《指南》艺术领域——绘画
《指南》艺术领域解读ppt课件
目标： • 理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能 • 探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
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《指南》艺术领域 关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
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“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
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请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
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小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
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艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话 问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
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小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
3-6岁儿童学习与发展指南艺术领域解读ppt课件
《指南》五大领域解读
1、班级重要计划，让幼儿参与讨论。
2、幼儿园应经常组织多种形式的集 体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。
科学
1、幼儿的科学学习是在是在探究具体事 物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异 同和联系的过程。
2、幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣， 体验探究过程，发展初步的探究能力。
3、引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物， 体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的 排列规律。
4、鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需 要用到数学的问题，体会数学的用处。
科学领域 （二）数学认知
教育建议：
1、引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。 （大小、多少、高矮、粗细）。
2、结合日常生活，知道幼儿学习通过对应或 数数的方式比较物体的多少。
语言领域（二）阅读与书写准备
教育建议：
1、为幼儿提供良好的阅读环境 a、提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣 的图画书。 b、提供相对安静的地方。
2、激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯 a、抽时间陪孩子看书。 b、孩子自由选择图书。 c、不懂查阅相关资料。
3、引导幼儿体会标志、文字符号的用途。 a、介绍常见标志。 b、体会标志用途。
3、发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们 化解消极情绪。
健康领域 （一）身心状况
教育建议：
1、每天幼儿户外活动时间不少于2个小时， 其中体育活动时间不少于1个小时。（气 温变化和个体差异）
2、经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅 等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠 簸、旋转，促进其平衡机能的发展。
3、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡 眠、游戏等发面情况。
健康领域 （二）动作发展
《指南》在艺术领域中的理解和实施
《指南》在艺术领域中的理解和实施在和大家讲艺术领域时呢，我们就从“支持幼儿自主表达和表现”幼儿园美术教育为例和大家详细的来说一说这样更有便于大家理解和掌握。
那么怎样支持幼儿自主表达和表现呢？首先就要•尊重幼儿自发的表达和表现•创设让幼儿自主表达和表现的机会和条件•营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现这里我们可以看到有一个关键词就是表达和变现，自发的自主敢于，而且艺术领域的目标核心就是感受与表现。
所以大家掌握这些关键词后就比较容易理解如何实施的艺术领域了。
那么接下来我们就来说说美术活动中的范画演示对幼儿表达与表现的影响先来问两个问题吧！•1、大家在美术教学活动中常用的途径和方法有哪些？教师参与回答例如有示范画吧？分步骤绘画，折纸也是分步骤折纸幼儿学，涅泥呢？也是示范教，似乎都要有示范对不对，老师会说了我不示范他也不会啊~ 呵呵，这个问题我们一会就说！2、大家教幼儿画过哪些画？小鸡啊大树蝴蝶孔雀蜻蜓房子等等，太多了。
