“培养小学生每天阅读习惯”小课题研究总结.doc
小学语文课题研究《小学生阅读习惯培养研究》中期报告
罗山县基础教育教学研究项目中期报告课题编号L16LC046课题名称小学生阅读习惯培养研究学科分类小学语文主持人郑晓波所在单位罗山县山店乡中心学校填表日期2016年12月19日罗山县教育体育局制中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、2016年9月由罗山县基础教育教学研究室（罗教体文【2016】201号）公布罗山县山店中心学校课题组申报的课题《小学生阅读习惯培养研究》立项，课题组立即开展开题报告，会议由课题主持人郑晓波主持，邀请中心校校长陈世卫、省级骨干教师黄健枝老师到校指导本课题开题。
会上他们对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议。
课题组参与人员有张艳玲、卢伶俐、董新柱、胡文斌、黄明丽等。
2、2016年10月，山店中心校校长陈世卫一行到我校检查课题开展情况。
参加人员有语文教研员陈鹏，校本部校长余长琼，省级骨干教师黄健枝。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内。
（可加页）一、研究工作主要进展1激发阅读兴趣，增加阅读量，拓宽视野孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所谓好和乐都是阅读兴趣的反应，就是强调兴趣的重要性。
当儿童对阅读产生兴趣时，就会积极主动地去阅读而不会感到乏味枯燥，阅读效果也会比没兴趣的孩子高出许多。
小学生性格上恰好处于一个转型期，自控能力还不是太强，自主阅读的习惯还不是太好，因而阅读兴趣的培养就显得非常重要。
我们就要根据他们性格形成的特点和阅读规律，采用多种形式来激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把苦读变成乐读趣读，才能提高阅读效率。
《小学生良好阅读习惯的培养与研究》结题报告
《小学生良好阅读习惯的培养与研究》结题报告单位：省市越秀区惠福西路小学：婥恩（校长小高）淑仪（副校小高）曾文清（科长小高）撰写时间：2010年9月联系地址：市大德路麻行街6号电子信箱：lsy3178163.联系：020--81922327《小学生良好阅读习惯的培养与研究》结题报告第一部分研究概况前联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”我国语言大师吕叔湘先生曾经强调，学习语文需要大量阅读。
通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
近年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：①阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。
②阅读习惯和阅读量不够理想：由于我校位于旧城区，生源情况不太理想，学生家庭状况较差，家长失业、离异的现象较多，根本无暇顾及孩子的学习，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。
③课外阅读时间的比重减少：电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。
④阅读消费较少：纵观我校现在小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用。
⑤学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
因此“小学生良好阅读习惯的培养与研究”课题也就成了我们自然而然的选择。
本课题研究的目的：①让学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的习惯；②探索培养学生良好阅读习惯的有效途径、方法及经验。
本课题研究的主要容是：通过利用社区资源，立足课堂、课指导课外阅读，亲子阅读等途径培养学生爱读书、读好书、爱积累、会运用交流阅读习惯。
我们选择2至4年级六个班共191名学生为研究对象，他们分别是二（1）班、二（2）班、三（1）班、三（2）班、四（1）班、四（2）。
群文阅读《培养小学生阅读兴趣的策略研究》子课题结题报告
《群文阅读课堂教学策略研究》子课题——培养小学生阅读兴趣的策略研究结题报告群文阅读策略研究课题组二〇一八年四月《群文阅读课堂教学策略研究》子课题——培养小学生阅读兴趣的策略研究结题报告我校申报的课题《群文阅读课堂教学策略研究》于20xx年5月被xx市教育科学研究所立项为市级教育科研课题。
