新课改下作文教学

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浅谈新课改背景下高中作文教学创新

第一篇：浅谈新课改背景下高中作文教学创新

浅谈新课改背景下高中作文教学创新

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是新课程改革中致力改革和优化的核心问题。新课程也对语文作文教学提出了更高的要求。那么新课改下的作文教学，如何才能吸引学生的注意力、让学生积极主动地参与其中，进而发挥学生的创造性？要鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活。

教师要积极引导和鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活，通过观察生活、感受生活、创造生活等实践活动，使学生捕捉人无我有的新材料。

1.1 观察生活

我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。

1.2 感悟生活

“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然尽夜不息”。叶圣陶先生这段话十分精辟的概括了作文与生活的关系。也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能展现个性。只要用心想像，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作的内容也会鲜活而具有个性。

1.3 创造生活

如今学生高考压力大，生活极为单调，“家庭?D?D学校?D?D家庭”两点一线的生活节奏，写作的源泉岂不枯竭？因此教师有责任为学生创造生活，丰富学生的写作素材，开展多种形式的活动，让学生走向生活，让学生的生活丰富起来。要引导学生学会阅读，从阅读中汲取写作的营养。

阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。阅读是学生写作的源泉，学生在阅读中质疑

新课改下的作文教学

目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。作文教学已成为中学语文教学的难点。难在哪里？一是作文本身难。二是教师指导难。老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?

一、重视作文教学

在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。

二、注重学生实践

许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。作文教学效果不言而喻。教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作

冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。

浅谈新课改下的作文教学

当前，学生习作虚假作文现象比较严重，脱离观察，凭空想象，缺少生活的气息，并且带来霸权话语、禁锢思想等等种种积弊，针对这种现象，想发表一下我的看法：

一、鼓励学生贴近生活

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些论述体现了习作教学必须以生活为源泉，来自生活，回归生活。

儿童的习作动机是直接推动学生习作的内部动力。生活作文就是在生活中作文，它能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写。作为教师应与学生进行平等的、耐心交流，激发学生的写作热情。因此，要把着力点放在如何引导学生在生活中观察，如何进行阅读积累，如何启发学生勤于练笔等实践活动上，让学生在丰富多彩的生活中获取知识，提高写作的能力。

1、在生活中观察

素材来源于生活，来源于大自然，平时应经常指导学生留心周围的事物，要善于发现，要进行多面观察，让学生像观察教学几何体一样，观察框室的题材有几个“面”。发现最“亮”的“面”，用最“亮丽”的面来反映最“新颖”的文题。生活中的作文材料很多很多，几乎是伸手可得，往往学生只看到“大”材料，而对那些不起眼的“小”材料则熟视无睹。因此，要指导学生从“小”题材中观察，去挖掘“大”的文题。如：一位老人每天都在打扫街道，同学们习以为常了，后来我指导学生观察，谈谈对这位清洁工的看法，结果刘浩同学写了一篇《严寒酷暑下的清洁工》，赞扬了清洁工人默默奉献的品质，读后令人十分感动。

2、丰富学生文化语言积累

（1）在课内阅读中积累语言，要强调学生背诵教材中的精彩段落。

新课改标准下高中语文作文教学改革的策略论文

自《语文新课程标准》颁发以来，新课程的基本理念已在学校、社会得到了广泛的认可 .新课程标准对高中作文教学提出了更高层次的要求：即"善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和认知；明确写作的目的和对象，流畅地表达自己的看法；提倡根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有情感地表达。"作为高中语文教师，必须适应《语文新课程标准》要求，及时转变观念，创新教法，培养学生的写作热情，提高学生的写作水平，以适应新高考的要求。然而，目前的高中作文教学现状确实令人担忧，如何改革高中作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。针对存在的这种现象，下面我简要谈谈对新课程标准下高中语文作文教学改革的策略和体会。