例如：我们在教幼儿绘画小鸡的时候都是（现场画）两个园蝴蝶都是这样的，那么有的孩子画了一个这个，（出示现场画）这是什么？现场教师参与回答。
大家谁也不知道吧？孩子说这是妈妈在剁肉馅。
这就是孩子的自主表达。
我们今天讲这个艺术领域是以美术教育为例，说到这里，我们不难发现，我们似乎一直都都是在教幼儿画画，而没有教幼儿喜欢画画，是不是？而喜欢才是培养幼儿的兴趣。
所以说我们在幼儿园美术教育当中的最大的误区就是重技能轻感受和表现了。
好的那么接下来我们就来说说刚才我们老师的疑问，就是如果我不示范他也不会画啊，我们先来给大家提出四个问题我们来看一看1、如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？2、你是听到幼儿说过“我不会画”吗？3、幼儿为什么会说“我不会画”呢？4、范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？好的这四个问题我想大家看后一定或多或少的有了自己大概的答案了。
现场教师参与回答。
我们一个一个来简单说一下，第一，1、如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？我们老师的答案是什么，不会，有可能也有会的，有的孩子能力强自己临摹的就比较形象，我们说比较有绘画天赋。
《指南》艺术领域解读
我们试问：教幼儿技能的目的是什么？ 过早教技能有用吗？
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小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
• 幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技 能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的 机会中自然成熟的；
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？ 为什么？举例说明，并写在大白纸上。
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小结：
• 为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指 导；
• 教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的， 取决于教师的态度；
• 支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自 己的方式表达，倾听幼儿说画；
• 鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
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艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式， 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有 方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
美感与表现
高级情感 将内在的思想情感外显出来 幼儿园艺术教育的价值所在
艺术教育的目的 艺术是表现自我的手段
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富 的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给 予充分的理解和尊重。”（《指南》）
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三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话
问题讨论：
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现， 那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
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谢谢参与！
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《指南》美术领域目标
《指南》美术领域目标Art has always been a powerful form of expression that transcends language barriers and cultural differences. It has the ability to evoke emotions, spark conversations, and provoke thoughts. In the art world, the ultimate goal is to create meaningful and impactful works that resonate with viewers on a deep level. Artists strive to convey messages, tell stories, and share their unique perspectives through their creations.艺术一直是一种强大的表达形式，超越了语言障碍和文化差异。
它有能力唤起情感，引发对话，并激发思想。
