特殊问题学生记录表
“特殊学生”走访记录表
对特殊学生走访的反思和改进方向
反思：走访过程中遇到的问题及原因分析 改进方向：针对问题提出具体的解决方案和措施 总结：对特殊学生走访工作的意义和价值进行总结 展望：对未来特殊学生走访工作的展望和规划
添加标题
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家庭背景、父母职业、家庭经济 状况等家庭情况
特殊原因、需要关注的问题等特 殊情况
特殊学生的家庭情况介绍
家庭成员：父母、兄弟姐妹等 家庭经济状况：贫困、一般、富裕等 家庭环境：住房、家具、电器等 家庭氛围：和谐、紧张、冷漠等
特殊学生的学校表现介绍
课堂表现：是否 积极参与课堂活 动，是否遵守课 堂纪律
对特殊学生学校教育的建议
提高教师素质：加强对特殊教育教师的培训和 选拔，提高他们的专业素养和教学能力 单击此处输入你的正文，请阐述观点
加强家校合作：加强与家长的沟通和合作， 共同关注特殊学生的成长和发展。 议
关注特殊学生的需求，提供个性化的教育支持 加强特殊学生的康复训练，提高他们的生活自理能力 鼓励特殊学生参与社会活动，增强他们的社交能力 为特殊学生提供心理辅导，帮助他们建立自信和积极的心态
家庭支持情况：了解特殊学生的家庭支持情况，包括家长的教育方式、家 庭成员对特殊学生的支持等 家庭需求：了解特殊学生的家庭需求，包括特殊学生在学习和生活方面的 需求等
对特殊学生学校教育的评价和建议
教学内容：是否符合特殊学生的需求和特 点 单击此处输入你的正文，请阐述观点
教师素质：是否具备专业的教学能力和耐 心 单击此处输入你的正文，请阐述观点
感谢观看
特殊问题学生记录表
沙溪小学学校“特别问题学生”追踪指导记录表档案编号 ______姓名家长姓名区志鹏区浩池性别地址男年8龄沙溪路西横二巷3 号班级联系电话302该生学习成绩较差，作业不可以准时按量达成。
有口吃，语言较少，孤家庭状况独，不可以与任课老师交流，与其余同学关系不那么和睦，对学习失掉信心，没有进步心。
主要问题与该生进行交流、谈心，此外进专家访，检查一些学生，剖析了产表现生那些问题的原由：作业不可以准时按量达成主要原由是自己的学习基础差，有的题目不会做。
与老师不可以交流，与其余学生交往不和睦主要原由是自己口吃，说话结不顺畅，造成自卑心理，不与他人交往。
因为考试成绩分数低，对学习失掉兴趣，以为自己不可以，就不思进步。
1、我与家长联系利用有效的契机以及他的闪光点进行赏识教育。
鼓舞他：指导过程“你是能干的孩子，在学习上经过努力你学习必定有进步。
”让其建立学习信心，找到自我，提升学习兴趣。
2、与任课教师联系对该生进行关爱、帮助。
在讲堂上，鼓舞该生踊跃主动地回答下列问题，哪怕回答是错的，只需能有勇气回答就能够了，从而培育他的语言表达能力。
在小组学习过程中，让该生能够在组内与学生进行交流，发布自己的看法，培育他与人交往、合作的意识。
利用课余时间，联系任课教师给该生进行开小灶，给与补缺补差，夯实学习基础，提升学习能力，明确学习目的，使他踊跃主动学习。
3、教育全班学生不要鄙视该生，要在学习和生活中帮助他、关怀他。
在班级、学校展开的各样活动中，我和学生们让该生每次有参加和展现的时机，不因口吃造成自卑的心理情绪，不表达自己的想法，不参加活动，不与他人交往。
鼓舞其余同学多与他靠近，鼓舞他多与其余同学交往，除去心理暗影，找回自尊和自信，使他变得爽朗起来。
1一般指导教师：陈月明时间： 2012 年10 月25 日追踪指导记录2辅优秀导指导教师：陈月明时间： 2012 年11 月20日效果3优秀指导教师：陈月明时间：2012 年 12 月 30 日4指导教师：时间：5指导教师：时间：说明：1、“特别问题学生” 特指高危的学生，应差异于一般心理问题的学生。
四类学生辅导记录表
四类学生辅导记录表
四类学生辅导记录表是一种用于记录学生辅导情况的表格工具。
它可以帮助辅导员或老师更好地了解学生的需求，制定个性化的辅导计划，并跟踪学生的进展。
