高中物理《牛顿第三定律》学案 粤教版必修1
广东省高一物理上册 第四章《牛顿第三定律》教案
§4.5牛顿第三定律
4、作用力与反作用力
5、牛顿第三定律
6、一对相互作用和一对平衡力的异同
教学反思
课 题
4.5牛顿第三定律
计划1课时
上课日期
教学目标
（1）知识与技能
①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
②理解和掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。
③学会区分平衡力和作用力、反作用力。
（2）过程与方法
①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力。
②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力。
（3）结合以上两问，比较作用力和反作用力与一对平衡力的异同，结论填入下表。
作用力与反作用力
一对平衡力
大小
方向
是否共线
力的性质是否相同
作用点
能否抵消
[小结]
板书设计:
§4.5牛顿第三定律
1、作用力与反作用力
2、牛顿第三定律
3、一对相互作用和一对平衡力的异同
[小结]
结合本节课的探究过程体会作用力和反作用力的关系，理解牛顿第三定律的内容，并能够利用牛顿第三定律解释生活中常见的现象。然后学生归纳总结这节课的知识要点，提出自己在学习中存在的疑问。教师答疑，深化知识。
【实例2】：我们日常生活中汽车是怎样前进的呢？
【视频资料】关于汽车前进过程中车轮与地面的作用力与反作用力的分析
【实例3】：怎么解释拔河的时候有一方赢而另一方输的？
[课堂训练]
例】如图所示，人站在木块上，通过滑轮拉动木块和人一起匀速前进。
（1）请分析人的受力，并找出各力的施力物体，和各力的反作用力。
（2）人所受的哪些力是一对平衡力。
广东省高一物理上册 第四章《牛顿第三定律》教案
教师：那么要取胜，应该增大什么力？
学生：最大静摩擦力。
教师：请问，假如你作为乙队的队长，下场比赛要想取胜，你应该想什么办法？
引导得出：穿鞋底粗糙的鞋、选质量大的队员、齐心协力┄┄
结束语：介绍牛顿，“道法自然，久藏玄冥；天降牛顿，万物生明”。
[课堂训练]
1、甲、乙两队用一条轻绳进行拔河比赛，结果甲队获胜，则在比赛过程中（）
【实验模拟】内容：两个同学(一胖一瘦)，胖得同学站滑板上，瘦的同学站地上，两个同学相互拉，观察现象。
【实验现象】甲同学赢了，乙同学输了。
教师：请大家结合实验进行解释？
学生：甲乙之间的相互作用力相同，但是由于两个同学受到地面的摩擦力大小不一样，导致甲同学赢了乙同学输了。
教师：静摩擦力大小变化范围如何？
A、甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力
B、甲队与地面间的摩擦力大于乙队与地面间的摩擦力
C、甲、乙两队与地面间摩擦力大小相等，方向相反
D、甲、乙两队拉绳子的力大小相等，方向相反
2、在水平粗糙地面上滑行的木块，与地球之间的相互作用力有几对?
A.一对B．两对C．三对D．四对
[小结]
(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力．
(2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物．
(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力．
板书设计:
教学反思
课 题
4.5牛顿第三定律
计划1课时
上课日期
教学目标ห้องสมุดไป่ตู้
1．知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念．
2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题．
4-4 牛顿第三定律(教学课件)——高中物理粤教版(2019)必修第一册
【思考问题】同桌之间施加给对方的力， 大小相等吗？
如果我们拿鸡蛋去撞击石头，蛋壳会被击碎而石头无损，石 头给鸡蛋的力与鸡蛋给石头的力之间又有什么关系？
【观察与思考】 （1）手用力压桌子，手有什么感觉？这一现象说明了什么？
力是物体与物体之间的相互作用。
（2）同桌相对站立，用手互推。我们看到了什么现象？
取胜决定因素是双方以外的物体对他们施加的外力，外力大的 一方胜。
四、牛顿第三定律的应用
划船 火箭升空
F
F
•
转换思想
Gห้องสมุดไป่ตู้
F'
三、牛顿第三定律的表述
作用力与反作用力与一对平衡力的区别
作用力与反作用力
一对平衡力
相同点
大小相等、方向相反、作用在同一条直线上
作用 不 对象
两个力分别作用在两个物体上
两个力作用在同一物体上
同 作用 同时产生，同时变化，同时消失，
点 时间
不可单独存在
不一定同时产生或消失
力的 种类
【讨论与交流】以卵击石，鸡蛋破碎而石头无损，这是什么原因？
三、牛顿第三定律的表述
1、内容：两个物体之间的作用力 F和反作用力F 总' 是大小相等、
方向相反，作用在同一直线上。
2、表达式： F F '
三、牛顿第三定律的表述
【讨论与交流】 1.一本书静置在水平桌面上，先分析书的受力情况，并指出哪
两个力是平衡力，再分析书与桌面的作用力与反作用力。请找出 一对平衡力与一对作用力与反作用力之间的区别。
现象：两个小磁针的指针始终在一条直线上。
结论：任何时刻作用力与反作用力的方向都是在同一直线上且 相反。
广东省高一物理上册 第四章《牛顿第三定律》教案
4.6牛顿运动定律解决
计划1课时
上课日期
教学目标
(1)已知物体的受力情况，求物体的运动情况;
(2)已知物体的运动情况，求物体的受力情况。
教学重难点
(1)物体的受力分析及运动状态分析和重要的解题方法的灵活选择和运用;
(2)正交分解法。
教学过程
[新课教学]
师：大家看下面一个例题．
多媒体投影展示例题，学生分析讨论，尝试解决
生：是已知受力情况求物体的运动情况．
师：通过同学们的分析，在分析的基础上，画出受力分析图，并完整列出解答过程．
多媒体显示学生的受力分析图(如图4—6—1)
师：受力分析的图示对研究这一类问题很有帮助，特别是对一些复
[课堂训练]
一斜面AB长为10m，倾角为30°，一质量为2kg的小物体（大小不计）从斜面顶端A点由静止开始下滑，如图所示。（g取10 m/s2）
例题：一个静止在水平地面上的物体，质量是2kg，在6．4 N的水平拉力作用下沿水平地面向右运动．物体与地面间的摩擦力是4．2 N．求物体在4s末的速度和4s内的位移．
师：本题研究对象是谁?
生：本题的研究对象是在水平面上运动的物体．
师：它共受几个力的作用?
生：它一共受到四个力的作用，分别是物体的重力，方向竖直向下；地面对它的支持力，方向垂直地面向上，这两个力的合力为零；水平向右的拉力和水平向左的摩擦力．
师：物体所受的合力沿什么方向?大小是多少?
生：物体所受的合力沿物体的运动方向即向右，大小等于F-f＝6.4N-4.2N＝2.2 N．
师：本题要求计算位移和速度，而我们只会解决匀变速运动问题．这个物体的运动是匀变速运动吗?依据是什么?
生：这个物体的运动是匀加速运动，根据是物体所受的合力保持不变．
高中物理粤教版2019必修一牛顿第三定律
新课探究
例题二利用牛顿第三定律，有人设计了一种交通工具，在平板车上 装了一个电风扇，风扇运转时吹出的风全部打到竖直固定在小车中 间的风帆上，靠风帆受力而向前运动，如图所示。对于这种设计， 下列分析中正确的是（ ）。 A. 根据牛顿第二定律，这种设计能使小车运行 B. 根据牛顿第三定律，这种设计能使小车运行 C. 这种设计不能使小车运行，因为它违反了牛顿第二定律 D. 这种设计不能使小车运行，因为它违反了牛顿第三定律
称为惯性.
(2)惯性是物体的固有属性,与物体的受力情况及运动情况无关.
温故知新
牛顿第二定律
1、内容：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正 比、跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的 方向相同.
2、表达式：F=ma F指的是物体所受的合力
情景导入
力的作用总是相互的， 那么，用刀去切豆腐，豆腐 受到刀的力与刀受到豆腐的力是否相等？鸡蛋去碰 石头，石头受到鸡蛋的力与鸡蛋受到石头的力是否 相等？拔河比赛中，嬴的那方与输的那方对绳是不 是对绳子的作用力大？
粤教版 必修第一册
第四章 牛顿运动定律
第4节 牛顿第三定律
温故知新
牛顿第一定律
一二
1.内容:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外
力迫使它改变这种状态为止.
2.牛顿第一定律的意义
揭示了力和运动的关系:力是改变物体运动状态的原因,而不是
维持物体运动状态的原因.
