书愤课堂实录
书愤教案教学设计课堂实录教学案例...
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一、教学目标：1、了解诗歌常见的表现手法，理解诗中的言外之意 2、把握重点词语，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴 3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情二、教学重难点：了解诗歌的创作手法，体会作者的感情三、课前预习1、作家及作品介绍（知人） ...
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课题：古诗四首（杜甫《春望》、杜牧《泊秦淮》、陆游《十一月十日风雨大作》、文天祥《过零丁洋》）教学目标：1、理解诗人的爱国情怀。
2、欣赏诗歌的艺术特色。
学习重点：目标2 学习方法：朗读、讲解、交流讨...
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卜算子咏梅陆游学习目标：1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法3、背诵中把握作者感情。
导入：请看发的图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。
（学生回答）梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。
今天我们来学习陆游的一首《...
•陆游十一月四日风雨大作[阅读次数:7981]
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
辛弃疾（《清平乐》）绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。
屋上松风吹急雨，破纸窗前自语。
平生塞北江南，归来华发苍颜。
布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
1、字句解说不恰当的一项是（） A陆诗“?..。
高中选修课《书愤》公开课教案
高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中语文选修课程《唐宋诗词欣赏》，具体内容为第四章《豪放与婉约》的第二节课——《书愤》。
本节课将通过分析陆游的《书愤》一诗，引导学生理解诗人在豪放与婉约之间的情感表达，掌握古典诗词的鉴赏方法。
二、教学目标1. 理解并背诵《书愤》全诗，把握其意境和情感。
2. 学会运用古典诗词鉴赏方法，分析《书愤》的艺术特色。
3. 培养学生的文学素养，提高审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解《书愤》中的豪放与婉约相结合的艺术特色。
教学重点：分析《书愤》的意境和情感，学会古典诗词的鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《书愤》诗词鉴赏资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像和简介，引导学生了解诗人的背景和创作特点。
2. 诗词背诵：让学生齐声背诵《书愤》，感受诗词的韵律美。
3. 感知诗词：引导学生用自己的话描述诗词中的画面，体会诗人的情感。
4. 分析诗词：讲解《书愤》的背景，逐句解析诗句，分析其豪放与婉约相结合的艺术特色。
5. 实践情景引入：让学生仿写一首表达自己情感的诗词，注重豪放与婉约的结合。
6. 例题讲解：分析教材中的诗词鉴赏例题，指导学生运用所学方法进行解答。
7. 随堂练习：布置两道诗词鉴赏练习题，让学生现场完成并讨论答案。
六、板书设计1. 黑板左侧：《书愤》全文2. 黑板右侧：教学重点、难点、诗词鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古典诗词，运用所学鉴赏方法进行解读。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读陆游的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解《书愤》中的豪放与婉约相结合的艺术特色。
2. 实践情景引入：让学生仿写一首表达自己情感的诗词，注重豪放与婉约的结合。
3. 作业设计：分析一首自己喜欢的古典诗词，运用所学鉴赏方法进行解读。
书愤陆游课堂实录
书愤陆游课堂实录书愤陆游课堂实录《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧?教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀;2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词;3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用;2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学时数一课时教学过程一、陆游简介陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。
因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。
终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。
诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。
现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。
二、导入课文引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
陆游一生有两个始终没有解开的情结。
其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。
两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。
其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。
终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。
三、朗读课文1、学生试读，教师指导朗读。
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
老师范读，学生再读，朗读是体味诗歌情味的重要一环，不可忽视。
高中语文二年级 选择性必修中册 古诗词诵读《书愤》公开课一等奖创新教学设计
高中语文二年级选择性必修中册古诗词诵读《书愤》公开课一等奖创新教学设计《书愤》教学设计教学目标1.反复诵读，背诵全诗。
2.以知人论世，抓取诗歌意象或关键词。
3.理解本诗蕴含的诗人的情感，感受陆游的爱国精神和人格力量。
一、课堂导入“死去元知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"，这是南宋著名爱国诗人陆游在临终时写下的诗，强烈的要求收复失地，驱逐金人，雪洗国耻。
这是陆游一生歌唱的理想，也是他永不衰竭的灵感。
