《超重和失重》说课稿课件
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超重与失重课件PPT
10、如图3－2－7所示为学校操场上一质量不计的竖直滑杆，滑杆上端固定，下端悬空为了研究学生沿杆的下滑情况，在杆的顶部装有一拉力传感器，可显示杆顶端所受拉力的大小，现有一学生(可视为质点)从上端由静止开场滑下，5 s末滑到杆底时速度恰好为零，从学生开场下滑时刻计时，传感器显示拉力随时间变化情况如图3－2－8所示，g取10 m/s2， 求(1)该学生下滑过程中的最大速率； (2)图中力F1的大小； (3)滑杆的长度．
过程分析:人随电梯一起加速下降，加速度a=0.5m/s2 ,可求出合力,然后得出压力
G
F
a
§3.7 超重和失重
2
2、一个人站在医用体重计的秤台上，不动时读数为G，此人在下蹲过程中，磅秤的读数〔 〕 A．先减小, 后复原 C．始终不变 B．先增加, 后复原 D．先减小，后增加, 最后复原
过程分析：人下蹲是由静止开场向下运动，速度增加，具有向下的加速度〔失重〕；蹲下后最终速度变为零，故还有一个向下减速的过程，加速度向上〔超重〕。
D
人在站起过程，情况又是怎样 ？
考虑
3、某人在地面上最多只能举起60kg的物体，那么 他在一以2.5m/s2的加速度匀加速下 降的电梯里最多能举起多重的物体？ （g取10m/s2）
本节知识、方法归纳
1、升降机以2的加速度匀加速下降，站在升降机里的人的质量是50kg，人对升降机地板的压力是多大？ (g取10 m/s )
解：对其受力分析如图:
得： F合 = G — FN=ma
由题意：FN = 475 N
故：人对地板的压力Ｆ’Ｎ＝ FN= 475N
FN = G — ma
7、如下图，在压力传感器的托盘上固定一个倾角为30°的光滑斜面，现将一个重4 N的物块放在斜面上，让它自由滑下，那么以下说法正确的选项是〔 〕
《超重与失重》教学课件
3、失重现象：
a
G
物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物
体所受重力的情况
物体怎样运动,会出现失重？ 物体有向下的加速度时，包括向上减速或向下加速。
视频一：电梯中的超重与失重
视频二：测力计演示超重与失重
视频三：压强计演示超重与失重
三、完全失重现象
若物体的加速度a=g：
F
根据牛顿第二定律:G - F =ma
竖直向下
向下加速 向上减速
完全失重 现象
N=0或T=0
加速度a=g 自由落体 等
小结
1、超重和失重发生在：物体在竖直方向产生加速度。
2、超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于 物体所受的重力
3、失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于 物体所受的重力
4、完全失重：物体对支持物或者悬挂物压力或者拉力为零
即F= 0
弹簧秤的示数为零，给人感觉就像不 G g
受重力。
完全失重：
G
物体悬挂物的拉力（或对支持物的压力）
等于零的状态。
视频四：水杯完全失重
视频五：太空中的完全失重
视频六：大飞机模拟完全失重
小结
现象
力学关系
加速度a
可能的运 动
超重现象 N>G或T>G
竖直向上
向上加速 向下减速
失重现象 N<G或T<G
学习目标
1.知道什么是超重.失重.和完全失 重现象。 2.理解在什么条件下产生超重和失 重现象。 3.如何分析超重和失重现象。
问题一：超重和失重是重力变大或变小吗？
重力不发生变化
问题二：测力计或体重计测的是 什么力的大小？
N
F
a
G
物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物
体所受重力的情况
物体怎样运动,会出现失重？ 物体有向下的加速度时，包括向上减速或向下加速。
视频一：电梯中的超重与失重
视频二：测力计演示超重与失重
视频三：压强计演示超重与失重
三、完全失重现象
若物体的加速度a=g：
F
根据牛顿第二定律:G - F =ma
竖直向下
向下加速 向上减速
完全失重 现象
N=0或T=0
加速度a=g 自由落体 等
小结
1、超重和失重发生在：物体在竖直方向产生加速度。
2、超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于 物体所受的重力
