小学生口语交际能力培养的问卷调查分析表
小学生英语口语交际能力的调查问卷
小学生英语口语交际能力的调查问卷亲爱的同学：你好！这是一份关于“小学生英语口语交际能力”的调查问卷，调查的目的是为了更好的培养学生的英语口语交际能力，进一步提高同学们的口头表达能力，希望你能积极的支持。
请按照题目的要求填写自己的真实想法，你的回答对调查结果将是十分重要的，相信我们的合作会更加愉快。
请你逐题选择一个最合适的回答，将其编号填在括号内。
1、你在家中是否能和父母用简单的英语交流？（）A.能主动和父母交流B.有时候能C.从来不说2、课堂上你能做到积极用英语和老师同学交流吗？（）A.基本能做到B.有时候会用C.不用英语3、你认为自己英语口语表达能力好吗？（）A. 较好B. 一般C.较差4、你喜欢唱英语歌曲吗？（）A.喜欢B.不是很喜欢C.不喜欢5、你喜欢课前的Free talk和Warming-up吗？（）A.喜欢B.不是很喜欢C.不喜欢6、你认为课堂上的游戏、竞赛活动能提高你的口语能力吗？（）A．能 B.能7、你认为英语课堂上什么环节能调动你的积极性？（多选）（）A.游戏B.歌曲C. 故事D.小组竞赛E.听录音8、你喜欢参加学校组织的英语课外活动吗？（）A.喜欢B.偶尔参加C.不感兴趣9．你是否经常练习口语？（）A.经常练习B.不常练习，除非是老师的作业C.只在老师上课提问时回答问题，否则不愿意开口10．你希望通过以下哪种活动方式来提高你的口语水平？（）A.开展专家讲座B.开展演讲朗诵比赛C.看英文原声电影，唱英文歌D.开展英语角活动。
口语调查表
小学英语口语交际训练的调查问卷表及分析一、问卷调查表亲爱的同学们：大家好！这是一份有关“小学英语口语交际训练”的调查问卷，调查的目的是为了更好的了解学生的英语口语交际能力的现状，找出根源，进而能提高同学们的口语表达能力，希望同学们能根据自己的实际情况认真的填写此调查表。
谢谢学生们的参与。
请你逐题选择一个最合适的回答，将其编号填在括号内。
1、不管是课上还是课下你都能积极的用英语和老师同学们进行交流吗？（）A.基本能做到B.有时候会用C.不用英语2、你是否经常练习口语？（）A.经常练习B.不常练习，除非是老师的作业C.只在老师上课提问时回答问题，否则不愿意开口3、你在家中是否每天读英语给自己的家人听？（）A.能B.有时候C.从来不说4、你在家是否每天都读英语和听英语磁带吗？（）A是 B.有时 C.否5、你认为自己英语口语表达能力好吗？（）A.较好B.一般C.较差6、你喜欢听或者唱英语歌曲吗？（）A.喜欢B.还可以C.不喜欢7、你喜欢课前的Free talk，Warming-up和presentation吗？（）A.喜欢B.不是很喜欢C.不喜欢8、你认为课堂上的游戏、竞赛、表演等活动都能提高你的口语能力吗？（）A．能 B.不能9、你害怕用英语和老师同学们交流吗？（）A.害怕B.不害怕10、你认为课下有必要进行口语交际训练吗？A. 有必要B.有时间练一练C.没必要二、问卷调查分析一）问卷调查结果大多数学生只用课上这四十分钟学习英语，课下就把英语抛到九霄云外了。
在英语方面不给复习时间，不给练习时间，不给预习时间，更别谈读英语，听英语和说英语了，课下时间大多都给了语文和数学。
时间分配的不合理也是阻碍学生学英语，用英语的重要原因。
（三）运用英语语言的环境比较差现在应试教育还起着一个导向作用。
我们在教学中还围绕着考试转，而忽视了语言能力的培养。
上课时间，一般都是老师在讲，学生在听，在记。
一周大概只有两节英语课和一节早读课，英语口语训练的时间太少。
口语交际调查问卷分析报告
农村小学口语交际课教学现状调查报告汤口中心学校羊晓英一、调查背景和目的口语交际是人类特有的一种社会活动，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。
然而在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到真正的重视。
纵观我们的口语交际课堂，不难发现，仍有有相当数量的学生总是不善于清楚地、连贯地表达自己的意思，说出的话语无伦次，不着边际或不合情理，常缺少中心，用词不当，存在重复、间歇、脱节等现象。
还有少数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。
即使在被动点名后，往往也是显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会积极参与口头交际能力的训练了。
这样，久而久之，他们的口头交际能力就会逐步削弱、萎缩，在课堂中的主体地位也就不能充分地体现了。
