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玩出了名堂教学反思(优秀9篇)
玩出了名堂教学反思（优秀9篇）《玩出了名堂》教学反思篇一上完《玩出了名堂》后，我让学生对文中那个玩镜片玩出了大发明的列文虎克说几句话，孩子们就你一言我一语，纷纷对这个伟大的发明家表达自己的羡慕、敬佩之情。
就在这时，班里的“快嘴巴”说出了一大番让大伙儿愕然的话来：“老师，能玩出明堂当然让人佩服啦，但是，我看能真正玩出名堂的人不多嘛！老师，你会支持我们玩吗？”这小家伙的嘴可真够“快”的！我听了先是一愣，真没想到，她会说出这么富有挑战性的话来。
我想应允许和鼓励孩子有不同的感悟和理解。
于是，我大加褒赏这个“快嘴巴”敢于发表自己独特的见解，然后抓住契机，把这个富有挑战性的问题抛给学生：“这样吧，现在就请你们来帮我回答这个问题！”很快，学生就分成两方，我有意把认为老师会支持学生玩的一方定为正方，把认为老师会反对学生玩的一方定为反方，于是一场小小的辩论在课堂上激烈地展开了。
“我认为老师会持反对态度，因为有些同学本来学习就很不自觉了，如果还鼓励他们去玩，那不就让他们越玩成绩越差吗？”反方先亮出自己的观点。
“我不同意你们的看法，我认为老师会支持我们玩，难道那学习差的同学就没有玩的权力吗？”正方的一位同学针锋相对。
“学习差就更应该花工夫嘛！鲁迅先生就是把别人喝咖啡的。
时间都用来学习的！”反方的一位同学不甘示弱。
“好家伙！把平时摘录的名人名言都用上了！”看着孩子们振振有词地捍卫着自己的观点，我心里默默地赞许着。
“抓紧时间学习当然是很有必要的，但是整天读书效率肯定很低，所以玩还是很有必要的！”正方又挡了过去。
“孩子们，我的观点是支持你们玩，但关键在于我们该怎么玩？你们从玩出名堂的列文虎克身上得到什么启示呢？”我顺势表明自己的观点并引发他们深入思考。
“我明白了，我们要像列文虎克那样，善于在玩中观察、在玩中思考？”“过去，我一玩电子游戏就是大半天，我想，我以后要在玩中动动脑子，兴许还能玩出什么新发现呢！”这节课因了一个出其不意的的问题，于是有了这不曾预约的精彩。
语文玩出了名堂教学反思范文格式5篇
语文玩出了名堂教学反思范文格式5篇语文玩出了名堂教学反思范文一《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个趣味的故事，全文贯穿一个“玩”字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于官场，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
启发学生在玩中也要细心留心观察。
我讲这节课时，是由学生对于玩有什么看法讨论入手，引出作者的看法，进而引出列文虎克的玩的例子，让学生进入列文虎克玩的情镜中，模仿他的玩，边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。
最终体会列文虎克的发明是多么了不起，启发学生在生活中也应当怎样样。
在写作时要注意引号的使用。
在讲课之前，我觉得这节课会是一节很生动的课，有时也会因我的幽默语言而发笑;讲课时，发现自我说得很多，学生确实读的很少，最终引号介绍的太多，致使最终一段没有按计划处理，感觉没有预期的很好的效果，但还没有觉得这是一节很失败的课;讲课后，教师给我做了全面的评价：1。
名堂不应当开始就提出来。
2。
不应当给学生讲那么多，太多他们也不明白。
3。
没有让学生多读课文。
4。
最终下课前没有按要求完成任务5。
板书啰嗦，应当一条线引出来。
让我彻底认识到什么是失败的课的严重性，很受打击。
如果再讲的时候，我会让学生多读课文，提出几个重点性的问题，让学生围绕问题多讨论多说，学生除了学还要练习，进行反馈，做到学练结合。
教师只要做好引导、评价与总结就能够了，在学生学习的过程中评价很重要，课堂学生的进取性可能就因教师的某一句话就调动起来了，光教师有活力是没有用的。
但我却是无论学生有没有活力，我总是充满活力，让别人看来也许很傻!我明白我的课堂总是我说的多，可是很难改正，我其实还没有彻底深入进去，要不然也会提高很快的。
事实有时候不像想象的那样，在实际的过程中可能会出现很多意想不到的事情，要尽快妥善处理。
玩出了名堂教学反思15篇
玩出了名堂教学反思15篇玩出了名堂教学反思1第四单元的课文是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密。
如何以读促写，让孩子会观察、会按观察的顺序写出来呢？新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。
因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。
《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来。
我顺势问他们家长这时会说什么，引出第一段。
在进行联系语境理解词语，对“名堂”进行辨析，解决第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，顺势引导学生探究“列文虎克玩什么玩出了这么大的成就”，理出了__的线索。
再让学生就自己感兴趣的玩具进行研究，他是如何玩的？最后我设计了一个试验：盐水浮鸡蛋。
对课文进行拓展说话练习，让学生说一说我们是如何玩的？再让学生写一写《我也玩出了名堂》使课文的内容得到升华。
总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。
在本课的教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。
课前的说话训练教给学生如何观察，如何抓住观察顺序来写，实质上这是一个写作方法的培养；在理解课文时，我采用默读、指名读、赛读、有感情的读等方法，培养学生阅读理解的能力；总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。
尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。
