第二课图像与眼睛
湘美版美术鉴赏高中第2课 图像与眼睛
格 尔
对于具象美术作品，你的印象是什么？
共同点？
共同点：都是具像美术作品，
它所表现的形象来自现实世界。
它们在人物神态、气氛渲染、衣服 的质感或空间的暗示上都显得很真 实，仿佛我们可以走进画面，艺术 家追求的是“真实”。
美术作品中的图像除了 可以表现我们眼睛所见 的事物之外，还可以表 现什么？
意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜 在的联系，但是更主要的是艺术家把从现 实世界中获得的形象进行了主观化的、情 感化的处理。艺术家创作这类作品的时候 所运用的方法如夸张、变形、重组，或者 突出结构特点、改变客观物象的比例以及 打破经验性的时空概念等等
美术作品可不可以不表现 具体的形象？
1、对于这类作品，你的 印象是什么？ 2、作品让你联想到什么？ 带给我们什么感受？
考考你的眼力
ห้องสมุดไป่ตู้
第二课
图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 （ 油 画 ）
3、在美术作品中，还有一 类作品中没有具体的形象 是什么？
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了 客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
5．行书是在隶书的基础上发展起源的 ，介于 楷书、 草书之 间的一 种字体 ，是为 了弥补 楷书的 书写速 度太慢 和草书 的难于 辨认而 产生的 。
第二课、图像与眼睛
第一单元美术与眼睛第二课、图像与眼睛【学习目标】知识目标：通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术。
能力目标：掌握这三种图象类型的特征。
理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
情感目标：引导学生对自我的审视，帮助更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。
提高审美情趣，增强对生活的热爱。
【重点难点】重点：了解美术语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何运用逻辑语言讲授艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
【教材分析】本课主要内容是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。
【设计思路】1、以图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解导入，然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。
2、在架上都岌岌可危的今天，是否强调语言特色。
其实不懂“美术语言”，就难看懂图象的三种分类（具象美术、意象美术、抽象美术）的内涵。
所以先以弄懂美术语言为先导，再了解图象的三种分类；教师可以自己现场表演某一分类，增加教学氛围，提高学生的兴趣。
【学习过程】1、导入：对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
揭题：第二课、图象与眼睛A、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧艺术语言的分类形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
①形体：点线面体，表现轮廓结构。
例：《花果册页》、《曼陀林和吉他》②明暗：受光部等。
表现体积。
例：《侧椅的人体》③色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩；体现色彩表现力（最具感染力）；色彩具有象征性。
高一美术《美术鉴赏第2课-图像与眼睛-湘美版(28页)
感谢观看，欢迎指导！
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2.本文是一篇充满激情、现场发挥的 讲演词 ，口语 色彩极 浓，从 而更好 地表达 了自己 的感情 。
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3．通过对经济危机爆发原因的分析， 使学生 认识到 历次危 机爆发 的形式 虽有所 不同， 但就其 根源来 讲，都 是源于 资本主 义社会 的基本 矛盾。
