两因素设计
双因素实验设计
双因素实验设计
双因素实验设计是指在一个实验中同时控制两个因素(变量)的实验设计。
在这种实验设计中,不仅要考虑单个因素对实验结果的影响,还要考虑两个因素交互作用对实验结果的影响,从而得出更加全面、准确的结论。
双因素实验设计的应用范围十分广泛,例如在农业领域中,通过对种子数量和种植密度两个因素的控制,可以研究不同条件下植物的生长情况和收成量;在制造业领域中,则可以通过对温度和压力两个因素的控制,研究不同条件下制造产品的质量和产能情况。
在进行双因素实验设计时,需要考虑以下几个方面的问题:
1. 选择两个因素。
选择的因素应该是有意义的、可控制的、相互独立的。
2. 确定实验因素水平。
对于每个因素,应该选择不同的水平进行实验。
水平的选择应该根据实验目的和已有研究成果进行。
3. 设计实验方案。
设计实验的方案应该包括随机分组和掩盖处理等方法,以避免某些无法预知的干扰因素。
4. 收集数据。
在实验过程中应该收集数据并保持记录,对于每个处理进行比对和检测,以便在后续的统计分析中使用。
5. 数据分析。
在数据收集后,需要对数据进行统计分析,确定实验结果的可靠性和显著性,以了解两个因素之间的关系,并确定哪个因素更为重要。
通过双因素实验设计,可以获得更加全面、准确的实验结果,在从事研究和实验的过程中具有重要的应用价值。
两因素混合设计完整写法
两因素混合设计完整写法
两因素混合设计完整写法需要包含以下几个部分:
1. 变量说明:对于混合设计实验,要明确说明研究的两个因素及其水平。
例如,可以说明因素A有两个水平(A1和A2),因素B有三个水平(B1、B2和B3)。
2. 随机化次序:确定实验中两个因素变量的随机化次序。
可以使用随机数字表或计算机生成随机数。
3. 试验设计:列出实验的完整设计矩阵,包括两个因素和其相应的水平组合。
每个水平组合应重复多次,以增加数据的稳定性。
例如,可以使用Latin square或随机区组设计。
4. 实验执行:按照设计矩阵进行实验,记录每个水平组合的观测值。
5. 数据分析:使用适当的统计分析方法分析数据,比较不同水平组合的差异。
可以使用方差分析(ANOVA)或线性回归模
型等。
6. 结果解释:根据数据分析的结果,解释两个因素对实验结果的影响,包括主效应和交互效应。
7. 结论:总结研究结果,提出结论,并讨论实验的局限性和未来研究的方向。
需要注意的是,在设计混合设计实验时,还需要考虑混合因素的随机化与均衡问题,以及实验的统计功效等因素。
同时,在数据分析中还需要进行有效性检验和假设检验等步骤。
两因素完全随机设计方法
两因素完全随机设计方法
两因素完全随机设计方法是一种统计实验设计方法,常用于两个自变量(即两个因素)对被试变量的影响进行研究。
该设计方法的核心特点是实验组与对照组之间的分配是完全随机的。
具体步骤如下:
1. 确定研究的两个自变量或因素,并确定每个因素的水平数目。
这些因素可以是任何与研究问题相关的变量,比如药物剂量、时间、温度等。
2. 将每个因素的每个水平标记为字母或数字标识符。
例如,如果第一个因素是药物剂量,水平分别为10mg、20mg和30mg,则可以将它们表示为A、B和C。
3. 将所有可能的因素水平组合成一个完全随机的排列。
例如,在上述例子中,可能的组合是(10mg, 20mg)、(10mg, 30mg)、(20mg, 10mg)等。
4. 随机分配每个组合到实验组和对照组中。
实验组接受某个组合的处理,对照组不接受处理。
这种随机分配的目的是减少可能的偏倚。
5. 进行实验,并记录每个组的观测结果。
可以使用统计方法来分析实验结果,比如方差分析等。
两因素完全随机设计方法具有减少偏倚和提高内部有效性的优点。
它可以用于许多不同的研究领域,包括生物医学、心理学和社会科学等。
但是,该方法也有一些限制,比如样本量较小时可能缺乏统计力量以检测较小的效应。
在设计研究时,研究人员应考虑到这些限制并进行充分的实验设计和统计计划。
教育学两因素被试间设计例子
教育学两因素被试间设计例子教育学中,被试间设计是一种常用的实验设计方法,它通过对不同被试组别之间的比较,来研究不同因素对教育现象的影响。
被试间设计的特点是可以消除个体差异对实验结果的影响,具有较高的内部效度。
下面列举了十个符合题目要求的教育学两因素被试间设计的例子。
1. 教育方式与学习成绩:研究不同教育方式(如传统教学和探究式学习)对学生学习成绩的影响。
选取两个班级,分别采用不同的教育方式进行教学,然后比较两个班级的学习成绩。
2. 教师风格与学生学习动机:研究不同教师风格(如严厉型和支持型)对学生学习动机的影响。
选取两个教师,分别采用不同的教师风格进行教学,然后比较学生的学习动机水平。
3. 课堂环境与学生参与度:研究不同课堂环境(如互动式和传统式)对学生参与度的影响。