3.惯性
(1)物体具有的保持原来的静止状态或匀速直线运动状态的性质
新课探究
研究作用力与反作用力的关系 （1）作用点
在相互作用的两个物体上。 （2）方向关系
方向相反，在同一直线上。
问题延伸：作用力和反作用力有什么样的定量关系呢？
广东省揭阳市第三中学高中物理必修一教案：第四章牛顿
《牛顿第三定律》教学设计【设计思想】新课程理念提出物理的教学应物理贴近学生的生活，联系社会实际，本节课设计本着“物理来源于生活，物理走向社会”这一主线展开。
从生活中的物体间相互作用力引入新课，通过讨论、交流、描述生活实例中的作用力与反作用力进一步建立作用力与反作用力的概念和基本特征。
通过实验探究作用力和反作用力的关系，注重学生亲历获取知识的过程。
在研究作用力和反作用力的关系在不同运动状态下均成立时，引入传感器数字实验系统演示运动物体间的作用力和反作用力关系，学生通过观察对作用力和反作用力“总是”相等有深刻的认识，突破本节课难点，同时让学生体会科学的探究过程和方法。
通过牛顿第三定律在社会生产生活中的应用实例分析，使学生了解物理知识在生活中的应用，体会物理学对经济、社会发展的重要贡献，时激发学生学习物理的兴趣和热情。
【教材分析】本节课为人教版高中物理必修1第四章第5节的内容。
第四章学习的牛顿三大运动定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，既两个物体相互作用力的规律。
【学习者特征分析】学生在初中初步学习了力的作用是相互的，对“作用力与反作用力”的概念有一定的认知基础，且经过高一前一阶段的物理学习，进一步学习了研究和描述力的方法，积累了一定的探究学习的经验。
高一学生学习热情较高，容易联系生活实际，有一定的合作意识，具有一定的收集处理网络信息的能力。
【教学三维目标】1、知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念；（2）理解牛顿第三定律的内容；（3）辨析作用力和反作用力与一对平衡力；（4）运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
2、过程与方法（1）通过探究作用力与反作用力的关系，体会科学的探究方法，养成独立思考习惯和提高发现问题的能力；（2）通过利用牛顿第三定律分析物理生活现象，提高分析解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观（1）通过探究活动，形成独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法。
4.4牛顿第三定律 学案-2021-2022学年高一上学期物理粤教版（2019）必修第一册
4.4 牛顿第三定律【学习目标】1.举例说明力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.用磁铁、弹簧测力计和力传感器实验探究作用力和反作用力关系，表述牛顿第三定律的内容。
3.根据实物构建物理模型，区分一对相互作用力和一对平衡力4.会用牛顿第三定律解释火箭升空等实际问题。
学习任务一什么是作用力与反作用力引入：1、拔河比赛中红蓝两方彼此的作用力一样大吗？胜负的关键是什么？2、拍手的时候可以听到声音，两只手都感觉到痛，这说明什么？在这个过程中谁是施力物体，谁是施受力物体？学习任务二实验探究：作用力和反作用力的关系实验1：两个弹簧测力计放到水平桌面对拉，观察记录作用力和反作用力大小的特点。
请将实验数据填入表格。
F AB的大小F BA的大小A不动，拉BB不动，拉AA、B同时拉动实验2：将磁铁同名磁极相对观察小车的运动，将磁铁异名磁极相对观察小车的运动请你总结作用力和反作用力的特点：实验3：将物块放在悬挂起来的纸板上，一个弹簧测力计拉物块，一个弹簧测力计拉纸板，观察弹簧测力计的读数请你总结作用力和反作用力的特点：实验4：将两个力传感器对拉和对压，验证两个传感器在加速、减速不同运动状态下作用力和反作用力大小相等，方向相反的关系。
请你总结作用力和反作用力的特点：总结：学习任务三一对相互作用力和一对平衡力的比较【练习】1、苹果受到哪些作用力，这些作用力的反作用力各是什么？2、苹果受到的作用力中，哪个力和哪个力是平衡力？3、平衡力与作用力与反作用力之间有什么相同点和不同点呢？学习任务三牛顿第三定律的应用【应用】1、观察旋转的喷灌装置，请用学过的知识解释原因。
2、观察火箭起飞过程，讨论火箭是如何起飞的？学习任务四深入探究1、为什么鸡蛋和石头相撞，鸡蛋碎了而石头没碎？2、大人和小孩拔河比赛，为什么赢的总是大人呢？3、台秤上放着一杯水，弹簧测力计下拴着一个墨水瓶，将墨水瓶一部分浸在水中，两者的示数如何变化，想一想读数为什么会出现这种变化？分别读出浸没前后两者的示数，比较前后两者的差值，两者的差值相等吗？说明了什么？。
4.4牛顿第三定律教学设计-2024-2025学年高一上学期物理粤教版(2019)必修第一册
4.应用探讨：阅读《牛顿第三定律在现代科技中的应用》文章，探讨牛顿第三定律在工程技术中的实际应用，并思考其对现代社会的影响。
5.历史背景：了解《牛顿与苹果的故事》，了解牛顿第三定律发现的背景故事，思考科学发现的历史条件。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂讨论中，一些学生对于牛顿第三定律的相互作用力的理解还存在困难。他们难以理解力的方向和作用点。此外，在分析具体问题时，他们难以将牛顿第三定律与第一、第二定律相结合进行综合分析。在实验操作中，一些学生也遇到了数据处理和分析的困难，如准确测量力的大小、方向和计算等。
实践活动法：通过小组讨论和实验分析，让学生在实践中加深理解。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
作用与目的：
加深学生对牛顿第三定律的理解，掌握力的相互作用原理。
通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。
增强学生的团队协作意识和沟通技巧。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据课堂内容，布置相关的习题和思考题，巩固学生对牛顿第三定律的理解。
-《力的世界》：深入探讨力的本质，力的分类，以及力的相互作用在自然界和日常生活中的表现。
-《从牛顿到爱因斯坦》：通过物理学史的角度，了解牛顿力学与相对论之间的关系和发展。
-《力的作用》：探讨力在现代工程技术中的应用，如航天、汽车工程等领域。
2.课后自主学习和探究
-研究牛顿第三定律在体育运动中的应用，例如分析足球运动员踢球时的力与反作用力。
4.探究作业：布置与牛顿第三定律相关的探究题目，鼓励学生进行自主探究和思考，培养学生的科学探究能力和创新思维。
粤教版高中物理必修第一册第4章第4节牛顿第三定律学案
第四节牛顿第三定律1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念，体会物理概念的生成过程．2．理解牛顿第三定律，会用它解决简单的问题．3．掌握一对平衡力与一对相互作用力的区别和联系．知识点一探究作用力与反作用力的关系1．作用力与反作用力：一个物体对另一个物体有作用力时，同时也受到另一物体对它的反作用力，它们总是成对出现的．我们把两个物体间的这种相互作用力称为作用力与反作用力．2．实验与探究把两个弹簧测力计A和B连结在一起，用手拉A，发现两个弹簧测力计的示数相同．改变拉力，弹簧测力计的示数都随着变化，但两者的示数总是相同．这说明作用力和反作用力大小相等，方向相反．作用力与反作用力总是作用在不同的物体上，这是与平衡力的关键区别．知识点二牛顿第三定律1．内容：两个物体之间的作用力F和反作用力F′总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上．2．作用力和反作用力特点：分别作用在两个不同的物体上，它们同时产生、同时消失，是同种性质的力．3．公式表达：F＝－F′.这里负号表示这两个力的方向相反．(1)作用力与反作用力总是同时产生、同时消失的．()(2)作用力和反作用力大小相等、方向相反，在同一条直线上，因此它们的合力为零．() (3)摩擦力的反作用力一定是摩擦力．()(4)歇后语：鸡蛋砸石头——不自量力．石头对鸡蛋的作用力等于鸡蛋对石头的作用力吗？[答案](1)√(2)×(3)√(4)提示：等于．