水循环教学文档

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自然界的水循环教案

自然界的水循环教案1

课型：新授课

教具：多媒体设备、课件

教学目的：

（1）使学生认识到地球上的水是由不同形式组成的，并认识其相互的关联性以及水的循环过程和意义。

（2）对学生进行水资源保护以及可持续发展的教育。

重点难点：水循环的过程

教学过程：

“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环”

多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”

“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有那些水体呢？”

多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”

学生思考半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”

“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53％，而最小的水体是生物水，仅占0.0001％。，但是他们之间却是有着联系的。大自然是个统一体，不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？”

学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。”

“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。那么大家再思考一下这是为什么？注意我说的两个词：质量和数量”

《水循环》教学设计

地理组李春

【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。

【教学目标】

1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。

2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。

3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。

4、通过举例说明水循环的地理意义。

5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。

6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，从而树立科学的资源观。

【教学重点和难点】

1、重点：水循环的过程和主要环节

2、难点：水循环的地理意义

【教学设计思路】

一、背景分析

1、《地理课程标准》中的要求和理念：

要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。重视引导学生主动学习，提高自主学习的能力。

2、解读课标

课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一

小学三年级科学水循环教案

【教案】

目标：通过本节课的学习，学生将能够了解水循环的原理和过程，

并能够用简单的语言描述水循环的过程。

素材准备：

1. PPT或板书准备。

2. 图片、视频资料：展示水循环的过程和要点。

教学步骤：

一、导入（5分钟）

1. 通过观察一个水杯中的水，提问学生：你们知道水从哪里来的吗？

2. 引导学生思考并讨论，然后给出答案：水来自于地下水、河流、

湖泊等等。

二、呈现（10分钟）

1. 使用图片或视频展示水循环的过程，并简单介绍水循环的定义。

2. 解释水循环的过程：水从地面上的湖泊、河流、海洋蒸发，形成

水蒸气；水蒸气在空中冷却变成云，云聚集成雨滴；雨滴落下到地面上，形成河流、湖泊；地下部分的水也会上升到地面上，形成地表水。

三、讲解与实践（25分钟）

1. 引导学生观察现象：雨后的积水现象。让学生解释积水的来源和消失的原因。

2. 分组讨论：请学生分组讨论积水现象和水循环之间的关系，并让他们分别表达自己的想法。

3. 小组汇报：请每组代表向全班汇报他们的讨论结果和想法。

4. 教师点评和总结：对学生的回答进行点评，并进行简单的总结，引出下一环节。

四、巩固与拓展（15分钟）

1. 学生小组合作完成一道简单的思考题：小明家的狗酷酷趴在院子里打盹，突然下起了大雨，酷酷冲进屋里躲雨。请问酷酷是怎样从屋外跑进屋里的？请学生合作讨论，找出正确的答案，并向全班分享你们的答案。

