五年级数学(下)《打电话》教学设计
五年级数学《打电话》教学设计3篇
五年级数学《打电话》教学设计3篇五年级数学《打电话》教学设计篇一教学内容：人教版数学五年级下册第102至103页。
教学目标：1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。
教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板教学过程：一、创设情境。
师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。
校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。
(板书课题：打电话)通知一位老师大约需要1分钟。
我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。
”……【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。
因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。
这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式(邮件、短信、广播)的讨论；借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。
同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。
】二、探究方案。
1、整理信息。
师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？A、每人通知7位老师到校。
B、通知一位老师要1分钟。
C、我完成通知的时间越少越好。
【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。
这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。
】2、初步感知。
A、逐一打。
用图片的形式出示我自己逐一打的方案。
师：这样打电话行吗？为什么？B、讨论。
师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。
同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。
教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。
【设计意图：展开讨论，激发思考，在交流中体会节省时间的方法，减缓教学坡度，为后面的设计方案打下基础。
《打电话》教案
《打电话》教案实用的《打电话》教案（通用11篇）《打电话》教案篇1一、教学目标1、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。
2、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。
3、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。
二、教学重点、难点1、重点：打电话的一般步骤。
2、难点：打电话内容集中，语气简洁。
三、教学过程：1、提问激趣，导入课题。
小朋友，三(1)班王小红同学因为学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。
你们能帮她想个办法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿?(引导学生明白打电话比较快、方便)2、读一读。
(1)读1—2自然段，想想打电话首先要做什么?(2)你知道怎么样拨号码吗?(3)怎样知道号码已经拨通了?3、听示范电话，思考问题。
(1)听录音——电话对话。
(2)思考讨论：A、录音是谁与谁的电话对话?B、王小红想告诉妈妈什么?C、改：你觉得打电话中应注意什么?(3)师小结：A、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。
B、通知时要注意使用礼貌用语。
4、试一试(分角色)同桌之间——学生上台表演——师检查(选2名中下生演)5、练一练。
(1)阅读课文第3部分，思考：A、王林要打电话给谁?怎样称呼?B、告诉王林妈妈什么事?C、这个电话你该怎么打?(2)检查(3)在说C的基础上，各自设计对话。
(4)自愿上台表演，共同评议。
(5)师小结。
(6)同桌练习。
6、作业 (选择一题)(1)给班主任打个电话，告诉自己家的电话号码。
(2)给远方的亲戚打个电话，告诉自己学会了打电话。
(3)给本地少年宫打个电话，问问有关事项。
板书：先：拿耳机，拨号码接通电话接着：向对方问好问清单位再：请对方找通话人作自我介绍然后：开始通话《打电话》教案篇2活动目标：1.通过交流电话号码和互打电话的形式，进一步提高幼儿的交往能力。
2.学习用完整的语句进行对话。
3.培养幼儿间相互关爱的情感。
活动准备：记录卡片、电话及电话模型等。
活动过程：1.引入主题，请幼儿讨论。
五年级数学下册教案-《打电话》优秀教学设计人教新课标(2023秋)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《打电话》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过排队打电话或者紧急通知多人时如何快速有效沟通的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索打电话的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调组合问题和线段图这两个重点。对于难助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与打电话相关的实际问题，例如如何在最短的时间内通知尽可能多的人。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。学生们通过模拟打电话的过程，观察并记录每分钟通知的人数，从而直观地理解数量关系。
二、核心素养目标