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4．通过对罗斯福新政的内容和影响的 讲述， 使学生 认识到 罗斯福 新政在 维护资 本主义 制度的 前提下 进行调 整改革 ，克服 了危机 ，但不 能根本 消除危 机。引 导学生 辩证地 看待资 本主义 国家的 改革和 内部调 整。
主要特点：
变形、夸张、重组
《女孩与小船》油画 毕加索
《穿越线》康定斯基
《百老汇爵士乐》康定斯基
《红黄蓝灰的构成》 蒙德里安（荷兰）
抽象艺术 指艺术形象大幅度偏离或完全
抛弃自然对象外观的艺术,它的形成 主要来源于美术家的主观世界。
主要特点：简化、感觉
高一美术《美术鉴赏》第2课-图像与 眼睛-湘 美版( 共28张P PT)
请欣赏：
《毕加索与公牛》
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图像与眼睛
有人说： 评价一件美术作品的标准是 “像与不像”
你又是否同意？
具象美术？ 意象美术？ 抽象美术？
《贵妇人像》油画 安格尔（法国）
第二课 图像与眼睛
第二课图像与眼睛★知识回顾1.美术作品的六大门类分别是什么?2.形式美的法则是什么？★教学目标1.了解美术作品中形式构成的基本要素2.根据图像的特点可将美术作品分为三大类别：具象美术、意象美术和抽象美术3.掌握这三种图像类型的特征及功能。
★教学重点与难点1、突破只能欣赏具象作品的局限，了解美术形象的基本种类。
2、理解三类美术作品的基本内涵，并初步掌握欣赏方法。
★教学准备多媒体播放工具，课件★知识体系★精讲点拨1、什么是具象美术具象艺术（figural art ）指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。
具象艺术作品中的艺术形象都具备可识别性。
古希腊的雕塑作品、近代的写实主义和现代的超写实主义作品，因其形象与自然对象十分相似，被看作这类艺术的典型代表。
具象艺术广泛地存在于人类美术活动中，从欧洲原始的岩洞壁画艺术，到文艺复兴时代的宗教壁画；从印度的佛教艺术，到中国的画像砖石，都可以看到这类艺术作品，至今它仍是美术创作中重要的艺术风格。
具象艺术的特点（1）.视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实。
(2).艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。
(3).情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。
2、意象美术意象美术作品不拘泥于客观物象的真实再现，美术家的主观认识和情感渗透所占的成分要多一些。
美术家在这类作品中往往采用了夸张、变形、重组等手法，或突出结构特点，不符合客观物象比例‘或强调某种色彩感受改变了客观物象的色彩关系；或打破惯常的时空概念，营造出一种幻境。
因此，这类作品往往不是一看就明白，需要“行家”的解读。
但一旦明白之后，会认识到这类作品扩展了我们的视觉范围，丰富了我们的审美经验。
3、抽象美术抽象艺术指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。
第二课 图像与眼睛
对以上2张画你又有什么感受呢？
油
康画 定光 斯之 基间 （五 俄五 国九 ）号
对于这类美术作品，你的印象是什么？ 作品让你联想到什么？带给我们什么感受？请思考。
。
这类艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离
了客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的
都有他的作品。
油画 《生日》 马克 ·夏加尔（俄国）
意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系， 但是更主要的是艺术家把从现实世界中获得的形象进行 了主观化的、情感化的处理创造出一些只有在艺术世界 中才能存在的图像。艺术家创作这类作品的时候所运用 的方法如夸张、变形、重组，或者突出结构特点、改变 客观物象的比例以及打破经验性的时空概念等等。它们 的共同特点是，虽然我们可以辨认出画面上的形象，但 它们跟实际生活中的形象有一定距离，不太符合日常生 活的逻辑。
将下面的美术作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。
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2
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6
7
8
9
10
11
12