《玩出了名堂》教学反思范文(精选3篇)精选
?玩出了名堂?教学反思范文〔精选3篇〕在教学?玩出了名堂?这篇课文的教学过程中，我有意识的对学生进行读书的训练，让学生能够在读中感悟，力求让学生读透、读精，让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。
在导入课文时，我这样引导学生：“同学们，爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？〞学生说的津津有味。
你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上爸妈说话时的动作或表情。
这样的开头主要是让学生明白玩的含义，同时还能引导学生，我们不能只为了玩而玩，要会玩，还要把有意义的玩坚持下去。
接下来，我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物。
阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。
阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。
在本课的教学中，在理解课文时，我采用默读、指名读、赛读、有感情的读等方法，培养学生阅读理解的能力。
不过，我这堂课的缺乏是，没有把文中加“〞的地方着重理解，我以为不难，学生都能知道特指的意义，但是，学生在做练习题时还有个别学生出错。
看来这也是需要特别强调的，课堂教学是教师引导学生达成教学目标的过程。
?玩出了名堂?这篇课文讲荷兰人列文虎克创造显微镜，发现微生物这件事。
整篇课文以“玩〞为线索，以“名堂〞为中心。
因此我在导入时以“玩〞切入，让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会。
八九岁的孩子哪个不爱玩？谈起玩，个个兴致勃勃，滔滔不绝！不仅培养了学生的口语交际能力，让他们感受玩的乐趣，玩的收获，更为课文的学习打下了良好的根底。
在教学时我让学生根据课题提出问题：“列文虎克是怎么玩的`〞“玩出了什么名堂〞做为贯穿全文教学的一个重点问题。
我主要采用“读悟法“进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。
2023最新-玩出了名堂教学反思优秀7篇
玩出了名堂教学反思优秀7篇身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是牛牛范文整理的7篇玩出了名堂教学反思，希望能够给您提供一些帮助。
语文《玩出了名堂》教学反思篇一xxxx年10月18日，上午第一节课，是我来到新学校的第一次公开课亮相。
虽然没有特别精心的准备，只有“家常菜”的味道，但敬畏课堂的态度依然没变，服务学生的宗旨依旧没变。
每天的忙碌似乎把自己思考的时间都挤走了，所以利用中午短暂的休息对自己今天的课堂简单的做一反思。
满意之处：1、本节课学生参与率高，达到95%。
除了极个别同学没有发言之外，大部分学生都积极参与了课堂。
2、小组学习已初见成效，不仅有序而且有质。
今天唯一的一次小组探究中，学生的表现可圈可点，巡视中小组成员之间的讨论交流非常激烈、精彩。
3、学生的说话、语言运用让课堂熠熠生辉。
练习点设计合理，学生的发言精彩，教师的临场指导更是锦上添花。
不足之处：1、没有给学生足够的思考时间，说出自己想说的话。
总是因为40分钟的有限时间和提前预设好的学习任务，挤掉了了给学生更多表达、思考的时间。
很多学生能够想到的东西，可能因为我们的着急就越俎代庖了。
2、处理生成性资源不够科学合理。
在学习列文虎克玩镜片做成放大镜这一教学环节时，我补充了一份资料，然后让学生说一说看完资料候的感受。
张宇鹏同学说：“我觉得他很可怜，因为他为了玩镜片都不管自己的妻子和孩子。
”听了他的发言，我顺势让其他学生否定了他的答案，随机评价：“真正可怜的应该是他的妻子和孩子吧。
”现在想想这样的处理不但不能让学生心服口服，而且对理解人物形象毫无用处。
如果我换一种方式提个问题：“同学们，你们联系课文内容想想，列文虎克自己觉得自己可怜吗？”。
我想在学生的思维碰撞中，张宇鹏同学自己就会是否定的答案，而且还会使列文虎克的人物形象在同学们眼中变得更加高大，学生也能深切的感受到列文虎克对镜片的那种痴迷于热爱。
《玩出了名堂》教学反思15篇
《玩出了名堂》教学反思15篇《玩出了名堂》教学反思1上课前，刚走进教室，就有几个学生拿着课外书跑到我跟前，让我看看他们在课外找到的有关蜜蜂的资料，还有的找了科学家的故事，但就是找不到法布尔的故事，看来他们已开始习惯主动将课堂内容向课外拓展，而这一课又是讲一个外国科学家的故事，每次学到国外的译文我总是担心学生读不懂，所以上课后在复习了昨天学的内容后，我首先向学生介绍了列文虎克的生平，又顺便讲故事似的讲了显微镜的发展史，然后让学生又读了课文资料袋里的知识了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大镜发现微生物为入口，组织学生进行读文，读后，一个学生站起来竟能很流利地讲述这个故事，我明白了，看来学生对这个故事很感兴趣，所以读时拦路虎就少了很多，所以就不再检查读文，直接组织学生再读并画出不懂的词，互相解决。
小组学习后，全班汇报，学生已经没有生词了，但学生也产生了不少问题如“放大镜为什么能放大？普通的镜片为什么不能？”等问题，这时已剩十分钟时间，安排学生同桌自学，然后将我发现的问题进行交流，这就比我只讲重点学到的要多了。
看来课堂的内容要根据学生的情况来安排。
《玩出了名堂》教学反思2《玩出了名堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课，是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，发现了微生物。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。
所以，教学时我首先让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。