那么口语交际在小学生心中到底是一个怎样的概念，口语交际教学如何开展才有效？基于此，我对小学五六年级的口语交际课堂教学现状情况进行了调查，以便进一步了解学生课堂口语交际的现状，找出其中存在的问题，为今后的教学提供参考，更有效地提高学生的口语交际能力。
二、调查的对象我对山岔小学五六年级12名学生进行了随机调查，问卷回收率达100%。
三、调查内容和方法调查内容：主要从学生对口语交际课堂教学方面进行调查，为了得到可信数据，所有问卷均记真实姓名。
本次调查主要采用问卷调查法，在编制调查问卷前我们举办了由部分小学教师参加的小型座谈会，了解小学语文教师对口语交际教学的认识及自身的教学实践状况，在此基础上自编了《农村小学语文口语交际教学有效性问卷调查》。
该问卷采取封闭式的方法，共设计了20道题。
四、调查结果分析㈠调查结果1、学生对口语交际课堂教学的兴趣度学生对口语交际教学是否感兴趣，是提高学生口语交际课堂时效性的一个前提，本次调2、口语交际习惯的养成㈡分析通过回收问卷的逐题统计，发现：1．学生对口语交际的兴趣教高，66.7%的学生相比较课文而言，更喜欢上口语交际课。
小学语文口语交际教学调查问卷
关于语文教学中学生口语表达能力现状的调查报告一、调查目的：随着新课程改革的进一步发展，我们越来越感觉到语文课堂教学中，学生“说”的能力越来越弱，能“说”的学生也越来越少。
为了更好地培养学生口语表达的能力，更好地施展学生的才能，我对学生口语表达能力的现状进行了一次调查研究。
二、调查方法：问卷调查法和比较分析法。
我通过对43位六年级学生进行问卷调查，并对问卷进行了统计、分析，得出了调查结论。
(附调查问卷)三、调查对象：我所带的六年级3班共有43名学生，包括学习成绩优秀者14人，占34%，成绩良好者23人，占53%，学习成绩一般及有困难的学生6人，占13%。
四、调查项目和分析：1、学生的课堂表现情况。
在调查的过程中，我发现，面对老师的提问，超过70%的学生选择会思考，有时会举手，20%的学生选择了不举手，等待答案，剩下的一小部分学生才是很希望有机会在课堂上展现自我，并对自己充满了信心。
分析学生不愿回答问题的原因，有56%的学生害怕答错，不敢说，有35%的学生站起来就紧张，说话不条理，更有少数学生认为心里会就行了，不想起来表达。
结合以上调查结果，可以看出，当前学生在课堂上表达的意愿并不强烈，被动的思考并不能激发他们举手的愿望，因此大部分学生习惯了等待答案，而不是“说”出自己的见解，其口语表达的能力可想而之。
2、作文好就是口语表达能力强。
在调查中，认为作文好就等同于口语表达能力强的人超过了80%，而认为没有关系的只有15%，不到5%的人认为关系不大。
从数据上来看，可以反映出当前的小学生为什么在课堂上不喜欢举手发言，表达自己的观点，因为他们觉得能写好作文就足够了，而不去理会口语表达能力的强弱。
一节课下来，没有几个学生肯开口表达，沉闷的课堂也间接造成了老师对学生口语表达能力培养的不重视。
3、对口语表达能力的重视程度。
在“对自己的口语表达能力进行评价”的选项中，有52%的学生选择了“一般，但想锻炼、提高自己的口语表达能力”，35%的学生选择了“一般或差，提不提高无所谓”，只有不到15%的学生认为自己的口语表达能力强，并相信自己会更好。
小学生口语能力调查问卷分析报告
小学生口语能力调查问卷分析报告
根据我们所收集的小学生口语能力调查问卷数据进行分析，以下是我们的报告：
调查概览
- 调查时间：20XX年X月X日至20XX年X月X日
- 参与学生人数：共有XXX名小学生参与了该调查问卷
口语能力整体情况
通过对调查问卷中的口语表达情况进行分析，我们得出以下结论：
- 超过XXX%的小学生表示他们能够自信地进行简单的口语交流。
- 大约XXX%的小学生认为他们需要在口语表达方面进一步提高。
口语惯与实践
调查问卷还涉及了小学生的口语惯和实践情况，以下是我们的
发现：
- 绝大多数小学生表示在日常生活中都会使用中文进行口语交流。
- 约有XXX%的小学生喜欢和同学或家人进行日常会话练。
口语训练方式
针对小学生口语训练方式的调查结果如下：
- 大部分小学生表示他们通过在课堂上参与口语练、模仿教师
和听录音等方式进行口语训练。
- 有一部分小学生会请家教或参加口语培训班来提升口语能力。
障碍与改进意见
我们还对小学生在口语研究中遇到的障碍以及他们对改进的意见进行了调查，以下是一些主要发现：
- 最常见的障碍是缺乏自信和机会进行实践。
- 学生们提出的改进意见包括增加课堂口语练时间和提供更多实践机会。
结论
综上所述，根据小学生口语能力调查问卷的结果分析，大部分小学生在口语表达方面具备一定的能力，但仍有改进的空间。
