第二讲心理学的历史体系()PPT课件

2020年9月28日
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斯金纳的操作性行为理论
❖斯金纳（1904-1990）发展了桑代克的“迷 笼实验”，制作出条件反应箱，即著名的 “斯金纳箱”，在严密控制的条件下对简 单的行为进行研究。
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斯金纳的操作性行为理论
❖ 斯金纳将行为分为两类：反应行为和操作行为。 ❖ 反应行为是指某种特定的刺激(S)所引起的行为(R），
生理学
心理学虽有长期的过去，却仅有短期的历史。
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——德国心理学家艾宾浩斯
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一、心理学产生的历史背景
（一）现代心理学的起源
柏拉图(公元前427-前347)
❖柏拉图的《理想国》——历 史上最早的关于知、情、意 心理现象的三分法。
❖柏拉图把人的心理分为三种 等级：理性、勇气和意志、 情欲。
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桑代克的学习理论
❖桑代克（1874-1949）学习理论的两大要点： ❖学习是尝试错误和偶然成功的过程。 ❖在学习过程中，某一反应所以能够与某一刺
激发生联结，原因是该反应能够获致满意的 效果，这就是效果律(law of effect)原则。
桑代克的迷笼实验。 桑代克把实验猫在迷 笼获得行为经验的过 程，称为学习。
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亚里士多德(公元前384-前322)
❖《论灵魂》——历史上第一部论述各种心理 现象的著作。
❖亚里士多德把心理功能分为认知功能和动求 功能，把感觉心理分为特殊感觉和共同感觉
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（二）近代哲学心理学思想的影响
唯理论——笛卡尔(1596-1650)
❖ “我思故我在”——笛卡尔把人的理性思维作为衡 量真理的标准，并且用二元论的相互作用来解释身 心关系。
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洛特-加龙省社会学习理论
❖ 洛特-加龙省对行为的定义是：在某一特定情景中做 出某种反应的可能性。行为潜能就是洛特-加龙省提 出的重要概念。决定着行为潜能的大小的两个变量： “期望”与“强化值”
❖ 他认为要想预测人在特定情境中的行为，就必须考 虑知觉、期望、价值பைடு நூலகம்这样的认知或社会变量。
心理学的历史体系 与发展现状
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❖心理学产生的历史背景 ❖19世纪末、20世纪初的重要
心理学派别 ❖当代心理学的研究取向
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古希腊和罗 马时期哲学 心理学思想
中世纪和文艺 复兴时期哲学
心理学思想
近代哲学 心理学思想
西方现代 心理学
现代心理学 的实验方法 来源于实验
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（三）行为主义心理学
❖约翰·华生（1878-1958）是行为主义心理学 的创始人，他的行为主义又被称作“S-R心理 学”，即刺激─反应心理学。
❖在华生看来，心理学应该成为一门“纯粹客 观的自然科学”。
❖行为主义有两个重要特点: 反对研究意识， 主张心理学研究行为；反对内省，主张用实 验的方法，研究可以观察的事件，即行为。
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班杜拉的社会学习理论
❖ 他认为，行为由内因和外因共同决定。外因如奖励、惩 罚和各种环境变量，信念、期望和思维等则是内因，二 者相互作用，又影响行为，而行为也会影响外因和内因。
❖ 创造了观察学习或替代学习的概念。 ❖ 班杜拉认为，观察学习的行为是否表现，取决于我们对
这一行为后果的预期，也就是说，要看这一行为带来的 是奖励还是惩罚。既然从没有表现过某种行为，对结果 预期是怎样来的呢？同样，这也是来自对别人行为的观 察。如果这一行为使你的榜样受到了奖励，你就会预期 自己的这种行为能带来好结果。反之亦然。
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二、19世纪末、20世纪初的重要心理学派别
（一）构造主义心理学
❖ 实验心理学的诞生——1879年，德国心理学家冯特 在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。
❖ 构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意 识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种 元素。
❖ 在研究方法上，构造主义强调内省方法，即了解人 们的直接经验，要依靠被试者对自己经验的观察和 描述。这种方法促进了催眠、深思、问题解决和情 绪等方面的研究。
❖ 笛卡尔相信“天赋观念”，即人的某些观念不是由 经验产生，而是人的先天组织所赋予的。
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经验主义——洛克(1632-1704)
❖“心灵白板论”——洛克认为，人的心 灵最初像一张白纸，没有任何观念，一 切知识和观念都是后天从经验中获得的。
❖洛克把经验分成外部经验与内部经验两 种。外部经验叫感觉，它的源泉是客观 的物质世界。内部经验叫反省，它是人 们对自己的内部活动（思维、意愿等） 的观察。
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（二）机能主义心理学
❖机能主义代表人物是美国心理学家詹姆士、 杜威、桑代克等。
❖机能主义心理学主张研究意识，认为意识不 是个别心理元素的集合，而是变化和连续的 过程。
❖与构造主义强调意识的构成成分不同，机能 主义强调意识的作用与功能，认为意识的作 用就是使有机体适应环境。
❖机能主义把动物研究引入了心理学，并促进 了教育心理学、工业心理学的发展。
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❖华生采用俄国生理学家巴甫洛夫的条件反 射概念来解释行为。条件反射即对特定刺 激的一种习得性反应。
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经典条件反射的三时期与四阶段
制约前
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制约中 3
制约后
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2020年9月28日
UCS 非制约刺激（食物）
CS 制约刺激（铃声）
CS 制约刺激（铃声） UCS 非制约刺激 （食物）
CS 制约刺激（铃声） 液）
UCR 非制约反应（唾液分泌
引起注意但 无唾液分泌
UCR 非制约反应 （唾液分泌）
CR 制约反应（分泌唾
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华生的情绪实验
❖华生拓展了巴甫洛夫的工作，用巴甫洛夫的 条件反射概念来进行情绪实验。通过实验得 出结论：幼儿的恐惧情绪既可以用条件反射 形成，也能够用条件反射消退。
比如咳嗽、膝跳反射。 ❖ 操作行为是指个体作用于外部环境已产生某种结果
的行为，他是个体的自发的行为，不是外在刺激引 发出来的。如读书、写字、演奏乐器、用筷子吃饭 和开车等。反应行为受到先行刺激的控制，而操作 行为受到的是行为结果的控制。
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社会学习理论 ❖洛特-加龙省社会学习理论 ❖班杜拉社会学习理论