另外，引导学生针对课题提出问题，用以激发学生阅读的兴趣。
然后，我让学生多形式、多次数地阅读文章，让学生尽可能地获取更多信息，学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
玩出了名堂反思总结（精选12篇）
玩出了名堂反思总结（精选12篇）玩出了名堂反思总结篇1《玩出了名堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课，是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，发现了微生物。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢?可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。
所以，教学时我首先让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。
另外，引导学生针对课题提出问题(是谁玩出了名堂?他玩的是什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)，用以激发学生阅读的兴趣。
然后，我让学生多形式、多次数地阅读文章，让学生尽可能地获取更多信息，学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
课后拓展延伸时，我设计了两个要求，一是以读引读，拓“玩”出名堂例子;二是交流玩中收获;要求学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍，同学评议是不是把玩的过程说清楚，然后让学生动笔把自己的玩法和收获写下来。
这在教学中是个难度，大多数学生有内容写，就是表达不出，寥寥几句就结束了，往往写不出什么发现。
玩出了名堂反思总结篇2《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事，全文贯穿一个“玩”字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于官场，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
启发学生在玩中也要细心留心观察。
我讲这节课时，是由学生对于玩有什么看法讨论入手，引出作者的看法，进而引出列文虎克的玩的例子，让学生进入列文虎克玩的情镜中，模仿他的玩，边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。
玩出了名堂反思总结（通用27篇）
玩出了名堂反思总结（通用27篇）玩出了名堂反思总结篇1第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。
初步了解课文的主要内容。
在教第一课时，我也似乎形成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。
然后同桌互相当小老师检查学生生字词和课文的学习和掌握情况，最后我来抽查学生的学习情况。
刚开始，学生积极性非常高，一个个都读的认真，小老师也非常负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我这个老师还要严格。
可随着这样的小老师活动的长期开展，学生学习的积极性明显下降了。
看来，当小老师已经不能激发他们学习的兴趣了，我决定换一种方式试试。
在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了今天我们要开展一个闯关的活动:字音关词语关朗读关，听到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用同桌互助的形式，以字音关为例，凡是能读准字音的孩子算闯关成功，可以由同桌给她画上一颗小星星，如果有的孩子一次不能闯关成功，可以在同桌的帮助下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。
任务布置下去，孩子们的积极性都非常高。
看他们读的摇头晃脑的样子，我感到一种欣慰，好久没有看到如此积极活跃的课堂了。
看来，孩子毕竟是孩子，他们容易对新鲜的事物感兴趣，只有把他们学习的积极性充分调动起来，这样的课堂才是有生命力的课堂。
在以后的教学中，我还需要多钻研，要想方设法的调动他们学习的积极性。
玩出了名堂反思总结篇2《玩出了名堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课，是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，发现了微生物。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢?可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。
玩出了名堂教学反思(通用3篇)
玩出了名堂教学反思（通用3篇）玩出了名堂教学反思1《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，发现微生物这件事。
整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一齐，提出“列文虎克是怎样玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。
了更好地引发学生的学习兴趣，课始，我从“玩”字入手引入新课。
良好的开端是成功的一半。
开课时，针对孩子好玩的天性，先让学生说说自己爱玩的活动，在玩中有什么感受，从而自然引入新课的资料。
这样的导入，从学生的生活经验出发，拉近了学生与学习资料的联系，容易引起他们学习的兴趣。
在课文理解方面，因为资料不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。
阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。
阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。
教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。
尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读潜力得以提升。
玩出了名堂教学反思2第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。
初步了解课文的主要资料。
在教第一课时，我也似乎构成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。
然后同桌互相当小老师检查学生生字词和课文的学习和掌握状况，最后我来抽查学生的学习状况。
刚开始，学生用心性十分高，一个个都读的认真，小老师也十分负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我这个老师还要严格。
可随着这样的小老师活动的长期开展，学生学习的用心性明显下降了。
看来，当小老师已经不能激发他们学习的兴趣了，我决定换一种方式试试。
在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了这天我们要开展一个闯关的活动：字音关词语关朗读关，听到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用小组互助的形式，以字音关为例，凡是能读准字音的孩子算闯关成功，能够由同桌给她画上一颗小星星，如果有的孩子一次不能闯关成功，能够在同桌的帮忙下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。
《玩出了名堂》教学反思(3篇)
《玩出了名堂》教学反思（精选3篇）《玩出了名堂》教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是收集的《玩出了名堂》教学反思（精选3篇），仅供参考，欢送大家阅读。
新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。
因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要透过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的潜力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。
《玩出了名堂》这篇课文，我就是朝这个要求做的。
课一开始我就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。
这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。
我从文尾出发（最后一自然段）帮助学生明确这个大名堂是指什么，并透过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩。
紧之后，引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。
列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。
这就进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的把戏。
在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要资料。
于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，能够帮助我们很好地概括出文章的主要资料来！这一环节下来，学生既理解了资料，又开展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。
新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。
因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要透过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的潜力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。
《玩出了名堂》教学反思
《玩出了名堂》教学反思反思是教师积极探究心态的表现，它可以提高老师的教学水平！下面小编为大家介绍《玩出了名堂》教学反思8篇，希望能帮到大家！《玩出了名堂》教学反思1《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。
在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。
如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。
但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。
而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。
阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。
阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。
教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。
尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。
当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。
