《圆明园的毁灭》教学设计
[圆明园的毁灭板书设计]圆明园的毁灭教学设计
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［圆明园的毁灭板书设计］圆明园的毁灭教学设计
圆明园的毁灭教学设计篇1:圆明园的毁灭教案教学设计教学思路：认识价值、‘量化'损失;以景促悲，以悲激愤。
教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境;
2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结;
教学预设：
一、揭题
（出示图片，读文字）
1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈。）
2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。
二、深入（认识价值）
［一自然段导学］
1、（出示句子投影）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（1）再重读‘不可估量'，加强强调语气;并想想从‘不可估量的损失'可以体会出什么（重要性、价值高、损失无法计算。）
（2）也可以这样说：有‘不可估量的损失'就说明圆明园就有不可估量的（）（价值）
三、探究
1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学
2、
3、4自然段;师指导、提示、帮扶）
2、汇报;师作好板书;
列举如下：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书：…有…也有…）
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：。还有。）
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：…不仅有。还有…）
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自。下至…）
《圆明园的毁灭》教学设计(精选5篇)
《圆明园的毁灭》教学设计（精选5篇）《圆明园的毁灭》教学设计1
【设计思想】
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】
1、知识与技能：
⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清__的主次，体会__所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：
祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】
部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选5篇）
《圆明园的毁灭》教学设计
部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选5篇）
作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。
《圆明园的毁灭》教学设计1
【教学目标】
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。
【教学重点、难点】
1、理解：
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
【教学准备】
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
【教学过程】
一、创设情境，确定主题
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？
3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？
（出示三句话，朗读句子。）
4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
（在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？──瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。）
《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教学目标
1. 了解圆明园的历史背景和文化价值；
2. 了解圆明园的发展历程与毁灭过程；
3. 分析圆明园毁灭的原因及其对现代社会的启示。
二、教学内容
三、教学方法
1. 形式多样的教学方法：多媒体展示、图片展示、展览观摩、小组讨论、问答交流等。
2. 综合性教学方法：通过多个学科知识，如语文、历史、美术等多方面内容，整合
形成一个比较完整的课程设计。
1. 导入环节
让学生回忆自己有没有去过圆明园，对圆明园有什么了解。并介绍圆明园的基本概
况。
2. 观摩环节
通过观看图片和影像的展示，让学生了解圆明园的建筑、园林、壁画、雕塑、器物等
文化遗产，感受圆明园的绚丽多彩和独特魅力。
3. 学习环节
通过讲解和讨论，让学生了解清朝时期的政治、经济、文化等方面的背景，以及圆明
园的建筑、园林、艺术等方面的文化价值。
通过讲解圆明园的建设、改建、拓展等历程，让学生了解其发展情况。
通过讲解圆明园遭受侵略后的毁灭过程，展示相关图片和影像，让学生了解事实真相，感受悲痛与愤怒，体验对文化遗产的维护和保护的重要性。
通过讨论和交流，引导学生深入思考圆明园毁灭的原因和影响，并探讨保护和传承文
化遗产的重要性。
4. 总结环节
通过总结，让学生回顾本节课的学习内容，复习重点知识点，重点讲述圆明园的文化价值、历史背景和毁灭过程等，让学生更深入的理解圆明园文化与现代社会的关系，并引导学生保护文化遗产的观念，成为一个文化自信的公民。
四、教学效果