2. 教师点评：对同学们的回答进行点评，确保每位学生都能理解水循环的过程，并能用自己的语言描述出来。

五、作业布置（5分钟）

1. 布置作业：请同学们回家观察、记录和描述两种不同场景下的水循环现象，并写成小作文。

STEAM教学案例水循环系统的设计与制作

STEAM教学案例水循环系统的设计与制

作

STEAM教学案例：水循环系统的设计与制作

介绍

水循环系统是一种教育中常用的实践案例，可以帮助学生了解水的循环过程以及环境保护的重要性。本文档将介绍一个简单易行的水循环系统的设计与制作案例。

材料准备

1. 透明的塑料瓶

2. 蜂蜜或食用色素

3. 水

4. 塑料袋或保鲜膜

5. 剪刀

6. 橡皮筋

7. 土壤

8. 植物或草种

设计与制作步骤

1. 将塑料瓶切成两半，取下面的一半作为底部。

2. 在底部的塑料瓶上打几个小孔以便水可以流出来。

3. 在底部的塑料瓶上涂抹一些蜂蜜或加入食用色素，以模拟土壤。

4. 在底部的塑料瓶中加入一些土壤，并种植一些植物或草种。

5. 将另一半塑料瓶的口部覆盖在底部的塑料瓶上，在两者之间

用橡皮筋固定。

6. 在底部的塑料瓶上注入一些水，但不要盛满。

7. 将塑料袋或保鲜膜覆盖在塑料瓶顶部，用橡皮筋固定，以模

拟大气中的水蒸气。

8. 将整个系统放置在阳光下，观察水的蒸发和再降落的过程。

教学目标

通过设计与制作水循环系统，学生将能够：

- 理解水循环的过程，包括蒸发、凝结和降水。

- 认识到土壤的作用，以及植物在水循环中的重要性。

- 意识到环境保护的重要性，尤其是水资源的保护和合理利用。

学科融入

本案例可以融入多个学科领域，包括：

- 科学：研究水循环的原理和过程，以及植物的作用。

- 技术：设计和制作水循环系统的过程。

- 工程：通过改进设计，提高系统的效果和稳定性。

- 数学：记录和分析观察结果，计算水的蒸发和降水速率。

总结

通过设计与制作水循环系统的案例，学生可以通过实践了解水循环的过程，并增加对环境保护的认识。这个STEAM教学案例既能够培养学生的动手能力，也能够融入多个学科领域，提高学生的综合素养。

水循环教案

《水循环》教案

教学目标：

1.了解水循环的环节，分类

2. 知道水循环的意义，看的懂水循环的示意图。

3.可以用水循环的知识解释一些自然现象，了解人类活动与水循环的关系。

教学重难点：

1.水循环的过程和主要环节。

2.水循环的地理意义。

课标要求：

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

新课导入：

以南朝史学家宋约对河流中的水流到大海但是大海里的水并没有增减的现象做出的解释引出了水循环的大致理解，提出蒸发的海水哪里去了，然后接下来提出一些基本概念，逐层推进。

教学方法：

以ppt为主，然后通过一张图片和视频帮助学生理解水循环的过程。基础知识：

水圈的概念，水体有哪些，水的存在形式（固液气）可以举出例子说明。

水循环的概念：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

本节课重点知识：了解水循环的过程和主要环节

从上图中我们可以看见水循环分为三个部分：陆地内循环、海陆间循环、海上内循环。主要的环节有上图中的1~9，其中蒸发和降水是都拥有的，这点需要注意一下。

！！这块知识需要注意的还有这几个环节的影响因素，有自然界的也有人为的；人类活动对水循环影响最大的是径流

（1）地表径流

人类的引河湖水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河改路、围湖造田等一系列针对河流、湖泊的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态。可以通过植树造林，退耕还林等方式减轻

（2）影响地下径流

人类对地下水资源的开发利用、局部地区的地下工程建设都不可回避的对地下径流产生影响，如雨季对地下水的人工回灌，抽取地下水灌溉，城市地下铁路的修建破坏地质结构等。

《水循环》教案【优秀4篇】

《水循环》教案篇一

1教学目标

一、【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法

（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观

（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

2重点难点

教学重点

1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

3教学过程

3.1第一学时

教学活动

活动1【导入】自然界的水循环

1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环”。

自然水循环演示实验

实验一自然水循环演示实验

一、实验目的

通过自然水循环演示实验的观察，掌握自然循环锅炉的循环回路产生自由水面、循环停滞和倒流的一般原理。

二、实验原理

自然循环锅炉中，水冷壁管水受热逐渐产生蒸汽，而下降管中是水。汽水混合物的密度比水的密度小，两者密度差产生了推动力，迫使工质在水升管中向上流动，在下降管中向下流动，从而产生了水的循环。当上升管受热增强时，其中产生的蒸汽量多，运动压头增加，使循环流量增大，故循环流速加快；反之，上升管受热弱时，循环流量减少，循环流速也减慢。当受热弱的上升管循环流速w0趋近于零时，则产生循环停滞。而对于垂直引入汽包汽空间的上升管，在产生循环停滞时，将出现自由水面；而对于水平引入汽包汽空间的上升管，有时在水平段会出现汽水分层现象。当受热弱的上升管循环流速等于负值时，对于引入汽包水容积的上升管，将发生流向颠倒，使上升管变为下降管，称为循环倒流。因此，只要在自然水循环示范实验装置中，改变某些上升管的吸热量，就可以观察到上述自然水循环故障的一些现象。

三、实验装置

自然水循环演示实验装置如图5-1所示。图中№1上升管以+30°引入汽包汽空间；№3、№4上升管从水平方向引入汽包汽空间；№2、№5、№6、№7上升管以-30°引入汽包水容积。

