电工教学中一种创新教学方法的实践

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《电工基础》教学中学生创新能力培养

《电工基础》教学中学生创新能力的培养《电工基础》是一门知识涉及面广、理论性强的技术基础课程,通常的课堂教学,教师采用单一的课堂讲授型教学方法,学生被动地接受系统的理论知识,使学生的学习兴趣受到极大的挫伤,学习积极性被束缚,创新能力难以发展。

一、激发学习的兴趣是培养创新能力的基础培养学生的创新能力,就是要培养学生勤于思考,善于发现问题,敢于提出不同意见,有不断开拓创新的兴趣和意识。

1.教学以生活为切入点。

《电工基础》作为一门技术理论课,它是学生进一步学习技能的基础。

然而职校学生的文化基础普遍薄弱,他们对课程的学习无法进入“未雨绸缪”的境界。

对此,我在《电工基础》的教学中尽力以生活实际作为切入点以提高学生的学习兴趣。

例如,在《电工基础》的第一次上课我并不急于把书本知识传授给学生,而是在教室里做了两个与本课程相关的电路:一个是家用白炽灯的电路连接;一个是手电筒电路。

当电路接通,灯泡发光的瞬间,教室里的气氛顿时变得热烈。

学生们显得兴致勃勃,以往那种昏昏欲睡的情形不见了,没有人因为电路的简单而不以为然。

我适时地介绍了《电工基础》的学习内容和在电类专业中的地位。

大家对《电工基础》这门课充满了好奇,学习的兴趣油然而生。

2.教师要善于运用生动的举例和形象的比喻。

《电工基础》中研究电磁现象及其规律,在讲解抽象的规律时,教师要注意运用语言技巧以提高学生的学习积极性。

比如,我在讲授“楞次定律”时,除了归纳出“增反减同”四个字之外,还用了学生感兴趣的战术语言来解释“感应电流产生的磁通总是要阻碍原磁通的变化”。

诸如“兵来将挡”“敌退我追”,把线圈中的原磁通比作“兵”,把感应电流产生的磁通比作“将”,当“兵”冲上来时,“将”要抵挡,一冲一挡,方向相反,这说明了原磁通增加,感应电流产生的磁通方向与之相反;当线圈中的原磁通减少时,我们形象地称之为“敌人撤退”,这时“我方乘胜追击”,说明了感应电流产生的磁通与原磁通方向相同。

通过这种讲解,学生轻而易举地掌握了楞次定律的内容。

在电工电子实验教学中培养学生的实践与创新能力

４０
增刊
申文达等：电工电子实验教学中培养学生的实践与创新能力在
２１００年７月
生由被动学习变得主动了。在ＣＬＰＤ实验中，用了 “ 能型可编程数字开采智
５鼓励教师开设综合性、新性和研究性实验。创鼓
２２７第１卷增刊００年月Ｏ
全国高等学校电子技术研究会论文集
Ｖ１２ｕｐｏ．０Ｓｐｌ
Ｊ１２０ｕ．０１
在电工电子实验教学中培养学生的实践与创新能力
申文达李可董云凤
（京航空航天大学自动化学院电工电子中心，北京１０９）北０１１摘要：在电工电子实验教学中除了完成教学大纲的要求，更注重在每个实验中来培养学生的实践和创新能力。
１调整实验内容
费开放，实现优质教学资源共享。为了解决学生在实验中的难点，我们采用了先进的教学手段。例如，示波器的正确使用，其是如何使波形稳定完整地尤显示在屏幕上一直是学生实验中的难点，了解决为学生操作难的问题，们首先用Ｆａｈ做成虚拟示我ｌｓ
用滑线变阻器来调节电压，解接线的顺序和用电讲
新技复杂的可编程逻辑器件（ＰＤＣＬ）术类
工业控制器件应用基础
变频调速控制系统实验
考查
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
研究性、计性设实验
压表检查故障的方法，发学生功率因数提高的现启象是什么，为什么我们最终采用如图１示的测量所电路，为什么选ＩＬ＝０３Ａ等等。再经过学生的独．５

