《窗》 教学设计(新)
《窗》教案
《窗》教案教学设计
教学目标：
1、学习分析人物形象，把握人物性格特点。
2、认识人性的美丑，树立正确的人生观。
3、体会小说精巧的构思。
教学重点与难点：
1、揣摩人物心理活动的发展过程，认识人性的美与丑。
2、通过对结尾部分的品析，体会本文巧妙的构思。
教学过程：
一、导入：
房间因为有了窗户才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有了许多有形、无形的窗口。让我们再次打开课文《窗》。
二、学生品读：
（一）从病室的窗里向外望
1、师：上节课我们已经读过课文，同学们来回顾一下，本文塑造了两个人物,
分别是靠窗的病人和不靠窗的病人.
2、师：通过故事情节，我们知道这两位病人同处一室，从病房中惟一的窗户向
外望，但是他们看到的景象是不同的。老师想请同学们用自己的话描述一下：（出示幻灯片）
（1）靠窗的病人，为我们描述了什么？（注意：不是读课文）
明确：有清澈的湖水，动、植物，商店和闹市；
挽着手的情侣，顽皮的孩童，美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。
（2）不靠窗的病人，见到了什么？（想象式的）
明确：单调乏味、灰暗沉重。
师：文中只提到一句，他看到的是光秃秃的一堵墙。同学们可以合理的想象，描述一下这堵墙是什么样的，可以从颜色、材料来谈。如：他看到的是一堵灰白的、暗淡无光的、满是疮疤的、干巴巴的一堵墙。
从心灵的窗外向里望
1、这两位病人开始相处的很好，两人经常聊天，他们主要的话题是什么？
明确：临窗的病人为他的同伴描述窗外的一切。
2、窗外的景色是什么样的？找同学来读课文
明确：4、5段。
3、窗外的景色真是太美了！不靠窗的病人对此有什么样的感受呢？请同学们
《窗》教学设计
提 问 ：１ 文章写了什么？ （）
（） 猜看 还会写什么？ ２猜
（ 求 ：． 要 ａ在文 中划 出猜测 的依据 ｂ 写 出猜 测 内 ．
容 的概 略 ）
明确 ： 猜测始 终要 围绕 文题 “ ” 以及 文章 已知 内 窗 ， 容细微 之处 的暗示 。
４ 展 示材 料 （ ） ． ２
童怎样差一 点跌 到 湖 中， 着夏装 的姑 娘 是 多 么美丽 、 身 动人 。接 着又是 一场 扣人 心 弦 的 网球 赛 。他 听着这 栩 栩如 生的描 述 ， 仿佛 亲眼看到 了窗外所发 生的一切 。
一
卡住 了……停 止 了……直 至最后呼吸声也停止 了。 另一位 病人仍然继续盯着天花板 。
习、 生活 上顺利过渡到初 中阶段 由于七年级的学生 刚步 人 中学 ， 对学 校 的一切不 论 是周 围的同学 、 老师还是学 习都 觉得很 陌生 ， 又很新鲜 ， 同时也感 觉到很茫然 。这个 时候 ， 文教 师要 多走人 学 语
生 的生活 圈子 ， 了解 他们 的想 法 ， 心他 们 的生活 和 学 关 习情 况 ， 他们 感受 到老 师们 的关 爱 ， 助他 们拾取 学 让 帮 习生活 的信 心 ， 起 他们 的希 望 ， 燃 让他 们 在学 习、 思想 ， 以及生 活上 能 从 小学 六 年 级 过渡 到 七 年 级 ， 过这 道 迈
知 。一天晚上 ， 他照例睁 着双 眼 盯着天花板 ， 时， 的 这 他 同伴 突然醒 来， 开始 大声咳嗽 ， 呼吸 急促 ， 时断 时续 ， 液
《窗》(方案A)教案教学设计
《窗》（方案A）教案教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
让学生通过阅读《窗》这篇文章，了解作者、作品背景，把握文章的主旨和结构。提高学生的阅读理解能力，能流畅地朗读课文，理解生词和难句。
培养学生运用课文中的词语和句型进行口头和书面表达的能力。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。培养学生运用批判性思维，对文章内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：
教育学生学会关爱他人，珍惜友情，培养高尚的道德情操。
二、教学内容：
1. 教学重点：
掌握课文中的关键词汇和句型，理解课文的主旨和结构。
培养学生运用课文中的词语和句型进行口头和书面表达的能力。
2. 教学难点：
理解课文中的深层含义，分析作者的写作技巧。
三、教学过程：
1. 导入新课：
引导学生回顾上一节课的学习内容，对新课内容进行简要介绍。
2. 自主学习：
让学生独立阅读课文，回答相关问题，检查学生的预习效果。
3. 课堂讲解：
讲解课文中的重点词汇和句型，分析课文的结构和写作技巧。
4. 合作学习：
组织学生进行小组讨论，对课文内容进行分析和评价。
5. 探究学习：
引导学生针对课文中的问题进行思考和探究，提高学生的批判性思维能力。
6. 课堂练习：
布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行口头和书面表达。
四、课后作业：
1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 完成课后练习，提高阅读和写作能力。
3. 预习下一节课的内容。
五、教学评价：
六、教学策略：
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的批判性思维能力。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，加深对课文内容的理解。
