人物对话场景的描写
精妙的对话描写
精妙的对话描写作者：来源：《作文周刊·七年级版》2020年第47期【片段导入】1.赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。
”——《赫耳墨斯和雕像者》2.其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”——《杞人忧天》【技法讲解】第一个选段中，天神赫耳墨斯和雕像者的三问三答，语气有起有伏。
尤其是最后，赫耳墨斯得意之际，雕像者淡然的答语凸显了赫耳墨斯的妄自尊大和爱慕虚荣。
这里的“三问三答”就是对话描写。
第二个选段中，杞人与那位热心人的两问两答，也属于对话描写。
虽然那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认知水平;但他那种关心他人的精神与耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
故事虽短小，但寓意却很深刻，读来文气贯通，耐人寻味。
通常情况下，对话描写有以下几种呈现形式：1.人在前，话在后这是最基本也是最常见的形式，这里就不多做介绍了。
2.话在前，人在后这种形式的人物对话描写有加强语气的作用，写作中，同学们经常会用到。
3.把一次说的话分成前后两部分来写，中间交代说话人身份这种对话形式，语言跳跃感极强，富有波澜;但这种形式的对话，“说”字后面必须跟逗号。
4.只写人物语言，不写说话人这种对话可用提示语直接替代“说”“问”等，即句中不出现“说”“问”“喊”等词，而是用人物的神态、动作、心理活动等来替代“说”。
古代男女主对话的场景描写
古代男女主对话的场景描写好的，现在为你生成一段古代男女主对话的场景描写：长干行二首（唐代）崔颢长干行·其一君家何处住？妾住在横塘。
停船暂借问，或恐是同乡。
长干行·其二家临九江水，来去九江侧。
同是长干人，自小不相识。
这两首诗描写一对男女青年在长江上偶然相逢，隔舟对话，以至相恋的情景。
第一首写久在长江上生活的船家少女，见一个像是同乡的青年船工后的问话。
先问了一句“君家何处住？”未等对方回答，她又急不可待的作了自我介绍：“妾住在横塘。
”短短两句，把一个热情淳朴、泼辣大胆，并且看重同乡情谊的船家少女的形象生动地刻画了出来。
但是，她毕竟是个女孩子，等到问过和自我介绍过后，又觉得贸然向人家打问，终究有些莽撞。
因而又不好意思起来，才又说了后两句“停船暂借问，或恐是同乡。
”这两句诗不好意思时的说明和解释，意思是：“我看你有点面善，才停下船来打问，也许你真还是我的同乡呢。
”这一番解释和说明，看似平淡，但字里行间流露出这个少女的羞涩神态。
第二首，是这位青年男子的答话。
这个男子显然也是一个长年在长江上驶船的船工。
他见少女大胆发问，就作了热情地回答。
他按照对方的提问而回答：“家临九江水，来去九江侧。
”这里的九江，实是指九江市以东的长江中下游一带。
他说自己家就住在长江边，长年在江上行驶，明确承认自己正是她的同乡，证实了她的猜测。
紧接着两句“同是长干人，自小不相识。
”就更明确地告诉她，不仅同乡，而且同里，都是“长干”附近的人，只是从小在江上来往行驶，为生活奔波，没有互相认识的机会。
这就把一个稳重大方、淳朴厚道，而且自觉相识恨晚的年轻船工的形象刻画出来了。
这两首诗采用一问一答的形式、朴质寻常的口语，描摹了一对青年男女对话，就像民歌，饶有情趣，把人物的生活、性格、情态表现得惟妙惟肖。
清新、自然、富有人情美。
写人物说话时不用说来表达的句子
1.不用说字表示说的句子有什么
1、“这简直太漂亮了”我旁边的小红由衷的感叹道。
2、“今天我有事，你们先去吧！”我委婉地谢绝了伙伴的盛情邀请。
3、“等一下、请等一等”在我的身后传来急促的喊声。
4、“妈妈，我可以出去玩吗？”我祈求着。
5、“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫着，慌乱中被椅子绊了一跤。