在艺术世界中，最终目标是创造有意义且有影响力的作品，与观众在深层次上产生共鸣。
艺术家努力通过他们的创作传达信息，讲述故事，并分享他们独特的视角。
The art world is vast and diverse, encompassing various disciplines such as painting, sculpture, photography, and digital art. Each field presents its own set of challenges and opportunities for artists to explore. From mastering traditional techniques to experimenting with innovative concepts, artists constantly push the boundaries of creativity to create something truly extraordinary.艺术世界是广阔而多样的，涵盖了绘画、雕塑、摄影和数字艺术等各种学科。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中美术教育的解读及感悟
活动篇•活动设计《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）艺术领域从“感受与欣赏”“表现与创造”艺术活动特点的维度，也是艺术领域中儿童发展的最重要、最基本的两个方面提出了发展指引，并结合各年龄段儿童的典型表现给出了具体可操作性的教育建议。
如何去理解《指南》中艺术领域（美术教育）的指导思想呢？一、理解艺术领域目标在美术教育活动的指导作用艺术领域的两大目标是：欣赏与感受、创造与表现。
关键词是感受、表现，共同核心是培养孩子对艺术的兴趣。
（一）首要目标———欣赏与感受内心的感受来自欣赏。
在过去的幼儿美术教育中，存在着这样的误区：重技能，轻感受，轻表现。
譬如：以前美术活动，我们会注重孩子们的作品画得像不像？构图是否丰富？颜色搭配是否悦目？但很少有人会静下心来倾听，关注孩子们内心世界对作品的想法。
孩子们的想法长期得不到回应，对艺术活动的兴趣也会随之消失。
《指南》下的美术教育更注重活动过程中孩子的感受与表现，培养幼儿从感受、喜欢身边的自然美、社会美再到欣赏艺术美，在符合幼儿审美心理特点的基础上引导他们去创造和表现，并用欣赏的眼光去看待孩子们的作品。
《指南》艺术领域的首要目标中子目标中强调：“喜欢自然界与生活中美的事物。
”孩子们是天生的创造家，生活就是美术创作的最好来源，所以要从幼儿最熟悉的身边事物萌发对美的感受和体验。
《指南》中强调“创造机会让幼儿多接触多种艺术形式和作品。
”艺术是个体表现自我的手段，并将个体内在的思想情感外显出来，《指南》中突出幼儿园艺术教育的目的———“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
（二）第二目标———表现与创造感受对于艺术领域美术教育中有着重要的作用，教师该如何把握好首要目标在美术教育活动中引导孩子表现与创造呢？在美术教育活动中，教师要做到有目的、有针对性地引导幼儿进行深入的观察，幼儿才能有深刻的感知，有感知才有感动，而只有引起强烈感动创作出来的作品才具有灵性，更富有个性。
3-6岁儿童学习与发展指南艺术领域解读
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关 键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌 发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼 儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造 美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识 和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言 往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给 予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿， 更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练， 以免扼杀其想象与创造的萌芽。
《指南》中艺术领域教育的核心价值 是培养幼儿的创造意识与创造能力，培 养幼儿对审美对象的感知能力、想象能 力及审美感受能力。
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教育建议的核心内容
理解幼儿的个性化认知水平和幼儿 独特的艺术表现形式。
尊重幼儿发展的个体差异——坚持 “以儿童发展为本”的教育理念
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根据幼儿感受与欣赏美的特点， 《指南》把幼儿“感受与欣赏”、“表 现与创造”能力发展与培养目标划分为 两个方面，每个方面的发展指标在3~4岁、 4~5岁、5~6岁各年龄阶段都有明确的描 述。
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1、培养幼儿艺术欣赏的兴趣
兴趣是孩子们在学习过程中最大的推动 力，俗话说“兴趣是最好的老师”，所以在 培养幼儿“感受和欣赏”能力时，教师应该 充分尊重他们的兴趣、欣赏习惯和独特感受， 不要求统一。
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2、根据幼儿的发展特点创设适宜的活动
