1千米有多长
人教版二年级数学1千米有多长_千米的认识
成人3小时行15（ 千米 ）．
7
练一练
在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”．
﹥ 4千米 4100米○
﹤ 8006米 8千米○
=
2000米﹤ ○3千米
5千米20米○5020米
8
长度单位之间的进率
千米
（
米
1000
） （
分米
10
） （ 10 ）
厘米（ 100）9·千米的认识1
标准田径场的跑道一圈长400米，
沿着跑道走2圈半就是1000米．
1千米＝1000米
1km＝1000m
2
成人每小时可行5千米． 5千米
自行车1小时可行15千米． 15千米
3
公共汽车1小时可行驶40千 米．
火车1小时可行驶80千米．
飞机1小时可飞行700千 米．
4
练一练
3千米＝（ 3000 ）米
7千米=（ 7000 9000米=（ 8000米=（
9
8
）米 ）千米 ）千米
5
练一练
4千米400米＝（ 4400 3千米25米＝（ 2750千米＝（ 7308千米＝（
3025 2
）米 ）米 ）米 ）米
）千米（ 750 ）千米（ 308
7
6
练一练
在（ ）里填上合适的单位．
珠海到广州距离151（ 千米 ）； 数学课本厚7（ 厘米 学校操场长250（ 米 ）； ）；
小学二年级下册数学《1千米有多长》教案范文
小学二年级下册数学《1千米有多长》教案范文教学目的：⑴知识与技能：知道1千米=1000米，会用千米和米的简略换算。
在观察和实践中，开展空间想象能力。
⑵过程与方法：通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
初步建立千米的空间表象。
⑶情感、态度与价值观：感受数学与生活的严密联络，进一步认识数学的价值。
重点难点：⑴体验一千米有多长。
⑵通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？它们分别用什么字母表示？（指生答复：米，分米，厘米，毫米并板书。
）师：说得真好。
那谁能用手比画一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比画1米，1厘米，1分米，1毫米的长度）师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课习题）。
二、探究新知师：在你的印象中你认为1千米有多长？生：我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。
生：1千米就是1000个1米。
生：也就是10个100米对不对教师？师：对，你们说的很好，1千米就是1000个1米，也是10个100米那么长，那谁能告诉大家1千米是多少米？生：1千米当然是1000米了师：真聪慧，那哪个同学能用手比画一下1000米有多长呢？生：啊！教师我不能。
（生纷纷想规定怎样能领会1000米到底有多长）师：同学们想不想亲自到操场上领会一下呢？（想）那你可要听清尚教师的要求，咱们到操场上走一走。
为了节俭时间，课前教师在操场上为每个小组测量了10米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看10米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。
（注意走路的时候要自然地走，不要成心迈大步，好吗？）下面咱们轻轻地走到操场不要打搅他人上课，能做到吗？率领学生到操场上走一走，师旁边指导，小组长做好记录。
实际走一走 亲身体验1千米有多长
实际走一走亲身体验1千米有多长徐儒雁数学来源于生活，又应用于生活。
测量这一单元“千米的长度观念。
不像学习“米、分米、厘米、毫米”这几个较小的长度单位，学生可以实际测量建立起长度观念。
它需要实际感受与发挥学生的想象力结合起来。
在上“千米的认识”课前天下午我就布置家庭作业：《体验1千米有多少多长》，和家长一起测量出自己正常行走时一步有多长，家长帮助计算出1000米有多少步，然后以家为起点步行出计算出的步数，并记录出所用时间。
第二天课上直接问学生：1000米有多长？有的学生说1千米是从家到学校那么长，有的说1000米是从家到华诚超市那么长，……每个学生的答案是不一样的，但每个学生真正体验了1000米的长度。
接下来我顺理成章地直接讲授1000米为了书写方面可以写成1千米，2000米=2千米，反过来1千米=1000米……，最后再次感受1000米的实际长度，带领学生从教学楼北墙向学校门口沿学生进校黄线测量出100米，学生先捡10个小石子，每边走边数出步数，一次扔掉一个，直到扔完记录出走10次的步数。
在这个过程学生中对1千米有了深刻的认识，使抽象的概念变为具体。
如果单单以书为教材，灌疏给学生，强压学生牢记“1千米＝1000米”，也许学生接受了，但是他们并没有具体感知。
正如郭老师讲到的我们要避免总是化书为牢，化地为牢。
这节课上，我并没有让学生机械地练习单位的换算，而是带领学生到100米的跑道上，让学生走一走，记录时间，记录步数，引导学生理解走10个100米就是1千米，让学生从中体验到数学的内在价值，增进了对数学的理解和运用数学的信心。
这节课学生也觉得比以往有趣多了。
不足处：只量了一条100米的线，学生多在行走过程中有学生越过别人时走弯路，使步数出入太大。
解决办法：多测量出几条100米的路线，让学生排几队走。
二年级下册数学课件北师版 1千米有多长
第四单元 测 量
1千米有多长（建议一课时完成）
BS 二年级下册
1 课堂探究点 千米的认识
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点 千米的认识
10米有多长？