选取两个班级,分别创设不同的课堂环境,然后比较学生的参与度。
4. 家庭教育与学生学习成绩:研究不同家庭教育方式(如自由式和严格式)对学生学习成绩的影响。
选取两个家庭,分别采用不同的教育方式进行家庭教育,然后比较学生的学习成绩。
5. 学校文化与学生行为表现:研究不同学校文化(如强调纪律和强调创新)对学生行为表现的影响。
选取两个学校,分别营造不同的学校文化氛围,然后比较学生的行为表现。
6. 课外活动与学生社交能力:研究不同课外活动(如体育运动和艺术培训)对学生社交能力的影响。
选取两个班级,分别开展不同的课外活动,然后比较学生的社交能力水平。
7. 学习资源与学生学业成就:研究不同学习资源(如图书馆和电子资源)对学生学业成就的影响。
选取两个学校,分别提供不同的学习资源,然后比较学生的学业成就。
8. 考试压力与学生学习动力:研究不同考试压力(如高压和低压)对学生学习动力的影响。
选取两个班级,分别设置不同的考试压力,然后比较学生的学习动力水平。
9. 激励方式与学生学习兴趣:研究不同激励方式(如奖励和惩罚)对学生学习兴趣的影响。
选取两个班级,分别采用不同的激励方式,然后比较学生的学习兴趣水平。
两因素混合设计说明
重复测量一个因素的两因素实验设计:两因素混合设计一.两因武混合实验设计的基本特点X—个实验设汁既包含非重复测虽的因素(被试间因素).又包含重复测址的因素(被试因素)时,叫做混合因素设计•混合因素设讣是现代心理与教育实验中应用最广泛的一种设计.虽然我们说对被试变虽控制最好的实验设计是重复测虽设汁.但在心理与教育研尤中.很多情况下研究者不能使用完全被试设计,而需嬰使用混合设讣。
两因素混合实验设讣适用于这样的研尤条件:1 •研尤中有两个自变址.每个自变址有两个或多个水平。
2•研尤中的一个自奕址是被试的.即每个被试要接受它的所有水平的处理。
研处中的另一个自变虽是被试间的.即每个被试只接受它的一个水平的处理.或者它木身是一个被试变虽.是每个被试独持具有. 而不可能同时兼备的.如年龄、性别.智力等。
3・研尤者更感兴趣于研尤中的被试因素的处理效应.以及两个因素的交互作用,希望对它们的估价更加精确c相比之下.被试间因互不的处理效应不是研究者最感兴趣的。
两因素混合设讣的基木方法是:首先确定研尤中的被试变虽和被试间变虽,将被试随机分配给被间变量的各个水平•然后使每个被试间变量,将被试验机分配给被试间变虽的某一水平相结合的被试变虽的所有水平。
混合实验设计既具有完全随机设讣的特点.又有重复测虽实验设讣的特点。
图解中可以看出,在一个两閃素混合设计中.对于A因素來说,实验设计很完全随机设ih每个被试只接受一个水平的处理.对于B因素來说.是一个重复测址设计.每个被试接受所有水平的处理。
同时. 它又是一个因素设汁,每个被试接受的是A因素的某一个水平与B因素所有水平的结合。
一个两因素混合设计所需的被试址是N=np,少于一个两因素完全随机设ir(N=npq).多于一个两因素被试设il (N=n)o混合设计在心理与教育研究中是特别有用的,下而我们介绍在几种情况下.需婆使用混合设汁:1・十研究中的两个变址中有一个是被试变址.如被试的性别、年龄.能力.研尤者感兴趣于这个被试变虽的不同水平对另一个I大1素的影响°这时.每个被试不可能同时具有这个变虽的几个水平,因此.它是一个被试间变虽:。
两因素实验设计spss操作技巧
两因素重复测量实验设计SPSS操作
第四步:按定义键(Define),进入主对话框,将a1b1,a1b2,a1b3,a2b1, a2b2和a2b3分别键入被试内变量(Winthin-Subjects Variables)方框中
两因素重复测量实验设计SPSS操作
第五步:点击选项Options,进行如下操作:
两因素完全随机实验设计SPSS操作
输出结果
(3)被试间效应检验方差分析表
标记类型主效应显著,F=27.871,P<0.01 句长类型主效应显著,F=8.177,P<0.01 两因素交互效应显著,F(a*b)=5.661,P<0.05。
两因素完全随机实验设计SPSS操作
输出结果
(4)多重比较结果
两因素重复测量实验设计SPSS操作
简单效应检验
GLM 无标记短句 无标记中句 无标记长句 有标记短句 有标记中句 有标记长句 /WSFACTOR=标记类型 2 Polynomial 句长类型 3 Polynomial /METHOD=SSTYPE(3) /PLOT=PROFILE(标记类型*句长类型) /EMMEANS=TABLES(标记类型*句长类型) COMPARE(标记类型) ADJ(LSD) /EMMEANS=TABLES(标记类型*句长类型) COMPARE(句长类型) ADJ(LSD) /PRINT=DESCRIPTIVE /CRITERIA=ALPHA(.05) /WSDESIGN=标记类型 句长类型 标记类型*句长类型.