这个辅导记录表可以根据不同的学生类型进行分类，并记录相应的信息。
以下是四类学生辅导记录表的详细内容：
1. 学习困难的学生：
- 学科表现：记录学生在不同学科的成绩和进步情况。
- 学习习惯：记录学生的学习习惯，如专注度、学习动力等。
- 学习方法：记录学生使用的学习方法，如阅读、记笔记、做练习题等。
- 辅导计划：制定个性化的辅导计划，包括学习目标、具体措施等。
2. 行为问题学生：
- 违纪情况：记录学生的违纪行为及次数，如迟到、旷课、打架等。
- 心理状态：记录学生的情绪状态，如焦虑、愤怒、沮丧等。
- 行为改善计划：制定行为改善计划，包括规定行为规范、奖惩措施等。
3. 社交困难学生：
- 社交情况：记录学生的朋友圈、社交活动参与度等。
- 社交技巧：记录学生的社交技巧，如沟通能力、人际关系等。
- 社交支持：提供社交支持，如组织社交活动、引导交友等。
4. 学业追求者：
- 学术兴趣：记录学生对不同学科的兴趣程度。
- 学术目标：记录学生的学术目标，如参加科学竞赛、获得奖学金等。
- 学术指导：提供学术指导，如推荐学术资源、辅导学术项目等。
通过这种记录表的使用，辅导员或老师可以更好地了解学生的需求，并制定相应的辅导计划。
同时，他们可以定期更新记录表，跟踪学生的进展，并及时调整辅导策略。
这种个性化的辅导方法可以帮助不同类型的学生实现更好的学业和个人发展。
问题学生的教育记录表
问题学生的教育记录表各位领导，专家，教师：大家好。
我来自于大兴区安定中学，安定中学是一所普通的农村初中校，我担任学校德育副校长。
今天，我交流的题目是：学校转化问题学生的途径和方法。
问题学生的管理与教育，是学校管理中的一个永恒的话题，而且是学校教育中的一篇大文章。
作好这篇文章可不是一件容易的事。
多年与问题学生接触，我深刻地体会到，对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。
同时更要注意的是：对问题学生的教育，形式要多样化，转化的方法也要不断地推出新，力效。
下面我谈一下，工作中的两个做法，请各位领导教师多多指教：三方联席会，会诊问题生问题学生的教育，确实令人头疼。
有的家长直截了当地说：“学校教师的话，他还能听点，家长的话，他是一句也听不进去，孩子大了，家长实在管不了。
〞一些教师认为：“当父母的都管不了，教师本领再大，又能怎样呢？〞学生那么说：“家里、学校没有人对我好态度，没有人真正理解我，在你们眼中，我是一点儿好都没有，怎看怎不顺眼。
〞教育者之间缺乏有效的沟通与合作，教育者与教育对象之间缺乏应有的交流，教育工作如何开展？面对这种状况，必须家、校、生三方携手合作，摒弃偏见，多方努力，综合治理，教育才能见实效。
这就是我们常讲的：学校工作要赢得家长的理解与支持，家庭教育要得到学校的指导与配合，家、校教育方法得当，形成合力，作用于学生，使学生心悦诚服，欣然承受，教育才会产生效果。
“三方联席会，会诊问题生〞，就是基于以上的前提而采取的措施。
参加会诊的人员有问题学生本人，家长，班主任，所有任课教师，政教干部。
问题学生和众人平起平坐，气氛和谐。
会上，学生是患者，家长与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。
所用之方，考虑学生禁忌，悉心征求意见，力求对症，有效。
在座谈会上，家长与教师个个发言，先讲优点，再提出缺乏，既明确要求，又指明方向。
大家说罢，学生发言，不搞一言堂。
整个过程充满爱心，充满真诚，和谐，长幼平等，师生平等，平心静气，和风细雨，其情也真，其意也切。
特殊学生帮扶记录