100米有多长？想一想，做一做。
1000米有多长？先想一想，再和同伴们说一说。 1千米＝1000米
(3)如果下午2:00沿原路返回，机灵狗可能在什么时间回 到家？
机灵狗可能在下午4：00回到家。
2．填一填。
6千米＝( 60)米00
7000米＝( 40厘米＝( 30分米＝(
)7千米 )4分米 )3米
8分米＝( 50毫米＝( 80米＝( 6厘米＝(
)厘米80 )厘米5 )分8米00 )毫米60
归纳总结：
1．千米是比米大的长度单位，用字母km表示。 2．千米和米之间的关系是1千米＝1000米。
（讲解源于《典中点》）
小试牛刀（教材P37练一练）
米 千米
千米 米
千米 米2．填一填。4000290
5
3
70
3．小调查：从你家到什么地方大约有1千米远。 略。(根据实际情况作答)
4．机灵狗送信。
(1)机灵狗每小时行多少千米？ 机灵狗每小时行10千米。
(2)机灵狗很可能在什么时间到达森林老人的家？ 机灵狗很可能在10：30到达森林老人的家。
小试牛刀（源于《典中点》）
1． 填一填。 (1)测量武汉到上海的距离用( 千米 )作单位比较合适，用字母( km )
表示。 (2)100米赛跑时，10个同学跑的长度合起来是( 1000 )米，正好是
( 1 )千米，可以写作1( km )。 (3)运动场的跑道一圈是400米，( 2 )圈半正好是1千米。 (4)人散步时走15分大约可以走1( 千米 )。
小学数学北师大二年级下册四测量1千米有多长(千米的认识)
1千米有多长（千米的认识）教学内容：教材第36、37页 1千米有多长（千米的认识）教学目标：1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：体验1千米有多长，可以用语言来描述1千米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：微课视频教学过程：一．观看视频导入。
爸爸经常带笑笑去公园玩，他们家距离公园有1千米。
1千米有多远呢？二．玩中学1．10米有多长。
1个小朋友张开双臂大约1米，10个小朋友手拉手站成一排大约10米。
走一走：1米大约走2步，10米大约走多少步。
（20步）量一量：教室的长大约10米。
2．100米有多长。
100个小朋友手拉手站成一排大约100米。
估一估： 100米大约走多少步？（200步）10间并排教室的长大约100米。
米有多长。
看视频：10个100米的跑道是1000米。
用100把米尺首尾相接摆放在操场的跑道上，摆了半圈，跑道长200米。
跑5圈是1000米。
估一估：1000米大约走多少步？（2000步）想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？4．想一想，进一步体验感受1千米有多长。
请同学们闭上眼睛，我们在脑海里走一走，再来感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米5．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1） 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来。
1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：在表示较远的距离时，用“千米”作单位。
千米也称公里，可以用字母km表示。
（3）千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率。
三．做中练1.填一填。
《1千米有多长》测量课件
②填空：
米
2米＝（ ）分米 60厘米＝（20 ）分米 300厘米＝（ 6 ）米
3
说出测量下列物体用什么长度单位比较合适。
铅笔的长度 （厘米） 旗杆的高度 （ 米 ） 硬币的厚度 （毫米） 课桌的高度 （分米）
我的身长是15厘 米。
我们的嘴巴宽1毫米。
我的身高刚 好1米。
我的身体宽1分米。
别害怕，还有1千米 就到了。
88.每个意念都是一场祈祷。――[詹 姆士·雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而 一切恶 行都围 绕虚荣 心而生 ，都不 过是满 足虚荣 心的手 段。― ―[柏格 森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变 成某种 定型的 化石， 我们的 心灵正 在失去 自由， 成为平 静而没 有激情 的时间 之流的 奴隶。 ――[托 尔斯泰 ]
86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴 里哼着 歌儿。 倘使你 不会唱 歌，吹 吹口哨 或用鼻 子哼一 哼也可 。如此 一来， 你想让 自己烦 恼都不 可能。 ――[戴 尔·卡 内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石 工人在 他的石 头上， 敲击了 上百次 ，而不 见任何 裂痕出 现。但 在第一 百零一 次时， 石头被 劈成两 半。我 体会到 ，并非 那一击 ，而是 前面的 敲打使 它裂开 。――[贾柯·瑞斯]
82.成为一个成功者最重要的条件， 就是每 天精力 充沛的 努力工 作，不 虚掷光 阴。― ―[威廉 ·戴恩·飞利浦] 83.人生成功的秘诀是，当机会来到 时，立 刻抓住 它。― ―[班杰 明·戴 瑞斯李] 84.不停的专心工作，就会成功。― ―[查尔 斯·修 瓦夫]
40.你要确实的掌握每一个问题的核 心，将 工作分 段，并 且适当 的分配 时间。[富兰克 林] 85.每一年，我都更加相信生命的浪 费是在 于：我 们没有 献出爱 ，我们 没有使 用力量 ，我们 表现出 自私的 谨慎， 不去冒 险，避 开痛苦 ，也失 去了快 乐。― ―[约翰 ·B·塔 布]