为使课题研究更深入全面，根据总课题实施方案，特实施《培养小学生阅读兴趣的策略研究》子课题。
自课题实施以来，在上级领导的大力支持及学校领导的正确领导下，课题组成员认真落实课题研究计划，积极开展课题研究，经过课题组成员两年多的克难攻坚，本子课题研究已初见成效。
现对子课题研究的过程中的方法、措施、主要成果汇报如下：一、理论依据㈠课程标准要求《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；“应该重视语文的熏陶感染作用，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”课标同时对"课外阅读"一项作了明确要求：“课外阅读应有一定量的要求。
小学一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。
”㈡理论基础1、心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
兴趣是内发性的学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果；如果他感到索然寡味,学习成了沉重的负担,哪里还有心思去作进一步的攀登。
2、教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。
阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。
赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位,“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。
《小学生阅读习惯养成的实践与研究》结题报告
《小学生阅读习惯养成的实践与研究》结题报告执笔人：阳谷县七级镇明德小学张秀一、选题背景和意义（一）选题背景我国宋朝的大诗人苏轼曾说过：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”阅读的作用，人人皆知。
古今中外，几乎所有的伟人，他们都无一例外都热爱阅读，而且他们中的绝大多数在少年儿童时代都经历过如饥似喝的阅读阶段。
前不久，北京有个机构调查表明，中小学生的学习成绩与家庭藏书成正比，家里一本书没有或者仅有很少几本书的家庭，孩子大多学习成绩不好。
所以著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能。
”坚持以人为本，通过读书活动，使学生要与好书为友，养成良好的读书习惯，形成“人人爱读书，以读书育人”的校园读书氛围，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。
在孩子的黄金年龄段，如何让学生度过有意义、有价值的校园课余时间，读书，成了我们的追求，小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。
我们的小学生中还有一大部分没有养成课外阅读的好习惯，或没有养成好的读书习惯，特别是小学低年级的学生接触课外阅读还不多，所以他们需要养成课外阅读习惯。
我校学生来源比较复杂。
许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的语文阅读习惯。
社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大，许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游戏等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成其为小学语文阅读教学的一个大问题。
综上所述，在小学阶段中，特别是在农村小学，培养学生良好的阅读习惯非常必要。
（二）研究意义（1）阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质和人格的基础良好阅读习惯是学好其他学科的基础。
新课标明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的要求，各科教学都要重视阅读，必须通过大量的听、说、读、写训练，并养成习惯。
学生如果要学得好，首先要学得活。
《培养小学生良好阅读习惯的策略研究》结题报告
135学习版一、课题研究的背景：习惯是人生之基，习惯如何常常可以决定一个人的成败，也可能导致事业的成败。
叶圣陶先生也说过什么是教育？教育就是培养良好的习惯。
这句话用最朴素的语言，揭示了培养学生良好习惯的重要性。