6、“你也犯不着发这么大的脾气啊！”妹妹嘟囔着，“再说，你的身体本来就不好。
”
7、妈妈俯下身子，盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
8、妈妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊？是不会呢，还是粗心大意呢？”
9、我红着脸，低着头，心里就像揣着一只小兔子一样忐忑不安：“外婆这个花瓶是我打碎的。
”
2.写人物说话时,可以不用“说”来表达
“妈妈！”我问，“喝茶对人有什么好处呀？”
“喝茶可以提神醒脑，在茶香中还可以平静心情呢！”妈妈娓娓道来。
“对了，是不是可以放一点儿像古筝之类的音乐呢？”作文
爸爸回答我：“可以呀！再看些古诗古文，细细品味，那很是享受了。
”
“这茶里含有什么成分呢？”我好奇地问。
作文
“茶里的主要成份是茶碱，还有咖啡因，维生素C，锌等物质。
”爸爸一边回答我，一边品了一口茶。
“那茶叶的化学成份有什么呢？”我好奇地问。
聊天时的场景描写-概述说明以及解释
聊天时的场景描写-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在聊天过程中，人们之间的交流不仅仅是通过语言传达信息，同时还与交流发生的场景有密切关系。
不同的场景会为交流增添独特的情境和情感色彩，从而影响人们的表达方式和沟通效果。
因此，本文旨在描绘不同场景下的聊天情景，并探讨场景对交流的影响。
本文的结构将以家庭、咖啡店和网络聊天室三个场景入手进行描写和分析。
在家庭场景中，在家庭成员之间的聊天中，交流常常伴随着亲情和温馨，家庭成员之间的互动也是更加亲密和自由的。
而在咖啡店场景中，咖啡店的环境和氛围为聊天提供了一种休闲和舒适的氛围，客人之间的对话也更加包容和轻松。
而在网络聊天室场景中，虚拟的交流环境为用户提供了更多的自我表达和身份认知的可能，同时也涌现出独特的网络文化和氛围。
通过对不同场景下的聊天情景进行描写和观察，我们能够更好地理解场景对交流的影响，并且意识到场景描写的重要性。
合适的场景描写可以丰富交流的内容、增添氛围和情感，并且对交流双方的情绪和理解产生积极影响。
因此，深入研究聊天时的场景描写有着重要的应用价值，可以为实际生活中真实的交流提供参考和借鉴。
通过对聊天时的场景描写进行深入研究，本文旨在提高人们对交流场景对交流影响的认识，并理解场景描写的重要性。
希望本文能够为读者提供关于聊天时场景描写的相关见解，并且对实际交流中的情景应用有所启发。
接下来，本文将具体探讨家庭、咖啡店和网络聊天室场景下的聊天情景，以及这些场景对交流的影响和应用价值。
1.2文章结构1.2 文章结构文章将按照以下结构进行叙述和描写聊天时的不同场景：1. 引言部分：在引言部分中，将对聊天时的场景描写进行概述，介绍为什么聊天时的场景描写是一个有趣且重要的主题。
同时还会简要介绍本文的目的和结构。
2. 正文部分：正文将围绕不同场景展开描写，包括：2.1 聊天时的家庭场景描写：这一部分将详细描述家庭成员在聊天时的场景，包括他们的聊天氛围、互动以及表情和语气的描写。
写人物说话时可以不用说来表达写一写
写人物说话时可以不用说来表达写一写
当写作中出现人物对话时，可以通过让对话的参与者的行为、态
度和肢体语言来表达他们的想法和感受，而不用“说”来表达。
例如，一个可怕的场景，一位男士走进一间房间，发现里面的状态，他的声音颤抖着，他的头发站立，脸色惨白，他轻轻地把门关上，他的双手在胸前攥紧，他叹了口气，他看到了令他恐惧的事情。
在这
种场景下，没有言语可以更好地表达他的情绪。
另一个例子是一位女士朝着男士微微一笑，他也微笑回去，他们
眼睛里都有一丝温柔，他们身体接近，交织在一起，传统出一种温暖
的气息，这里又没有必要用言语表达出的表情和气氛。
此外，在对话中，有时可以使用非语言的方式来表达感情，例如，一位母亲站在窗边，向着外面望着，一只手放在了胸口，两条眼泪在