《示儿》是这样，《书愤》也是这样。
本节课我们就以《书愤》为例，解析陆游诗歌中的爱国情韵。
二、文本探究由题目“书愤”抛出问题“诗人抒写心中什么愤懑"探究诗句。
（学生自读诗句，思考问题。
学生回答问题，展示自主思考的成果。
教师适时给予点拨指导，期间课堂生成的问题难点，再引导小组讨论，完善交流解决。
）明确：（一）早岁那知世事艰，中原北望气如山（首联重点分析：“艰”——艰难，道出辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。
“气如山"——当年的豪情壮志，意气风发、以身许国的爱国志士形象。
学生分析完后要再读此联，读出豪情壮志。
）“书”：早年恢复中原之志。
（二）楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（颔联重点分析：早年宋军在瓜洲渡和大散关与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战事。
意象两两相合，便有两幅开阔、壮盛的战场画卷。
瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。
辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天"的现在形成鲜明对比。
学生分析完后要再读此联，读出当年抗金的壮盛豪情。
）“书”：两次抗金胜利之役（三）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑（颈联重点分析：用典明志。
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城"。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。
”学生分析完后要再读此联，读出心痛和忧国忧民之情。
）“书"：年事已高、壮志未酬之情（四）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!（尾联重点分析：《出师表》所说的“当奖率三军，北定中原”，这正是陆游的毕生心愿；诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已"的精神，正是陆游所要发扬的精神；诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。
《书愤》优秀教学教案（通用6篇）
《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。
这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。
这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。
18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。
但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。
29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。
其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。
后张浚北伐，终以失败告终。
因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。
后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。
范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。
此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。
他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
《书愤》公开课
《书愤》公开课《书愤》公开课：一场穿越时空的心灵对话最近啊，咱学校组织了一场《书愤》的公开课，那场面，可真是热闹非凡！说起这《书愤》，那可是陆游的经典之作。
上课铃一响，同学们都瞪大了眼睛，等着老师带我们走进陆游的世界。
老师一开始就抛出了一个问题：“同学们，你们觉得陆游为啥书愤呀？”这可把大家的好奇心都勾起来了。
有个急性子的同学马上举手说：“是不是他遇到啥不顺心的事儿啦？”老师笑了笑，说：“别急，咱们慢慢看。
”老师带着我们一句一句地解读诗句。
“早岁那知世事艰，中原北望气如山。
”老师说，年轻时候的陆游啊，满怀壮志，一心想着收复中原，那气势就像山一样高。
说到这儿，老师还讲了个小故事，说她曾经去参观一个历史博物馆，看到了一幅描绘古代战争的画，画里的士兵们个个神情坚毅，就像陆游当年一心报国的样子。
这一下子，我们好像都能想象到陆游年轻时的那股冲劲儿了。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
”这两句诗一出来，老师让我们闭上眼睛，想象在一个雪夜，战船在瓜洲渡前行，秋风中，战士们骑着铁马在大散关冲锋陷阵。
我还真就仿佛看到了那激烈的战斗场面，心里也跟着激动起来。
讲到“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”老师的声音变得有些沉重。
她说，陆游一直把自己比作能保卫国家的长城，可到头来，愿望落空，看着镜子里自己花白的头发，心里该有多悲愤啊。
这时候，我同桌小声跟我说：“唉，这感觉就像我一直想考第一名，结果努力了好久还是没成功，肯定特难受。
”我点点头，觉得特别能理解陆游的心情。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”在解读这最后两句时，老师的眼睛都亮了起来。
她说，诸葛亮的《出师表》流传千古，可又有谁能像他那样忠心耿耿呢？陆游这是在借诸葛亮来表达自己的爱国之情啊。
这堂课上，同学们都积极发言，有的说从诗里感受到了陆游的无奈，有的说体会到了他的坚定。
我也一直在想，陆游在写下这些诗句的时候，该是怀着怎样的心情呢？快下课的时候，老师让我们总结一下这堂课的收获。
书愤课堂实录
书愤课堂实录书愤课堂实录回看《书愤》整首诗歌，可见句句是愤，字字是愤。
以愤而为诗，诗便尽是愤。
以下是小编整理的书愤课堂实录，欢迎阅读。
一、关于陆游陆游(一一二五～一二一O),字务观，自号放翁，越州山阴“(今浙江绍兴)人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
二、解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
诵读 (教读，齐读，背诵)三、分析(一) 释题书，写，愤，愤懑，悲愤。
(二)请学生朗读“阅读提示”(三)诗歌分类1、诗歌分类简表(见投影)2、研讨分类 (见投影)3、七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
(1)问：本诗抻何韵、?有什么好处?答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
(2)问：本文用了何典故?有何作用?答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》。
“出师一表” 出自《三国志》。
