四种课型和导学案的编写

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激情课堂教学模式下的高中物理四种课型设计

《激情课堂教学模式下的高中物理四种课型设计》

一、导学案：

以学生的自习课时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率的方案实施，导学案的作用非常明显。我们物理课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过半年来的推行，效率不错。

㈠、高中物理导学案的编写模式

1、基本原则：

①、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学，在展示中学，在讨论中学。

②、导学性原则：具有指导学生学习的作用，通过学习目标。

③、探究性原则：通过基础知识填空，典型例题解析，变式练习的设计，供学生在预习中学习的课堂内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生的自主学习能力和创新意识。

④、层次性原则：在例题和练习题的选择上，关照不同层次学生的不同需求。

2、具体设计：

第一部分、明确和细化的学习目标；

第二部分、本节课的基础知识填空，包括所有的知识细节；

第三部分、典型例题和变式练习，典型例题要给出详细分析和标准解题过程，每道例题的变式练习要能对例题的知识和解题方法起的练习和提升；

第四部分、课堂小结：1、以知识框架的形式对本节知识体系小结，2、对本节题型进行小结；

第五部分、课堂同步跟踪练习，分巩固基础知识练习基本方法的的基础题，重点知识重要方法的深化题，培养学生理解能力和应用能力的能力提升题

㈡、学案编写的分工：

1、人人参与，每人一节，轮流编制。充分发挥个体潜能，认真研究教材，研读教参，不遗余力地查找资料，虚心向各位教师征求意见，根据学案的编写模式，完成具有个性的初稿；

如何设置导学案的类型与栏目

李海龙

根据课型不同，导学案的栏目设置各不相同，我们一般把导学案分为四种类型，即知识新授课、总结复习课、习题训练课。

一、知识新授课

知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示”、“自主学习，夯实基础”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，拓展提高”、“知识建构，课堂检测”、“延伸训练，提升能力”等部分。

“目标展示”主要包括课程标准对本课学习内容的要求，具体化的学生学习任务，知识目标、能力目标、情感目标以及本节课学习的重点、难点、疑惑点。

“自主学习，夯实基础”部分，导学案要精心设计自主学习部分的内容，学案的编写要体现预习基础之上的学习要求，注重对教材基础内容的重新构建与整合。提倡小问题式（或其他通过整合后的内容）的学案设计，坚决反对将教材内容漏空的设计方式。让学生通过导学案完成自主学习，既掌握了基础知识，又避免了简单的无效活动。

“合作探究，交流展示”部分，教师要依据课标要求，精心设计学生合作探究的问题，问题的设计要体现学习目标中的学科能力目标，要有合作探究的价值，提倡通过材料的引用创设新情境的题目，避免简单的无效问题。从而使学生依托导学案，迅速地对探究问题展开探究活动。

“精讲点拨，拓展提高”部分，教师要根据学习内容的预设情况，教师在导学案的本部分设计中，重点突出情感态度价值观的训练，以求对学生完成情感的升华。教师要善于在学生合作探究的基础上进一步提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，引导学生完成学科能力目标，及时依托导学案进行适当的情感与态度价值观教育，实现情感态度价值观的学习目标。“知识建构，课堂检测”部分，导学案要引导学生结合学习目标对所学的知识进行知识的建构。同时教师要针对本课时的学习目标，设计题目进行课堂达标检测。检测试题要以低、中等难度的题目为主，突出基础知识和基本能力的考查。所选题目应注重考查本课时所学知识的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大。

导学案的编写格式

关于导学案的编写

小学语文年级册《》导学案

学校：课型：编写教师：

审核人：执教者：使用时间：

具体流程：

学习目标---课前展示----课前预习----课内探究---课外作业

一、学习目标：

围绕教学目标的三个维度制定出符合课标要求、学科特点、学生实际情况的学习目标，以2---3个为宜。内容要清，语句要精，要写出要求学生本节学习的内容，以知识目标为主，不宜过大。语文学科第一课时和第二课时的目标要分别制定。同时要将目标中涉及的重难点内容做出标注，以便引起学生注意和重视。

二、课前展示：

每节课一名主持人，内容可以链接与本课内容相关的知识点、背景，也可以以习题、竞赛问答、学生演讲等多种形式呈现（内容不写在研学案上），承前启后，问题不宜过多过难，检查方式要注意省时迅捷，达到扫清新知障碍，铺路搭桥的目的。