课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。
总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。
新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。
玩出了名堂反思总结（精选19篇）
玩出了名堂反思总结（精选19篇）玩出了名堂反思总结篇1第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。
初步了解课文的主要内容。
在教第一课时，我也似乎形成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。
然后同桌互相当小老师检查学生生字词和课文的学习和掌握情况，最后我来抽查学生的学习情况。
刚开始，学生积极性非常高，一个个都读的认真，小老师也非常负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我这个老师还要严格。
可随着这样的小老师活动的长期开展，学生学习的积极性明显下降了。
看来，当小老师已经不能激发他们学习的兴趣了，我决定换一种方式试试。
在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了今天我们要开展一个闯关的活动:字音关词语关朗读关，听到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用同桌互助的形式，以字音关为例，凡是能读准字音的孩子算闯关成功，可以由同桌给她画上一颗小星星，如果有的孩子一次不能闯关成功，可以在同桌的帮助下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。
任务布置下去，孩子们的积极性都非常高。
看他们读的摇头晃脑的样子，我感到一种欣慰，好久没有看到如此积极活跃的课堂了。
看来，孩子毕竟是孩子，他们容易对新鲜的事物感兴趣，只有把他们学习的积极性充分调动起来，这样的课堂才是有生命力的课堂。
在以后的教学中，我还需要多钻研，要想方设法的调动他们学习的积极性。
玩出了名堂反思总结篇2《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事，全文贯穿一个“玩”字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于官场，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
启发学生在玩中也要细心留心观察。
我讲这节课时，是由学生对于玩有什么看法讨论入手，引出作者的看法，进而引出列文虎克的玩的例子，让学生进入列文虎克玩的情镜中，模仿他的玩，边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。
玩出了名堂教学反思范文(通用3篇)
玩出了名堂教学反思范文（通用3篇）玩出了名堂教学反思范文（通用3篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的玩出了名堂教学反思范文（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
玩出了名堂教学反思1 “名堂”在课文中的意思是发明与创造。
因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。
其次，引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。
引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。
它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。
1.《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。
初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。
其实不然。
正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。
一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。
2.朗读是学生心灵与课文之间的对话。
引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。
在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。
让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。
3.在学生通过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要鼓励学生想怎么写就怎么写。
但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
4.整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识形成语文能力，突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一个“活”字;引导学生在自主合作探究中学习，频频闪现思维的火花，突出一个“新”字;力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。
本课教学中，我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。
玩出了名堂教学反思【优秀5篇】
