小学数学学法指导_
小学数学教学中学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导数学是一门重要的的课程，但是很多学生数学学习效果不理想，认为数学难学，枯燥乏味。
如何让学生学好数学成了数学教师普遍头疼的问题。
因此，教师要变教授知识为教学知识，教给学生掌握知识的本领，使学生学会学习。
一、学会制定学习计划俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”引导学生在学习上制定学习计划对自己学习进行监督和管理，能够增强学生的时间观念，使他们学习有条理，步步为营，扎扎实实，确保学习的效果。
小学生比较贪玩，学习上缺乏主动性，需要在教师的不断督促下去学习，学习过程中往往会出现手忙脚乱的状况，学习效果不佳。
因此，教师可以让学生自己尝试制定学习计划，激发学生学习的积极性。
一个具有指导意义的学习计划，除了要考虑学习内容之外，还必须从学生的实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。
不同的学生理解能力、记忆能力不同，所指定的学习计划也应该有所不同，应该是在学生完成能力之内。
指定计划不要盲目攀比，一味制定高强度但难以完成的计划，这样不但容易导致计划流于形式，也会打击学生的自信心。
学习计划除了具有实际性，还要有可执行性。
执行性高的计划对学习数学非常有帮助，但很多学生在制定学习计划上，经常马马虎虎。
我认为，一个执行性高的学习计划应该具备以下特点。
1.要有合理的时间安排学生面临的学习困难之一就是遗忘，知识学习的本质是长时间记忆的积累过程。
如果学习后不能及时地复习巩固，前面的所学就会遗忘，就得重新再学。
所以，学习进展慢，主要是没能形成记忆积累，而积累的效果，很大程度上取决于学习新知识与复习知识的时间间隔。
因而，数学学习中，教师要引导学生学会珍惜时间，合理安排时间，尤其是在复习时间的计划安排上要注意。
学期末所剩时间不多，学生应把自己饭后、课间、晚上的有效时间利用上，针对不同科目特点安排不同的复习内容，不能根据自己的喜好而顾此失彼，要做到保质保量地完成学习任务。
2.学习内容要具体很多学生在制定学习计划时，比较笼统，总是喜欢将每天的时间分割成不同的部分，但是却不写出这些时间内具体的学习内容，这样容易出现在执行过程中无法考核的现象，导致计划走向形式主义。
小学数学如何加强学法的指导
一
三 、发展 学生 数学思考 能力。促 进学
反思是高效率学习的重要一环 。 通过仔细总
结 、反思学习过的内容 ，达到全面系统深刻 地掌握知识和发展认识 能力 的效果。总结和
反思能够有效地查找 自己学习中的不足 ，总 结 自己学 习的经历。形成 自己学 习的方法和
和概括， 需要我们用数学 的观点和思想去发 现、 概括 ， 乃至创造 。 在日 常的数学教学中 ， 有 些教师 将教学仅仅 停 留在 知识点 的罗列 上， 缺乏方法的指导 ，因而使教学 囿于识记 的层 面。教师靠 机械重 复来 加深 学生 的印 象， 学生则 靠死记硬背学数 学，结果学得 既 苦 又累。成绩也差 。如还有一些老师经过较
的兴趣 ，掌握学习的主动权。 自学不能搞走 过场， 要讲 究质量 ， 力争在课前把教材弄懂 ， 上课着重 听老师讲思路 ，把握重 点，突破难 点 ，尽可能把问题解决在课堂上 。 ３ ．及时总结、反思的习惯。及时总结 、
知识 和方法 熟练到 一定程度后 的一种思维
的火花闪现 ，具有很强的偶然性。我们不应
形 。生 ２：剪开正方形后 ，得到的三角形有
一
睛盯在应试 上 ，教学 只 限于方法技 能的层 面， 却往往为教方法而教方法。大量的 、机 械 的、 重复的解题方法技 能训练 ，固然有一 定 的应试功效 ， 但其负面的作用是使 技能退 化为 “ 本 能” 。我们的教学 目标理应是 由技 能上升到智能 ， 从而达到举一反三 、融会贯 通 。缺乏数学思想的升华 ，正是当前数学教 学 中问题的症结所在 。 领悟数学思想 和方法
是数学教学的要务 。
小学数学教案学法指导
小学数学教案学法指导
教学目标：使学生掌握加减法运算的基本方法，并能够灵活运用到解决实际问题中。
教学重点：加减法运算的基本规则和方法
教学难点：应用加减法解决实际问题
教学准备：教材、黑板、彩色粉笔、教具、实物示例等
教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
1. 师生互动，引导学生回顾上节课所学内容。
2. 出示实物或图片，引起学生兴趣，让学生通过观察和猜测来引入本节课主题。
二、讲解新知识（15分钟）
1. 通过实例介绍加法运算的基本规则和方法，如：2+3=5。
2. 通过实例介绍减法运算的基本规则和方法，如：5-2=3。
3. 在黑板上演示一些简单的加减法运算，让学生理解运算的过程。
三、练习应用（20分钟）
1. 让学生通过口算和书写练习进行加法和减法的练习。
2. 出示一些实际生活中的问题，让学生运用学到的知识进行解答。
四、梳理总结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，梳理加减法运算的基本规则和方法。
2. 强调运算符号的使用和注意事项。
五、课后作业（5分钟）
1. 布置相关的练习题，巩固学生所学的知识。
2. 提醒学生及时复习和做好笔记。
