学性目标（instructional objectives）和表现性目标。
• 教学性目标是预先规定好的,规定儿童在完成学习 活动后所应该习得的知识、技能等,它适合于表述 文化中已有的规范和技能,它通常对于大部分儿童 而言是共同的。 • 表现性目标与教学性目标不同,它强调的是个性化, 目标指向的是培养儿童的创造性。表现性目标指 向每一个儿童在教育情景的种种“际遇”中所产 生的个性化表现,它适合于表述复杂的智力活动,已 有的技能和理解是这种活动得以进行的条件。
幼儿园教育活动的设计与实施PPT课件
沟通时应注意的几点： 1.教育原则要坚持 原则就是专业性，教师要认清自己的方向。 2.指导策略要间接 教师与家长不要处于教育者和被教育者的地位， 其实一般平等角色间会比较容易接受。
存在两个问题： 一是唱主角的永远是老师，家长很少发言。其原因 可能是老师没有给家长发言的机会，没有学会倾听家长 也可能是家长不敢发言，生怕自己言语不当得罪了老师； 二是老师给家长的永远是一些方法性的指导，而没有 让家长从心理上接受、更新教育观念，从而导致一些方法 没有达到预期的教育成效
二、开展有效的师幼互动 1.营造轻松愉快的互动氛围 ——师幼间的情感交流及由此产生的积极心理氛围是非常重要的。 ——尊重每一个幼儿的人格，与其进行积极、平等的交流，鼓励、赏识幼儿发起的互动行为。 ——对存在的问题，给予耐心、细致的帮助，使其感受到教师的重视与关爱。（美术活动）
幼儿园教育活动的设计与实施
●幼儿园教育活动的涵义
——指的是幼儿园教育中各种类型的、具有教育价值的活动。
——是由教师和儿童共同参与、相互配合、一起承担的活动。
幼儿园教育活动包括什么？
—广义上说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一 切活动。 —狭义上说，幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类。
4.利用纸箱制作“电视机”，开展“小小电视台”活动，特别注意给平时不爱表现自己的孩子机会
4.以教育方案为起点
目标
兴趣、需要和经验
内容、材料
活动
3.符合阶段性的一般教育目标吗？
2.它符合本班幼儿的需要和兴趣吗？
4.活动所需的材料容易获得吗？
5.修改、调整原活动设计
1.有一个已经设计好的活动
幼儿园教育活动实施的主体—— 教师、家长 ●要素一：教师
幼儿园教育活动设计与实施教案
重点和难点解析：
1.教学难点：如何将教育活动设计原则与方法灵活运用到实际教学中。
2.例题讲解：分析优秀教育活动案例，讲解设计要点。
3.随堂练习：让幼儿教师分组讨论，设计一堂教育活动。
（3）活动过程：
①导入：讲述数字王国的故事，引发幼儿兴趣。
②基本环节：通过数字卡片、数字排序等游戏，让幼儿学习数字1-10。
③总结环节：回顾活动内容，强调数字的重要性。
（4）活动延伸：回家后与家长一起完成数字连线游戏。
八、课后反思及拓展延伸
1.课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让幼儿教师掌握了教育活动设计的原则与方法。但在教学过程中，要注意关注每个幼儿的学习情况，给予个性化指导。
为了确保活动延伸的有效性，我们需要：
1.明确延伸活动的目标，使之与课堂教学目标相衔接。
2.提供操作简便、有趣的延伸活动方案，激发家长与幼儿的参与热情。
3.加强与家长的沟通，了解延伸活动的完成情况，及时给予反馈。
五、课后反思的开展
在课后反思环节，我们需要关注以下方面：
1.教师自我反思：总结教育活动设计过程中的优点与不足，提出改进措施。
3.鼓励教师在课后尝试将所学原则与方法应用到实际教学中，并进行总结与反思。
二、例题讲解的深入
在分析优秀教育活动案例时，我们需要关注以下要点：
1.案例背景：了解活动设计的背景，有助于教师理解设计者的初衷。
2.活动目标：明确活动目标，使教师明白如何将目标贯穿于整个活动过程。
3.活动过程：详细讲解活动过程的各个环节，分析设计者如何巧妙地运用原则与方法。
第二章--幼儿园健康教育活动的设计和实施
一、健康生活、健康心理活动的组织方法
1、行为练习：让幼儿对已经学过的健康行为与生活技能反 复练习，加深理解，形成稳定的行为习惯。如盥洗的顺序和 方法，衣服的穿脱与整理，持筷的方法等，都必须在教师和 家长的具体指导下反复练习才能真正掌握。
等。 怎么玩？ 和谁玩？ 玩的水平如何？ 遇到问题和困难的态度：积极探索、寻