2023年八年级语文《窗》教学设计
2023年八年级语文《窗》教学设计
2023年八年级语文《窗》教学设计1
教学目标：
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
教学重点与难点：
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
教学方法：诵读、赏析
课时安排：1课时
教学过程：
一、情境导入：
早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。
二、赏析“窗”的美点
澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同
学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。
1、题目
小说为什么以“窗”为题?
明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。
以后同学们在给__定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。
2、写法
(1)对比。
人物的对比
明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)
不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)
孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!
《窗》教学设计 篇二
《窗》教学设计
一、教材分析及教学设想
《窗》是一篇议论散文，全文共分四个自然段，从日常生活常见的“窗”这一事物中挖掘出了深刻的哲理思
想与人生意义。文章开头用“春天”引出“窗”这个话题，认为“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”，开篇就将窗子的形象和作用凸显出来。第二、第
三自然段承接上一段的话题，进行了横向铺陈和纵向开掘。第二自然段主要是进行了横向铺陈：其一，是将
“春天”的概念推演成“大自然”；其二，是将上文赏
春主要写春天，转而侧重写人。第三自然段主要从历史
发展的角度进行了纵向挖掘：将人性的线索引向了社会
历史的边缘。第四自然段，作者采用了比喻的修辞手法，比较了窗和眼睛的共同之处，并将“关窗”和“闭眼”
联系起来，不但为思想的探索画上了一个圆满的句号，
也非常完美的照应了开头。
然而，这篇文章的阅读难度较大。一方面由于这篇
文章重在议，将深刻的哲理用比较富于文学性的语言说
出来。另一方面由于钱钟书先生具有深厚的文化底蕴，
对古今中外的名句典故信手拈来，喜用譬喻，这些对学
生的现有能力来讲又显得过于深邃。因此，在讲课过程中，要以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解，并采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行
文线索，集中体现作者感悟的语句来，引导学生“发现——分析——提出见解“，让学生突破重点难点。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、了解议论散文的文体特点。
2、品味文章语言，提炼、揣摩和理解文章蕴含的哲理。
（二）过程与方法
1、采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来。
《窗》教案新部编本设计
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
启东市鹤城中学“15／20／10”集体备课教案纸第四章第20课《窗》第 1 课时总第个教案
教学设计
预习作业
《窗》优秀教案（通用6篇）
《窗》优秀教案（通用6篇）
《窗》优秀教案（通用6篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《窗》优秀教案（通用6篇），欢迎大家分享。
《窗》优秀教案1
教学目标
1.把握人物形象，理解人性的美与丑；
2.理解对比描写对凸现人物形象的作用；
3.理清情节结构，学习本文精巧的构思方法。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、检查预习（完成《练习册》第116-117页的一到四题）
二、学生速读课文，理清小说结构。（按照小说的结构特点，把课文分为四个部分）
明确：第一部分（1-3）开端。写两人关系的融洽。
第二部分（4-7）发展。写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。
第三部分（8-12）高潮。写“不靠窗口的病人”见死不救。
第四部分（13-15）结局。写“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
三、学生再读课文，把握人物形象。
1.文章一开始反映出两个人的关系应该是融洽的，请在文中找出证据。
明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。
2.文章第三段写靠近窗户的病人为同伴描述他并未见到“窗外景物”，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？
