第二课图像与眼睛
湘美版高中美术鉴赏：图像与眼睛PPT完整版
演讲完毕，谢谢观看！
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
重屏会棋图.五代.周文矩
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
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• 贵夫人像 法国.安格尔
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
意象美术
• 定义：意象美术作品不拘泥于客观物象的 真实再现，美术家的主观认识和情感渗透 所占的成分要多一些 ，意象美术作品中的
形象在一定程度上符合现实世界中物象的 比例关系 。
• 特点：美术家在这类作品中往往采用了夸 张、变形、重组等手法，或突出结构特点， 不符合客观物象比例‘或强调某种色彩感 受改变了客观物象的色彩关系；或打破惯 常的时空概念，营造出一种幻境。
《静物》油画 布面 约1879-1882 法国 塞尚
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
• 刘胡兰就义. 现代.冯法祀
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
湘美版高中美术鉴赏第2课：图像与眼 睛(共2 6张PPT )
• 特点：
• 鲁班门下 现代.齐白石
湖美版高中美术《图像与眼睛》说课
湖美版高中美术《图像与眼睛》说课
一、说教材
本课图像与眼睛是湖美版高中美术鉴赏教材中的第一单元第二课，该单元的第一课《什么是美术作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的，懂得是美术作品的定义。第二课《图像与眼睛》就是让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、色彩、明暗等等，这些要素构成的主要形式就叫图像，教材中阐述了图像的真正内涵，不仅是对客观事物的描摹与再现，而是有着不同的特征与表现形式，根据图像的不同特征，美术作品可分为具像美术、意象美术和抽象美术三大类型。本课的核心是让学生了解美术作品的分类，理解具象美术、意象美术和抽象美术的内涵是什么，有什么不同的特征和表现方式，怎样去认识去欣赏这三类作品，因此我认为本课的教学目的应该定义如下：
二、说教学目的
1、拓展学生的审美观念，了解美术作品包括具象、意象和抽象美术三大类
2、理解具象、意象和抽象美术的内涵、特征及表现方式
3、学会如何欣赏这三类作品
4、提高学生的审美水平
三、说教学重点难点
综上所述，本课的重点应该是
了解美术作品的种类，理解具象、意象、抽象美术的内涵，
突破只能欣赏具象美术的局限
难点：初步掌握欣赏这三类作品的方法
四说教学方法
教法：利用直观的多媒体图片结合老师的讲解，学生的练习进行启发式教学，比较式教学，让学生在实践中对比，启发他们的思维，开拓他们的视野。
学法：学生分组合作、讨论、交流通过亲自动笔作画来了解三种美术作品的异同，理解三种美术作品的内涵和它们的表现形式。
五、说教学过程
1、组织教学
学生入场时，播放不同种类的美术作品，同时配上背景音乐营造出一种艺术气氛，激发学生的兴趣与激情
高中美术_第二课 图像与眼睛教学设计学情分析教材分析课后反思
《图像与眼睛》教案设计
总结：具象：有形象，非常像。
意象：有形象，不太像。
抽象：没有形象，什么也不像。
精讲点拨：
A具象艺术的功能：1、记录：尤其是对人和社会的记录，这是照相机发明之前最基本的功能。2、社会干预功能
B画家在意象美术作品中往往采用了什么手法？夸张、变形、重组
导入下个环节：通过检查，可以看出同学们都看得非常认真，我们在奖励一段视频怎么样?