教学反思：本节课通过生动的教学方法，引导学生学习加减法运算的基本规则和方法，让学生在实际生活中能够灵活运用到解决问题中。
在教学过程中，要注意引导学生思考、互动交流，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
最新浅谈小学数学课堂教学中的学法指导策略
新课改，让小学生在数学学习过程中的主体性表现得越来越突出，对受教育者的要求也已经不仅是“学会”，更重要的是“会学”。
小学数学教学应该把指导学生、培养学生的学习能力和自我发展能力列为明确的目的，教师应该把它贯穿于整个教学过程。
因此，教师要不失时机地渗透学法指导，使学生的学习兴趣浓厚，以取得事半功倍的效果。
一、在实践操作中结合学法指导在实践活动中学习，是获得知识的基本方法。
教师应注意以下几点：1.教师演示应与学生实践紧密联系，培养学生初步的抽象概括分析推理的能力。
演示对学生的方法起到“点拨“和“导航”的作用，为学生创设在实践操作中充分发挥聪明才智的理想境界，以实现指导学法与掌握学法的优化组合。
在指导学生学习的过程中，学生常作某些猜想，教师要指导学生通过观察实物，动手操作获得感性认识，再引导他们进行概括，提高了理性。
这样学生既学到了知识，又培养了能力。
2.在操作中观察、比较，发展学生的思维。
学生通过操作寻求知识是学习数学的一种基本手段，而数学的目的是发现抽象的数学规律，揭示数量关系和空间形式。
因此，教师在指导学生进行操作时，要注重操作过程，既要加强直观性的操作，又要让学生在操作中观察比较，及时进行抽象，使学生的思维不断得到发展。
例如：我在教学圆的周长时，先用铁丝做了一个圆，让学生求它的周长。
由于铁丝可以拉直，所以学生在老师的启发下能够想到化曲为直的方法――把铁丝拉直就可以求出它的周长。
接着，老师又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生一时束手无策。
老师启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么有关？周长是边长的几倍？圆的周长可能与圆的什么有关？老师引导学生利用自己准备的圆片、圆柱、细线等实物，测量必要的数据并进行计算，看是否能找出规律。
学生经过动手实践、自我探究，发现圆的周长是直径的3倍多一些。
这节课，老师创设了一系列的极富启发性和挑战性的问题情境，引导学生在实践中一步步自主探究出圆周长的计算方法，取得了较好的教学效果，促进了思维品质培养。
小学数学潜能生学法指导
小学数学潜能生学法指导
小学数学是孩子们学习的重要科目之一。
为了帮助孩子在数学学习方面取得更好的成绩，家长可以采用一些潜能生学法指导。
下面是一些具体的指导方法：
一、培养孩子对数学的兴趣
培养孩子对数学的兴趣是学习数学的第一步。
家长可以通过提供一些有趣的数学游戏
和玩具来吸引孩子的注意力。
比如，可以用珠子或者卡片来进行加减法练习，或者用拼图
游戏来锻炼孩子的空间想象力和逻辑推理能力。
家长也可以带孩子参观与数学相关的展览，如数字游戏展、数学科技展等，以此增加孩子们对数学的兴趣和热爱。
二、营造良好的学习氛围
在家庭中，父母可以为孩子提供良好的学习环境和条件。
例如，为孩子安排一个安静、整洁的学习空间，减少干扰因素，让孩子能够集中注意力进行学习。
另外，家长也可以在
生活中巧妙地运用数学知识并给予子能够体现自己理解。
让孩子在生活中感受到数学的方
便和实用性，从而更加喜欢数学。
三、多角度练习数学
数学是一门需要不断练习的学科。
家长可以采用多种方式来让孩子进行数学练习，尤
其是针对不同的数学难点，采用不同的方法进行练习，可以更好地帮助孩子掌握知识点。
四、个性化教学
每个孩子在学习中都有自己的优势和劣势，因此在教学中不能笼统地对待所有孩子。
家长需要深入了解孩子的学习习惯和难题，并根据孩子的需求进行个性化的教学。
例如，
对于学习速度较慢的孩子，可以采用图像化讲解和图表展示等方法，以便孩子更好地理解。
对于学习较快的孩子，可以拓展教学内容并尝试引导孩子应用所学知识，提高孩子的解决
问题能力。
浅议小学数学学法指导
４６０ ） ７ ６ ０
学 法 融 为 一 体 的原 则 。 目标 意 识 ： 是 在 备课 中 要 确 定 教 学 目标 ， “ 程 标 准 ” 就 将 课 的要 求 具 体 化 ， 目标 要 全 面 准 确 ， 知识 ， 力 ， 育 渗 透 含 非 智 能 德 力 因素 和 学 习方 法 ，我 根 据 布鲁 姆 的 学 习 目标 分 类 理 论 把 小 学 数 学 中知 识 和 能 力 的 教 学 目标 分 类 为 六 个 过 程 ：识 记 、 理 解、 用、 练、 合、 造。 应 熟 综 创 识记 ， 对所学的概念 ， 式 ， 质 ， 则 ， 即 公 性 法 以及 数 学用 语 ， 符号 等 ， 识及其含义 ， 再认和再现 。 知 能 理 解 ， 是 对 所学 的知 识能 够 知 其所 以然 ， 识 别 和释 义 。 就 能 应 用 ， 是 在 典 型 的 情 景 下 ， 接 应 用 所 学 的知 识 进 行 计 就 直 算 、 图、 画 推理 。 熟 练 ． 较 典 型 的 和 变 式 的 情 景 下 ． 接 应 用 所 学 的知 识 在 直 熟练地进行计算 、 图 、 理 。 画 推 综 合 ， 是 在 稍 复 杂 的 情 景 下 ， 用 几 种 知 识 和 技 能 去 解 则 运 决 问题 。 