，如图是一个重为G 的扫机器人的研发和使用给人们生活带来极大的便利考点1作用力与反作用力和一对平衡力的比较项目作用力与反作用力一对平衡力速前进，则()A．木箱所受到的拉力和水平地面对木箱的摩擦力是一对作用力与反作用力B．木箱对水平地面的压力和水平地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力C．木箱所受的重力和水平地面对木箱的支持力是一对平衡力D．木箱对水平地面的压力和水平地面对木箱的支持力是一对平衡力思路点拨：①明确每个力的受力物体和施力物体．②平衡力一定作用于同一物体，而作用力与反作用力一定作用在两个物体上．BC[木箱匀速前进，木箱所受到的拉力和水平地面对木箱的摩擦力是一对平衡力；木箱所受的重力和水平地面对木箱的支持力是一对平衡力．木箱对水平地面的压力和水平地面对木箱的支持力是一对作用力与反作用力．所以选项B、C 正确，A、D错误．]区分作用力、反作用力和平衡力的方法(1)作用力与反作用力只涉及两个相互作用的物体，是甲物体对乙物体，乙物体对甲物体的关系．(2)平衡的一对力涉及三个物体，即两个施力物体同时作用在一个受力物体上．[跟进训练]1．(2022·广东揭阳高一期末)如图所示，小明用水平力推停在水平地面上的汽车，但没有推动，下列关于小明没有推动汽车的解释中正确的是()A．小明的推力与汽车对小明的反作用力相互抵消，所以汽车不动B．汽车由于质量大，惯性很大，小明的水平力大小有限，不可能推动C．小明的推力与地面对汽车的摩擦力平衡，所以汽车不动D．小明的推力小于地面对汽车的摩擦力，所以汽车不动C[小明的推力与汽车对小明的作用力是一对作用力与反作用力，不能相互抵消，故A错误；再小的力都可以使质量很大的物体产生加速度，汽车没被推动的原因是小明的推力小于地面给汽车的最大静摩擦力，如果汽车与地面间的摩擦很小，小明有可能推动，故B错误；汽车在水平推力的作用下保持静止状态，汽车水平方向上受到的推力和摩擦力是一对平衡力，大小相等，C正确，D错误．故选C.]考点2牛顿第三定律的理解1．牛顿第三定律表达式：F＝－F′，式中的“－”号表示作用力与反作用力方向相反．2．作用力与反作用力的“四同”“三异”：【典例2实际上相当于两个人拔河，如果甲、乙两人在押加比赛中，甲获胜，则下列说法中正确的是()A．甲对乙的拉力大于乙对甲的拉力，所以甲获胜B．当甲把乙匀速拉过去时，甲对乙的拉力大小等于乙对甲的拉力大小C．当甲把乙加速拉过去时，甲对乙的拉力大于乙对甲的拉力D．甲对乙的拉力大小始终等于乙对甲的拉力大小，只是地面对甲的摩擦力大于地面对乙的摩擦力，所以甲获胜思路点拨：甲对乙的拉力与乙对甲的拉力是一对作用力与反作用力，大小总相等．摩擦力大的一方获胜．BD[物体的运动状态是由其自身的受力情况决定的，只有当物体所受的合外力不为零时，物体的运动状态才会改变，不论物体处于何种状态，物体间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反，由于它们作用在不同的物体上，所以其效果可以不同．甲获胜的原因是甲受到的地面的摩擦力大于绳子对甲的拉力；乙后退的原因是绳子对乙的拉力大于乙受到的地面的摩擦力；但是，根据牛顿第三定律，甲对乙的拉力大小始终等于乙对甲的拉力大小．B、D正确．]有关牛顿第三定律的两点提醒(1)作用力与反作用力在产生上没有先后关系，也没有因果关系．不能说先有作用力，后有反作用力；也不能说因为有了作用力，才有反作用力．(2)作用力与反作用力虽然等大、反向，但由于它们分别对相互作用的两个物体起作用，这两个力不能求合力，不能相互抵消．[一题多变]把上题变为下图情境：身高和质量完全相同的两人穿同样的鞋在同一水平面上通过一轻杆进行顶牛比赛，企图迫使对方后退．设甲、乙两人对杆的推力分别是F1、F2，甲、乙两人身体因前倾而偏离竖直方向的夹角分别为α1、α2，倾角α越大，此刻人手和杆的端点位置就越低，如图所示，若甲获胜，则()A．F1＝F2，α1>α2B．F1>F2，α1＝α2C．F1＝F2，α1<α2D．F1>F2，α1>α2A[由于杆是轻杆，把杆当作甲或乙的一部分，由牛顿第三定律，F1＝F2，故B、D错误；甲获胜是由于甲所受地面的最大静摩擦力大于乙的，即甲重心向下移来增大他与地面的正压力，故甲端杆的端点位置较低，由题意可知α1>α2，故A正确．][跟进训练]2．如图所示，马拖着一根质量为m的树干在粗糙的水平地面上做匀加速直线运动，加速度大小为a，已知马对树干的拉力大小为F1，树干对马的拉力大小为F2，则有()A．F1>F2B．F1＝F2C．F1<F2D．F1＝ma[答案]B1．如图所示，将吹足气的气球由静止释放，气球内气体向后喷出，气球会向前运动，这是因为气球受到()A．重力B．手的推力C．空气的浮力D．喷出气体对气球的作用力D[气球内气体向后喷出时，气球对气体有向后的作用力，气体对气球有向前的反作用力使气球向前运动，选项D正确．]2．如图所示，人站立在体重计上，下列说法正确的是()A．人对体重计的压力和体重计对人的支持力是一对平衡力B．人对体重计的压力和体重计对人的支持力是一对作用力和反作用力C．人所受的重力和人对体重计的压力是一对平衡力D．人所受的重力和人对体重计的压力是一对作用力和反作用力B[人对体重计的压力和体重计对人的支持力是一对作用力和反作用力，A错，B对；人所受的重力和人对体重计的压力大小相等，方向相同，既不是作用力与反作用力，也不是一对平衡力，C、D错．]3．用锤头敲玻璃，玻璃被打碎，而锤头未碎．对于这一现象，下列说法正确的是()A．锤头对玻璃的作用力大于玻璃对锤头的作用力，所以玻璃才碎裂B．玻璃对锤头的作用力大于锤头对玻璃的作用力，只是由于锤头比玻璃能够承受更大的力才没有碎裂C．锤头和玻璃之间的作用力是等大的，只是由于锤头比玻璃能够承受更大的力才没有碎裂D．因为不清楚锤头和玻璃的其他受力情况，所以无法判断它们之间的相互作用力的大小C[锤头对玻璃的作用力与玻璃对锤头的作用力是一对作用力与反作用力，总是大小相等，方向相反，作用在不同物体上，因为物体的承受能力不同，所以产生的作用效果不同，故C正确，A、B、D均错误．]4．(新情境题：以“电动平衡车”为背景，考查作用力与反作用力)电动平衡车，又叫体感车、思维车、摄位车等．市场上主要有独轮和双轮两类．(1)如图所示的电动平衡车突然在水平面上做加速直线运动，人对平衡车的压力大小是否发生变化？(2)小孩站在电动平衡车上与平衡车一起做匀速直线运动，人和平衡车的总质量为35 kg，则电动平衡车对地面的压力为多少(取g＝9.8 N/kg)?[解析](1)根据牛顿第三定律可知：人对平衡车的压力等于平衡车对人的支持力．因人在竖直面内处于平衡状态，即平衡车对人的支持力与人所受的重力二力平衡，故人对平衡车的压力不因为平衡车的加速而变化；(2)在竖直方向上有：人和平衡车所受的重力和支持力是一对平衡力，则人和平衡车所受支持力大小：F N＝Mg＝35 kg×9.8 N/kg＝343 N，根据牛顿第三定律，则电动平衡车对地面的压力大小为343 N.[答案](1)不发生变化(2)343 N回归本节知识，自我完成以下问题：1．作用力与反作用力的主要特点是什么？提示：分别作用在两个物体上，等大反向，共线，同时产生，同时消失，是同种性质的力．2．作用力与反作用力和一对平衡力在力的种类和作用对象上有什么区别？提示：作用力与反作用力一定是同性质的力，而一对平衡力不一定；作用力与反作用力分别作用在两个物体上，而一对平衡力是一个物体受的力．课时分层作业(十八)牛顿第三定律题组一作用力与反作用力和一对平衡力的比较1．某学校教室里的磁性黑板上通常粘挂一些小磁铁，小磁铁被吸在黑板上可以用于“贴”挂图或试题答案，如图所示．关于小磁铁，下列说法中正确的是()A．磁铁受到的吸引力大于受到的弹力才能被吸在黑板上B．磁铁与黑板间在水平方向上存在两对作用力与反作用力C．磁铁受到五个力的作用D．磁铁受到的支持力与黑板受到的压力是一对平衡力B[磁铁受到的吸引力与黑板对它的弹力大小相等，A错；磁铁与黑板之间在水平方向上有一对吸引力和一对弹力，共两对作用力与反作用力，B对；磁铁受到重力、弹力、摩擦力和吸引力四个力作用，C错；磁铁受到的支持力和黑板受到的压力是一对作用力与反作用力，D错．]2．复兴号高铁平稳运行时硬币可以在直立的笔上不倒．当高铁、硬币和笔一起做匀速运动时，下列说法正确的是()A．笔受到自身重力、硬币的重力和桌面对笔的支持力作用B．笔受到自身重力、硬币的压力、桌面的支持力和静摩擦力作用C．桌面对笔的支持力与硬币对笔的压力是一对平衡力D．