1. 消除心理障碍，激发写作自信

（1）教师积极培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，要使学生对写作有自信，首先应培养学生的兴趣 .写作是学生通过自己对某种事物的理解，感悟从而发表自己观点的一种综合语言表达能力的训练。自己的浓厚兴趣和强烈写作激情是其成功的前提。只有充分发挥个人的潜力，充分发挥自己积极性和创造性，写作才能获得真正的成功。教师应相信学生的潜能并且让他们自己去观察世界、体验生活、思考人生，学生会感悟自然。这样，学生的写作素养才会不断提高。才能在快乐的'生活中找到写作的素材，才能写出有充沛情感的优秀作文。多鼓励学生写深有感触的事，让学生平常怎么想，写作时就怎么写。学生作文的要求只要把生活中和父母、老师、同学之间的琐碎小事，通过文字把其中包含的真情实感表达出来，就是一篇优秀的作文。同时，写作时要让学生保持一种自由的心灵 . 老师不要用太多的条条框框来拘束学生的思路和语言，这样才能使学生情感所至，嬉笑怒骂，可以尽情地描述与抒发出来!另外指导学生观察，要抓事物的特征，还要启发学生以引起学生的联想和想象。激起学生的创作激情，有时间尽

新课改下对高中语文议论文写作教学的一些思考

作文教学一直是语文教学中的一个难点，到底作文课要怎么上？这是许多语文老师所感到困扰的。尤其是从必修三开始，要求学生学习议论文的写作。这对我们的学生来说是个很难的事。毕竟记叙文的写作已经很多年了，学生从小学到初中接触的也都是记叙文或者是抒情性散文，这类文章他们很拿手，也能写的很好，往往都会有精品出现。可是议论文的写作却是问题多多。在批改过程中发现，学生对议论文的写作理论知之甚少，有一些直接给出的作文题目都不能很好的抓住中心来论述，基本上市泛泛而谈，缺乏深度和广度。致使议论文的写作成为一个难点，这就直接影响了作文课的教学情况。课堂上到底应该怎样指导学生？对于理论知识以什么样的方式来传授？这值得我们语文老师去好好思索一下。

在我看来，无论写什么样的文章都是反映写作者对于客观事物的理解和看法，即表达自己的态度和情感。因而，写什么即文章的内容是学生写议论文首先应考虑的问题。比如在必修三的第一个表达交流中，要求学习选取立论的角度，也就是对材料或者话题提炼出自己的观点，要求要有针对性，准确，深刻，新颖。可是学生在所给的材料的把握上往往只求标新立异，甚至出现偏离材料的观点，使文章从一开始就错了。如命题作文《开卷有益》，学生在开头都说读书有好处，但是有许多学生在行文中却与自己的观点相差千里，有的甚至

把开卷有益写成了考试打开书本有好处，使得文章失败。其实议论文写什么不是指在选材范围上画框定调，而是唤醒学生对现实生活的深刻认识，调动学生主动去体悟生活的情感性，从书本以及生活中广泛的汲取精神营养。我认为这一过程主要是指充实自我、提升自我认识的四个对话：①与自己的对话。认识真实的自我，从内心深处愿意去展示一个丰富的、有意义的自我的世界；②与自然的对话。将自己的心灵投身于大自然的怀抱，用眼去观察，用心去倾听，用情感去体验自然赋予的灵动的美感；③与社会的对话。将自己置身于社会舞台中，用独立的人格学会与周围人交流、交往、和谐相处，懂得珍视生命、尊重他人、关爱他人，形成强烈的社会责任感；④与经典文学大师的对话。多读关于经典文学作品，通过文字加强与大师灵魂之间的对话，强化自己的思考能力和辨析能力，提高自己的精神品味，使自己成长为一个富有个性的人。

新课改下小学语文作文教学论文

一、因材施教、尊重差异，让学生自由表达思想

1.鼓励学生描述自己的亲身经历

新课改下在教学中，语文老师一定要让学生先卸掉作文写作很严肃这个包袱，让他们自由的表达出他们心里最想说的话。当然，有时候孩子在说话的时候会有很多话很多词语，但是在写出来的时候总是一两句话，这时候老师可以提示孩子：要是把你一句话写出来的事情说的再详细一点是不是需要更多的话呢？要是你要把你的故事讲得与别人的故事不同是不是需要说的很详细呢？学生听到这些启事，他们两句话讲完的故事往往需要一两段来完成，一次作文很快完成。而且每个学生写的内容不同，故事各异。学生们可以很轻松的训练语言的运用和提高写作能力。