创 造 ， 新 的 情 景 中 ， 散 、 向 、 申 、 移 、 活 地 运 用 在 发 逆 引 迁 灵 所 学 的知 识 去 解 决 问题 ， 提 出进 一 层 的 问题 。 或 备 课 时 ． 这 六 级 学 习 水 平 具 体 化 ． 确 定 大 多 数 人 应 达 将 并 到 的水 平 。 第 三 阶段 ，结 果示 意 图 和 表 格 应 用 题 ，训 练 儿 童 说 三句 话 。 如第 一 行 “ 上 有 ７ 树 只小 鸟 ” 第 二 行 “ 飞来 ８ ”第 三行 ， 又 只 ， “ 在 一 共 有 １ 只 小 鸟 ” 把 这 三 句 话 连 起 来 ， 已经 是 事 件 的 现 ５ ． 这 个完整过程 ， 已经 是 应 用 题 的胚 胎 ， 当 中 事 件 的 序 ， 间 这 时 的序 都 已 经进 入 儿 童 的 口语 当 中 ． 述 能力 进 一 步 提 高 ， 表 学生 就 会 从 “ 着 说 ” 慢 过 渡 到 “ 立 说 ” 学 慢 独 。
小学数学课堂中的学法指导
教 师 的 主导 作 用 ， 看 教 师 在 实施 新 教 学 策 略 的 教 是 学 过 程 中是 否充 分 发 挥 了学 生 的 主 体 作 用 ， 学 生积 极 让 主 动地 参 与 学 习 ， 而做 到这 一 点 ， 必 须 教 会 学 生 学 习 ， 就 让 学 生 具 有 自主 的学 习 能 力 。 让 学 生 学 会 抓 问题 的关 键
发展。
心 理 学 告 诉 我 们 ： 人 的 智 力 活 动 是在 头 脑 中借 助 “ 内部方言完成的” 。所 以我 们 不 能 满 足 于 儿 童 能 够 大声 说 话 ， 需 要 鼓励 他 们 在 心 里 默 默 地 说 话 ， 还 以进 一 步促 进 智力 的发 展 和 思 维 能力 的提 高 。
公 位 数 的 知 识 ， 异 分 母 转 化 为 同 分 母 ． 题 就 自然 化 将 问
解了。
新式教学 策略的实施 中， 课 堂教学 中， 求学生把 自 在 要 己 的想 法 说 出来 。可 以说 给 自己 听 ， 给 同 桌 听 ， 给 大 说 说
家听 ， 给 老 师听 。例 如 ， 习新 概 念要 说 新 概 念 的 内容 说 学
二 、 学 生 学 会 运 用转 化 方 法 学 习新 知 让 小 学 阶段 的教 学 教 材 中 ， 量 新 知 识 是 在 学 生 已 有 大 知 识 的 基 础上 进 行 的 。 因此 遇 到 新 问 题 ， 大 多 数 是 可 绝 以将 其转 化 成 旧知 识解 决 的 。利用 转 化 方 法 获 取 新 知识 是 一 种 重 要 的 学 习 方 法 。学 生 在 运 用 转 化 方 法 的 过 程 中 ，必 须 要 把 新 知 识 和 与 之 有 联 系 的 旧知 识 加 以 比较 ， 找 出其 共 同点 ， 清新 知识 是 建 立 在 什么 基 础 知 识 之 上 弄 的， 它新 在什 么地 方 。这 一 活 动使 学 生 较 清 晰 地 掌 握 知 识 的 内在 联 系 ， 新 知 识 纳 入 已 有 的 认 知 结 构 ， 促 进 把 并 新 的 认 知 结 构 的 建 立 。 小学 阶段 学 习 面积 的计 算 ， 当建 立 起 长 方 形 面 积 的计 算 方法 以后 ， 四边 形 的 面 积 计 算 将
小学数学学习方法(精选6篇)
小学数学学习方法(精选6篇)小学数学学习方法101、重视计算数学的计算学习就像语文的识字学习，是最基本的。
不识字，语文读不好;计算差，数学同样学不好。
而且计算好，会给孩子数学学习提供很大的帮助。
家长可以每天让孩子做2分钟口算。
一开始，2分钟内能只能做完20道口算，但之后，你会发现孩子会越来越快，正确率越来越高。
02、重视生活中的数学其实数学的学习对生活的影响很大，它能提供很多的帮助。
例如：买东西、计算利率、盈利等等，这些都用到数学。
你可以在生活中，有意识的跟孩子提数学问题，让他解答。
很简单，你带孩子去买菜，一斤苹果5元，买3斤多少钱，给阿姨20元，找回多少钱。
别小看这些，在小学数学学习中，解决问题占的分数是最多的，而解决问题无非就是判断用加减乘除中的哪种来列式解答，这些问题其实就是生活中的问题，孩子在生活中接触多，自然就会解答。
03、主动预习新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。
因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。
如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。
抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。
有些家长头疼孩子上课效率很差;这其中很关键的原因是没有做好预习;自然也就做不到有的放矢。
04、思考是数学学习方法的核心一些孩子对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。
如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少?”孩子对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师家长的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。