特别学生指导记载模板一.特别学生情形介绍:苏xx,男 .现年17岁,就读于高一（3）班二.问题及行动表示1.进修方面：进修目标不明白,缺少兴致和求知欲,经常听课精神不分散,功课不克不及卖力完成,进修成绩差.2.思惟方面：自卑而又自负,缺少朝长进步心,放任自流,贪玩.3.性情方面：顽强.执拗,但又有依附和惰性心理.与人相处处事,不计后果,义务感淡薄.4.规律方面：自由涣散,懒散,日常行动习惯欠佳.三.问题的成因剖析内因：1.自身内涵的身分：他思维灵巧,固然接收教授教养的才能其实不弱,但进修立场不正直,对不感兴致,基本较差,怕苦畏难,缺少朝长进步心,贪玩难以自控,安于现状,形成了进修成绩差.2.心理身分：因为曩昔“懒”,受到先生的批驳.同窗的抱怨.家长的训斥,本身的行动.进修成绩得不到进步,久而久之产生了自卑心理.外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭重要成员所宠爱.缺少自理自立才能,养成了依附他人和惰性心理.2.因为受到社会不良风尚的影响,不思进修,妄想玩乐.四.采纳的办法和实行进程依据苏xx内因和外因的现实情形,我以为他的本质是好的,假如与家长合营合营对他进行耐烦过细的教导和帮忙,他是会有改变的,是会从“落后生”的行列中走出来的.是以,我想方设法劝导他,引诱他,使他尽快走出“落后生”这一行列.我所采纳的办法和实行进程如下：1.在进修上.生涯上多关怀.多指导2.尊敬他的人格,先生向他进行道德品德教导,帮忙他分清自负心与虚荣心不合,谦逊和自卑不合的心理品德的界线.使他得到人格尊敬的同时,激发其积极向上的长进心,慢慢战胜消极情感,造就有意识地调节掌握情感的才能,保持下去就可形成稳固的情感.3.勉励.支撑.帮忙他战胜懒散.不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐烦指导,卖力帮忙他剖析错误原因,联合黉舍‘四自”教导,应用专门笔记本进行思惟交换,让他本身找出错误地点.同时,不放松对他的教导,用爱心去关怀爱护,用爱心去严厉请求,使他真正懂得教师对他的关爱,有利于形成他优越的行动规范.5.创造契机,建立自负念. 建立自负念,是信赖和赏识教导问题学生的症结.我经由过程个体谈话.沟通家长.表扬勉励.正面劝导.指明偏向.发明他的闪光点,如数学成绩有进步,对汗青的进修,有一段时光兴致浓,没用消失功课不交的情形,就以此作为教导转化的冲破口和推进其进步的动因.我从确定小成绩.小进步入手,让他品尝到受赞成.表扬的欢快,从而建立起自负念.激发了进步的内涵潜力,确立起了不竭进步的信念.五.教导后果经由一段时光的具体教导转化工作,苏xx逐渐正直了立场,进修目标有了明白的熟悉,各方面都有比较显著的改变.日常行动表示好转,他对生涯也满怀信念.一.问题学生情形介绍:三.问题的成因剖析：二.问题及行动表示：四.采纳的办法和实行进程：五.教导后果：特别学生指导记载模板一.特别学生情形介绍：苏xx,男 .现年17岁,就读于高一（3）班二.问题及行动表示：1.进修方面：进修目标不明白,缺少兴致和求知欲,经常听课精神不分散,功课不克不及卖力完成,进修成绩差.2.思惟方面：自卑而又自负,缺少朝长进步心,放任自流,贪玩.3.性情方面：顽强.执拗,但又有依附和惰性心理.与人相处处事,不计后果,义务感淡薄.4.规律方面：自由涣散,懒散,日常行动习惯欠佳.三.问题的成因剖析：内因：1.自身内涵的身分：他思维灵巧,固然接收教授教养的才能其实不弱,但进修立场不正直,对不感兴致,基本较差,怕苦畏难,缺少朝长进步心,贪玩难以自控,安于现状,形成了进修成绩差.2.心理身分：因为曩昔“懒”,受到先生的批驳.同窗的抱怨.家长的训斥,本身的行动.进修成绩得不到进步,久而久之产生了自卑心理.外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭重要成员所宠爱.缺少自理自立才能,养成了依附他人和惰性心理.2.因为受到社会不良风尚的影响,不思进修,妄想玩乐.四.采纳的办法和实行进程：依据苏xx内因和外因的现实情形,我以为他的本质是好的,假如与家长合营合营对他进行耐烦过细的教导和帮忙,他是会有改变的,是会从“落后生”的行列中走出来的.是以,我想方设法劝导他,引诱他,使他尽快走出“落后生”这一行列.