“培养小学生每天阅读习惯”小课题研究总结.doc

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《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》中期总结

《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》中期总结各位领导、老师们：

大家好。

《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题，是我校2014年5月申报的宁夏第四届基础教育教学课题，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。今天，我代表课题研究组全体成员，将本课题的有关情况向各位领导、老师汇报如下：

一、课题概况

《语文新课程标准》明确要求在整个小学阶段课外阅读总量不少于145万字。此外，在教学建议中提到：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而2014年之前我校学生阅读现状、形势却不容乐观：（1）.学生缺乏阅读的习惯。大部分学生沉迷于电视、手机和网络等，不爱读书。（2）教师缺乏对学生阅读方法的指导。很少有老师专门针对对学生课外阅读的方法进行指导，导致学生阅读的随意性较大，不能进行有效阅读。因此，我们把学生的“阅读”确定为注重培养学生良好的阅读兴趣、习惯和方法确定为学校的科研课题。旨在通过课题研究，把教师的“指导”与学生的“阅读”结合起来。使教师和学生共同进步，一起成长。

二、研究进展情况

1、成立了课题组。在语文教师队伍当中选择责任心较强，有一定文学素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。

2、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述

了学生良好课外阅读习惯在语文领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。

3、用调查和问卷的方法摸清了学生、教师、家长的大体情况。

为了摸清我校学生课外阅读现状，探索培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的策略，从2014年11月开始，我校组建了课题研究组，采用了多层抽样调查法，对全校学生的课外阅读现状进行了调查，进而摸清了关涉学生阅读素质的阅读动机、方式方法以及书源、环境等情况，对在小学如何开展阅读活动提出了建议。我组还多次开会讨论培养阅读兴趣、提高阅读能力的方法，通过开展阅读指导课、阅读交流课、亲子阅读、校园读书节等多种活动，不断尝试。

小学生阅读习惯的培养与研究报告

《小学生阅读习惯的培养与研究》

结题报告

一、课题提出的背景和意义

（一）选题背景

1.实际存在的问题。近年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在： (1)阅读习惯和阅读量不够理想：由于我校位于山区，生源情况不太理想，学生家庭状况较差，家长外出打工的现象较多，根本无暇顾及孩子的学习，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。(2)课外阅读时间的比重减少：电视、家务等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。(3)阅读消费较少：纵观我校现在小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用。(4)学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

2.教育发展的需要。开展读书活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。开展课外阅读，扩大学生视野，给学生提供丰富的文化教育，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。

我希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。

（二）研究意义

本课题的研究主要有以下几方面的意义：

1．课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2．课外阅读是学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学

培养小学生良好阅读习惯的总结报告

良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。本学期，我围绕“培养小学生每天读书习惯”这一主题，根据自己所定的研究计划，主要开展了以下工作，也取得了一些成绩。

一、本学期我主要采用了一些研究方法，培养小学生每天阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。

1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。

3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。

二、扎实地进行理论学习。

理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。

三、重视课内外有效衔接。

平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。通过课内外的贯通融合，激发学生的

阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的.泛读、品味性的精读、探求

培养小学生良好课外阅读习惯的研究结题报告

一、研究背景与意义

在当今社会，阅读是一项至关重要的能力。对于小学生而言，课外阅读不仅可以提高他们的阅读理解能力和语言表达能力，还可以帮助他们开阔视野，培养自主学习的习惯，以及提升综合素质。然而，现实中很多小学生缺乏良好的课外阅读习惯，或者在阅读过程中存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读内容单一等。因此，开展培养小学生良好课外阅读习惯的研究具有重要意义。

二、研究内容与方法

本研究的主要内容包括：分析小学生课外阅读现状及存在的问题；探讨培养小学生良好课外阅读习惯的策略与方法；结合实际案例进行实践研究。

本研究采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法。通过文献资料法了解国内外关于小学生课外阅读研究的现状和成果，为研究提供理论依据。通过问卷调查法了解小学生课外阅读现状及存在的问题，为研究提供数据支持。通过个案研究法，对实践研究中具有代表性的案例进行分析和总结。

三、研究结果与分析

1、小学生课外阅读现状及存在的问题

通过问卷调查发现，大部分小学生喜欢阅读，但阅读兴趣不高；阅读过程中缺乏正确的指导，阅读方法不当；阅读内容单一，以教材和教辅为主。部分学校和老师对课外阅读重视不够，缺乏有效的管理和引导。