这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位;从图形上讲，涉及到长方形、正方形、长方体、正方体;从图形变化关系讲：长方形→正方形;从思维推理上讲：长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长(即正方形的一个棱长)→正方体的体积;经启发，孩子分析后，学生根据其思路(可画出图形)进行解答。
小学生数学学法指导
小学生数学学法指导在小学数学教学中，教法重要，学生的学法指导更为重要。
很多教师注重研究自己的教法，忽视了学生的学法指导，认为教师以教为主，学法是学生的个性化学习方法，适合学生自己探索。
这种认为有所偏差，教师固然以教为主，但是现代新的教学理念要求将学习的主动权还给学生，教是围绕学生的学而进行的，教法不能脱离学生的学法，以教导学，以学促教，教学相长。
老师对于学生的学法要进行指导，是因为小学生初次接触数学，不知数学的学科特点，掌握了共性的学习方法，停留在死记硬背的基础上，老师进行学法指导不仅必要，而且也十分重要。
我执教小学数学以来，认真研究小学生数学学法，立足于学生个性特点和数学的学科规律，不断寻找学生智力特点与数学学科的最佳结合点，不断改进教法，引导学法，渗透数学思想，取得了较好的教学效果。
本文谈谈在小学生数学学法指导方面的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高教学质量。
一、小学生数学学法指导的重要性与必要性什么是学法？学法就是学习的方法，小学生数学学法就是小学生学习数学的方法。
学法指导就是老师对于学生学习数学的指导，一个学生学习方法适合自己与否，直接决定学着生学习成绩的优劣。
最为关键的是学生的学习方法关系到学生学习数学是否轻松愉快，能否激发学生的学习兴趣，学生是否能培养对数学的深厚情感，是否可以培养一个良好的数学学习习惯。
提高数学学科素养，关系到学生今后进入高一级学校的学习，在数学领域可持续能力的发展，学习方法显得十分重要。
小学生接触数学的时间短暂，对数学学科的特点无从知晓，一切都在摸索中进行。
有的学生把学习语文的学习方法用来学数学，显然是不行的，学科不同，学习方法有异，所以教师很有必要对学生学习数学的方法进行指导。
我们新的教学理念更注重学生的学法，教师主导，学生是学习的主体，教服务于学，教学的最终归宿是学生的学，教是为了不教，教会学生自主学习，引导学生自己制定学习计划，提出问题，分析问题，解决问题，学会预习，发现教材中的难点和重点，在听讲时把主要精力放在难点和重点上，课后及时复习，把新知识纳入旧知识的体系中，养成以不同角度分析同一数学问题的思维模式，拓展思维的空间。
小学数学教学学法指导论文
刍议小学数学教学中的学法指导数学学法指导是以指导学生加强学习修养，激发学习动机，让学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为内容的指导方法. 教学的目的就是要让学生学得轻松、学得愉快、学得有趣、学得有收获，那么好的学法指导是必不可少的. 在新的课程标准下，结合现在小学生的特点，对小学数学教学中的学法指导本人有以下几点感悟.一、指导学生专心倾听专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提. 上课专心倾听不仅仅是要听得认真，它还包括看、想、做三个方面. 看：就是要仔细看老师的实物演示、课堂板书和手势动作；听：就是要注意听老师课堂上的讲解和同学们的回答；想：就是要想所学的内容，自己学会了什么，还有自己与别人是否有不一样的见解；做：就是要动手操作学具和做练习. 那么如何指导学生上课专心听讲呢？首先，必须要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的. 最后，就是要开动脑筋，去想问题怎么解决，作业如何完成得快而且正确率高.二、指导学生善于表达教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识. 教师要鼓励、指导学生发表自己的见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，尽量多给学生创造讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力.例如：口算要求学生不要用笔算代替，让学生动口不动手. 记得在以前的教学中，教师们曾经创造了很多口算的好方法. 尤其是在低年级，教师寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，当然，其他教材也可以这样做. 在数学课上，教师要尽量引导学生手和口都要用到，再辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量.三、指导学生质疑问难质疑问难就是要学会发现问题提出问题. 如果学生善于发现问题和提出问题，使这些问题经过老师引导或者学生的讨论得到解决，不仅会促进学生更加深刻地理解所学知识，而且能从中培养独立学习的能力. 小学生大多数只满足于一知半解，不愿意质疑问难. 所以我们要努力创设条件营造氛围，引导学生质疑问难.