两直线平行和垂直的判定(优质课教案)
数学《两条直线平行与垂直的判定》教案
数学《两条直线平行与垂直的判定》教案
一、教学目标:
1. 确定两条直线是否平行或垂直。
2. 掌握平行线和垂直线的特征和性质。
3. 培养学生观察、分析和判断的能力。
二、教学重难点:
1. 两条直线平行与垂直的判定方法。
2. 如何运用这些方法来分析和解决实际问题。
三、教学步骤:
1. 导入新知识:
解释平行线和垂直线的概念,引导学生思考如何确定两条直线是否平行或垂直。
2. 学习重点:
(1)两条直线平行的判定方法:
①第一种方法:两条直线的斜率相等,且不相交。
②第二种方法:两条直线的两个任意向量相乘的内积等于 0。
(2)两条直线垂直的判定方法:
两条直线的斜率的乘积等于 -1。
3. 学习难点:
如何运用判定方法来解决实际问题。
4. 教学过程:
(1)两条直线平行的判定
例:如图所示,判断直线 AB 和直线 CD 是否平行。
分析:因为直线 AB 的斜率为 2,而直线 CD 的斜率也为 2,且两条直线不相交,所以直线 AB || 直线 CD。
(2)两条直线垂直的判定
例:如图所示,判断直线 AB 和直线 CD 是否垂直。
分析:直线 AB 的斜率为 1/2,直线 CD 的斜率为 -2,而 1/2 ×(-2) = -1,因此直线 AB 和直线 CD 垂直。
5. 练习与拓展:
(1)练习一:
判断两条直线是否平行:
①直线 y = 2x + 3 和直线 y = -2x - 1。
②直线 y = 3x + 1 和直线 y = -6x + 6。
(2)练习二:
判断两条直线是否垂直:
①直线 y = 2x + 3 和直线 y = -2x - 1。
3.1.2优质课-两条直线平行与垂直的判定PPT课件
特殊情况
如果两条直线的斜率都不存在会是什么情况?
l1 y
l2
证明:若l x轴,l x轴,
1
2
则l // l .
1
2
o
x
结论:
两条直线l ,不l 重合, 且 k均, k存在时,有
1
2
1
2
l // l k k
1
2
1
2
注意:1.两条直线不重合;
2.两条直线斜率均存在。
另外,当k1,k2都不存在时也有l1∥l2
y
l2
l1
α1
α2
O
x
结论2:如果两条直线l1、l2都有斜率 (两直线的斜率都不等于0),且分别为
k1、k2,则有 l1⊥l2
k1k2=-1.
思考1、两条直线互相垂直,它们的斜率之 积等于-1吗?
有可能一条直线斜率为0,另一条直线斜率不存在
y
l2
若一条直线的倾斜角为90°,
l1 另一条直线的倾斜角为0°
y
y l2
2 1
垂直:直线l1和l2一条斜率为零, O
x
另一条斜率不存在
l2
l1
O
l1 x
二、思想方法
(1)数形结合、分类讨论、由特殊到一般及类 比联想的思想;
(2)运用代数方法研究几何性质及其相互位置 关系。
两条直线平行与垂直的判定教案
【教学设计】
两条直线垂直与平行的判定(1课时)
江川县第二中学:杨雪芳
一、教学目标 (一)知识技能
1.掌握两条直线平行与垂直的条件。
2.能根据斜率判定两条直线平行或垂直。 (二)过程与方法
体验、经历用斜率研究两条直线的位置关系的过程与方法,通过两条直线斜率之间的关系解释几何含义,初步体会数形结合思想。 (三)情感、态度、价值观
1.使学生感受到几何与代数有着密切的联系,对解析几何有感性的认识。
2.培养学生勇于探索、创新的精神。
二、教学重难点
教学重点:两直线平行与垂直的判定及其应用。 教学难点:探究两条直线斜率与两条直线垂直的关系。
三、教学方法:综合运用“教师启发”、“问题探究”、“合作学习”等方法组织教学 四、教具:幻灯片 五、教学过程
(一)创设情境,导入课题
1、什么叫倾斜角?它的范围是什么?
2、什么叫斜率?如何计算呢?
斜率是刻画直线倾斜程度的量,当两条直线相互平行或相互垂直时,它们之间的斜率有何关系?
(二)观察类比,探究新知
思考:如图,1l ∥ 2l 时,1k 与 2k 满足什么关系?
能得到什么结论:12 k k =
探究1 两直线平行时,它们的斜率一定相等吗?
不一定,两直线的斜率均不存在时两直线也平行
探究2,若 12 k k =,两直线的位置关系如何? 平行或重合
(说明:用斜率相等可证明三个点是否共线,如P89第5题)
例1、已知A (2,3)
,B (-4,0) P (-3,2),Q (-1,3),试判断直线AB 与直线PQ 的位置关系,并证明你的结论.