2、培养小学生良好课外阅读习惯的策略与方法

针对以上问题，提出以下策略与方法：一是提高小学生的阅读兴趣，通过开展阅读活动、设立阅读奖励机制等手段激发小学生的阅读热情；二是加强阅读指导，老师在阅读过程中给予学生必要的指导和帮助；三是丰富阅读内容，鼓励学生拓展阅读范围，涉猎更多领域的书籍；四是加强学校和家庭的支持，提高家长对阅读的重视程度，共同促进学生的阅读成长。

小学生阅读习惯培养的研究结题报告

《小学生阅读习惯培养的研究》结题报告

汪春华

灯塔市西大窑镇中心小学

2013年6月3日

《小学生阅读习惯培养的研究》结题报告

一、引言

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”读书，可以开阔视野，活跃文思，启人心智；可以积淀学养，激发思考，指点迷津；还可以润泽心灵，陶冶情操，构筑精彩人生。我国宋朝的大诗人苏轼曾说过“故书不厌百回读，熟读深思子自知。阅读的作用，人人皆知。

1、课题提出的背景

古今中外，几乎所有的伟人，他们都无一例外都热爱阅读，而且他们中的绝大多数在少年儿童时代都经历过如饥似喝的阅读阶段。所以著名教育家苏霍姆林斯基说：“多年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。”阅读的技能就是掌握知识的技能。坚持以人为本，通过读书活动，使学生要与好书为友，养成良好的读书习惯，形成“人人爱读书，以读书育人”的校园读书氛围，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。在孩子的黄金年龄段，如何让学生度过有意义、有价值的校园课余时间，读书，成了我们的追求，小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。我们的小学生中还有一大部分没有养成课内外阅读的好习惯，或没有养成好的读书习惯，同时许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的阅读习惯。社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大，许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游戏等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成其为小学语文阅读教学的一个大问题。综上所述，在小学阶段中，特别是在农村小学，培养学生良好的阅读习惯非常必要。

《培养小学生良好阅读习惯的策略研究》结题报告

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学习版

一、课题研究的背景：习惯是人生之基，习惯如何常常可以决定一个人的成败，也可能导致事业的成败。叶圣陶先生也说过什么是教育？教育就是培养良好的习惯。这句话用最朴素的语言，揭示了培养学生良好习惯的重要性。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是终身学习的坚实基础，培养小学生良好的阅读习惯是提高他们素质的途径之一。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。虽然我们学校一贯重视阅读习惯的培养，并取得一定的成绩，积累了一定的经验，但从目前小学生的阅读状况来看，大部分并未养成自觉、经常阅读的习惯，阅读范围比较狭、比较浅，阅读时间少，一些家长在意识上没引起足够重视，没给孩子创造良好的阅读环境，没注意培养孩子良好的阅读习惯，阅读的收效不大。因此，需进一步加强小学生良好阅读习惯的培养，以到达促使学生乐读书，多读书，会读书，读好书，有健康人格的小主人。鉴于此，我们提出了《培养小学生良好阅读习惯的策略研究》这一课题。

二、课题研究的意义：1.培养学生良好阅读习惯是学生终身学习的需要。著名教育家叶圣陶说得更明白：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯，好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。”可见，教师在向学生传授知识的同时，引导学生掌握正确的学习方法，养成良好的习惯更为重要。良好的习惯直接关系到学生知识的掌握及其终身学习，它起到了为学生终身学习奠基的作用。2.培养学生良好阅读习惯是促进学生主动发展的需要。良好的阅读习惯是学好其他学科的基础，它对于阅读能力的提高，以到人的工作学习都有直接的影响，良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的都有着重要作用。良好的阅读习惯不仅仅是一种规范，更是学生探索、认识、肯定和发展自我的一种方式，是在其掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程，更是促进学生面向未来主动发展的一种保证。

小学生良好阅读习惯的培养与研究课题

小学生良好阅读习惯的培养与研究课题中期报告

一、课题背景及意义

《语文课程标准》中明确要求学生：“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此，阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。

但当前不少小学生阅读存在以下几方面的问题：1.阅读兴趣不够浓厚。2.阅读习惯和阅读量不够理想。3.课外阅读时间少。4.学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

小学是人记忆的黄金时期，应该让学生多读多记，扩大学生的阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展作准备，在小学就培养学生的阅读兴趣，有助于学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。所以，本课题研究在培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，促进学生语文学习，培养学生的阅读兴趣等方面都具有很大的现实意义。