№1、№2、№3上升管包括与此相对称的三根上升管，共六根。每根上升管的加热装置（电热丝）均装置自耦变压器（变压器的容量为1KV A），用来调节上升管的吸热量。而№4、№5、№6、№7上升管（包括与此相对称的四根上升管，共八根）的电热丝不装置自耦变压器。各上升管的接线图如图5-2所示。

游泳池水循环操作流程

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水循环教案

教学目标：

1.了解水循环的概念和过程；

2.认识水循环对地球生态系统的重要性；

3.掌握水循环的关键词汇和概念。

教学内容：

1.水循环的概念和过程；

2.水的三态转化；

3.降水和蒸发的关系；

4.水循环对地球生态系统的重要性。

教学步骤：

Step 1：导入新课

1.教师通过引入问题的方式导入新课：你知道地球上的水从哪里来？又去了哪里？

2.让学生集体讨论，并引导学生提出他们的想法和观点。

Step 2：学习新知识

1.教师给学生讲解水循环的概念和过程，并配以图片或示意图进行说明。

2.让学生观察图片，了解水的三态转化，即液态水的蒸发变成气态水蒸汽，蒸汽在空气中冷却后变成液态水再下降成雨水。

3.教师让学生总结水循环的过程，并提问帮助学生理解和记忆关键词汇和概念。

Step 3：巩固学习

1.教师将学生分成小组，让每个小组选择一个水循环的环节，并用手绘图片或模型进行展示。

2.学生在展示过程中，用自己的话解释所展示环节的意义和作用。

3.其他学生针对展示内容提问并给予评价。

Step 4：拓展延伸

1.引导学生思考水循环对地球生态系统的重要性，并让学生分小组进行讨论。

2.每个小组选出一位发言人，分享小组的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。

总结归纳：

1.教师让学生用自己的话总结水循环的过程和关键词汇。

2.教师对学生的总结进行补充和点评。

Step 5：课堂作业

1.布置课后作业：要求学生用一两句话描述水循环的过程和意义。

教学反思：

通过本节课的学习，学生了解了水循环的概念和过程，掌握了关键词汇和概念。通过小组展示和讨论，学生对水循环有了更深入的了解，并意识到水循环对地球生态系统的重要性。在教学过程中，教师注重引导学生的思考和参与，培养学生的观察

新湘教版必修一4.1《水循环》教案设计

2 / 3

3 / 3

使陆地淡水资源得到补充和

更新

促进各圈层之间和海陆之间的物质迁移

促成地表形态的发育、演化

深刻地影响着全球气候的变化

促进圈层间能量交换，维持全球热量平衡

维持全球水的动态平衡

观

第四章地球上的水第一节水循环太阳能、地球重力

↓

地理意义

3.1《水循环》教学设计

水循环

【教学目标】

一、知识与技能

1．记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，通过水循环示意图得出水循环的定义2．理解水循环的地理意义。

3．运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。

二、过程与方法

1．通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2．播放水循环动画，让学生自主构建水循环的知识。

三、情感态度与价值观

1．培养学生学习地理兴趣和学习乐趣。

2．帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。【教学重点】

水循环的类型、形成过程和地理意义。

【教学难点】

水循环的过程和地理意义。

【教学方法】

启发讲解法、讨论法、分析综合法等等。

【教学过程】

新课导入

展示黄河的图片，引出李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，指出诗中的错误，请学生跟着我一起学习第三章第一节水循环，一起来找出错误的原因。

新课讲授

板书

水循环

水循环的过程及类型

自学探究：阅读课本的内容，思考下列问题：

1．水循环联系了哪些圈层？

2．水循环发生的空间领域有哪些？

3．水循环的类型有哪些？

展示水循环示意图讲解：

请学生阅读后讨论……

师：请同学们帮忙老师回答第一个问题。

生：水圈、大气圈、岩石圈、生物圈

师：对了，水循环就是联系了水圈、大气圈、岩石圈以及生物圈。那么我们就可以知道了水循环的定义。

生：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

板书

一、水循环的定义

师：我们继续看水循环示意图回答第二个问题：水循环发生的空间领域有哪些？

《水循环》教案

《水循环》教案篇1

一、说教材

地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活泼的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p 和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比拟全面的理解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目的