明确：他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质。
《窗》教学设计
《窗》教学设计
一、教案背景
1.面向对象：面向八年级学生
2.学科：语文
3.课时：一课时
4.学生课前准备：
（1）默读全文，找出陌生的字音字形并查字典解决，然后朗读，最后熟读。
（2）在每节文字的开头标上节码。
（3）借助资料理解文章的内容，并在相应的空白处做好笔记。
二、教学课题——《窗》
三、教材分析
《窗》是一篇小小说，文笔优美，哲理深刻，其结尾达到了“意料之外，情理之中”的艺术效果，令人惊叹，发人深省。新课标要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。因此教学目标被确定为以下内容：
1.了解故事情节，能用简洁的语言概括故事。
2. 体会小说精巧的构思及对比手法的作用。
3. 解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑，
教学重点：联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
教学难点：引导学生体会和认识人性的美丑
四、教学方法
文章篇幅短小，如何带领学生有层次地把文章读细、读深、读透，并引发他们的一些人生思考，是本次课堂教学的关键。本设计本着“加强整合、减化头绪、突出重点”的原则，通过创设有利于学生情感体验的情境，设计了五个相对独立而又有联系的教学板块——“小组角色分工”、“精读文本”、“小组交流”、“汇报展示”、“评价感悟”，在师生品读、讨论、交流、合作、探究的过程中省时高效地达成深入理解和感悟文章内容和主题的教学目标，同时也提高了学生口头表达能力、创造性思维的能力，具有创新性、可操作性和实用价值。
课文《窗》的教案教学设计
课文《窗》的教案教学设计
1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美
2、读写一体，培养学生的想象力
重点分析人物形象
难点理解“窗”双关含义
1．讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学
2．安排一教时
3．布置课前预习
一导入课文
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。
二初读课文
要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确：开端病重静养
发展谈天绘景
高潮电铃事件
结局只见秃墙
三．再读课文
要求：初步分析人物内心世界
(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。思考、讨论：
1．他们的主要话题是什么？
明确：病人甲描述窗外景色。
2．窗外景色怎么样？
明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．3．病人乙对此有什么样的感受？
明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”
“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。”
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？
明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。
这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
小结病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。
剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象．思考、讨论：
1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？
明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”
《窗》语文教案范文
《窗》语文教案范文
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并欣赏课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。（2）学会从不同角度分析和理解课文，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱生活、关注人生的品质。
（2）培养学生学会珍惜亲情和友谊，懂得感恩。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并欣赏课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：
（1）理解课文中所蕴含的深刻哲理。
（2）学会从不同角度分析和理解课文，提高自己的审美情趣。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
（2）简介本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生结合注释，理解课文的大意。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：