《打电话》一课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑推理、问题解决和数学思维能力。通过本节课的学习，使学生能够：1.运用逻辑推理分析打电话规则，理解事件的顺序和时间的逻辑关系；2.借助线段图，提高观察、分析和解决问题的能力，形成几何直观；3.在解决组合问题的过程中，发展数学思维，学会运用数学语言进行表达与交流。从而提升学生的数学素养，激发对数学学科的兴趣，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“打电话问题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
五年级数学下册《打电话》教案、教学设计
4.教学策略：
（1）分层教学：根据学生的认知水平，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）差异化辅导：针对学生的需求，提供个性化的辅导，帮助困难学生克服学习难点。
（3）激励性评价：注重激发学生的学习积极性，通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心。
（3）实践应用：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，如计算通话时间、话费等。
（4）总结拓展：对本节课所学知识进行总结，并对学生的表现给予评价，激发学生的学习积极性。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、问题解决能力、合作交流能力等方面，给予及时反馈。
（2）总结性评价：通过课后作业、阶段测试等形式，检验学生对打电话相关知识的掌握程度。
3.教学目的：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动：对本节课所学内容进行总结，强调电话通信原理、数字编码规律和打电话礼仪的重要性。
2.教学设计：教师提问，学生回答，共同总结本节课的收获。
3.教学目的：强化学生对本节课知识点的记忆，培养学生的归纳总结能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实际应用能力，特布置以下作业：
3.教学目的：使学生掌握打电话的基本知识和技能，培养他们的数学思维。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
a.你觉得打电话时需要注意哪些礼仪？
b.如何计算通话时间？通话时间与话费之间的关系是怎样的？
c.举例说明数字编码在生活中的应用。
2.教学设计：每个小组选出一个代表进行汇报，其他小组成员进行补充。
五年级下册数学教学设计《打电话》人教版
五年级下册数学教学设计《打电话》人教版一. 教材分析《打电话》是人教版五年级下册数学的一篇课文，通过打电话这一生活情境，引导学生理解和掌握打电话的基本知识，如打电话的时间、通话费用等。
同时，通过打电话这一活动，让学生进一步理解和掌握分数的应用，如通话时间占一天时间的分数，通话费用占家庭电话费用的分数等。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的数学基础，对分数的概念和运用有一定的了解。
但是，对于打电话这一生活情境，学生可能了解不多，需要通过生活中的实际操作和观察，来进一步理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握打电话的基本知识，如打电话的时间、通话费用等。
2.让学生理解和掌握分数的应用，如通话时间占一天时间的分数，通话费用占家庭电话费用的分数等。
3.通过实际操作和观察，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.打电话的基本知识的理解和掌握。
2.分数在打电话情境中的运用。
五. 教学方法采用情境教学法和生活教学法，通过模拟打电话的生活情境，让学生在实际操作和观察中，理解和掌握相关知识。
同时，采用问题驱动法，引导学生提出问题，思考问题，并通过小组合作的方式，解决问题。
六. 教学准备1.电话机、计时器等教具。
2.学生分组，每组一台电话机和计时器。
3.教学PPT。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过讲解或播放一段关于打电话的短片，引发学生对打电话的兴趣，引导学生思考打电话的时间和通话费用等问题。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些关于打电话的数据，如通话时间、通话费用等，让学生观察和思考这些数据的意义和作用。
3. 操练（15分钟）学生分组，每组一台电话机和计时器，进行实际的打电话操作，记录通话时间和通话费用，观察和思考通话时间占一天时间的分数，通话费用占家庭电话费用的分数等问题。
4. 巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些关于打电话的问题，让学生回答，如通话时间占一天时间的分数是多少，通话费用占家庭电话费用的分数是多少等。
五年级下《打电话》教学设计
五年级下《打电话》教学设计五年级下《打电话》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的五年级下《打电话》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学内容】人教版义务教育教科书数学五年级下册102页内容。
【设计理念】课程标准中指出：综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。
它有别于学习具体知识的探究活动，它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
因此，本节课我努力做到引导学生广泛参与实践，这里的“广泛”，既是指“过程的广泛”，也包括“形式的多样”，还包括“交流的充分”。
【教材分析】《打电话》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的一节综合与实践应用课。