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。
结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
(3) 问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情?答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。
古诗词诵读 书愤(学案)-2020-2021学年高二语文随堂教学案(选择性必修中册)
《书愤》学案【素养目标】1、学习知人论世等诗歌鉴赏方法。
2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词。
3、理解南宋末陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国无路请缨的悲愤情怀。
【教学重点】1、知人论世的诗歌鉴赏方法指导，《书愤》主旨的理解。
2、同时代其他相同命运的诗人的探究，学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
【教学方法】诵读法、讨论法【教学过程】一、课前预习1、知人陆游,字务观,号放翁。
南宋著名爱国诗人少年时陆游就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张,怀着“一身报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”、“请(平定)国难”,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,可是,他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年(210),85岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,离开人世陆诗的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”。
今天所要学的《书愤》就是一个鲜明的例子。
2、写作背景陆游生活在金兵大举入侵,中原沦陷的时代那时南宋当局偏安江南一隅,不思北伐。
陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。
这首诗作于宋孝宗十三年(1186年),此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。
3、题目解说书:写,抒发；愤:愤懑,悲愤；书愤:书写心中的愤懑、不满。
二、品读探究【任务一】报国欲死无战场陆游一生有两个始终没有解开的情结爱情和爱国。
其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
【任务设计】1、诵读诗歌，思考诗人“书”了哪些事?2、诗题为《书愤》,就全诗来看作者因何事而“愤”?作者“愤”的根源又是什么?(从诗中找)3、这首诗表达了诗人什么样的思想感情?【任务二】鉴赏艺术特色【任务设计】1、“愤”感情是怎样通过对比的表现手法呈现出来的?结合具体诗句加以分析。
2、本诗用了何典故?有何作用?三、拓展延伸相同的际遇共同的情结陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结,而是所有南宋爱国志士们共同的情结。
书愤教学实录
书愤教学实录书愤教学实录《书愤》是陆游1186年春居山阴时所作。
诗中追述壮年心情，自伤迟暮，致慨世事多艰，小人误国，恢复中原的时机，一去不可复得。
以下是小编整理的书愤教学实录，欢迎阅读。
1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。
师问：此联既是叙事，也是写景。
你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？生答：白描手法，只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。
示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
3．师问：如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？生答：义愤。
首联写诗人早年激于金兵南侵，立志收复失地。
颔联追述25年前的两次抗金胜仗。
愤中有豪言壮志，有民族大义。
生答：悲愤。
颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，由于投降派的误国，国家依然蒙受大难，诗人壮志未酬，却年事已高。
这一联的抒情沉痛、感伤。
生答：悲怆中抱有期待。
尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” 实际上是诗人以诸葛亮自况。
诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。
由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。
4．师问：为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析？明确：这首诗对比手法的运用成功，富有表现力，如昔年之壮举与今日之衰颓，“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比。
《书愤》公开课教案(新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《书愤》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）运用诗歌中的意象和修辞，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。
二、教学重点：1. 《书愤》的字词释义和诗句解析。
2. 诗歌主题和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 《书愤》中较为生僻的字词和古文用法。
2. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师讲义：《书愤》的译文、注释、背景介绍等。
2. 学生用书：新课标配套教材。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（2）简要介绍李白及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）学生自主查阅注释，理解诗句含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《书愤》的主题和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和补充。
（2）详细讲解《书愤》中的难点字词和修辞手法。
5. 课堂练习：（1）让学生运用《书愤》中的意象和修辞，进行创意写作。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
6. 总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调古典诗歌的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