具象形象： 1 4 6 10
意象形象： 2 5 7 11 12
抽象形象： 3 8 9
具象形式
意象形式
抽象形式
内容具体 再现客观形象 刻划真实美
表内达心（感幻受想），梦境，内容不具体
强调色彩感受
表现主观情感
采组用手夸法张，变形，重强（调线形 条式、美形体、色彩）
意象美术作品不拘泥于客观物象的真实再现，美术家的主观认识和 情感渗透要多一些。创作手法不同于具象美术。（夸张，变形 ，重 组，突出结构，强调色彩）虽然可以辨认出画面的形象，但它们跟 实际生活有一定距离，不太符合日常生活的逻辑。打破时空概念，
2图像与眼睛
• 梁楷,东平(今属山东)人。嘉泰间画院待诏 并赐金带，其不受，世号“梁疯子”，并 嗜酒，善画人物、山水、道释、鬼神。他 突破“院体”画派谨严的画风，自创“疏 体”(即写意减笔)。其画风革简，笔意生 动。梁楷继承了五代宋初画家石恪的画法， 又自出新意，构图简明有力，用笔简练粗 放。此《李白行吟图》即体现了梁楷的简 笔风格。
（3）抽象美术
• 作品中的图像不能对应于客观物象， 它的形式只要来源于美术家的主观世 界。强调美术作品的形式要素的独立 的审美价值，或强调线、色彩、光 影。。。并以此表现作者对旋律、节 奏、均衡、对比、清晰。。。等单纯 的视觉感受。
鲁班门下 齐白石
此印乃白石老人一常 用闲章,也是老人篆刻 的代表作品,白石老人 诗书画印四绝,出身木 匠以鲁班为祖师爷的 白石老人常以鲁班门 下自诩,还有一枚大匠 之门也用之甚广,三十 学画凭借不屈的努力 和超然的天赋终成一 代大师 。
• 朱耷（公元1626一1705年），谱名统林，明宗室， 朱元璋第十六子朱权的后裔。明亡后出家为僧， 法名传綮。别号有个山，人屋等，书画署名为八 大山人，江西南昌人。工诗文，书法。山水学黄 公望，董其昌。花*出自徐渭，陈淳。他的画构图 简练，水墨淋漓，连笔豪放中有温雅，不拘成法， 自成一家，臻文人画最高典范，对后世影响积大。
《古诗四帖》传为张旭所书。 盛唐时期，以张旭为代表的一派草 书风靡一时，它打破了魏晋时期拘 谨的草书风格。把草书在原有的基 础结构上，将上下两字的笔画紧密 相连，所谓“连绵还绕”，有时两 个字看起来象一个字，有时一个字 看起来却象两个字。在章法安排上， 也是疏密悬殊很大。在书写上，也 一反魏晋“匆匆不及草书”的四平 八稳的传统书写速度，而采取了奔 放、写意的抒情形式。正如唐代文 学家韩愈《送高闲上人序》中所云： “张旭善草书，不治它技，喜怒窘 穷，忧悲愉佚，怨恨，思慕，酣醉 无聊，不平，有动于心，必于从草 书焉发之。”此幅草书，通篇气势 奔放，运笔无往不收，如“锥划 沙”，无纤巧浮华之笔。
第一单元 第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
具象
• 写实、 客观
• 记录、 再现
意象
• 变形、 夸张
• 表现、 表达
抽象
• 纯粹、 主观
• 直觉、 象征
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
抽象主义绘画，不去反映生活，也不去描 绘自然物体的形象，而倾心在色彩，线条等艺 术形式上下功夫，在画面上只做几何形体的组 合或作抽象的色彩，斑点和线条的挥洒，否定 内容在艺术作品中的重要作用，使艺术走向了 “非意识形态化”。主张抽象，反对具象。抽 象主义画家不再把艺术作为表现外在的造型美 和反映生活的特定手段，而成了记录人们心理 活动、精神状态的手段
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
第二课 图像与眼睛
具象美术: （figural art ）指艺术形象与自然对象基本
相似或极为相似的艺术。 具象艺术作品中的艺术形象都具备可识
别性。具象艺术广泛地存在于人类美术活动中, 是美术创作中重要的艺术风格。
第二课 图像与眼睛
具象艺术特点: 1.视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世 界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看 到的一样真实。 2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的 艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念 的。 3.情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一 个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲 述或描述。
第二课_图像与眼睛