三、课前预习：

1．预习导航----五部曲

语文第一课时

（1）信息链接----应为本节课学习必须准备的知识，就像链条中的一环，有时教师可在导学案上给出，有时需要通过学生的课前搜集才能够完成。

（2）认真读课文，把读不准的字标上拼音，并记下来，把不会写的字词在预习本上多写两遍，把不理解的词语标记清楚，通过工具书自行解决。

（3）再读课文，把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句。

（4）练习有感情地朗读课文，边读边作批注（你读懂了什么，还有什么问题。）

（5）浏览课文，概括文章的主要内容。

语文第二课时

多次有感情朗读课文，将自己在再次读文中读懂的内容进行批注。

数学：

（1）根据教学内容需要亦可设计一个信息链接环节。

（2）自主预习p*--*页的内容，并完成导学案上自己已经学会的内容。

几种课型的导学案模式

三种课型的导学案模式（参考）

一、复习课学案模式

1、考纲要求：列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求，明确在教材中的地位和要求级别。

2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。

3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。

4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。（运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。）

5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。

6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。

（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。注重一题变式多练。）

7、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后由教师引导学生总结，学生在教师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。

8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题2—4个，简答题2个，时间5—10分钟。

“导学案”的编写原则及要求

一、什么叫导学案

1、导学案是与教案相对而言的。又叫学案，是学生学习活动设计方案。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。

2、所谓教案，就是教师教学活动设计方案

3、根本的不同：立足点

6、导学案可根据学习内容的需要，还可增加“加油站”“温馨提示”“友情链接” 等补充说明、信息提供、方法指导的栏目

7、它是活动的设计，不是知识的讲解。其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计” 没有体现。

8 、它是学生活动的设计，不是教师的活动设计。其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。

9、若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程” 。导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。

10、.导学案要有学生学习方法的指导。导学案直接讲知识点的不多，

但指导学生如何学这个知识点的方法的内容甚至比直

接讲知识的更重要。

一、导学案编写原则：编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：

课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。

（一）、课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

（二）、问题化原则

1、问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

四种常见课型的课堂教学基本流程

一、新授课。

根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。

1.预习课：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。预习课要达成的目标：通过预习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在展示课上重点讨论。

2.展示课：重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——达标测评。

3.反馈课：问题导学——自我反馈——对学群学——总结反思。

4.综合课：明确目标——预习（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。其中“展示”又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”。

二、训练课（习题课）

侧重于训练和训练后的讲评。

基本流程：问题导练——学情调查、问题汇总——展示交流——总结反思。

训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。

如果一份导学案内容偏多或偏难，可以分两节课落实。

三、复习课

梳理知识体系——揭示规律方法——知识能力拓展——当堂检测达标。

课堂可以从问题（项目）入手，学生自主梳理、自主归纳，教师适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。

四、试卷讲评课

学情调查、问题汇总——错因分析——变式训练——当堂检测。

导学案编写及使用的有效策略

了解学情、任务驱动、指导方法、反馈矫正必须贯穿学案导学的始终。
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五、导学案中应包含的基本栏目
导学案的栏目设置不是固定不变的，不同的课型中导学案的具体栏目设置可以也应该是不同的，以下供大家参考
新授课学习目标；重点难点；预习导引（预习案）；问题导学；典题训练；精讲点拨；归纳小结；当堂检测；作业布置
课内训练巩固
课后拓展延伸
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分析：比较成熟的导学案的基本栏目设置
→→→→
五、导学案中应包含的基本栏目
洋思中学导学案介绍学习目标（2分钟左右）
自学指导（3钟左右）学生自学（20分钟左右）学生练习（15分钟左右）引导学生更正，指导学生运用（5分钟左右）
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分析：比较成熟的导学案的基本栏目设置
五、导学案中应包含的基本栏目
在学案导学条件下，老师的导学行为取决于学生学习情况。
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八、判定真假导学案的标准
主体标准容量标准
方法标准模式标准
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八、判定真假导学案的标准
学案点评
互
动
环
节
学以致用
在学案导学条件下，老师的一切行为都取决于学生的情况。
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九、学案导学中的洋思中学
1. 洋思中学的教学 2. 洋思中学的管理
任何模式都不是万能的、都不是改变世界的唯一原因！
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“导学案”编写要求

一、编写形式

1、“导学案”包含有科目、主备人、复备人、审核人、班级、小组、姓名、时间、学习目标、达标导学、达标检测、能力提升、教学导航、教学反思等项目。

2、“导学案”与一般教案和讲义有所区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。

3、不同学科、不同课型、不同年级的“导学案”都应该有各自不同的特色。

4、“导学案”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。

二、编写原则

1、“导学案”应该具备明确的学习目标，明确重点、难点。

2、为学生达标提供清晰的学习流程、学习导航，标示学习分哪几步，每步多少分钟.