我所采纳的办法和实行进程如下：1.在进修上.生涯上多关怀.多指导2.尊敬他的人格,先生向他进行道德品德教导,帮忙他分清自负心与虚荣心不合,谦逊和自卑不合的心理品德的界线.使他得到人格尊敬的同时,激发其积极向上的长进心,慢慢战胜消极情感,造就有意识地调节掌握情感的才能,保持下去就可形成稳固的情感.3.勉励.支撑.帮忙他战胜懒散.不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐烦指导,卖力帮忙他剖析错误原因,联合黉舍‘四自”教导,应用专门笔记本进行思惟交换,让他本身找出错误地点.同时,不放松对他的教导,用爱心去关怀爱护,用爱心去严厉请求,使他真正懂得教师对他的关爱,有利于形成他优越的行动规范.5.创造契机,建立自负念. 建立自负念,是信赖和赏识教导问题学生的症结.我经由过程个体谈话.沟通家长.表扬勉励.正面劝导.指明偏向.发明他的闪光点,如数学成绩有进步,对汗青的进修,有一段时光兴致浓,没用消失功课不交的情形,就以此作为教导转化的冲破口和推进其进步的动因.我从确定小成绩.小进步入手,让他品尝到受赞成.表扬的欢快,从而建立起自负念.激发了进步的内涵潜力,确立起了不竭进步的信念.五.教导后果：经由一段时光的具体教导转化工作,苏xx逐渐正直了立场,进修目标有了明白的熟悉,各方面都有比较显著的改变.日常行动表示好转,他对生涯也满怀信念.。
特殊学生心理问题学生日常追踪记录表
排查人
采取
措施
紫荆学校特殊学生心理问题学生日常追踪记录表
排查
对象
基本
信息
班级
姓名
学习情况
个性特点
人际交往
家庭教育
心理行为事件概述
归类
最主要的问题集中表述为：
1.严重应激（遭遇突发事件）
2.自杀倾向
3.严重心理疾病：如抑郁症、恐惧症、强迫症、精神分裂症等疾病
4.适应：严重环境适应不良等导致心理或行为异常的学生；
5.学业：学习压力过大、学习困难而出现心理异常
6.性格：性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；
7.人际：人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；
8.沉迷网络：过度迷恋网络与网络成瘾的学生；
9.情绪困扰：有情绪困扰、行为异常的学生，如失恋导致的情绪、行为失常等；
10. 家庭问题
该次心理行为归类为__________________________ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ__
问题学生谈话记录表
学校办公室
2022年6月1日，下午4点。
该学生的行为对班级氛围和其他同学的学习产生了负面影响，因此需要进行教育和引导。
引导该学生意识到自己的行为举止对其他人造成的下层影响，帮助他从根本上改变错误的行为方式，建立健康、平等、尊重的互动关系。
该学生在班级中不够友好，时常言语刻薄，且经常捉弄同学。
学生似乎在课堂上出现了走神的现象，但很快表达了对于自身学业的关注和学校的帮助感激之情。学生表示自己会尝试更多地集中注意力，并且根据自己的实际情况进行调整。
本次谈话的谈话效果不佳。虽然学生表示会尽己所能地努力，但是缺少具体的实现方案，同时也缺少家长的支持和共同努力。学生后来表现一般，没有出现明显的进步。
学生谈话记录表
学校：
谈话地点
学校办公室
2021年9月10日，下午3点40分
家长反映孩子学习情况不如预期，希望学校能够关注该生的学习情况。
了解学生近期的学习情况，找出其学习上的瓶颈，给出有效的帮助和建议，提高其学积极发言，作业完成不及时，也没有认真听讲。
首先询问学生在学习上感到的困难和问题，得知该生在做作业时遇到了困境，由于对知识点掌握不牢固，作业完成效率较低。同时得知学生在课堂上的表现也不太好，因为对教材的理解程度不够深入，导致听不懂老师的解释。在谈话中，我帮助他梳理了知识点的框架，指导他如何正确地理解知识点，让他在做作业时更加高效。我还建议学生在平时多做笔记，通过回顾笔记，加深对知识点的理解，提高听课效果。最后，我强调了学习的重要性，提醒学生尽可能抓住课堂时间学习，以提高学习效率。