她的脸上流淌。
她望着远方，一切都迷蒙着，毫无语言可以形容她的
内心世界。
这种情况下，没有什么比眼泪更有力的话语来表达她的心情。
因此，当描写人物对话时，可以不用说出来，而用行为、态度和
肢体语言来表达他们的情绪和感受，更能触动读者的心弦。
人物之间对话场景的描写
人物之间对话场景的描写张伟也忍不住凑过去看，眼神中满是怀旧：“那时候我滑滑梯也是这么疯，现在想想，真是个小顽童啊。
”李娜一脸得意：“我还记得你小时候有多调皮，老师都说你是‘捣蛋鬼’！”张伟捂着心口，做出一副受伤的样子：“你这不是黑我吗？要不要给我点面子！”李娜笑着摇头：“面子？你那叫丢面子好不好！”聊着聊着，话题转到了工作。
张伟挠了挠头：“最近公司忙得不可开交，真是压力山大。
”李娜点了点头，面带同情：“我也是，天天加班，感觉快成‘加班狗’了。
”张伟捧着汉堡，嘴角一扬：“我觉得你这工作可以写成励志小说，叫《奋斗的加班狗》。
”李娜笑得前仰后合：“这书名好，我来个系列，第二本叫《追梦的咖啡杯》！”两人又聊起了各自的梦想，李娜眼神一亮：“我一直想去环游世界，听说法国的面包超好吃！”张伟点头称赞：“我也是，咱俩一起去，顺便吃个痛快。
”李娜用力拍了一下张伟的肩膀：“那得攒不少钱啊，不然就是空口白话。
”张伟无奈地撇撇嘴：“先别说了，眼前这汉堡都快吃完了，先填饱肚子再说吧！”这时，旁边的小朋友突然大叫：“看，我能转圈！”李娜和张伟回头，看到那小孩转得晕头转向，忍不住大笑：“这小子真是太可爱了！”张伟摇头感叹：“这就是童年啊，简单又快乐。
”李娜也笑着回应：“长大后都被工作压得喘不过气，真想回到无忧无虑的日子。
”张伟神秘兮兮地说：“等我买了彩票，就带你去度假，做个无忧无虑的神仙！”李娜一脸惊讶：“你这是在做梦吗？彩票这种东西，能指望的有几个？”张伟眨了眨眼：“我有信念，买完彩票就能发大财！”李娜忍不住笑：“你这信念听起来有点悬啊，要不还是计划一下实际的吧！”张伟夸张地点头：“好吧，先从努力工作开始，然后再慢慢攒钱。
”随着太阳慢慢西沉，公园里的灯光开始亮起，李娜看着渐渐变暗的天空，感慨道：“这种时光真好，能和朋友一起分享。
”张伟也是一脸赞同：“确实，能一起笑，一起聊，真是人生的享受。
”李娜认真地点头：“这才是生活的真谛，简单的快乐。
描写人物语言的句子对话
描写人物语言的句子对话
嘿，你知道吗？那天我在公园里碰到了一对老夫妻，那场景可有意思啦！
老头看着老太太说：“老伴儿呀，你看这花开得多好看呀！”老太太笑着回答：“是呀，比你年轻时候送我的那花都好看呢！”老头佯装生气：“嘿，你这老太婆，咋还打趣我呢！”
再看那边，一个小男孩正扯着妈妈的衣角，撒娇地说：“妈妈，我想吃冰淇淋嘛！”妈妈温柔地回应：“宝贝，咱刚吃完饭，等会儿再吃好不好呀？”小男孩不乐意了：“不嘛不嘛，我现在就要！”
还有啊，旁边几个年轻人在聊天，一个小伙子兴奋地说：“我跟你们讲，昨天那场球赛简直太精彩了！”其他人纷纷应和：“真的假的？快给我们讲讲！”
这些人物的语言多生动啊，每个人说的话都带着他们各自的性格和情绪呢。
语言就是这么神奇，能让我们一下子就了解一个人。
我觉得人物语言真的能让我们更深入地了解他人，不是吗？。
描写人物对话
历史编写对话场景模板
历史编写对话场景模板
17世纪伦敦咖啡馆内的人物对话场景
剧本主题:新时代来临
地点:伦敦街头某咖啡馆
时间:1689年
约翰:你说光荣革命后，我们新教徒会被排挤吗?
乔森:不能，我们的威廉玛丽，也是新教徒，他们与我们同是上帝的儿女，我们追求的自由，是他们执政的理念。
约翰:辉格党与托利党政念不合，对《权利法案》确立的君主立宪制有危险吗?
乔森:两党根本利益相同，政念不合只是执政方式不同。
约翰:那国王与议会谁控制政权尼?
乔森:议会是权力中心，国王统而不治。
约翰:那我们都进入了新时代，经济来源?
乔森:新航路开辟为帝国准备了资金积累，国王又大力发展商业，积极开辟海外市场.
约翰:那不危险吗?
乔森:荷兰确实是个强有力的对手，但是《海海条例》颁布，限制了荷兰，对我有利.