合作探究(回顾问题，强化知识迁移)
欣赏：毕加索的《公牛》视频。具象→抽象的过程：[多媒体] 百度视频/show/XVsyAkZFM79z3MLv.html
思考：通过这段视频的观看以及这一课的学习，谈谈你的感受？你对美术作品中图像与主观情感的关系有什么新的认识？（本片于1989年获首届影视动画节目展播二等奖）（毕加索使世界大吃一惊，他把世界翻了个身，并赋予它新的眼睛。）其实画家创作作品，并不是出一个谜语让大家猜。抽象画不过是画家对于现实世界的高度概括和提炼。它描绘的并不是某个东西，所以不要牵强的非要看出他画的是什么，而是要通过欣赏画面的颜色、用笔和构图来理解画家所要表现的情感和方法。
学生：毕加索的牛是他自己的牛，第一幅十分写实，结构严谨逼真，到第十幅，形体逐渐概括，线条逐步简练，到最后一幅只剩下寥寥几根线条，却精炼的表现出了公牛的形和神。别人认为终点的地方，他却作为起笔。
毕加索的最后一幅公牛简单吗？如果让你画你能画出来吗？其实抽象画很简单，我们每一个人都能成为抽象画大师。
作品年代作者画种内容作用手法
具象《重屏会棋图》
意象《荷石水禽图》
学情分析
第二课 图像与眼睛
主观、夸张 变形、重组、 打破常规的 色彩关系比 例关系、虚 幻
从这些作 品中观察 到了什么？ 你觉得艺 术家想要 表现什么 内容？ 你觉得你 在什么情 况下会感 受到这些 形象？
“ 花 间 一 壶 酒 ， 独 酌 无 欲 相 上 亲 。 ” 明 月 。 ” 揽 天 青 ， 飞 思 壮 兴 逸 怀 俱
“ 长 风
“ 君 不 见 万 黄 里 河 送 之 秋 水 雁 天 ， 上 对 来 此 ， 可 奔 以 流 酣 到 高 海 楼 不 。 复 ” 回 。 ” “
作品塑造什么形 象? 从形体结构和色 彩线条等方面谈 谈艺术家是怎样 塑造形象 象 术
意象美术的特点
艺术家把现实世界进行了情感化主观化处理， 突破人们的视觉经验，拓展我们的视觉范围， 丰富人们的审美经验主观，夸张变形、重组、 打破常规的色彩关系比例关系、虚幻
第一单元 美术与眼睛 第二课 图像与眼睛
哪一幅好看？ 为什么呢？
美术作品形式语言包括：点、线、面、色彩、 明暗、体积、构图、肌理等。 音乐构成的主要形式是旋律、诗歌是意境， 那么美术呢？那就是 图像 。
美术作品根据图像所反映的客观事物的不同,可分 为如下类别：
美术作品 的 分 类
具象美术
意象美术
抽象美术
※具象美术
对于具象美术作 品你的印象是什 么 ？
安
对 象的
于 象
第一单元 第二课 图像与眼睛
抽象美术分类
（一）冷抽象绘画:运用规则的几何形体，借助线,面,点,色
块,构图等纯粹的绘画语言表现内心的感 觉, 情绪,节奏等抽象的内容，给人以冷 的感觉，代表画家为蒙德里安。
（二）热抽象绘画:以自由的弧线或曲线表现艺术家当时的
情绪，或是艺术家对要表现主题的一种 主观的理解，是一种富有感性、神秘的 浪漫感的艺术，给人以热烈的感觉，代 表画家康定斯基。
巩固练习
1、以下作品属于具象美术的是（ CD ），意象美术的是（ BEG ），抽象 美术的是（ AF ）
B A
C
G
D
E
Fபைடு நூலகம்
图片欣赏：
涵义：具象美术对应于客观物象， 它不同于照相，是艺术家 根据绘画的主题观察创作 产生的。 特点：视觉的真实性或客观性、艺 术形象的典型性、情节性
含辛茹苦的父亲一路走来，他那张布 满皱纹的脸见证了中华民族沧桑的历史， 他养育了罗中立，养育了那个时代的每一 个人。今天，当我们再次面对曾经打动过 无数人的《父亲》时，仍能领略一种逼人 的烧灼感。“农民是这个国家最大的主体， 他们的命运实际上是这个民族和这个国家 的命运。”罗中立说。 古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那 一条条车辙似的皱纹；犁耙似的手，曾创 造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又 扒进多少粗粮糠菜？他身后是经过辛勤劳 动换来的一片金色的丰收景象，他的手中 端着的却是一个破旧的茶碗。画家以深沉 的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义 手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫 穷的老农的形象。他咄咄逼人，发人深省。 多少人曾在他面前黯然神伤。因为这位老 农的形象已经远远超出了生活原型，他所 代表的是中华民族千千万万的农民。正是 他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中 华儿女，他是我们精神上的父亲！
《图像与眼睛》说课稿
《图像与眼睛》说课稿
官亭土族中学邓玉龙
一、说教材：
说教材地位：
本课是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第一单元第二课。本课介绍了美术作品形式构成基本要素，如：点、线、面、明暗、肌理等等，但主要内容是美术作品的一种最基本的分类方法，即根据图像反映物象的不同特点而分成的具象美术、意象美术、抽象美术三种类型。因此，通过对本课的学习，有助于学生打破那种以“像不像某物”来衡量作品的欣赏方法，使学生意识到美术除了可以表现我们眼中所见之物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至内心感受。
说教学目标：
1、了解美术作品中形式构成的基本要素。
2、美术作品的三大类别：具象美术、意象美术、抽象美术。
3、掌握三种美术类型的特征。
说重点难点：
1、了解美术作品的基本要素，特别是肌理。
2、辨别具象、意象、抽象的形态及特征。