求帮助或是放弃？ 活动中的生理反应：呼吸、出汗、脸色 活动中自我调节：休息、脱衣服、避让
危险等。
2.适时指导
语言暗示 调整环境 身体示范 及时鼓励 共同活动: 特别强调同伴指导。 案例: 运动游戏“兔妈妈病了，小兔子去拔萝
三、容易忽视儿童的兴趣和需要, 导致各领域之间 彼此割裂, 从而限制儿童视野。
二、幼儿园健康领域课程的学科基础
健康
含义
学前 健康 儿童 教育 健康
含义
含义
三、幼儿园健康领域课程中的教育活动 设计的原则
所计划的教 育活动的次 序应当尽可 能与儿童的 发展程序相 近
四、幼儿园健康领域课程中的教育 活动实施实例
香喷喷的白米饭（小小班9）
活动准备：
与幼儿人数相等的一次性盘子 胶水 音乐 抹布 用餐巾纸做的米饭拿盆 装好。
活动过程：
1、情感感知：激发幼儿产生帮助他人的愿望
情景表演：以哭声吸引幼儿的注意，教师指导语：“谁在哭呀？哦！ 原来是娃娃。那么我们来问问娃娃为什么哭呀？”对话：“娃娃你怎 么哭了？”娃娃说：“我饿，我要吃饭。”老师：“哦，原来娃娃是 肚子饿了，要吃饭，让我们小朋友来帮助她吧！”
（四）关于活动延伸 活动延伸的方法: 可以是家园共育、领域渗透、环境创
设、区角活动等。
三、具体教育活动设计的格式
×××教育活动设计 [活动名称] [活动目标] [活动准备] [活动与指导] 1. 2. …… [活动延伸]
幼儿园教育活动设计与实施
幼儿园教育活动设计与实施一、引言幼儿园教育活动是幼儿成长过程中的重要组成部分。
教育活动的质量直接决定着幼儿园的教育效果。
因此，在设计和实施教育活动时，需要注意要从幼儿自身需求出发，务实、科学地制定教育活动计划，合理安排活动内容，提高教育活动的质量，不断提升幼儿园教育水平。
二、活动设计1. 活动计划活动计划是活动设计的基石，也是活动实施的指南，需要认真制定。
在制定活动计划时，需要注意以下几个方面：（1）活动目标：要明确活动的目的和目标，确保活动的主题贴近幼儿成长发展需求，符合教育要求，以促进幼儿全面发展，锻炼其身体、智力、情感、社交等能力。
（2）活动内容：活动内容要紧密贴合幼儿的生活和成长环境，因此，设计活动时需要关注幼儿的兴趣爱好、性别差异、年龄特征、文化背景等方面的差异，选择适宜的内容。
同时，要创新活动形式和方式，采用人文、科技、艺术等多种手段，增加活动的趣味性和互动性。
（3）活动时间：活动时间需要合理安排，以保证幼儿有充足的时间参与活动，并且不影响日常课程进度。
2. 活动主题活动主题是活动设计的重要组成部分，也是幼儿参与活动的核心之一。
活动主题可以采用季节、节日、文化、园地、自然等多种形式，这些主题与幼儿生活紧密相关，有助于引起幼儿的兴趣，增加活动吸引力。
3. 活动形式活动形式是指活动的组织方式和过程。
针对不同活动主题，可以采用不同的活动形式，如集体游戏、小组活动、兴趣课程、创意手工、户外探险等。
活动形式需要考虑人数、空间、时间、设备等方面的限制，以充分体现活动的意义和效果。
4. 活动材料活动材料是活动实施的重要支撑，一般包括场地、设备、道具、教具、材料等。
教育活动材料的质量直接影响着教育活动效果。
在选择活动材料时，要注意其适用性、安全性、卫生性、环保性等多个方面，不断完善活动材料的体系，确保教育活动的顺利进行。
三、活动实施1. 活动前准备在活动前，需要进行场地、设备、材料等方面的准备，确保活动能够顺利进行。
《幼儿园科学教育活动设计与实施》课程标准
《幼儿园科学教育活动设计与实施》课程标准一、课程性质与目标《幼儿园科学教育活动设计与实施》是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握幼儿园科学教育活动的设计、组织和实施能力。
本课程将帮助学生理解科学教育在幼儿园教育体系中的重要地位，并通过实践活动提升其实际操作能力。
二、课程内容与教学要求1.科学教育理论基础掌握幼儿园科学教育的基本概念、目标和原则。
了解科学教育对幼儿发展的重要性。
2.活动设计与实施学会根据幼儿年龄特点和科学教育目标设计活动方案。
掌握科学教育活动的组织技巧和实施策略。
3.教学资源与评估熟悉科学教育活动中的教学资源利用方法。
学会对科学教育活动的效果进行评估和反思。
三、教学方法与手段1.理论教学：通过讲授、讨论和案例分析等方式，使学生掌握科学教育的理论知识和实践经验。
2.实践操作：安排学生进行活动设计、试讲和反思，培养其实际操作能力。