此时咖啡馆里的人们仔细的听着，人们渐渐明白了，也看到了帝国的未来。
对话写法
人物对话写法1写人，一般都要写人物的对话；而人物对话在人物描写中占有非常的地位。
但是，在当前小学生作文中，这是比较薄弱的一环。
大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式：1、提示语在前面。
---他说：“今天的天气真好！”2、提示语在后面。
---“你功课完成了吗？”李刚问。
3、提示语插在一段话的中间。
---“小明，你要认真想想！”王老师严肃地说，“你这样做，应该吗？”4、在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。
---小刚和小明的悄悄话，我听得很清楚。
“昨天你在哪儿？”“我在动物园玩。
你可别告诉别人！”这四种书面表达形式，我们应该掌握，但不能满足。
因为人物的对话是人物内心世界的直接流露，和任务的思想行为、性格特征紧密联系；可以通过对话，写出人物的思想性格，音容笑貌。
而这一点，往往被大家忽视。
其次，由于大家只注意人物对话的表达形式，不注意写好对话的内容，所以人物对话要么写得过入简单，寥寥数语；要么写得冗长繁琐，唠唠叨叨。
而绝大部分同学还不会写对话，或者还没有意识到要写好对话，也是造成文章写不具体的原因之一。
人物对话，怎样才能写好呢？1、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。
2、写对话最容易犯的毛病，就是千人一腔，众口一词，不问说话人是什么年龄，什么职业，什么性格，说的都是一样的话。
例如，捡了什么东西交给失主，送迷路的小孩回家，人们表示感谢的时候，回答总是一句话：“这是我应该做的！”千篇一律，缺乏特色，实在乏味。
写对话一定要牢牢地把握住人物的年龄特征、性格特征、职业特征以及思想面貌，只要我们在实际生活中做个有心人，仔细而认真的观察一番，就会发现：不同的年龄、不同的职业、不同的性格、不同的思想面貌，对待同一件事、同一个问题，说的话是不完全相同的，都有各自的特点。
《风雪之夜》中的营业员，她的年龄，是个阿姨；她的性格，温柔可亲；她的职业，药房的营业员；她的思想面貌，工作负责，态度热情，服务周到。
人物对话描写上课上厕所的场景
人物对话描写上课上厕所的场景一日，王老师正在教室给学生们上课。
王老师：大家跟着老师一起学古诗。
老师念一句你们念一句。
白日依山尽，学生（集体）:白日依山尽，王老师：黄河入海流学生（集体）：黄河入海流王老师：欲穷千里——学生甲（举手）：老师，我要上厕所。
王老师：大家学得正认真呢，你忍一忍，等老师讲完再去。
大家继续上课，学生甲：老师，我尿裤子了。
家长甲（气愤）：我儿子要上厕所，老师不让去，结果孩子尿裤子了，我非要讨个说法。
王老师，你为什么不让孩子上厕所，你知道憋尿的坏处多有多少吗？会损伤膀胱，导致尿道感染，增加癌症的风险。
尿了裤子，还会被同学笑话，给孩子心灵留下阴影！必须赔偿，掏钱，掏钱！否则我就去教育局告你！（王老师只好掏钱。
）（另一日，王老师继续上课。
）（内容略）学生乙举手：老师，我要上厕所。
王老师：上次因为没让学生上厕所，我已经给家长赔钱了，这次可不能犯傻。
去吧，抓紧时间回来。
同学们我们继续上课。
（学生乙在厕所摔倒了，一瘸一拐走进教室。
）学生乙：老师，我摔伤了。
王老师：是120吗？我这里有学生受伤了！家长乙(手拿一沓纸）：王老师，你上课期间擅自让学生离开教室，导致我儿子受伤，像你这样的教师没有对学生尽到监护的义务，应当受到严惩，这是医院的药费单，你看着办吧！（王老师只好掏出钱包。
）（旁白：又一天过去了，王老师在给学生上课）学生丙：老师我要上厕所。
王老师：怎么办呢？让去还是不让去？王老师急得在教室里踱来踱去，忽然一拍脑门。
有了，我陪她去上厕所，不就行了吗？于是王老师和丙一起去厕所。
其余学生在教室里开始疯玩，有的玩手机，还有几个学生打成一片，结果导致多人受伤。
王老师回到教室了，傻眼了：“120吗？请赶快到某某学校来,这里有学生受伤。
”校长出现了：王老师，你被家长们告了，他们说你上课期间擅离工作岗位导致多名学生受伤，这月工资全部扣除，并停职反省一周！(一周后王老师开始上课。
)学生丁：老师，我要上厕所。
点面结合的场面描写片段摘抄
点面结合的场面描写片段摘抄夜幕低垂，一轮明月高悬天际，洒下一片温柔的光辉。
小镇上的街道安静而宁谧，在月光照耀下显得更加宛如童话世界的一角。
偶尔有微风拂过，吹起树叶发出沙沙的声响，仿佛大自然也沉浸在这美丽的夜晚中。
在这静谧的小镇中心，有一间小书店。
它看似普普通通，但却蕴藏着许多心灵的感动。
门前的木质长凳上坐着一个年轻人，双手握着一本书，面容专注而安静。
他是如此爱书，每当有空闲时间，他就会来到这里，借书读书，感受书香的气息。
书店内灯光昏暗，散发出悠扬的音乐声，为这个宁静的夜晚增添了几许浪漫。
走进书店，便能闻到一股淡淡的墨香。
书架上摆满了各式各样的书本，有文学、历史、哲学等，满足了不同读者的阅读需求。
书架旁边有一张木桌，上面摆放着一些文具和小玩意儿，展现出一种独特的雅致。
店内的购书者们沉浸在他们所选的书籍中，有人低头埋头读书，有人与朋友讨论着书中的内容，有人抚摩着书页的质地，仿佛在与书中的人物亲密交谈。