一．課題：圖像與眼睛二．教學目標：（一）知識與技能：拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品形象及其包括具像作品、意象作品和抽象作品著三大類，並初步掌握欣賞方法（二）方法與過程：啟發誘導，講授，練習實踐（三）情感態度價值觀：在不斷提高學生鑒賞能力的同時，寓思想教育與審美教育之中。
（四）教學重點難點：重點：圖像三種形態的分類及其特點。
三類形態欣賞的要點。
難點：理解三類美術作品的基本內涵並初步掌握欣賞的方法。
過程與方法：一、引入課題、考考眼力，看誰看到的馬最多。
二、新課開始1、比較美術作品、文學作品、音樂作品對同一事物的描繪（以月夜為例）小結：繪畫藝術是使用點、線、面、色彩、體積、肌理、空間等藝術手段來塑造美術形象的。
2、比較不同形式的三種雕像。
引出問題：有的美術作品中的形象與生活中的形象很像，有的卻不像，這是為什麼？引出本課重點：美術作品中的三大類三、美術作品中的分類1、具象作品展示安格爾油畫《貴夫人像》提問：對於具象美術作品，你的印象是什麼？請同學們思考併發言。
展示教師創作的油畫與照片，請學生談談有何不同。
展示《開國大典》《劉胡蘭就義》《拾穗者》以上三幅作品比較提問：這幾幅作品有什麼共同點？小結：小結：對於具象作品，它們表現的形象來自於現實世界，因此觀眾在看的時候可清楚地瞭解藝術家要表現的內容。
剛列舉的三副作品來幫助理解什麼是具象作品，它們在人物神態、氣氛渲染、衣服的質感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面，在這裏藝術家所追求的就是“真實”。
2、意象作品問：美術作品中的圖像除了可以表現我們眼睛所見的事物之外，還可以表現什麼？小結：實際上，美術作品中的圖像除了可以表現我們眼睛所見的事物之外，還可以表現我們的幻想、夢境乃至我們的內心感受。
展示意象作品《城市上空》《夢》提問：對於意象美術作品，你的印象是什麼？（1）、這些作品中你觀察到了什麼？（2）、你覺得藝術家要表什麼內容？比較《生日》馬克•夏加爾《荷石水禽圖》朱耷《聖維克多山》塞商《狐狸的遊戲》攝影提問：你覺得這些作品分別運用了哪些手法？並說出你的理由。
第二课 《图像与眼睛》
静夜思李白 床前明月 Nhomakorabea， 凝视地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
（文学作品中的月亮形象）
（民乐合作）
（音乐艺术作品中月亮形象）
（绘画艺术品中月亮的形象）
梵高
《星空》
1889年，梵高的病再一次发作，在与梵高的一次激烈的争吵后，他割下了自 己的一只耳朵，并用手帕包着送给了妓女，其后，他被送入疯人院，他在那里呆 了一年零八天，期间，他仍然勤奋作画，完成了150幅油画和100多幅素描，在此 时的绘画已完全趋于表现主义，在他的画上，那些像火焰一样奔腾起伏的图像。 充满忧郁的精神和悲剧性幻觉，油画《星空》便是他哪个时期的代表作。 这幅画，展现了一个高度夸张变形与充满强烈震撼力的星空想象，那巨大的， 卷曲旋转的星云，那一团团夸大的星光以及那一轮令人难以置信的橙黄色的明月， 大概是画家在幻想和眩晕中所见，对梵高来说画中的图像都充满着象征的涵义。 在这幅画中，天地间的景象化作浓厚的，有力的颜料浆，顺着画笔跳动的轨 迹，而涌起阵阵漩涡，整个画面似乎被一股汹涌、动荡的激流所吞噬。风景在发 狂，山在骚动，月亮星云在旋转，而那翻转缭绕、直上云端的柏树，看起来像一 团巨大的黑色火舌反映出画家躁动不安的情感和狂迷的幻觉世界。 梵高在这里并没有消极、被动的沉溺于他那感情激流的图像中，他能将自己 作为一个艺术家而从作品中抽离出来，并且寻找某种方式，用对比的因素与画面 大的趋势相冲突，从而强化感情的刺激，我们在画中看到前景的小镇是以短促清 晰的水平线笔触来描绘的，恰于星光的圆形造型形成鲜明对比，教堂的细长尖顶 与地平线交叉，而柏树的顶端则恰好拦腰穿过那旋转横飞的星云。
请同学们将下类作品分类
1
2
3
4
具象：4 、6 意象：2 、3 、5 抽象：1
高中美术_鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案_湘教版
高中美术_鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案_湘教版高中美術鑒賞第一單元第二課《圖像與眼睛》教學目標：這一單元是美術鑒賞的入門課程，在學生初步學會了用審美的眼光去看美術作品及日常生活中和美術相關的事和物後，本課在此基礎上拓展學生的審美觀念，瞭解美術作品的不同的形態特徵，並針對不同形態的美術作品初步掌握不同的欣賞方法。
教學的重點、難點：讓學生瞭解美術形象的基本種類，理解具象、意象、抽象美術作品的基本內涵，突破只能欣賞具象美術作品的局限，並初步掌握欣賞的方法。