二、说教法、学法：
说学情：
经过初中三年的学习，高一年学生已有一定的美术感受力，对美术作品形式构成基本要素有初步了解，能欣赏一些具象和意象的美术作品，但是对于“肌理”的认识，对抽象美术的理解还相当有限，应该在本课教学中逐步启发。
说活动：
本课的活动安排与课本及教参不大相同，一是通过让学生区别“石头”、“木材”、“不锈钢”三种质感，以及欣赏这三种材料的雕塑来认识“肌理”，二是通过引导学生辨别一系列美术作品，包括绘画、篆刻、雕塑等来加深对具象、意象、抽象的理解。
说教法：
本课宜采用讨论法及多媒体辅助教学法。
说学法：
通过比较的方法辨析不同类别的美术作品。
三、说教学过程：
导入新课：
1、美术作品形式构成的基本要素。（5分钟）
第二课图像与眼睛
第二课图像与眼睛
一、教学目标：
通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图像、美术语言等)。根据图像的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图像类型的特征。理解三种类型美术作品的内涵并初步掌握欣赏的角度与方法.
二、重点与难点
重点：了解美术语言；学习对意象和抽象作品的欣赏，打破局限于只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何形象生动的讲授抽象的艺术语言。根据美术作品的图像特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象入手来理解三种美术形态的特点。
三、教学准备：具象美术、意象美术、抽象美术图片若干；多媒体课件以及相关资料
四、课时：一课时
五、教学过程：
1、直接导入：图片展示对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）
因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。（具象画和抽象以及意象画，让学生进行简单的判断，教师进行引导并激发学生的学习热情）
导出课题《图像与眼睛》
人类最早的记事方式便是图画。在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。在拉斯科洞穴中，发现了彩绘在岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的；图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
艺术家总是通过视觉图像与欣赏者进行面对面的交流。而交流的内容则是艺术家的情感世界和世界观、艺术观等。而交流的视觉图像的构成单元就是美术语言。
2、美术语言——特殊语言“人有人言，鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）
第一单元 第二课 图像与眼睛教案
课题：图像与眼睛
本课为湖美版高中美术鉴赏教材第二课《图象与眼睛》的教学内容。是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图象特征。所以，本课的教学目标定位侧重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。
教学目标
1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品形象及其包括具像作品、意象作品和抽象作品着三大类。
2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学重点与难点
1、突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。
2、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
一、引入课题
我们一起做一个实验。（考考学生对图像的观察力）
学生边观看图片边思考：柱子是圆的还是方的? 狮子在哪里? 有几个黑点 ? 是静的还是动的?等图片，提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。
教师解说：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛，但是，有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。下面进入我们今天的课题：图象与眼睛
二、新课开始
（一）美术图象（形象）有什么特征
文学艺术作品
音乐艺术作品进行比较各门类的艺术作品塑造的月亮形象，感受它们的艺术特征。
绘画艺术作品
总结出绘画艺术是使用点、线、面、色彩、体积、空间、肌理等手段塑造视觉形象。
（简略给学生讲解什么是美术形象，因为前面一课还没有涉及到美术形象的特征。）
提问：美术形象来源于哪里？
出示作品：照片“阿莉奴”与油画“阿莉奴”
照片“长城”与中国画“长城”
照片“漓江”与中国画“漓江”
第二课 图像与眼睛教案
2、从形体结构和色彩线条等方面谈谈艺术家是怎样塑造人物形象的？
5、引导学生归纳意象美术的特点。
学生朗读。
6、练习
几幅美术作品分别用了什么表现哪些方法？（连线题）
三）抽象美术
1、美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请举例说明。让学生在书上找。
2、出示两幅抽象美术作品。
相信我们以后会有更多的收获。
一）具象美术
1、出示安格尔的《贵妇人像》
1）简介画家和作品.