突然，一位身穿汉服的女孩从书架间走过。
她婀娜的身姿仿佛书中的仙子，高高的发髻上插着一朵小花，散发出清新的芬芳。
她眉目如画，皓齿如玉，丰满的红唇微微上扬，似乎在微笑。
她轻轻拿起一本书，眼神温柔地细细翻看，似乎与书中的故事情节融为一体。
她优雅地翻过书页，每一页都仔细地阅读，仿佛在与书中的人物对话。
不远处，一个老者坐在一张朱红色的摇椅上。
他胡须花白，面容慈祥，正抱着一本厚厚的历史书。
他的眼睛透露出深深的智慧，仿佛整个人都沉浸在书中的过往岁月中。
他轻轻翻动书页，仿佛时间也随着他的动作缓慢流淌。
他享受着阅读的乐趣，时而会停下来思考，然后轻轻地笑出声来，仿佛与书中的人物们达成一种默契。
而在角落的一面墙壁上，挂满了各类时光的打卡图片。
这是书店特别设置的区域，让读者能够记录下自己来这里阅读的时光。
图片上记录了不同的人，在不同时刻到访书店的欢乐和感动场景。
这些图片见证了每个人与书店之间的情谊，仿佛用时光的语言述说着点点滴滴的故事。
提行式对话4种形式例句
提行式对话4种形式例句1、拉车式（提示语在前）例如：爸爸说：“下午去公园野餐，你赶紧准备一下吧。
”班长大声喊道：“老师来啦，快坐好！”提示语在前，引语在后，引号之前用冒号，这是最常见的对话描写形式，用来突出人物身份、动作、神态、心理等特点。
课文例句：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫。
”棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”——节选自课文《棉花姑娘》2、推车式（提示语在后）例如：“下午去公园野餐，你赶紧准备一下吧。
”爸爸说。
“老师来啦，快坐好！”班长大声喊道。
把引语放到前面，提示语放到后面，用来强调人物说话的内容，或者运用到接话很快的对话中，或者突出先闻其声后见其人的效果。
这也是常见的对话形式。
课文例句：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
——节选自课文《陶罐和铁罐》3、挑担式（提示语插在中间）例如：“下午去公园野餐，”爸爸说，“你赶紧准备一下吧。
”“老师来啦，”班长大声喊道，“快坐好！”这种形式也很常出现，一般有三种情况：①需要插入说话人的动作、表情等；②人物说的话比较长，前面的说话内容必须与别人的话紧密相接，提示语放在最后又相隔太远；③同一个人说的话，在意思上前后有转折。
课文例句：“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗？” ——《我变成了一棵树》“跳蚤怎么会是猫呢？”尾巴说，“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。
”——《尾巴它有一只猫》“哎呀！”我叫起来，“坏了！”——《剃头大师》使用这种形式的对话一定要注意话分两部分，所以“说”后面的标点是逗号。
4、省略式（无提示语，仅有说话内容）每个人的对话内容一般单独成行，这种写法较少见。
一般用在熟知人物身份，在只有两个人的场景中，容易了解对话内容的情况下使用，但要慎重运用，避免读者产生误解。
例如：法国著名作家雨果的小说《船长》中有这样一段话。
描写学生在宿舍交谈的场景
描写学生在宿舍交谈的场景摘要：一、场景概述二、人物角色三、对话内容四、情感表达五、场景结束正文：【场景概述】夜幕降临，宿舍楼内灯火通明。
在一间宽敞明亮的宿舍里，一群青春洋溢的学生们围坐在床头，闲暇之余，相互交谈着彼此的日常生活。
【人物角色】在这个场景中，有五位主要角色：小明、小红、小华、小李和小丽。
他们来自不同的专业和家乡，但在这个陌生的环境中，他们逐渐成为了亲密的朋友。
【对话内容】小明：“你们知道吗？今天下午我在图书馆遇到了一个很有趣的人，他竟然不知道我们学校有个这么有名的教授。
”小红：“哦？真的吗？那是谁呀？说不定我还认识呢！”小华：“哈哈，你们俩别争了，不如告诉我吧，我也好奇得很。
”小明：“那好吧，下次我把他介绍给你们认识。
不过，我觉得他的观点很有趣，他说现在大学生缺少独立思考的能力。
”小李：“嗯，我觉得这话有道理。
现在的确很多人过于依赖手机和网络，忽略了独立思考。
我们应该多看书，培养自己的思维能力。
”小丽：“对呀，我也觉得我们应该多花时间在提升自己上面。
毕竟，大学时光转瞬即逝，我们要珍惜这段时间。
”【情感表达】学生们在交谈过程中，表情轻松、语气亲切。
他们对这个话题充满热情，纷纷表达了自己的看法，展现出了求知欲和进取心。
【场景结束】夜渐深，宿舍的灯光变得柔和。
在一片欢声笑语中，学生们渐渐散去，各自回到床上休息。
这个夜晚，他们带着对知识的渴望和对未来的期许，进入梦乡。
【总结】这是一个充满青春活力的宿舍交谈场景。
通过学生们之间的对话，展现了他们对于独立思考和求知精神的追求。
人物对话场景的描写
人物对话场景的描写--------从教材中汲取写作营养巨野县麒麟镇一中江丽频学习目标：1.学习对话内容及其辅助手法相结合的场景描写方法。
2.用生动的文字，刻画人物对话场景。
导入：老师远道而来，有一个美好的心愿：送一棵知识树给大家。