例如：在教“三角形的认识”时，可以引导学生，按角度不同把三角形分成三类，为了使其更进一步理解三角形概念的外延，可以启发学生对这三个概念进行质疑：直角三角形、钝角三角形只根据三角形中有一个角是直角或钝角就可判断，为什么锐角三角形要根据三个角都是锐角来得出呢？对此设例分析，逐个用纸板遮住三角形的两个角或一个角，判断它是什么三角形. 我首先让学生们讨论，然后让他们在分析比较后，自己提出疑问，并试图自己去解决问题. 最后他们得到了结论：因为三角形的三个角中钝角、直角最多只有一个，而锐角可有三个，所以判断锐角三角形，必须三个角都是锐角才能确定. 这样的方法，让学生对这个知识点理解得相当透彻，也不易忘记.四、指导学生学会自学上新课的前一天，要让学生进行适当的预习. 首先，引导学生熟读教材，让他们明确要学习的内容，并回顾以前学过的知识和新知识的联系，如果以前的知识掌握得不好，就要及时进行复习，为学习新知识打好基础. 其次，让学生试做练习，在做的过程中，如果遇到不会的，可以留下记号，在老师讲解时要特别注意这些问题；会做的，通过思考、自学得以掌握，这样自学的知识记得更牢固. 为了能更好地培养学生的自学能力，要注意因人而异；还要注意因教材而异，启发学生的自觉性，提高学生对自学的认识.五、指导学生大胆尝试在小学阶段，每当学生一遇到难题时，他的思维就不由自主地被吓停了，这时他们往往采取两种做法，要么放弃，要么求助他人. 其实，很多时候，只要略加思考、稍加尝试一下，难题便会迎刃而解. 这是为什么呢？这种情况，他不是不想自己处理，而是由于他没有养成尝试的习惯，或是不知道从何下手，或是平时教师包办太多，养成了他的依赖习惯. 要克服这类问题，教师一是要做到不能一切包办，大胆放手；二是要教师恰如其分地点拨，指导学生思考的切入点，不能简单也不能太低估学生的能力；三是要不怕麻烦，诲人不倦.例如：进行有关计算的教学时，便不失时机地引导学生通过各种途径自己发现计算方法，学生会兴趣盎然. 在教“１２减去５等于多少”时，便出现很多算法：用小棒一根一根地减，得出１２减５等于７；把１２分成７和５，５减５等于０，７加０等于７；想５加几等于１２，因为５加７等于１２，所以１２减５等于７……像这样由学生自己尝试发现的计算方法，他们会理解得更深刻、掌握得更牢固.六、指导学生作业技巧做作业是运用所学的知识，形成技能、技巧，加深理解和巩固所学知识的重要任务. 教师要指导学生做好以下几点：第一，要求学生先复习再做题. 这样可以让学生们把学到的知识运用到解题答题上，提高作业质量. 第二，要求学生看清作业的要求. 第三，指导学生认真审题，理解题意. 第四，要求学生做完作业要检查，做作业时，要认真细致. 第五，要求学生对批改后的作业要及时订正. 学生对老师批改后的作业，一定要看对错，如有错漏，要及时改正、补上，如果还有不懂的，要请教同学或老师帮助解决.总之，小学生的学习方法的指导因年龄特征、个性差异以及学习内容的不同而千变万化. 学法指导应该由学会向会学发展，从根本上让学生掌握学习方法，形成学习的能力，让学生从小奠定再学习的基础，让学生终身受益. 只要我们认真钻研，努力探索，一定能探究出适合新时代小学生学习的良好方法.。
小学数学教案指导建议
小学数学教案指导建议
一、教学目标：
1. 让学生掌握基本的数学概念和算术技能。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学学习习惯。
二、教学内容：
1. 数学概念的介绍和理解，如数字、加减乘除等。
2. 算术技能的训练，如口算、列式计算等。
3. 解决实际问题的思考和方法。
三、教学方法：
1. 手指操作法：通过手指操作和物件操纵，帮助学生理解数学概念和算术运算。
2. 游戏法：设计各种趣味性游戏，让学生在玩中学，提高学习兴趣。
3. 讨论法：引导学生通过讨论和交流，解决数学问题，培养团队合作和交流能力。
四、教学过程：
1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 给予适当的引导和启发，引导学生主动探索和发现数学规律。
3. 分层次、分步骤进行讲解和训练，确保学生逐步掌握知识和技能。
五、教学评价：
1. 经常性的口头回答和书面作业，检查学生的掌握情况。
2. 定期的小测验、月考和期末考试，评估学生的学习成绩。
3. 综合性的评价，包括学习态度、思维能力、合作精神等方面。
六、教学反思：
1. 及时总结和分析教学过程中的问题和不足，及时调整教学方法和策略。
2. 建立师生、生生之间的反馈机制，促进教师和学生的互动和交流。
3. 不断完善教学设计和教学内容，提高教学质量和效果。
(小学数学论文)重视学法指导,追求卓越课堂
重视学法指导，追求卓越课堂教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何指导学生学会正确的学习方法，培养学生的学习能力。
重视学生的学习过程、研究学生的学习方法，不仅让学生会学，而且要让学生爱学，这是当前深化教学改革、落实素质教育的又一重要课题。
学法即学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等。
学生的学习由过程到结果，都离不开学法，要学生掌握、运用科学的方法学习，就需要教师的指导。
我国自古就有授之以鱼，不如授之以渔的说法，强调学法指导、培养学生自学能力的重要性。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。