笔对桌面的压力和桌面对笔的支持力是一对相互作用力D[当高铁、硬币和笔一起做匀速运动时，笔受到重力、硬币的压力、桌面的支持力，故A、B错误；根据平衡条件可得桌面对笔的支持力等于硬币对笔的压力与笔的重力之和，所以桌面对笔的支持力与硬币对笔的压力不是一对平衡力，故C错误；笔对桌面的压力和桌面对笔的支持力，大小相等、方向相反、作用在不同的物体上、作用在一条直线上，是一对相互作用力，故D正确．] 3．(多选)如图所示，放在水平地面上的物体M上叠放着物体m，m与M之间有一处于压缩状态的弹簧，整个装置处于静止状态，则下列关于m和M的受力情况分析正确的是()A．m给M向左的摩擦力B．M给m向左的摩擦力C．地面对M的摩擦力向右D．地面对M无摩擦力作用AD[对m受力分析，m受到重力、支持力、水平向左的弹力，根据平衡条件可知M对m的摩擦力向右，根据作用力与反作用力的关系，则m对M的摩擦力向左，A正确，B错误；对整体受力分析，在竖直方向上受到重力和支持力平衡，若地面对M有摩擦力，则整体不能平衡，故地面对M无摩擦力作用，C错误，D正确．故选A、D.]4．(多选)(2022·广东广州四十七中高一期中)如图所示，甲、乙两人在粗糙地面上“拔河”．两人中间地面有一分界线，约定先使对方越过分界线者为赢，若绳子质量不计，甲、乙与地面的动摩擦因数相同，最大静摩擦力等于滑动摩擦力．则下列说法正确的是()A．甲对绳的拉力与绳对乙的拉力是一对平衡力B．甲对绳的拉力与乙对绳的拉力是一对相互作用力C．若甲的质量比乙大，则甲能赢得“拔河”比赛的胜利D．甲对绳的拉力与绳对甲的拉力是一对作用力与反作用力CD[甲对绳的拉力与绳对乙的拉力方向相同，也没有作用在同一个物体上，不是一对平衡力，A错误；甲对绳的拉力与乙对绳的拉力作用在同一个物体上，不是一对相互作用力，B错误；最大静摩擦力为F fm＝μmg，若甲的质量比乙大，则甲的最大静摩擦力比乙大，甲能赢得“拔河”比赛的胜利，C正确；甲对绳的拉力与绳对甲的拉力是一对作用力与反作用力，D正确．故选CD.]题组二牛顿第三定律5．(2022·广东肇庆高一期末)如图所示，某实验小组正在发射自制水火箭，发射时水火箭壳内的水被瞬间喷出，水火箭开始竖直向上加速，空气阻力忽略不计，则水被喷出瞬间()A．水对水火箭的作用力大小大于水火箭对水的作用力大小B．水对水火箭的作用力大小等于水火箭对水的作用力大小C．水对水火箭的作用力与水火箭自身的重力是一对相互作用力D．水对水火箭的作用力小于水火箭自身的重力B[水对水火箭的作用力与水火箭对水的作用力是一对相互作用力，总是大小相等，则B选项正确，A、C错误；水火箭发射瞬间向上加速运动，水对水火箭的作用力大于水火箭自身的重力，选项D错误．故选B.]6．如图所示，重力为G的扫地机器人在水平地板上行驶，地板对机器人的支持力为F N，机器人对地板的压力为F N′，下列说法正确的是()A．当扫地机器人加速行驶时，F N大于F N′B．当扫地机器人减速行驶时，F N大于F N′C．当扫地机器人匀速行驶时，G与F N′是一对平衡力D．无论扫地机器人如何运动，F N的大小和F N′的大小总相等D[机器人在水平地面上行驶，地面对机器人的支持力和机器人对地面的压力分别作用在两个不同的物体上，是地面与机器人的相互作用力，根据牛顿第三定律知，总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，与机器人如何运动无关；当扫地机器人匀速行驶时，G与F N是一对平衡力，故选项A、B、C错误，D正确．]7．(多选)有很多运动项目都与物理规律有着密切的联系，在学校运动会跳高比赛上，某同学成功地跳过了1.28 m的高度，若忽略空气阻力，下列说法正确的是()A．从地面向上起跳的过程中，地面对该同学的支持力等于该同学的重力B．从地面向上起跳的过程中，地面对该同学的支持力等于该同学对地面的压力C．落到垫子上后，该同学对垫子的压力始终等于垫子对该同学的支持力D．落到垫子上后，该同学对垫子的压力始终等于该同学的重力BC[从地面向上起跳的过程中，地面给该同学向上的支持力的大小要大于该同学的重力的大小，该同学才能够有向上的加速度，才能向上运动，A错误；从地面向上起跳的过程中，地面对该同学的支持力与该同学对地面的压力是一对作用力和反作用力，B正确；落到垫子上后，该同学对垫子的压力始终与垫子对该同学的支持力是一对作用力和反作用力，C正确；落到垫子上后，该同学先向下减速，加速度向上，故支持力大于重力，根据牛顿第三定律可知，此时该同学对垫子的压力大于该同学的重力；当该同学静止时，支持力等于重力，根据牛顿第三定律可知，此时该同学对垫子的压力等于该同学的重力，故D错误．]8．质量为M的人站在地面上，用绳通过光滑定滑轮将质量为m的重物从高处放下，如图所示，若重物以加速度a下降(a<g)，则人对地面的压力大小为()A．(M＋m)g－ma B．M(g－a)－maC．(M－m)g＋ma D．Mg－maC[设绳的拉力为F，对重物，由牛顿第二定律可得mg－F＝ma①绳的拉力F＝mg－ma②人所受重力、绳向上的拉力及地面的支持力F N的合力为零，所以有Mg＝F N＋F③由②③得F N＝Mg－F＝(M－m)g＋ma人对地面的压力F N′和地面对人的支持力F N是一对作用力和反作用力，由牛顿第三定律可得F N′＝(M－m)g＋ma，方向竖直向下．]9．如图所示，三角形灯架的横梁AO在水平方向和绳子BO的夹角为30°，横梁重力忽略不计，若灯的重力为20 N，求绳子BO所受的拉力和横梁AO所受的压力的大小各是多少？[解析]以O点为研究对象，那么该点必然受到三个力的作用，即竖直绳的拉力大小等于灯的重力大小G，BO段绳对O点的拉力F1，横梁对O点的弹力F2，如图所示．根据共点力平衡的特点可知，F1和F2的合力大小必然与重力G大小相等、方向相反．作出平行四边形，由分析可知F＝G.F1＝Gsin 30°＝2012N＝40 N，F2＝Gtan 30°＝2033N≈34.6 N根据牛顿第三定律可知，绳OB所受的拉力与F1大小相等、方向相反；横梁所受的压力与F2大小相等、方向相反．[答案]40 N34.6 N。
《牛顿第三定律》教案物理必修一
《牛顿第三定律》教案物理必修一其实从种种迹象看，我们还是蛮喜欢物理的。
因为物理是一门通过做实验来传授知识的学科。
下面是小偏整理的《牛顿第三定律》教案物理必修一，感谢您的每一次阅读。
《牛顿第三定律》教案物理必修一教学准备教学目标知识与技能1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念.2.理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题.3.会区分平衡力与作用力和反作用力.过程与方法1.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律.2.通过实验探究力的相互作用规律.3.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯.情感态度与价值观1.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心.3.培养与人合作的团队精神.教学重难点教学重点1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力.2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题3.区别平衡力与作用力和反作用力.教学难点区别平衡力与作用力和反作用力.教学工具多媒体、板书教学过程一、作用力和反作用力1.基本知识(1)力是物体对物体的作用，一个力一定存在着受力物体和施力物体.(2)力的作用总是相互的，物体间相互作用的这一对力互称作用力和反作用力.2.思考判断(1)相互作用的一对力中，称哪一个力为作用力是任意的.(√)(2)作用力和反作用力的受力物体是同一物体.(×)(3)作用力和反作用力的合力为零.(×)探究交流火箭为什么能将“神舟八号”推向天空?【提示】火箭内的燃料燃烧时，向下喷出大量气体，根据作用力和作用力关系，气体将对火箭产生向上的推力.二、牛顿第三定律1.基本知识两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一直线上.2.思考判断(1)一个人在用力打拳，可见一个力可以只有施力物体没有受力物体.(×)(2)先有作用力后有反作用力.(×)(3)作用力与反作用力一定是同性质的力.(√)探究交流“掰腕子”是比较臂力大小的一种常见比赛.在一次“掰腕子”比赛中，甲轻松地胜了乙，是否是因为甲对乙的作用力大于乙对甲的作用力?【提示】不是.