这棵树植根于我们的教材文本，名字叫《人物对话场景的描写》，它有两个干，分别是对话内容的描写，其它辅助手法的运用。
树的枝叶需要我们师生的共同努力来完善。
（板书树的轮廓）学习过程：一.自主学习，悟写法：1.请同学们根据例文学批注：根据学情适当提示（见讲义）“妈……”“妈……”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，（神态描写）我的母亲的眼睛……“我……”（省略号，母亲如此辛苦，我不好意思开口）“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”（省略号，结结巴巴不忍心要）我本已不想说出“要钱”两字，可是竞说出来了！（心理描写）“要钱干什么？”“买书……”（太爱书了，还是说出来了）“多少钱？”“一元五角就行……”（就字可看出作者多么不忍心多要）母亲掏衣兜。
掏出一卷毛票（观察细致，说明母亲的钱很少），用指尖龟裂的手指点着。
（动作细节描写，修饰语再现母亲的辛苦）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？（和我的母亲形成鲜明对比）”母亲却已将钱塞（动作描写，可见给的多坚决）在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”（多么知书达理爱孩子的慈母呀）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的机械忙碌状态……（一系列动作描写表现出母亲的艰辛）对话内容：语言描写突出人物性格特点，用词精练准确，灵活运用了标点符号，体现人物内心活动。
五个有效的写作对话描写技巧
五个有效的写作对话描写技巧对话是写作中非常重要的元素之一，通过恰当的对话描写可以使文章更加生动有趣。
下面将介绍五个有效的写作对话描写技巧。
1. 使用直接引语直接引述对话是最常见的对话描写方式。
使用引号将人物的对话文字括起来，使读者能够清晰地分辨对话内容。
同时，为了增加真实感，可以在对话中添加一些口头语、语气词或情绪词，例如：「你去不去？」他好奇地问道。
「不去。
」她坚定地回答。
2. 描述动作通过对人物的动作进行描写来间接表达对话内容，可以给读者更直观的感受。
例如：他皱起了眉头，抬起头来看着她，然后叹了口气。
「你真的明白吗？」她微微一笑，轻轻地摇了摇头，然后转身走开。
3. 使用内心独白内心独白是描写人物思想和情感的一种方式，也可以借此描写对话的背景和情绪。
通过人物内心的思考或冥想，读者能够更好地理解对话发生的原因和人物的反应。
例如：我不相信他说的话，但我也无法完全排除这个可能。
或许我应该再给他一次机会。
4. 利用环境描述通过对场景的描写，将对话融入到环境中，增加对话的真实感。
例如：他们坐在茶馆里，满室的热气弥漫着。
「天气真热啊。
」她抱怨道。
「是啊，连喝茶都解渴不了。
」他苦笑着说。
5. 引用文化语境通过引用一些文化背景中的典故或俚语，可以使对话更有趣、更生动。
但要注意确保读者理解这些典故或俚语的意义。
例如：「狐假虎威，你以为能吓唬住我吗？」他嘲笑着说道。
「你这么说吧，谁让你明明是只小猫，非要扮成狗的样子呢？」她不屑地回应。
以上五个写作对话描写技巧可以在不同的情境中灵活运用，帮助读者更好地理解人物的性格、情感和故事的发展。
通过细腻的对话描写，文章将更加生动有趣，让读者沉浸其中。
五年级下册复述乡亲们的对话
五年级下册复述乡亲们的对话
以下是我根据您的要求，复述的一段五年级下册课本中的对话：
原文片段：
周瑜在军营帐篷里来回踱着步，将领们派鲁肃前来探听消息。
鲁肃问周瑜：“大都督，刚刚在议事，夫人为什么要哭呢？”
周瑜回答：“她昨晚被诸葛亮三气了。
我问她哭什么，她说刘备近日和诸葛亮商议婚事。
公瑾话未说完，她就哭起来了。
”
鲁肃问：“现在要怎么办？”
周瑜回答：“你去聚铁山断铁索，关羽有勇有谋，可以和我一起前去。
”
鲁肃说：“明白了！”
周瑜传令下去：“准备战船，齐头并进，连络成一片，就像接天莲叶无穷碧一般；呐喊助威，使江面上的曹军自相残杀。
”
鲁肃听了周瑜的计策后，说：“都督好妙计！”
周瑜笑了笑，说：“看我的行动吧！”
鲁肃说：“都督，我这就去准备。
”
周瑜说：“慢着！你先去给我探听一下刘备什么时候起
程回荆州。
”
鲁肃说：“明白了！”
以上对话描写了三国时期的故事，周瑜和鲁肃之间的对话生动地展现了当时的历史场景和人物性格。
关于文学作品方面的情景对话分类
关于文学作品方面的情景对话分类情景对话是一种生动有趣的对话形式，可以用于各种场景和主题，包括文学作品。
下面是关于文学作品方面的几种情景对话分类，以及一些具体的对话示例。
1.文学名著讨论A: “你读过《红楼梦》吗？”B: “是的，我读过。
我觉得故事情节非常复杂，对于人性的描写也很细腻。
”A: “我也是这样认为。
我特别喜欢里面的人物形象，每个人都有自己独特的性格和故事。
”B: “是的，作者真的很擅长刻画人物。
还记得那个人物叫什么名字？”A: “应该是贾宝玉吧，他是一个富家公子。
他的遭遇和成长经历很吸引人。
”B: “没错，我觉得这部小说对中国文学的影响非常大。
”2.文学题材对比A: “你更喜欢现代文学还是古代文学？”B: “我对古代文学更感兴趣。