2）提问：对于具象美术作品你的印象是什么？请学生思考后回答。（教师注意根据学生的美术基础适当引导学生分析具象美术作品的特点。）
2、出示周文矩的《重屏会棋图》和冯法祀的《刘胡兰就义》
1）让学生观察这两幅作品有什么相同的地方?学生观察后讨论。
3、归纳总结具象美术的特点。
学生讨论后回答。教师适当引导。
4、美术作品和照片的区别。（长城）
学生观察比较美术作品和照片的不同，引出照片是对客观事物的复制，而美术作品是美术家根据自己要表达的主题和目的选择画什么，表现什么。
二）意象美术
1、比较达芬奇的《蒙娜丽莎》和毕加索的《梦》，同样是人物画，给我们的感觉有什么不同？学生观察后回答。
提问：对比这两幅美术作品，给你的印象有什么不同？请同学们思考并发言。作品让你联想到什么？带给我们什么感受？
高中美术鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案设计湘教版
第二课《图像与眼睛》
教学目标：
这一单元是美术鉴赏的入门课程，在学生初步学会了用审美的眼光去看美术作品及日常生活中和美术相关的事和物后，本课在此基础上拓展学生的审美观念，了解美术作品的不同的形态特征，并针对不同形态的美术作品初步掌握不同的欣赏方法。
教学的重点、难点：
让学生了解美术形象的基本种类，理解具象、意象、抽象美术作品的基本涵，突破只能欣赏具象美术作品的局限，并初步掌握欣赏的方法。
教学准备：
媒体播放工具。
把班级同学分成几个小组，一般以4——6人为一小组，合作学习。
教学过程
一、导入新课
美术作品所展现的主要容就是图像，也就是我们可以用眼睛感知的各种形象。形象各不相同，今天，我们就来辩别这些形象以帮助我们欣赏美术作品。
（出示课题：图像与眼睛）
二、讲授新课
1、出示图片《勃罗日里公爵夫人像》
提问：这件作品有什么特点？对于这一类作品，你的印象是什么？
学生讨论并回答，教师总结
出示：具象美术作品
出示图片：《重屏会棋图》、《胡兰就义图》
提问：这三件作品有什么共同特点？学生讨论并回答，教师总结
欣赏图片：《熙载夜宴图》、《父亲》、《教皇》
请同学们思考：美术除了能够表现我们眼睛所看到的事物，还能表现什么？
学生回答，教师总结并引出意象和抽象美术作品
2、出示图片塞尚的《圣维克多山》和夏加尔的《生日》
提问：1、你从作品中观察到了什么？2、你觉得艺术家要表现什么容？3、你在什么情况下会感受到这些形象？
学生讨论并回答，教师总结
继续分组讨论：我们欣赏意象美术作品能否用欣赏具象美术作品的方法来欣赏，为什么？
教师总结意象美术作品的特点及欣赏方法
第二课_图像与眼睛
一．課題：圖像與眼睛
二．教學目標：
（一）知識與技能：拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品形象及其包括具像作品、意象作品和抽象作品著三大類，並初步掌握欣賞方法
（二）方法與過程：啟發誘導，講授，練習實踐（三）情感態度價值觀：在不斷提高學生鑒賞能力的同時，寓思想教育與審美教育之中。
（四）教學重點難點：
重點：圖像三種形態的分類及其特點。三類形態欣賞的要點。
難點：理解三類美術作品的基本內涵並初步掌握欣賞的方法。
過程與方法：
一、引入課題、考考眼力，看誰看到的馬最多。
二、新課開始
1、比較美術作品、文學作品、音樂作品對同一事物的描
繪（以月夜為例）
小結：繪畫藝術是使用點、線、面、色彩、體積、肌理、空間等藝術手段來塑造美術形象的。
2、比較不同形式的三種雕像。
引出問題：有的美術作品中的形象與生活中的形象很像，有的卻不像，這是為什麼？
引出本課重點：美術作品中的三大類
三、美術作品中的分類
1、具象作品
展示安格爾油畫《貴夫人像》