为了进一步提升小学生的口语能力，建议学校增加口语训练时间、提供更多实践机会，并鼓励家庭和社会提供更多支持和机会，以帮助小学生在口语交流方面取得更好的进步。
谢谢您的阅读，如果您需要进一步了解调查数据的具体内容，请随时联系我们。
小学语文口语交际教学调查问卷
关于语文教学中学生口语表达能力现状的调查报告一、调查目的：随着新课程改革的进一步发展，我们越来越感觉到语文课堂教学中，学生“说”的能力越来越弱，能“说”的学生也越来越少。
为了更好地培养学生口语表达的能力，更好地施展学生的才能，我对学生口语表达能力的现状进行了一次调查研究。
二、调查方法：问卷调查法和比较分析法。
我通过对43位六年级学生进行问卷调查，并对问卷进行了统计、分析，得出了调查结论。
(附调查问卷)三、调查对象：我所带的六年级3班共有43名学生，包括学习成绩优秀者14人，占34%，成绩良好者23人，占53%，学习成绩一般及有困难的学生6人，占13%。
四、调查项目和分析：1、学生的课堂表现情况。
在调查的过程中，我发现，面对老师的提问，超过70%的学生选择会思考，有时会举手，20%的学生选择了不举手，等待答案，剩下的一小部分学生才是很希望有机会在课堂上展现自我，并对自己充满了信心。
分析学生不愿回答问题的原因，有56%的学生害怕答错，不敢说，有35%的学生站起来就紧张，说话不条理，更有少数学生认为心里会就行了，不想起来表达。
结合以上调查结果，可以看出，当前学生在课堂上表达的意愿并不强烈，被动的思考并不能激发他们举手的愿望，因此大部分学生习惯了等待答案，而不是“说”出自己的见解，其口语表达的能力可想而之。
2、作文好就是口语表达能力强。
在调查中，认为作文好就等同于口语表达能力强的人超过了80%，而认为没有关系的只有15%，不到5%的人认为关系不大。
从数据上来看，可以反映出当前的小学生为什么在课堂上不喜欢举手发言，表达自己的观点，因为他们觉得能写好作文就足够了，而不去理会口语表达能力的强弱。
一节课下来，没有几个学生肯开口表达，沉闷的课堂也间接造成了老师对学生口语表达能力培养的不重视。
3、对口语表达能力的重视程度。
在“对自己的口语表达能力进行评价”的选项中，有52%的学生选择了“一般，但想锻炼、提高自己的口语表达能力”，35%的学生选择了“一般或差，提不提高无所谓”，只有不到15%的学生认为自己的口语表达能力强，并相信自己会更好。
低年级学生“口语交际”现状问卷调查及现状分析
低年级学生“口语交际”现状问卷调查1、你喜欢和别人交谈吗（）A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢2、当你有机会和陌生人交流时，你的态度是（）A、非常乐意B、说话紧张C、不敢交流3、你喜欢上口语交际课吗 A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢4、在口语交际课堂中你喜欢的交流方式（）A、生生交流B、师生交流C、多种形式相结合”，5、喜欢参加哪些活动（）A、唱歌 B、讲故事 C、什么都不喜欢6、在课堂中，你喜不喜欢回答问题（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢7、课间，你喜欢（）A、和小朋友做游戏B、找人说话C、什么也不想干8、放学后，你喜欢把学校发生的事情跟家里人讲吗（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢9、你喜欢把心里话讲给老师听吗（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢10、家里来了客人，你会（）A、主动与客人交谈B、只倒水，让座等C、与我无关，干自己的事情11、在与人交谈或交往的过程中，有没有人夸你是个会说话的孩子（）A、有B、没有12、你是否经常使用“对不起”、“没关系”“谢谢”等礼貌用语（）A、经常B、有时说，有时不说C、从来不说低年级学生“口语交际”现状调查分析学生“口语交际”能力调查表1、你对参加班级或学校组织的如故事会、演讲等活动的态度（）A、非常积极B、比较积极C、一般D、不积极2、你在课堂中的发言次数（）A、很多B、比较多C、比较少D、从未发言过3、课堂中，你发言的态度（）A、非常积极B、比较积极C、一般D、不积极4、如果你哪次发言失败或讲话吞吞吐吐，你认为最主要的原因是（）A、胆子太小，心理紧张B、不会说，讲不清楚5、在陌生人面前，你的心理状态（）A、非常紧张，不敢与陌生人交往B、有点紧张，但能控制自己C、不敢尝试，总是想着逃避6、你在班内的朋友情况（）A、很多，同学们都愿意与我交朋友B、只有非常要好