我喜欢探索古代人生活、思想和情感的世界。
”A: “我更偏向现代文学，因为它更能反映当今社会的现实和问题。
”B: “是的，现代文学对社会和人性的反思确实很重要。
”3.文学作品评价A: “你觉得《1984》这部小说怎么样？”B: “我认为它是一部非常有思想性的作品，对于权力和自由的探讨很深刻。
”A: “我同意你的观点。
我也喜欢作者的写作风格，他很善于创造紧张和令人着迷的氛围。
”B: “是的，我觉得这是一本很重要的小说，可以引发读者思考和讨论。
”4.儿童文学作品A: “你有没有读过《安妮日记》？”B: “是的，我小时候就读过了。
我觉得那是一部非常感人和真实的作品。
”A: “我也是这么认为。
作者以日记的形式展现了一位少女成长的故事，很能引起读者的共鸣。
”B: “是的，这本书也让我更加关注历史和人权的问题。
”5.文学作品的适应度A: “你觉得这本书适合多大年龄段的读者？”B: “我觉得这本书适合青少年读者，因为它涉及一些复杂的情感和成长话题。
”A: “我同意。
对于更年轻的孩子来说，这本书可能有些难以理解。
”B: “是的，我们需要根据读者的能力和经验来选择适合的文学作品。
写作手法人物对话的技巧与运用
写作手法人物对话的技巧与运用人物对话是文学作品中常见的表达手法之一，它通常用来展现人物形象、推动情节发展以及传递信息。
在写作中，巧妙运用人物对话可以使文章更加生动有趣，下面将为大家介绍一些关于人物对话的技巧和运用。
一、真实还原人物语言风格在创作人物对话时，应该根据人物的身份、角色特点和社会背景等因素，真实地还原他们的语言风格。
比如，一个年轻人可能会使用一些流行词汇、网络语言或者口头禅，而一个老人可能会使用一些古老的成语、谚语，或者言简意赅的话语。
通过准确把握人物的语言特点，可以让对话更加贴近生活，使人物形象更加立体。
二、使用适当的对白结构在编写人物对话时，需要注意使用适当的对白结构，以保持对话的连贯性和紧凑性。
常见的对白结构有直接对话、间接对话和高潮对白等。
直接对话是指两个或多个人物直接交流，表达彼此的思想和情感；间接对话是通过叙述人物的言行来传递对话内容，增加悬念和动态感；高潮对白则是在情节紧张的时刻使用，以增加紧张感和冲突度。
三、运用描写细节丰富对话内容为了使对话更加生动有趣，可以在人物对话中适当运用描写细节。
通过描写人物的肢体语言、面部表情、声音音调和环境氛围等细节，可以使读者更好地理解人物之间的情感变化和心理活动。
例如，通过描写一个人焦急地摩挲双手、眉头紧锁和说话结巴，可以准确地表达他的紧张和担心。
四、利用对话推动情节发展人物对话可以作为推动情节发展的重要手段之一。
通过对话，可以进行信息的交流、角色的塑造、情节的转折和冲突的升级等。
在对话中，可以运用角色间的争吵、猜疑、问答和讽刺等手法，来逐渐引出事件的核心问题，推动情节的发展。
同时，要注意控制对话的节奏和紧张度，以保持读者的阅读兴趣。
五、巧妙运用隐喻和比喻隐喻和比喻是修辞手法中常用的表达方式，也可以运用到人物对话中。
通过在对话中巧妙地使用隐喻和比喻，可以更好地传递人物的思想和情感，同时丰富对话的表达效果。
例如，一个人可以用一句隐喻来形容自己的心情或者叙述一个场景，这样可以使对话更具有意境和感染力。
小说写作写好人物对话11个技巧
小写作写好人物的11 个技巧在一本小中，白不是篇幅是地位上，都据有着极其重要的地址。
一段好的白，不会提升小自己的吸引力，能者回味去，津津道。
取几段我印象深刻的台（大概是因看了影作品格外印象深刻）一段是《利的游》（原著小《冰与火之歌》）中耶哥蕊特恩斯那句典台“ Jon snow ， you know nothing ”.另一段是《倚天屠》中无忌周芷若“芷若,我你向来恭顺 ,殷家表妹心生感谢 ,小昭是意存同情 ,但姑娘倒是⋯⋯倒是心刻骨的相。
”最后一段是瑶阿姨的《珠》，康与紫薇那段看雪看月亮。
紫薇：你和她看雪看月亮看了一通宵 ,从歌到人生哲学 ,我都没有和你看雪看月亮 ,也没和你从歌到人生哲学。
康：好好好 ,我了我了 ,好不好 ?我不跟她看雪看月亮 ,不跟她了一通宵,不跟她从歌到人生哲学.以后,我只跟你看雪看月亮 ,整整一夜 ,跟你从歌到人生哲学 ,好不好 ?聊完，下面正式大家介技巧。
第一明，11 个技巧其实不是我的原，而是来自一本，名字叫做《故事策略：电影剧本必备的23 个故事段落》，作者 Eric Edson. 我从中摘取了对白的技巧，并为了大家阅读方便，把一些句段中涉及到的“编剧”改成了“作者”，“观众”改成了“读者”，“剧本”改成了“故事”。
————我是正文的切割线————若是一段对白缺少矛盾，或无法推进情节发展，又或是对白使情节拖沓，再或是语言优秀但不合时宜，那么这些对白必定绝不留情的删除。
以下是你在故事创作中应该注意到的对白创作方法。
1.对白应该推进发生在当下的戏剧矛盾某种程度上，每一个场景都必定推高矛盾。
对白应该总是正在进行时的戏剧化拉锯战的表达，即使在沉寂的场景下。
你的场景构思应该做到身在其中的每一个人各怀目的，而且每一个人物都必定试图从和别人的对话中立刻获得自己想要的东西。
举例，一对母子，儿子斯宾塞，母亲弗兰。
斯宾塞拐到路边的小镇银行门前，停下车。
但是弗兰没有下车，她把脸埋到他的背后。