甲、乙两手间的力为作用力与反作用力，根据牛顿第三定律可知，这两个力大小相等，甲之所以胜了乙，那是因为甲手腕能承受的力大于乙手腕能承受的力.三、物体的受力分析1.基本知识(1)一个物体的运动状态是否改变，可以用加速度描述，而加速度的大小是由物体所受各个力的合力决定的.(2)要求物体的加速度，必须先对物体进行受力分析.(3)受力分析的顺序：先重力，后弹力，再摩擦力.2.思考判断(1)任何物体都受重力.(√)(2)两个相互接触的物体，均受弹力的作用.(×)(3)物体的运动状态发生改变，它所受力的合力一定不为零.(√)探究交流如图所示是滑雪运动员沿斜坡下滑的过程，有人说运动员受到了下滑力的作用，你认为这种说法对吗?【提示】这种说法不对.运动员沿斜坡下滑时受到竖直向下的重力、垂直斜坡向上的支持力和沿斜坡向上的摩擦力的作用.重力沿斜坡向下的分力的作用效果就是使运动员沿斜坡向下运动，并不存在其他的下滑力.四、对作用力和反作用力的理解【问题导思】1.作用力和反作用力是作用在一个物体上吗?2.是先产生作用力，后产生反作用力的吗?3.作用力和反作用力与平衡力有何异同?1.对作用力和反作用力的理解(1)三个特征：①等值，即大小总是相等的.②反向，即方向总是相反的.③共线，即二者总是在同一直线上.(2)四种性质：①异体性，即作用力和反作用力是分别作用在彼此相互作用的两个物体上.②同时性，即作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消失.③相互性，即作用力和反作用力总是相互的、成对出现的.④同性性，即二者性质总是相同的.2.作用力与反作用力和二力平衡的比较1.作用力和反作用力分别作用在两个物体上，其作用效果分别体现在各自的受力物体上，所以作用力和反作用力产生的效果不能抵消.2.牛顿第三定律是个普遍定律，它的成立不受条件限制，作用力与反作用力的关系与物体运动状态无关，与参考系的选取无关.例：如图所示，水平力F把一个物体紧压在竖直的墙壁上静止不动，下列说法中正确的是()A.作用力F跟墙壁对物体的支持力是一对作用力与反作用力B.作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力C.物体的重力跟墙壁对物体的静摩擦力是一对平衡力D.物体对墙壁的压力与墙壁对物体的支持力是一对作用力与反作用力【答案】CD区别作用力、反作用力和平衡力的方法区别作用力、反作用力和平衡力最简单的方法是看作用点，一对平衡力的作用点一定作用在同一个物体上，而作用力、反作用力的作用点一定分别作用在两个物体上，但只作用在两个物体上的力也不能说是作用力、反作用力，还必须是因为相互作用而产生.五、如何对物体受力分析【问题导思】1.受力分析的一般顺序是什么?2.受力分析经常出现哪些失误?3.受力分析常有哪些方法?1.受力分析的一般顺序一般先分析重力;再分析弹力，环绕物体一周，找出跟研究对象接触的物体，并逐个分析这些物体对研究对象是否有弹力作用;然后分析摩擦力，对凡有弹力作用处逐一进行分析;最后是其他力.2.受力分析的具体步骤(1)确定研究对象——即所要研究的物体，可以是单个物体，也可以是多个物体组成的系统.(2)按顺序进行受力分析：先重力，然后依次是弹力、摩擦力，最后分析其他力.这样可以避免漏掉力.(3)画出物体的受力示意图，注意各力的方向和作用点.(4)检查各力的施力物体，防止添力.3.受力分析要注意的五个问题(1)研究对象的受力图，通常只画出根据性质命名的力，不要把按效果分解的力或合成的力分析进去，受力图完成后再进行力的合成或分解，以免造成混乱.(2)区分内力和外力：对几个物体组成的系统进行受力分析时，这几个物体间的作用力为内力，不能在受力图中出现;当把其中的某一物体单独隔离分析时，原来的内力变成外力，要画在受力图上.(3)防止“添力”：找出各力的施力物体，若没有施力物体，则该力一定不存在.(4)防止“漏力”：严格按照重力、弹力、摩擦力、其他力的步骤进行分析是防止“漏力”的有效办法.(5)受力分析时还要密切注意物体的运动状态，运用平衡条件或牛顿运动定律判定未知力的有无及方向.4.受力分析常用的方法(1)整体法与隔离法整体法、隔离法在受力分析时要灵活选用：①当所涉及的物理问题是整体与外界作用时，应用整体分析法，可使问题简单明了，而不必考虑内力的作用.②当涉及的物理问题是物体间的作用时，要应用隔离分析法，这时系统中物体间相互作用的内力就会变为各个独立物体的外力.(2)假设法：在受力分析时，若不能确定某力是否存在，可先对其作出存在或不存在的情况假设，然后再就该力存在与否对物体运动状态影响的不同来判断该力是否存在.例：如图所示，两个等大、反向的水平力F分别作用在物体A和B上，A、B两物体均处于静止状态.若各接触面与水平地面平行，则A、B两物体各受几个力(假设水平地面光滑)()A.3个，4个B.4个，4个C.4个，5个D.4个，6个【审题指导】注意题意中的重要条件：(1)两个等大、反向的水平力F(2)A、B两物体均处于静止状态，即合力均为零.(3)水平地面光滑，即B不受地面的摩擦力.【答案】C判断力是否存在的方法1.依据力的产生条件：根据各种性质的力产生的条件进行判断，如弹力产生的条件是相互接触且发生弹性形变;摩擦力产生的条件是相互接触、有弹力且有相对运动或相对运动趋势.2.依据作用力和反作用力的关系：利用作用力和反作用力的关系来检验力是否存在，因为研究对象所受的每个力都有施力物体或反作用力，找不到施力物体或没有反作用力的力是不存在的.3.依据物体所处的运动状态：力的作用效果与物体的运动状态之间有着相互制约的关系.对有些力是否存在，或力的方向难以确定时，可依据物体所处的运动状态，运用物体的平衡条件或牛顿运动定律来判断.六、牛顿第三定律与牛顿第二定律的综合例：如图所示，质量为M的木板放在倾角为θ的光滑固定斜面上，一个质量为m的人站在木板上，人与木板之间的接触面粗糙.(1)若人相对木板静止，则木板的加速度是多少?(2)若木板相对斜面静止，则人必须以沿斜面向哪个方向、大小为多少的加速度做加速运动?【规范解答】(1)取人与木板组成的整体为研究对象在沿斜面方向上由牛顿第二定律得(M+m)gsinθ=(M+m)a，故加速度为a=gsinθ.(2)要使木板相对斜面静止，则人对木板的作用力应沿斜面向上，大小为F=Mgsinθ，由牛顿第三定律得木板对人的作用力沿斜面向下，大小为Mgsinθ再取人为研究对象，沿斜面方向上由牛顿第二定律得Mgsinθ+mgsinθ=ma′牛顿第三定律的作用在一些综合题目中，牛顿第三定律的主要作用就是研究对象的转移.在本题中，通过木板静止得出人对木板的作用力F=Mgsinθ且沿斜面向上，再由牛顿第三定律得出人受木板的作用力F′=Mgsinθ且沿斜面向下，从而完成了研究对象的转移，将对作用力的分析转化为对该力的反作用力的求解.课后小结学生在以前前的学习中，容易形成死记硬背的习惯，所以对学生所学内容很可能只是机械记，而没有深入地思考，因此教师应尽量放手让学生自己发现、探索、总结、例证等等，才能让学生真正地抓住重点，突破难点.对于应用牛顿第三定律的学习，学生更容易眼高手低，总觉得很简单，但大部分学生并没真正地理解.这一节课从实验人手，让学生自己分析总结，得出结论，这样可以加深学生的理解.板书一、力是物体间的相互作用1.作用力2.反作用力二、牛顿第三定律1.内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上2.理解三、作用力和反作用力与平衡力的比较1.相同点：大小、方向、是否在一条直线上2.不同点高一物理上册必修1《牛顿第三定律》教案【二】教学准备教学目标1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
新教材高中物理课后落实18牛顿第三定律含解析粤教版必修第一册