教學準備：媒體播放工具。
把班級同學分成幾個小組，一般以4——6人為一小組，合作學習。
教學過程一、導入新課美術作品所展現的主要內容就是圖像，也就是我們可以用眼睛感知的各種形象。
形象各不相同，今天，我們就來辯別這些形象以幫助我們欣賞美術作品。
（出示課題：圖像與眼睛）二、講授新課1、出示圖片《勃羅日裏公爵夫人像》提問：這件作品有什麼特點？對於這一類作品，你的印象是什麼？學生討論並回答，教師總結出示：具象美術作品出示圖片：《重屏會棋圖》、《劉胡蘭就義圖》提問：這三件作品有什麼共同特點？學生討論並回答，教師總結欣賞圖片：《韓熙載夜宴圖》、《父親》、《教皇》請同學們思考：美術除了能夠表現我們眼睛所看到的事物，還能表現什麼？學生回答，教師總結並引出意象和抽象美術作品2、出示圖片塞尚的《聖維克多山》和夏加爾的《生日》提問：1、你從作品中觀察到了什麼？2、你覺得藝術家要表現什麼內容？3、你在什麼情況下會感受到這些形象？學生討論並回答，教師總結繼續分組討論：我們欣賞意象美術作品能否用欣賞具象美術作品的方法來欣賞，為什麼？教師總結意象美術作品的特點及欣賞方法欣賞圖片：《李白行吟圖》、《荷石水禽圖》、《戀人》學生思考、討論並回答：這三幅作品分別運用了哪些手法？3、出示圖片康定斯基和蒙德裏安的作品講授抽象美術作品。
學生討論並回答：你們從作品中看到了什麼？這些作品令你們聯想到了什麼？它們帶給我們的感受有什麼不同？教師總結抽象美術作品的特點三、課堂小結：美術作品的表現內容和表現方法是多方面的，不能用“像不像”的標準來衡量一切美術作品，即便是具象美術作品也不能等同於照片，針對不同類型的作品，要從不同角度去欣賞。
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书法之所以能够当 作抽象美术作品来欣赏 ，是因为它根本没有可 资对照的现实形象，不 存在像不像的问题。在 欣赏这类作品时，要注 意的是纯粹形式方面的 因素，如点画的粗细轻 重、结体的疏密、线条 的快慢节奏等。
• 作品分类
将下面的美术作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。
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我们可以 像读小说一样 从中“读”出 已发生的正在 发生的和即将 发生的故事
刘胡兰就义（油画 布面 1957）（现代）冯法杞
特点：人物形象刻画生动、感人 具有很强的认识和教育功能
具象美术的作品有些什么特点？
1、能清楚地表现客观物象。 2、注重题材的典型意义和人物的精神 世界。 3、具有很强的认识和教育功能。
红黄蓝
彼埃特 · 蒙德里安（荷兰）
蒙德里安 作品中的直线 构成，给人以 秩序，使人感 觉很平静。主 要和艺术家的 内在情绪有关 系
《百老汇爵士乐》，蒙德里安
抽象美术作品的特征是什么？
像音乐的视觉艺术，无清晰的 形象可辨，由纯粹的点、线、面和 色彩组成。
在美术作品中，还有一类作品中没有具体 的形象是什么？
美术作品可以什么都不像吗？
抽
象
美
术
请同学们看这个图形，第一印象觉得像什么？
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X光照片 动物的脸 人的脸 人或动物在跳舞 火箭快发射时 其他（装饰品、铠甲）
心理测试：罗夏克墨渍实验
• 选择X光照片的人，很多是对自己的健康没有信心，或是处 于不安、疲倦的状态。 • 选择动物的脸或人的脸是最普遍的，较具道德感，但是容易 流于固执。 • 回答人或动物在跳舞的人较知性，脑筋灵活且容易涌现出栩 栩如生的想像。 • 选择火箭快发射时的人则是有不满足感的人，对什么事情都 觉得无法落实。 • 回答其他（装饰品、铠甲等） 的人和周围的人处得并不怎样 好，喜欢变化或是想要事情有什么转变，对于社会总有些不 满而陷于进退两难之境。
但我国清朝时有位著名的画家就一直以鹌鹑 自喻，你知道这位画家是谁吗？他为什么要把 自己比喻成鹌鹑？
注意鸟的眼神，从中我们能看到什么？联想到什么？
朱耷把自己以鹌鹑自喻，并非自己的样子长得象鹌鹑， 而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的思想情感，同 时也体现了画家对于现实生活的思考和积极面对的态度。
美国 山迪· 斯科格兰《狐狸的游戏》
作品与作者？ 画面表现了哪些事物？与生活中的事物 比较有什么不同？
《李白行吟图》 （中国画 纸本）南 宋 梁楷
《生日》 夏加尔 作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外 ,还可以表现什么
俄罗斯 ？ 还可以表现我们的幻想,梦境乃至我们的内心感 受. 对生活美好向往的主观情感表现.