学生在四年级上册“数学广角”中，通过沏茶问题、烙饼问题等简单事例，初步尝试了在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会了运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用。
本节课主要通过打电话这一生活常见事例，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学识解知决实际问题的能力，同时，还通过画图的方式发现事物隐含的规律。
【学生学情】从生活经验看，学生大都有通知多人的经验。
从知识储备看，参与完成此任务及画图表示、计算等综合知识，但都是较简单的计算。
从思想方法看，四年级上册“数学广角”中已安排了有关优化思想的学习。
这节课旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
【教学目标】1．通过实际的事例，进一步体会优化思想在解决实际问题中的'应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。
2．经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，进一步学会探索数学规律的方法，培养学习数学兴趣爱好。
新人教版五年级下册数学打电话教学设计
, 2.尽快通知其中的7个队员, 每分钟通知一人（即打一个需要1分钟）。
小组活动要求:1）讨论, 用笔在图画纸上将本小组设计的方案画出来。
2）做到相互协作, 相互鼓励, 看看哪组最先把方案设计出来！3）比一比: 看看哪个方案最节省时间！老师: 你发现了这种通知方式有什么特点？（指名说, 适时打出: 在一定的时间内知道消息的人无人空闲）。
为了便于称呼这种方法, 我们给它起个名字吧。
（指名起名, 适时出示教师起的名字: 无空闲相互通知法）。
大家一起在《活动单》上把它的名字写上。
⑥那下次你打通知很多人的时候会选择哪种方法？它的特点是什么？好, 下面我们就用这种方法来解决开五年级数学下册《打》活动单活动一: 化繁为简, 寻找最优方案1.老师需要尽快通知3个队员。
每分钟通知一人（即打一个需要1分钟）。
1）想一想:假如你是老师, 可以用以哪些方式通知这三名同学, 用时几分钟？.角色扮演: 我来当老师（一名学生当老师, 三名学生做合唱队队员。
）2.尽快通知其中的7个队员, 每分钟通知一人（即打一个需要1分钟）。
小组活动要求:1）讨论, 用笔在纸上将本小组设计的方案画出来, (不同时间通知的人用不同的图形画, 图稍画大点。
）。
2）相互协作, 相互鼓励, 看看哪组最先把方案设计出来！3）比一比: 看看哪个方案最节省时间！活动二: 探索规律1.一个合唱队共有15人, 暑假期间有一个紧急演出, 老师需要尽快通知到每一个队员。
如果用打的方式, 每分钟通知1人, 怎样尽快通知他们？小组合作要求:1）分工合作, 画出最佳方案。
2）小组汇报本组方案。
你从中发现了什么规律？（）检测反馈:如果一个合唱团有50人, 最少花多少时间就能通知到每一个人？。
五年级下册数学《打电话》教案
五年级下册数学《打电话》教案1. 教学目标：(1) 知识与技能：了解打电话的方式及相关术语，掌握按一定格式填写电话簿的方法。
(2) 过程与方法：通过观察、实践和交流，培养学生的合作意识和沟通能力。
(3) 态度与情感：培养学生正确使用电话的态度，增强社交能力和自信心。
2. 教学重点：(1) 掌握电话号码的书写格式。
(2) 熟悉打电话的方式和相关术语。
3. 教学难点：(1) 了解如何填写电话簿。
(2) 运用所学知识正确使用电话。
4. 教学准备：(1) 多媒体投影仪、电脑等教学设备；(2) 视频片段：打电话的场景；(3) 学生电话簿和记录表格。
5. 教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 教师出示一幅插图，上面有几个人在打电话，让学生观察。
2. 引导学生思考：你们平时打电话是用什么设备？为什么要打电话？3. 学生积极回答后，教师引导学生进一步思考打电话的方式和和一些常用的电话术语。
步骤二：展示视频（15分钟）1. 教师播放视频片段：打电话的场景。
2. 学生观察视频，回答相关问题：打电话的步骤是什么？你们学到了哪些电话术语？3. 教师引导学生思考：在打电话时要注意什么？步骤三：学习电话簿 (30分钟)1. 教师向学生展示电话簿的样板，并解释电话簿的作用。
2. 教师和学生一起讨论如何填写电话簿，并示范。
3. 学生分组进行模拟操作，每组一本电话簿。
步骤四：巩固练习 (30分钟)1. 教师发放练习册，让学生在课堂上完成相关练习，如填写电话号码格式、模拟打电话等。
2. 学生完成后，教师选几位学生上台展示并进行点评。
步骤五：拓展延伸 (10分钟)1. 教师出示几张图片，图片上有一些人物，让学生发挥想象，编写对话，模拟打电话的场景。
2. 学生分组进行表演，并邀请其他学生进行评价和点评。
6. 教学反思：通过本节课的教学，学生可以了解打电话的方式和相关术语，并掌握填写电话簿的方法。
教师可以通过观察学生的表现来评估学生的学习情况，并针对学生的不足进行下一步的教学设计。
五年级数学《打电话》教学设计精选4篇
五年级数学《打电话》教学设计精选4篇五年级数学《打电话》优质课教学设计篇一教学内容：人教版五年级下册第132-133页“打电话”教学目标利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法；进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。
教学准备多媒体、卡片、主题图教学流程：一、提出问题(板书课题)(谈话引入)今天，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！(教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1、逐个通知；2、帮忙转告)这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？(设计意图：先让学生想想都有哪些通知的方法。
这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。
从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。
在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维，这也是为等一下的。