3.小组合作：鼓励学生通过小组合作，共同完成活动设计和实施任务，提升其团队协作能力。
四、课程考核与评价1.平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度进行评定。
2.实践操作考核：要求学生提交科学教育活动设计方案，并进行实际操作演示，根据其设计方案的创意性、实用性和可操作性进行评分。
3.期末考试：测试学生对课程理论知识的掌握程度和应用能力。
五、课程特色与创新点1.理论与实践相结合：本课程注重理论与实践的结合，使学生在掌握理论知识的同时，能够灵活运用到实际教学中。
2.强调创新能力：鼓励学生发挥创新思维，设计独具特色的科学教育活动方案。
3.立足幼儿园实际：课程内容紧密结合幼儿园科学教育的现实需要，确保学生所学能够直接应用于未来的教育工作中。
同时，关注科学教育领域的最新动态和发展趋势，不断更新教学内容，使学生能够跟上时代的步伐。
幼儿园主题教育活动设计与实施 幼儿园教育活动
幼儿园主题教育活动设计与实施一、概述幼儿园教育是培养儿童全面发展的重要阶段，而教育活动作为幼儿园教学工作中的重要组成部分，对于幼儿的身心健康和综合素质的提高起着至关重要的作用。
设计和实施具有主题的教育活动成为了幼儿园教育工作中一项非常重要的任务。
二、主题教育活动的意义1. 增加教育活动的趣味性和吸引力主题教育活动可以围绕某一特定主题开展，有针对性地设计教育内容，增加活动的趣味性和吸引力，更容易吸引幼儿的注意力和兴趣。
2. 促进幼儿全面发展通过主题教育活动，可以有计划、有针对性地开展各种活动，促进幼儿在认知、情感、社交等方面的全面发展，提高幼儿的综合素质。
3. 增强教师和家长的参与性主题教育活动常常会邀请家长或社区资源进行参与，增强家园合作的共同愿景，提高家长参与幼儿教育的积极性，促进教师和家长之间的良好交流。
三、主题教育活动的设计原则1. 紧抠幼儿兴趣和实际设计主题教育活动时，要结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，确保主题活动的内容能够吸引幼儿的注意和积极参与。
2. 确定明确的教育目标主题教育活动的设计要明确教育目标和预期效果，确保活动内容能够促进幼儿的全面发展。
3. 教育理念导向主题教育活动的设计要符合幼儿园的教育理念，符合相关的教育政策，引导幼儿正确的成长观念和社会价值观。
4. 整合资源，多元化设计在主题教育活动的设计中，要充分整合各类资源，通过多种形式、多种活动方式进行设计，以满足幼儿不同方面的需求。
四、主题教育活动的实施步骤1. 确定主题在设计主题教育活动之前，首先要确定一个具有吸引力和实际意义的主题，主题可以根据幼儿的学习需求、国家政策、社会热点等来确定。
2. 制定教育计划确定主题后，制定主题教育活动的详细计划，包括活动的内容、形式、时间安排、参与者、教育资源等。
3. 设计活动形式根据主题和教育目标，设计多种形式的活动，包括绘画、手工制作、游戏、实地考察、表演等多种方式，丰富幼儿的学习体验。
幼儿园教学活动设计与实施技巧
幼儿园教学活动设计与实施技巧幼儿园是孩子们成长和学习的第一站，如何设计和实施有效的教学活动对幼儿园的教师来说至关重要。
本文将从准备工作、目标设定、教具选择、活动组织等方面提供一些关于幼儿园教学活动设计与实施的技巧。
一、准备工作在进行教学活动设计前，教师需要做一些准备工作。
首先，了解幼儿的兴趣爱好和学习需求，根据幼儿的年龄特点和发展水平设计合适的活动内容。
其次，收集相关的教学资源和教具，并进行一定的整理和分类，以方便使用。
最后，制定详细的教学计划和时间安排，确保每个活动环节的流程合理顺畅。
二、目标设定每个教学活动都应该有明确的目标和期望的教学效果。
教师需要明确活动的主题和目的，并将目标分解成具体的能力、技能或概念。
设计活动时，要确保活动的目标与幼儿的发展需求和课程要求相匹配，并通过活动来促进幼儿的认知、社交和情感发展。
三、教具选择教具在幼儿园教学活动中起到重要的辅助作用。
教师在选择教具时应考虑其质量、适用性和安全性，确保教具具有良好的质量和可持续性。
此外，根据活动的目标和内容，选择合适的教具，如图画、拼图、积木等，以丰富活动的形式和内容。
四、活动组织活动组织是幼儿园教学活动设计的重要环节。
教师需要合理安排活动的时间、空间和资源，确保每个幼儿都有机会参与和表达。
在活动中，教师应起到引导和激发孩子学习的作用，鼓励幼儿积极参与和合作，培养他们的思维能力和问题解决能力。