（1）让学生运用课文中的修辞手法和表达技巧，进行句子仿写。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文所蕴含哲理的理解。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业：
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 思考课文中所蕴含的哲理，与家长或朋友分享。
五、教学评价：
窗课堂教学设计新部编版详案
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
r \・
《窗》课堂教学设计
执教：孙小祥
【教学目标】
1．整体感知，能复述小说的故事情节。
2．品读课文，揣摩人物心理，分析人物形象。3．认识心灵的美丑和人性的弱点，领悟作品的深刻内涵。
【教学过程】
一、导入新课：（课件：播放音乐、课题、执教者）
同学们，人们常说眼睛是心灵的窗户，我们用眼睛观察这大千世界，可以看到月亮的阴晴圆缺，可以看到人世间的悲欢离合，更可以发现精神的崇高与猥琐。澳大利亚作家泰格特通过一间病房的窗户，向人们讲述了一个关于人性善与恶、美与丑的故事，这是一个怎样的故事呢？（板书：窗）
二、整体感知（课件：自由朗读课文，尝试用自己的语言简要复述故事。）下面请同学们自由朗读课文，读完以后尝试一下，用自己的语言简要地复述故事。在朗读的过程中，如果有不认识的字词做上记号，等老师走到你身边的时候，悄悄地问老师。
（读完了，停一秒钟）同学们，读完课文了，谁告诉我，你读到了怎样的故事呢？请尝试用自己的语言复述故事。
生A复述，生2复述，……（请3至4个学生复述课文，复述过程中相机点拨或表扬激励）
师点评：复述故事的要点：交代清楚人物、地点、故事情节（起因、经过、结果），条理清晰
三、分析人物
过渡：我们知道，小说作品往往以塑造人物形象为中心，通过人物形象反映社会生活。这篇小说一共塑造了哪两个人物形象呢？
《窗》教学设计(广东省县级优课)语文教案
《窗》教学设计（广东省县级优课）语文教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
理解文章的基本内容，掌握作者通过描绘窗子所表达的思想感情。提高学生的阅读理解能力，能够分析文章中的修辞手法和表达技巧。
1.2 过程与方法：
培养学生通过阅读感悟文章情感的能力，提高他们的审美情趣。
引导学生运用想象和联想，感受窗子的象征意义。
1.3 情感态度与价值观：
培养学生对自然景观的热爱和欣赏，增强他们的环保意识。
引导学生正确对待生活中的美好事物，培养积极向上的人生态度。第二章：教学内容
2.1 教材分析：
本课选自广东省县级优课语文教材，适合初中学生阅读。
文章通过描绘窗子，展现了作者对自然景观的热爱和对生活的感悟。
2.2 教学重点：
掌握文章的基本内容，理解作者通过窗子所表达的思想感情。
分析文章中的修辞手法和表达技巧，提高学生的阅读理解能力。
第三章：教学过程
3.1 导入新课：
利用图片或实物展示窗子，引导学生思考窗子在生活中的重要性。激发学生对文章的兴趣，引发他们对窗子所代表意义的思考。
3.2 自主学习：
学生自主阅读文章，理解窗子的描绘和作者的情感表达。
学生通过思考题或讨论，分享对文章内容的理解和感悟。
3.3 课堂讲解：
教师对文章进行详细讲解，分析窗子的象征意义和作者的情感变化。
引导学生通过例证和细节分析，深入理解文章的主题和思想内涵。
3.4 小组合作：
学生分组进行讨论，探讨窗子在文章中的作用和意义。
小组代表进行分享，展示对窗子象征意义的理解和感悟。
3.5 课堂小结：
第四章：作业布置
学生完成课后练习题，巩固对文章内容的理解和掌握。
《窗》教案李艳
《窗》教案
赣榆县初级中学李艳
教学目标：1、初步培养学生通过比较的方法阅读小说，把握人物形象；（重点）
2、领悟小说蕴含的人生道理，试结合文章谈对真善美的感悟；（难点）
教学过程：
一、导入：通过预习，简简单单的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，这是为什么呢？透过这扇《窗》你又能看到什么？
二、作者、作品简介：
三、检查预习：
四、整体感知：
1、本文的线索是什么？
2、两位人物（近窗人和远窗人）透过同一扇窗分别看到了什么景象？
3、既然是透过同样的窗口，两人看到的景象为什么不同呢？
4、哪个人看到的景象的真的？近窗人为什么要虚构窗外的一幅幅美景？
[这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。]
5、由此可见，近窗人是一个怎样的人？
明确：近窗人面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己的力量给他人带来生活的情趣和勇气。表现了乐观、善良、热爱生命、心灵美好、高尚
（从远窗人的角度）
6、面对这个窗口，远窗人的心情发生了几次微妙的变化？
明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。”——“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”
“为什么自己不应该得到这种机会呢？”——“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”——“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”