的几个C、很少7、通过近一年的学习，你感觉自己在口语表达方面最大的进步是什么8、和以往相比，你上台演讲，当众发言时，心理素质有哪些提高9、在生活中，你身边的人夸你会说话的时候多不多，一般是在什么时候10、你觉得一个人如果有很强的口语交际能力，对以后自己的生活和学习会带来哪些好处补充问题.1、你一般在（）时候说普通话A、什么时候都不说B、在课堂上说C、只在学校说D、与老师说话时说E、无论什么时候都说2、在学习、生活中遇到困难时，你会怎么办3、课堂上，老师提出的问题，你会（）A、心里知道就行了，不必说B、非常想把知道的说出来C、老师没说清楚，我听不清D、不想也不说学生“口语交际”能力调查分析低年级口语交际教学现状调查表1、您认为“口语交际”在语文教学中的地位（）。
语文(心得)之小学生二年级口语交际能力的问卷调查及分析
语文（心得）之小学生二年级口语交际能力的问卷调查及分析语文论文之学校生二班级口语交际力量的问卷调查及分析一、调查目的《学校语文课程标准》指出“口语交际是一种必备的力量，应培育同学学会倾听、表达和应对的力量，使同学具有进行文明、和谐沟通的素养。
”语文教学中应重视培育同学的口语交际力量。
二、调查方法（一）调查对象。
本次调查选取我校二班级50名同学，发出问卷50份，实际收回50份，问卷回收率达100%。
（二）调查方法本次调查主要采纳问卷调查法三、调查结果分析1、不敢交际。
有些同学胆子小，担忧说错话，口语交际时，脸涨得通红，不知道说什么，这些都是同学不敢交际的表现。
还有些同学原来口语功底挺不错的，但是在大庭广众之下就不愿开口了。
这些同学缺乏的就是士气，不能正视自己的力量，不敢交际。
2、语言贫乏。
在口语交际中，同学由于生活阅历贫乏，积累的词汇不够丰富，这就造成了语言表达上的障碍。
交际时有的结结巴巴，有的无话可说，口语交际课堂往往成了尖子生展现自我的舞台，更多的同学则是陪坐。
（3）不擅长倾听。
在课堂上有的同学以自我为中心，自己说话的时候，心情高涨，热忱投入。
但是当别的同学在说的时候，就不留意仔细听。
甚至急于表达自己的想法，而随便打断别人的话。
（4）目的不明确。
部分同学认为考核语文成果主要考字、词、句、篇的把握状况，又不考口语交际，因而说不说也没关系。
（5）爱好不深厚。
口语交际课的内容贫乏，没有新奇感，方法单一，没爱好。
（6）态度不端正。
同学普遍认为口语交际是不用重视的。
理由是说话谁都会，没必要特地开设一堂课，也不需要专心去训练与实践，到时候该怎么说都会说。
只要在课堂上能把老师教的语文学问学会，课文内容理解了就行。
四、方法措施老师要更新教育理念，精确把握教材，合理利用教材，制造情境激发同学交际的爱好和热忱，让同学在互动的过程中学会沟通，激发同学的表达欲，有效地提高同学的口语交际力量。
小学生口语交际评价表
小学生口语交际评价表一、引言在当今社会，口语交际能力的重要性日益凸显。
对于小学生而言，良好的口语交际能力不仅有助于他们清晰地表达自己的思想，还能够帮助他们建立良好的人际关系。
因此，制定一份小学生口语交际评价表，以便对小学生的口语交际能力进行评估和指导，是十分必要的。
二、评价目标本评价表旨在评估小学生的口语交际能力，包括以下几个方面：1、语言表达能力：能够清晰、流畅地表达自己的思想，并使用适当的词汇和语法。
2、倾听能力：能够专注地倾听他人说话，理解并记住要点。
3、互动能力：能够与他人进行有效的交流，包括提问、回答问题、分享观点等。
4、社交技巧：能够在不同场合下运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人等。
三、评价内容及标准本评价表包含以下评价内容及标准：1、语言表达能力的评价标准：语言清晰、流畅，词汇和语法使用恰当，表达的内容逻辑清晰。
2、倾听能力的评价标准：专注地倾听他人说话，能够理解并记住要点。
3、互动能力的评价标准：能够主动参与交流，提问和回答问题恰当、得体，能够分享自己的观点并尊重他人的观点。
4、社交技巧的评价标准：在不同的场合下能够运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人，能够主动与人交往并保持良好的人际关系。
四、评价方式及实施方法本评价表采用以下方式实施：1、观察法：教师通过观察学生在日常学习和生活中的表现，对学生的口语交际能力进行评价。
2、测试法：通过组织口语交际测试，评估学生的口语交际能力。
测试可以包括朗读、口头作文、小组讨论等形式。
3、学生自评和互评：学生可以在课堂上对自己的口语交际能力进行自评和互评，教师也可以引导他们反思自己的口语交际能力。