我首先向学生介绍了正确和受害者的概念，强调在尊重他人的行为中，不应该有任何侮辱性的语言和行为。我还告诉他，如果需要向他人表达不同意的想法或观点，应该使用尊重和友好的方式进行沟通。此外，我也向学生讲述了激情的情感控制技巧，指出如何修正错误行为模式以避免造成伤害。
问题学生教育辅导记录表
问题学生教育辅导记录表
建表时间：
学生姓名
于佳鑫
班级
202
性别
男
年龄
8
导师姓名：
梁志咏
家庭
情况
一家三口同住，与爸妈同住
问题
表现
无论在课室或宿舍都要不能自学控制自己的行为。在宿舍每个中午都不睡觉，常常捉弄同学，如穿着鞋了踩到同学床上，把同学的淋浴露挤光，甚至挤到同学头上，无故打同学等恶作剧多不胜数。在教学区，每一节课都基本不用心听，如遇到比较“善良”的老师课堂更放任自如地走来走去，毫无纪律性。作业要么不做要么抄别人的作业，更出现过威逼同学帮他写作业的情况。
原因
分析
据家长了解，该小孩的行为是一种病态的小儿多动症，也一直有吃着药物进行治疗，但据老师观察也不能全归说于是病的原因，行为习惯，养成教育非常糟糕！
辅导
对策
及过程无所不用其极 Nhomakorabea辅导效果
基本没有多大改进！
附件2：学生成长脚印的参考版本，文件太大，另外发，谢谢！
《学生病因追踪记录表》《学生因病缺课联系卡》
是否
是否
住院居家校内
好转加重无变化
是否
是否
住院居家校内
好转加重无变化
是否
是否
住院居家校内
好转加重无变化
是否
是否住院居家ຫໍສະໝຸດ 内好转加重无变化是否
是否
住院居家校内
好转加重无变化
是否
是否
住院居家校内
好转加重无变化
是否
是否
住院居家校内
好转加重无变化
是否
是否
住院居家校内
好转加重无变化
说明：请在对应的项目内容打勾。
月 日
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以上情况真实属实。
监护人签名：
联系电话：
年 月 日
返校日请孩子持本《联系卡》和就诊记录复印件或医院疾病证明、核酸报告单（发热者必须）给校医审核，校医审核通过后方可回班级复课。
签名：
202年 月 日
居家健康
观察记录
1.孩子居家起始日期：年月日。
2.孩子体温正常、疾病症状消失日期：年月日。
3.孩子申请返校复课日期：年月日。
4.孩子居家期间体温检测情况：
小学生心理问题学生一人一策档案空表
刘楼实验学校心理问题学生管理档案表填表须知：一、群体类别一般分为以下几类：1、因身体疾病原因导致的特殊学生(需要有专业医院或特教专家认定)(1)视力障碍学生；(2)听力障碍学生；(3)智力障碍学生；(4)脑瘫(肢体残疾)学生；(5)自闭症学生；(6)多动症学生2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生(1)纪律问题学生；(2)品德问题学生；(3)心理问题学生；(4)学习问题学生3、因家庭或经济原因导致的特殊学生(1)单亲家庭学生；2)留守学生；(3)生活困难学生。
二、帮扶要求1、因身体疾病原因导致的特殊学生(1)安排适当的座位。
(脑瘫或肢残儿童必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位，配置必要的康复运动器材。
(2)要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如:眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。
(3)进行个别辅导教育。
根据特殊学生个性特点，组织个别化教育和个别辅导，并做好必要的记录。
(4)与其主治医师取得联系，保持实时沟通交流，征求医生建议，采取针对性教育措施。
(5)帮助学生融入班级大家庭，协助其与同学沟通交流，教育其他同学正确看待，不得故意疏远、歧视等。