学生能够了解圆明园的历史背景与文化价值，了解圆明园的发展历程和毁灭过程，探究圆明园毁灭的原因和现代社会的启示；学生能够提高保护文化遗产的意识和责任感，在实践中成为文化自信的实践者和传承者。
小学语文人教五年级上册第四单元-《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教材分析：
《圆明园的毁灭》是五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，因此在本课学习中，我会引导学生查阅资料来丰富对课文内容的认识，深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情，从而激发学生的爱国热情。
二、学情分析：
圆明园已经毁灭，无法再现，五年级学生已学会查找、整理资料，教师可让他们事先收集关于圆明园的文字、图片、视频资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生铭记屈辱的历史，增强民族使命感。
三、教学目标：
（1）了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，记住屈辱的历史，增强民族使命感。（2）反复朗读，能读出情感的变化。
（3）结合相关资料，借助关键词句，体会课文的思想感情。
四、教学重难点：
（1）反复朗读，能读出情感的变化。
（2）结合相关资料，体会课文的思想感情。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学方法：
小组合作法、朗读感悟法
七、教学课时：
一课时
八、教学过程：
（一）交流资料，初步了解圆明园。
1、师：曾经法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价：你只管去想象，那是一座令人心驰神往的，如果月光城堡一样的建筑，是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。圆明园以“万园之园”闻名于世。孩子们你们对圆明园又有怎样的了解呢？
2、生交流课前收集的关于圆明园的资料。
3、是的，这样一座宏伟的建筑却毁灭了，今天我们一起走进《圆明园的毁灭》，一探究竟吧！
4、师板书课题。
（二）品味语言，感受辉煌
五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计3篇
五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计3篇
五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计1
一、教学目标
知识与能力：
1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
过程与方法：
以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观：
引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
二、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：
领悟文章的表达特点。
三、教学策略
1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析
教材分析课后反思
【学情分析】
根据学生的年龄段和学习特点，小学语文教学应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣、学习动机以及学习能力的差异。本节课的学情分析如下：
1.学生年龄段：小学三年级，年龄在8-9岁之间。这个年龄段的学生已经具备
了一定的语言表达能力，能够理解简单的文章和故事，并能够进行简单的写作练习。
2.学生学习兴趣：小学生对于历史和文化的兴趣相对较低，更喜欢有趣、生动
的故事和情节。因此，在教学设计中需要注意选取能够引起学生兴趣的教材和教学内容。
3.学生学习动机：学生对于语文学习的动机可能会因为教材的难度和内容的抽
象性而降低。因此，在教学过程中需要采用一些趣味性和互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣和动机。
4.学生学习能力差异：在小学三年级的班级中，学生的学习能力会存在一定的
差异。有些学生可能对于语文学习比较感兴趣，学习能力较强，而有些学生可能对于语文学习缺乏兴趣，学习能力相对较弱。因此，在教学设计中需要考虑到不同学生的学习差异，采用灵活多样的教学方法。
【教材分析】
本节课的教材是关于圆明园的毁灭的内容。教材分析如下：
1.教材内容：教材主要介绍了圆明园的历史背景、建筑特点以及毁灭的原因。
通过对圆明园的毁灭进行讲解，可以引导学生了解中国近代历史的一部分，培养学生的历史意识和文化素养。
2.教材难度：教材的难度适中，对于小学三年级的学生来说，可能会存在一些
生词和难懂的句子。因此，在教学过程中需要对教材进行适当的解读和讲解，帮助学生理解教材内容。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学设计（优选3篇）
【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学设计第1篇】
一、教材分析
本课是五年级教材第七单元中的内容，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》等四篇课文，重点在使学生感受文字中所包含的民族精神和爱国热情。本文通过描写圆明园的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；同时通过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。
二、教材处理