2.鼓励学生写真实感受，抒发真实感情

真实的感情回事作文显得生动自然。很多学生写作会套用语文课本上的语言和情感，但是事实上不是每一个学生在同样的情况下都有同样的感受，同样的景色有的学生会觉得是美好的，有的觉得不是，有的孩子喜欢阳光，有的孩子喜欢雨天，孩子对同一个事物的感受往往不同，因此，新课改下语文老师在作文教学中一定要鼓励学生描写真感受、抒发真感情，喜欢的就喜欢，不喜欢的就不喜欢，这样学生就不会一提到描写景色就是“啊，真美啊！”老师应该教会学生描述景色、讲述故事、描写人物的时候不要说好或者不好，而是尝试着看到同一个事物的各个方面，有些面你可能比较喜欢，有些面你可能不喜欢，要是你觉得总体上比较喜欢，你可以选择写那些你最喜欢的方面去写，讲清楚你究竟喜欢什么，喜欢到什么程度，根据这些情况写出他们最真实的感受。这样就可以避免学生在协作文的过程中出现空洞的思想感情。

浅谈新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

浅谈新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践【摘要】

新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践对于培养学生的写作能力和情感表达能力具有重要意义。本文首先介绍了新课改对语文作文指导方法的影响，然后分析了传统方法的限制与不足。接着提出了创新实践的方法，包括引入多媒体技术、开展主题式写作训练以及注重情感表达与人文素养培养。这些创新方法有助于激发学生的写作兴趣并提高写作水平。结论部分总结了新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践成果，并展望了未来发展趋势。通过这些创新实践，可以更好地适应当今学生的学习需求，培养他们综合素质，提升他们的写作能力和情感表达能力。

【关键词】

小学语文作文、新课改、创新实践、多媒体技术、主题式写作训练、情感表达、人文素养、发展趋势。

1. 引言

1.1 背景介绍

新课改是我国教育体制改革的重要内容之一，旨在推动教育教学模式的创新和发展。在新课改背景下，语文作文指导方法也面临着新的挑战和机遇。传统的作文指导方法往往过于注重规范和技巧性，忽视了学生的思维能力和表达能力的培养，难以满足学生个性化、多元

化的需求。如何在新课改的框架下创新语文作文指导方法，成为了当前教育界亟需解决的问题之一。本文旨在探讨在新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践，以期为小学语文教师提供一些参考和启发。通过引入多媒体技术、开展主题式写作训练、注重情感表达与人文素养培养等创新实践，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的写作水平，培养他们的综合素质，使语文作文指导更加符合新课改的理念和要求。结束。

1.2 研究目的

语文教学论文：新课标视野下的语文(写作)教学改革

新课标视野下的语文（写作）教学改革

一、写作教学改革是时代的要求

7月13日在北京召开的全国教育工作会议上，温家宝总理在讲话中阐述了中央制定《教育规划纲要》的主要考虑和确定的教育工作方针，并对组织实施《教育规划纲要》作了全面部署。其中的第三点讲到：要全面推进素质教育。要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。“教学改革”的对象包括小学以至高中，各级各类学校的各个学科。我这里只说说小学的语文写作教学改革。可以说语文教学改革我们已经喊了好几年，也实施了几年，从教材的编写，到教育观念的更新转变，再到教学方法的创新，教学改革顺应了时代的要求，是素质教育的要求，是对学生全面发展的负责，是有意义的，很必要的。

二、写作教学存在的不足

作文是学生语文素质的综合体现，是语文教学的重要内容，也是语文教学的难点，它是一个长期的循序渐进的过程。在小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而实际情况并不乐观，现在的写作教学和学生的实际表现都还存在着不少的弊端。

主要下面有几种情况：

1把作文看成是每周2节作文课的事，当成是教学的一种任务。只要完成每学期8篇作文的教学任务就行。在写作教学的方法上一般注重讲怎样选材组材及开头结尾的布局等，然后讲必须有几个自然段，有多少字数。这好像成了硬性指标。至于

学生写什么内容，怎样写的，是不是自己写的，并不注意。或者说知道不是自己写的，也一样给很好的评语。只要作文本上有一篇就行了。有的老师甚至鼓励学生抄袭。对教学对学生极不负责任。

浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略

浅谈新课改背景下开展小学作文教学的

有效策略

摘要：新课程改革下小学语文作文教学工作也不断创新，合理的作文教学方法能够提高学生写作能力，文章对下小学语文作文进行分析，探讨新课改背景下开展小学作文教学的有效策略。