3、失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于 物体所受的重力
4、完全失重：物体对支持物或者悬挂物压力或者拉力为零
即F= 0
弹簧秤的示数为零，给人感觉就像不 G g
受重力。
完全失重：
G
物体悬挂物的拉力（或对支持物的压力）
等于零的状态。
视频四：水杯完全失重
视频五：太空中的完全失重
视频六：大飞机模拟完全失重
小结
现象
力学关系
加速度a
可能的运 动
超重现象 N>G或T>G
竖直向上
向上加速 向下减速
失重现象 N<G或T<G
学习目标
1.知道什么是超重.失重.和完全失 重现象。 2.理解在什么条件下产生超重和失 重现象。 3.如何分析超重和失重现象。
问题一：超重和失重是重力变大或变小吗？
重力不发生变化
问题二：测力计或体重计测的是 什么力的大小？
N
F
《超重和失重》课件
1 超重和失重的研究进展
超重和失重的最新研究进展是什么？让我们了解学术界的最新动态。
2 失重对生理和心理的影响
失重对人体的生理和心理状态有何影响？我们一起揭开这个谜团。
超重和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重的管理和预防方法
1 超重的健康管理和减肥方法
2 失重环境中的适应和保持健康的方法
想要管理超重和减肥，有哪些健康方法可以尝试 呢？我们为你提供灵感。
在失重环境中，如何适应并保持健康状态？让我 们发现答案。
发展和研究领域
了解超重和失重的影响因素，有助于我们找到相应的管理和预防方法。
超重的健康问题
1 超重对身体健康的影响
2 超重相关的疾病和健康风险
超重对身体健康有哪些潜在影响？让我们探索其 中的关联。
超重可能导致哪些疾病和健康风险？让我们一起 了解。
失重的影响
1 失重环境对身体的影响
身处失重环境会对身体产生哪些影响？让我们一起探索这个神秘领域。
《超重和失重》PPT课件
超重和失重是一个引人入胜的主题。让我们一起探索超重和失重的定义、影 响因素、健康问题以及管理和预防方法。同时，我们也会了解到超重和失重 在发展和研究领域的最新进展。
背景信息
1 超重和失重的定义
通过探索超重和失重的定义，我们可以更好地理解它们对身体以及环境的影响。
2 超重和失重的影响因素
超重和失重的最新研究进展是什么？让我们了解学术界的最新动态。
2 失重对生理和心理的影响
失重对人体的生理和心理状态有何影响？我们一起揭开这个谜团。
超重和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重的管理和预防方法
1 超重的健康管理和减肥方法
2 失重环境中的适应和保持健康的方法
想要管理超重和减肥，有哪些健康方法可以尝试 呢？我们为你提供灵感。
在失重环境中，如何适应并保持健康状态？让我 们发现答案。
发展和研究领域
了解超重和失重的影响因素，有助于我们找到相应的管理和预防方法。
超重的健康问题
1 超重对身体健康的影响
2 超重相关的疾病和健康风险
超重对身体健康有哪些潜在影响？让我们探索其 中的关联。
超重可能导致哪些疾病和健康风险？让我们一起 了解。
失重的影响
1 失重环境对身体的影响
身处失重环境会对身体产生哪些影响？让我们一起探索这个神秘领域。
《超重和失重》PPT课件
超重和失重是一个引人入胜的主题。让我们一起探索超重和失重的定义、影 响因素、健康问题以及管理和预防方法。同时，我们也会了解到超重和失重 在发展和研究领域的最新进展。
背景信息
1 超重和失重的定义
通过探索超重和失重的定义，我们可以更好地理解它们对身体以及环境的影响。
2 超重和失重的影响因素
鲁科版必修一5.4《超重与失重》课件
实验步骤与结果分析
Байду номын сангаас步骤四
将电子秤放置在水平地面上，逐渐增加电子秤的倾斜角度，观察电子秤示数的变化。
结果分析
通过实验数据，分析超重与失重的产生条件和现象。当平衡木倾斜时，弹簧测力计的示数减小，说明物体处于失 重状态；当平衡木倾斜时，弹簧测力计的示数增大，说明物体处于超重状态。电子秤示数的变化也可以用来判断 超重与失重现象的产生。
蹦极跳
蹦极跳者在达到最低点时，会感受 到短暂的失重状态，这是由于蹦极 绳的弹性势能转化为人的动能和重 力势能。
航天器中的宇航员