(6)争取家长的支持。
为争取特殊学生家庭的支持和配合，定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。
(7)明显与正常学生存在学习、生活上的差距，需要家长或志愿者进行陪读。
2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生(1)加强对学生的教育工作。
(2)帮扶老师经常找帮扶学生个别谈话，每月至少要与帮教学生进行两次心理辅导谈话。
及时了解思想动态，有效地帮助其转变。
(3)经常与家长保持联系，及时沟通学生在家、校表现情况，争取家长的支持。
并且每周要对这部分学生进行一次小结评价。
(4)加强亲情教育、感恩教育、思想道德教育;给予他们更多的关爱和信任，在一点一滴的小事上，善于发现问题学生的闪光点，给予肯定。
(5)持之以恒地去转化问题学生。
班主任和帮教老师不能满足干一时的成功，应该有反复抓的思积准备。
辅导员与心理问题学生记录表.docx
辅导员与严重心理问题学生谈话记录表
姓名性别学号学生信息
学院班级电话
谈话记录
年月日，辅导员与严重心理问题学生本人就其心理问题和近期异常反应应谈话，详细内容如下：
一、学生是否有身体方面的疾病，是否做过全身检查？（排除身体方面的疾病）
二、学生的家庭背景（是否贫困地区、偏远地区、少数民族地区？家庭情况是否单亲、
孤儿、常年卧病，或亲人意外死亡、致残或突然死亡、等情况）如何？如属于以上特殊
情况，讲解我们学校的帮扶政策和贫困生的资助政策。
三、学生是否失恋、挂科、人际交往困难、亲子关系障碍等等。
四、学生的童年、少儿、青年阶段的事件导致的心理阴影，或以前曾有过的不愉快经历
以及最近半年来发生的不愉快经历或者不愉快的心情。
五、班干、心理委员及同一个宿舍其他学生观察到的异常情况。
是否已将学生心理问题情况通报学生家长：是□否□
其他措施：
干预措施
1、二级学院党委书记、辅导员需对心理问题测评
严重学生进行谈话，进一步确认其心理问题，并针
对其心理问题，预约心理咨询师咨询，有严重心理
问题需通报学生家长，得到家长同意后，方能转介
到专业的机构去鉴定、治疗。
注意事项2、辅导员还应该和心理委员、班干及宿舍其他同学了解相关情况。
3、“被谈话人”应为学生本人。
4、此表应为原始工作记录。
5、谈话记录表原件交学生工作处，复印件由学
院存档。
6、表格在学生工作处网站“下载专区”栏下载。
学生签字：辅导员签字：书记签字：
年月
日。
(完整版)问题学生追踪记录表
的情况
该生表现良好，成绩稳定，取得了较好的效果，各方面的不良习惯有所改进。
备注
咨询中
的表现
与该生联系后，我们进入心理咨询室，展开交流，由于该生性格倔强，刚进入我们就采用沙盘游戏的方式是该生放松，边玩边交流该生的各项情况，聊到学习和行为习惯的时候，该生意识到了自身的错误，有改正的愿望。
咨询后
的情况
咨询后，我时常关注该生，虽然还是偶有不良情况发生，但相比之下，比之前好了很多，我本着鼓励的原则，继续激励该生改掉自己的坏习惯。
备注
窦官小学心理咨询室学生档案记录表
学校
窦官小学
班级
三一班
学生姓名
时间
2014年5月2日
地点
心理咨询室
记录人
咨询前
的情况
该生非常聪明，但是不爱学习，语数外三科语文稍微强一些，另外两科时常不及格，在校期间，偶有打闹和其他年级同学或者本年级本班同学发生冲突，多名学生市场反映该生有骂脏话的习惯，经常不完成作业，或者大清早到学校抄作业。
咨询中
的表现
与该生取得联系后，进行了交谈，该生虽然能意识到自己的错误，但是不能控制住自己，加之家长惯孩子，所以，我电话与该生奶奶联系，希望能对孩子多加管束，少给些零用钱，该生奶奶虽然口头上答应，但没有付诸于实际行动。
咨询后
的情况
我只好加强在校期间对孩子的管束，多鼓励包容该生，稍稍取得了一些效果，但成绩依然没有提高。
咨询中
的表现