二、理论依据

课内阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，课外阅读则是课堂教学的有益延伸和补充。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

小学生具有天真、童趣,读起书来朗朗上口、易习易记的特点,而因年龄小,学习自主性差,往往很难体会到阅读的乐趣。对此,引导小学生培养良好的阅读习惯,培养他们的阅读兴趣十分重要。

三、研究的目标与内容

《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告

《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题

报告

一、研究背景与目的

研究背景

在当今信息爆炸的时代，课外阅读已经成为学生获取知识、拓展视野的重要途径之一。特别是对于小学生而言，课外阅读不仅能够丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质，更有助于培养他们的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定基础。然而，当前我国小学生的课外阅读现状并不乐观，存在着阅读量不足、阅读质量不高等问题。

研究目的

本研究旨在深入探讨小学生课外阅读习惯的现状、影响因素以及如何有效提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。

二、研究方法

研究对象

本研究以我国某地区的小学生为研究对象，随机抽取了三个年级的1000名学生作为样本。

研究工具

本研究采用问卷调查法为主要研究工具。问卷内容主要包括学生基本信息、课外阅读习惯、阅读兴趣、阅读环境等方面。

数据处理

采用SPSS22.0进行数据录入和分析，主要运用描述性统计分析和相关性分析等方法。

三、研究结果

课外阅读现状

调查结果显示，我国小学生的课外阅读量普遍偏低，平均每天

的阅读时间不足1小时；阅读内容以故事书为主，科普读物和文学

作品较少；大部分学生缺乏阅读计划和阅读方法。

影响因素

通过相关性分析，我们发现影响小学生课外阅读的主要因素有：家庭阅读环境、学校阅读教育、同学间的阅读交流以及学生的阅读

兴趣。

对策建议

根据研究结果，我们提出以下几点对策建议：

1. 家庭方面：家长应该为孩子提供一个良好的阅读环境，鼓励

孩子进行课外阅读，并与孩子一起分享阅读的乐趣。

2. 学校方面：学校应该加强阅读教育，开展丰富多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。

培养学生良好阅读习惯课题研究总结

培养学生良好阅读的习惯，是新课标在小学阶段能力和素质培养的重要体现。经过多年教学实践，我总结了这样七种良好的阅读习惯习惯：1、认真阅读的习惯.2、使用工具书的习惯.3、边读边做记号的习惯.4、质疑问题的习惯.5、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯.6、及时复习的习惯.7、阅读后写读书笔记的习惯。

【关键词】：习惯结合能力培养

在培养学生语文自主阅读能力方面应以培养良好的自学习惯为主要目标。美国心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零”。叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”。这些话充分阐明了培养学生自学习惯的重大作用。

什么是自主阅读的习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯，要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。否则，就不能圆满完成培养自学能力的改革任务。根据我们的教学改革实践，我们认为，应主要培养学生以下七种自学习惯。

一、在教学中重视学生认真阅读的习惯。

阅读，一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的文章。从而获取各方面知识，领会作者的写作意图，体会作者想要表达的思想感情。这些都要求阅读必须注意力高度集中，潜心思考，才能领会。那种一目十行、囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期目的的。

我们在教学中要求学生认真阅读必须做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到为核心，促进对文章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。古人朱熹提到了读书要“三到”。他说：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只温酿诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性。我们在这里加入“手到和耳到”，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。

《提高小学生自主阅读能力的研究》课题研究报告（大全）

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第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告

一、课题提出的背景

在我们的阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和提高，学生读书能力有所忽视，我们指导的多为教材和辅助教材的同步书刊。学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。针对此情况，目前我国很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣，丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的研究实验，探索尝试，但是这些研究还都停留在从教的角度出发，从教学入手，提高学生的阅读能力的层面，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。鉴与此，我提出“提高小学生自主阅读能力”的研究课题，通过研究，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生自主阅读的能力。

二、课题的界定

“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。

“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。

小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告

小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报

告

一、前言

随着科技的快速发展和信息时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。特别是对于小学生来说，阅读不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养思维能力、语言表达能力和审美能力。然而，当前小学生的阅读现状并不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。为了改善这一状况，我们开展了“小学生阅读习惯的培养与实践”课题研究，旨在通过科学的方法和有效的实践，帮助小学生养成良好的阅读习惯。

本课题研究在XX小学进行，为期一学期。我们通过对学生进行阅读习惯的培养和实践，观察和分析了学生的阅读行为和阅读效果，并针对存在的问题提出了解决方案。现在，我们将结题报告如下。