7. 布置作业：（1）背诵《书愤》。
（2）完成课后练习，深入研究《书愤》的艺术特色。
六、教学延伸：1. 对比分析：《书愤》与李白的其他诗歌作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，探讨其艺术风格的异同。
2. 文学鉴赏：介绍唐代其他诗人及其代表作，如杜甫、王维等，扩展学生的文学视野。
七、课外阅读：1. 推荐阅读李白的诗选集，让学生进一步了解其诗歌创作。
《书愤》教案（精选5篇）
《书愤》教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《书愤》教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《书愤》教案1一、教学目的1、通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。
2、当堂成诵。
二、教学重点、难点：1、重点：诗人情感的把握。
2、难点：与《蜀相》的比较。
三、课时安排：1课时四、教学过程一、导入课文：回顾学生熟悉的诗歌引入作者：陆游示儿死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、知人论世：作者简介：陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
少年陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。
但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
陆游的诗今存9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
写作背景：这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人61岁。
诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。
三、朗读课文：注意：节奏、感情基调的把握！四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
高中语文_【课堂实录】书愤教学设计学情分析教材分析课后反思
《书愤》教学设计一、教材版本人教版高中语文中国古代诗歌鉴赏第一单元的一课时。
二、目标确立（一）课程标准及分析1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录二所列的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。
学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。
4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
为此我要求学生通过细读、赏读和悟读的方式，引导学生理解情感和分析写作手法。
（二）教材分析陆游的七言律诗《书愤》选编在《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，这个单元收录的都是古典诗词，本单元主要学习如何理解中国古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中所包孕的意蕴美和情感美。
主要学习“以意逆志”和“知人论世”的赏析诗歌的两种手法。
（三）学情分析1、学生在小学学过陆游的《示儿》，初中学过《十一月四日风雨大作》，对陆游有了初步的了解，学生对律诗以及南宋的爱国词人的写作特点也已经有了一定的了解。
2.学生有一定的诗歌诵读技巧的基础，但是具体运用到某首具体诗歌当中不知道如何结合情感来表现。
3、为了让学生更好地理解本文的核心人物——荆轲，推荐学生课前阅读《史记·刺客列传》的荆轲部分，有了这样的铺垫，学生应该能对荆轲有一个完整的印象。
（四）课时学习目标确定基于以上分析，生成以下学习目标：1、通过“以意逆志，知人论世”，把握《书愤》写作手法和情感2、通过诵读、探究、赏析每一联，提高鉴赏诗歌的能力3、通过对作品的诵读，体悟诗人的爱国情怀四、自我反思《书愤》是首振奋人心的爱国诗篇。
书愤(公开课教案)
书愤(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解诗文《书愤》的创作背景、作者生平及文学地位。
1.2 技能目标学生能够正确朗读、背诵诗文《书愤》。
1.3 情感目标学生能够感受作者的忧国忧民之情，培养自身的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 诗文介绍介绍诗文《书愤》的创作背景、作者陆游的生平及文学地位。
2.2 诗文解析分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生理解诗文内涵。
2.3 诗文朗读与背诵指导学生正确朗读诗文，并进行背诵训练。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过介绍陆游的生平及文学地位，激发学生对诗文《书愤》的兴趣。
3.2 诗文朗读组织学生朗读诗文，注意指导朗读的节奏、情感等。
3.3 诗文解析分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生深入理解诗文内涵。
3.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
3.5 背诵训练指导学生进行诗文的背诵训练，提高学生的记忆能力和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
4.2 诗文朗读与背诵评估学生的诗文朗读和背诵情况，包括准确性、流畅性等。
4.3 学生感悟收集学生的感悟和心得，了解学生对诗文《书愤》的理解和感悟程度。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作精美的教学课件，展示诗文《书愤》的文本、图片等相关资源。
5.2 参考资料提供相关的参考资料，包括陆游的生平介绍、诗文解析等，供学生自主学习参考。
第六章：教学活动6.1 课堂互动通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高学生的理解能力和表达能力。
6.2 小组合作组织学生进行小组合作，共同完成诗文《书愤》的解析和讨论，培养学生的团队合作能力。
6.3 创意表达鼓励学生通过绘画、表演等形式，表达对诗文《书愤》的理解和感悟，激发学生的创造力。
第七章：作业设计7.1 课后作业布置相关的课后作业，巩固学生对诗文《书愤》的理解和记忆，提高学生的文学素养。
高中选修课《书愤》公开课教案
高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课程《古代诗歌鉴赏》第四章《宋词与宋代诗歌》第二节《陆游的诗歌》，详细内容为《书愤》一诗。
二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》的背景、意境及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代诗歌的审美情趣。