小学数学二年级下册《1千米有多长-千米的认识》知识要点
4、算一算：10个100米是多少米？1千米＝1000米。
1、测量较长或较远的距离知道用千米作单位。
2、看实际情况推想单位。
表达
1、1千米＝1000米，1km＝1000m。
2、根据具体长度选用长度单位。
3、举例说明千米。
4、换算千米和米。
5、千米用来表示较远距离。比如：飞机的速度、汽车的速度、较远的距离等。
2、想：1千米有多长。
3、议一议：从龙泉到成都大约是多少千米？
创新
1、看：带千米的名数。
2、想：1千米等于1000米据进率填空。
5、用：计算千米和米的换算。
1、根据实际情况选用米或千米。
2、根据进率换算单位。
运用
1、会用千米说出生活中的距离。
2、知道怎样用千米表述实际生活中的距离。
3、从龙泉到成都有17千米左右。
1、看：观察，照样子说。
小学数学二年级下册《1千米有多长-千米的认识》知识要点
教学点
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认知
1、知道1千米有多长。
2、知道1千米＝1000米。
3、知道千米用字母km表示。
4、会进行米和千米之间的换算。
5、知道千米是一个比米大的长度单位，适用于较远的距离的描述。
1、看：手拉手感受米。
2、想：千米和米的联系。
《1千米有多长》教学设计
1千米有多长教学内容：教学目的：1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：体验1千米有多长。
教学难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：米尺、表教学过程一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？二．玩中学1走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
（1）感受两建筑物之间的距离，约1千米。
（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米4．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5．填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
《1千米有多长》测量 图文
距动物园 1千米
10个100米是1千米 千米也称公里,用字母km表示， 1千米写成1km. 1千米=1000米 1km=1000m
运 动 场 跑 道
一圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。
运动场的跑道，跑一圈是400米
想一想： 沿着跑道跑两圈半是多少米？ （1000米）
1千米==1000米
北师大版二年级数学下册
1千米有多长
1米=（ 10）分米 1分米=（ 10 ）厘米 1厘米=（ 10 ）毫米 1米=（ 100 ）厘米
复习（口答）
①做一做：在下面的（ ）里填上适当的长度单位。
1、双人书桌的长度是120（ ）。
2、旗杆的高度是300（ ）厘。米
3、有一项田径比赛是20分0（米 ）跑。
学校田径场的跑道一圈长250米， 沿着跑道走4圈就是（ 1000 ）米。
也就是：1千米
我来问：
3千米=（ ）米 5000米=（ ）千米
2千米=（ 2000）米
想：1千米是1000米，2千米是2个1000米， 就是2000米。
2千米500米=（ 2500 ）米
想：2千米是2000米，再加上500米，一共 是2500米。
不过，他和他老婆的感情却越发 好得难 舍难分 。发型 师用一 副沉溺 在幸福 婚姻中 的表情 ，笑眯 眯地说 ：“真 的，不 知道怎 么回事 ，我越 来越爱 她，生 不出就 生不出 吧。”
无独有偶，隔几天又有一个三十 多岁的 男人， 带着对 老婆满 满的爱 ，说起 想要孩 子而不 得。我 有点难 以置信 地望着 这些好 男人， 他们从 手机屏 保到微 信头像 ，再到 朋友圈 ，无处 不是他 们老婆 的影子 ，而他 们对老 婆的爱 ，也的 确是深 藏于骨 ，三句 话不离 “我那 个可爱 又迷糊 的老婆 ”。
1千米有多长
考一考
8千米200米=（8200 ）米 7千米20米=（ 7020）米
1030米=（ 1）千米（ 30 ）米
练一练
在（ ）里填上合适的单位。
珠海到广州距离151（ 千米）； 数学课本厚7（ 毫米）； 学校操场长250（ 米 ）； 成人3小时行15（ 千米）。
10个100米是1千米
1千米=1000米 1km=1000m
学校田径场的跑道一圈长200米， 沿着跑道走（ ）圈就是1000米。
200+200+200+200+200=1000（米）
5×200=1000（米） 1000-200-200-200-200-200=0（米） 1000÷200=5（圈）
测量比较长的路程通常用千米做单位。
1千米有多长呢?
一个小朋友手伸开大约 １米。
那么需要几个人才能站成大约１０米长？ （需要１０个人）
A. 多少个同学手拉手站成一排，大约够100米？
（需要100个人）
B. 多少个同学手拉手站成一排，大约够1000米？
（需要1000个人）
100米
（ ）个10ห้องสมุดไป่ตู้米跑道的长度是1000米？ 10个一百是（ 1000 ）
3520千米=（3 ）千米（52 ）米 想：3520米=3000米+5200米
=（ 3 ）千米+520米 =（3 ）千米（ 520 ）米
4000米=（ 4 ）千米