由此不难看出，教给学生学会学习非常重要。
在教学中如何提高学生自主学习能力，更好的体现学生自主学习的精神。
小学数学教学大纲明确指出：小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅学会，而且会学。
根据这些要求，作为小学数学教师，在教育教学中就要做到重视学法指导，追求卓越课堂。
卓越课堂是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出一切为了每一位学生的发展的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大限度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
下面谈谈我在低年级教学中如何加强学习方法的指导。
一、引导学生学会数学的思维方法数学学习离不开学生的数学活动，经过学生动手、动脑等亲身的感受，才能透彻掌握知识，形成能力。
学习数学要会读、会听、会想、会说、会写，会想也就是会思考，教会学生学会思考，掌握-思维方法，形成良好的数学思维品质是数学教学成功的标志。
在教学中，进行思维方法训练时一定要让学生充分运用视觉、听觉等多种感官参与活动，只有让小学生眼、耳、手、口、脑都用起来，思维能力才能得以充分训练。
小学数学学法指导的探索与实践
指导。
中。
２引 导学 生 带着 问题 进行 合 作 学 习 。根 据班 级学 生 ．
性 ， 同 时 激 发 学 生 探 究 问 题 的 兴 趣 。 这 样 设 计 ， 为 学 生
的转 变 ，变被 动 学 习为 主动 学 习 ，是 当前 数 学 教学 改 革
中要 解决 的根本 问题 之 一 。数学 教学 不 仅要 追 求 学生 掌 握 知 识 的效果 ，更要 着 眼 于学生 获取 知 识 的过 程 。在 教 学 中 ．笔 者通 过 对学 生课 前 、课 内 、课 后等 学 习 方法 的 指 导 ，有 效培 养 了学生 的学 习能 力 。
的教 转 化 为学 生 自主 的 学 ，实 现 由 “ 学会 ”到 “ 学 ” 会
据 教 学 内 容 的 特 点 ，从 学 生 已有 的知 识 和生 活 经 验 出 发 ，联 系 学 生 的生 活 实 际 。以 图 画 、故 事 、游 戏 、操 作 、问 题等 形式 。创 设恰 当的数 学情 境 。情 境 可 以是 直 观 的 ，也可 以是 抽 象 的 ，但 必须 是有 价 值 的 。情境 的创 设 要能 够使 学 生触 境生 情 、触境 生 思 、触 境生 问 ，并 能 为 课 堂教 学 的内 容服 务 ，能 体 现 数 学 知 识本 身 的特 点 。 数 学情 境一 般 有生 活情 境 、问 题情 境 、故 事情 境 、操 作 情 境和 活动情 境 等几 种类 型 。 以 “ 的面 积 ”为 例 。教 师 在 教 学 时先 出 示 情 境 圆 图 ： “ 只小 羊 被 它 的 主 人 用 ３米 长 的 绳 子 拴 在 草 地 一 上 ，小 羊跑 一 圈是 一个 圆”这 一情 境 导入 新课 ，让 学生 观 察 后 ，思 考 “ 羊 跑 一 圈 是 多 少 米 ？ 是 要 求 圆 的周 小 长 。而 小 羊 能 吃 到 青 草 的范 围 ？是 要 求 出 圆 的 面 积 ” 。 让 学 生结 合具 体 的情 境体 会 到面 积和 周长 是 两个 不 同 的 概念 ．揭 示 圆 面 积 的 意 义 ，认 识 到 计 算 圆面 积 的必 要
浅谈小学数学教学中的学法指导
（ 如直尺 、 三角板 、 量角器 、 圆规等 ） ， 并用铅笔作 图易于修改。
四、指导学生阅读数学课 本在小学 阶段乃至今后 ，如果学生学
会 了阅读数学课本 ， 具备了阅读数学课本 的能力 ， 就获得 了终身受
用 的 自学 能力 。在小学生数学教学中 ，可以从 以下几个 内容指导学
生阅读课 本。 （ １ ） 读标题 。要求学生细细体会标题 ，能提纲挈领
交流的过程中真正理解 和掌握基本的数学 知识与技能 、 数学思想和 方法 ，获得广泛的数学活动经验” 。 因此 ，在数学课堂教学 中， 帮助 学生掌握学习数学的方法， 培 养学习数学 的能力， 加强学法的指导尤 其 显得特别重要 。结 合 自己的教学１ 一 作从 以下几方 面谈谈 我的做
法。
语逐字逐句地理解分析 ， 以便准确地把握。 指导学生读 书时要抓
住三点 ： （ １） 粗读 ：即边读边 圈、点 、勾 、画、大体弄清教材 内 容 ，对理解有困难的地 方作上记号 。 （ ２）精读 ：即在教 师讲解 的 基础上细嚼内容 ， 把握 主要 的数学概念 、 公式 、 法则思想及方法 。（ ３ ）
个接 近整百数 的题时 ，其 中有 四条性质” 多加的要减去 ，多减的
要加上 ，少加 的再加上 ， 少减 的再减去。” 学生往往很难理解 ，教
师可创设营业员和 顾客的双边活动过程 ， 让学生从中理解算理 。 如
４ ２ ０ — １ ９ ８ ， 让 学生议一议 ；一个顾客带 ４ ２ ０元去买衣服 ，一件上衣 １ ９ ８元 ， 他拿 ２ ０ ０元 给营业员 ， 你们看 多给 了还是少给了？他买 衣 服后还剩多少钱 ？这些问题连学困生也能 回答是多给了 ，营业员应 找 回 ２元。于是 ４ ２ ０ — １ ９ ８ ＝ ４ ２ ０ — ２ ０ ０ ＋ ２ ＝ ２ ２ ２从 而得 ” 多减的要加