关键词：新课改；小学作文；作文教学；语文作文

引言

新课改背景下的小学语文作文教学对学生和教师都提出了要求，不但要求学生掌握较基本的写作方法与技巧，同时要求教师观察学生的实际情况，然后采取科学的教学模式，充分挖掘学生的写作潜能。对小学语文作文教学进行了思考，认为一定要从学生的实际出发，重视学生的个性发展，这对于培养学生良好的创造能力具有十分重要的意义。随着教育改革的深入，小学语文教师的心态也发生了重大变化，不再单纯关注学生的作业，而是开始培养学生的思维能力，帮助学生普遍提高阅读能力以及写作能力，而不是像过去那样为了通过考试而教他们写作。同时，作文课对学生来说较为很枯燥，不够有趣，导致学生的写作积极性下降。

1对小学语文作文教学的思考

核心素养背景下，小学作文如何教，这是一个亟待解决的问题。有研究者在实践中提出了“自悟自构”的思路，这是在审视当前习作教学问题的基础上提出的一种新方法，其涉及作前、作中、作后三个环节，更多强调学生在习作过程中的自我领悟、自我架构。在这一教学模式之下，教师可以通过组织结构化内容，推进“双线结构”，追求“理趣”课堂，让学生的习作兴趣与能力同步，从而提升学生的写作素养。在此基础之上，以为当前的小学作文教学需要建立这样两点认识：其一，挖掘写作的魅力，让学生在兴趣驱动之下动笔写作。面向小学生的

小学新课标下作文教学浅谈

第一篇：小学新课标下作文教学浅谈

小学新课标下作文教学浅谈

作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的地位。但是在实际教学中现在存在着非常多的问题，多年来形成的传统的教学模式并没有完全改变，传统作文教学模式使学生变的非常被动，学生把作文当成一种“任务“来完成，尽管新课改课程已实施多年，但升学考试的压力，教师评优、晋级的激烈竞争机制迫使教师寻找捷径考出高分。故作文对学生只能是一种痛苦，一种折磨，而老师在作文教学上面下了很大的功夫，但是效果并不理想。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。可见，写作能力是学生语文素养的综合体现，更是对学生语言运用能力和生活认知水平的综合训练的检验，义务教育阶段《语文课标》明确规定了写作教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这段话立足于表达自我和日常生活的需要，着眼于内容和语言两大要素，致力提高学生的语文素养，为我们语文教育者指明了写作教学的大方向总目标。这个总目标需要长期的循序渐进的贯彻实现。从第一学段（小学低年级）的“写话”，到第二、三学段的“习作”，最后到第四学段（初中）的“写作”，学生在教师的指导引领下，循序渐进，螺旋上升，逐步接近总

目标。要让学生乐于习作，有话可说，有话愿意说，树立强烈的表达欲望，教师要有有效策略和统筹规划。

一、小学作文教学要树立课程意识。小学老师应树立强烈的作文教学的课程意识，把作文课当作一门课程，进行系统性教学，主动寻找规律，认真准备，课堂上系统有序地指导训练，从而提高作文教学的效果。新课标为何提“习作”而不提“作文”，究竟区别何在？有何深意？教师心中要有数。小学作文教学起步要早，口语交际，写话，词语积累，语句积累是作文的基础，教师要为学生打好基础。教师往

浅谈新课改下的个性化写作

《语文课程标准》在写作教学中有这样的阐述：“力求有个性、有创意的表达，根据个人的特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。”“个性”是创新的基础，它体现了个体独到的观察、思维与独特的创造。生命要具有个性，作文教学应尽最大的努力树立学生“个性”的旗帜，学生的习作尽可能体现他们个性的光芒，怎样指导学生个性化写作呢？笔者进行了一些探索。

一、利用文本进行教学

中学语文书所选课文，很多都是经典文本。而经典文本的学习，在个性化写作方面具有不可替代的意义和价值。那些历经各个时代检验而流传下来的经典文本，不仅文质兼美，蕴含丰富，而且充满个性化的创作风格。学生通过文本的学习可以直接从中获取个性化写作教益。教学中可以引导学生分析作者富有个性化的语言、个性化的思想、个性的表达方式等。引导学生选择其中一项作为自己钻研的内容进行练笔，形式不一，可仿写，可赏析，也可改写，在训练中充分展示学生各具特色的个性化世界。

二、指导学生收集素材

学生只有积累了丰富的素材，才能增强语感，在写作中做到游刃有余。

1．读书破万卷，下笔如有神。要求学生每天读一篇感兴趣的精美的或富有哲理性的小短文，体裁不限。读完后认真地思索一下：这篇文章什么地方值得学习为什么？

2．平时阅读中发现的名言警句、诗词、好的词语、语段，都要摘录下来。

3．每天收看新闻联播，既可以了解国家的大事，培养学生的参与意识，又能从中获取信息，开阔视野，丰富材料。

4．我们身边的人和身边发生的事都可能成为我们作文中的基本素材，因此要观察我们身边的人和事。比如观察人，可以观察自己的同学，观察老师，观察家人邻居，留意他们的长相特征，习惯动作，常用口语，显露的表情等。从同学