《电工基础》教学的方法创新

磁通的变化” 解为和原磁通方向相反，理混淆了 “ 阻碍” 阻止” 与“ 的含义。为了让学生把握“ 阻碍、变化” 四个字，以学生平时生活中对 “ 笔者冷酷 ” 与“ 多情” 二词的含义来进行延伸，在实验得出楞次定律之后，笔者把线圈比喻为具有 “ 冷酷” 与 “ 多情 ” 双重性格的特殊人物，当磁极来时，圈线的近端产生同性磁极，对原磁极发生排斥，以抗拒入侵者一磁极的接近，表现十分 “ —— 冷酷无情 ”“ ，孤僻” 异常；但一旦磁极走时，近端又立即产生异性吸引，以挽留远方来客——磁极的远离．表现相当“ 多情柔和”依依不舍，， “ 好客” 惊人。最后，笔者把它归纳成“ 来之抗之，走之拉之 ” 个八字。这样，学生在这个情景中到形象有趣，｝感ｉ乙己深刻牢固。至今每逢用到楞次定律判断感生电流方向时，学生还常常自言自语：来之抗之—— 同 “ 性磁极；走之拉之——异性磁极” 这样既能较准。确地描述了定律的含义，定律拟人化，又使降低了教学难度。当然，趣，， ” 的教学并不是以浅显的 “ 新情式道理代替较深的理论，更不是滥用玩笑代替耐心细致的讲解，而是要求教师紧密结合教材内容，根据具体情况，做到言之有理，言之有物，言之有据。不过，拿任何两个事物做对比教学时，总是有部分属性相同或相似，而不可能全部属性都相同。因此在解释概念时，应进一步把它的本性讲清楚，并把新概念与用来比喻的例子进行必要的比较，使学生通过联想，想象，既能理解新概念又能从比较中认识它们的区别。在生动、象、的想象中，形有趣讲解《电工基础》中的抽象概念，能够做到把抽象的事物具体化，刻的道理浅显化，把深通过深入浅出，使学生比较容易地从相似的联系中悟出道理，掌握方法，发兴趣，激增强记忆，从而最终达到深刻理解和牢固掌握教学内容的目的。参考文献ｆｇ展图主编．ｌ［ｌ￣电工基础．劳动社会保障出版社．２００７年４月第四版

电工电子实验教学中创新能力培养的探索与实践

学方面取得了一定的成效。２以创新教育为目标，建多层次实验教学体系构实验中心总结了以往电工电子实验教学改革的
极性不高，甚至走过场应付的情况。这种实验教学
模式缺乏对学生独立思考能力、富的想像力、立丰独动手实践能力、新意识及创新能力的培养。为此，创
到发挥。
创新能力是指运用现有的知识解决问题，成形
新产品、新技术、新模式、观念，新以及在现有知识的
基础上发现新知识的能力。这就要求我们转变教学
观念，革人才培养模式。改实验教学是培养高素质创新人才的一个重要环节，中电工电子实验教学对学生的动手能力、其知识应用能力和创新能力的培养有着不可替代的作用。学院电工电子实验中心一直把传授知识、养能力、培提高素质作为实验教学工作的重心。但是在传统实验过程中学生往往只是简单机械地重复，有积极没的思维和创新，没有探索目标和方向，也造成学习积
（）１实验内容以验证性为主，视能力培养，忽实验教学仅作为验证巩固理论教学的附属，实验教使学缺乏设计性、究性、研综合性、创造性和实用性。
收稿日期：０１４—１２１ —０５
实验理论、验手段和实验技能解决电子电路性能实参数测量问题，能做到举一反三，并触类旁通。综合