知识目的

1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

才能目的

1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p 评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目的

通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点

教学重点

1、陆地水体互相转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。更能使学生对我国的三峡水利工程、南水北调工程有更深层次的理解。

【推荐下载】水循环的评课-实用word文档 (6页)

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水循环的评课

篇一：《水循环》评课稿

水循环评课稿

优点评价：

从总体上看，本节课按照新课标的要求，以老师为主导，学生为主体进行了良

好的互动学习，并取得良好的效果。本节课一古诗为导入，循序渐进，娓娓道来，直至结课。我认为，本节课有以下亮点。

1.从教学目标来看：这节课符合课程标准和学生实际情况，这节课的教学目标

是比较明确的，并且落实得较好，做到了以下几点：①学生通过学习能够自己

阐述水循环的过程；②学生能够分析得出水循环的各个环节及经过的圈层；③

学生了解水循环的总体平衡性，同时也理解了水资源的紧缺性，并且激发学生

的节水意识。

2.从教学的内容与组织上来看：知识结构合理，课堂循序渐进，各环节过渡自然。比如导入古诗导入，自然流畅。然后自然地以黄河为例探究水循环，追踪

黄河水完成海陆大循环，之后让学生对比完成整幅水循环示意图，通过对示意

图的分析得出水循环的概念，从此看出水循环的更新性，为黄河断流问题埋下

伏笔，最后以此来提升学生的情感态度价值观。 3.从教学方法上来看：整节课的设计新颖，既借助于多媒体辅助教学又不局限于媒体教学，充分让学生参与

了课堂教学，激发学生积极性，同时结合多媒体演示，提高教学的直观性。

比如在讲水循环的过程时，老师只分析海路大循环，让学生自主完成海上内循

环和陆地内循环，再加上水循环动画的演示，使学生深刻滴理解水循环。

4.从教学技能和教学效果来看：教师的教态自信，课程以古诗导入，设置悬念；课堂提问和活动组织掌握得当，气氛轻松；课堂富于变化，善于引导学生自主

水循环工艺流程

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《水循环》教案(精选5篇)