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人物对话场景的描写
--------从教材中汲取写作营养
巨野县麒麟镇一中江丽频
学习目标：
1.学习对话内容及其辅助手法相结合的场景描写方法。
2.用生动的文字，刻画人物对话场景。
导入：
老师远道而来，有一个美好的心愿：送一棵知识树给大家。
这棵树植根于我们的教材文本，名字叫《人物对话场景的描写》，它有两个干，分别是对话内容的描写，其它辅助手法的运用。
树的枝叶需要我们师生的共同努力来完善。
（板书树的轮廓）
学习过程：
一.自主学习，悟写法：
1.请同学们根据例文学批注：根据学情适当提示（见
讲义）
“妈……”
“妈……”
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮
脏的毛
茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双
眼睛吃惊地望着我，（神态描写）我的母亲的眼睛……
“我……”（省略号，母亲如此辛苦，我不好意思开口）“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”（省略号，结结巴巴不忍心要）
我本已不想说出“要钱”两字，可是竞说出来了！（心理描写）“要钱干什么”
“买书……”（太爱书了，还是说出来了）
“多少钱”
“一元五角就行……”（就字可看出作者多么不忍心多要）
母亲掏衣兜。
掏出一卷毛票（观察细致，说明母亲的钱很少），用指尖龟裂的手指点着。
（动作细节描写，修饰语再现母亲的辛苦）
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱你忍心朝你妈要钱买书哇（和我的母亲形成鲜明对比）”
母亲却已将钱塞（动作描写，可见给的多坚决）在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！
我挺高兴他爱看书的！”（多么知书达理爱孩子的慈母呀）
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的机械忙碌状态……（一系列动作描写表现出母亲的艰辛）
对话内容：语言描写突出人物性格特点，用词精练准确，灵活运用了标点符号，体现人物内心活动。
辅助手法的运用：运用了神态，心理，动作等细节描写，用词准确，修饰语精当巧用修辞，人物对话场景跃然纸上，内容真切动人，于细微处见精神。
2请同学们按照刚才例文的做法，读下列片段并作批注。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八
稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高
兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同
时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地
分开来，整个压住了那本书：“你到底买不买”
声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回
过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，
羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地
望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯
视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种
声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲
愤地反抗了一句:“看看都不行吗”其实我的
声音是多么软弱无力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不
是一回了！”不是一回了那口气对我还算是宽
容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗我不过是一个无力购买
而又渴望读到那本书的穷学生！
对话内容：
辅助手法：
二．合作探究，适时点拨：
写好人物对话场景我们需要注意什么（小组之间合作探究并记录探究结果）
师根据学生活动情况整合意见师生努力共同完成知识树
三．学以致用，根据场景写片段：
展开想象，根据场景写片段：玻璃黑板被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的”董小天说：“没看见。
” 高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了”李星说：“没看见。
”（董：爱搞恶作剧高：诚实勇敢李：胆小怕事）
老师巡视学生写作，并适时摘抄学生好词好句。
四．作文互评，方法巩固，
1.老师读摘抄的学生词句，学生说出摘抄理由
2.学生根据所悟写法（知识树内容）自评作文，互评
作文。
五．盘点收获致结束语。