想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米， 就是4千米。
4350米=（4 ）千米（350）米
想：4000米是4千米，4350米是4千米350米。
议一议：把每小时行的路程和合适的出行方式用 线连接起来。
《1千米有多长》二年级数学说课稿
《1千米有多长》二年级数学说课稿一、说教材《1千米有多长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的教学内容。
它是在学生已经认识长度单位米、分米、厘米的基础上，进一步学习长度单位千米。
通过对这一内容的讲授，可以使学生对长度单位有一个初步的认识，并通过对实际长度的感受，增强对长度单位的认识，同时也有利于培养学生估测的能力。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我确定了以下三个教学目标：1. 知识目标：通过观察、体验等活动，使学生知道1千米有多长，会用千米表示实际长度。
2. 能力目标：通过具体活动，培养学生的估测意识和估测能力。
3. 情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重难点本节课的教学重点是使学生知道1千米有多长，会用千米表示实际长度。
教学难点是培养学生的估测能力。
四、说教法和学法本节课我采用了直观操作法、讲解演示法、练习法等教学方法。
对于学法我着重指导学生通过观察、体验、比较、估测等方法来学习本节课的内容。
五、说教学过程为了达到本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：1. 复习导入。
首先我让学生回忆一下已经学过的长度单位有哪些？然后我让学生用手势比划一下这些单位所表示的长度，为学习新知作好铺垫。
2. 创设情境，初步感知。
我让学生想象一下，如果老师要你们把100米、1000米、10000米比划在教室里，应该比划多长呢？通过这个问题来帮助学生进一步感知长度单位。
然后我告诉学生1000米就是1千米，那么1千米有多长呢？今天我们就来学习这个内容。
这样引入新课。
3. 探究新知。
首先我让学生回忆一下刚才比划的100米大约有多长？那么1千米大约有多长呢？然后我让学生小组合作，用卷尺量一量教室的长度和宽度，算一算多少个这样的教室大约是1千米？最后我让学生汇报交流结果。
这样通过具体操作和交流使学生对1千米有初步的感知。
然后我让学生想一想生活中哪些物体的长度大约是1千米？这样把数学和生活紧密地联系起来，增强了学生的数学意识。
1千米有多长
1千米有多长
课时顺序
第1课时
设计者
电话
学习目标
1知道千米和米之间的关系。
2通过“走一走”、“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长。
3进一步发展空间观念和动手操作能力。
学习重点
体验1千米有多长。
学习难点
知道千米和米之间的关系
教学准备
卷尺
知识链接
板书设计
1千米有多长
1000米=1千米
字母表示式1000m=1Km
拓
展
延
伸
在（ ）里填上合适的单位。
1 香蕉长约25（ ）
2 相机支架高约137（ ）
3 盘子后厚约5（ ）
教
学
随
笔
本节课是对长度单位的一个总结，所以在教学时要做好知识铺垫。
学习过程
个性修改
环节ห้องสมุดไป่ตู้
流 程
导入
复习：
上节课为止，我们学习了什么长度单位？
直
击
重
难
点
新授
1、认识长度单位“千米”
（1）走一走：到操场上走一走10米与100米有多远。
（2）估一估：学生猜测一下，走1000米大约有多少步，多长时间
（3）想一想：1000米大约有多长
1000米=1千米 字母表示式1000m=1km
（4）填一填：
1教师指导学生读题，理解题意。
2学生小组交流，完成
（5）练一练
完成习题1、2、3题
1教师读题，学生思考应该怎样做。
2学生独立完成，集体订正。
让学生在教室先试一试一个人、10个人排一排，再猜一猜100个人、1000个人。
总
结
提
2023春北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教案
第2课时 1千米有多长指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5．填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？i.公路边的里程碑ii.摩托车的速度表iii.限速标志iv.指路标志随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6．估一估。
（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？三、学中做：完成43页的第1题、第2题。
1千米有多长。
(教材第36、第37页)1.通过“手拉手”等活动,体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
重点:体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
尺子。
师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系?生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
师:谁能比画出1米的长度?学生展开双臂比画1米的长度。
师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。
谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识?学生可能会说:·1千米有多长?·千米和以前学过的长度单位有什么关系?……【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。
二年级数学《1千米有多长》教学设计教案
《1千米有多长》教学设计一、教学目标：1．通过走一走、估一估、想一想等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点、难点：1、体验一千米有多长。
2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
三、教具准备：米尺、课件。
四、教学流程：（一）情境引入：同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？（二）自主探索，合作学习：1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（4）小结：1千米=1000米3、读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使一听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米（指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
）（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演四、实施思路：初步感受千米在日常生活中的应用。
（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。
1千米有多长
类型测量课时 1 课题1千米有多长（千米的认识）教学目标1、认识1千米有多长，知道1千米=1000米，千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。
根据具体情景恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度。
2、感受所学长度单位的实际意义，发展估测意识，培养学生独立思考的能力；3、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长；初步建立千米的空间表象；4、感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
教学重点体验一千米有多长教学难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学设计流程教学策略（教师）学生行为备注创设情境师：同学们,我们已经学过那些长度单位?它们分别用什么字母表示？(指生回答)师：说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?师：还有谁知道它们之间的关系是怎样的呢？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（出示课题）。
生：米、分米、厘米、毫米。
生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度。
生：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米探究活动师:在你的印象中你认为1千米有多长?师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清楚老师的要求,咱们到操场上走一走。
为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用生1:我觉得1千米大约得围着操场绕5圈吧。
生2:1千米就是1000个1米。
生3:也就是10个100米。
生:1千米当然是1000米了生:啊!老师我不能。
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课题1千米有多长
教学目标1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
教学重点体验1千米有多长。
教学难点
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
课时安排（ 1 ）课时
教学设计
教学过程课前调整一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？
二．玩中学
1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电
影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
小结：1千米=1000米
4．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米 1（停顿）千米=1000（停顿）米
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
指名
板演
5．填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米
分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
6．估一估。
知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
三、学中做：完成43页的第1题、第2题。
板书设计
1千米有多长
（千米的认识）1千米=1000米
课后反思。