《水循环》教案（精选5篇）

1教学目标

一、知识与技能

1.说明水在植物体内的运输途径。

2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

二、过程与方法

运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。尝试画水循环图。养成科学的思维方式和习惯。

三、情感态度与价值观

通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

2学情分析

本节课的`授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。

3重点难点

【教学重点】

1.水在植物体内的运输途径。

2.蒸腾作用的概念及意义的理解。

【教学难点】

1.水在植物体内的运输途径。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】课前实验

展示学习目标

小组代表课前准备实验。组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。提出自己的猜测来解释现象。

活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径

实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。

引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。

学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。

给出植物蒸腾作用概念。

小组合作分工合作完成实验。

记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。

用自己的话描述水分在植物体内运输过程。并用箭头在图中表示出水分的运输路径。

水循环教学设计

简介

本教学设计旨在帮助学生理解水循环的过程和重要性。通过实践活动和互动研究，学生将能够深入了解水循环的各个阶段和相关概念，从而提高他们的环境意识和科学知识。

教学目标

- 了解水循环的定义和概念

- 能够描述水循环的各个阶段和过程

- 理解水循环与环境保护的关系

- 掌握相关的科学术语和概念

教学内容

活动1：介绍水循环的定义和概念（20分钟）

- 通过图片或视频展示水循环的过程，引起学生的兴趣和好奇心

- 解释水循环的定义和概念，并提供简单易懂的例子和实际应用

活动2：探索水循环的各个阶段（30分钟）

- 将学生分成小组，每个小组负责研究水循环的一个阶段，如蒸发、降雨等

- 每个小组使用互动方式呈现所研究的阶段，例如制作海报、演示等

- 学生通过小组讨论和分享，理解水循环的全过程

活动3：实践活动-模拟水循环（40分钟）

- 安排一个实践活动，模拟水循环的过程

- 学生分别扮演不同的角色，如太阳、水蒸气、云、降雨等

- 学生在模拟过程中互动并观察不同阶段的转变和影响

活动4：讨论水循环与环保的关系（20分钟）

- 引导学生思考水循环与环境保护的关系，比如水资源的有限性和节水意识等

- 进行小组讨论，激发学生对环保的思考和行动意识

评估方法

- 观察学生在活动中的参与程度和互动情况

- 学生进行小组讨论和展示时的表现和理解程度

扩展活动

- 组织实地考察，让学生亲自观察和探索水循环的过程

- 开展相关科学实验，深化学生对水循环的理解和应用能力

总结

通过这个教学设计，学生将在实践和互动中全面理解水循环的过程和重要性。他们将能够应用所学知识，发现水循环在日常生活中的存在和影响，并增强对环境保护的认识和意识。

相关主题

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水循环和洋流

1．影响水循环各环节的因素

(1)影响蒸发的因素

(2)影响水汽输送的因素：

(3)影响降水的因素：

影响因素对地表径流的影响

年降水量决定地表径流流量大小的最主要的因素

流域面积

(支流数量)

同地表径流流量成正相关

植被涵养水源，起到“削峰补枯”的作用

地质条件(土壤质地) 河流流经喀斯特地貌区、沙质土壤，河水易下渗，减少地表径流的流量

蒸发主要在干旱、半干旱地区对地表径流的影响大

人类活动沿岸取水会导致径流量减少

(5)影响下渗的因素：

(6)影响地下径流的因素：

影响地下径流的因素可参考影响地表径流、下渗的因素，并重点考虑喀斯特地貌(岩溶地貌)，因为喀斯特地貌区地下溶

洞、地下河众多，储存有众多的地下水。

2．水循环的意义

(1)维护全球水量平衡；

(2)使陆地淡水资源不断更新；

(3)促使地球各圈层及陆地海洋之间物质和能量的迁移；

(4)影响全球气候和生态，塑造地表形态。

例1：(2011·银川二中一模)径流系数，就是某一时期的径流量(毫米)与这一时期的降水量(毫米)之比，用百分率表示。它能反映一个地区降水量有多少变成径流补给河流，有多少被蒸发或下渗。下表是我国部分地区的径流系数，根据表中数据，完成(1)～(2)题。

(1)根据表中的数据，分析得出()

A．华北地区和浙江丘陵径流系数差距较大，是

因为华北地区蒸发量小

B．降水量多的地区径流系数就一定大

C．云贵高原的径流系数小于南岭地区，是因为

地形平坦

D．在其他条件相同的情况下，径流系数山区大于平原

(2)调查发现南岭地区径流系数有增大的趋势，下列叙述不正确的是()

A．南岭地区近些年来，森林植被被破坏，水源涵养功能有减弱趋势，不稳定径流增大

B．降水量增大，河流的侵蚀作用加强

C．径流系数增大，对河流补给变得不够稳定，水位季节变化增大

D．径流系数增大，对当地的气候也会产生一定的影响

【解析】分析试题情境可知径流系数的影响因素主要有三个：降水量、蒸发量、下渗量。第(1)题，华北地区径流系数远小于浙江丘陵，说明华北地区蒸发量大，A选项错误。根据径流系数的定义可知B选项错误。云贵高原径流系数小于南岭地区，是因其喀斯特地貌发育，下渗严重，C选项错误。在其他条件相同的情况下，山区较平原坡度大，不利于地表水下渗，故径流系数较大，D选项正确。第(2)题，在影响径流系数的三个因素中，降水量、蒸发量相对稳定，只有下渗量受人类活动影响大。森林破坏，涵养水源能力减弱，径流系数受短期降水量影响大，故不稳定径流

增大，A选项符合事实。同理，当径流系数增大，意味着下渗减少，对河流的(地下水)补给减少，水位季节变化增大，C选项符合事实。影响径流系数的因素有三个，故无法确定南岭地区径流系数增大的原因是降水量增大，B选项符合题意。根据整体性原理可知D选项正确。D B

石英是一种稳定物质，广泛存在于岩石、沙土中。深海沉积物中的石英短期内不会自生自灭。下图示意北太平洋沉积物中石英含量分布。完成31～32题。

31.北太平洋沉积物中的石英主要源自()

A．北美西部荒漠地区B．日本东侧海底火山

C．亚洲内陆荒漠地区D．北美西侧海底火山

32.石英粉尘从源地到达北太平洋主要通过()