本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使学生掌握生字词，初步了解课文内容，划分段落；第三课时展示学生所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4自然段。本节是第二课时。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）认识生字，正确读写字词；
（2）学习通过词句表达思想感情的方法。
2、能力目标：
（1）提高朗读能力，积累语言；
（2）培养搜集、整理资料的能力。
3、情感目标：通过了解圆明园昔日的辉煌和一朝的毁灭，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、德育目标：渗透爱国主义教育。
四、教学重点、难点
1、重点：引导学生自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。
2、难点：
（1）通过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；
（2）体会作者安排材料的别具用心。
五、教学手段
1、充分利用多媒体组织教学
圆明园曾经的辉煌通过文字较难形成完整、清晰的形象，学生很少到过圆明园，对它现在的景象也知之甚少。本节课通过运用多媒体展示，把学生带入课文描述的情境中；更通过圆明园的今昔对比，理解它的毁灭给人类文化所造成的不可估量的损失；通过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文21圆明园的毁灭教学设计学情分析
教材分析课后反思
引言：
圆明园是中国历史上一座重要的皇家园林，也是中西文化交流的重要象征。然而，19世纪的圆明园遭到了外国侵略者的毁灭，成为了中国历史上的痛点之一。本文将通过小学语文21课本中关于圆明园的教学设计进行学情分析、教材分析，并进行课后反思。
一、学情分析：
1. 学生背景：小学生对历史的了解有限，对于圆明园的毁灭可能缺乏深刻的理解。
2. 学生兴趣：小学生对于历史事件可能缺乏兴趣，需要通过生动有趣的教学设计激发他们的学习兴趣。
3. 学生能力：小学生的语文能力和思维能力有限，需要通过简单易懂的教学内容和方法进行教学。
二、教材分析：
1. 教材内容：小学语文21课本中关于圆明园的毁灭的教学内容主要包括圆明园的历史背景、毁灭的原因、对中国文化的影响等。
2. 教材形式：教材采用了图文结合的形式，通过插图和文字的配合来呈现教学内容。
3. 教材难度：教材内容相对简单，但可能需要一些历史背景知识的补充。
三、教学设计：
1. 目标设定：通过教学，让学生了解圆明园的历史背景和毁灭的原因，培养他
们对于历史事件的兴趣和思量能力。
2. 教学方法：采用讲解和讨论相结合的方式，讲解圆明园的历史背景和毁灭的
原因，引导学生进行思量和讨论。
3. 教学活动：可以通过观看图片、听取讲解、小组讨论等活动来激发学生的学
习兴趣和思量能力。
四、课后反思：
1. 教学效果：通过教学，学生对于圆明园的历史背景和毁灭的原因有了初步的
了解，学习兴趣得到了激发。
2. 教学不足：教学中可能没有充分引导学生进行深入思量和讨论，对于圆明园
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计与反思
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计与反思圆明园是中国传统文化的重要符号之一，在慈恩历史上被视为灵魂的家园，也是中国政治和文化的地标。然而，圆明园却在无辜者的眼泪中毁灭了。圆明园的毁灭不仅仅摧毁了一处历史文物，更是消融掉了许多中国人心中最崇高的愿望重建中国文明的梦想。
鉴于此，《圆明园的毁灭》一课时的设计与教学是非常重要的。本课时的教学主要以文化的方式来发展学生的历史情景意识，让学生体会到历史的真实、历史的责任和历史的不可抹灭性。
具体来说，本课时的教学设计包括以下几个方面：
1、知识的获取：本课时的教材取自中国古典文学著作《圆明园记》，介绍了圆明园的发展历史、重要人物、建筑特色等，并结合实况录像，让学生有一种仿佛置身于历史中去的感觉。
2、情感的领悟：本课时具有深刻的文化内涵，让学生感悟到圆明园的毁灭对中国文化发展的不可替代之处。针对以上内容，安排一系列的细节分析性练习，提高学生文化意识和历史情感。
3、综合运用：本课时的教学不仅要求学生掌握基本的历史知识，更重要的是要让学生大胆的运用自己的思维去探讨和立意。通过让学生以绘画、诗歌、故事等形式表达自己的对圆明园的思考和感受，促使学生的认识能力和创造性思维能力充分发挥。
本课时的教学不仅可以满足学生的学习需求，更重要的是可以让学生深入了解中国历史文化，认识到历史是令人震撼的，拥有自己的历史记忆也是值得珍惜的。
总之，《圆明园的毁灭》一课时的教学设计和教学目的致力于让学生能够深刻的体会到中华文化之美，增强中华文化的认同感和热爱之情，发展实现中华文化传承与发展的使命感。本课时让学生了解到，只有在理解历史，珍惜文化，肯定它们的价值，才能够使历史被永远铭记而不被轻易忘记。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学设计（精品3篇）
【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学设计第1篇】
【教学要求】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、自学重点词语，用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
2、有感情朗读。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。
2、欣赏课件：
圆明园今天有是什么模样?
3、质疑：
眼前惨景，使你想了解什么?
4、板书课题，读题。
二、初读
1、默读全文，想想课文主要写什么?
2、指名回答。
板书：
辉煌、毁灭。
3、质疑：
联系课题，你发现什么问题?
4、指名回答，用课文里的一句话概括。
5、齐读第一段。
过渡：
为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?