良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是终身学习的坚实基础，培养小学生良好的阅读习惯是提高他们素质的途径之一。
阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
虽然我们学校一贯重视阅读习惯的培养，并取得一定的成绩，积累了一定的经验，但从目前小学生的阅读状况来看，大部分并未养成自觉、经常阅读的习惯，阅读范围比较狭、比较浅 ，阅读时间少，一些家长在意识上没引起足够重视，没给孩子创造良好的阅读环境，没注意培养孩子良好的阅读习惯，阅读的收效不大。
因此，需进一步加强小学生良好阅读习惯的培养，以到达促使学生乐读书，多读书，会读书，读好书，有健康人格的小主人。
鉴于此，我们提出了《培养小学生良好阅读习惯的策略研究》这一课题。
二、课题研究的意义：1.培养学生良好阅读习惯是学生终身学习的需要。
著名教育家叶圣陶说得更明白：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯，好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。
”可见，教师在向学生传授知识的同时，引导学生掌握正确的学习方法，养成良好的习惯更为重要。
良好的习惯直接关系到学生知识的掌握及其终身学习，它起到了为学生终身学习奠基的作用。
2.培养学生良好阅读习惯是促进学生主动发展的需要。
良好的阅读习惯是学好其他学科的基础，它对于阅读能力的提高，以到人的工作学习都有直接的影响，良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的都有着重要作用。
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，课外阅读已经成为学生获取知识、拓展视野的重要途径之一。
特别是对于小学生而言，课外阅读不仅能够丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质，更有助于培养他们的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定基础。
然而，当前我国小学生的课外阅读现状并不乐观，存在着阅读量不足、阅读质量不高等问题。
研究目的本研究旨在深入探讨小学生课外阅读习惯的现状、影响因素以及如何有效提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
二、研究方法研究对象本研究以我国某地区的小学生为研究对象，随机抽取了三个年级的1000名学生作为样本。
研究工具本研究采用问卷调查法为主要研究工具。
问卷内容主要包括学生基本信息、课外阅读习惯、阅读兴趣、阅读环境等方面。
数据处理采用SPSS22.0进行数据录入和分析，主要运用描述性统计分析和相关性分析等方法。
三、研究结果课外阅读现状调查结果显示，我国小学生的课外阅读量普遍偏低，平均每天的阅读时间不足1小时；阅读内容以故事书为主，科普读物和文学作品较少；大部分学生缺乏阅读计划和阅读方法。
影响因素通过相关性分析，我们发现影响小学生课外阅读的主要因素有：家庭阅读环境、学校阅读教育、同学间的阅读交流以及学生的阅读兴趣。
对策建议根据研究结果，我们提出以下几点对策建议：1. 家庭方面：家长应该为孩子提供一个良好的阅读环境，鼓励孩子进行课外阅读，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2. 学校方面：学校应该加强阅读教育，开展丰富多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
3. 社会方面：社会各界应该关注小学生的阅读问题，通过举办各类阅读活动，为小学生提供更多的阅读资源。
四、研究局限与展望研究局限本研究仅针对某地区的小学生进行调查，研究结果的普遍性可能受限；同时，本研究主要采用问卷调查法，未能充分考虑到学生的个体差异。
研究展望未来的研究可以进一步探讨不同地区、不同年级的小学生课外阅读习惯的差异；此外，还可以通过实证研究，深入探讨如何提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告一、前言随着科技的快速发展和信息时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于小学生来说，阅读不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养思维能力、语言表达能力和审美能力。
然而，当前小学生的阅读现状并不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