A．大气环流B．大洋环流

C．水循环D．岩石圈物质循环

河流水文特征和水系特征的描述

1．河流水文特征的描述

(1)径流量；(2)流量的季节变化与年际变化；

(3)结冰期；(4)凌汛；

(5)含沙量；(6)航运价值；

(7)水能资源等。

2．河流水系特征的描述

(1)河流长度、流向；(2)流域面积；

(3)支流数量分布及其形态；

(4)河网密度；

(5)落差或峡谷分布等。

描述项目分析

径流量取决于流域集水面积大小、流经气候区降水量与蒸发量的关系描述项目分析

流量季节变化和年际变化取决于主要补给水源的水量变化，主要还是要分析流经地区的气候特点；有地下水或湖泊水补给的河流流量较稳定，径流变化较小

结冰期取决于气温的高低，一般气温低于0℃才有结冰期

凌汛一般多发于春秋季节，有结冰期且河流由低纬度流向高纬度的河段

含沙量取决于过水地面土壤的疏松程度和植被覆盖状况，受人类活动影响较大

航运价值一般在河流下游较高，特别是水位高、水量大，水流平缓，河道深且宽阔，无急流瀑布险滩的地区通航价值大，当然与水运的市场需求也有很大关系，特别是资源与经济发展的协调程度

水能资源一般在河流的中上游，流量大、落差大的水能丰富，峡谷地区适于筑坝

1(2011·长沙市一中第四次月考)读黄河沿岸的兰州、河口镇(上中游分界)、龙门(陕西韩城附近)、利津(入海口)四个水文站统计资料表(2003～2004年)，回答(1)～(2)题

(1)四个水文站从上游到下游依次排列为( )

A．①②④③

B．②①③④

C．③④②①

D．④②③①

(2)四个水文站所在河段水文特征的因果关系，连线正确的是( )

A．①年径流量小——受地上河的影响

B．②含沙量小——流经地区水土流失轻微

C．③含沙量大——主要是因为河流落差大

D．④流量大——支流众多，降水丰富

【解析】龙门、利津均位于黄土高原的下游，故含沙量大。利津因有小浪底等水利枢纽工程拦截泥沙，故含沙量较龙门小，可确定利津为④，龙门为③。因宁夏平原、河套平原截取黄河水发展灌溉农业，故位于其下游的河口镇水量少于兰州，确定河口镇为①，兰州为②。利津处于黄河“地上河”段，支流少。B B

(2013高考题四川卷)图3是北半球亚热带某地降水量逐月累计曲线图。读图回答2～3题。

图3

2．该地水循环最活跃的季节是

A．春季B．夏季C．秋季D．冬季

3．利用该地的典型农产品，可发展的工业是

A．棉花纺织B．甘蔗制糖C．葡萄酿酒D．大豆加工

【答案】5.D 6.C

【命题立意】第5题综合考查了气候类型的判读及水循环的知识，图的形式较为新颖；第6题考查工业部门的判断。难度中等。

【解题思路】第6题，由图可知5-9月降水较少，冬季降水较多，结合题干中的“北半球亚热带某地”可以判读该地为地中海气候，故选D；地中海气候区夏季光热充足，昼夜温差大，适宜葡萄、柑橘、无花果等水果种植，故选C。4（2012福建卷文综8～9 ）图4 为中国某河干流区不同土地利用类型的日蒸发量和日蒸发总量（各类用地面积与其日蒸发量的乘积）。读图完成2 题。9.影响该河干流区日蒸发量差异的主要因素是

A.土层厚度和植被覆盖

率 B.太阳辐射和土层厚度

C.植被覆盖宰和水分条件

水分条件和太阳辐射

【答案】C

【解析】从图中读出水体日蒸发量最

大，其次是有植被的地区，表明植被覆

盖率和水分条件是影响日蒸发量差异

的主要因素。

5.该河最有可能是

A.塔里木河

B.松花江

淮河 D.珠江

【答案】A

【解析】从日蒸发总量（各类用地面积与其日蒸发量的乘积）的大小可知该地区土地利用的主要方式是草地和未利用地较多。表明是内陆地区。

6．2008年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)相同状态下，最有利于地表水下渗的条件是