试试看:判断下列各小题中的直线 1l 与2l 是否平行?
两条直线平行与垂直教案
课题 3.1.2两条直线平行与垂直的判定
教师年级高一课标
要求
能根据斜率判定两直线平行或垂直
教学目标1.知识与技能:探究两直线平行与垂直的判定,理解并掌握两条直线平行与垂直的条件,能根据斜率判定两条直线平行或垂直
2.过程与方法:体验、经历用斜率研究两条直线的位置关系的过程与方法,体会解析几何用图形直观感知,再用代数严格证明的方法方法。
3、态度情感与价值观:感受坐标法对沟通代数与几何、数与形之间联系的重要作用。
教学
重点
根据斜率判定两条直线平行和垂直
教学
难点
根据斜率关系判定两条垂直的推导过程
教学
手段
多媒体课件课题类型新授课
教学过程
师生主要活动设计意图
知识储备
1,直线倾斜角的定义
2.直线倾斜角的取值范围
3.直线斜率
4.过两点P1 (x1 , y1 ),P2 (x2 , y2 )的直线的斜率:
复习所学知
识,为新课
做准备
教
学
探究一:在给出的直角坐标系中画出两条平行直线
12
l l
,,标出的倾斜角,
猜想它们之间斜率的关系?并说明为什么?
由
1
l∥
2
l⇒
2
1
α
α=⇒
2
1
tan
tanα
α=⇒
2
1
k
k=
反之
2
1
k
k=⇒
2
1
tan
tanα
α=⇒
2
1
α
α=⇒
1
l∥
2
l
注意:
2
1
k
k=⇔1l∥2l或1l与2l重合
练习1:已知A(2,3),B(-4,0),C(-3,1),D(-1,2),试判断直线AB与
CD的位置关系,并证明你的结论.
探究二:在给出的直角坐标系中画出两条垂直直线
12
l l
,,标出倾斜角,
观察倾斜角的关系,猜测它们斜率有什么关系?
(1)若直线且的倾斜角为300,的倾斜角为1200,k
1
与
k
2
的关系
12
高中数学选修一《两条直线平行和垂直的判定》教案与导学案和同步练习
《2.1.2 两条直线平行和垂直的判定》教案
【教材分析】
本节课选自《2019人教A版高中数学选择性必修第一册》第二章《直线和圆的方程》,本节课主要学习两条直线平行和垂直的判定。
直线的平行和垂直是两条直线的重要位置关系,它们的判定在初中运用几何法已经进行了学习,而在坐标系下,运用代数方法即坐标法,是一种新的观点和方法,需要学生理解和感悟。两直线平行和垂直都是由相应的斜率之间的关系来确定的,并且研究讨论的手段和方法也相类似,因此,在教学时采用对比方法,以便弄清平行与垂直之间的联系与区别.值得注意的是,当两条直线中有一条不存在斜率时,容易得到两条直线垂直的充要条件,这也值得略加说明.
【教学目标与核心素养】
课程目标学科素养
A. 理解两条直线平行与垂直的条件.
B.能根据斜率判定两条直线平行或垂直.
C.能利用两直线平行或垂直的条件解决问题.1.数学抽象:两条直线平行与垂直的条件
2.逻辑推理:根据斜率判定两条直线平行或垂直
3.数学运算:利用两直线平行或垂直的条件解决问题
4.直观想象:直线斜率的几何意义,及平行与垂直的几何直观
【教学重点】:理解两条直线平行或垂直的判断条件
【教学难点】:会利用斜率判断两条直线平行或垂直
【教学过程】
教学过程教学设计意图一、情境导
学
过山车是一项富有刺激性的娱乐项通过生活中的现实情境,提出问题,明确研究问题运用代数方法探究两直线
判断两直线是否平行的步骤
例2(1)直线l 1
经过点A (3,2),B (3,-1),直线l 2
经过点
M (1,1),N (2,1),判断l 1
与l 2
优秀教案21-两条直线平行与垂直的判定
3.1.2 两条直线平行与垂直的判定
教材分析
《直线的倾斜角和斜率》是高中解析几何的开始内容,是贯彻和突出数形结合思想的开场白,是学生领会解析几何实质的开始. 初步了解坐标平面内的图形是如何进行量化和代数化的,了解研究数学的基本方法.
直线的倾斜角和斜率都描述了直线的倾斜程度,倾斜角用几何位置关系刻画,斜率从数量关系刻画,二者的联系桥梁是正切函数值,并且可以用直线上两个点的坐标表示. 建立斜率公式的过程,体现了坐标法的基本思想:把几何问题代数化,通过代数运算研究几何图形的性质.