新教材高中物理课后落实粤教版必修第一册：牛顿第三定律(建议用时：40分钟)题组一作用力与反作用力和一对平衡力的比较1．某学校教室里的磁性黑板上通常粘挂一些小磁铁，小磁铁被吸在黑板上可以用于“贴”挂图或试题答案，如图所示．关于小磁铁，下列说法中正确的是( )A．磁铁受到的吸引力大于受到的弹力才能被吸在黑板上B．磁铁与黑板间在水平方向上存在两对作用力与反作用力C．磁铁受到五个力的作用D．磁铁受到的支持力与黑板受到的压力是一对平衡力B[磁铁受到的吸引力与黑板对它的弹力大小相等，A错；磁铁与黑板之间在水平方向上有一对吸引力和一对弹力，共两对作用力与反作用力，B对；磁铁受到重力、弹力、摩擦力和吸引力四个力作用，C错；磁铁受到的支持力和黑板受到的压力是一对作用力与反作用力，D错．]2．(新情境题)复兴号高铁平稳运行时硬币可以在直立的笔上不倒．当高铁、硬币和笔一起做匀速运动时，下列说法正确的是( )A．笔受到自身重力、硬币的重力和桌面对笔的支持力作用B．笔受到自身重力、硬币的压力、桌面的支持力和静摩擦力作用C．桌面对笔的支持力与硬币对笔的压力是一对平衡力D．笔对桌面的压力和桌面对笔的支持力是一对相互作用力D[当高铁、硬币和笔一起做匀速运动时，笔受到重力、硬币的压力、桌面的支持力，故A、B错误；根据平衡条件可得桌面对笔的支持力等于硬币对笔的压力与笔的重力之和，所以桌面对笔的支持力与硬币对笔的压力不是一对平衡力，故C错误；笔对桌面的压力和桌面对笔的支持力，大小相等、方向相反、作用在不同的物体上、作用在一条直线上，是一对相互作用力，故D正确．]3．(多选)如图所示，放在水平地面上的物体M上叠放着物体m，m与M之间有一处于压缩状态的弹簧，整个装置处于静止状态，则下列关于m和M的受力情况分析正确的是( )A．m给M向左的摩擦力B．M给m向左的摩擦力C．地面对M的摩擦力向右D．地面对M无摩擦力作用AD[对m受力分析，m受到重力、支持力、水平向左的弹力，根据平衡条件可知M对m 的摩擦力向右，根据作用力与反作用力的关系，则m对M的摩擦力向左，A正确，B错误；对整体受力分析，在竖直方向上受到重力和支持力平衡，若地面对M有摩擦力，则整体不能平衡，故地面对M无摩擦力作用，C错误，D正确．故选A、D．]4．(多选)物体静止在斜面上，如图所示，下列说法正确的是( )A．物体对斜面的压力和斜面对物体的支持力是一对平衡力B．物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力C．物体所受重力和斜面对物体的作用力是一对平衡力D．物体所受重力可以分解为沿斜面向下的力和对斜面的压力BC[作用力与反作用力分别作用在不同的物体上，平衡力作用在同一物体上，选项A错误，选项B、C正确；物体的分力和合力应是针对同一物体，效果相同，故选项D错误．] 题组二牛顿第三定律5．(多选)关于作用力与反作用力之间的关系，下列说法中正确的是( )A．作用力与反作用力作用在两个不同物体上B．作用力与反作用力的作用效果可以相互抵消C．作用力与反作用力总是大小相等、方向相反D．两物体必须处于静止状态，否则它们之间的相互作用力不再遵从牛顿第三定律AC[作用力与反作用力作用在两个不同物体上，大小相等、方向相反，作用效果不可以相互抵消，选项A、C正确，B错误；无论两物体处在什么状态，它们之间的相互作用力总遵从牛顿第三定律，选项D错误．故选A、C．]6．(新情境题)如图所示，重力为G的扫地机器人在水平地板上行驶，地板对机器人的支持力为F N，机器人对地板的压力为F N′，下列说法正确的是( )A．当扫地机器人加速行驶时，F N大于F N′B．当扫地机器人减速行驶时，F N大于F N′C．当扫地机器人匀速行驶时，G与F N′是一对平衡力D．无论扫地机器人如何运动，F N的大小和F N′的大小总相等D[机器人在水平地面上行驶，地面对机器人的支持力和机器人对地面的压力分别作用在两个不同的物体上，是地面与机器人的相互作用力，根据牛顿第三定律知，总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，与机器人如何运动无关；当扫地机器人匀速行驶时，G与F N是一对平衡力，故选项A、B、C错误，D正确．]7．(多选)有很多运动项目都与物理规律有着密切的联系，在学校运动会跳高比赛上，某同学成功地跳过了1.28 m的高度，若忽略空气阻力，下列说法正确的是( ) A．从地面向上起跳的过程中，地面对该同学的支持力等于该同学的重力B．从地面向上起跳的过程中，地面对该同学的支持力等于该同学对地面的压力C．落到垫子上后，该同学对垫子的压力始终等于垫子对该同学的支持力D．落到垫子上后，该同学对垫子的压力始终等于该同学的重力BC[从地面向上起跳的过程中，地面给该同学向上的支持力的大小要大于该同学的重力的大小，该同学才能够有向上的加速度，才能向上运动，A错误；从地面向上起跳的过程中，地面对该同学的支持力与该同学对地面的压力是一对作用力和反作用力，B正确；落到垫子上后，该同学对垫子的压力始终与垫子对该同学的支持力是一对作用力和反作用力，C正确；落到垫子上后，该同学先向下减速，加速度向上，故支持力大于重力，根据牛顿第三定律可知，此时该同学对垫子的压力大于该同学的重力；当该同学静止时，支持力等于重力，根据牛顿第三定律可知，此时该同学对垫子的压力等于该同学的重力，故D错误．]8．质量为M的人站在地面上，用绳通过光滑定滑轮将质量为m的重物从高处放下，如图所示，若重物以加速度a下降(a<g)，则人对地面的压力大小为( )A．(M＋m)g－maB．M(g－a)－maC ．(M －m )g ＋maD ．Mg －maC [设绳的拉力为F ，对重物，由牛顿第二定律可得mg －F ＝ma① 绳的拉力F ＝mg －ma ②人所受重力、绳向上的拉力及地面的支持力F N 的合力为零，所以有Mg ＝F N ＋F③ 由②③得F N ＝Mg －F ＝(M －m )g ＋ma人对地面的压力F N ′和地面对人的支持力F N 是一对作用力和反作用力，由牛顿第三定律可得F N ′＝(M －m )g ＋ma ，方向竖直向下．]9．如图所示，三角形灯架的横梁AO 在水平方向和绳子BO 的夹角为30°，横梁重力忽略不计，若灯的重力为20 N ，求绳子BO 所受的拉力和横梁AO 所受的压力的大小各是多少？[解析] 以O 点为研究对象，那么该点必然受到三个力的作用，即竖直绳的拉力大小等于灯的重力大小G ，BO 段绳对O 点的拉力F 1，横梁对O 点的弹力F 2，如图所示．根据共点力平衡的特点可知，F 1和F 2的合力大小必然与重力G 大小相等、方向相反．作出平行四边形，由分析可知F ＝G ．F 1＝Gsin 30°＝2012 N ＝40 N ，F 2＝G tan 30°＝2033 N≈34.6 N 根据牛顿第三定律可知，绳OB 所受的拉力与F 1大小相等、方向相反；横梁所受的压力与F 2大小相等、方向相反．[答案] 40 N 34.6 N。
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计
高中物理必修一《牛顿第三定律》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解并表述牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个大小相等、方向相反的反作用力”。
o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。
o学生能够应用牛顿第三定律分析简单的物理现象和解决实际问题。
2.能力目标：o培养学生的观察力和分析能力，使其能够准确识别物理现象中的作用力和反作用力。
o提高学生的逻辑推理能力，使其能够运用牛顿第三定律进行逻辑推理和问题解决。
o培养学生的实验操作能力，通过实验操作加深对牛顿第三定律的理解。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心，培养探索自然规律的热情。
o培养学生的科学思维和实事求是的态度，尊重实验事实，勇于质疑和探究。
o培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作学习共同解决问题。
二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容、作用力和反作用力的概念及特点。
-难点：理解作用力和反作用力的同时性和相互依存性，以及它们在不同物理情境中的应用。
三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念和原理。
-讨论法：组织学生小组讨论，分析实际物理现象中的作用力和反作用力。
-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验和观察作用力和反作用力的存在和特性。
-多媒体教学法：利用多媒体教学资源，展示牛顿第三定律的应用实例和动态模拟。
四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。
-教具：弹簧秤、滑块、细绳等实验器材。
-多媒体资源：课件、视频动画、实验演示视频。
-网络资源：相关物理网站、在线习题库。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组4-5人，确保每个小组都有不同水平的学生，促进互助学习。