3、根据所学内容，合理设计好能囊括本课时内容的预习导学题、课堂导学题、达标检测题、能力提升题，也就是将学生要达标的知识问题化，问题层次化：

①预习题设计一般看书学生能独立完成

②复旧导新题一般是新授内容必需的逻辑起点题

③课堂导学题及达标检测题一般是新授内容基础层面题

④能力提升题一般是难度较大的题甚至是高考真题及仿真题

⑤上述各类题目设计要符合学生认知规律，要化整为零、步步为营，引导学生一步步接近及达到学习目标；尽可能用题目类化、序化、活化、深化新授知识目标；所有题目尽可能选生活化、情景化、材料化的题目，既生动有趣，又符合高考命题方向。

三、编写过程

1、“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的精神。

2、备课组长开学初即安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。

3、主备教师至少提前一周备完课，从高考资源网、中学学科网等可编辑信息渠道精选题目，设计教学程序，编好导学案，并于每周一及时将“导学案”电子稿（个别用纸质）交备课组长。

导学案的编写及使用

2. 表述的程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂就行了； “学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作性要强，语言就必须做到准确、具体了。
3. 蕴含的感情色彩不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智的方式表现出来； “学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气，以激发学生学习积极性。
2、作好对母题的研究设计学案选题最关键。选一道典型问题，课上对问题展开多方位的挖掘、解剖，让学生看个清楚、明白、真切，做到真正理解，学会运用，这样才能达到应有的效果
七、导学案的使用 1.导学案之-----自主预习案：自习前下发到学生手中，让学生有充足时间预习思考、讨论。用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。
教师
课前：教师抽批或全批导学案，进行二次备课。课中：以生为本，要相信、解放、利用、发展学生。课后：认真利用导学案，不另外布置作业。撰写 “教学反思”。
学案的评价 1.目标简洁、明了，体现三维目标。 2.时间合理、预设充分。 3.紧扣目标、突出重点、分散难点、引发思考、质疑、容量大。 4.以生为本，体现激趣、引导。 5.落实达标，实现高效。
姓名：

导学案的编写及使用建议

误区：课堂上学生展示时存在的问题，将问题无限延伸，或者是学生展示时间过长，从而影响了整节课的教学进度。策略：在学生展示时，教师要认真听学生的思路和讲解，在偏离主题过远时，要实时引导、及时纠偏。另外教师要驾驭好课堂的节奏，教师的精讲要适时、适度、适量，利用好有限的时间讲清重点和难点及关键点。

【学习目标】的设计

Hale Waihona Puke Baidu
【学习目标】是写给学生的，是给学生指出学习的方向和目标要求，不要用教案中教学目标的语言。如不要用“提高学生的…”、“培养学生的…”之类的语言。而要用学生明确的、易懂的，可测的行为动词，如“能举例说出…的含义”，“会运用公式解答…问题”等，而且目标的设计要体现三维目标，不能只有知识技能目标。
导学案的概念、意义和作用

3、导学案的六个作用 ①学生自主学习的路线图； ②课堂知识结构体系的呈现表； ③学生课堂展示的备份材料； ④学生课堂学习的随堂对照和记录本； ⑤自我反思小结的文本材料； ⑥以后复习巩固使用的学习材料。
二、导学案的编制

（一）导学案编写的要求导学案应该具备明确的学习目标，指明学习方向导学案最核心的部分是导学过程应精心设计导学案应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导导学案应提供检测学习效果的适当材料导学案的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要

导学案的主要环节

★导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。它以如何充分调动学生学习主动性，如何引导学生获取知识、提升能力为着眼点和侧重点；以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点；是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。关于导学案主要从以下七个方面的内容进行相关的说明：

一、导学案的类型及栏目设置

二、导学案部分课型的主要环节

三、导学案使用的基本原则

四、如何高效的使用导学案

五、学案使用时的基本操作程序

六、对预习案、探究案及训练案的有关补充说明

七、关于自主预习中阅读文本教材的“六字诀”策略

一、导学案的类型与栏目设置

根据课型不同，导学案的栏目设置也各不相同，我们一般把导学案分为四种类型，即知识新授课、总结复习课、测试讲评课、习题训练课。

1、知识新授课

知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示”、“自主学习，夯实基础”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，拓展提高”、“知识建构，巩固检查”、“延伸训练，提升能力”等部分。