本节内容是在学习了直线的倾斜角和斜率的基础上,重点学习直线与直线在平面中的特殊位置关系. 只有掌握了两条直线的位置关系,才能更进一步的来学习直线方程,教材利用两条直线的倾斜角和斜率的关系引出了两条直线的平行和垂直的位置关系这一节课的知识结构非常系统,有利于学生形成规律性的知识网络.
课时分配本节内容用一课时的时间完成. 教学目标
重点: 是根据直线的斜率判定两条直线平行和垂直. 难点: 探究两条直线斜率与两条直线垂直的关系.
知识点:掌握直线与直线的位置关系,用代数的方法判定直线与直线之间的平行与垂直的方法.
能力点:通过探究两直线平行或垂直的条件,培养学生运用正确知识解决新问题的能力,以及数形结合能力.
教育点:通过本节课的学习,可以增强我们用“联系”的观点看问题,进一步增强代数与几何的联系,培养学好数学的信心.
自主探究点:两直线平行或垂直的条件.
考试点:把两条直线的平行或垂直问题,转化为研究两条直线的斜率的关系问题. 易错易混点:两直线平行或垂直的条件.
示范教案(3.1.2__两条直线平行与垂直的判定)
3.1.2 两条直线平行与垂直的判定
整体设计
教学分析
直线的平行和垂直是两条直线的重要位置关系,它们的判定,又都是由相应的斜率之间的关系来确定的,并且研究讨论的手段和方法也相类似,因此,在教学时采用对比方法,以便弄清平行与垂直之间的联系与区别.值得注意的是,当两条直线中有一条不存在斜率时,容易得到两条直线垂直的充要条件,这也值得略加说明.
三维目标
1.掌握两条直线平行的充要条件,并会判断两条直线是否平行.掌握两条直线垂直的充要条件,并会判断两条直线是否垂直.培养和提高学生联系、对应、转化等辩证思维能力.
2.通过教学,提倡学生用旧知识解决新问题,注意解析几何思想方法的渗透,同时注意思考要严密,表述要规范,培养学生探索、概括能力.
重点难点
教学重点:掌握两条直线平行、垂直的充要条件,并会判断两条直线是否平行、垂直.
教学难点:是斜率不存在时两直线垂直情况的讨论(公式适用的前提条件). 课时安排
1课时
教学过程
导入新课
思路1.设问(1)平面内不重合的两条直线的位置关系有哪几种?(2)两条直线平行,倾斜角相等,反过来是否成立?(3)若“α=β”则
“tanα=tanβ”,那么能否利用斜率来判定两条直线平行呢?
思路2.上节课我们学习的是什么知识?想一想倾斜角具备什么条件时两
条直线会平行、垂直呢?你认为能否用斜率来判断.这节课我们就来专门来研究这个问题.
推进新课
新知探究
提出问题
①平面内不重合的两条直线的位置关系有几种?
②两条直线的倾斜角相等,这两条直线是否平行?反过来是否成立?
③“α=β”是“tanα=tanβ”的什么条件?
两条直线平行与垂直的判定 优秀教案
两条直线平行与垂直的判定
【教学目标】
(1)掌握直线与直线的位置关系。
(2)掌握用代数的方法判定直线与直线之间的平行与垂直的方法。
【教学重难点】
教学重难点:两条直线的平行与垂直的判定方法又是教学难点。
【教学过程】
一、引入:
问题1:平面内两条直线的位置关系
问题2:两条直线的平行和直线的倾斜角和斜率之间的关系
二、新课
问题探究1:
(1)如何判定两条不重合直线的平行?
(2)当两条直线斜率不存在,位置关系如何?
(3)直线l 1和直线l 2的斜率k 1=k 2,两条直线可能重合的情况下:两条直线位置关系怎样?
总结归纳直线与直线平行的判定方法
变式:判断下列各小题中的直线1l 与2l 是否平行。
(1)1l 经过点A (-1,-2),B(2,1), 2l 经过点M (3,4),N (-1,-1)
答案:不平行
(2)1l 经过点A (0,1),B(1,0), 2l 经过点M (-1,3),N (2,0)
答案:平行
变式:判断下列各小题中的直线1l 与2l 是否垂直。
(1)1l 经过点A (-1,-2),B(1,2), 2l 经过点M (-2,-1),N (2,1)
答案:不垂直
(2)1l 经过点A (3,4),B(3,100), 2l 经过点M (-10,40),N (10,40)
答案:垂直
问题探究2
(1)如何利用直线的斜率判定两条直线的垂直?
(2)两条垂直的直线斜率有怎样的关系?
总结直线与直线垂直的判定方法:
变式:已知点A (-2,-5),B (6,6),点P 在x 轴上,且︒=∠90APB ,试求点P 的坐标。 分析:利用两直线的条件建立点p 的坐标满足的方程与关系式。
2.1.2两条直线平行和垂直的判定(PPT)-2024-2025学年高二上学期数学同步备课 (人教A
【巩固练习2】已知三角形三个顶点的坐标为A(4,2),B(1,-2),C(-2,4),则BC边上的高的斜率为(
A.2
【答案】 C
B.-2
C.