五、启发式教学幼儿园教学活动设计应注重启发式教学方法的运用。
启发式教学强调让幼儿通过观察、实践和思考来积累知识和经验，培养他们的自主学习能力。
在活动中，教师可以利用问题解决和情景模拟等方式激发幼儿的思维和创造力，让他们主动探索和发现新知识。
六、个别化教学每个幼儿在发展水平和学习能力上存在差异，因此，幼儿园教学活动设计应注重个别化教学。
教师需要根据每个幼儿的特点和需求，提供个性化的学习支持和指导，确保每个孩子都能在活动中有所收获。
个别化教学还可以帮助弱势群体的幼儿获得更好的学习体验和机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园教育活动设计与实施第一章:1.幼儿园教育活动：包括在幼儿园内发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动等。
幼儿园教育活动主要有游戏和教学两大类活动2.幼儿园教育活动的分类（1）按幼儿园教育活动的结构化程度分类：无结构游戏、低结构化游戏、高结构化游戏、完全结构化活动（2）按幼儿园教育活动的学科性质（幼儿学习领域性质）分类：语言教育活动、计算教育活动、科学教育活动、音乐教育活动、美术教育活动、体育活动；或者分成健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动、艺术教育活动3.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型：分离式、插入式、整合式第二章1.幼儿园教育活动目标的取向(重点）1）行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动的目标她指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的的行为变化。
具有客观性和可操作性等特点（关注的是可观察到的行为结果）2）生成性目标：是在教育过程中生成的活动目标（关注的是过程）3）表现性目标是对’解放理性”的追求，把教育活动看成儿童个性发展和创造性表现的过程（关注的是幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造性）2.幼儿园教育活动的内容取向：1)教育活动的内容即教师教学的内容2)教育活动的内容即幼儿的学习活动3)教育活动的内容即幼儿的学习经验3.幼儿园教育活动评价的取向：目标取向(强调教育活动评价的科学性和客观性）、过程取向（强调评价过程本身的价值）、主体取向（将教育活动评价看作是评价者和被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程）4.幼儿园教育活动评价的方式（区别）第三章1.各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例（重点）1）一、“单一科目”教学活动：概念：由教育活动设计者设计，强调单一概念和技能的教学。
特征：教师教学，决定内容，单一技能或概念优势：活动设计者可以根据自己对知识性质的认识和把握，以将知识和技能传递给幼儿为基本出发点，通过系统的教学，完成整个教育过程。
教师在实施教育活动时可以根据幼儿的状况对已经设计好的教育活动做一些调整，但可以调整的范围相对较小，整个教育活动基本按照原有设计方案进行局限性：这类教育活动难以在真正意义上满足每个幼儿的兴趣和需要这类教育活动主要关注的是知识和技能，较少顾及情感态度和人格等这类教育活动以教师为中心设计教育活动，幼儿的学习自主性、主动性等难以发挥这类教育活动难以传递某些知识和技能2）二、“整合科目”教学活动特征：教师教学，决定内容，整合技能或概念（同单一科目）教育价值：能在一定程度上提高教育教学的效率，并与幼儿整体的学习方式相贴近局限性（同单一科目）3）三、单元教学活动：特征:教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容性质：是一种幼儿园综合性课程，由一系列单元教学活动组成。
单元教学活动是将各个学科科目的教学内容综合到一个被称作为“单元”的专题之中教育价值：较强的计划性、控制线以及可操作性局限性：高结构化的性质决定了不可能给幼儿自主主动的学习留有太多的空间，也难于真正做到让教育活动与幼儿的兴趣需要相符合4）四、主题教学活动：特征：教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动性质：是一种幼儿园综合性课程，由一系列主题教学活动组成。