在本图中有9颗心， 您可以先许个愿望 ，把心全部找着， 它会马上实现噢！
产生错觉的原因，来自观察者生 理上和心理上的原因。 是人们观察物体时，由于物体受 到形、光、色的干扰而误认物象， 产生与 实际不符的判断性的视觉误差 。
第
一
单
元
第
2
课
图像与眼睛
T U X I A N G Y U Y A N J I N G
《贵妇人像》 安格尔
手饰
这个作品有什么特点？
特点：人物神态、气氛渲染、 衣服的质感真实、逼真
《重屏会棋图》（中国画 绢本）（五代）周文矩 画面中有什么？
特点：纪实、存真
2、艺术形象的 典型性
作者准确把握住了对象 阴险、狡诈、多疑甚至 毒辣的性格特征．
《教皇》委拉斯凯兹
3、情节性， 又称叙事性
对比两幅作品给人的认识？
抽象与具象之间是否毫无联系呢？
让我們再看看抽象派大师蒙德里安所做的尝试
抽象美术，作品中的图像不能对应客 观物象 它是完全不可辨认的
他是用非常标准整洁 的黑线将画面分成几 个大小不等的方形区 域色彩张力使这些绝 妙的图形显得紧密 长短不等的黑色界线 包含着完美的平衡
油画
1
五幅意象美术作品分 别运用了什么手法？
2
3
4
5
3 2 4 1 5
主观化、情感化处理 夸张、概括、简化 突出结构特点 强调某种色彩感受 打破惯常的时空概念
意象美术作品的特征是那些呢？
1、注重艺术家的主观认识和情感的渗透。 2、采用了夸张、变形、重组等手法，创造 出一些只有在艺术世界中才能存在的图象。 3、跟实际生活中的形象有一定距离,不太 符合日常生活的逻辑.
思考：根据作品中形象的特点美术 作品的可以分几类？
具象
意象
抽象
人们根据作品中形象的特点将美作品 分为：
具象美术 意象美术 抽象美术
思考：
能不能用像和不像 某种事物来评价美术作品？
具 象 美 术
1 视觉真实性或客观性
按照我们所看到的样子来描述世界
圣维克多山 (油画 布面 1886) (法国 ) 塞尚
图像与眼睛
在我们生存的现代社会，大量的 图像信息无时无刻不在影响着人们的 生活，让我们无法逃避。 下面来考考同学们的眼力.
狮子在哪里?
柱子到底是方的还是圆的？
请专注中间那个黑点，发现了什么？ 周围的颜色变没了
据说能看见9张脸的智商有一百八十
有几个黑点 ?
横线都是平行的，还是弯的？
......是静的还是动的?
具象美术=照片?
照片 长城
照片是对客观事物的复制 而美术作品是美术家根据自 己要表达的主题和目的选择 画什么，表现Fra bibliotek么油 画
长 城
• 中 国 的 工 笔 花 鸟 画
• 中 国 工 笔 人 物 画
• 西 方 古 典 油 画
• 蒙 娜 丽 莎 的 微 笑
意 象 美 术
如果把你比作一只鹌鹑，你愿意吗？
10
11
12
具象形象：
1 2 3
4 5 8
6 7 9
10 11 12
意象形象：
抽象形象：
总结：
艺术图像的创作过程都是艺术家艺术生命和 艺术价值的体现，不能用“像与不像”的标准来 衡量。我们要学会从不同角度欣赏、理解它们， 为我们的生活增添艺术色彩。