1
2
1
D.-2
)
(三)典型例题
3.直线平行与垂直的综合应用
例3.已知A(-4,3),B(2,5),C(6,3),D(-3,0)四点,若顺次连接A、B、C、D四点,试判定图形ABCD的形状.
Ԧ
Ԧ
1,k2写出向量,的坐标.
[提示] =(1,k
Ԧ
1),=(1,k2).
2.如果l1⊥l2,那么方向向量,有什么关系?你会得出怎样的关系式?
Ԧ
[提示] ⊥,l
Ԧ
Ԧ
1⊥l2⇔
⇔Ԧ ∙ =0⇔1×1+k1k2=0,即k1·k2=-1.
3.当直线l1的倾斜角为0°时,若直线l1⊥l2,则l2的斜率应满足什么条件?
[答案] (1)A (2)(3,4)
【类题通法】1.判断两直线平行,要“三
【巩固练习1】直线1 的斜率为2,1 ∥ 2 ,直线2 过点(-
看”:一看斜率是否存在;在斜率都存在时,
1,1)且与y轴交于点P,则P点坐标为(
二看斜率是否相等;若两直线斜率都不存在
两条直线平行与垂直的判定学案(精选五篇)
两条直线平行与垂直的判定学案(精选五篇)
第一篇:两条直线平行与垂直的判定学案
《两条直线平行与垂直的判定》导学案
学习目标:1.探究两条直线平行的充要条件,并会判断两条直线是否平行.2.探究两条直线垂直的充要条件,并会判断两条直线是否垂直.重点:两直线平行、垂直的充要条件,会判断两直线是否平行、垂直.难点:斜率不存在时两直线垂直情况讨论.导入新课:1.倾斜角和斜率的概念.2.倾斜角的范围.3.已知直线上两点坐标,求直线的斜率.学习过程:
一.自主学习(阅读教材P86----89)
探究问题一:
1.回想初中所学平面内两条直线的位置关系有哪些?
2.设两条直线l1、l2的斜率分别为k1、k2,当l1∥l2时,k1与k2有什么关系?
例1.已知A(2,3),B(–4,0),P(–3,1),Q(–1,2),试判断直线BA与PQ的位置关系,并证明你的结论.例2.已知四边形ABCD 的四个顶点分别为A(0,0),B(2, –1),C(4,2),D(2,3),试判断四边形ABCD的形状,并给出证明.探究问题二:
1.设两条直线l1、l2的斜率分别为k1、k2,当l1 l2时,k1与k2有什么关系?
2.两直线垂直的判定条件.例
3.已知A(–6,0),B(3,6),P(0,3),Q(–2,6),试判断直线AB与PQ的位置关系.例
4.已知A(5, –1),B(1,1),C(2,3),试判断三角形ABC的形状.二.课堂检测
1.判断下列各题中直线l1与l2的位置关系.(1)l1的斜率为1,l2经过点A(2,2)、B(3,3).(2)l1经过点A(0,2)、B(2,0),l2经过点M(2,3)、N(3,2).(3)l1的斜率为-5,l2经过点A(10,4)、B(20,6).(4)l1经过点A(4,3)、B(4,100),l2经过点M(-1,4)、N(1,4).
(完整版)《两条直线平行与垂直的判定》教学设计
《两条直线平行与垂直的判定》教学设计
一:教学目标:
1:知识与技能
通过本节课的学习,学生掌握用代数的方法判定两直线平行或垂直的方法,并能熟练运用。2:过程与方法
利用两条直线平行,倾斜角相等这一性质,推出两条直线平行的判定方法,即∥又利用两条直线垂直时,倾斜角的关系“和几何画板进行验证得到两条直线垂直的判定方法,即并且对特殊情况进行研究
3:情感、态度与价值观
通过本节课的学习,可以增强我们用“联系”的观点看问题,进一步增强代数与几何的联系,培养学生学好数学的信心。
二:教学重难点
重点:揭示“两条直线平行(垂直)”与“斜率”之间的关系
难点:“两条直线平行(垂直)”与“斜率”之间关系的探究
三:授课类型:新授课
四:教学方法与教学手段
教学方法:启发探究式教学
教学手段:黑板和多媒体相结合,利用几何画板等教学工具演示
五:课时安排:1课时
六:教学过程
环节一:设置情境,尝式探究
设计意图:学生在初中已经学习了两条直线平行(垂直)的判断方法,本节课直接从直线的斜率入手引问是否能判定两条直线的位置关系,使学生很自然的进入今天学习的内容
问题:我们在初中已经学习了同一平面内两条直线的位置关系并且学习两条直线平行(垂直)的判定方法,为了在平面直角坐标系内表示直线的倾斜程度,我们引入了直线倾斜角与
斜率的概念,并导出了计算斜率的公式,即把几何问题转化为代数问题。那么,我们能否通过直线的斜率k1、k2来判断两条直线的位置关系呢?(说明:我们约定:若没有特别说明,说“两条直线与”时,一般是指两条不重合的直线)
环节二:两条直线平行的探究
高中数学 3.1.2两条直线平行与垂直的判定教案 新人教A版必修2 教案
两条直线平行与垂直的判定
【教学目标】
(1)掌握直线与直线的位置关系。
(2)掌握用代数的方法判定直线与直线之间的平行与垂直的方法。
【教学重点难点】
教学重点难点:两条直线的平行与垂直的判定方法又是教学难点。
【教学过程】
一、引入:
问题1:平面内两条直线的位置关系
问题2:两条直线的平行和直线的倾斜角和斜率之间的关系
二、新课
问题探究1:
(1)、如何判定两条不重合直线的平行?