2、总结复习课

总结复习课导学案的编写，主要包括“复习目标”、“学案引导，自主学习”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，释疑解惑”、“巩固练习，拓展迁移”、“延伸训练，综合拓展”等部分。

3、测试讲评课

测试讲评课导学案的编写，主要包括“讲评目标”、“试卷正答案率统计”、“典型试题分析”、“变式训练”四个部分。

4、习题训练课

习题训练课导学案的编写，主要包括“例题”、“随堂练习”、“解题方法点拨”、“课后巩固练习”四个部分。

二、导学案部分课型的主要环节：

教案课型有哪些

教案是指教师根据教育教学的要求，制定出的教学计划和教学实施的指导书。根据不同的目标和内容，教案可以分为多种不同的课型。下面是一些常见的教案课型：

1. 导入课型：用于引导学生进入学习状态，调动学生的学习兴趣，激发学生的思考和探索欲望。常见的导入方式有问题导入、情境导入、故事导入等。

2. 演示课型：用于教师向学生展示一些操作技能、实验过程或解题思路。通过教师的示范和讲解，学生可以更直观地理解和掌握知识和技能。

3. 活动课型：强调学生的主动参与和合作交流，通过各种形式的活动，培养学生的动手能力、团队协作能力和创新思维能力。常见的活动形式有小组讨论、角色扮演、实验探究等。

4. 归纳总结课型：针对一段时间内的学习内容，对学生进行知识的归纳总结，帮助学生梳理学习的脉络，并进行知识的巩固和回顾。

5. 知识梳理课型：通过对学生学习过程的梳理，发现学生掌握的困难点和问题，帮助学生克服困难，进一步巩固和拓展知识。

6. 拓展延伸课型：在教学过程中，提供一些拓展延伸的学习材料或活动，满足学生进一步学习和研究的需求，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

7. 课堂讨论课型：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过交流和合作，促进学生的思维发展和问题解决能力。

8. 评价反馈课型：在学习的过程中，对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，并激励学生进一步提升自己。

教师在制定教案时，可以根据具体的教学目标和教学内容选择适合的课型，并有针对性地安排教学内容和活动形式，以提高教学效果。

新课标下导学案的编写

导学案，就是教师指导学生学习的方案，它不是传统的教辅资料，也不同于旧课标下的教案和配套练的简单组合。导学案的编写凝结着年级组乃至整个教研组的集体智慧，以新课程标准为指导、以集体备课为基础、以高效课堂为核心、以提高学生的学习能力为目标。而且承载着教师集体备课的思想、理念和方法，贯穿着学生自我发展这条主线，遵循学生的认知规律，通过教学案的应用要达到：课前预习掌握基础，生成问题；课堂上研究、讨论，在教师的指导下解决问题；通过课堂训练巩固基础知识；检测评估反馈提高；课后拓展延伸、上升高度，从而实现学、研、导、练的最佳组合。导学案的编写应突出问题教学和探究教学这一特点，一般包括教学目标、课前预习、问题探究、反馈练习、自我检测等环节（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）。

一、导学案的编写要突出新课程标准的理念

导学案的要符合新课标的要求，努力实现三维目标，符合学生的认知规律，满足学生探究需要，它将知识问题化、能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移默化，其灵魂是“还学于生”，让“教堂”变为“学堂”，变“教师”为“导师”，是打造高效课堂的指导性材料。应用导学案的最主要的目的是培养学生自主学习探究能力，编写导学案要有利于学生进行探究性学习，设置的问题要有探究性，能激发学生的思维，让学生在问题的再现和解决中体验成功的喜悦。问题的设置要有启发性，能充分调动学生的思维，通过

自主学习与协作讨论，领悟到知识的奥秘、方法的精妙，从而激发学生的学习兴趣。

二、导学案的编写要突出学生的主体地位

导学案要真正落实学生在学习中的主体地位，达到提高学生学习能力的目的，就要始终把学生的自主学习放在首位。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，将着力点放在“学习活动设计”上，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确，学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；自主学习不仅体现在课前预习上，同时还体现在课堂上教师指导下的自学、互学、小组研讨探究、反馈练习和自我检测。要让学生自主地融入课堂教学的每一个环节，真正成为课堂的主人，编写的每一个环节要围绕学生的学习活动展开，整节课的流程突出学生的主体作用，真正做到还课堂于学生，通过探究性、启发性的问题、灵活性阶梯化的练习，最大限度地激发学生的潜能，解决尽可能多的问题，努力提高课堂教学效率。