幼儿期是想象力发展最为活跃的时候， 想象几乎贯穿幼儿的各种活动之中。
• 提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教 育机构的质量；
• 帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为；
《指南》艺术领域的理解与实施——以幼儿美术教育为例分析
艺术领域共有4个目标，教育建议7个。
艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。
在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。
一、《指南》艺术领域教育的核心价值艺术感受和艺术表现。
指南中的目标所凸显的精神以及对教育实践的指导意义：《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。
艺术领域目标：一个是感受和欣赏，另一个就是表现和创造。
强调的是审美教育。
以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。
其中，感受和表现是最主要的，因为欣赏是感受的进一步深入，创造也是表现是更独特的表现，所以他的本质是感受与表现。
目标中连用了三个“喜欢”词语进行表述，可以看出来艺术领域的核心价值明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要性。
现实误区是重技能，轻感受；重技能，轻表现。
“艺术感受”：幼儿是用感官和双手来探索世界的，是通过颜色、声音和形状、动作来接触外部世界，认识事物并激发情感，这时候如果我们注重培养他的感受，能培养感官的敏锐——觉察，心灵的敏感——移情。
在幼儿时期正当用感官用双手用声音动作去感知外部世界的时候，我们能够很好的引导他感受，那是最容易培养他一双敏锐的眼睛的。
《指南》艺术领域关于引导幼儿感受与体验的要点有三个：一是为幼儿提供审美感受与体验的机会；二是尊重幼儿的独特感受；三是支持幼儿的审美情趣和爱好。
“艺术表现”感受与表现，特别强调艺术表现，表现能力中含有表现技能的要素，但两者不能划等号。
在幼儿阶段，表现能力比表现技能更重要这是幼儿的年龄特点决定的。
幼儿园指南艺术绘画领域内容解读
观察记录表、口头描述、作品展示
培养幼儿的团队合作和分享精神
开展小组绘画活动，鼓励幼儿相互帮助和分享
观察小组合作情况、作品合作评价、口头表达
提供丰富多彩的色彩和绘画材料，引导幼儿进行创作
观察记录表、作品评价、口头表达
培养幼儿的审美情感和审美意识
鼓励幼儿欣赏他人作品，引导幼儿进行审美评价
作品评价、口头表达、幼儿反思记录
提供绘画创作的自由和多样性
提供多种绘画材料和工具，鼓励幼儿自由发挥想象力
观察记录表、作品展示、口头描述
培养幼儿的观察、表达和沟通能力
幼儿园指南艺术绘画领域内容解读
内容描述
相关活动/任务
评估方法
让幼儿感知和表现自然和社会环境中的美
观察自然景物、城市景物、人物形象等，进行绘画创作
观察记录表、作品展示、口头描述
培养幼儿的绘画技能和表现能力
提供绘画素材和工具，引导幼儿绘制不同题材的作品
作品评价、绘画技能发展记录
促进幼儿对色彩、形状、纹理等视觉元素的感知和理解
3-6幼儿指南《艺术》领域解读
说起这些年看不懂的艺术大师 就不得不提杰克逊 • 波洛克
Jackson Pollock Reborn 他被誉为神级抽象派艺术大师
这是大师的作品？ 看来这分明就是小孩的乱涂鸦啊 但是，就是下面这幅乱涂鸦的作品， 在艺术品市场拍出了1.4亿的高价
这位神级大师创作时的状态是这样子的
真 • 挥毫泼墨~ 你们说，这跟我们小时候在白纸上乱写乱画有什么区别
曾经有许多人质疑说： “华丽的背景颜色，美术字标记，有可能是父母所为， 这不像一个小孩之手，绝不像这个年纪能画出来的。”
为了破除谣言， Aelita的父亲多次将她作画时的情形下，
上传至Youtube分享。
摄影师们正在抓拍边画边玩的小Aelita
可是，小小顽童无缘无故的成为了享誉世界的艺术家 除了天赋异禀，还有没有点别的什么秘籍呢？ 关于这点， 身为音乐家的妈咪Nikka Kalashnikova 和制片人的老爸Michael Andre是这样说的： 除了从小就布置一个独立的画室 “就是从不会约束她的表达形式”
长满花纹的车轱辘
（三）定型期（3~8岁）
这是儿童绘画的典型时期，又称图式期。4岁 以后的儿童开始努力将头脑中的表象用图画的方式 表现出来。这一时期的儿童表达意愿、发泄情感的 欲望增强，但又受语言尤其是文字符号的限制，不 得不借助动作和表象来表达，图画便成了他们最有 效的交流形式。儿童画不仅表示意中之物，也多少 有点像所画的对象。10岁以前的儿童尤喜欢画人物 ，现以人物画为例，分析儿童画定型期的特点 。
3-6岁艺术领域分享
一、当前艺术领域教育存在的误区
(一)艺术教育内容选择上重技巧学习
提问：为什么要求画一幅意愿画，有的人 能够立即挥笔成就，而有的人却抓耳挠腮
，什么也画不出来？
《指南》指南解读艺术领域
关键词：艺术感受
▪ 幼儿的艺术感受是指幼儿被周围 环境或生活中美的事物或艺术作品所 吸引，从感知出发，以想象为主要方 式，以情感的激发为主要特征的一种 艺术能力。
关键词：艺术表现与创造
▪ 幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在 头脑中形成审美心理意象，利用艺术 的形式语言、艺术的工具和材料将它 们重新组合，创作出对其个人来说是 新颖独特的艺术作品的能力。
艺术
▪ 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是 表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