宇航员在航天器中会经历超重和失 重状态，这是由于航天器的发射和 返回过程中的加速度变化引起的。
04
超重与失重的实验验证
实验目的
探究超重与失重的现 象及产生条件。
了解超重与失重在生 活和生产中的应用。
05
总结与思考
本课重点回顾
01
02
03
04
重点1
超重与失重的概念及产生条件 。
重点2
超重与失重现象在生活中的应 用。
重点3
超重与失重对物体运动状态的 影响。
重点4
超重与失重的实验验证方法。
思考题与作业
思考题1
思考题2
请举例说明生活中哪些 现象体现了超重与失重？
如何通过实验验证超重 与失重的产生条件？
超重是指物体对支持物的压力大于物体所受重力的情况。
详细描述
当物体在竖直方向上加速上升或减速下降时，物体对支持物 的压力大于其自身重力，这种现象称为超重。超重状态下， 物体的视重增加，即物体对支持物的压力大于其实际重力。
失重的定义
总结词
失重是指物体对支持物的压力小于物体所受重力的情况。
超重和失重--优质获奖精品课件 (5)
2．如图所示，台秤上放一个木箱，木箱内有质量分别为 m1 和 m2 的两物体 P、Q，用细绳通过光滑定滑轮相连，m1＞m2.现 剪断 Q 下端的细绳，在 P 下落但还没有到达箱底的过程中，台 秤的示数与剪断前的示数相比将( )
A．变大 B．变小 C．不变 D．先变小后变大
解析：B 剪断细线之前，木箱对台秤的压力等于整体的重力；剪断细线以 后，物块 P 向下加速掉落，加速度向下，物体 P 处于失重状态；由于 P 的质量 大，用整体法可知整个系统处于失重状态，所以木箱对台秤的压力小于整体重力， 故示数变小．
滑块与滑板运动的加速度．应注意发掘滑块与滑板是否发生相对
运动等隐含条件
滑块与滑板保持相对静止时，二者速度相同，分析清楚此时的摩
擦力作用情况
速度关系 滑块与滑板之间发生相对运动时，二者速度不相同，明确滑块与
滑板的速度关系，从而确定滑块与滑板受到的摩擦力情况．应注意摩擦力发生突变的情况
滑块和滑板向同一方向运动时，它们的相对滑行距离等于它们的
5．如图所示，质量 M＝8 kg 的长木板放在光滑的水平面上，在长木板左 端加一水平恒定推力 F＝8 N，当长木板向右运动的速度达到 1.5 m/s 时，在 长木板前端轻轻地放上一个大小不计，质量为 m＝2 kg 的小物块，物块与长 木板间的动摩擦因数 μ＝0.2，长木板足够长．(g 取 10 m/s2)
2．平衡、超重、失重、完全失重状态的比较
加速度 视重(F)与重力关系
运动情况
平衡 a＝0
F＝mg
静止或匀速直线运 动
超重 向上
失重 向下
完全
失重
a＝g
F＝m(g＋a) >mg
F＝m(g－a) <mg (a<g)
超重与失重说课教学课件
学以致用1：学生解答课堂导入2中人的下蹲和起立 问题（由运动状态分析切入得出a的方向,强化超重 和失重的条件）。
下蹲时，先失重后超重；起立时，先超重后失重。
体验：水瓶（底部有小孔）自由落体时，水不流出。 3、完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物 的拉力）为0。条件：a向下且为g
4、疑难点拨： 判断：物体超重时，运动方向一定向上。
超重
失重
完全 失重
完全 失重
F=G F=0
第一次下降过程： 完全失重(自由落体)—失重（向下加速）—超重（向下减速） 第一次上升过程： 超重（向上加速）—失重（向上减速）—完全失重（竖直上抛）
对人，取向上为正方向，F—mg=ma，F=m（g+a），F'=F （1）电梯向上加速：a为正值，F'=750N>G （2）电梯向上减速：a为负值，F'=250N<G （3）电梯向下加速：a为负值，F'=250N<G （4）电梯向下减速：a为正值，F'=750N>G
对电梯多数学生有切身体会，改课本的字母运算为本题数 字运算，让全体学生有效参与进来。照应本节的核心内容： 用牛顿运动定律解决问题。
生活场景形象直观，能极大的激发学习的热情， 4个设问能很好的引导学生理性思考，本节的重难点 超重和失重亦得以完美的体现。
精讲精练：有一质量为50kg的人站在一放置于升降
机的底板上的台秤上，当升降机作如下运动时，人对 地板的压力为多少？g= 10m/s2 (1)升降机以a=5m/s2的加速度加速上升时； (2)升降机以a=5m/s2的加速度减速上降时； (3)升降机以a=5m/s2的加速度加速下降时； (4)升降机以a=5m/s2的加速度减速下降时。