输出结果
(5)均值显示图
三条直线都不平行,有交叉的趋势。因此,大致可以判断两个因素之 间存在交互效应。
两因素重复测量实验设计SPSS操作
简单效应检验
两因素混合设计
变异来源
平方和
自由度
均方
F
1.被试间
111.166
np-1=7
2.A(主题熟悉性)
80.666
p-1=1
80.666
15.87**
3.被试(A)
30.500
p(n-1)= 6
5.083
4.被试内
140.667
np(q-1)=16
5.B(生字密度)
81.083
q-1=2
(二)实验数据及其计算
1.计算表
表4—1—1 两因素混合实验的计算表
ABD表
b1
b2
b3
a1
S1
S2
S3
S4
3
6
4
3
4
6
4
2
5
6
5
2
12
19
13
17
a2
S5
S6
S7
S8
4
5
3
3
8
9
8
7
12
13
12
11
24
27
23
21
AB表
b1
b2
b3
a1
a2
n=4
15
15
16
32
19
48
51
95
31
48
67
2.各种基本量的计算
在混合实验设计中,被试间因素的处理效应与被度的个体差异相混淆,因此结果的精度不够好。但是,实验中被试内因素的处理效应及两个因素的交互作用的结果的精度都是好的,所以,如果研究中的一个自变量的处理效应不是研究者最关心的,可以把它作为被试间因素,牺牲它的结果精度,以获得对另一个变量的主效应及两上变量的交互作用的估价的精度。
第6章 真实验:两因素实验设计
END
被试分配和数据模式
B因素 b1 b2 b3
A因素
a1
被试1 被试2 …
被试1 被试2 …
被试1 被试2 …
a2
被试1 被试2 …
被试1 被试2 …
被试1 被试2 …
三、数据计算模式
两因素被试内设计的方差分析(重复测量的方差分析)
变异来源
被试内效应
平方和
自由度 均方
F值
显著
性
A因素 SS因素A A因素的误差 SS因素A误差
• 分析交互作用的多因素实验设计又称 “析因设计”
• (不考虑交互作用的多因素实验设计为 正交设计)
三种典型的多因素实验设计
• 两因素完全随机设计:两个被试间变量 • 两因素被试内设计:两个被试内变量 • 两因素混合设计:一个被试间变量,一
个被试内变量
多因素实验设计的符号约定
• 用英文大写字母表示因素,用对应的小 写字母来表示该因素的水平,用×表示 因素之间的相互结合关系。
Xb
O1k
O3k
O5k
O21
O41
O61
O22
O42
Xb2 O2: …. O4: ….
O62 O6: ….