三、自学辉煌(2～4段)
1、小组学习：
请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?
2、小组代表汇报学习情况：
教师随机指导：
⑴结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。
⑵结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑
艺术的精华。
⑶结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：
那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!
四、学习毁灭(5段)
《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案
《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案
《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案（通用5篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是店铺整理的《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《圆明园的毁灭》教学设计板书设计优秀教案篇1
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：
三课时。
第一课时
教学内容：
初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时
教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
语文圆明园的毁灭教学设计（精选10篇）
语文圆明园的毁灭教学设计（精选10篇）
语文圆明园的毁灭教学设计篇1
教材分析：
圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。
课文第一自然段，开门见山。“不可估量”一词分量极重。“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。
课文的二、三、四自然段，从圆明园的规模、景致、藏品三方面，极言圆明园价值之高。
第二自然段，“举世闻名、皇家园林”讲出了圆明园的地位。“众星拱月”、“环绕”，表现了圆明园的气势。
第三自然段，以排比的句式罗列了圆明园的主要景物。其中，有金碧辉煌，也有玲珑剔透，有热闹街市，也有田园风光，富丽与朴素、热闹与宁静在这里达到了完美的结合。圆明园既有各地美景，也有虚幻的诗情画意，有中式建筑，也有西洋景观。文章没有对某一景点进行精雕细琢，但是，这大量的罗列，更让人感受到圆明园景色之美，景点之多。段后结语印证了这一点。
第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式来描述园内珍藏。从时间跨度上看“上自先秦时期，下至唐、宋、元、明、清”，从珍宝类型上看，从名人字画到珍奇异宝。几句简单的描述，难免让读者产生无限的遐想。一句“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”为读者的遐想作出了有力的肯定。
《圆明园的毁灭》教学设计（通用13篇）
《圆明园的毁灭》教学设计（通用13篇）
《圆明园的毁灭》篇1
【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。本设计注重以读激情，以读感悟，充分体现阅读教学“以读为本”。激发学生对帝国主义仇恨、对清政府的憎恨、对祖国的热爱之情是教学的难点。为了突破这一难点，教学过程中，紧扣“圆明园是怎么被毁灭的？”这一问题，让学生反复朗读第五自然段，讨论归纳原因，激发学生的“恨”。再让学生朗读文中描写圆明园辉煌过去的段落，激发学生的“爱”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
部编版圆明园的毁灭教学设计【优秀5篇】
部编版圆明园的毁灭教学设计【优秀5篇】
《圆明园的毁灭》教学设计篇一
教学目标：
1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3、在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点：
让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
2、体会作者安排材料的匠心。
教学过程：
课前谈话：
1、激趣。
2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）
一、导入新课
1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。
2、板书课题。所谓毁灭就是？
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感悟
1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。
2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？
3、引导学生交流。
三、深入文本，研读感悟
1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。
2、你们读出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。
默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。
《圆明园的毁灭》教学设计
2
教学重难点
重点： 让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点： 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的
独特之处。
3
教学过程
一、播放国歌，激发热情
1、播放国歌，学生跟唱。唱完后，师生交流听完唱完的感受。
4、看了圆明园内如此众多的景观和珍宝，作者是如何评价圆明园的？ 找出关键句一—圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。圆明园是当时世 界上最大的博物馆、艺术馆。将这两个句子展现在多媒体上，并进行关联词换句练 习。
五、圆明园的毁灭
1、教师引导：全世界都知道什么？全世界都知道它的名字？不仅中国人知道，就连外国 人也知道，它就是-----圆明园！法国大文豪雨果曾这样评价圆明园： 在世界的一个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹就是圆明园。 这么伟大的世界奇迹却成为了一片废墟，你有什么样的感想。（愤怒、悲哀等）那么现 在就请你带着这种心情再读课文第一段。找一找是谁造成了圆明园的毁灭。（课件展示 填空题，学生阅读课文并填空朗读） 2、出声读最后一个自然段，哪句你感触最深？并把你的感受批注在旁边，师生共同交流。 3、目睹毁灭过程，铭记历史 播放《火烧圆明园》的片段，激发学生对侵略者的无比痛恨之情。
2、提到中国，你想到了什么？生交流讨论。