电工技术的教学方法改革与创新

引言题那种为好；目的让学生掌握知识，明确两定理应用时注意事随着科技的进步和社会的发展，社会对电工技术人才的要项，培养阅读能力，达到解题方法能灵活应用。而对于实践性
一
、
求越来越高，对电工技术课程的改革也提出了更高的要求，为强的知识点，例继电器控制系统，我们就安排原理说明做项了更好的培养学生的创新能力和实际动手能力，本文针对课程目，要求每位同学观察身边事物，至少找出一例控制电动机工教学方面进行了研究探索。作的事例，能说明其工作原理，果丰富多彩，五花八门，并结本课程的基本要求：掌握电路的基本概念、基本定律和既有工地运送物料的升降机、砖窑用的拉车系统，更有的同电路的分析方法，掌握用相量法分析简单正弦交流电路、三学观察仔细，发现教室里的多媒体屏幕上下运动、上下课的电相电路的方法，理解电路的暂态、换路定律和时间常数的基铃系统等，都含有电机正反转控制原理或者时间控制原理的知本概念，掌握用三要素法求解一阶动态电路，并能了解异步识点，通过感性认识，加以理论知识辅助，大大提高了学生的电机的工作原理和常用低压电器的功能，能读懂简单的控制学习能动性，开动脑筋思考，使书本的知识得以充分理解和贯电路原理图。通，达到我们课堂讲授控制系统的目的。
１多媒体教学法．
示作品并介绍作品特点的学生教师会加于表扬，在项目议并评中作为成绩记录的一部分，对没有做出作品或作品做得不够理

电工学教学中学生创新能力培养问题的探索与实践

修、部分开放）以小组（～４），２人合作的方式完成，培养学生
１２教学方法的选择电工学课程在教学方法与教学手段上独立设计和实践动手能力；）电工电子创新实验（修、．４选开
ｔｔｅｅｅａｃｏｒｏｍｉｅｌｃｔｔｃｏｈｒｓｒｈｆｅｆｒｎｇ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｒｏｅｈｎｉ，ｗｅａｋａｙｔｔｍｐ，ａｇｉｓｍｍｈｓａｏＣＳｍｅｎａｅｔｎｄｖｅｏｅｅｔｏｄｂｕｔ
Ａｔｏ ’ＳｄｒｓＣｌｅｅｆｕｏａｉｎｎＥｅｔｏｉＥｇｎｅ，ＱｎｄｏＵｉｅｓｔｏＳｉｎｅ＆ｕｈｒａｄｅｓｏ１ｇｏＡｔｍｔｏａｄ１ｃｒｎｅｎｉｅｒｉｇａｎｖｒｉｙｆｃｅｃＴｃｎｌｇ，ＱｎｄｏＳａｄｎ，Ｃｉａ２６４ｅｈｏｏｙｉｇａ，ｈｎｏｇｈｎ６０２
革要删除多余的、过时的、与后续课程不大相关的内容，保教学的特点，紧密结合理论课程的教学内容，保证学生掌握基
留和继承传统的基础性部分内容；加强和增加能反映当前新本的实验技能和实验方法；）３电工电子综合实验与设计（必技术、新知识等具有代表性的内容。
Ｅｃｒｔｃｎ／ＧｏＤｘｎＷｎｉｏｇＪａｇＸｅｉｔｏｅｈ／ａｅｉ．ａｇＹｎ．ｉｎｕｑｎＩｅｉｃｌ

电工实习教学中学生创新实践能力的培养

ｉｆｌｊ州
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一＿一＿＿
南机电高等专科学校学报
＾）ｊ（ …Ⅲ Ｊ ¨ ｆＭｅｈｎｃｌａｄＥｌｃｒｃｌＥｎ／ｅｒ．ｏｌｇ』Ｈｃａ１ｃａｌａｎｅｔａｇｎ￣１பைடு நூலகம் Ｃｌｅｉｅ
关键词：工实习；践教学；合素质；新能力电实综创
中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：０８— ０３２１）３一ｌ５一２１０２９（０００ＯｌＯ
ｌ电工实习现状
实践相结合、础知识和现代技术相结合，基以培养和提高学生的实践能力、程能力、新能力和综合素工创
在这种教学体系下，科院校的电工实习教学长习教学效果。工期服从和依附于理论教学，对要达到的具体教学目标再次，师资队伍配备上，强专兼结合的实习在加指导教师队伍建设。实习指导教师不仅能指导技能缺乏明确的要求，学生在实习过程中只是被动的操作者，乏主观能动性的发挥，践环节实施效果不理训练，能从事专业理论教学。为适应新型师资的要缺实又
内容不衔接，有建立起规范的实习教学的考核办验证、际操作能力培养等功能于一体。学生在网孔没实法，学安排在时间上和内容上也都存在随意性，板上训练，不仅灵活方便，而且与工程实际极其接教难以做到以学生为主体 ¨ 。Ｊ近。先进的实习设施，阔了学生的视野，高了实开提