O
b2
O2k
O4k
O6k
Oa1
Oa2
Oa3
三、计算模式
两因素完全随机设计的方差分析表
变异来源
平方和 自由度 均方
F值
组间效应
SS组间
显著性
因素A SS因素A 因素B SS因素B
两因素交互作用 SSA×B
MS被试内
MS因素A MS A×B MS残差
两因素实验设计中单纯主效应
两因素实验设计中单纯主效应在实验设计中,单纯主效应是指针对两个或多个独立变量之间存在的关系进行分析。
这种设计方法被广泛用于社会科学、心理学、生物学等领域的实验研究中,有助于解析独立变量对因变量的影响,并排除其他干扰因素的影响。
单纯主效应实验设计通常是一个两因素的设计,其中每个因素都有两个水平。
这种设计是一种经典的实验方法,也是应用最为广泛的研究方法之一举一个简单的例子来说明单纯主效应实验设计。
假设研究人员想要研究温度和湿度对植物生长的影响。
温度是第一个因素,它的水平可以有高和低;湿度是第二个因素,它的水平也可以有高和低。
研究人员随机选择若干个植物,将它们分成四组,分别置于不同的温度和湿度条件下。
在这种实验设计中,研究人员可以分析温度和湿度对植物生长的影响。
比如,他们可以比较在高温和低温条件下,植物生长的差异;他们也可以比较在高湿和低湿条件下,植物生长的差异。
通过比较这些差异,研究人员可以得出温度和湿度对植物生长的主效应。
在单纯主效应实验设计中,如果发现一个因素对另一个因素没有影响,即两个因素的交互作用不显著,那么就可以认为存在单纯主效应。
这种情况下,研究人员可以关注每个因素的独立效应,而不必考虑它们之间的交互作用。
单纯主效应实验设计的优点之一是简单易行。
它可以有效地控制多个变量,并排除其他干扰因素的影响,使得研究人员能够更准确地分析因变量与独立变量之间的关系。
此外,该设计方法也具有较高的实用性和适用性,可以用于许多不同的研究问题。
然而,单纯主效应实验设计也存在一些限制。
首先,这种设计只能研究每个因素的独立效应,而忽略了可能存在的交互作用。
在一些情况下,因素之间的交互作用可能是非常重要的,因此,单纯主效应实验设计可能无法提供完整的解释。
另外,单纯主效应实验设计也不能解决所有的问题。
在一些研究中,其他因素可能会对结果产生干扰,而这些因素在设计中无法完全控制。
此外,一些研究问题可能需要更复杂的设计和分析方法来解决。
双因素实验设计
有一种被研究者以为很有可能混同自变 量效应旳额外变量,且与自变量之间无 交互作用,可将其变异分离出去。
《心理试验设计》
16
被试分配表
处理水平旳结合 a1b1 a1b2 a1b3 a2b1 a2b2 a2b3
1 S11 S12 S13 S14 S15 S16 2 S21 S22 S23 S24 S25 S26 3 S31 S32 S33 S34 S35 S36 4 S41 S42 S43 S44 S45 S46
《心理试验设计》
2
概念提醒:
原因与原因设计 处理与处理水平旳结合 处理效应、主效应、交互作用 区组效应
《心理试验设计》
3
二原因完全随机试验设计
变量构造:
两个自变量,各有p 、q个水平,共形 成pq个处理水平旳结合。
被试分配:
随机分配被试到各处理水平旳结合,每 个被试只接受一种处理水平旳结合。
S3
S311 +S321
S4
S411 +S421
Σ
b2 S112 +S122 S212 +S222 S312 +S322 S412 +S422
BS表
b3
Σ
S113 +S123
S213 +S223
S313 +S323
S413 +S423
单独从原因B旳角度看,这是一种单原因反复测量设计。其中被试内 变异涉及原因B引起旳变异( SSB )和误差变异(即SSB×S );所 以,二原因被试内设计中原因A旳F值计算以A与被试交互作用旳残差 作为误差项(分母)。
两因素重复测量实验设计
两因素重复测量实验设计引言:在科学研究中,为了验证研究对象的特定性质或现象,常常需要进行实验设计。
其中,重复测量实验设计是一种常见的方法,它能够减少误差因素对实验结果的影响,提高实验结果的可信度和可重复性。
本文将介绍两因素重复测量实验设计的基本原理、步骤和应用。
一、实验设计原理两因素重复测量实验设计是一种多因素实验设计方法,它通过对同一实验对象进行多次测量,以消除实验对象个体差异对实验结果的影响。
其中,两个因素分别称为主因素和副因素,主要通过重复测量和随机分组两种方式来进行实验。
二、实验设计步骤1. 确定研究目的和问题:明确实验的目的和需要验证的问题,确定主因素和副因素。
2. 设计实验方案:根据研究目的和问题,设计出合适的实验方案,包括实验对象、实验组和对照组的选择,实验条件的设置等。
3. 随机分组:根据实验方案,将实验对象随机分为不同的组别,以消除个体差异对实验结果的影响。