▪ 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的 关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生 活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造 力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。
▪ 简笔画是成人急功近利地希望看到幼 儿绘画作品的结果。实际上，简笔画教学 使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美 心理意象的机会，同时模式化的画面，缺 乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创性 是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不 是唯一的，更不是最佳的美术教学方法， 尤其是在幼儿这一年龄阶段。
▪ 提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育 机构的质量；
▪ 帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为； ▪ 增进全社会对儿童发展的准确认识； ▪ 深入贯彻落实《幼儿教育纲要》。
指南的性质
▪ 《指南》是一个3-6岁儿童学习和发展的 指导性文件。反映国家对3-6岁儿童学习 与发展的方向与应达水平的合理期望， 并体现国家对幼儿教育的方向与质量的 基本要求。
领域
艺术
（一）
感受与欣赏
（二）
表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品
《指南》艺术领域解读
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小结：
• 范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；
• 范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画” 是丧失信心的表现；
• 如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任 何他们想要表达的东西；
幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼 儿
完全按照范画来画
a
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二、幼儿用自己的方式表达与表现
《指南》艺术领域的理解与实施
a1Leabharlann 艺术（一）感受与欣赏
（二）表现与创造
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
◆各年龄段2个方面的典型表现。
◆各年龄段2~3个方面的典型表
◆2个方面的教育建议
现。
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作
◆2个方面的教育建议
品。
目标2 具有初步的艺术表现与创造能
尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
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“教”还是“不教”
问题： 范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
老师画
幼儿画
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请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：
（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ （2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？ （3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？ （4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能 算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的是什么？ 过早教技能有用吗？
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小结：
• 幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来
表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
幼儿艺术领域指南
瑜伽、体操、动作游戏
培养身体意识、协调能力和健康习惯
提供安全的运动和体操设施，引导孩子通过身体表达来管理情绪和精力
戏剧表演、角色扮演
培养表达能力、情感认知和社交技能
提供戏剧道具和舞台背景，鼓励孩子在角色扮演中展示自我和合作精神
手工艺
制作工艺品、手工制作
培养手眼协调能力、耐心和细致性
提供适合年龄的手工艺材料和指导，鼓励孩子体验手工艺制作的乐趣
文学艺术
诗歌、故事讲述、语言游戏
提升语言表达能力、想象力和文学理解
提供丰富的故事书籍和诗歌资源，鼓励孩子参与语言游戏和故事创作
幼儿艺术领域指南
艺术领域