玩出了名堂教学反思【优秀5篇】身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编的为您带来的5篇《玩出了名堂教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《玩出了名堂》教学反思篇一第四单元的课文都是孩子们乐意去学，去读的，所以上起课来非常顺利，今天学习《玩出了名堂》，一节课下来感觉热热闹闹，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。
阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。
教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。
尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的'角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。
学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。
当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。
对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。
在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。
玩出了名堂教学反思篇二第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。
初步了解课文的主要资料。
在教第一课时，我也似乎构成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。
然后同桌互相当小老师检查学生生字词和课文的学习和掌握状况，最后我来抽查学生的学习状况。
刚开始，学生用心性十分高，一个个都读的认真，小老师也十分负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我这个老师还要严格。
语文玩出了名堂教学反思范文5篇模板
语文玩出了名堂教学反思范文5篇模板《玩出了名堂》说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，发现了微生物。
以下是小编整理的语文玩出了名堂教学反思，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
语文玩出了名堂教学反思范文一上完本课，感触很深，似乎没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。
无论是基础还是文本资料，算是落到实处。
如果说，我在本课的教学思想上还有些道理的话，那我有如下反思。
一、抓生活，乐生活。
让学生玩中学，学中乐，乐中学。
本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上揭示新授资料，只是带着孩子们玩。
那天正是大晴天，操场上阳光灿烂，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。
那个高兴劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。
”也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。
”我问孩子们发现了什么，有孩子说，应对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧应对着太阳影子在右，右侧应对着太阳影子在左，正中应对太阳影子很短……我都很赞同学生的观察结论，之后回教室，我又给孩子们玩游戏，将蜡烛点固定在纸杯里，然后倒水，看蜡烛燃到水位以下会怎样样?有的孩子说，肯定会熄灭。
我只是让孩子们观看着。
突然有一男孩子叫起来了，说：“教师，蜡烛还在燃，并且快到水底了。
”我问，为什么会这样呢?这下举手的孩子不少了，都争着说：“是流下来的蜡遇到冷水就凝固了。
”还有孩子说：“蜡烛是圆形的，这样整圈的蜡就凝固在一齐，水就不会淹着灯芯。
”我夸奖了孩子们，说：“你们是玩出了名堂。
”之后板书：《玩出了名堂》。
之后，我讲了一个故事《捣鸟蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是举世闻名的昆虫学家?让学生带着一种“由玩未尽，由听未尽”的进取状态去读课文。
学生十分愿意合作我的指导，师生共同交流彼此读书，做游戏的感受。
很多孩子能总结“玩也会发现科学。
”好奇心和求知欲也会发现科学。
我肯定了孩子们的学习劲儿，借机出示了一个趣味的问题“水有浮力.”我针对这个话题，设问“水真的有浮力吗?”教室里热开锅了。
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语文玩出了名堂教学反思范文模板《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，发现微生物这件事。
整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心。
以下是小编整理的语文玩出了名堂教学反思，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
语文玩出了名堂教学反思范文一上完课，我们组内听课教师一回到办公室就聚在一齐，共同研讨这节课的无效教学表象。
第三节课，我们全组语文教师又对此课进行了全面、细致的二次研讨。
在大家的帮忙下，我对这一课不足之处又有了深刻的.认识。
同时，从内心里我也十分感激这些在我专业成长之路上给予我帮忙的组内教师。
本课的教案是在“个性---共性---个性”三环节的备课的情景下生成的，能够说是集组内七位教师教案之精华，博众家之长，补自家之短。
有句话说的好：“预设是一种状况，而生成则是另一种状况。
”经过大家的研讨，我对在本课教学中出现的无效教学表象进行了深刻反思并进取思考出了解决方案。
本课的无效教学表象主要体此刻以下两个方面。
1、小组合作学习时，没有留出组内成员独立思考的时间。