浅析应用型本科院校《电工学》课程的教学研究与实践

浅析应用型本科院校《电工学》课程的教学研究与实践1. 引言1.1 研究背景在当前教育环境下，传统的课堂教学模式已不能满足学生对于知识学习和技能培养的需求。

针对应用型本科院校《电工学》课程的教学研究，理论教学内容的更新与完善、实践教学方法的创新与提升、教学效果的评估与反馈以及课程改进建议的提出，都将有助于促进课程教学质量的提升，为学生的学习和发展提供更好的保障。

研究这一课题，对于推动教育教学改革，提高学生的综合素质具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究意义《电工学》课程在应用型本科院校中具有重要的教学意义。

电工学是现代工程技术领域的基础学科之一，掌握电工学知识对学生未来从事相关专业工作至关重要。

通过学习电工学，学生可以培养综合分析和问题解决能力，提高实际应用能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。

随着科技的不断发展，电工学领域也在不断更新和拓展，因此深入研究《电工学》课程的教学研究与实践，可以更好地满足社会对电工人才的需求，促进教育教学质量的提升。

探讨《电工学》课程的教学研究与实践具有重要的意义和价值。

通过对课程内容、教学方法、实践案例等方面的分析与探讨，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生综合素质的全面发展，为推动高等教育教学改革和人才培养质量提升作出贡献。

2. 正文2.1 课程教学内容分析本文主要围绕应用型本科院校《电工学》课程展开教学研究与实践。

在课程教学内容分析部分，我们首先要了解该课程的内容设置。

《电工学》课程通常包括电路基础、电磁场理论、电机原理、电力系统等内容。

电路基础是该课程的核心，学生需要掌握基本电路分析方法、戴维南定理、诺顿定理等重要概念。

在电磁场理论部分，学生需要理解麦克斯韦方程组、电磁感应、磁场的产生等知识点。

电机原理包括直流电机、交流电机的结构与工作原理、调速控制方法等内容。

电力系统则涵盖了电力传输、配电、电能质量等方面的内容。

通过对《电工学》课程内容的分析，可以看出该课程涉及范围广泛，知识点繁多，需要学生具备扎实的电路理论基础和实践操作能力。

中职电工基础创新教学之管见

中职电工基础创新教学之管见摘要：电工基础是中职机电机械类一门重要专业基础课程，在课堂教学中应实施教学创新，打破传统教学模式，才能取得好的教学效果，为社会培养出符合时代发展需要的具有创新和创造能力的合格人才。

关键词：中职；电工基础；创新教学全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，已成为我国２１世纪教育的主题。

在职业高中专业课教学中，最为重要的是实施创新教学，加强学生创新意识和创新精神的培养，切实提高他们的创新能力、创造能力，提高适应未来职业变化的能力，以使他们成为社会主义现代化建设事业的创新型人才。

电工基础是一门实践性较强的专业技术基础课程，如何使学生获得这些理论知识和技能，培养他们的分析能力、运算能力和创新能力，我认为应注重从以下四个层次进行教学创新。

一、注重教学方法创新，引导学生发展创新个性如我在设计“电磁感应现象”定性研究磁场产生电流的教案时，积极引导学生进行发散思维，充分发挥空间想象力并通过猜想提出自己的观点，创新设计导体运动、磁场不动的实验和磁场运动、导体不动的实验，独自进行验证并进行评价。

把操作研究和理论研究结合起来，使学生能自主探索发现变化的磁场产生感应电流的规律，让学生分享创新发现的成功乐趣，培养了学生的创新意识和创新精神。

二、注重教学手段创新，提高学生的学习兴趣和创新意识比如，在“电动势闭合电路欧姆定律”这一节教学中，电动势的形成是学生最难接受的知识点。

仅仅依靠教师的口头叙述和传统挂图，学生普遍感到难以理解。

运用电路动画的手段，逼真地模仿出电源两极建立电场的全过程。

正电荷运动的立体动画，形象生动地展现在学生面前，加深了学生对微观世界的创新认识和真实理解。

这样通过多媒体教学，既化解了教学难点，也节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化。

从而激发了学生学习兴趣，培养了学生的创新意识，提高了课堂的教学质量。

三、注重教学管理创新，激活学生的创新思维我在课堂上保证学生有一定的自主探索学习时间，做到启发、引导学生在活动中自主学习，在师生、生生互动交流中相互学习，与课本中的教学内容建立直接的联系，从思维辨别中感悟学习。