为了改善这一状况，我们开展了“小学生阅读习惯的培养与实践”课题研究，旨在通过科学的方法和有效的实践，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
本课题研究在XX小学进行，为期一学期。
我们通过对学生进行阅读习惯的培养和实践，观察和分析了学生的阅读行为和阅读效果，并针对存在的问题提出了解决方案。
现在，我们将结题报告如下。
二、研究目标1. 提高小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高小学生的阅读理解和表达能力，提升阅读效果。
3. 培养小学生的思维能力、审美能力和创新能力。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读效果，为后续研究提供数据支持。
2. 实验法：在实验班中实施阅读习惯培养方案，对照班不进行干预，比较两班学生的阅读行为和阅读效果。
3. 案例分析法：选取具有代表性的学生进行深入分析，了解其阅读习惯培养的过程和效果。
四、研究结果1. 学生的阅读兴趣得到了提高，大部分学生表示喜欢阅读。
2. 学生的阅读习惯得到了一定程度的改善，如阅读时间、阅读频率等。
3. 学生的阅读理解和表达能力有所提升，表现在对文章内容的理解、观点的阐述等方面。
4. 学生的思维能力、审美能力和创新能力得到了锻炼和培养。
五、存在问题1. 部分学生仍然缺乏阅读兴趣，需要进一步激发。
2. 部分学生的阅读习惯尚未形成，需要持续培养。
3. 部分学生的阅读理解能力仍有待提高，需要针对性的辅导和训练。
六、解决方案1. 丰富阅读材料，提供更多有趣、富有教育意义的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境，如设立阅读角落、举办阅读活动等，引导学生养成良好的阅读习惯。
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
研究背景
小学生的课外阅读对于他们的综合素养和学业发展具有重要的影响。
然而，许多小学生缺乏对阅读的兴趣，导致他们不愿意主动阅读。
因此，本研究旨在探讨如何培育小学生的课外阅读兴趣。
研究目的
本研究的目的是寻找简单策略，帮助小学生培养课外阅读的兴趣，以促进他们的综合素养和学业发展。
研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，针对小学生及其家长进行调查。
通过分析问卷结果，我们将得出一些培育小学生课外阅读兴趣的有效策略。
研究结果
根据问卷调查结果，我们得出以下结论：
1. 提供多样化的阅读材料：小学生对于多样化的阅读材料更感
兴趣，因此学校和家长应该提供各种类型的书籍、杂志和报纸等供
他们选择阅读。
2. 创造积极的阅读环境：学校和家庭应该创造积极的阅读环境，例如建立阅读角、定期举办阅读活动等，以激发小学生的阅读兴趣。
3. 提供奖励机制：为了激励小学生的阅读兴趣，学校和家长可
以设立奖励机制，例如每阅读一本书奖励一定的积分或小礼物，以
增加他们的动力。
4. 鼓励同伴分享阅读心得：小学生之间可以互相分享阅读心得
和推荐好书，这不仅可以增加他们的阅读兴趣，还能培养他们的合
作和交流能力。
结论
通过本研究，我们发现提供多样化的阅读材料、创造积极的阅
读环境、提供奖励机制和鼓励同伴分享阅读心得是培育小学生课外
阅读兴趣的有效策略。
学校和家长应该共同努力，为小学生打造一
个积极、有趣的阅读环境，以促进他们的课外阅读兴趣的培养。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告1. 研究目的本研究旨在探讨小学生阅读习惯的培养与实践方法，以提高他们的阅读能力和兴趣。
2. 研究方法本研究采用问卷调查和实地观察的方法，对多个小学进行了调研和分析。
同时，还收集了相关文献和研究成果，以支持研究结果的可靠性和有效性。
3. 研究结果通过对调研和实地观察的数据进行分析，本研究得出以下结论：- 小学生阅读习惯的培养需要从家庭、学校和社会三个方面共同努力。
- 家庭应该提供良好的阅读环境和积极的阅读榜样，鼓励孩子多读书。
- 学校应该制定合理的阅读计划和课程，培养学生的阅读兴趣和技能。
- 社会应该提供各种阅读资源和活动，激发小学生的阅读热情。
4. 实践建议基于研究结果，本研究提出以下实践建议：- 家长可以每天和孩子一起阅读，给予他们足够的阅读时间和空间。
- 学校可以组织阅读俱乐部和阅读比赛，增加学生的阅读动力。
- 社会可以举办阅读活动和推广优秀的儿童文学作品，营造良好的阅读氛围。
5. 结论通过本研究的实践和分析，我们得出结论：培养小学生的阅读习惯需要家庭、学校和社会的共同努力。
我们希望本研究的结论和实践建议能够对相关教育工作者和家长提供参考，以促进小学生的阅读兴趣和能力的提升。