2、小组合作时，出现了个别同学没有参与学习的情景，教师没有注意到，从而出现组内答案不统一的现象。
针对以上两种无效教学表象，在组内教师的群力献策之下，结合本班实际情景，制订出了以下解决方法：针对第一种无效表象，我想在小组合作过程中，异常要注意给学生留出独立思考的时间，之后，再让组内成员进行合作学习。
对于第二种无效表象，在小组合作交流完毕后，小组长要检查组内每一个成员的完成情景，这样就不会出此刻本课教学中小组成员勾画“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。
如果在交流中出现无法说服对方观点而僵持不下时，小组长能够举手示意巡视中的教师帮忙，教师这时能够点拨、引导……使其组内成员达成一致，最终，小组长检查全组成员是否答案相同。
这样，上述无效教学表象就不会发生了。
教师仅有在不断地上课、反思之中，才能越发变得成熟起来。
语文玩出了名堂教学反思范文二上完本课，感触很深，似乎没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。
无论是基础还是文本资料，算是落到实处。
如果说，我在本课的教学思想上还有些道理的话，那我有如下反思。
一、抓生活，乐生活。
让学生玩中学，学中乐，乐中学。
本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上揭示新授资料，只是带着孩子们玩。
那天正是大晴天，操场上阳光灿烂，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。
那个高兴劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。
”也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。
”我问孩子们发现了什么，有孩子说，应对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧应对着太阳影子在右，右侧应对着太阳影子在左，正中应对太阳影子很短……我都很赞同学生的观察结论，之后回教室，我又给孩子们玩游戏，将蜡烛点固定在纸杯里，然后倒水，看蜡烛燃到水位以下会怎样样?有的孩子说，肯定会熄灭。
我只是让孩子们观看着。
突然有一男孩子叫起来了，说：“教师，蜡烛还在燃，并且快到水底了。
”我问，为什么会这样呢?这下举手的孩子不少了，都争着说：“是流下来的蜡遇到冷水就凝固了。
”还有孩子说：“蜡烛是圆形的，这样整圈的蜡就凝固在一齐，水就不会淹着灯芯。
”我夸奖了孩子们，说：“你们是玩出了名堂。
”之后板书：《玩出了名堂》。
之后，我讲了一个故事《捣鸟蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是举世闻名的昆虫学家?让学生带着一种“由玩未尽，由听未尽”的进取状态去读课文。
学生十分愿意合作我的指导，师生共同交流彼此读书，做游戏的感受。
很多孩子能总结“玩也会发现科学。
”好奇心和求知欲也会发现科学。
我肯定了孩子们的学习劲儿，借机出示了一个趣味的问题“水有浮力.”我针对这个话题，设问“水真的有浮力吗?”教室里热开锅了。
我给足学生议论时间，然后，我宣布回家去做做不就明白了吗?其实，平常孩子们都爱玩，只要教师带领学生玩玩问问，说说写写，乐中取乐。
因为全文就贯穿一个“玩”字，很多孩子玩火光镜，放大镜。
二、阅读感悟写法。
怎样写玩时欢乐情形，这是本人在本课中要渗透的重点。
本文讲述的是列文虎克一边看门，一边�镜，玩玩放大镜。
，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一齐，发明了显微镜。
之后写他在玩显微镜的过程中，发明了显微镜，之后写他在玩显微镜的过程中，发现了一个全新的微生物世界。
全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。
将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清楚，重点突出。
那么我们该如何写出玩时的情形呢?那里我结合写作知识点作了详细的点拨。
首先回忆哪次“玩”给自我留下了深刻的印象，认真回想自我平时最喜欢玩的游戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。
然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。
并写出玩时的乐趣和感受。
比如、写“荡秋千”(坐在秋千上，什么也不想，一上一下，来来回回，有一种飞翔的感觉。
看看周围，一阵阵风吹过，一只只鸟儿飞过。
在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的景色，抬头望望蓝天，几朵漂浮的白云好像托着我的蓝色梦想……恍惚中已经过了很久，一个小时就过了，可我还是不想停下。
“秋千”这“古老”的玩具，伴我度过童年的开始，童年的结束，一天又一天，一年又一年。
荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是一种刺激，我喜欢秋千又高又远的刺激……本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。
比如、作者是怎样避免使用枯燥的专业术语的?怎样理解“那是一个‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。
那里我“扶”着走的。
文中的“小人国”指的是微生物。
那里给“小人国”“居民”加引号是用了拟人的手法，这样，不仅仅起到强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用专业术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。
三、阅读与作文比较。
人们常说“玩物丧志”，玩怎样能玩出名堂呢?在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。