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人教版小学语文五年级上册第七组《圆明园的毁灭》
第二课时教学设计
【教材分析：】
《圆明园的毁灭》是小学语文五年级上册第七组的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
【学情分析】
学生是学习的主体，是意义建构的主动者，五年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
【教学目标】
1、知识与技能
(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学重点与难点】
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
【教法】
1、以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明
理。
2、充分利用媒体的作用，采用直观演示法重现圆明园昔日的辉煌。
3、采用情景教学法，让学生在特定的情境中亲自去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。
【学法】
引导学生运用"读、思、划、议、悟的方法"了解课文内容；通过感情朗读，体会中心思八、
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、板书课题，激发情感
1、师：法国作家雨果说过：在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它
的名字叫圆明园。（板书：圆明园）它不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之崇高典范。可是有一天两个强盗走进了这座属于全人类的跨世纪的建筑，一个抢掠，一个放火，彻底毁灭了圆明园。（板书：的毁灭）
2、师：这节课，我们继续学习这篇课文，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？
二、走进圆明园
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
学习第一自然段
1、出示课件（圆明园废墟图）:这是——圆明园的废墟，这一座座废墟已经在风雨中伫立１55年，然而却只是圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？(你悲痛、你难过、你愤恨！)把这种感受带到诗中来读一读好吗？（出示课件：“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。）
2、现在，让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第一段。
3、不可估量是什么意思？作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，说明什么？读到这里，你的心情是怎么样的，有什么滋味？
4、有感情地再读第一自然段。
学习二-----四自然段
1、圆明园有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。
2、昔日的圆明园究竟有些什么？结合课文第二、三、四自然段说一说。
（知道了圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，你还知道圆明园有各种珍贵的文物。）
3、其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？
（出示课件）圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。（教师板书：举世闻名）
4、谁知道举世闻名的意思？圆明园凭什么举世闻名呢？
对，圆明园的格局独特（板书：布局独特），找出来读一读，“众星拱月”什么意思？（出示课件，师讲解：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除了三园外，还有许多小园。把圆明园比作月亮，把小园比作星星，写出了圆明园的总体格局。）
）
有谁知道圆明园的面积有多大呢？
（据老师了解圆明园的占地面积有４５８．９公顷。相当于一万多个普通会堂这么大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！）
5、圆明园还凭什么举世闻名呢？
（板书：建筑宏伟）课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，找出相关语句读一读。
课文介绍了圆明园中哪些著名的园林和建筑？请找出连接这些园林建筑的连接词，体会作者的表达方法。
圆明园中只有这些园林建筑吗？从哪里看出圆明园内还有许多美丽景观？
（欣赏课件）
漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？想到了什么？听到了什么？
你想用什么词来形容圆明园？（金碧辉煌、建筑宏伟、举世闻名、诗情画意。。。）
小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国劳动人民血汗与智慧的结晶，它太美了，美得令人陶醉，让我们再来读读这段，读出赞美、自豪之情。
6、圆明园还凭什么举世闻名呢？
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种奇珍异宝。
从先秦到清朝大约多少年的时间？
两千多年的历史想想会有多少名人字画和奇珍异宝。数不胜数啊！（出示课件）小结：多少珍贵的文物啊！（板书：文物珍贵）所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（出示课件）
法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？（出示课件）
面对着这样举世闻名的万园之园，你有怎样的感受？那就读出你的自豪、骄傲吧！（感情朗读读二—四自然段）
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。
学习课文最后一自然段
1、然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——英法联军侵入北京，闯进圆明园。结果——“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）
2、英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括概括。
3理解“掠走”统统”的意思。
4、出示一段真实的资料，请读一读——（出示课件）
看到这里，我们的心情再也无法抑制，谁来说说此时此刻的心情？（愤仇恨、痛恨）把此时此刻你的感情带到课文中再朗读这句话。（出示课件）“他们把凡是能拿走的统统掠走……”
5、实在运不走的就“任意”毁坏?怎么破坏、毁掉？
（教师再次出示课件资料，学生——）
6、这还没完，英法联军为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！（出示课件）
烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。那三天三夜，会烧掉什么？（出示视频）