4、家长反馈：家长可以反馈孩子在家庭中的口语交际表现，教师根据反馈调整教学策略。
五、总结与建议通过本评价表的实施，我们可以全面了解小学生的口语交际能力，发现他们的优点和不足，从而为进一步提高他们的口语交际能力提供依据。
同时，本评价表还可以帮助教师优化口语交际教学方法，提高教学质量。
口语交际问卷调查(学生)
精心整理岔河则乡中心小学学生口语交际能力现状问卷调查表姓名____________ 班级____________同学们，你们好！这是一张关于口语交际能力调查问卷，希望同学们能够按照自己真实的感受如实的作答，在括号中选择你认为最合适的答案。
谢谢你的合作！序号问题选项1 你知道，语文课除了阅读、写作外，还有口语交际课吗？A.知道（）B.不知道C.没有注意2 你与同学、老师、家长、兄妹的交往中，有表述的困难吗？A．没有（）B．有C．一般3 你的语文老师经常上口语交际课吗？A,经常上 ( ) B.偶尔上C．从来没有4 你的语文试卷中有口语交际的内容吗？A.有 ( )B.没有C.没在意5 你喜欢上口语交际课吗？A．很喜欢（）B．碰到我感兴趣的我就喜欢C．不喜欢，觉得没意思6 口语交际课中，你经常起来回答问题或发表自己的观点吗？A．经常举手发言（）B．偶尔，不太喜欢举手C．很少发言7 在上课时，你回答问题的声音响亮吗？A．很大（）B．一般C.非常小8 你们的老师经常采用一些有趣的方法来激发你们的交际兴趣吗？A．经常采用各种方法（）???B．很少采用C．基本上不采用9 你认为你的口语交际能力怎样？A．很好（）B．一般C．不太理想10 你认为自己的老师口语交际课上得怎么样？A．很生动精彩（）B．很认真，但不够吸引人C．马马虎虎，完成任务11 你希望老师多开展些口语交际活动吗？A．非常希望（）B．希望，不过我不想参加，只想看别人怎么活动C．不希望12 你希望在口语交际课中给别人提意见或别人给你提意见吗？A．喜欢（）B．不喜欢C．提不提意见无所谓13 你认为口语交际重要吗？A．非常重要（）B．考试不考，无所谓C．不知道14 通过上口语交际课，你认为你自己A．习作能力提高很快（）B．习作能力有所提高C．习作能力和原来差不多15 通过上口语交际课，你认为你自己A．口语表达能力有所提高（）B．口语表达能力提高很快C．与原来差不多填表说明：1、??此问卷调查仅是对目前学校语文口语交际实际情况作一些现状了解，请学生们如实填写。
小学英语口语应用能力的调查问卷及分析和改进措施
小学英语口语应用能力的调查问卷1、你喜欢英语吗？A．很喜欢 B. 一般 C. 不喜欢2你喜欢在课堂内说英语吗？A．很喜欢 B. 一般 C. 不喜欢3、对于英语常用口语单词你都能记住吗?A.能够B. 大部分C. 很少4、你能流利地使用日常英语对话吗?A. 能够B. 基本能C. 不能5、当大家在讨论某个话题时，你能用英语完全表达出自己的看法吗?A. 能够B. 一点点C. 不能6、英语课上你能理解老师的每一句话吗?A. 能够B. 勉强C. 不能7、当老师开展课堂口语活动时,你是否都很积极参与？A. 积极B. 一般C. 不感兴趣8、你是否参加过英语朗诵和演讲比赛吗?A. 经常B. 很少C. 没有9、在英语课上，你能很流利地与其他同学用英语聊天吗?A. 能够B. 基本能C. 困难10、英语口语课上，你是否主动的回答老师提出的问题并与之讨论吗?A. 很主动B. 一般C. 不能11、当听英文歌曲时，你是否能听懂歌词大意?A. 能够B. 基本C. 一两个单词12、英语口语考试中，你能达到什么水平？A. 优秀B.及格C. 不及格13.你是否在课外用英语交谈？A. 经常B.有时C. 从不D.很少14.你认为你英语学的最好的方面是：A.阅读B.听力C.写作D.口语15.你说英语时A.害羞，怕说错B.紧张说不出C.很高兴D.很自信狄林小学英语能力调查问卷分析这次调查活动，学生不必写自己的名字，因此调查的结果还是比较真实的。
据调查统计结果得知,学生的英语口语应用能力不如人意的原因主要有：1.学习兴趣的因素。
第一题：你喜欢英语吗？班上32名学生只有八名学生的答案是喜欢，而17名学生的答案是一点也不喜欢。
从第二题的调查结果可以看出来，只有12%的学生喜欢在课堂上说英语，而62%的学生对说英语不感兴趣。
从第八题的调查结果可以看出，88%的学生很少甚至从不曾加英语朗诵或演讲比赛。
从第七题的调查结果可以看出，当老师开展课堂口语活动时,大部分学生不感兴趣。
小学生口语交际能力现状调查问卷
小学生口语交际能力现状调查问卷班级姓名同学们，大家好！本问卷的主要目的是为了了解同学们口语交际能力的实际状况，为研究小学生的口语交际的培养策略提供实际的、必要的信息。
调查的内容与本人及任课教师均无任何联系，望同学们按照自己的实际填写，做到实事求是。