(2)、当两条直线斜率不存在,位置关系如何?
(3)、直线l 1和直线l 2的斜率k 1=k 2,两条直线可能重合的情况下:两条直线位置关系怎样? 总结归纳直线与直线平行的判定方法
例题1(课本87页的例题3)
解答过程见课本
变式:判断下列各小题中的直线1l 与2l 是否平行。
(1)1l 经过点A (-1,-2),B(2,1),2l 经过点M (3,4),N (-1,-1)
答案:不平行
(2)1l 经过点A (0,1),B(1,0),2l 经过点M (-1,3),N (2,0)
答案:平行
例题2(课本87页的例题4)
解答过程见课本
变式:判断下列各小题中的直线1l 与2l 是否垂直。
(1)1l 经过点A (-1,-2),B(1,2),2l 经过点M (-2,-1),N (2,1)
答案:不垂直
(2)1l 经过点A (3,4),B(3,100),2l 经过点M (-10,40),N (10,40)
答案:垂直
问题探究2
(1)、如何利用直线的斜率判定两条直线的垂直?
(2)、两条垂直的直线斜率有怎样的关系?
总结直线与直线垂直的判定方法:
例题3(课本87页的例题5)
【教案】2.1.2 两条直线平行和垂直的判定
2.1.2两条直线平行和垂直的判定
课标要求素养要求
1.能根据斜率判定两条直线平行或垂直.
2.能应用两条直线平行或垂直解决有关问题. 通过学习两条直线平行与垂直的判定,提升数学抽象、数学运算及逻辑推理素养.
新知探究
过山车是一种富有刺激性的娱乐工具.
实际上,过山车的运动包含了许多数学、物
理学原理.过山车的两条铁轨是永远平行的轨道,它们依靠一根根巨大且垂直于地面的钢筋支撑着.你能感受到过山车中的平行和垂直吗?两条直线的平行与垂直又用什么来刻画呢?
问题当直线m与直线n平行或垂直时它们对应的斜率有怎样的关系?
提示当两直线平行时它们对应的斜率k1=k2.
当两直线垂直时它们对应的斜率的乘积k1k2=-1.
特别地,当两直线的斜率都不存在时两直线也平行.
当一条直线斜率为0,另一条直线的斜率不存在时两直线垂直.
1.两条不重合直线平行的判定
要特别注意两种特殊情况①两直线重合时不平行②斜率是否存在
类型斜率存在斜率不存在
前提条件α1=α2≠90°α1=α2=90°
对应关系l1∥l2⇔k1=k2l1∥l2⇐两直线斜率都不存
在
图示
2.两条直线垂直的判定
要注意直线的斜率是否存在,否则要进行讨论
图示
对应
关系 l 1⊥l 2(两直线斜率都存在)⇔k 1·k 2=-1
l 1的斜率不存在,l 2的斜率为0⇒l 1
⊥l 2
拓展深化
[微判断]
1.如果两条直线l 1与l 2垂直,则它们的斜率之积一定为-1.(×)
提示 当一条直线斜率不存在,另一条直线的斜率为0时两直线也垂直. 2.若点A (-1,2),B (1,3),C (0,1),D (2,b ),且AB ∥CD ,则b =3.(×) 提示 由AB ∥CD ,得k AB =k CD ,即3-21-(-1)
19.两条直线平行和垂直的判定导学案(解析版)
2.1.2两条直线平行和垂直的判定
导学案
【学习目标】
1.理解并掌握两条直线平行的条件及两条直线垂直的条件
2.能根据已知条件判断两直线的平行与垂直
3.能应用两条直线的平行或垂直解决实际问题.