浅析电子电工教学中的创新

优化课堂教学获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到。信息技术作为先进的还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，能及时地反馈信息，实现教师和学具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。
一
学 ”的手段，将使学生终身受用不尽。这样，学生学习时，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情趣。四、对实验教学进行有效补充化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，
、
行个别化的实时指导，真正实现因材施教。多媒体技术能将抽象问题直观化，随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这静止问题动态化，动态问题过程化，归纳总结对比化，知识查询快速化．解答种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的
逐渐成为日前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特

问题教学法在电工实训课中的探索与实践

课学习，一定程度上忽视了学生的动手操作能力。传统的填鸭式、灌输式的教学方式在一定程度要减弱了学生的创新能力和主动性。二是实训课教学上仍以老师为中心，老师从方法、步骤、注意事项甚至到实训过程中可能出现的问题都要无所不包地进行讲解。学生在实际操作中只是完全机械、被
一
、
电工实训课的现状
在目前的技校电工实训教学过程中，我们发现，学生
实训能力不强的现状仍没有得到根本解决。总结原因，可
以归纳为以下几点：
一
是学生在义务段教育中，由于偏向重视学生的文化
制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。要增加专业教
１任务驱动 ” 、 “ 作过程导向 ”的教学理念．“ 工
让学生清楚加工一个零件所需要的知识点，教学内容与
实际生产相结合，提高意识，高标准对待实训。２．“情境式教学 ” 将学习领域分解为多个主题学习单元 —— 学习情境；融 “ 艺分析、编程训练、操作示范、操作练习、产品加工工、技能考证 ”于一体。
期去生产企业挂职锻炼：引进企业高技能人才：校企合作

电工电子实验教学模式的创新与实践

５创建 “ 块化” 电工电实验教学方法．模子
能力培养为基础，激发学生创新思维和创新设计为目标的电工制定不同的设计方案。在选择实验内容的过程中，着重考虑三电子实验教学模式
将 “ 性化 ” 的教学理念贯穿于整个电工电子实验过程中，柔
生理论联系实际的能力和综合设计能力；新型实验则主要是让学生尽可能多了解当前电工电子发展的前沿知识，掌握先进创
引导有兴趣和有一定能力的学生自主提出课题，自主设计方案，的电工电子设计和实现方法，培养学生的创新能力。
中国电力教育ＣＥＥＰ
— 而硒
ＤＯＩ码：１．９９ｊｉｓ１０ —０７．００．４．６编０３６／．ｎ．０７０９２１３０６ｓ
面
电工电子实验教学模式的创新与实践
钱自拓穆道明魏常勇徐晓冰
摘要：现代电工电子技术实验教学模式是以创新思维和创新设计的训练为核心，理论教学与实践教学相结合，课内教学与课外教学
以下几个方面做了有益的探索。
一 Βιβλιοθήκη 学生提供多元的实验内容，满足不同专业和能力的学生需要。
采用 “ 柔性化”的教学理念构建以学生为主体，实验在具体操作中，可多人一组，允许学生根据兴趣选择不同的题目，
个问题：题难易性；题的先进性；题的创新性。选选选
１构建 “ 性化” 的电工电子梯级实验教学体系．柔