3. 培养学生热爱祖国、忠诚理想的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：理解《书愤》所表达的情感及艺术手法。
教学重点：把握陆游诗歌的爱国主义精神，学会欣赏古代诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像和简介，激发学生对陆游的兴趣。
2. 课文朗读：全班同学齐读《书愤》，感受诗的韵律和情感。
3. 背景介绍：讲解《书愤》的创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
4. 诗意解析：逐句解析诗歌，引导学生体会诗人的情感。
5. 例题讲解：分析《书愤》中的艺术手法，如对仗、比兴等。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首陆游的诗歌。
7. 小组讨论：分组讨论《书愤》所表达的爱国主义精神，分享讨论成果。
六、板书设计1. 板书《书愤》2. 诗歌背景：南宋，陆游3. 诗意解析：愤世嫉俗，忧国忧民4. 艺术特色：对仗、比兴、象征七、作业设计1. 作业题目：分析陆游的另一首诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的爱国主义精神。
2. 答案要点：描绘秋夜景象，抒发忧国忧民之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陆游的其他诗歌，了解南宋历史背景，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗意解析：对《书愤》的情感和意境的理解。
2. 艺术手法分析：对仗、比兴等在诗歌中的运用。
3. 爱国主义精神的传达：如何通过诗歌教学培养学生的道德情操。
4. 作业设计：确保作业能够有效巩固课堂所学，并引导学生深入思考。
详细补充和说明：一、诗意解析1. 抓住关键词汇：如“愤世嫉俗”、“忧国忧民”等，帮助学生理解诗人的情感。
《书愤》教案(6篇)
《书愤》教案（6篇）《书愤》教案 1一、教学目标1.知识与能力准确背诵并默写这首诗赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。
通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。
3.情感态度与价值观继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。
三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。
四、教学时间本课计划一课时授完。
(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。
这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。
并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。
(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。
(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平。
(五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。
②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。
③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。
尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢?诗歌的题目是“抒发心中不平、不满意”，但是诗歌的首联与颔联，却是写自己的青年豪气，写自己辉煌的战斗经历，是否有点离题，还是有话外意思，我们没有理解?教师明确补出诗句中的空白与断层，补出含蓄的部分，是读懂诗歌的基本方法。
《书愤／陆游》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《书愤／陆游》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案一、教学目标：1.1 知识与技能：能正确地朗读和背诵《书愤》；理解《书愤》的基本内容，把握诗中的意象和表达技巧；了解陆游的生平背景及其文学地位。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析《书愤》的主题和情感；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受陆游的爱国情怀，激发学生对国家、民族的热爱；培养学生坚定的信念和追求真理的精神。
二、教学内容：2.1 课文内容：《书愤》全文；陆游的生平简介。
2.2 教学重点：《书愤》的诗意和诗艺；陆游的爱国情怀。
三、教学过程：3.1 导入新课：以图片或故事形式介绍陆游的生平背景；引导学生关注陆游的文学成就，激发学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和意境；学生通过查阅资料，了解陆游的生平事迹。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析《书愤》中的意象和表达技巧；分享学习心得，体会陆游的爱国情怀。
3.4 课堂讲解：讲解《书愤》的诗意和诗艺，引导学生深入理解诗歌；剖析陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
3.5 课堂练习：进行课堂展示，分享自己的学习成果。
四、教学评价：4.1 学生朗读和背诵《书愤》的情况；4.2 学生对《书愤》的诗意和诗艺的理解程度；4.3 学生对陆游的生平事迹和爱国情怀的掌握程度；4.4 学生课堂展示的表现。
五、教学资源：5.1 课文文本《书愤》；5.2 陆游生平事迹的相关资料；5.3 教学课件、图片等辅助材料；5.4 鉴赏性短文的写作指导。
六、教学策略：6.1 情境教学：通过多媒体展示陆游生活的时代背景，让学生更好地融入到陆游的诗词世界中。
6.2 互动教学：鼓励学生提问和分享，激发学生的思考和想象力，提高学生的参与度。
6.3 比较教学：将《书愤》与其他陆游的诗词进行比较，帮助学生更深入地理解陆游的创作特点和风格。
七、教学步骤：7.1 课前准备：让学生预习《书愤》，了解陆游的生平背景，预习诗歌的内容。
高中语文语文版第三册第二单元8诗六首《书愤》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文语文版第三册第二单元8诗六首《书愤》优质课公开
课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文语文版第三册第二单元8 *诗六首《书愤》优质课公开课教
案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识与能力:了解陆游的生平,知人论世。
披文入情,把握作者的思想感情
通过对南宋朝代背景的了解,掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
2.过程与方法:能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧
3.情感态度与价值观:学习陆游的爱国精神和人格力量
2学情分析
陆游学生有学过他的诗,大致知道他是一个爱国诗人,但是大部分同学对陆游整个的人生经历和当时的社会环境并不是很清楚,而《书愤》这首诗正是写于陆游的晚年,很有必要了解陆游的一生,才能做到知人论世。
3重点难点
教学重点: 1.了解陆游及其诗歌创作; 2.感受诗人强烈的爱国主义思想感情。
教学难点: 1.深刻领悟这首诗所表现的思想感情; 2.感受诗人强烈的爱国主义感情。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】书愤
历史上有很多诗句并不是因为使用了诸多意象,或者是手法的运用而让人铭记于心,而是因为诗人本身慷慨激昂的气质所吐露出的诗句让我们深深感动,如“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,又如“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”以及今天我们要学的书愤也是如此。
在这首诗歌中我们会更深刻的了解陆游爱国情操,现在就让我们一起朗诵《书
愤》。
活动2【讲授】知人论世
一、知人论世[投]
1.东京保卫战(从主战派看) 两宋之际以宗泽、李纲等抗战派将领为首的宋朝军民抗击金军侵略、保卫首都开封的重要战争。
靖康之耻(1126年—1127年)(从主和派看)。
书愤(公开课教案)
书愤（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》。
（2）了解诗文背景，理解诗文含义，体会诗人的情感。
（3）学会分析诗文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。
（2）学会通过朗读、默写等方式，增强对诗文的记忆和理解。
（3）学会运用诗文中的表达技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的愤世嫉俗之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会在生活中保持积极向上的心态，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《书愤》。
（2）理解诗文背景，体会诗人的情感。
（3）分析诗文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗文中的生僻字词的理解。
（2）诗文背景的了解。
（3）诗文中修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陆游的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们，你们知道什么是“愤”吗？今天我们来学习一首表达“愤”的诗——《书愤》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《书愤》，理解诗文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解诗文背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗文中的修辞手法。
（2）每组选代表进行分享，总结诗文中的修辞手法。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师重点讲解诗文中的生僻字词和难点句子。
5. 课堂练习（1）学生进行诗文默写练习。
（2）学生运用诗文中的表达技巧，进行创意写作。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的修辞手法和诗人的情感。
四、课后作业1. 熟读并背诵《书愤》。
2. 深入了解诗文背景，加深对诗文的理解。
3. 运用诗文中的表达技巧，进行一篇练笔作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文内容和修辞手法，以及学生的学习兴趣是否被激发。
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书愤课堂实录
回看《书愤》整首诗歌，可见句句是愤，字字是愤。
以愤而为诗，诗便尽是愤。
以下是小编整理的书愤课堂实录，欢迎阅读。
陆游(一一二五～一二一O),字务观，自号放翁，越州山阴“(今浙江绍兴)人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
诵读 (教读，齐读，背诵)
(一) 释题
书，写，愤，愤懑，悲愤。
(二)请学生朗读“阅读提示”
(三)诗歌分类
1、诗歌分类简表(见投影)
2、研讨分类 (见投影)
3、七律常识
七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
(1)问：本诗抻何韵、?有什么好处?
答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
(2)问：本文用了何典故?有何作用?
答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》。
“出师一表”出自《三国志》。
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。
结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
(3) 问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情?
答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。
陆游诗歌成就显著，现存9300多首，自言”六十年间万首诗“。
其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，这些诗歌，兴溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫
主义精神，具有强烈的战斗性。
(一)体现那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”;
平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥;《夜读兵书》
常恐埋山丘，不没委锋镝，《书悲》
一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，《老马引》
(二)对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺;
褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。
《感愤》
诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦《追感往事》
公卿有党椰宗泽，惟无人用岳飞《夜读范玉能揽辔录》
(三)从幻想或梦境里寄插花了的报国理想，
三更抚忱忽大叫，梦中夺没权亭吴《楼上醉书》
夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来《十一月四日风雨大作》
1，背诵《书愤》
2，写一篇200字左右的读后感。