二、研究目标

1. 提高小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

2. 提高小学生的阅读理解和表达能力，提升阅读效果。

3. 培养小学生的思维能力、审美能力和创新能力。

三、研究方法

1. 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读效果，为后续研究提供数据支持。

2. 实验法：在实验班中实施阅读习惯培养方案，对照班不进行干预，比较两班学生的阅读行为和阅读效果。

3. 案例分析法：选取具有代表性的学生进行深入分析，了解其阅读习惯培养的过程和效果。

四、研究结果

1. 学生的阅读兴趣得到了提高，大部分学生表示喜欢阅读。

2. 学生的阅读习惯得到了一定程度的改善，如阅读时间、阅读频率等。

3. 学生的阅读理解和表达能力有所提升，表现在对文章内容的理解、观点的阐述等方面。

4. 学生的思维能力、审美能力和创新能力得到了锻炼和培养。

《小学生良好阅读习惯的培养与研究》结题报告[精品文档]

3
可以尝试运用更加先进的测量方法和技术，提高研究的准确性和科学性。
结论
• 通过本研究，我们发现小学生良好阅读习惯的培养是一个系统工程，需要家庭、学校、社会的共同努力。在培养小学生良好阅读习惯的过程中，阅读兴趣的培养是关键因素，家长陪伴和教师指导对小学生阅读习惯的养成具有积极的影响，社会资源对小学生阅读习惯的培养具有积极的促进作用。因此，我们需要从多方面入手，共同促进小学生良好阅读习惯的养成。
THANKS
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建议
增加阅读时间
培养阅读方法
丰富阅读材料
强化阅读教育
建议学校适当增加小学生的阅读时间，如设立固定的阅读课，提供课后阅读时间等。
家长和老师应注重教授小学生正确的阅读方法，如预读、略读、精读等，并引导他们根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。
学校和家庭应该共同努力，为小学生提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、小说、科普读物等，激发他们的阅读兴趣和开阔视野。
教育科学出版社, 2015: 98-105.
06
附录
研究方法
采用问卷调查法
通过对小学生及其家长发放问卷，了解小学生对阅读的态度、习惯、偏好等情况，以及家庭、学校对小学生阅读的支持程度。
案例研究法
选择典型的小学生作为案例研究对象，深入了解其在培养良好阅读习惯过程中的成功经验和问题，为研究提供具体的实证支持。

小学生阅读习惯的研究研究报告

重庆市教育学会专项委托“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”之子课题

“小学生阅读习惯的研究”

研究报告

开县白桥镇中心小学张小林（执笔）

【内容摘要】

【关键词】

一、课题研究背景与提出

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。

提倡学生大量阅读，已是全世界教育的一个共识，在一些国家，阅读甚至引起政府的界入，成为政府行动。在美国，不管是克林顿的“美国阅读挑战”运动，还是现任总统布什的“阅读优先”方案，美国每位总统上任后，几乎都大力提倡阅读。美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。在英国，他们把1998年9月起到1999年，定为全国阅读年，全国各学校每天也增加1小时的读写课程。并投入相当可观的经费与人力，做阅读的分级鉴定，注意家庭教育的配合，学校教学方法的改进等等。2003年年初，英教育部发出号召，要把阅读进行到底，并借助各种传播工具宣传阅读。在日本，文部省把公元2000年订为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，拨款充实学校图书。2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。在意大利，早在1995年4月，教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。近些年来，我国教育也越来越重视阅读。《语文课程标准》在总目标里提出：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成丰富的语感。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课

《培养小学生良好阅读习惯的研究》课题阶段性小结

《培养小学生良好阅读习惯的研究》课题

阶段性小结

《培养小学生良好阅读习惯的研究》课题阶段性小结本课题自开展实验研究以来，课题组成员根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。为了提高教科研成效，进一步推进课外阅读工作，现将课题研究工作总结如下：

一、增强课题意识，提升教师业务素质。

课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。因此，我们通过讲座、查阅资料、学习《新课程标准（实验稿）》等，让课题组教师深刻认识到：古有杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。而今，著名语言学家吕叔湘先生也说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”可见，多读书能提高语文能力是古往今来有识之士共同的真知灼见。要提高学生的语文综合素养，仅靠单纯的课内学习这“一条腿走路”显然是不行的，拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造无疑是一条重要的途径。针对小学生可塑性、模仿性、好奇心极强的特点，课外阅读极具重要性、紧迫性，不能忽视、不能拖延。有了明确的课题意识，教师从心底里接受了课题研究，愿意、喜欢课题研究。