电工电子课实验如何实施创新教学

一
、
习中的主体作用，让学生意识到进入二十一世纪，面对社会的挑战，技校生要有关注自身未来前途命运的危机感，从而增强进取意识，教育学生胸怀爱国之志，增强成才的紧迫感。列举爱因斯坦、邓稼先、丁肇中等中外物理学名家及学校优秀毕业生的成才实例，激励学生增
强创业成才的自信心
口
柳
州
市
技
工
学
校
口
工电子课实验如何实施创新教学
阴
一
旦
其次，在课堂上保证学生有１ — Ｏ分钟的０２自主探索学＊－７时间，可以采用各种课堂学习方式，做到引导学生在活动中学习，师生、在生生互动交流中学习，与教材建立直接的联系。从思辨中感悟学习。以思维训练为主线，提倡小组合作学＊，学生通过多种学习方式激活创７－让新思维。鼓励学生大胆暴露自己的思维过程，对学生的创新观点、想法及时进行评价。允许学生采取逆向学习法，从质疑中学习，从错误体验中学习，从论辩中学习。此外，用多种辅助教学方式如多媒体自利制课件和开展小组间学习竞赛活动。我结合教材自制多媒体课件，件集图像、课声音、文本于
聋
示电工电子学的一些原理和定律。例如在 “ 自感与互感 ” 的教学过程中，我利用课件模拟电路中电流通断的情况，非常具体形象地向学生展示了指示灯的变化情况。小组学习竞赛活在动中，针对现在学生们广泛喜爱的 “ 超级女生” 引入了“ 级女生 ” 争机制 “ Ｋ” 例如，超竞Ｐ，在做“ 荧光灯电路 ” 实验中，开展小组实验ＰＫ，从实验方案的设计，材的领取，器线路的连接、测试，以及实验结果的分析和讨论，都作为竞赛项目，每一小组选出一名代表和教师作为评审团公开评分，出实验中的“ 级电工” 选超。这样的竞赛在每一次的实验中都可以进行，最后选出班级的 “ 级电工 ” 这样的形式既激发学超。生的竞争意识，又活泼有趣，学生学习的积极性得到很大的提高，实验前都认真做准备。不像过去那样，到实验课时才对着书本看一下，一下手，动往往不能完成实验任务，不知道实验的目的要求。也三、新教学评价。走出单一以分数评价的误创区。发展的眼光多维度评价学生用更新传统的以掌握知识量的多少及考试成绩作唯一的学生学习质量好坏的绝对静态评价标准，代之以学生的学习态度、进取精神、堂协作、习行为表课学现、自主探索学习能力、学科成绩上升幅度等动态发展过程的多维度评价标准。我在电工电子教学中，充分尊重学生，保护学生的积极性，学生始终保持信让心十足的状态。在做学科成绩评价时，课堂上主动将参与协作学习的行为表现、自主探索学习＊惯、－７实验技能、完成作业等作出定性评价，２％一０按０３％纳入学科总分，为平时学习行为表现成绩分数，作以解除一部分学习基础较差的学生心理上的后顾之忧，让基础较差、－学＊７态度端正的学生获得一定的发展潜力分数或教师的心理期待发展分，而保护一部分学生的学从习上进心。多年的教学实践表明：用发展的眼光鼓励、评价学生，能有效地调动学生的积极性，使学生积极主动地参与教学全过程，不断地培养创新精神。（责编吕建萍）

浅议电工基础课教学方法的创新

容 — — 基尔霍夫定律。假设每条支路上的电流分别为卸和组装电度表；最后笔者引导学生进行安装、接线、调，、，，假设各支路电流的参考方向和两个独立回路的绕行３２试、固定，并通电检测。这样在操作的过程中，学生既对方向如图１示，利用基尔霍夫定律列出联立方程：所
ｉ
在这个简单电路中，学生能很快根据前面学过的全电路欧姆定律求出答案：
、
创新教学内容。激发学生潜力
Ｉ一Ｉ一１３
＝＝＝
一了（１Ａ）７
教师在讲授课程内容时，往往习惯于从前到后一节节地讲下去。教师注重知识的连贯性和系统性，无可厚非，但理论讲得多、实际操作少，学生学起来感到枯燥无味，教师也总是抱怨学生素质差。实际上，教师在进行教学时，应该把那些系统、繁琐、难以理解的知识通过一个
Ｉ。，一，
Ｉ ” 一
７５Ａ）＿（
× ７＝２Ａ）＝（＝
和探索的能力，又培养了他们的合作意识和创新精神。
Ｉ。 ” 一
三、创新教学手段。激发学生思维
传统的教学采用的是教师讲、学生听的教学形式，显