新课标下的小学数学教学中的学法指导.doc
新课标下的小学数学教学中的学法指导贵州省遵义县石板镇乐意小学何世海(563100)摘要：长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的, 学的活动是如何安排的，往往较少问津。
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。
目前，小学数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
关键词：新课标小学数学学法指导中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691X (2010) 05从时代发展和教育改革的潮流来看，21世纪是知识经济时代，知识发展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创造。
现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。
《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
近几年来，旨在教会学牛会学习、提高学牛自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学牛之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。
要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。
一、更新观念、改变教法课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。
著名的教育家陶行知先生说「'教的法子要根据学的法子”。
所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。
1、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
小学数学学法指导
浅谈小学数学学法指导教学效率的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
因此重视对小学生数学学习方法的指导是非常必要的。
在这里我对一些数学具体学习方法指导的内容及形式谈几点见解。
1 预习方法的指导在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。
二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
预习前教师先布置预习报告单，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2 听课方法的指导在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。
教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。
在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思：（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题：（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳：（4）树立批判意识，学会反思。
可以说“听”是“思”的基础、关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。
在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。
使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
课堂学习指导是学法中最重要的。
同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
小学数学学法指导的内容
小学数学学法指导的内容葛秀梅小学数学学习方法的指导是以学生获取小学数学的“双基”为目标的“教”与“学”的双边活动的过程，是在教师指导下逐步让学生探索学习方法的过程，也是启发学生主动学习，乐学善学掌握学法的过程。
小学数学学习方法的指导内容大体包括以下几个方面。
一、预习指导预习是课堂教学的前奏，它是培养学生自学能力的重要途径。
学生通过预习可以初步了解教材的内容；可以利用旧知解决自己能独立解决的问题；还可以发现教材中通过自学仍未能理解的一些新知问题，从而促使学生带着这些问题听课，激发学生求知欲望。
抓好预习是提高课堂教学效率的一个好途径。
但学生的预习必须是在教师指导下有意识的预习。
例如：在教学“异分母分数加减法”时，教师可先出示预习提纲：(1)同分母分数加减法的法则是怎样的？(2)如何进行通分？(3)怎样把异分母分数加减法转化成同分母分数的加减法？(4)异分母分数加减法的重点是什么？通过这一系列的预习思考，学生完全可以利用旧知来解决新知，促使知识内化，实现认知结构重组。