优化方案做铺垫。
所以要让学生知道，在想办法时，要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。
)猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。
是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。
那么你估计一下你最少要几分钟？(学生可自由猜测)(设计意图：猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提高探索的欲望。
二是要让学生体会验证的必要性。
)二、探索比较1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？2、教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、反馈。
学生分别说出自己找到的最好的方法。
教师根据学生所说的摆出磁铁。
并追问，你刚才比较了几种方法？(设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程)方案1要15分钟。
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。
通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。
在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。
2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。
四. 教学重难点1.重点：打电话的基本技巧和注意事项。
2.难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。
六. 教学准备1.电话机若干台。
2.电话号码清单。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。
3.操练（15分钟）学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。
教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。
其他学生观摩并评价，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。
6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调打电话的技巧和注意事项。
《打电话》教案8篇
《打电话》教案8篇《打电话》教案篇一一、概述内容是小学数学人教版五年级下第132页到第133页。
本内容的课时是40分钟本节课的内容主要是通过“打电话通知学生紧急演出”，这样的例子引出让学生思考怎样打电话才可以用最快的速度通知每位学生。
让学生学会用画流程图的方法来分析问题。
“老师打电话通知学生”是学生校园生活中时常发生的事情，该内容能学生更加有体会，更加容易接受，更加有兴趣思考。
通过该内容的学生能够让学生善于发现生活中的问题，对生活中存在的数学问题产生思考的兴趣。
二、教学目标分析1、学生该内容是让学生掌握用图像的方法来分析问题和解决问题，从而在图像中提炼数学规律。
2、学生过程中让学生通过小组合作试验，发现问题，和思考问题，让学生在实践中探寻解决的方法。
3、通过该内容的学习让学生发现生活中的问题可以有多种解决的方法，激发学生乐于发现问题，乐于思考问题。
三、学习者特征分析五年级下学的学生，具有比较丰富的校园生活经验，所以对“打电话”的事情深有体会，所以该内容能够容易触发学生思考的欲望。
该年龄段的学生已经掌握比较分析问题的能力，所以在学习过程中学生可以有很多的空间发挥自己的想象来思考方法。
这样让学生在学习中更加有参与感，达到思维碰撞产生新知的效果。
四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计我们可以用尺子，A4纸，铅笔，方片和圆片若干，课件。
（此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件辅助教学，又如：用思维导图辅助教学，等等。
具体设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
）六、教学过程a、情景引入师：通过学生暑假过得高兴吗？都参加了什么课外活动呢？学：（会回答很多种）老师通过学生的回答中有参加课外表演的事例。
人教版数学五年级下册《 打电话》教案
人教版数学五年级下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个日常生活中的场景，让学生学会使用打电话的方式进行沟通，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本课的主要内容是让学生掌握电话号码的拨打方法，以及如何在电话中进行有效的沟通。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对打电话这种沟通方式不陌生，但可能对电话号码的拨打方法以及电话中的礼貌用语还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾已有的生活经验，并通过实际操作，让学生掌握电话号码的拨打方法，以及如何在电话中进行有效的沟通。
三. 教学目标1.让学生掌握电话号码的拨打方法。
2.培养学生电话沟通的能力，使他们在实际生活中能熟练使用电话进行沟通。
3.培养学生合作学习的习惯，提高他们的团队协作能力。
四. 教学重难点1.电话号码的拨打方法。
2.如何在电话中进行有效的沟通。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活中的情境，让学生在实际操作中学会使用电话进行沟通。
2.互动教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，让学生在实践中掌握电话号码的拨打方法。
3.小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习，共同完成任务。