4. 重复测量:在实验过程中,对每个实验对象进行多次测量,以减少测量误差和提高实验结果的可靠性。
5. 数据分析与结果验证:通过对实验数据进行统计分析和假设检验,验证实验结果的可靠性和有效性。
三、实验设计应用1. 医学研究:在药物研究和治疗效果评估中,常常需要进行两因素重复测量实验设计,以确定药物的疗效和副作用。
2. 农业科学:在作物种植和农业生产中,通过两因素重复测量实验设计,可以评估不同种植条件和处理方式对作物产量和质量的影响。
3. 工程技术:在工程实践中,通过两因素重复测量实验设计,可以评估不同材料和工艺对产品性能和使用寿命的影响。
4. 教育研究:在教学实践和教育研究中,通过两因素重复测量实验设计,可以评估不同教学方法和教育资源对学生学习成绩和兴趣的影响。
结论:两因素重复测量实验设计是一种常用的实验设计方法,通过对同一实验对象进行多次测量和随机分组,可以减少个体差异对实验结果的影响,提高实验结果的可靠性和有效性。
在科学研究和应用领域中,该实验设计方法具有广泛的应用前景,对于验证和评估研究对象的特定性质和现象具有重要意义。
两因素混合设计说明
重复测量一个因素的两因素实验设计:两因素混合设计一、两因素混合实验设计的基本特点当一个实验设计既包含非重复测量的因素(被试间因素),又包含重复测量的因素(被试因素)时,叫做混合因素设计,混合因素设计是现代心理与教育实验中应用最广泛的一种设计,虽然我们说对被试变量控制最好的实验设计是重复测量设计,但在心理与教育研究中,很多情况下研究者不能使用完全被试设计,而需要使用混合设计。
两因素混合实验设计适用于这样的研究条件:1.研究中有两个自变量,每个自变量有两个或多个水平。
2.研究中的一个自奕量是被试的,即每个被试要接受它的所有水平的处理。
研究中的另一个自变量是被试间的,即每个被试只接受它的一个水平的处理,或者它本身是一个被试变量,是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的,如年龄、性别、智力等。
3.研究者更感兴趣于研究中的被试因素的处理效应,以及两个因素的交互作用,希望对它们的估价更加精确。
相比之下,被试间因互不的处理效应不是研究者最感兴趣的。
两因素混合设计的基本方法是:首先确定研究中的被试变量和被试间变量,将被试随机分配给被间变量的各个水平,然后使每个被试间变量,将被试验机分配给被试间变量的某一水平相结合的被试变量的所有水平。
混合实验设计既具有完全随机设计的特点,又有重复测量实验设计的特点。
图解中可以看出,在一个两因素混合设计中,对于A因素来说,实验设计很完全随机设计,每个被试只接受一个水平的处理,对于B因素来说,是一个重复测量设计,每个被试接受所有水平的处理。
同时,它又是一个因素设计,每个被试接受的是A因素的某一个水平与B因素所有水平的结合。
一个两因素混合设计所需的被试量是N=np,少于一个两因素完全随机设计(N=npq),多于一个两因素被试设计(N=n)。
混合设计在心理与教育研究中是特别有用的,下面我们介绍在几种情况下,需要使用混合设计:1.当研究中的两个变量中有一个是被试变量,如被试的性别、年龄、能力,研究者感兴趣于这个被试变量的不同水平对另一个因素的影响。
两因素混合设计
重复测量一个因素的两因素实验设计:两因素混合设计一、两因素混合实验设计的基本特点当一个实验设计既包含非重复测量的因素(被试间因素),又包含重复测量的因素(被试内因素)时,叫做混合因素设计,混合因素设计是现代心理与教育实验中应用最广泛的一种设计,虽然我们说对被试变量控制最好的实验设计是重复测量设计,但在心理与教育研究中,很多情况下研究者不能使用完全被试内设计,而需要使用混合设计。
两因素混合实验设计适用于这样的研究条件:1.研究中有两个自变量,每个自变量有两个或多个水平。
2.研究中的一个自奕量是被试内的,即每个被试要接受它的所有水平的处理。
研究中的另一个自变量是被试间的,即每个被试只接受它的一个水平的处理,或者它本身是一个被试变量,是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的,如年龄、性别、智力等。
3.研究者更感兴趣于研究中的被试因素的处理效应,以及两个因素的交互作用,希望对它们的估价更加精确。
相比之下,被试间因互不的处理效应不是研究者最感兴趣的。
两因素混合设计的基本方法是:首先确定研究中的被试内变量和被试间变量,将被试随机分配给被间变量的各个水平,然后使每个被试间变量,将被试验机分配给被试间变量的某一水平相结合的被试内变量的所有水平。
混合实验设计既具有完全随机设计的特点,又有重复测量实验设计的特点。