【自主学习】
知识点一两条直线平行与斜率之间的关系
知识点二两条直线垂直与斜率之间的关系
l⊥l(两条直线的斜率都存在,且l的斜率不存在,l的斜率为0⇒
【合作探究】
探究一 两直线平行的判定及应用
【例1】(1)根据下列给定的条件,判断直线l 1与直线l 2是否平行. ①l 1经过点A (2,3),B (-4,0),l 2经过点M (-3,1),N (-2,2); ②l 1的斜率为-1
2,l 2经过点A (4,2),B (2,3);
③l 1平行于y 轴,l 2经过点P (0,-2),Q (0,5);
④l 1经过点E (0,1),F (-2,-1),l 2经过点G (3,4),H (2,3).
(2)试确定m 的值,使过点A (m +1,0),B (-5,m )的直线与过点C (-4,3),D (0,5)的直线平行. [思路探究] (1)先求出两直线的斜率,再利用斜率进行判断; (2)利用两直线平行的条件建立方程,解方程求得.
[解] (1)①k AB =3-02-(-4)=12,k MN =2-1-2-(-3)=1,k AB ≠k MN ,所以l 1与l 2不平行.
②l 1的斜率k 1=-12,l 2的斜率k 2=3-22-4
=-1
2,k 1=k 2,所以l 1与l 2平行或重合.
②由题意,知l 1的斜率不存在,且不与y 轴重合,l 2的斜率也不存在,且与y 轴重合,所以l 1②l 2.
垂直与平行教学设计(10篇)
垂直与平行教学设计(10篇)
垂直与平行教学设计篇一
[教学目标]
知识与技能目标:
1、初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系,初步熟悉垂线和平行线。培养学生的空间观念及空间想象能力,。
2、培养学生用数学语言往表达数学中的概念,并会举出恰当的例子。
过程与方法目标:
通过观察、分类、比较、举例等环节,感知生活中垂直于平行的现象,
情感态度和价值观目标:
引导学生具有自主思考、合作探究的学习意识,体会到垂直与平行的应用和美感,激发学生学习数学的热情。
[教学重点]
正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。
[教学难点]
正确判定同一平面内两条直线之间的位置关系并进行分类。
[教具、学具预备]
每人:尺子、三角板、量角器、小棒、点子图。
每组:长方形白纸4张、小正方体。
[教学过程]
一、画图感知,研究两条直线的位置关系
导进:老师在黑板上画了什么(直线)?谁来说说它的性质是什么?(没有端点,无穷延长)
(一)学生想象在无穷大的平面上两条直线的位置关系
师:假如让你画两条直线,你会怎么画?
(学生短暂思考并猜想)
师:听清老师的要求,把你的想法画在白纸上,每张纸只画一种,用马克笔画。
(二)学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系
学生试画,教师巡视,并把学生所画的选出具有代表性的贴到黑板上。
二、观察分类,初步明确同一平面内两条直线的位置关系
(一)展示各种情况
师:老师把大家画的几种情况贴在黑板上,看看它们有什么不同?
1、平行
2、交叉
3、交叉且垂直
4、不平行但还没有交叉
(二)进行分类
师:你能根据它们的特点来分分类吗?把你的想法和小组成员交流一下。(小组讨论、交流)
《两条直线平行与垂直的判定》教学设计(优质课)
两条直线平行与垂直的判定
(一)教学目标
1.知识与技能
理解并掌握两条直线平行与垂直的条件,会运用条件判定两直线是否平行或垂直.
2.过程与方法
通过探究两直线平行或垂直的条件,培养学生运用正确知识解决新问题的能力,以及数形结合能力.
3.情感、态度与价值观
通过对两直线平行与垂直的位置关系的研究,培养学生的成功意识,合作交流的学习方式,激发学生的学习兴趣.
(二)教学重点、难点
重点:两条直线平行和垂直的条件.
难点:启发学生,把研究两条直线的平行或垂直问题,转化为研究两条直线的斜率的关系问题.
(三)教学方法
尝试指导与合作交流相结合,通过提出问题,观察实例,引导学生理解掌握两条直线平行与垂直的判定方法.
.
.
直的直线,它们的斜率有什么关系?
.
反过来,如果两条直线的斜率相等:即= k2,那么tg a1 = tg.
由于0°≤a<180°,°,2
又∵两条直线不重合,
.
.
.
轴上,无论哪种情况下都有
2
k
.
2
0.
.
注意:结论成立的条件,即如果
–1,那么一定有l1⊥l2;反之则不一定
备选例题
例1 试确定M 的值,使过点A (m + 1,0),B (–5,m )的直线与过点C (–4,3),D (0,5)的直线平行.
【解析】由题意得:
0531
,5(1)60(4)2
AB CD m m k k m m --=
===--+----
由于AB ∥CD ,即k AB = k CD , 所以
1
62
m m =--,所以m = –2. 例2 已知长方形ABCD 的三个顶点的坐标分别为A (0,1),B (1,0),C (3,2),求第四个顶点D 的坐标.