将创新教育融入中职电工电子实验教学的探索与实践

法得到很好的实现。２．创新教育在中职电工电子实验教学中的实践２．１逐步采取开放式的实验管理针对以上存在的问题。创新中职电工电子实验教学。采取开放式的实验管理模式是一个重要方向。开放式的实验教学指的是实验场地的开放、实验仪器的开放和实验内容的开放。在这个开放的环境中．让学生自主进行实验，这对学生思维能力和创新能力的培养非常重要。受目前中职院校实验场地和学生知识水平的限制，在实验管理开放性的实施上．可在传统实验教学的基础上进行，有计划地推行开放式实验教学模式。将开放管理和计划安排相结合。在电工电子开放式实验教学中。将实验时间和实验内容分开，对必做和选做的内容进行区分，集中安排自由开放的实验，对于额外的实验。学生可以自行选择。并由学生对实验时间进行预约，教师只对学生自主实验中出现的问题进行指导－２Ｊ。在这一开放式实验教学的实
和运用知识分析和解决问题能力的提升是不起什么作用的，属于缺乏创新的思维 …。随着各地中职院校的扩招，中职学生的人数在不断上升，但是，学校的实验场地、设备、教师队伍建设却跟不上．这对中职电工电子实验教学质量的提高非常不利。而受中职学生综合素质不高的影响，电工专业的学生心理上还不够成熟。实验教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不敢轻易动手，学习兴趣的缺乏直接影响实习训练效果。同时，差异性教学模式的无法实现又导致不同基础的学生在实验教学中存在偏差，实验教学目的无

电工专业教学中学生创新能力培养论文

论电工专业教学中学生创新能力的培养摘要：随着社会的发展和进步，科学技术的突飞猛进，新材料、新工艺、新产品的不断涌现，新技术的不断应用，社会对人才的要求越来越高，企业对创新技术工人的渴求越来越迫切。

中等职业技术学校是技术工人的摇篮，是技术工人的培训基地。

如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是职业学校所面临的一个新的课题。

在长期的电工实践教学中，经过深入探讨与思考，我感觉到如何激发学生学习兴趣，提高学生的创新能力，是提高教学质量的关键。

关键词：电工教学创新一、创新教学方法，合理运用任务驱动型教学在现在的教学中，要充分发挥学生的主动性，给予更多的机会让学生参与到教学过程中，鼓励学生自己动手，在动手过程中发现问题、讨论问题、解决问题。

而教师可在其过程中做出正确的引导。

创新教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。

教师不应该在过程中只顾自己说的多精彩，重点在于学生能否最终理解过程，并能独立完成其过程，达到学有所得，学有所用。

多年来，旧的教育教学思想，培养出了一大批人才，但是已经不再适应现阶段由后工业时代向知识经济转型期间的社会发展对人才的需求，教育的创新与变革是时代的需要。

因此在教学中要达到创新能力的培养，就不能再以灌输为目的，应该以发展学生的创新能力和动手能力为目标，它应该是发展认知的手段。

应该是提倡的素质教育的体现。

例如：在plc教学中，它是一门电气专业课，又是一门实践性很强的学科，而且它的应用面几乎覆盖整个工业领域，但由于原有的教学模式，大部分的课都安排为理论课，这样严重的制约了学生的动手实践能力，像现在工业上普遍应用的生产线传输控制，里面有许多传感器，如果学生没有亲自动手实践，没有见到实物，光凭教师用口来传授，是一种较死板而又费时的方法。

因此，我们应该让学生到模拟台上亲自动手，即直观又准确。

我们应注重培养他们的思维分析能力，这样在实践过程中，能激化学生的学习兴趣，使之进入创新思维。

二、充分发挥学生的想象力，开发创新潜能教师还要激励学生自强、自励，知难而进，锐意进取，克服依赖思想，培养学生养成独立思考，不满足于已有的知识、经验和方法解决问题，力求全面、深入的好习惯。