在指导学生预习时，应要求学生掌握以下预习方法：一要认真看书，力争看懂教材所表达的意思。
二要认真圈划，对于教材中的重点内容，特别是一些难以理解的部分要加点、划线，以便在听课时引起重视，进而打好定向的注意基础，增强听课的意识性，掌握学习的主动权。
三要找准新旧知识的连接点，通过旧知迁移，促使新知的掌握。
四是明确教材中例题的解题依据、思路及方法。
指导学生预习是一项十分具体、细致的教学工作，不同的教材、不同的对象要有不同的指导方式。
二、听课指导听课的过程是学生主动接受有效信息的输入过程，是学生主动地善听、深思、勤问和巧记的有机结合过程，同时也是学生主动探索知识的过程。
善听，就是要求学生按照教师教的思路，集中精力、全神贯注地听清、听懂新知。
对于已预习懂的内容可反复听，对预习中疑难的问题要用心听；深思，就是对于教师课中所讲的内容要认真想，仔细分析，理清解题的思路，找出解题的依据；勤问，就是鼓励学生对于教师讲解后尚未理解的内容，易混淆的概念要多问，将遇到的疑难问题解决于课堂教学之中；巧记，就是要指导学生掌握有意义的记忆方法。
小学数学学法指导
12．颇有方法
人格素养——教师素养的灵魂所在
• 圆满的人格就像一只鼎，真、善、美好比 鼎的三足。缺了一足，鼎就必然立不成。 人生在世，当求自身的圆满，即求真、至 善、达美。对于一个人而言，美是皮肉， 善是经脉，真是骨骼，此三者支撑起一个 “人”字。
知识素养——教师素养的基础所在
• 《学记》：“学然后知不足，教然后知困， 知不足，然后能自反也，知困然后能自强 也。故曰教学相长也。”
引导学生积极参与学习，让他们学
会数学的思维方法
• 数学学习离不开学生的数学活动，经过学 生动手、动脑等亲身的感受，才能透彻掌 握知识，形成能力。学习数学要会读、会 听、会想、会说、会写，“会想”也就是 会“思考”，教会学生学会思考，掌握— 思维方法，形成良好的数学思维品质是数 学教学成功的标志。教学中，教师要经常 运用比较、分析、综合、抽象、概括、判 断、推理等基本的思维方法，并在教学活 动之中进行潜移默化的影响。
教会学生整理知识脉络
• 注意新旧知识的联系、本学科知识与其他 学科的联系，这样有利于数学知识形成一 个清晰的网络，有利于学生组建良好的数 学认知结构
• 帮助学生把一些零散的知识纳入一定的知 识结构中去，以便发现规律，进而自觉地 运用规律探索新知，进一步完善数学知识 结构，增强其自主学习的精神和动力。
• （二）学生丧失学习动力的原因 《2011年中国小学生学习状况调查报告
北京师范大学教育心理与学校咨询研究所 提供
1.家长期望值过高，学业负担过重 2.对学习目的存在错误认识 3.对学习缺乏心理需要 4.对学习缺乏成就感
激发学习动力的方法和策略
树立理想目标，唤醒学生的责任意识
• 哈佛大学关于目标对人生影响的跟踪调查： • 27% 没有目标 常常失业，靠社会救济 • 60% 目标模糊 能安稳地生活与工作，
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小学数学学法指导_
结合小学数学学科特点，我们认为小学数学学法指导应包括以下几方面内容:
1.让学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯基本的学习方法是学法指导的基础，也是一项重要的常规性工作。
可以根据教学的各个环节，让学生掌握基本学习方法的训练途径。
比如，怎样预习，怎样听课，怎样记笔记，怎样练习，怎样做作业，怎样复习小结等。
针对每个环节的特点，学生进行学法指导，比如数学概念、算理、法则、公式等各类基础知识的学法研究也属于这个范畴。
2.引导学生积极参与学习，让他们学会数学的思维方法数学学习离不开学生的数学活动，经过学生动手、动脑等亲身的感受，才能透彻掌握知识，形成能力。
学习数学要会读、会听、会想、会说、会写，“会想”也就是会“思考”，教会学生学会思考，掌握—思维方法，形成良好的数学思维品质是数学教学成功的标志。
教学中，教师要经常运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等基本的思维方法，并在教学活动之中进行潜移默化的影响。
久而久之，学生就一定能够掌握思考问题的方法。
另外，在教学中，进行思维方法训练时一定要让学生充分运用视觉、听觉等多种感官参与活动，只有让小学生眼、耳、手、口、脑都用起来，思维能力才能得以充分训练。
在思维训练的同时，要注意强化求同、求异思维对比训练。
思维方法和思维能力的形成离不开思维活动，所以教学要创设间题情境，引导学生积极思维，进行深层次的参与。
在思维活动中，让学生学会思维的方法是小学数学教学的核心。
3.教给学生解决间题的方法解决问题对于学生来说是一种实践活动，通过解题要让学生学会分析问题和解决问题的方法。
结合教学实际内容让学生逐步把握对应、假设、转化、化归、集合等数学思考问题与解决问题的方法。
教学要使学生通过数学学习学会将生活中、生产中的实际问题转化为数学问题，从而通过数学问题的解决而解决实际问题。
教师要注重引导学生在这方面实践、探索，把课内学到的知识与课外实际结合起来，学会发展，从而掌握解决问题的有效方法。
4.教给学生阅读数学课本的方法阅读是获得书本知识的基本方法。
让学生掌握阅读数学课本的方法，就会增强学生学习数学的能力。
教会学生阅读数学课本是培养学生独立学习的第一步，是养成良好数学阅读习惯的关键一环。