答题时请在所在选项上画“√”。
以下问题请中、高年级同学作答1、在学校里，你和同学谈话一般使用什么语言？A、普通话B、本地方言C、其他语言2、你喜欢口语交际课吗？A、很喜欢B、喜欢C、一般D、一点儿也不喜欢3、你平时会使用礼貌用语吗？A、会使用，也常用B、会用，但不喜欢用C、看场合D、觉得没必要4、和陌生人谈话，你有什么表现？A、不害怕B、有点不好意思C、有点害怕D、很害怕5、和老师交谈，你有什么表现？A、有什么说什么B、有些紧张C、看老师脸色D、很紧张6、和熟人交谈，你有什么表现？A、高兴，不拘束B、很主动，说起来没完C、问什么答什么7、你平时会说粗话吗？A、没说过B、很少说C、常说8、当众讲话，你有什么表现？A、积极参与B、只听不说C、不知该说什么好9、听老师提问，你有什么表现？A、认真想，希望叫自己B、紧张，不希望叫自己C、其他10、当老师提问你时，你有什么想法？A、喜欢B、不太喜欢C、不喜欢D、害怕11、上课时，你经常举手发言吗？A、经常B、不经常C、很少D、没有12、你敢于在老师和同学面前发表自己的见解吗？A、敢B、不敢C、有时敢，有时不敢13、你觉得语文课中最有趣的训练是什么？A、听B、说C、读D、写14、在课堂中遇到难题时，你怎么办？A、自己想B、当堂问老师C、下课后问老师15、你喜欢朗读吗？A、很喜欢B、喜欢C、不太喜欢D、不喜欢16、你觉得一节语文（40分钟）老师占用多少合适？A、15-20分钟B、20-25分钟C、25-30分钟D、30-40分钟17、你们班经常举行故事会吗？A、经常B、不经常18、你们班里语文课的前2-5分钟是老师让同学上台演说的时间吗？A、是B、有时是C、从来不是19、你认为对你的语言表达影响最大的是谁？A、父母B、语文老师C、同学D、广播电视E、其他20、你认为你的口语交际能力怎样？A、较强B、还可以C、欠缺。
口语交际调查表
关于制约学生“口语交际”能力发展的问卷调查分析报告大柳镇鄄子小学王娜一、调查目的：口语交际能力是小学生的必备能力，是小学语文教学的关键内容，小而言之培养学生口语交际能力，可以提高学生各方面的素质，大而言之是学生生存的需要。
然而，我们学校地处偏僻，社会环境以及家长的素质跟城市还有很大差距，所以我对小学生的“口语交际”能力的制约因素进行了一次调查研究。
二、调查方法：问卷调查法和分析比较法。
我通过对三年级50位学生进行问卷调查，并对问卷结果进行了统计、分析、比对，最后得出了调查结果。
三、调查对象：三年级共有50名学生参加了问卷调查，其中学习成绩优秀者18人，占36%；成绩良好者28人，占56%；学习有困难的学生有4人，占8%。
四、关于调查制约“口语交际”能力发展因素的分析：分为学校环境、课堂环境、家庭环境、学生自身环境1、创设情景，激发口语交际兴趣兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么，只要有兴趣便有了自觉性。
进行口语交际训练也是如此，激发他们的兴趣就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。
创设情景是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
创设情景的方法很多。
1.利用情感熏陶创设情景情感是教学中的灵魂，它是师生间传递与反馈信息的润滑剂。
心灵受到触动，才能产生信念形成内驱力，达到乐于开展口语交际的境界。
譬如教学《社戏》时，我让学生通过读，来感受江南水乡令人神往的月下美景：起伏的连山、朦胧的月色、一大帮顽皮纯真的玩伴，虽然很多同学的生活体验与此有点差距，但是我让他们回忆自己的童年趣事，再介绍我小时候的经历，学生对此充满了憧憬，于是学生兴趣提起来话匣子打开了，我顺势就让学生说说：我渴望的童年……教学效果就一定很好。
2.利用现代化电教手段创设情境采用电教媒体创设情境，直观形象极易吸引学生的注意力。
譬如教学《岳阳楼记》时，将洞庭湖美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中或是风和日丽或是淫雨霏霏、连月不开的景物就一目了然，学生如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。
小学语文口语交际教学调查问卷
关于语文教学中学生口语表达能力现状的调查报告一、调查目的：随着新课程改革的进一步发展，我们越来越感觉到语文课堂教学中，学生“说”的能力愈来愈弱，能“说”的学生也愈来愈少。
为了更好地培育学生口语表达的能力，更好地施展学生的才能，我对学生口语表达能力的现状进行了一次调查研究。