那里，我出示有关名人例子。
如：爱迪生在玩耍中产生了许多疑问，激发了他研究的热情，有一千多项发明;年顿在玩耍中，因为苹果从树上掉下来，发现了万有引力等。
学完课文要趁热打铁和学生交流平时都玩些什么，有什么样的玩法使自我受到启发。
在这个环节，我安排了学生写作练习，应当说，在我的语文课里，这是我必过关的训练资料。
在写的过程中，鼓励学生想怎样写就怎样写，写出玩耍中的乐趣和启发。
如“捉影子”“扔鸡蛋”“一件欢乐的事”等。
在学生练习前，点拨使用修辞的准确性。
比如、本课在表达上，是妙用拟人手法。
为了进一步让学生学会这种表达方法。
出示句子：1、那是一个微观世界，微观世界里的微生物，比地球上的人要多得多。
2、那是一个‘小人国’“小人国”里的“居民”比地球上的居民要多得多。
我作了“对应式”的比较。
“微观世界”拟人化“小人国”“微观世界里的微生物”拟人化“居民”。
这样就能增强趣味性。
此处使用了拟人的手法，还加了引号，这样不仅仅起到了强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，增强了趣味性。
总之，学习语文，激发学习兴趣是教学成败的关键，是学生学习兴趣的有效途径。
在探究中获取信息，在欢乐中获得成长，一种身心与知识上的成长，语文离不开生活，生活中必须有语文。
语文玩出了名堂教学反思范文三《玩出了名堂》这篇课文写的是列文虎克玩文放大镜玩出名堂的事情。
在教学中，我从“玩”字入手，让学生经过阅读课文，了解本课中的“名堂”是指列文虎克的新发现。
这节课学生参与热情很高，异常是一些男孩子对这样的科学知识学得很有兴趣，并能经过自我阅读，学懂课文。
而我在教学时也理所当然地认为列文虎克玩放大镜而发明了显微镜从而发现了微生物。
当课后我与教研组的教师聊起时，才明白原先显微镜不是他发明的，是一个叫詹森的眼镜制造匠人于1590年前后发明的。
怪不得课文中只提到他“做成了一架简单的显微镜”，没有提到“发明”。
看来是我在备课时，太粗心，没有对文本进行仔细咀嚼。
我又查阅了资料，原先列文虎克不是无意磨镜片，而是由于买不起放大镜，偷学了磨镜片的技术。
回去研究后才制成了简单的显微镜，并且在之后又制成了当时世界上放大倍数最高的显微镜。
回到课堂，我向学生道了歉，并纠正了这个知识性错误。
看来对于每一篇课文我还需要咀嚼得更细一点，把教材摸得更透一些。
我又回想起了我读师范时，教师教给我们的：“备课时，备教材和备学生很重要。
”语文玩出了名堂教学反思范文四“名堂”在课文中的意思是发明与创造。
所以，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一齐，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。
其次，引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。
引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。
它不仅仅有助于激发学生的兴趣，并且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习资料，进而推动学生的阅读思辨与探究。
1.《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。
初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。
其实不然。
正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。
一开课就能够以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。
2.朗读是学生心灵与课文之间的对话。
引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。
在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。
让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。
3.在学生经过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要鼓励学生想怎样写就怎样写。
但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
4.整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识构成语文本事，突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一个“活”字;引导学生在自主合作探究中学习，频频闪现思维的火花，突出一个“新”字;力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。
本课教学中，我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。
表此刻，好几次学生没有读完或者回答完问题，我就迫不及待地接话了。
还有当学生出现口误或者不规范的表述时，我也没有在第一时间发现并予以纠正，这样容易让错误在学生脑中扎根，是值得引起重视的行为。
这些都是我在教学中需注意的地方，可是在以后的教学中我会更加努力，争取使学生学有所得，促使教学有效化.语文玩出了名堂教学反思范文五第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。
初步了解课文的主要资料。
在教第一课时，我也似乎构成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。
然后同桌互相当小教师检查学生生字词和课文的学习和掌握情景，最终我来抽查学生的学习情景。
刚开始，学生进取性十分高，一个个都读的认真，小教师也十分负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我这个教师还要严格。