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1、两直线平行的判定
两条直线不重合,且斜率都存在,则:
L1// L2 k1=k2
2、两直线垂直的判定
两直线斜率都存在,则:
L1⊥ L2 k1k2= -1
1-1 (4)l1的斜率不存在,k2= =0,画出图形,如下图所 2-1 示,
则l1⊥x轴,l2⊥y轴,∴l1⊥l2.
思考: 不重合两直线 L1//L 2, 则k1与k2有什么关系?
y
解: 直线BA的斜率kBA
直线PQ的斜率kPQ
Q P
A
kBA kPQ
x
30 1 2 (4) 2 1 2 1 1 (3) 2
又 k AP
B
O
3 1 2 1 2 (3) 5 2
直线AB // PQ
例2. 已知四边形ABCD的四个顶点分别为 A(0,0),B(2,-1),C(4,2),D(2,3),试判断四边形ABCD 的形状,并给出证明. 1 解:k AB kCD 2 3 k AD kCB 2 因为k AB kCD , k AD kCB AB / / CD, AD / /CB 四边形ABCD是平行四边形。
3 四边形 ABCD 是矩形吗?你能说明理由吗? k AB k AD 1 AB与AD不垂直 4
练习1:已知A(3,2),B(3,-1),P(1,1) Q(2,1),判断直线AB与PQ的位置关系。 解: x A xB 直线AB的斜率不存在,
k PQ
11 0 直线PQ的斜率为0, 21
四边形ABCD是矩形吗? 请说明理由?
1 3 解:k AB kCD , k AD kCB 2 2 因为k AB kCD , k AD kCB AB / /CD, AD / /CB 四边形ABCD是平行四边形。
四边形ABCD是矩形吗?你 能说明理由吗?
1 3 解:k AB kCD , k AD kCB 2 2 因为k AB kCD , k AD kCB AB / / CD, AD / / CB 四边形ABCD是平行四边形。 3 k AB k AD 1 4 AB与AD不垂直
y
授课人:苏聪滨 龙岩高级中学
a1
O
a2
a3
x
复习回顾
1.直线倾斜角的定义:
x轴正向与直线l向上方向之间所成的角叫做直线l的倾斜角.
2.直线倾斜角a的取值范围 0 a 180 3.直线的斜率 0 若直线的倾斜角 a (a 90 ) ,则这条直线的斜率
为
k tan a (a 90 )
结论2:如果两条直线l1、l2都有斜率,且分 别为k1、k2,则有 l1⊥l2 k1k2=-1. 即 k1 与 k2互为负倒数。 注意: 等价的前提是两直线斜率都存在。 特殊情况下的两直线垂直: 一条直线的倾斜角为900,另一条直线的倾 斜角为0°,则 两直线互相垂直。
l1 l2 k1 k2 1或l1 , l2一斜率不存在另一斜率 为0
课堂练习1: 1、判断下列各对直线是否平行 (1) l1经过两点 A(2,1), B(3,5);l2经过C(3, - 3), D(8, - 7)
5 1 4 解: k1 3 2 5
73 4 k2 83 5
k1 k2
4 53 4 又 k BC 5 33 3 直线l1 // l2
(2) l1经过两点 A(0,1), B(2,1);l2经过C(3, 4), D(2, 3)
解: k1 1 k2 1
k1 k2
又 k BC
直线l1与l2重合
4 1 1 3 2
例题讲解
例3、已知A(-6,0),B(3,6),P(0,3) Q(6,-6),判断直线AB与PQ的位置关系。
y
即 AB x 轴 , PQ y 轴。
直线AB PQ.
O
PQ
A
x
B
结论2:如果两条直线l1、l2都有斜率,且分 别为k1、k2,则有 l ⊥l k k =-1
1 2 1 2 .
特殊情况下的两直线垂直: 一条直线的斜率不存在, 另一条直线的斜率为0, 则 两直线互相垂直。
l2
y
l1
O
x
l1 l2 k1 k2 1或l1, l2一斜率不存在另一斜率为0
例4、已知A(5,-1),B(1,1),C(2,3)三 点,试判断△ABC的形状。
(分析:借助图形,通过观察猜想: 三角形ABC是直角 三角形, 其中AB⊥BC, 再通过计算加以验证。)
1 ( 1) 1 解 : k AB 1 5 2 31 k BC 2 21 k AB k BC 1 AB BC 即ABC 90 因此ABC 是直角三角形.