教育价值：主题教学活动的性质决定了这类教育活动既能反映幼儿教育的一些基本要求，给幼儿一些必需的知识和技能的学习，也能够在一定程度上顾及幼儿的兴趣和需要，激励幼儿在活动的过程中根据自己的经验和需要生成教育活动局限性：由于主题教学活动可以由幼儿根据较广的学习经验发起活动，这样会使教育活动的不确定性和可变性增加，使教育活动的可操作性降低。
因此，这类教育活动对教师的要求较高，教师既要能把握活动设计者的活动意图，又要能准确地回应幼儿生成的活动，从而满足他们的兴趣和需要5）五、方案教学活动：由儿童或教师发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向性质：是一种幼儿园综合性课程，结构化比一般主题教学更低。
一系列方案教学活动组成一个主题网络教育价值：教育活动能够在不同水平上适合幼儿的学习和发展。
方案教学活动的学习内容具有明显的统整性，与幼儿整体学习的特征比较符合局限性：由于方案教学活动的结构性程度低，活动目标具有不确定性和游离性，这会使教育活动的设计和实施出现比较随意的倾向。
由于教育活动的整合性较强，也会导致知识和技能的逻辑性不强的问题。
对教师要求较高，部分教师难以把握6）六、活动区活动：由儿童发起的探索活动，旨在满足儿童的需要，以儿童的兴趣为导向含义：是将幼儿园活动室划分成若干活动区域，通过让幼儿自主选择，并与材料和人（同伴，教师和其他人员）互动的方式，组织和实施幼儿园的教育活动教师作用：教师是活动区活动材料的提供者教师是幼儿在活动区活动中的玩伴教师是幼儿在活动区活动时的观察者教师是幼儿在活动区活动中的启发者教师是幼儿在活动区活动的分享者第五章1.幼儿园各种结构化程度的教育活动的选择和组合1)幼儿园每日教育活动在结构化程度上的平衡2)幼儿园每周、每学期或学年教育活动在结构化程度上的平衡2.幼儿园各教育、教学科目教育活动选择和组合1）分门别类地选择和组织幼儿园各科目教育活动优势A.以分门别类地方式选择和组和各科目教育活动，使学科课程能保持较强的内在逻辑结构B.以分门别类地方式选择和组和各科目教育活动，使学科课程能幼儿提供各学科中的关键概念C.以分门别类地方式选择和组和各科目教育活动，使各学科科目形成平行关系，容易使不同学科科目之间达成平衡D.以分门别类地方式选择和组和各科目教育活动，不仅使课程编制和教育活动的设计简易化，而且使教育活动具有较强的可操作性局限性：注重学科科目，强调知识和技能的分门别类，强调为设计和组织知识和技能提供系统，强调为理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法，会较少顾及幼儿的兴趣和需要，会较少顾及幼儿在不同水平上的发展。
2）相互渗透或整合地选择和组织幼儿园各科目教育活动优势：A.综合性课程是有关联的课程B.综合性课程能促进主动学习C.综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要D.综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体局限性:综合性课程失去了每个学科科目的独特性，因此也就看不到学科科目让人学习知识的方法以及这些科目表表述知识的方式。
另一个风险是，综合性课程往往使幼儿失去足够的参与时间，而在分科课程中，幼儿参与的时间是充分的第六章 1.福禄贝尔：教育顺应自然、重视早期教育、重视游戏对儿童身心发展的作用（恩物教学）2.蒙台梭利的课程：A.蒙台梭利课程模式的理论基础蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观紧密地联系在一起的(儿童和儿童发展观）B.生命力不仅通过自发活动呈现和发展，还表现出不同感官的敏感期.每个个体儿童有不同的发展节律，即要实施个别化教学，让儿童根据自己的需要进行活动，因此，儿童的自由成为了教育的关键。
总之，"自发冲动、活动和个体自由"，这些都是蒙台梭利教育体系的基本因素。
C.感官教育占有特别重要的地位，从心理学角度讲，感官教育符合该时期的心理发展状况；从教育学的角度讲，感官教育能引发出算术、语言、书写、实际生活能力等。