图解中可以看出,在一个两因素混合设计中,对于A因素来说,实验设计很完全随机设计,每个被试只接受一个水平的处理,对于B因素来说,是一个重复测量设计,每个被试接受所有水平的处理。
同时,它又是一个因素设计,每个被试接受的是A因素的某一个水平与B因素所有水平的结合。
一个两因素混合设计所需的被试量是N=np,少于一个两因素完全随机设计(N=npq),多于一个两因素被试内设计(N=n)。
混合设计在心理与教育研究中是特别有用的,下面我们介绍在几种情况下,需要使用混合设计:1.当研究中的两个变量中有一个是被试变量,如被试的性别、年龄、能力,研究者感兴趣于这个被试变量的不同水平对另一个因素的影响。
两因素混合设计
重复测量一个因素的两因素实验设计:两因素混合设计一、两因素混合实验设计的基本特点当一个实验设计既包含非重复测量的因素(被试间因素),又包含重复测量的因素(被试内因素)时,叫做混合因素设计,混合因素设计是现代心理与教育实验中应用最广泛的一种设计,虽然我们说对被试变量控制最好的实验设计是重复测量设计,但在心理与教育研究中,很多情况下研究者不能使用完全被试内设计,而需要使用混合设计。
两因素混合实验设计适用于这样的研究条件:1.研究中有两个自变量,每个自变量有两个或多个水平。
2.研究中的一个自奕量是被试内的,即每个被试要接受它的所有水平的处理。
研究中的另一个自变量是被试间的,即每个被试只接受它的一个水平的处理,或者它本身是一个被试变量,是每个被试独特具有、而不可能同时兼备的,如年龄、性别、智力等。
3.研究者更感兴趣于研究中的被试因素的处理效应,以及两个因素的交互作用,希望对它们的估价更加精确。
相比之下,被试间因互不的处理效应不是研究者最感兴趣的。
两因素混合设计的基本方法是:首先确定研究中的被试内变量和被试间变量,将被试随机分配给被间变量的各个水平,然后使每个被试间变量,将被试验机分配给被试间变量的某一水平相结合的被试内变量的所有水平。
混合实验设计既具有完全随机设计的特点,又有重复测量实验设计的特点。
图解中可以看岀,在一个两因素混合设计中,对于A因素来说,实验设计很完全随机设计,每个被试只接受一个水平的处理,对于B因素来说,是一个重复测量设计,每个被试接受所有水平的处理。
同时,它又是一个因素设计,每个被试接受的是A因素的某一个水平与 B因素所有水平的结合。
一个两因素混合设计所需的被试量是 N=np,少于一个两因素完全随机设计(N=npq),多于一个两因素被试内设计(N=n)。
混合设计在心理与教育研究中是特别有用的,下面我们介绍在几种情况下,需要使用混合设计:1.当研究中的两个变量中有一个是被试变量,如被试的性别、年龄、能力,研究者感兴趣于这个被试变量的不同水平对另一个因素的影响。
第九章 双因素完全随机设计
x... xijl
i 1 j 1 l 1
n
x... xijl / abn
i 1 j 1 l 1
n
两因素有重复观测值试验资料的数学模型为:
xijl i j ( ) ij ijl (i 1,2,, a; j 1,2,, b; l 1, ,2,, n)
μ
2b
μ
ab
xij. xijl
l 1 b
n
xij. xijl / n
l 1 b
n
x i .. xijl
j 1 l 1 a n
n
xi .. xijl / bn
j 1 l 1 a n
n
x. j . xijl
i 1 l 1 a b
x. j . xijl / an
第二节 两因素实验资料的方差 分析
两因素实验资料的方差分析是指对实验指
标同时受到两个实验因素作用的实验资料的方 差分析。两因素实验按水平组合的方式不同, 分为交叉分组和系统分组两类,因而对实验资 料的方差分析方法也分为交叉分组方差分析和
系统分组方差分析两种
一、交叉分组资料的方差分析 设实验考察A、B两个因素,A因素分a个水平,B 因素分b个水平 。 所谓交叉分组是指A因素每个水平与 B因素的每个水平都要碰到 ,两者交叉搭配形成ab个水 平组合即处理 ,实验因素A 、B在实验中处于平等地 位 。 实验单位分成 ab 个组,每组随机接受一种处理 ,
df AB (a 1)(b 1) 2
dfe ab(n 1) 2 3 (4 1) 18
第三步 列出方差分析表,做出统计推断
方 差 分 析 表
实验设计中的双因素设计
实验设计中的双因素设计实验设计是科学研究的基础,而双因素设计则是实验设计中常用的一种设计方法。
在实验设计中,双因素设计是一种将两个因素同时考虑和研究的设计方法,它主要是针对有两个因素同时影响实验结果的情况,通过对两个因素进行系统的研究和实验,最终确定两个因素在实验结果中所扮演的具体作用和影响。
双因素设计的特点是同时考虑两种因素的影响,可以消除两个因素相互影响的干扰,使得实验结果更加准确。