提問：對於具象美術作品，你的印象是什麼？請同學們思考併發言。
展示教師創作的油畫與照片，請學生談談有何不同。
展示《開國大典》《劉胡蘭就義》《拾穗者》
以上三幅作品比較提問：這幾幅作品有什麼共同點？
小結：小結：對於具象作品，它們表現的形象來自於現
實世界，因此觀眾在看的時候可清楚地瞭解藝術家要表現的內容。剛列舉的三副作品來幫助理解什麼是具象作品，它們在人物神態、氣氛渲染、衣服的質感或空間的暗示上都顯得很真實，仿佛我們可以走進畫面，在這裏藝術家所追求的就是“真實”。
2、意象作品
問：美術作品中的圖像除了可以表現我們眼睛所見的事物之外，還可以表現什麼？
《图像与眼睛》课件
04
眼睛健康与图像
眼睛疲劳与图像
1 2
眼睛疲劳的原因
长时间盯着屏幕、图像的分辨率和亮度不合适、 图像的颜色搭配和对比度不协调等。
眼睛疲劳的症状
眼睛干涩、疼痛、流泪、视力模糊等。
3
减轻眼睛疲劳的方法
适当休息、调整屏幕高度和角度、使用防蓝光眼 镜等。
视觉障碍与图像
视觉障碍的类型
01
近视、远视、散光、老花眼等。
高动态范围成像技术
提高图像的亮度和对比度，提供更真实的视觉体验。
3D打印技术
在视觉领域的应用，如个性化眼镜、隐形眼镜等。
智能视觉技术
结合人工智能和机器学习，实现图像的自动识别和分类，提高视 觉感知的效率和准确性。
感谢您的观看
THANKS
记忆关联
我们的大脑会将当前的视 觉信息与过去的记忆关联 起来，影响我们对事物的 认知。
情感反应
认知也会影响我们对所看 到事物的情感反应，例如 对美的欣赏或对恐怖的恐 惧。
视觉感知的应用
艺术创作
艺术家利用视觉感知原理创作出 引人入胜的艺术作品，如电影、
绘画和摄影。
产品设计
设计师通过理解视觉感知，创造出 符合人们审美和功能需求的产品。
明暗
明暗关系可以增强图像的层次感和立体感， 使图像更加生动真实。
眼睛与图像的相互作用
高中美术_鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案_湘教版
高中美术_鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案_湘教版
高中美術鑒賞第一單元第二課《圖像與眼睛》
教學目標：
這一單元是美術鑒賞的入門課程，在學生初步學會了用審美的眼光去看美術作品及日常生活中和美術相關的事和物後，本課在此基礎上拓展學生的審美觀念，瞭解美術作品的不同的形態特徵，並針對不同形態的美術作品初步掌握不同的欣賞方法。
教學的重點、難點：
讓學生瞭解美術形象的基本種類，理解具象、意象、抽象美術作品的基本內涵，突破只能欣賞具象美術作品的局限，並初步掌握欣賞的方法。
教學準備：
媒體播放工具。
把班級同學分成幾個小組，一般以4——6人為一小組，合作學習。教學過程
一、導入新課
美術作品所展現的主要內容就是圖像，也就是我們可以用眼睛感知的各種形象。形象各不相同，今天，我們就來辯別這些形象以幫助我們欣賞美術作品。
（出示課題：圖像與眼睛）
二、講授新課
1、出示圖片《勃羅日裏公爵夫人像》
提問：這件作品有什麼特點？對於這一類作品，你的印象是什麼？
學生討論並回答，教師總結
出示：具象美術作品
出示圖片：《重屏會棋圖》、《劉胡蘭就義圖》
提問：這三件作品有什麼共同特點？學生討論並回答，教師總結
欣賞圖片：《韓熙載夜宴圖》、《父親》、《教皇》
請同學們思考：美術除了能夠表現我們眼睛所看到的事物，還能
表現什麼？
學生回答，教師總結並引出意象和抽象美術作品
2、出示圖片塞尚的《聖維克多山》和夏加爾的《生日》
提問：1、你從作品中觀察到了什麼？2、你覺得藝術家要表現什麼內容？3、你在什麼情況下會感受到這些形象？
學生討論並回答，教師總結