学以致用2：学生解答课堂导入1中蹦极相关超失重问题，并利用 力传感器精确实验进行检验。（首尾呼应，运动分析和受力分析 都得以完美体现） 第一次下降过程： 完全失重(自由落体)—失重（向下加速）—超重（向下减速） 第一次上升过程： 超重（向上加速）—失重（向上减速）—完全失重（竖直上抛） 学生分析后利用传感器检验如下：
下蹲时，先失重后超重；起立时，先超重后失重。
体验：水瓶（底部有小孔）自由落体时，水不流出。 3、完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物 的拉力）为0。条件：a向下且为g
4、疑难点拨： 判断：物体超重时，运动方向一定向上。
超重
失重
完全 失重
完全 失重
F=G F=0
第一次下降过程： 完全失重(自由落体)—失重（向下加速）—超重（向下减速） 第一次上升过程： 超重（向上加速）—失重（向上减速）—完全失重（竖直上抛）
对人，取向上为正方向，F—mg=ma，F=m（g+a），F'=F （1）电梯向上加速：a为正值，F'=750N>G （2）电梯向上减速：a为负值，F'=250N<G （3）电梯向下加速：a为负值，F'=250N<G （4）电梯向下减速：a为正值，F'=750N>G
对电梯多数学生有切身体会，改课本的字母运算为本题数 字运算，让全体学生有效参与进来。照应本节的核心内容： 用牛顿运动定律解决问题。
生活场景形象直观，能极大的激发学习的热情， 4个设问能很好的引导学生理性思考，本节的重难点 超重和失重亦得以完美的体现。
精讲精练：有一质量为50kg的人站在一放置于升降
机的底板上的台秤上，当升降机作如下运动时，人对 地板的压力为多少？g= 10m/s2 (1)升降机以a=5m/s2的加速度加速上升时； (2)升降机以a=5m/s2的加速度减速上降时； (3)升降机以a=5m/s2的加速度加速下降时； (4)升降机以a=5m/s2的加速度减速下降时。
学以致用2：学生解答课堂导入1中蹦极相关超失重问题，并利用 力传感器精确实验进行检验。（首尾呼应，运动分析和受力分析 都得以完美体现） 第一次下降过程： 完全失重(自由落体)—失重（向下加速）—超重（向下减速） 第一次上升过程： 超重（向上加速）—失重（向上减速）—完全失重（竖直上抛） 学生分析后利用传感器检验如下：
超重与失重说课稿ppt课件
产生超重和失重的条件？
7
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
3．分组实验，探索研究
实验装置是：弹簧秤下挂两个钩码。 观察弹簧秤的读数或弹簧秤指针的位置, 比较重力和拉力的大小。
（1）当静止时，测出钩码重力大小。 （2）向上做加速直线运动，刚开始瞬间。 （3）向下做加速直线运动，刚开始瞬间。
六、说教学过程
1．先入为主，告知讲课过程。
观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析 →应用实践
6
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
2．展示情景，提出问题
看视频录象《费俊龙翻跟斗》。 思考：
（1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？ （2）重力产生原因是什么？大小如何计算？ （3）什么叫超重现象及什么叫失重现象？
四、本节课的重点难点
超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而 只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变 化，物体的重力依然存在且大小不变。对这一点的理解 学生往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节 教学的重点之一，同时也是本节教学的难点；
超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重， 加速度是关键。只有加速度才能反映物体的受力情况， 由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。 因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、 定量关系也是本节教学的重点之一。