2.课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
3.激励机制：设立小组积分制度，对积极参与讨论、表现优秀的小组给予奖励，激发学生的积极性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题和简答题检验学生对牛顿第三定律的掌握程度，及时发现问题。
高中物理第册学案：牛顿第三定律含解析
3．牛顿第三定律目标体系构建明确目标·梳理脉络【学习目标】1．知道作用力、反作用力的概念.2．理解牛顿第三定律,会区别一对相互作用力和一对平衡力. 3．会用牛顿第三定律解决简单问题。
4．学会简单的受力分析。
【思维脉络】课前预习反馈教材梳理·落实新知知识点1 作用力与反作用力1。
力是物体对物体的作用。
只要谈到力，就一定存在着__受力物体__和__施力物体__。
2．两个物体之间的作用总是__相互__的，物体间相互作用的这一对力，通常叫作__作用力__和__反作用力__。
3．作用力和反作用力总是互相__依赖__、同时__存在__的.我们可以把其中任何一个力叫作__作用力__，另一力叫作__反作用力__.知识点2 牛顿第三定律1．实验探究：如图所示，把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A，结果发现两个弹簧测力计的示数是__相等__的。
改变拉力，弹簧测力计的示数也随着改变,但两个弹簧测力计的示数总是__相等__的，方向__相反__。
2．牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小__相等__，方向__相反__，作用在同一条直线上。
知识点3 物体受力的初步分析1．概念：把研究对象（指定物体）在指定的物理环境中受到的__所有__力都分析出来，并画出物体所受的力的__示意图__，这个过程就是受力分析.2．受力分析的两条思路（1)根据物体__运动状态__的变化来分析和判断其受力情况。
（2）根据各种力的特点，从__相互作用__的角度来分析物体的受力。
3．受力分析要注意的几个问题（1)明确要分析哪个物体所受的力。
（2)受力分析的一般顺序：先分析__重力__、再分析__弹力__、然后分析__摩擦力__，最后分析其他力,并且画出力的示意图。
(3)在受力分析时，不要把某个力的反作用力跟这个力的__平衡力__混淆.4．一对平衡力和一对作用力与反作用力（1)一对相互平衡的力作用在__同一__物体上，一对作用力和反作用力作用在两个相互作用的物体上。
粤教版物理高中必修一教案
粤教版物理高中必修一教案
一、教学目标：
1. 了解物体的运动状态和运动规律的基本概念；
2. 掌握力、质量、加速度等物理量之间的关系；
3. 了解牛顿三定律的内容及应用。
二、教学重点：
1. 物体的运动状态和运动规律；
2. 力的概念及与物体运动之间的关系；
3. 牛顿三定律的内容及应用。
三、教学难点：
1. 物体的运动规律；
2. 牛顿三定律的应用。
四、教学准备：
1. 教材：粤教版高中物理必修一教材；
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：
Ⅰ.导入（5分钟）
通过一个简单的实例引导学生思考：当你推动一辆停靠的小车时，小车会怎样移动？是什么使小车运动的？
Ⅱ.概念讲解（15分钟）
1. 引入力的概念：力是什么？为什么物体会运动？
2. 讲解质量和加速度的概念：质量与物体惯性的关系，加速度与物体运动的关系。
Ⅲ.实验与探究（20分钟）
1. 实验一：探究力与加速度的关系
2. 实验二：验证牛顿第一定律
Ⅳ.总结（10分钟）
总结今天所学内容：力与运动之间的关系，牛顿三定律的概念及应用。
Ⅴ.作业布置（5分钟）
布置作业：做完课后习题，做一篇小结。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生应该掌握了物体的运动规律以及与之相关的物理量的概念。
在实验中，学生也能够通过实践来理解力与运动之间的关系。
在作业布置中，引导学生对所学知识进行总结，巩固学习成果。
4.4牛顿第三定律教学设计-2024-2025学年高一上学期物理粤教版(2019)必修第一册
2.牛顿第三定律
-牛顿第三定律的内容：任何两个物体之间的相互作用力，其大小相等、方向相反，且作用在同一直线上。
-牛顿第三定律表明了力的相互性，即施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。
3.力的相互作用
-力的相互作用包括接触力（如弹力、摩擦力）和非接触力（如重力、电磁力）。
思考预习问题：学生尝试用自己的话解释第三定律，并记录疑问。
提交预习成果：学生将笔记、疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立思考能力。
信息技术手段：利用平台进行资源分享和进度监控。
-作用与目的：
让学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础，培养自主学习能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
发布预习任务：通过校园网络平台发布关于牛顿第三定律的预习资料，明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕力的相互作用，设计问题如“什么是牛顿第三定律？它如何描述力的相互作用？”
监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生对第三定律有初步理解。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步理解牛顿第三定律的概念。
教学方法与策略
四、教学方法与策略：1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生探索牛顿第三定律的内涵，通过案例分析加深理解。设计角色扮演活动，让学生模拟力的相互作用情景，增强课堂互动。2.利用实验教学方法，组织学生进行力的相互作用实验，培养实验操作和数据分析能力。结合项目导向学习，让学生自主设计实验方案，探究牛顿第三定律在实际中的应用。3.教学媒体方面，运用多媒体课件、动画演示和实物模型等，直观展示力的相互作用过程，帮助学生形象理解牛顿第三定律。通过以上教学方法与策略，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，确保教学目标的有效实现。
高中必修第一册《牛顿第三定律》优质课教案教学设计docx
高中必修第一册《牛顿第三定律》优质课教案教学设计课题名称：牛顿第三定律课时安排： 1课时教学目标1.了解牛顿第三定律的概念和表述；2.能够应用牛顿第三定律解决简单的物理问题；3.培养学生的观察、实验和总结的能力。
教学重点1.牛顿第三定律的概念和表述；2.牛顿第三定律的应用。
教学难点1.学生能够正确理解和应用牛顿第三定律；2.学生能够运用牛顿第三定律解决实际问题。
教学准备1.教师准备：投影仪、多媒体课件、课堂练习题；2.学生准备：教辅书、笔记本。
教学过程第一步：导入新知1.利用投影仪播放课件上的图片和视频，引导学生回忆反作用力的概念；2.引入牛顿第三定律的概念，告诉学生牛顿第三定律描述了什么现象，可以解决什么问题。
第二步：学习牛顿第三定律1.利用投影仪展示牛顿第三定律的表述，引导学生一起朗读；2.解释牛顿第三定律的意义和内涵，引导学生思考并给出例子加深理解。
第三步：实验验证牛顿第三定律1.将学生分组，每组4人，设计实验来验证牛顿第三定律，并让学生列出实验步骤和材料清单；2.学生进行实验，并记录实验数据和观察结果；3.学生根据实验结果进行总结和讨论，验证牛顿第三定律是否成立。
第四步：解答学生问题1.整理学生提出的问题，逐一回答并进行讨论；2.引导学生思考并解决关于牛顿第三定律的疑惑。
第五步：巩固与拓展1.分发课堂练习题给学生，让学生独立完成；2.检查学生答案并进行讲解；3.鼓励学生拓展思考，尝试解决更复杂的问题。
教学反思通过本节课的教学，学生对牛顿第三定律的理解有了明显的提升。
实验环节的设计使学生能够亲身感受到反作用力的存在，并加深了对牛顿第三定律的深入理解。
课堂练习的设计让学生通过解决问题来巩固所学的知识。