7、由此看来，远窗人又是怎样的一个人？
明确：自私、冷酷、漠视生命、残忍
8、为什么用《窗》作题目？[一是病房里真实的窗，一是指人们的心灵之窗]
五、小结：窗既是病房的窗口，同时也是指心灵的窗口，两人看到景象不同正是因为内心世界截然不同。
《窗》教学设计
《窗》（第二课时）
授课人
张凡
教学目标
1.了解作者背景及其作品情况；掌握生字词；了解议论性散文这种文体的特点。
2.理解文章内容及其蕴涵的哲理。
教学重点及难点
理解课文内容及其蕴涵的哲理。
教学用具
幻灯片
教学设想
《窗》是一篇哲理散文，在看似不经意的叙述中揭示掩藏在生活中的道理，充分展现了学者钱钟书的睿智与广博。但正因如此，学生理解起来比较困难。笔者认为，理解蕴涵在文中的哲理需建立在对内容的把握上，第一课时通过抓住关键词、句梳理各段内容，让学生明白窗代表人类更高阶段，它象征一种精神自由的生活态度。第二课时主要引导学生进一步理解文章蕴涵的哲理。明确有精神生活和精神追求的人生才是自由的人生，真正的人生。
教学过程
预
习
教师活动
学生活动
展示重点字词读音及解释；
明确议论性散文的特点：议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
参照导学案，了解作者背景。掌握生字词，扫除字词障碍，并熟读全文。
了解议论性散文这种文体。
课文结构与内容梳理
第一课时
（一）
疲于为政，倦于效命，
试问，我等为官之人，
怎能辜负大好春光，
滞留在这北国帝京？
（二）
怎能不去绿野之中，
《窗》教学设计
（ 三） 对 比手 法 在本 文 中的作 用？ 作用： 使 高 尚者更 高 尚 ， 使 卑 劣 者 更 卑 劣 。作 者对 近窗 的人 是 赞美 的 ， 对 远窗 的人 是鞭 策 的 ， 突 出文章 的主题 ： 奖善惩 恶 。 七、 体会 本 文精巧 的结 构 明确 ： 文 章 结 尾 出人 意 料 ， 而 又 耐 人 寻 味。 （ 言 有 尽 而 意 无 穷） “ 这 种 出人 意料 而 又耐 人 寻 味 的结 尾 ， 我们 称之 为 ： ‘ 欧． 亨利 式 结尾 ’ 。 ” 他这 样 的作 品有很 多 ， 如《 麦琪 的礼 物 》 ， 《 警 察 与赞 美 诗》 ， 《 最后 一片 叶子 》 等。 八、 标题探 究 ， 小说 为什 么 以“ 窗” 为 标题？ 明确 ： “ 窗” 一语 双关 ， 既指 自然 的窗 ， 又 指人 物 的心灵 。小 说 的情 节 紧紧 围绕 “ 窗” 展开 ， 这扇 窗折 射 出两个 不 同 的灵魂 。人 性 是 复杂 的 ， 我们 身上 既 有 善 的 因素 ， 也有 恶 的元 素 。 有人问， 那 我 们 为什么 没有 作 恶 ， 因为 我 们 的 良知遏 制 了“ 恶” 的念 头 。其 实 ， 我们 随时可能 成为靠 窗的病 人 ， 也 随 时会 成为 不靠 窗 的那 个病 人 ， 关键在 子我们 能否把 恶的 幽灵 阻 隔在我们 心 灵之外 ， 如果 能 ， 那 我 们就是 —个高 尚的人 。
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总第课时
《窗》教学设计
教学目标：
（一）知识目标：
把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。（二）能力目标：
学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。
（三）情感目标：
理解人性的美与丑，树立正确的人生观。
教学重点：
理解人性的美与丑。
教学难点：
学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
教学方法：自主、合作、探究
教学手段：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、情境导入：
同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
二、学习新课：
（一）正音辨形（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。）俯瞰（ kàn ）一泓（ hóng ）消遣（ qiăn ）充塞（sâ）
水禽（ qín ）斑斓（ lán ）咳嗽（ sòu ）洗漱（ shù）
卡住（ qiă）挪动（ nuó）手肘（ zhŏu ）
扣人心弦（xián ）争相斗妍（ yán ）气喘吁吁（ xū）
（二）整体感知，理清情节结构。
（掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。）
1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说）
2、小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境）
3、小说的主要人物是谁？（两位重病人）
4、小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）
5、一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局）
6、本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？
讨论后明确：
第一部分（ 1-3 ）开端。写两人关系的融洽。