与该生进行谈话后，没有取得良好的效果，继而与该生父母取得联系，得知，父母经常给零用钱，这学期父母忙着做生意，放松了对孩子的管教，致使该生出现上述行为，老师和家长达成一致共识，联合起来帮助该生改掉坏习惯，该生在父母来校时，才认识到自己的错误。
小学特殊群体学生管理档案表
填：身体疾病、心理与情绪原因、道小学特殊群体学生管理档案表填表须知：一、帮扶对象因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、具体分类1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）（1）视力障碍学生（2）听力障碍学生（3）智力障碍学生（4）脑瘫（肢体残疾）学生（5）自闭症学生（6）多动症学生2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生（1）纪律问题学生（2）品德问题学生（3）心理问题学生（4）学习问题学生3、因家庭或经济原因导致的特殊学生（1）单亲家庭学生：（2）留守学生（3）生活困难学生三、帮扶具体要求1、因身体疾病原因导致的特殊学生（1）安排适当的座位。
（脑瘫或肢残儿童必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位，配置必要的康复运动器材） （2）要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如：眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗（3）进行个别辅导教育。
根据特殊学生个性特点，组织个别化教育和个别辅导，并做好必要的记录（6）争取家长的支持。
为争取特殊学生家庭的支持和配合，定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育（7）明显与正常学生存在学习、生活上的差距，需要家长或志愿者进行陪读2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生（1）加强对学生的教育工作（2）帮扶老师经常找帮扶学生个别谈话，每月至少要与帮教学生进行两次心理辅导谈话。
及时了解思想动态，有效地帮助其转变（3）经常与家长保持联系，及时沟通学生在家、校表现情况，争取家长的支持。
并且每周要对这部分学生进行一次小结评价（4）加强亲情教育、感恩教育、思想道德教育；给予他们更多的关爱和信任，在一点一滴的小事上，善于发现问题学生的闪光点，给予肯定。
（5）持之以恒地去转化问题学生。
班主任和帮教老师不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。
心理问题学生追踪记录
时间
接受辅导学生
曲中洋
辅导者班级
二年四班
心理辅导教师
韩红
追踪
辅导情况记里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
现状分析:
其父亲在外工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
解决策略：
我先是主动接近她，与他聊聊天，但看得出他把我拒之千里，任凭我说什么，都得不到任何回应。通过几天的观察，我发现他很聪明，读书写字做题都能跟上班里的进度。于是我从课堂上入手，夸他聪明，写字工整，还把他的作业贴到宣传栏里，虽然嘴上不说，但从脸上的表情看得出他很高兴，于是我又大胆的利用课大课间时间开展集体游戏，让他与同学合作完成游戏活动，他开始跟同伴说话了，虽然话不多，还是让我感到很欣慰。尤其是这次他被评为学校的小小书法家，更给了他积极进取的信心。
教育辅导效
我希望曲中洋同学能在集体中感到快乐，能主动说出自己的想法，活泼开朗，积极举手回答问题，胆量更大些，能承担一些班级事务。
学校“特殊问题学生”追踪辅导记录表
辅导效果
一般 良好 无效
一般 良好 无效