在蒙台梭利教育体系中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱（感官教育）D.蒙台梭利课程模式的教育目标、内容和方法蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标，通过作业的方式，让儿童把内在的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。
在蒙台梭利课程模式中，教育内容由四个方面组成，它们是：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习，教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。
（纪律教育）E.教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。
（教师作用）利弊:蒙台梭利课程模式强调了个别化的学习，特别是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实施成为行之有效的手段；又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正，能使儿童身心的内在潜能得到充分的发展。
蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度的机械的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥教师的主导作用。
该课程模式的结构化程度较高，因此，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，这也不利于发挥儿童的主体作用。
此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程3.直接教学模式主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算得基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。
关注儿童在学校中获得成功需要什么，并指导教师如何修正儿童的行为。
（一）直接教学模式的理论基础：直接教学模式主要建立在斯金纳德操作性条件反射的理论基础上。
（二）BE直接教学模式BE直接教学模式是贝瑞特和恩格尔门为帮助4-6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级出身的儿童所设计的教育方案。
他们认为，学业失败的补救方法是补偿教育，贫困家庭出身的儿童之所以在学业上失败，就是因为他们在学前儿童阶段没有被教以获得较高之上分数所需的知识和技能，学前教育机构的课程应设计成为能够帮助儿童克服由于经验不足而导致的学业失败问题。
（三）ＤＩ直接教学模式ＤＩ教学模式是恩格尔门和贝克为５－８岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。
其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心，构成该模式的三个主要来源是行为主义理论、对课堂资源运用的逻辑分析和对概念和任务的逻辑分析。
其核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。
该教学模式建立在两个基本点上：儿童在教室内学习的品质取决于环境事件；教师可以通过仔细推动儿童与环境之间的交互作用而增加儿童在教室中的学习数量。
四）教师的作用教师是儿童行为的训练者和强化者。
（五）对直接教学模式的评价这类高度结构化的课程模式使儿童在学业上获得了成功，并使一些儿童因为学业的成功而成功建立了自信。
但是也有不少消极方面，比如儿童经常将成功归于教师或自身以外的因素，而将失败归于他们自己等。
而且长期追踪研究的结果显示，这类课程的长期效应并不明显。
4、方案教学不是一种教育儿童的新方法，它是进步主义教育运动的一个重要组成部分。
（一）方案教学的历史渊源和教育理念在杜威进步主意教育思想的影响下，克伯屈1918年发表了《方案教学法》一文，倡导这种教学模式。
美国著名早期儿童教育家凯兹倡导方案教育。
在与查德合著的《探索儿童的心灵世界》这本书中，他们认为：“方案教学不只是教学法、学习法，也包括了教什么、学什么。