浅谈新课改背景下小学语文作文教学生活化的实施

摘要：新课程改革对教师提出了更高要求，在有限的时间和空间内提升课堂教学实效，培养学生自主合作探究的学习能力，充分挖掘学生多元潜能成为新课改背景下教育的

核心目标。目前，大部分教师已经意识到生活化教学理念的重要应用意义，并开始不断实

践和创新，力求能够加快新课程改革落实的步伐，深化课改理念，推动教育发展。本文主

要对新课改下我国小学语文作文教学中尝试应用生活化教学策略进行深入分析，希望借此

提出有效的作文教学建议。

关键词：新课改;小学语文;作文教学;生活化教学

作文教学作为小学语文教学的重点内容之一，其改革深度也间接影响语文学科的教学

实效。文学创作既源于生活也高于生活。在教学中为了提升习作效率，教师往往需要激发

学生的写作欲望，充分挖掘和启发学生的想象思维和表达思维。正如新课改所倡导的知识

与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度目标一样，通过激发学生感同身受，

提高思想内涵和表达能力，就需要激励学生用心去体会和感悟生活，积累丰富阅历，从而

实现眼中有素材，心中出文章的目的。利用语文知识与创新能力，敢于实践和探究，升华

个人情感，丰富思想品质，进而达到深化课改理念，提高作文教学实效的目的。

一、走进生活，体验生活内涵，积累写作情感

（一）引导学生观察生活，积累素材

在语文写作课堂教学中，教师常会布置自主观察任务，让学生在观察中收集写作素材，或者在观察中理清写作思路。在观察生活时需要确立准确的目标要求。新课改下的写作教

学应转变以往布置写作任务，检测评价写作效果的单一模式。转化为丰富生活阅历的过程。因此，写作教师应以学生为主体，合理选择写作素材，尽量贴近学生生活，并明确写作目标，自主观察和习作都应围绕这一目标进行，这样文章也能够紧扣主题，意义明确。

新课标下中学语文写作教学改革建议-教育文档

新课标下中学语文写作教学改革建议

写作教学不只是简单的写出一篇文章，而是要让学生在写作过程中，养成语言能力，提高语文素养，学会如何使用语文。作为语文老师，我们应加强写作指导，优化作文教学策略，实现写作教学的改革，切实使中学作文教学止出文本训练，走向人格建构。

一、作文教学中存在的弊病

1.中学生写作水平甚低。一些学校和老师并没有对写作教学引起重视，只是财务普遍、广泛的教学模式进行教学，并投有采取科学的教学方法，改进教学质量。虽然平时经常有布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的趋势，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。

2.没有统一的教学目标。语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的写作能力、理解能力，掌握写作方法。但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。其实，这些任务都是语文教学的目标，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。

二、改革语文课写作教学方法

1.破除套路作文思维模式，培养学生的创新能力。作为老师，

首先要丰富自身的理论知识，掌握优秀的教学方法和教育理论。在开展写作教学之前，老师应分析题目，自己先写作，体验一下写作的感觉学。写作教学不止是将写作技巧传递给学生，关键是要让学生释放内心的情感，用真实的语言来抒发真实的情感，让学生展示心路历程，更好的认识自己。为此，现代作文教学，不能再以传统的写作规律、阻碍学生个性发展的模式为主，而是要提倡自主写作，激发个性和兴趣，快乐的写作文。

新课改背景下高中语文作文教学的策略研究

浅谈关于新课改背景下高中语文作文教学的策略研究

引言

随着新课改的全面推进，高中语文教学面临着一系列的变革。在新课程标准中，作文教学被赋予更高的重视，被视为培养学生综合素质的重要途径。然而，当前高中语文作文教学仍面临许多挑战和困境。本文将围绕新课改背景下高中语文作文教学的策略展开深入探讨。

一、分析问题与现状

高中语文作文教学的主要问题来自于学生学习兴趣的不振和写作能力的不足。首先，学生的学习兴趣不高，缺乏对创新思维和表达能力的追求，对作文教学产生了抵触情绪。其次，学生的写作能力普遍较低，存在逻辑混乱、表达拙劣等问题，无法满足新课改标准对作文水平的要求。