活动示例
目标与重点
指导方针与建议
视觉艺术
绘画、涂鸦、雕塑、拼贴
发展创造力和表达能力，培养审美感
提供多样的艺术材料和工具，鼓励自由表达和想象力的养音乐感知、节奏感，提升身体协调能力
提供安全的音乐与舞蹈环境，鼓励孩子参与各种音乐和舞蹈活动
表演艺术
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• 5.引导幼儿熟悉这些线条。（直线，弧线，波浪 线，螺旋线） • 6、播放不同节奏的小段音乐，让幼儿根据自己的 理解伸出手画不同的线条。 • 7.交代作画要求，幼儿作画。 • （1）先画出太阳的脸。 • （2）给"太阳"添各种发型。 • （3）选自己喜欢的色彩的彩水笔。 • 7.评价作品，分享展示，结束活动。
教育建议
• 创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创 造； • 营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表 现； • 尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导； • 不把老师自己的意愿强加给幼儿，不要求幼儿按 照范画来画，不用“像不像”等标准来评价画的 好不好。
爸爸妈妈我画得很像！ 家长，你的孩子画得很像！
• 教学过程: • 1、播放歌曲《小蝌蚪》 幼儿跟随老师一起做游戏,学小蝌 蚪在水里游来游去的样子，回位置坐好。 • 2、教师提问引入:“小朋友们，还记得上次老师带大家看 的小荷塘吗？小荷塘里的青蛙妈妈带着自己的蝌蚪宝宝快 乐地游玩，小朋友们还记得蝌蚪宝宝的样子吗？哪位能干 的小朋友用好听的语言介绍一下。” • 3、等幼儿说完,教师小结:“小蝌蚪长着大大的脑袋,黑黑的 身子,甩着长长的大尾巴。”同时启发幼儿蝌蚪的头圆圆的 像幼儿的小手指头。
• 运动会——跳绳
梵高——向日葵
梵高——星月夜
欣赏线条、 欣赏颜色、 欣赏构图。
米罗，西班牙超现实主义油画大师，用 孩子的眼睛看世界的大师。
人投鸟一石子• 破晓教学案例欣赏（一） 手指点画《小蝌蚪》——小班绘画活动
教学目标: 1、培养幼儿对美术的兴趣以及幼儿对美的初步感受能力和 理解能力。 2、培养幼儿对大自然的热爱之情。 3、幼儿学会用手指点画蝌蚪。 教学准备: 1、选择在春天进行完欣赏活动以后上本课时。 2、调好的黑色颜料(一组一份)、彩色笔(一人一份)、纸张(一 人一份)。 3、音乐播放器,欢乐的音乐。
艺术领域——绘画
走马镇中心幼儿园
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案例：美丽的郁金香（一） 情境——老师在黑板上画了一朵白色的郁金香。 老师：今天我们要开一个花展。猜猜看，这朵花像什么？ 幼儿：白云。 老师：这不是白云花，这叫郁金香。老师再来问一遍，这是什么花？ 幼儿：郁金香。 老师拿着范画一步一步介绍：这是郁金香的叶子，你看，长长的，这 个叫“茎”、这是郁金香的花瓣。都记住了吗？ 幼儿：记住了。 老师：好，老师再来提问，这是什么部位？ 幼儿：叶子。 老师：这又是什么？ 幼儿：花瓣…… 老师：好，请小朋友们比赛画，看谁画的跟老师一样！看谁画的最像！
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教学案例欣赏（二） 《太阳宝宝的新发型》
• 活动目标： • 1.引导幼儿熟悉各种线条：直线，弧线，波浪线， 螺旋线，并用此装饰太阳的光芒。 • 2.培养幼儿的想象力和创造性思惟。 • 3.培养幼儿良好的握笔姿式和绘画习惯。 • 活动预备： • 1.太阳的图片。各种发型图片。 • 2.水彩笔或蜡笔、画纸。 • 3.不同节奏感的小段音乐。
太阳宝宝的新发型
辛苦了！
• 4、教师“我们把蝌蚪宝宝都画下来好不好？”教 师示范讲解蝌蚪的画法: 伸出右手食指,蘸上颜料 点在纸上,当小蝌蚪的脑袋。每两个小黑点之间要 留足够的空隙。 用纸巾擦掉小手上的颜料。 拿出 彩色笔,给小蝌蚪添画上尾巴。 引导幼儿给小蝌蚪 画上漂亮的家——各种各样的水草等。 • 5、 教师发放材料,幼儿自由操作,教师巡回指导。 • 6、教师评价,幼儿互相参观。
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案例：美丽的郁金香（二） 情境： 老师在黑板上花了一朵白色的郁金香。 老师：今天我们要开一个花展。猜猜看，这朵花像什么？ 幼儿：白云。 老师：听说过“白云花”吗？ 幼儿：没有。
• 老师展示图片，向孩子们介绍各种颜色各种姿态的郁金香。引导孩子 一步步观察，叶子、茎、花瓣等。 • 老师：一朵花太孤单了，请几个小朋友来种更多的花好不好？ • 幼儿纷纷举手上前画。 • 幼儿自己动手“开花展”，所画的郁金香有相似又各不相同。
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活动进程： 1.导进活动，引发幼儿的爱好。 2.要求幼儿根据生活经验回忆太阳的样子。 3.出示图片，讨论太阳的模样。 "太阳是圆圆的，旁边有漂亮的光芒，一条条象我们的长头发一 样。" "可今天太阳宝宝想改变自己的发型，怎样变呢。" 4.出示不同的发型。 "瞧，他们的头发都是什么模样的？ 总结：直发 卷发 短发、长发、辫子等 如果是卷发，我们怎样画？伸出手指一起在空气中画一画。
• 范画是成人急功近利地希望看到幼儿绘画 作品的结果。实际上，范画教学使幼儿失 去了独立的视觉思考与体验审美心理意象 的机会，同时模式化的画面，缺乏儿童独 特的个性，与艺术倡导的独创性是背道而 驰的。因此，范画教学从来不是唯一的， 更不是最佳的美术教学方法，尤其是在幼 儿这一年龄阶段。
可以提供各种实物，引导幼儿观察，孩子们会用自己的方式， 把头脑中印象最深的部分表现出来。