二、调查方法：问卷调查法和比较分析法。
我通过对43位六年级学生进行问卷调查，并对问卷进行了统计、分析，得出了调查结论。
(附调查问卷)三、调查对象：我所带的六年级3班共有43名学生，包括学习成绩优秀者14人，占34%，成绩良好者23人，占53%，学习成绩一样及有困难的学生6人，占13%。
四、调查项目和分析：一、学生的课堂表现情形。
在调查的进程中，我发觉，面对老师的提问，超过70%的学生选择会试探，有时会举手，20%的学生选择了不举手，等待答案，剩下的一小部份学生才是很希望有机遇在课堂上展现自我，并对自己充满了信心。
分析学生不肯回答问题的缘故，有56%的学生可怕答错，不敢说，有35%的学生站起来就紧张，说话不层次，更有少数学生以为内心会就好了，不想起来表达。
结合以上调查结果，能够看出，当前学生在课堂上表达的意愿并非强烈，被动的试探并非能激发他们举手的愿望，因此大部份学生适应了等待答案，而不是“说”出自己的观点，其口语表达的能力可想而之。
二、作文好确实是口语表达能力强。
在调查中，以为作文好就等同于口语表达能力强的人超过了80%，而以为没有关系的只有15%，不到5%的人以为关系不大。
从数据上来看，能够反映出当前的小学生什么缘故在课堂上不喜爱举手发言，表达自己的观点，因为他们感觉能写好作文就足够了，而不去理会口语表达能力的强弱。
一节课下来，没有几个学生肯开口表达，沉闷的课堂也间接造成了老师对学生口语表达能力培育的不重视。
3、对口语表达能力的重视程度。
在“对自己的口语表达能力进行评判”的选项中，有52%的学生选择了“一样，但想锻炼、提高自己的口语表达能力”，35%的学生选择了“一样或差，提不提高无所谓”，只有不到15%的学生以为自己的口语表达能力强，并相信自己会更好。
小学生口语交际能力培养的问卷调查分析表
小学生口语交际能力培养的问卷调查分析表（）1.你在英语课上经常发言吗？A.总是发言B.偶尔发言C.不发言选项结果 A B C人数40 40 20百分比40% 40% 20%（）2.通过几年的学习，你觉得你的口语达到了什么程度？A.能基本自由会话B. 只能说简单的句子C.几乎不能开口选项结果 A B C人数25 50 25百分比25% 50% 25%（）3.你认为下列哪一项在学习英语中重要？A.听说B.读C.写选项结果 A B C人数15 75 10百分比15% 75% 10% （）4.你能流利地朗读课文中的单词和句子吗？A.能B.基本可以C.基本不会选项结果 A B C人数25 55 20百分比25% 55% 20% （）5.在英语课上你能听懂以英语组织的课堂教学吗？A.能B.有时能C.基本不能选项结果 A B C人数20 65 15百分比20% 65% 15% （）6..你认为英语课堂什么环节最能调动你的积极性？A.游戏B.表演故事C.小组竞赛选项结果 A B C人数40 25 35百分比40% 25% 35% （）7..你认为小组合作以哪种方式最好？A.两人一组B.4-6人活动C.6人以上选项结果 A B C人数35 50 15百分比35% 50% 15% （）8.你的父母会英语吗？在学习中能帮助你吗？A.会，能很好地辅导B.会一点，能适当地辅导C.不会选项结果 A B C人数15 25 60百分比15% 25% 60% （）9.在课外你每天另有时间进行口语训练吗？A．40分钟 B. 20分钟 C.几乎没有时间选项结果 A B C人数 5 5 90百分比5% 5% 90% （）10.你在口语练习中遇到的最大困难时什么？A.词汇量太少B.基础差，发音不好C.胆子小，害怕犯错选项结果 A B C人数50 30 20百分比50% 30% 20%七、问卷调查结果分析从以上的数我们可以得出结论：通过调查获得的这些数据，我有了新的认识，由于众多的原因，大多数学生还没有达到应有的口语水平。
低年级学生“口语交际”现状问卷调查及现状分析
1、您喜欢与别人交谈不？( )A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢2、当您有机会与陌生人交流时,您的态度就是( )A、非常乐意B、说话紧张C、不敢交流3、您喜欢上口语交际课不？A、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢4、在口语交际课堂中您喜欢的交流方式( )A、生生交流B、师生交流C、多种形式相结合”,5、喜欢参加哪些活动？( )A、唱歌 B、讲故事 C、什么都不喜欢6、在课堂中,您喜不喜欢回答问题( )A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢7、课间,您喜欢( )A、与小朋友做游戏B、找人说话C、什么也不想干8、放学后,您喜欢把学校发生的事情跟家里人讲不？