在双因素设计中,还可以通过不同水平的组合,进一步研究两个因素的交互作用和复合作用,从而探索影响实验结果的具体因素。
在双因素设计中,首先需要确定两个因素的选择,然后需要确定这两个因素各自的水平和组合方式,最后确定实验方案和实验参数。
双因素设计的实验结果需要通过数据分析来统计判断,从而得到两个因素在实验结果中所扮演的具体角色和影响力,进一步指导科学研究的发展。
双因素设计有许多不同类型的实验方法,其中最常见的是完全随机化双因素实验设计、随机区组双因素实验设计和因素间比较双因素实验设计。
完全随机化双因素实验设计是将两个因素的水平随机分配给不同的实验对象,在考虑其他干扰因素的前提下进行实验;随机区组双因素实验设计是将实验对象按照相似性分组,然后在组内随机分配两个因素的水平,以减少不同实验对象间的差异性干扰;因素间比较双因素实验设计是在两个因素间进行比较,以确定两个因素的不同水平对实验结果的影响。
需要注意的是,在双因素设计中,需要进行充分的实验预备工作和实验控制,以减少外在环境因素对实验结果的干扰,从而保证实验结果的实际可靠性。
同时,实验数据的记录和分析也是关键步骤,需要对实验数据进行充分的统计学分析和数据解释,以明确实验结论和结果,以便进行后续的科学研究和应用。
总之,双因素设计是实验设计中的一种常用方法,通过将两个因素同时考虑和研究,可以更加准确地分析和探讨两个因素的影响和作用。
在实施双因素设计实验时,需要进行充分的实验预备工作和严密的实验控制,同时,对实验数据进行充分的统计学分析和数据解释,以确保实验结果的实际可靠性。
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复旦大学生物统计学教研室 2015/11/30
概念 方法与设计 无重复和有重复实验设计 数据分析 交互作用的概念和分析方法
例:如果需要研究A药和B药两种药物治疗缺 铁性贫血的效果,共有12例病人分别给予不同 的药物治疗,其中A药和B药用与不用均要考 虑到,结果变量是红细胞增加数,如何设计?
概念
将三个因素按水平数r排列成一个r×r随机方阵
用r个拉丁字母排成r行r列 每行每列中,每个拉丁字母只出现一次
特点
三个因素 各个因素间无交互作用(或交互作用可忽略不计) 水平数相等,均为r
基本拉丁方
ABC BCA CAB
ABCD BCDA CDAB DABC
ABCDE BCDEA CDEAB DEABC EABCD
概述
研究两个因素
每个因素有两个或多个水平 需要了解协同或拮抗作用——交互作用
无重复:往往是限于人力、物力、时间或只能得到有 限个观察数而设计,不可分析交互作用 有重复:重复实验,非重复测量,可分析交互作用
重复数相等 重复数成比例 重复数不等也不成比例
各组合计数与总合计数
B药 A药 不用 不用 用 合计 2.4 3.6 6.0 用 3.0 6.3 9.3 5.4 9.9 15.3 合计
Source | Partial SS df MS F Prob > F -----------+---------------------------------------------------Model | 2.96249994 3 .98749998 98.75 0.0000 | a | 1.6875 1 1.6875 168.75 0.0000 b | .907499974 1 .907499974 90.75 0.0000 a*b | .367499967 1 .367499967 36.75 0.0003 | Residual | .080000002 8 .01 -----------+---------------------------------------------------Total | 3.04249994 11 .276590904
按上面的拉丁方设计去安排试验 统计分析
优缺点
节省实验单位数 双区组设计,可以减少或消除两个重要非处理 因素对实验结果的影响,比随机区组设计误差 更小,效率更高 应用有一定局限性
例 欲比较A、B、C、D四种加工方法对大鼠体 重的影响,已知窝别和食品种类为混杂因素。 用4窝大鼠进行实验,每窝4只,每只大鼠随机 喂养一种食品,随机采用一种加工方法,8周 后观察大鼠增体重(g)情况。观察值(x)分 组归纳如下表所示。问食品种类是否影响大鼠 增体重?食品加工方法是否影响大鼠增体重? 不同窝别(混杂因素)是否影响大鼠增体重?
拉丁方设计(latin square design)
例:现想设计一项医学研究用于评价四种治疗 类型(放射、化疗、外科手术、基因治疗)治 疗四种癌症(肺、脑、乳腺和大肠癌)的疗效, 其中病人有白人、黑人、印地安人、亚洲人四 种种族。结果变量是生存时间。问如何设计?