六. 教学准备1.电话机、电话号码簿。
2.学生分组名单。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活中的情境，如“紧急情况需要打电话求救”，引导学生回顾已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电话号码的拨打方法，并通过实际操作，让学生演示如何拨打电话号码。
在这个过程中，教师要强调电话号码的拨打顺序，以及电话中的礼貌用语。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
在这个环节中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行个别指导。
4.巩固（5分钟）教师设置一个电话沟通的情境，让学生在小组内进行角色扮演，模拟实际生活中的电话沟通场景。
人教版数学五年级下册《打电话》教学设计
人教版数学五年级下册《打电话》教学设计一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一课，主要内容是通过打电话的情境，让学生理解和掌握分数的应用。
教材通过具体的案例，让学生学会如何计算电话费，以及如何比较不同电话套餐的性价比。
这一课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念有一定的了解。
但是，对于如何在实际情境中运用分数，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体案例，让学生理解和掌握分数在实际生活中的应用。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数的应用，能够计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。
2.培养学生的实际应用能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.通过具体案例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握分数的应用，能够计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。
2.难点：如何在实际情境中运用分数，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设打电话的情境，让学生理解和掌握分数的应用。
2.案例教学法：通过具体的电话费计算案例，让学生学会如何计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的电话费计算案例，用于教学演示。
2.准备学生分组讨论的问题，引导学生进行思考。
3.准备相关的教学道具，如电话模型等，增强学生的直观感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设一个打电话的情境，引出本课的主题。
例如，可以让学生扮演电话销售员，向其他同学推荐电话套餐，从而引发学生对电话费计算的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示相关的电话费计算案例，让学生直观地看到电话费的计算过程。
通过案例的呈现，让学生了解不同的电话套餐，以及如何计算电话费。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的电话费计算练习，让学生在实际操作中理解和掌握分数的应用。
人教版小学五年级数学下册《打电话》教学设计
人教版小学五年级数学下册《打电话》教学设计一. 教材分析人教版小学五年级数学下册《打电话》一课，主要让学生掌握利用列式计算打电话的时间，以及理解并应用时间推算的方法。
通过本节课的学习，让学生在日常生活中，能够运用数学知识解决与时间相关的问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算方法，具备一定的逻辑思维能力。
但在解决实际问题时，还需要教师引导学生将问题具体化，运用数学知识进行分析。
此外，学生对时间单位的认识还需加强，因此在教学过程中，教师要注重引导学生理解和运用时间单位。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用列式计算打电话的时间，能运用时间推算的方法解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用列式计算打电话的时间。
2.难点：理解并应用时间推算的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解数学知识。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生兴趣，培养学生独立解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、计时器等。
2.学具准备：学生手册、练习题、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活情境：小华给小明打电话，两人交谈了5分钟，然后小明又给小华打电话，两人又交谈了3分钟。
问小华和小明一共打了多长时间电话？让学生思考并回答问题，引出本节课的主题——打电话的时间计算。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示打电话的时间计算方法，引导学生用列式计算打电话的时间。
如：小华给小明打电话，两人交谈了5分钟，小明又给小华打电话，两人又交谈了3分钟。
用列式表示为：5 + 3 = 8（分钟）。
3.操练（10分钟）教师提出一些打电话的时间计算问题，让学生独立解答。
数学打电话教学设计
数学打电话教学设计数学打电话教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的数学打电话教学设计，欢迎阅读与收藏。
数学打电话教学设计1[教材背景]：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