在《电工基础》教学中开展创新教育的思考

维能力
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《中共中央、国务院关于深化教育改革，面推行素质教全育的决定》指出：实施素质教育要以培养学生的创新精神和 “ 实践能力为重点。对学校教育来说，养学生的创新能力， ” 培无论对国家还是对学生的个人发展都具有重要意义因此，展开创新教育，养学生的创新能力是教育改革的重要课题，是培也教学改革的重要方向。职业教育不同于普通教育，培养具有创造才能、业本它创领和创新精神的技能型人才，是职业教育中区别于学科性教育而更注重职业技术应用能力培养的一种教育模式。作为一名职校教师，深切地体会到在全面实施素质教育的过程中．我应该研究和解决如何培养学生的创新意识、新精神、新思创创维及创新能力的问题。就目前教学的实际来看，十分注重但仍系统知识的传授．对于学生创新能力的培养重视和研究还不够。如何在《电工基础》教学中实施和渗透这方面的教育，一是个值得探讨的问题。本文就在《电工基础》学中如何开展创教新教育作了探讨尊重学生主体。养创新人格培培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的课堂教学法气氛，重学生主体，设良好的师生关系，造浓厚的平等尊创营民主的课堂气氛．足学生被尊重的需要。每个学生帮助别满使人和得到帮助的机会并存，每个学生都能获得成功的喜悦。使教师应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维发展之间的联系．学生创造力的发展营造宽松的环境。课堂教学中为在建立良好的师生关系，从以下两个方面人手。应１设平等环境。职业高中学生虽然自控力较差，他们．创但思维比较敏捷。师应树立平等相处的意识，到使学生不仅教做是 “ 育的主体 ” 而且是 “ 教．积极和创造性 ” 主体。学生提出的对的问题教师一定要耐心地给他们解释答复，能因教学进度、不课堂纪律或碍于情面而一概冷淡压制他们的提问与行为。如我在教授《三相交流负载》节时，于负载联接，同学们根一对让据电路自己总结星形和三角形连接时特点，再根据回答的情况及时鼓励、纠正、扬，快课堂气氛活跃起来，表很同学们围绕电路开动脑筋，这种课堂氛围中思维活跃，度积极，但在态不很好地接受了课本知识，且在课本原有知识的基础上，所而有创新地提出了～些新思路。・２充分信任学生。职业高中学生进校成绩较差，只能表．这明他们的潜力没有被很好地发挥出来。着这一思想，本我在教授《加定理》节时，重学生，惜他们思维中的合理因叠一尊珍素，学生提出的某些 “ ” 法延迟评价，他们在以后的实对怪想让践中验证其可行性，求自己做到不压抑、嘲讽，循循善要不以： Nhomakorabea一

论高职院校电工教学如何创新课堂教学方法和实践教学方式

论高职院校电工教学如何创新课堂教学方法和实践教学方式【摘要】随着社会经济的发展和应用人才需要缺口进一步扩大，高职院校生源不断增加，学校规模和师资队伍都在不断壮大，得以快速发展，我国高等职业教育得到空前的发展。

但在电工学教学实践中还存在着相当一部分问题，如教材选用不合理等等。

针对这些问题，本文提出建立模块化的课程体系、创新课堂教学方法和实践教学方式，以期为担任电工学课程教学的一线教育工作者提供参考。

【关键词】高职院校电工学教学方法随着社会经济的发展，我国高等职业教育得到空前的发展，但在电工学教学实践中还存在着相当一部分问题，如教材选用不合理等等。

针对这些问题，下面提出建立模块化的课程体系、创新课堂教学方法和实践教学方式。

1.当前高职院校电工教学实践中存在问题分析1.1 选用教材问题分析大多数高职院校都是采用是各级教育主管部门的规划教材，而编写教师总是有一种编写的容易了怕使用的老师觉得没水平，从而没有很好地考虑到高职层次学生的接受能力。

教材里公式的推导使用了大量的高等数学甚至数理分析的知识，这部份电子学教材，普遍是注重理论分析和结论，不注意联系专业或实际，阐述更加简明扼要、概括浓缩，强调从”概念一工作原理、特性一具体应用”，不作深入分析，对具体的公式推导也一带而过，在信息、通讯、控制等方面几乎是一片空白，关于现代科技知识在专业技术中的应用涉及得很少，教材中实用例题太少，习题通常停留在单纯计算水平上。

1.2 理论教学实践问题分析在教师教学态度的问题上，据调查可知，一部分的高职电工学老师认为高职院校层次的学生基础比较差，而且近年来教学计划把课题缩小，造成教学任务相当重。

这样老师认为能照本宣科地完成教学计划就很不容易，大学本来就是一个自学能力培养过程，老师只是起到引导作用，因此他们认为教学效果主要责任不在于老师。

实际上，持这种观点的老师是因为对我国现阶段高职院校教学劳动的复杂性、示范性和创造性认识不够，对”因材施教”这一教学原则理解不深而导致的。