解:由题意知 l2 的斜率一定存在,但l1 的斜率可能 不存在。故有两种情况:
3 a 2 即 a 5; 当 l1 的斜率不存在时,
当l1的斜率存在时,k1 k2 1 即 a 0 综上所述,a的值为0或5。
l1
小结
一、知识内容上
结论1:对于两条不重合的直线 l1和l2 : l1 / / l2 k1 k2 或k1 , k 2都不存在. l ∥l k =k 条件:不重合、都有斜率
则:
k1 k2 l1 / /l2或l1与l2重合.
y
注意: 等价的前提是两直线斜率都存在 缺少这个前提,结论并不成立. 特殊情况下的两直线平行: 两直线斜率均不存在,两直线互相平行
l1 l 2
o
ห้องสมุดไป่ตู้
x
例题讲解
例1. 已知A(2,3),B(-4,0),P(-3,1),Q(-1,2),试判断直 线BA与PQ的位置关系,并证明你的结论.
四边形ABCD是矩形吗?你能说明理由吗?
思考: l1 l2时,k1与k2满足什么关系?
y l2 l1
α1
O
α2
x
设两条直线l1、l2的倾斜角分别为α1、α2 ( α1、α2≠90°).
y
a2 a1 90
o
o
l2
α1
O
1 tan a 2 tan a1 90 tan a 1 1 k 2 α2 k1
例2. 已知四边形ABCD的四个顶点分别为 A(0,0),B(2,-1),C(4,2),D(2,3),试判断四边形ABCD 的形状,并给出证明. 1 解:k AB kCD 2 3 k AD kCB 2 因为k AB kCD , k AD kCB AB / / CD, AD / /CB 四边形ABCD是平行四边形。
解 : k AB k PQ
k AB kPQ
6 3 2 3 ( 6) 3 6 3 3 60 2
2 3 1, 直线AB PQ. 3 2
例2. 已知四边形ABCD的四个顶点分别为 A(0,0),B(2,-1),C(4,2),D(2,3),试判断四边形 ABCD的形状,并给出证明.
0
y
C B
O x
A
练习:
2、试确定m的值,使过点A(m,1),B(-1,2m) 的直线与倾斜角为1350的一条直线PQ (1)平行; (2)垂直。
解: kPQ tan135 1 k AB
0
2m 1 1 m
(1)两直线平行 k AB kPQ
k AB 2m 1 1 m 2 1 m 2m 1 1 1 m
0
4.直线的斜率公式
经过两点P1 (x1 , y1 ),P2 (x2 , y2 )(x1 ≠x2 )的直线的斜率: y2 y1
y2 y1 k ( x1 x2 ) x2 x1
k
x2 x1
如果两条直线互相平行,它们的倾斜 角满足什么关系? 它们的斜率呢? y
L1 L2
o
x
对于不重合的两条直线,斜率都存在
x
l1
k1k2 1
由上我们得到,如果两条直线都有斜率,且它 们互相垂直,那么它们的斜率之积等于-1; 反之,如果它们的斜率之积 等于-1,那么它们互相垂直.
结论2:如果两条直线l1、l2都有斜率,且分 别为k1、k2,则有 l1⊥l2 k1k2=-1. 即 k1 与 k2互为负倒数。
注意: 等价的前提是两直线斜率都存在。 缺少这个前提,结论并不成立.
1 2 1 2.
结论2: 对于任意两条直线l1和l2 : l1 l2 k1 k2 1 或k1 , k 2中一个为 0, 另一个不存在. l1⊥l2 k1k2=-1. 条件:都有斜率
二、思想方法上 (1)运用代数方法研究几何性质及其相互位置关系 (2)数形结合与分类讨论的思想
课后作业
解:若l1 // l2 , 则a1 a2
y
l1
l2
tan a1 tan a2 k1 k2
反之,若k1 k2 a1 a 2
a1
a2
o
x
又 两直线不重合
l1 // l2
结论1:(1)两条直线不重合,斜率都存在 , 则: l1 // l2 k1 k2
(2)两条直线可能重合,斜率都存在 ,
1 、 必做题:课本 P89 A组 6,7,8
选做题1:已知A(2, 3),B(-4, 0),C(0, 2), 证明A、B、C三点共线. 选做题2:已知矩形ABCD的三个顶点的坐 标为A(0, 1),B(1, 0),C(3, 2),求第四个 顶点的坐标.
2、预习 3.2.1直线的点斜式方程
练习1: ①两条平行直线的倾斜角相等;②两条平行直线 的斜率相等;③互相垂直的两条直线的倾斜角互 补;④互相垂直的两条直线的斜率互为负倒数。 其中正确的命题是 ①
(2)两直线垂直 k AB kPQ -1
k AB
m 0
练习:
3、已知直线 l1经过点A(3,a),B(a-2,3),直线 l2 经过点C(2,3),D(-1,a-2),若 l1 l2 ,求 a 的值。 分析:
l1 l2 k1 k2 1或l1 , l2一斜率不存在另一斜率 为0