[教材分析]：教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。
很有让学生去研究的价值。
学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。
其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。
从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。
因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
[教学目标]：1.知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的'应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。
人教版数学五年级下册《打电话》教学设计
人教版数学五年级下册《打电话》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《打电话》一课，主要让学生掌握利用分数解决问题的方法。
通过生活中的打电话例子，让学生理解和掌握分数的应用，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过具体的例子，引导学生思考和探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，但对分数在实际问题中的应用还不够熟练。
通过前面的学习，学生已经具备了解决一些简单实际问题的能力，但对复杂一些的问题，还不能很好地运用分数来解决。
因此，在教学过程中，要注重引导学生将分数知识运用到实际问题中，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握分数解决问题的方法，能够运用分数解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过实例让学生体会数学与生活的联系，培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值，增强学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握分数解决问题的方法。
2.难点：如何引导学生将分数知识运用到实际问题中，提高他们解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活中的打电话情景，让学生理解和掌握分数解决问题的方法。
2.引导发现法：在教学过程中，教师引导学生思考和探索，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握分数的应用。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材，了解学生的学习情况，设计好教学过程和教学方法。
2.学生准备：学生要预习教材，了解分数解决问题的基本方法。
3.教学资源：准备相关的教学材料和教具，如黑板、粉笔、课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活中的打电话情景，引导学生思考和探索，引出本节课的主题——分数解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍分数解决问题的方法，让学生理解和掌握。
五年级数学下册《打电话》教学设计
五年级数学下册《打电话》教学设计五年级数学下册《打电话》教学设计【教学目标】1、边听录音边浏览课文，学习浏览的阅读方法,并了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说或啰嗦的特点，名班简洁明快说话的重要性。
【教学难点】体会说话不仅要让人明白，还要简洁明快。
【教学重点】体会相声语言的艺术特点。
【教材说明】阅读课文。
【课前准备】1、一个钟、一只手机。
2、课件。
3、相声的片断。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入同学们，这是什么?(出示手机)现在老师让一位同学打一个电话给他的好朋友，约他今天去看电影，我们看看他要多长时间。
(拿出钟，让全班同学一起计算打电话的时间。
)同学们，这位同学打电话用( )时间，但是老师却认识一个打电话约朋友看电影用了3小时的人，他为什么要用那么长时间呢?我们学了这篇课文就知道了──相声《打电话》。
(简介相声知识。
)二、正式授课1、初步整体感受文章：⑴ 跟着录音阅读课文，让学生感受相声的语言艺术特色。
⑵ 解释、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶ 自由讨论，这个相声说的'是一件什么事?你最大的感受是什么?(三位同学回答)2、深入了解课文内容：⑴ 讨论：甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?⑵ 归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3、观看相声《打电话》：让学生在观看中再一次体验相声的语言艺术特色，同时了解课文。
4、分角色有感情的朗诵课文：小组内练习，然后推荐两位同学上台表演你认为最精彩的一段(让学生在表演中更深入了解到相声的特点。
)5、畅所欲言：⑴ 通过观看和表演相声《打电话》，你受到了什么样的启迪。
小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
⑵ 谈自己对相声语言特点的感受：小结：通俗易懂发，如话家常;幽默、风趣、夸张。
【板书设计】同学( )分钟对比打电话的人( ) 小时啰嗦【作业布置】1、在家里观看一段相声，并将感受写下来。
五年级下册数学教案《打电话》人教版
五年级下册数学教案《打电话》人教版一、教学目标知识目标1.理解和掌握手机打电话的基本原理和操作方法。
2.能够正确解释电话号码的构成和拨号规则。
3.学会进行电话号码的识别和拨号操作。
能力目标1.提高学生的数字识别能力和运算能力。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
3.培养学生的解决问题的能力和思考能力。
情感态度价值观1.培养学生对技术的正确使用和珍惜通讯工具的意识。