第二部分（ 4-7 ）发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。
第三部分（ 8-12）高潮。写“远窗的病人”见死不救。
第四部分（13-15）结局。写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
（三）感知人物形象。
（1）近窗病人
1、文章一开始反映出两位重病人的关系是融洽的，从哪些语句体现出来？
明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。
2、靠窗的病人，为我们描述了什么？（注意：不是读课文）
明确：有清澈的湖水，动、植物，商店和闹市；挽着手的情侣，顽皮的孩童，美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。
3、讨论：窗外的美景是真的吗？靠窗的病人为什么会向另一位病人讲述他虚构的美景呢？
明确：一方面，他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，另一方面也是他自身美好心灵的写照。
4、那我们可以看出靠窗的病人是一个怎样的人？
明确：友好、热爱生命，对生活有满腔热情，坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。
小结：近窗者的性格大家总结得都不错，不论他主观上是否为他人考虑，但客观上的确给别人带来了快乐和希望以及生命的勇气，作者对他是持肯定态度的。
（2）不靠窗病人（远窗病人）
1、两位重病人原本相处得十分融洽，为什么后来不靠窗的病人却对病友见死不救？这是一种什么样的心理？这种心理又是如何一步一步发展起来的？请同学们用小说中的语句把这个具体的过程说出来。
明确：
A.这是一种极度的自私心理，这种自私心理最初是潜藏的，后来被欲望慢慢激发，发展成为用生命作为代价。这是一种私欲与良心作战的过程……
B.5、6、7节：
津津有味一种享受突然产生了一种想法感到惭愧克制困扰彻夜难眠
2、第6段中有一句“他为自己会有这种想法而感到惭愧”，他为什么会感到惭愧呢？同学们能不能说一说“这种想法”指的是什么想法？课文中的哪些语句表现出了不靠窗病人的自私与冷酷？
明确：
A.那是良知与欲念的交战，这说明他还是对生活有着美好追求的人，还是有良心的人，他的嫉妒心有一个不断变化的过程，最终贪欲战胜了善良。
B.“为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？”
C.9、11节：纹丝不动心想：……仍然盯着天花板
3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
（此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。）
明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以
理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。
4、你如何看待这个不靠窗的病人？
明确：本性善良、热爱生命、向往美好生活，也有过一丝向善的念头，但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟，令其灵魂堕落，而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。
小结：我们可以看到，嫉妒和自私是如何腐蚀人的灵魂的，就像铁受腐蚀而生锈一样。因此我们每个人都应该有一个正确的道德行为底线。
（四）合作探究，归结写作技法。
（1）对比手法的运用
每个人读了这篇文章，都能鲜明地感受到人物的灵魂美丑，那么作者是如何凸现这一点的呢？
(先让学生各抒己见，谈谈对两位病人的态度看法。)
归结如下：
靠窗的病人：自编窗外美景，关爱他人尽显高尚心灵可敬可佩
不靠窗病人：见死而不相救，牺牲他人以利一己之私可鄙可憎
(通过这样的交流，让学生充分感受两位病人一美一丑的灵魂。)
讨论：文章是从哪些方面对两个人物进行对比的？
a：心理上的对比：一个乐于助人，热情帮助伙伴；
一个嫉妒冷酷，对同伴见死不救
b：行为上的对比：一个是生命垂危，痛苦挣扎；
一个却视而不见，听而不闻
c：人生态度的对比：一个乐观，一个消极
d：思想境界的对比：人情冷暖人性善恶人格高下灵魂美丑
e：前后情节的对比：不靠窗病人对靠窗病人前后态度的对比
窗外之景的前后对比（虚—实，美—丑）小结：对比反衬：扬善贬恶、爱憎分明
（2）人物形象刻画的方法
（分析人物形象要看仔细，看全面，不能放过一个细节。学生分组讨论：四人一组，最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来。）
小说中，人物形象刻画的常用方法有哪些？本文主要运用了怎样的描写方法？有何作用？请举例说明。
明确：
①肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、环境描写、细节描写等等。
②本文中主要有行动描写、心理描写、细节描写。作用：使人物的性格更鲜明。
示例：
（1）为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？（欲望的开始）
（2）他白昼无时不为这一想法所困扰，晚上，又彻夜难眠
．．．．。
明确：除了被病痛折磨之外，还被这中自私的想法所困扰。
（3）一天晚上，他照例睁着
．．．．双眼盯着天花板。