7 .总结提高
（1）物体处于超重或失重状态，重力不变。 （2）超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无
关，只决定于物体的加速度的方向。 （3）牛顿运动定律问题处理的一般思路：
7
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
3．分组实验，探索研究
实验装置是：弹簧秤下挂两个钩码。 观察弹簧秤的读数或弹簧秤指针的位置, 比较重力和拉力的大小。
（1）当静止时，测出钩码重力大小。 （2）向上做加速直线运动，刚开始瞬间。 （3）向下做加速直线运动，刚开始瞬间。
六、说教学过程
1．先入为主，告知讲课过程。
观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析 →应用实践
6
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
2．展示情景，提出问题
看视频录象《费俊龙翻跟斗》。 思考：
（1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？ （2）重力产生原因是什么？大小如何计算？ （3）什么叫超重现象及什么叫失重现象？
四、本节课的重点难点
超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而 只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变 化，物体的重力依然存在且大小不变。对这一点的理解 学生往往困难较大，所以理解超重与失重的本质是本节 教学的重点之一，同时也是本节教学的难点；
超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重， 加速度是关键。只有加速度才能反映物体的受力情况， 由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。 因此，超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、 定量关系也是本节教学的重点之一。
7 .总结提高
（1）物体处于超重或失重状态，重力不变。 （2）超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无
关，只决定于物体的加速度的方向。 （3）牛顿运动定律问题处理的一般思路：
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《超重和失重》说课稿
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9 ．学生阅读，布置作业
• 阅读课本P62页《失重和宇宙开发》。 • 作业：课本P64页（2）题。
《超重和失重》说课稿
18
10 ．板书设计
•
超重和失重
• 1、超重概念
• 2、失重概念
• 3、产生条件：
• A、当物体有向上的加速度时，产生超重。（F>G) • B、当物体有向下的加速度时，产生失重。（F<G)
《超重和失重》说课稿
11
5．理论分析
• （3）物体向上加速运动
• 解：如图。选加速度方向为正方向。
• 物体重力
G=mg
• 由牛顿第二定律，有 F – mg=ma
•得
F=mg+ma>G
• 由牛顿第二定律， F`=F>G
• 所以物体处于超重状态
《超重和失重》说课稿
F va
G
12
5．理论分析
• （4）学生分析
• （2）能力目标：
• 培养观察能力、对知识的迁移能力。
《超重和失重》说课稿
2
2．教学重点
• (1)理解超重和失重的实质。 • (2)超重和失重中物体对支持物的压力或对悬挂物拉力的计算。
《超重和失重》说课稿
3
3．教学难点
• （1）在超重和失重的条件下，物体的重力不变。 • （2）对完全失重概念的理解。
• C、当物体有向下的加速度，且a=g时，产生完全失重。 （F=0)
• 4、实质：A、重力不变。
B、只是拉力或压力与重力大小的比较。