一般 良好 无效 一般 良好 无效
一般 良好 无效
辅导老师：
6 辅导老师：
时间： 时间：
一般 良好 无效
说明： 1、“特殊问题学生”特指高危的学生，应区别于一般心理问题的学生。 2、对此类学生要给予特别关注，要紧密跟踪辅导，以防意外发生。 3、问题学生的资料要严格保密，不得随意外传。 4、此表仅供参考，各校可根据自己实际参考设计，但要体现跟踪辅导时间的连续性。
档案编号：
“特殊问题学生”
追踪辅导记录表
XX 学校
地址：XX 省 XX 市 XX 路 125 号
学生姓名 家长姓名
学校“特殊问题学生”追踪辅导记录表
档案编号：
性别
年龄
班级
住址
联系电话
家庭情况
主要问题 表现
辅导过程
1 辅导老师：
2
辅导老师： 跟踪辅导记录 ຫໍສະໝຸດ 辅导老师：4 辅导老师：
5
时间：
时间： 时间： 时间：
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沙溪小学学校“特殊问题学生”追踪辅导记录表
档案编号______
说明：
1、“特殊问题学生”特指高危的学生，应区别于一般心理问题的学生。
2、对此类学生要给予特别关注，要紧密跟踪辅导，以防意外发生。
3、问题学生的资料严格保密，不得随意外传。
4、此表仅供参考，各校可根据自己实际参考设计，但要体现跟踪辅导时间的连续性。
沙溪小学学校“特殊问题学生”追踪辅导记录表
档案编号______
说明：
1、“特殊问题学生”特指高危的学生，应区别于一般心理问题的学生。
2、对此类学生要给予特别关注，要紧密跟踪辅导，以防意外发生。
3、问题学生的资料严格保密，不得随意外传。
4、此表仅供参考，各校可根据自己实际参考设计，但要体现跟踪辅导时间的连续性。
沙溪小学学校“特殊问题学生”追踪辅导记录表
档案编号__3____
说明：
1、“特殊问题学生”特指高危的学生，应区别于一般心理问题的学生。
2、对此类学生要给予特别关注，要紧密跟踪辅导，以防意外发生。
3、问题学生的资料严格保密，不得随意外传。
4、此表仅供参考，各校可根据自己实际参考设计，但要体现跟踪辅导时间的连续性。
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档案编号______
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1、“特殊问题学生”特指高危的学生，应区别于一般心理问题的学生。
2、对此类学生要给予特别关注，要紧密跟踪辅导，以防意外发生。
3、问题学生的资料严格保密，不得随意外传。
4、此表仅供参考，各校可根据自己实际参考设计，但要体现跟踪辅导时间的连续性。
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1、“特殊问题学生”特指高危的学生，应区别于一般心理问题的学生。
2、对此类学生要给予特别关注，要紧密跟踪辅导，以防意外发生。
3、问题学生的资料严格保密，不得随意外传。
4、此表仅供参考，各校可根据自己实际参考设计，但要体现跟踪辅导时间的连续性。
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1、“特殊问题学生”特指高危的学生，应区别于一般心理问题的学生。
2、对此类学生要给予特别关注，要紧密跟踪辅导，以防意外发生。
3、问题学生的资料严格保密，不得随意外传。
4、此表仅供参考，各校可根据自己实际参考设计，但要体现跟踪辅导时间的连续性。
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档案编号______
说明：
1、“特殊问题学生”特指高危的学生，应区别于一般心理问题的学生。
2、对此类学生要给予特别关注，要紧密跟踪辅导，以防意外发生。
3、问题学生的资料严格保密，不得随意外传。
4、此表仅供参考，各校可根据自己实际参考设计，但要体现跟踪辅
导时间的连续性。