在此基础上，我们发动教师多读书、读好书，倡导教师

做“学习型教师”，并提出了一些具体要求，建立教师读书学习的“四个一”制度，即每人每天学习报刊、杂志1个小时，每周写一篇读书笔记，每月读一本书籍（有时尽量和学生同读一本书），每学期撰写一篇教育教学论文。教师每年至少订阅两份报刊（其中有一份必须是教育教学杂志）。

通过学习，教师业务素质提高了，知识丰富了，增强了文化底蕴，说话的底气足了。教师对学生在课外阅读引导：如激发学生课外阅读兴趣、读物推荐、阅读方法指导、课外阅读习惯培养等方面也能水到渠成，得心应手了。

《小学生读书习惯的培养研究》课题研究结题报告

《小学生读书习惯的培养研究》课题研究结

题报告

随着现代社会的发展，手机、电脑、电视等通讯工具的普及，使社会上下的获取知识都以电子信息为主，人们的阅读量越来越少。经过调查每年中国人均阅读书本的数量居世界之后，这种大环境的发展趋势直接影响学生阅读数量与质量，学生的课外阅读现状令人堪忧。只有教育才能使人类文明得到更好的传承，只有养成自主读的书习惯才能使学生学会终身学习的方法，只有会阅读会思考才能使学生终身的发展可持续化。所以让学生养成读书习惯，使学生能善于阅读、享受阅读，是小学阶段语文教育的重中之重。

语文《新课程标准》指出：要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书的精神。我们由此提出了本“小学生读书习惯的养成”这个课题，提出此课题一年来，我们几位课题组教师首先深入学习，集中学习有关读书习惯培养的书籍刊物，了解此课题的重要性，组织教师仔细阅读并探讨心得，更新教学理念，掌握最新的教学理论。其次，为了及时掌握目前学生读书习惯的情况，解决教师在学生读书习惯的培养过程中遇到的困惑，我们对学生和家长进行了问卷调查，对通过调查分析，了解学生在家在校的课外阅读情况，为实验的开始奠定了基础。另外我们围绕课题，联系学生的实际情况，在知识的传授过程中有机会渗透阅读的习惯。平时把读书习惯的培养贯穿于丰富多彩的活动中，激发学生的

读书兴趣，积极开展课外活动，组织与读书有关的系列活动，使学生逐渐养成读书习惯。在老师的指导培养下，同学们每天不断训练，已初步养成了良好的读书习惯，掌握了科学的读书方法，不仅爱读书，而且会读书。在研究中，课题教师教育理念、教育理论发生了变化，科研水平不断提高，收到了较好的效果。

小学生良好阅读习惯的培养总结

《小学生良好阅读习惯的培养》课题总结教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”叶老认为：“养成良好的阅读习惯，将来离开学校后，才能在工作和生活中不断地自学充实，自我修养，成为有益于社会的人。”

少年儿童是我们教育的主要对象，由于小学生的可塑性，在教师指导下，从小培养他们良好的阅读习惯，乐于读书的情趣，会成为个人的宝贵财富，终身受用，一个人一旦养成良好的阅读习惯，就可以自我完善“终身教育”，就可以不断学习新知识，做到活到老，学到老。

新颁布的《小学语文课程标准》明确指出：“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不少于150万字。”面对新课程标准的实施，我们更应重新认识阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，更应对如何培养学生良好的阅读习惯进行研究。

一、课题研究从调查研究开始。

为了客观地了解我校学生阅读习惯的现状，较好地消除培养进程中的消极因素，促进学生养成良好的阅读习惯，我们于2002年3月，在我校二年级和四年级两个年级中随机抽取了120名学生及其家长，采用问卷调查、谈话的方法进行了调查。（调查问卷附后）我们对收上来的学生问卷与家长问卷进行整理、归纳，发现我校学生的阅读尚处于一种消极、低效的状态。可归纳为以下几个特征:

1、学生自觉阅读的兴趣不浓。从调查中我们发现21%的学生对读书看报感兴趣，每天都读，47%的学生只是偶尔读读，没有计划，没有经常阅读的习惯，他们是因为教师和父母的规定不得不读。究其原因，我们的孩子是在视听的环境中长大的，电视、VCD、电脑游戏等大众媒体的普及对学生的读书兴趣有很大冲击。数据表明更多的学生在电视与书之间更喜欢前者。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读质量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量的不高。阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。