r阶拉丁方(r×r拉丁方)及其特点
目的
析因设计factorial design
例1中,有两个因素A药和B药,对于A药而 言,可以有2种选择:不用A药,用A药, 故称为A药因素有两个水平,同理用B药也 有2种选择,故B药因素也有两个水平,如 果按照析因设计的规范去设计,则可以称 为两因素两水平的析因设计,是一种最简 验
H0:A药没有疗效11+ 12 =21+22
H1:A药有疗效11 + 12 ≠21+ 22
FA=168.75,P值<0.05,A药的主效应有统 计意义 H0:B药没有疗效11 + 21 = 12 + 22 H1:B药有疗效11 + 21≠12 + 22
结果
总处理 A药 B药 交互作用 误差 总变异
2 2
SS 2.96 1.69 0.91 0.36 0.08 3.04
2 2
3 1 1 1 8 11
MS 1.69 0.91 0.36 0.01
F 169 91 36
SS
处理
2 .4 3 .6 3 .0 6 .3 3
2 2
19 . 51 2 . 96
( xi j ) C
ij
2
S S甲
5 .4 9 .9 6
6 .0 9 .3 6
2
C
1 2 7 .1 7 6
1 2 2 .4 9 6
N
1 9 .5 1
1 9 .5 1 1 .6 9
2
S S乙
C
1 9 .5 1 0 .9 1
结果
Number of obs = Root MSE = 12 .10 R-squared = 0.9737 Adj R-squared = 0.9638
交互作用(Interaction)概念
一个因素的水平改变时,一个或几个因素的效 应也相应有所改变。也就是说,如果一个因素 的效应大小在另一个因素不同水平下明显不同, 则称为两因素间存在交互作用。当存在交互作 用时,单纯研究某个因素的作用是没有意义的, 必须分另一个因素的不同水平研究该因素的作 用大小。
2,4列对调
A B C D
D A B C
C D A B
B C 1,3行对调 D A
C B A D
B A D C
A D C B
D C B A
规定方阵中字母表示某因素的各个水平,定 义行因素和列因素
一般3个因素中有一个最重要的称之为处理因素, 用字母表示 其它两个是需要加以控制的因素,分别用行和列 表示
结果说明
第1个假设检验 H0:没有交互作用并且A药和B药疗效的主效应 都没有差异 H1:有交互作用或A药主效应有差异或B药主 效应有差异 FModel=98.75,P值<0.05,认为模型是有效的 (或有交互作用或有主效应)。
第2个假设检验
H0:A药与B药的疗效没有交互作用 22-11=21-11+12-11或22- 21=12-11 或22- 12=2111 H1:A药与B药的疗效有交互作用 22-11≠21-11+12-11或22- 21≠12-11 或22- 12≠21-11 FA×B=36.75,P值=0.0003<0.05,A药与B药的疗效有交互 作用。
判断何种交互作用
组别 第1组 不用 B 药 不用 A 药 样本均数 0.8 第4组 用B药 用A药 2.1 第2组 不用 B 药 用A药 1.2 第3组 用B药 不用 A 药 1.0
0.8+2.1=2.9> 2.2=1.2+1.0
结合两因素方差分析的结果说明A药和B药的 疗效构成协同作用。 结果小结:A药和B药均能使红细胞增加数提 高。若仅用一个药的情况下,A药优于B药, 但用两个药的疗效已经超过单独使用其中一个 药的疗效之和(有协同作用)。
1.0
0.7
析因设计factorial design
概念
将两个或多个实验因素的各水平进行组合,对各种 可能的组合都进行实验,探讨各实验因素的主效应 (main effect),以及各因素间的交互作用( interaction)的研究设计类型 不仅要考虑某一种或几种因素的效应,同时经常要 考虑多种因素的联合效应
总体 A B 均数
11 21 12 22
1 1 2 1 1 2 2 2
数据表达
第1组 第2组 第3组 第4组 一般 一般+A 药 一般+B 药 一般+A 药+B 药 0.8 1.3 0.9 2.1 0.9 1.2 1.1 2.2 0.7 1.1 1.0 2.0
换一种数据表达形式
B药 用 用 A 药 2.1 2.2 2.0 不用 0.9 1.1 不用 1.3 1.2 1.1 0.8 0.9
22
步骤
选择合适的拉丁方,例题每个因素为4个水平, 选择一个4阶拉丁方
A B C D B C D A C D A B D A B C 实现随机分配,将所选拉丁方随机化
将任意整行、整列之间对调 根据随机数字确定行、列、字母的次序
步骤
A B C D
B C D A
C D A B
D A B C
四种食品及四种加工方法喂养大鼠所增体重(g)
区组号 甲组 乙组 丙组 丁组
1
2 3 4
80 (D)
47 (A) 48 (B) 46 (C)
70 (B)
75 (C) 80 (D) 81(A)
51 (C)
78 (D) 47 (A) 49 (B)
48 (A)
45 (B) 52 (C) 77 (D)
两因素设计
例1 欲研究A药和B药两种药物治疗缺铁性贫血的情况, 用了以下四种疗法去治疗病人,然后观察红细胞增加 数,结果如下表(服用A药,则A=2,否则A=1;服用B 药,则B=2,否则B=1 )
疗法 疗法 1(一般疗法) 疗法 2(一般疗法+A 药) 疗法 3(一般疗法+B 药) 疗法 4(一般疗法+A 药+B 药) X 0.8 ,0.9 ,0.7 1.3,1.2,1.1 0.9,1.1,1.0 2.1,2.2,2.0