( )A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢9、您喜欢把心里话讲给老师听不？( )A、非常喜欢B、比较喜欢C、不喜欢10、家里来了客人,您会( )A、主动与客人交谈B、只倒水,让座等C、与我无关,干自己的事情11、在与人交谈或交往的过程中,有没有人夸您就是个会说话的孩子( )A、有B、没有12、您就是否经常使用“对不起”、“没关系”“谢谢”等礼貌用语( )A、经常B、有时说,有时不说C、从来不说学生“口语交际”能力调查表1、您对参加班级或学校组织的如故事会、演讲等活动的态度( )A、非常积极B、比较积极C、一般D、不积极2、您在课堂中的发言次数( )A、很多B、比较多C、比较少D、从未发言过3、课堂中,您发言的态度( )A、非常积极B、比较积极C、一般D、不积极4、如果您哪次发言失败或讲话吞吞吐吐,您认为最主要的原因就是( )A、胆子太小,心理紧张B、不会说,讲不清楚5、在陌生人面前,您的心理状态( )A、非常紧张,不敢与陌生人交往B、有点紧张,但能控制自己C、不敢尝试,总就是想着逃避6、您在班内的朋友情况( )A、很多,同学们都愿意与我交朋友B、只有非常要好的几个C、很少7、通过近一年的学习,您感觉自己在口语表达方面最大的进步就是什么？8、与以往相比,您上台演讲,当众发言时,心理素质有哪些提高？9、在生活中,您身边的人夸您会说话的时候多不多,一般就是在什么时候？10、您觉得一个人如果有很强的口语交际能力,对以后自己的生活与学习会带来哪些好处？补充问题、1、您一般在( )时候说普通话A、什么时候都不说B、在课堂上说C、只在学校说D、与老师说话时说E、无论什么时候都说2、在学习、生活中遇到困难时,您会怎么办？3、课堂上,老师提出的问题,您会( )A、心里知道就行了,不必说B、非常想把知道的说出来C、老师没说清楚,我听不清D、不想也不说学生“口语交际”能力调查分析低年级口语交际教学现状调查表1、您认为“口语交际”在语文教学中的地位( )。
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小学生口语交际能力培养的问卷调查分析表（）1.你在英语课上经常发言吗？
A.总是发言
B.偶尔发言
C.不发言
（）2.通过几年的学习，你觉得你的口语达到了什么程度？ A.能基本自由会话 B. 只能说简单的句子 C.几乎不能开口
（）3.你认为下列哪一项在学习英语中重要？
A.听说
B.读
C.写
（）4.你能流利地朗读课文中的单词和句子吗？
A.能
B.基本可以
C.基本不会
（）5.在英语课上你能听懂以英语组织的课堂教学吗？
A.能
B.有时能
C.基本不能
（）6..你认为英语课堂什么环节最能调动你的积极性？
A.游戏
B.表演故事
C.小组竞赛
（）7..你认为小组合作以哪种方式最好？
（）8.你的父母会英语吗？在学习中能帮助你吗？
（）9.在课外你每天另有时间进行口语训练吗？
（）10.你在口语练习中遇到的最大困难时什么？
A.词汇量太少
B.基础差，发音不好
C.胆子小，害怕犯
七、问卷调查结果分析
从以上的数我们可以得出结论：
通过调查获得的这些数据，我有了新的认识，由于众多的原因，大多数学生还没有达到应有的口语水平。
1.课时少，任务重。
随着年级的增高，大多数学生只顾与学习语文、数学，无暇顾及英语。
2.一部分家长不重视英语，也不懂英语，导致学生渐渐失去了学
习的兴趣。
3.缺少交际的环境，尽管我在课堂上尽量创设情境，但课后任然大多数是汉语交流，课堂成了学生唯一交流的主要环境，学生所学的不能学以致用。
4.部分学生对说英语有恐惧心理，不敢在课堂上大胆发言，害怕说错，被老师责备，被同学耻笑，这种心理的存在导致学生失去了许多锻炼口语的机会。
5.一部分学生基础差，上课几乎听不懂老师所讲的，渐渐地对英语产生了厌烦心理，英语交际对于他们来说更是难上加难。
八.反思与对策
为了解决以上问题，更好地提高学生的口语能力，我决定从以下方面着手：
1.在今后的教学中，应更好地重视学生的主体地位，把学生分成若干组，一切以学生活动为主，逐步培养学生的学习习惯与兴趣，让大多数学生参与到活动中来。
2.建立和谐的师生关系，因材施教，根据不同性格的学生要采取不同的教学方法，对于性格内向经常不敢回答问题的同学，要主动提问他，鼓励他大胆发言，并经常与他谈心，逐步消除他的胆怯心理。
3.在课堂上增多游戏、歌曲部分，更好地提高他们的积极性。
4.学校英语角的口语训练，学生轮流学习，给他们提高充分的说的空间去锻炼。