2.培养学生的对沟通的重视和团队合作的重要性。
3.培养学生的责任感和积极参与的态度。
二、教学重难点教学重点1.培养学生对打电话的技能和操作方法的掌握。
2.让学生掌握电话号码的构成和拨号规则。
3.引导学生进行电话号码的识别和拨号操作练习。
教学难点1.如何引导学生理解电话号码的构成和拨号规则。
2.如何帮助学生掌握正确的拨号操作方法。
3.如何让学生在实际操作中提高解决问题的能力。
三、教学准备1.手机、电话卡和充电器。
2.黑板、彩色粉笔和擦拭布。
3.教学课件和教学辅助图表。
4.学生练习册和笔。
四、教学过程第一课时：认识电话号码1.教师介绍电话号码的构成和含义。
2.学生分组讨论并介绍自己的电话号码。
3.教师指导学生识别和填写电话号码练习。
第二课时：学习拨号规则1.教师演示正确的拨号方法和规则。
2.学生分组进行拨号练习，强化记忆和熟练度。
3.教师辅导学生掌握拨号的技巧和要点。
第三课时：模拟打电话1.学生分角色扮演进行模拟打电话练习。
2.教师对学生进行实时指导和纠正。
3.学生相互评价和总结体验。
第四课时：电话号码游戏1.设计电话号码游戏并进行分组比赛。
2.学生通过游戏加深对电话号码的认识和记忆。
3.教师总结游戏经验并进行反思讨论。
五、课后作业1.复习电话号码的构成和拨号规则。
2.练习填写和识别各种电话号码。
3.模拟打电话给家人或朋友，用正确的拨号方法。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够初步掌握电话号码的构成和拨号规则，提高了他们的数字运算能力和实际操作能力。
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打电话》教学设计
教学内容：教材第132 至133 页的内容。
教学目标：
1、使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。
2、使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。
3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
教学重点：让学生探讨最优方案教学难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律。
教学过程：创设情境，导入新课，提出问题。
讲故事：很久以前，在印度民间有一位国际象棋高手，有一天与印度王宫里的国手对弈，竟然赢了！国王说：“聪明的棋手，你希望从朕这里得到何种奖赏呢” ？棋手指着那块国际象棋棋盘答道：“尊敬的陛下，请在这棋盘的第一个小方格里放上1 粒大米，在第二个小方格里放上2 粒大米，在第三个小方格里放上4 粒大米，在第四个小方格里放上8 粒大米，在第五个小方格里放上16 粒大米，照这样规律一直放下去，请陛下把最后一个小方格里的大米奖赏给草民，草民就万分感谢了！” 国王瞟了一眼那块小小的棋盘，笑着说道：“善良的子民，你太谦虚了，朕一定满足你的要求。
”接着就吩咐主管钱粮的大臣算一算第六十四个小方格里到底有多少粒大米。
不一会儿，大臣慌慌张张跑回来禀报：“尊敬的陛下，最后那个小方格里的大米数量，不但本国没有那么多，就连全世界也没有那么多！”，同学们你知道这是怎么回事吗？答案就在今天的学习之中，有没有信心找到答案？要解决复杂的问题，先从简单的问题入手，也就是今天我们一起要探讨的打电话中的数学问题：
王老师有一个合唱队共15 位学生，暑假有个紧急演出，老师要尽快通知每位学生，如果每通知1 人要1 分钟，那么至少要多少时间？如果你是老师，你会怎么打电话？二、联系生活，探究新知
一）小组合作实践探究（打电话）如果你是老师，你会怎么打电话？可以用什么方式通知他们呢？（小组利用学具实际操作解决问题）
二）小组合作，探究方法
1. 介绍图示法。
2. 想一想，还有更快的方法吗？请大家独立思考，再小组合作，然后用写一写，画一画，用图示法表示出你的想法。
3 、交流画法方法一：教师一个一个打给学生。
要15 分钟方法二：教师先打给三个组长要用3 分钟，然后再由组长打给自己组上的同学，各要
4 分钟，一共要7 分钟；
方法三：教师在第一分钟时先打给第一位学生，这样就有两个人知道了，师生两人同时再打给两位学生，这样就有四人知道了，四人再同时打给四人，这样有8人知道了；8人再打给8人，共16人知道，得出老师通知15位学生共用4 分钟。
其中第三种方法，有的学生一下子听不懂，因此指名2-3人再讲，教师用课件辅助学生理解。
4 、优化方法：
这三种方法，如果你是老师，你会选择哪一种？用画图方法画一画。
5.利用列表的方法分析规律。
6 、讨论：你发现了什么规律？
先同桌讨论，再集体交流，发现：新接到通知的人数和知道通知的总人数都在成倍增长。
知道通知的总人数4是2的2倍，也就是4可以写成2X2 （板书）
8是4的2倍可以写成什么？（4X 2引导到2X 2X 2），16是8的2倍，可以写成？（2X 2X 2X 2）你发现了什么？（第几分钟，知道通知的总人数就是几个2 相乘的）
那么第6分钟时知道通知的总人数怎么列式？2X 2X 2X 2X 2X 2 那么第10分钟时知道通知的总人数怎么列式？10个2相乘那么第n分钟时知道通知的总人数怎么列式？N 个2相乘
7 、那么用N分钟，老师一共可以通知几个人？（N个2相乘-1 ）为什么要减1 ？
三、练习：
1 、老师用5分钟最多通知多少人？
2X 2X 2X 2X 2-1=31 人
2 、通知50人至少要几分钟？
方法一：2X 2X 2X 2X 2-仁31人，5分钟只能通知到31人，还有19人要通知，所以还要用1分钟去通知这19人。
方法二：2X 2X 2X 2X 2X 2-1=63人，6分钟能通知63人了，所以通知50 人用6分钟够的。
3. 阿米巴原虫（一种主要寄生于结肠内的虫，会引起阿米巴
痢疾或阿米巴结肠炎）是用简单分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分钟。
请问一个阿米巴原虫18分钟后变成了几个阿米巴原虫？
四、总结：
这节课，我们在打电话这件事情中，发现了一个成倍增长的问题，生活中像这样的例子还有很多，比如把一条绳子对折一次并沿折痕剪断，就成了2段，再把这两段一起对折后剪断就变成了4段，再对折后成剪成8段……
你还知道生活中，还有哪些地方这种成倍增长的规律吗？
（细胞分裂、浮萍生长等）
五、布置作业。