二、策略研究

为了解决高中语文作文教学的问题，需要制定相应的策略。以下是几个可能的策略方向：

2.1 注重兴趣引导

在新课改背景下，应充分认识到学生作文兴趣的重要性。教师

可以通过选取课文内容和鼓励个性话题等方式，调动学生的积极参与和创作兴趣。同时，教师还可以鼓励学生多读优秀作文，并与之展开讨论，从而进一步引导学生的兴趣和积极性。

2.2 强化写作培训

提高学生的写作能力是高中语文作文教学的关键。教师可以通过常规写作训练，包括议论文、说明文、应用文等多种类型的写作，帮助学生逐步掌握写作技巧。同时，教师还应引入写作规范，将写作过程分解为多个环节并进行系统讲解，培养学生的写作意识和思维能力。

2.3 提供示范作文

许多学生在写作过程中缺乏范文的借鉴，导致思路不清晰和语言表达欠佳。因此，教师应提供示范作文，并就其中的亮点和问题进行指导。示范作文可以来自不同的来源，例如名人作家、学生积累等，以满足不同学生的需求。

浅谈小学语文作文教学改革方向及意义

中学生作文指导

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而小学作文

教学在作文教学中处于基础地位，是提高学生语言表达能力的

有效途径。随着课程改革的深入，小学作文教学也应进行相应的

改革与创新，以适应现阶段小学语文教学质量，达到语文课程标

准，更好地提高教学效率完成教学任务。随着科技的发转与创

新，教育体质的改革也在逐步进行，语文教学的课本也发生了很

大的变化。在现在语文教学中，随着新课改的教学不断深入，教

学课本也发生了很大的改变，给小学生语文教学带来了新的希

望与活力。

关键词：小学语文；作文教学；改革；兴趣

一、小学语文教学现状

（一）作文教学在小学语文中的地位

义务教育语文课程标准（2011年）中指出，学段目标与内容

其中一个重要的部分为“写作”，从第一学段的“写话”到第二、第

三学段的“习作”，都体现了新课标对于作文教学的重视程度。在

中考与高考中，作文的分值比例占到一半，为提升语文的整体成

绩，促进学生全面发展，教师与学生都将作文教学放在新高度

上。当然作文教学的变革不应单单针对考试这一核心，更新作文

教学的观念、教法都十分重要。

（二）小学语文课堂作文教学现状

1、缺乏兴趣

现今的小学语文课堂，作文教学方面亟待解决的问题是学

生对于写作兴趣的缺失。一旦教师公布这节课是作文课，小学生

往往会叫苦不迭，大呼无聊。首先学生会有一个不想写的情绪

在，这样很难写出一篇美文来。

2、题材单一

学生之所以有畏难情绪在，主要还是无话可说，无物可写，

不会表达情感。在孩子的眼中，作文是枯燥无味的代名词，因为

他们认为可说的题材很少，话题单调，单一的素材使写法千篇一

新课改下的作文教学

浅谈新课改下的作文教学

摘要：在新课改背景下，针对小学阶段不少学生害怕写作甚至厌恶作文，探究了兴趣下作文的方法。就消除为难心里，激发作文兴趣，素材积累，改革训练方法，变换评改形式谈了自己的一些做法。关键词：小学生作文兴趣积累

《语文课程标准》在总目标中对习作也有明确的要求，并在每一学段提出了具体明确的目标。但在实际教学中，作文教学的状况却不尽人意，教师命题，学生“无米下锅”，这种做法使学生作文水平难以提高。下面就新课改下如何激发学生兴趣，提高作文教学质量谈点粗浅的看法。

一、消除畏难心理，激发学生写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，改变学生苦不堪言的作文状况，就必须最大限度地激活学生的写作思维，激发学生的写作兴趣。

1、培养自信，激发写作兴趣

针对学生的畏难情绪，培养自信心，相信自己一样可以写出成功的文章。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。学生好的作文拿到班上作范文宣读，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价。开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。要善于发现学生

每一次作文的闪光点，及时给予鼓励。

2、紧扣教材，诱发写作欲望

根据小学生的年龄特点和心理特征，在教学过程中，我注意发挥语文学科的教材优势，以多种形式去引发他们的写作兴趣。一方面，在平时有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记，利用读报写字课或自习课，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人的精神，设计自己的未来，从而激发写作热情。