繼續分組討論：我們欣賞意象美術作品能否用欣賞具象美術作品的方法來欣賞，為什麼？
高一美术第二课图像与眼睛教学设计
高一美术第二课图像与眼睛教学设计【教材分析】图像与眼睛是湘版美术教材第一单元美术与眼睛第二课的内容，主要反映的是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。旨在通过解读图像的特点，认识美术作品，走进美术作品。
【设计思路】图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解是本课重点，因此，弄清楚三种类型反映物象的方式是关键。先通过直接分析、比较、讨论图象，弄懂美术语言，再了解图象的三种分类；教师可以自己现场示范表演某一分类（如：意象美术，国画花鸟），增加教学氛围，激发学生的兴趣。
【教学目标】了解美术作品中形式构成的基本要素，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术；探究掌握这三种图象类型的特征；。理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法.
【教学重点】了解美术图像语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
【教学难点】如何运用把握艺术语言。根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
【教学课时】一课时
【教学过程】
1、导入：对比赏析：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
出示课题——第二课图象与眼睛
2、新课讲授
（1）美术语言——特殊语言
“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）
比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
例：《圣亚布拉恩教堂》《寒江独钓图》
小结：几张图片，让学生讨论分析，自主学习，尝试应用。
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产生错觉的原因，来自观察者生 理上和心理上的原因。 是人们观察物体时，由于物体受 到形、光、色的干扰而误认物象， 产生与 实际不符的判断性的视觉误差 。
第
一
单
元
第
2
课
图像与眼睛
T U X I A N G Y U Y A N J I N G
图像与眼睛
在我们生存的现代社会，大量的 图像信息无时无刻不在影响着人们的 生活，让我们无法逃避。 下面来考考同学们的眼力.
狮子在哪里?
柱子到底是方的还是圆的？
请专注中间那个黑点，发现了什么？ 周围的颜色变没了
据说能看见9张脸的智商有一百八十
有几个黑点 ?
横线都是平行的，还是弯的？
......是静的还是动的?
10
11
12
具象形象：
1 2 3
4 5 8
6 7 9
10 11 12
意象形象：
抽象形象：
总结：
艺术图像的创作过程都是艺术家艺术生命和 艺术价值的体现，不能用“像与不像”的标准来 衡量。我们要学会从不同角度欣赏、理解它们， 为我们的生活增添艺术色彩。
1
五幅意象美术作品分 别运用了什么手法？
2
3
4
5
3 2 4 1 5
主观化、情感化处理 夸张、概括、简化 突出结构特点 强调某种色彩感受 打破惯常的时空概念
意象美术作品的特征是那些呢？
1、注重艺术家的主观认识和情感的渗透。 2、采用了夸张、变形、重组等手法，创造 出一些只有在艺术世界中才能存在的图象。 3、跟实际生活中的形象有一定距离,不太 符合日常生活的逻辑.