《超重和失重》说课稿
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超重和失重现象
《超重和失重》说课稿
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《超重和失重》说课稿
8
4 ．讨论分析，得出结论
• 超重和失重的概念
• （1）超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所 受重力的情况。
• 即F>mg
• （2）失重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所 受重力的情况。
• 即F<mg
《超重和失重》说课稿
9
5．理论分析
《超重和失重》说课稿
4
二、教法和学法
• 教法：实验法、讲练法 • 学法：发现问题→探索研究→得出结论→指导实践。
《超重和失重》说课稿
5
三、教学过程
• 1．先入为主，告知讲课过程。
• 观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析→应用实践
《超重和失重》说课稿
6
2．展示情景，提出问题
• 看录像《超重和失重现象》Байду номын сангаас 提问：
《超重和失重》说课稿
14
7 .总结提高
• （1）物体处于超重或失重状态，重力不变。 • （2）超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无关，只决
定于物体的加速度
《超重和失重》说课稿
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8 ．应用练习，指导实践
• 例1：如图：一架电梯匀减速向上运动，请在图 1中标出加速度方向。在选项中哪个图正确表示 了作用在电梯上的力的情况？（F为钢索拉力， G为重力）
• （1）利用 vt=v0+at 讲加速和减速直线运动中 速度和加速度方向关系。
• 加速：v与a同向
v a
• 减速：v与a反向
v a
《超重和失重》说课稿
10
5．理论分析
• （2）解决超重和失重问题的步骤。
• A ．确定对象，分析受力。 • B ．分析v与a的方向，选取加速度方向为正方向。
• C ．根据牛顿第二定律列式，牛顿第三定律说明。
速度v 加速度a方 拉力F与重力
方向 向
mg大小比较
超重或 失重
加速上升 向上 向上
F> mg
超重
加速下降
减速上升
减速下降
超重的本质
失重的本质
《超重和失重》说课稿
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6 ．能力迁移，演示实验
• 完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的 状态。
• 即F=O
• 演示：水瓶下落漏水停流。
• （1）重力产生原因是什么？大小如何计算？ • （2）什么叫超重现象及什么叫失重现象？ • （3）产生超重和失重的条件？
《超重和失重》说课稿
7
3．分组实验，探索研究
• 实验装置是：弹簧秤下挂两个钩码。 观察弹簧秤的读数或弹簧秤指针的位置,比较重力和拉力的大小。
• （1）当静止时，测出钩码重力大小。 • （2）向上做加速直线运动，刚开始瞬间。 • （3）向下做加速直线运动，刚开始瞬间。
《超重和失重》说课稿
一、教材分析 二、教法和学法 三、教学过程
广东省阳江市两阳中学 关曲记
《超重和失重》说课稿
1
一、教材分析
• 1．教学目标 • （1）知识目标：
• A ．知道什么是超重和失重现象，知道什么是完全失重现象。 • B．知道产生超重和失重的条件。 • C．运用牛顿第二定律研究超重和失重的产生原因。
F
F
F
F
v
图1 A
G B
G C
G D
《超重和失重》说课稿
16
• 例2：弹簧秤的秤钩上挂一个4kg的物体，在下列情况下，物体的 重力是多少？弹簧秤的读数是多大？（g= 9 .8 m/s2 ）
• （1）以0 .2m/s2的加速度竖直加速上升。 • （2）以0 .2m/s2的加速度竖直减速上升。 • （3）以0 .2m/s2的加速度竖直加速下降。 • （4）以0 .2m/s2的加速度竖直减速下降。 • （5）以9 .8 m/s2的加速度竖直加速下降。