在今后的教学中，可以更多地引入实验和探究性学习的方法来培养学生的实践能力和科学思维能力。
同时，要注重激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的积极性和主动性。
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高中物理《牛顿第三定律》学案粤教版必修1
4、5 牛顿第三定律学习目标:
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力。
学习重点: 牛顿第三定律学习难点: 平衡力与作用力和反作用力的关系主要内容:
一、力的作用是相互的、同时发生的
1、大量实验事实表明，自然界中一切力的现象，总是表现为物体之间的相互作用，只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体。
甲物体施给乙物体一个力的同时，甲物体也受到乙物体施给的一个力，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。
2、物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
①把相互作用的一对力中的一个叫做作用力(或反作用力)，另个就叫做反作用力 (或作用力)。
习惯上，常把研究对象受到的力称为作用力，而把研究对象对其他施力物体所施加的力称为反作用力。
②作用力和反作用力是同时发生的，切莫以为“作用力在先，反作用力在后”(可以用自已的双手对掌体会之)。
用脚踢足球，有人说：“只有把脚对球的力叫作用力，球对脚的力叫反作用力才行，因为前者是主动力，后者是被动力，主动力在先，被
动力在后”。
这种说法是错误的，因为主动力与被动力只能说明引起相互作用的原因，并不意味着相互作用有先后之分、二、牛顿第三定律
1、内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2、表达式：(作用力)F=- F′(反作用力)，式中的“一”号表示方向相反。
3、重要意义①牛顿第三定律独立地反映了力学规律的一个重要侧面，是牛顿第一、第二定律的重要补充，定量地反映出物体间相互作用时彼此施力所遵循的规律，即作用力和反作用力定律。
②全面揭示了作用力和反作用力的关系，可归纳为三个性质和四个特征。
三个性质是：
A、异体性：作用力和反作用力分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上，各自产生各自的作用效果；
B、同时性：作用力和反作用力总是同时产生、同时变化、同时消失，不分先后；
C、相互性：作用力和反作用力总是相互的，成对出现的。
四个特征是：
A、等值：大小总是相等的；
B、反向：方向总是相反的；
C、共线：总是在同一直线上；
D、同性：力的性质总是相同的。
③牛顿第三定律揭示了力作用的相互性，兼顾施力、受力两个方面，是正确分析物体受力的基础、定律说明物体间力的作用是相互的，因而物体运动状态的改变也必然相互关联，借助定律可以从一个物体的受力分析过渡到另一个物体的受力分析。
④牛顿第三定律所阐明的作用力与反作用力的关系，不仅适用于静止的物体之间，也适用于相对运动的物体之间，这种关系与作用力性质、物体质量大小、作用方式(接触还是不接触)、物体运动状态及参考系的选择均无关、⑤牛顿第三定律是牛顿及其前人通过大量实验得出的一条普遍规律，广泛应用于生产、生活和科学技术中，所以要把所学知识与实际问题联系起来，用以解决各种实际问题、
三、平衡力与作用力和反作用力的关系一对平衡力一对作用力与反作用力不同之点作用在同一个物体上分别作用在两个相互作用的物体上力的性质不一定相同两个力的性质一定相同不一定同时产生，同时消失一定同时产生，同时消失两个力的作用效果相互抵消各有各的作用效果，不能相互抵消相同点大小相等，方向相反，作用在同一条直线上
【例一】
一个大汉(甲)跟一个女孩(乙)站在水平地面上手拉手比力气，结果大汉把女孩拉过来了，对这个过程中作用于双方的力的关系，不正确的说法是( )
A、大汉拉女孩的力一定比女孩拉大汉的力大。
B 、大汉拉女孩的力不一定比女孩拉大汉的力大。
C 、大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力一定相等。
D 、只有在大汉把女孩拉动的过程中，大汉的力才比女孩的力大。
在可能出现的短暂相持过程中，两人的拉力一样大。
【例二】
关于两个物体间作用力与反作用力的下列说法中，正确的是( )
A、有作用力才有反作用力，因此先有作用力后产生反作用力。
B、只有两个物体处于平衡状态中，作用力与反作用力才大小相等。
C、作用力与反作用力只存在于相互接触的两个物体之间。
D、作用力与反作用力的性质一定相同。
【例三】
一个400N重的木箱放在大磅秤上，木箱内有一个质量为60kg 的人，站在小磅秤上，如图所示、如果人用力推木箱顶板，则小磅秤和大磅秤上的示数T
1、T2的变化情况是( )
A、T1增大，T2减小
B、T1减小，T2不变
C、T1增大，T2增大、
D、T1增大，T2不变
【例四】
如图所示，用力F拉着叠放的
A、B两木块一起沿粗糙斜面匀速上行，对木块B，存在
________对作用力与反作用力；对木块A，存在______对作用力与反作用力。
课堂训练：
1、一本书静放在水平桌面上，则( )
A、桌面对书的支持力的大小等于书的重力，它们是一对相互平衡力。
B 、书所受到的重力和桌面对书的支持力是一对作用与反作用力。
C 、书对桌面的压力就是书的重力，它们是同一性质的力。
D 、书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力。
2、重物A用一根轻弹簧悬于天花板下，画出重物和弹簧的受力图如图所示，关于这四个力的以下说法正确的是( )
A、F1的反作用力是F4
B、F2的反作用力是F3
C、Fl的施力者是弹簧
D、F1与F2是一对作用与反作用力
3、两个小球A和B，中间用弹簧连结，并用细绳悬于天花板下，下面四对力中，属平衡力的是（）
A、绳对A的拉力和弹簧对A的拉力。
B 、弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力。
C 、弹簧对B的拉力和B对弹簧的拉力。
D 、B 的重力和弹簧对B的拉力。
4、两人分别用10N的力拉弹簧秤的两端，则弹簧秤的示数是( )
A、0
8、10N
C、20N
D、5N、课后作业：
1、在水平光滑直轨上停着两个质量相同的车厢，在一个车厢内有一人，并拉着绳子使两车厢靠拢。
不计绳子的质量，判断有人的那节车厢的方法是（）
A、根据绳子哪一头的拉力大小，拉力大的一端车厢里有人。
B 、根据车厢运动的先后，先运动的车厢里有人。
C 、根据车厢运动的快慢，运动得慢的车厢里有。
D 、根据车厢运动的快慢，运动得快的车厢里有人。
F
2、用水平外力F将木块压在竖直墙面上而保持静止状态，如图所示，下列说法中正确的是( )
A、木块重力与墙对木块的静摩擦力平衡。
B 、木块重力与墙对木块的静摩擦力是一对作用力和反作用力。
C 、外力F与墙对木块的正压力是一对作用力和反作用力。
D 、木块对墙的压力的反作用力与外力F大小相等。
3、传动皮带把物体由低处送到高处的过程中，物体与皮带间的作用力与反作用力的对数有( )
A、一对
B、二对
C、三对
D、四对
4、一物体受一对平衡力作用而静止。
若其中向东的力先逐渐减小至0，后又逐渐恢复到原来的值、则该物体( )
A、速度方向向东，速度大小不断增大，增至最大时方向仍不变。
B 、速度方向向西，速度大小不断增大，增至最大时方向仍不变。
C 、速度方向向东，速度大小先逐渐增大，后逐渐减小到0。
D 、速度方向向西，速度大小先不断增大，后逐渐减小到0。
5、质量分别为m
1、m2的
A、B两个物体，A静止，B以速度v沿光滑水平面向右运动，现分别对它们加上完全相同的水平推力F，能使它们达到相同速度的条件是( )
A、F的方向向右，m1≥m2
B、F的方向向右，m1＜m2
C、F的方向向左，m1＞m2
D、F的方向任意， m1＝m2
5、用6N水平力拉质量为2kg的物体，沿水平桌面匀速运动，若水平拉力改为10N，则物体加速度大小为_____________，动摩擦因数为_____________。
6、质量是3kg的木块，原来在光滑水平面上运动，在受到8N 的阻力后，继续前进9m，速度减为原来的一半，则原来速度是
______m／s，木块作匀减速运动直到静止的时间是__________。