思考：根据作品中形象的特点美术 作品的可以分几类？
具象
意象
抽象
人们根据作品中形象的特点将美作品 分为：
具象美术 意象美术 抽象美术
思考：
能不能用像和不像 某种事物来评价美术作品？
源自文库
具 象 美 术
1 视觉真实性或客观性
按照我们所看到的样子来描述世界
圣维克多山 (油画 布面 1886) (法国 ) 塞尚
但我国清朝时有位著名的画家就一直以鹌鹑 自喻，你知道这位画家是谁吗？他为什么要把 自己比喻成鹌鹑？
注意鸟的眼神，从中我们能看到什么？联想到什么？
朱耷把自己以鹌鹑自喻，并非自己的样子长得象鹌鹑， 而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的思想情感，同 时也体现了画家对于现实生活的思考和积极面对的态度。
《贵妇人像》 安格尔
手饰
这个作品有什么特点？
特点：人物神态、气氛渲染、 衣服的质感真实、逼真
《重屏会棋图》（中国画 绢本）（五代）周文矩 画面中有什么？
特点：纪实、存真
2、艺术形象的 典型性
作者准确把握住了对象 阴险、狡诈、多疑甚至 毒辣的性格特征．
《教皇》委拉斯凯兹
3、情节性， 又称叙事性
书法之所以能够当 作抽象美术作品来欣赏 ，是因为它根本没有可 资对照的现实形象，不 存在像不像的问题。在 欣赏这类作品时，要注 意的是纯粹形式方面的 因素，如点画的粗细轻 重、结体的疏密、线条 的快慢节奏等。
• 作品分类
将下面的美术作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
对比两幅作品给人的认识？
抽象与具象之间是否毫无联系呢？
让我們再看看抽象派大师蒙德里安所做的尝试
抽象美术，作品中的图像不能对应客 观物象 它是完全不可辨认的
他是用非常标准整洁 的黑线将画面分成几 个大小不等的方形区 域色彩张力使这些绝 妙的图形显得紧密 长短不等的黑色界线 包含着完美的平衡
油画
具象美术=照片?
照片 长城
照片是对客观事物的复制 而美术作品是美术家根据自 己要表达的主题和目的选择 画什么，表现什么
油 画
长 城
• 中 国 的 工 笔 花 鸟 画
• 中 国 工 笔 人 物 画
• 西 方 古 典 油 画
• 蒙 娜 丽 莎 的 微 笑
意 象 美 术
如果把你比作一只鹌鹑，你愿意吗？
我们可以 像读小说一样 从中“读”出 已发生的正在 发生的和即将 发生的故事
刘胡兰就义（油画 布面 1957）（现代）冯法杞
特点：人物形象刻画生动、感人 具有很强的认识和教育功能
具象美术的作品有些什么特点？
1、能清楚地表现客观物象。 2、注重题材的典型意义和人物的精神 世界。 3、具有很强的认识和教育功能。
红黄蓝
彼埃特 · 蒙德里安（荷兰）
蒙德里安 作品中的直线 构成，给人以 秩序，使人感 觉很平静。主 要和艺术家的 内在情绪有关 系
《百老汇爵士乐》，蒙德里安
抽象美术作品的特征是什么？
像音乐的视觉艺术，无清晰的 形象可辨，由纯粹的点、线、面和 色彩组成。
在美术作品中，还有一类作品中没有具体 的形象是什么？
美术作品可以什么都不像吗？
抽
象
美
术
请同学们看这个图形，第一印象觉得像什么？
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X光照片 动物的脸 人的脸 人或动物在跳舞 火箭快发射时 其他（装饰品、铠甲）
心理测试：罗夏克墨渍实验
• 选择X光照片的人，很多是对自己的健康没有信心，或是处 于不安、疲倦的状态。 • 选择动物的脸或人的脸是最普遍的，较具道德感，但是容易 流于固执。 • 回答人或动物在跳舞的人较知性，脑筋灵活且容易涌现出栩 栩如生的想像。 • 选择火箭快发射时的人则是有不满足感的人，对什么事情都 觉得无法落实。 • 回答其他（装饰品、铠甲等） 的人和周围的人处得并不怎样 好，喜欢变化或是想要事情有什么转变，对于社会总有些不 满而陷于进退两难之境。
美国 山迪· 斯科格兰《狐狸的游戏》
作品与作者？ 画面表现了哪些事物？与生活中的事物 比较有什么不同？
《李白行吟图》 （中国画 纸本）南 宋 梁楷
《生日》 夏加尔 作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外 ,还可以表现什么
俄罗斯 ？ 还可以表现我们的幻想,梦境乃至我们的内心感 受. 对生活美好向往的主观情感表现.