教案课型有哪几类形式

一、直接教学法（Direct Instruction）

直接教学法是传统的教学方法，教师在课堂上通过讲解、演示和示范等方式直接向学生传授知识和技能。这种教学法适用于知识点明确、技能操作规范的教学内容，可以有效地提高学生的学习效果。

二、探究式教学法（Inquiry-based Learning）

探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过提出问题、进行实验和观察等活动，引导学生主动探索和发现知识。这种教学法培养了学生的探索精神和自主学习能力，激发了他们的学习兴趣和创造力。

三、合作学习法（Cooperative Learning）

合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的教学方法。学生在小组内相互合作、互相交流，共同解决问题和完成任务。这种教学法培养了学生的团队合作能力和沟通能力，提高了他们的学习效果和社交能力。

四、案例教学法（Case-based Learning）

案例教学法是一种通过真实或虚构的案例来进行教学的方法。学生通过分析和讨论案例，探索问题的解决方法和相关知识。这种教学法培养了学生的问题解决能力和批判性思维能力，提高了他们的学习动力和创新能力。

五、游戏化教学法（Gamification）

游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学中的方法。通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。这种教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习，培养他们的合作精神和竞争意识。

以上是几种常见的教案课型形式，每种教学方法都有其适用的场景和优势。教师可以根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的教学方法来设计教案，以提高学生的学习效果和兴趣。

导学案如何写

导学案如何写？

一、导学案的理解：

导学案：从字面上理解为“引导、帮助学生进行自主学习的方案”。进一步理解为：以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以学生能力的培养与提升为导向，以“课程目标”（结果目标和过程目标）的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。既是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。是教师在认真研读教材、教参的基础上，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，。

二、导学案的特点：

1、它将知识传授问题化，能力培养过程化，课程目标的达成潜移化。（如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力）

2、遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系，是在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

3、依据单元训练的重点进行设计，注重知识的前后衔接，横向和纵向联系。（不能脱离课程目标而断章取义）

4、提出学习要求（指向明确）、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解、检测目标达成效果等。

三、设计环节：

（一）学习目标：明确学生要掌握的课程目标，指向明确。（省去模棱两可的套话）

（二）重点难点：（学习重点和难点包括两个方面：一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点）明确指出要掌握的重点和要突破的难点，以及易错、易混、易漏等内容，以便引起学生高度重视。

卢龙中学四课型高效课堂教学规范

卢龙中学四课型高效课堂教学规范要打造高效课堂，广大教师要改变教的方式，教会学生学习，做到“两精讲三不讲”：精讲重点、难点、易混点；精讲思路、方法和规律。学生自己能学会的不讲；学生通过自主合作探究能会的不讲；讲了学生也不会的不讲。要求每堂课充分体现“观察探究，思考研究，迁移运用”三个认知层次，最终实现课堂低耗时、高效率。学校对四种课型——自主课、展示课、训练课和讲评课，特提出教学规范要求，以规范课堂的教学行为。

一、自主课

自主课是学生在学案引领下的学习课，这种课上要求学生认真读书、思考、查资料、同组交流，完成教师布置的学习任务。为使学生高效、有序、规范的学习，教师要认真指导学生自学，要按导、学、议三个程序上课。

导：每节自主课的前3—5分钟是教师导学过程。要求教师用简洁明快的语言实现旧知识向新知识的导入，以激发学生对将要学习的知识的好奇心。教师不能不导，必须精心设计导语，并在教案中体现出来。

学：每节自主课要用25—30分钟学生自主学习。要求学生按照课堂导学案上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录，同时完成学案中的思考题和练习。要求教师在自主课上不断的巡视学生的自学情况，发现问题.可以对某个小组或个人进行适当指导，但坚决不能讲课。教师要走下讲台，走到学生中去，要指导学生自主学习每段内容，控制学生的学习速度，提高学习质量。教师不能坐在课桌前静待学生自学，更不能离开教室。

议：自主课的最后10—15分钟，教师可根据学生自主学习的情况组织学生进行小组议论和研讨。这个过程教师要出示讨论题目，学生分小组起立讨论。讨论方式分为对议和组议。对议为学生两人互议，主要是检查学生对应掌握内容的掌握情况；组议为小组一起讨论有一定价值的问题，提高对知识的理解和思考的能力。学生议论过程，教师要深入小组中去，可参与讨论，适当点拨，但不能代替学生的学习，要保证小组讨论有序进行，并适时收集学生学习上遇到的问题，以备设计展示课的教案。