6. 局限性和展望本研究具有一定的局限性，例如研究样本的选择和地域范围的限制等。
未来的研究可以扩大样本规模和调查范围，进一步深入探讨小学生阅读习惯的培养与实践问题。
7. 参考文献[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
小学生阅读习惯调查分析报告
小学生阅读习惯调查分析报告
本次调查共选择了100名小学生作为样本，通过问卷调查的方式，了解小学生的阅读惯和阅读情况。
首先，我们了解到大部分小学生都有阅读惯，其中80%的小学生每天都会阅读，另外20%的小学生则是每周阅读。
但是，小学生阅读的内容大多偏向于课本和练册，阅读时间仅限于在学校或完成家庭作业的时间内。
只有十分之一的学生每天会主动选择其他书籍进行阅读或借书。
其次，使用手机、平板、电视等电子产品已经成为小学生们的主要娱乐方式之一，他们会花费大量时间在这些电子产品上，但是只有10%的小学生们更愿意把阅读列为他们的主要休闲娱乐。
最后，家长在孩子形成阅读惯上发挥着重要的作用。
虽然有90%的小学生表示他们希望家长陪他们一起阅读，但是只有40%的小学生家长真正将时间花费在陪伴孩子阅读上。
因此，家长们应该意识到阅读对孩子的发展至关重要，尽量从小培养孩子的阅读兴趣和阅读惯。
通过本次调查，我们得出结论：虽然大部分小学生有阅读习惯，但是他们所阅读的内容和时间上仍有很大的缺陷，有待家长和学校
共同努力，培养孩子的阅读兴趣，提升阅读水平。
小学生阅读习惯培养研究课题研究中期报告
小学生阅读习惯培养研究课题研究中期报告1. 研究背景在当今知识经济时代，阅读能力已成为人们获取知识、提高素质、实现自我发展的重要手段。
特别是在我国，随着教育教学改革的深入推进，培养学生阅读能力，尤其是小学生阅读能力的培养已经成为教育工作的重中之重。
然而，当前小学生的阅读现状并不乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读惯，阅读能力较低。
因此，本课题旨在研究小学生阅读惯的培养策略，以期提高小学生的阅读能力。
2. 研究目的（1）分析当前小学生阅读惯的现状，找出存在的问题及原因。
（2）探讨小学生阅读惯培养的有效策略，为教育教学改革提供参考。
（3）验证所提出的阅读惯培养策略的有效性，为提高小学生阅读能力提供实践支持。
3. 研究内容本研究主要围绕以下三个方面的内容展开：（1）小学生阅读惯现状调查：通过问卷、访谈等方式，了解小学生阅读惯的现状，包括阅读兴趣、阅读时间、阅读方法等方面。
（2）小学生阅读惯培养策略研究：在调查分析的基础上，从家庭、学校、社会等多方面，探讨适合小学生阅读惯培养的有效策略。
（3）小学生阅读惯培养实践验证：选取一定数量的小学生作为实验对象，应用所提出的培养策略进行实践操作，验证其有效性。
4. 研究方法本研究主要采用以下几种研究方法：（1）文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解小学生阅读惯培养的理论基础和研究现状。
（2）调查研究法：通过问卷、访谈等方式，收集小学生阅读惯现状的相关数据。
（3）实验研究法：通过实际操作，验证所提出的阅读惯培养策略的有效性。
（4）案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析小学生阅读惯培养的成功经验和不足之处。
5. 研究进度安排（1）第一阶段（第1-2个月）：进行文献研究和现状调查，分析小学生阅读惯的现状及存在的问题。
（2）第二阶段（第3-4个月）：在第一阶段的基础上，探讨小学生阅读惯培养的有效策略。
（3）第三阶段（第5-6个月）：进行实践验证，对所提出的培养策略进行实际操作，观察效果。
小学生课外阅读兴趣的培养——课题研究阶段性小结
小学生课外阅读兴趣的培养——课题研究阶段性小结小学生课外阅读兴趣的培养是一个复杂而又有趣的过程。
在过去的阅读历程中，我深深体会到了培养课外阅读兴趣的重要性和必要性。
在这个过程中，我发现了许多有效的方法和策略，这对今后的阅读习惯的养成和终身阅读有着至关重要的作用。
以下是我在培养课外阅读兴趣的过程中的一些小结。
首先，我认识到了家庭环境的重要性。
父母是孩子的第一任教师，在孩子的成长过程中，父母为孩子创造一个良好的阅读环境非常重要。
首先，建立起一个良好的阅读氛围。
可以在家里放置一些好书和图书，让孩子可以随时拿起来阅读。
其次，每天为孩子规定一段阅读时间，要求孩子坚持阅读。
这样培养孩子的阅读习惯，并且对抗孩子使用电子产品过多的不良习惯。
其次，我认为学校教育也是培养课外阅读兴趣的重要环节。
学校可以组织学生参加阅读比赛、读书报告等活动，鼓励孩子们喜欢阅读书籍，帮助孩子们扩大阅读视野，提高阅读技能。
学校也可以为孩子们提供各种主题的阅读材料和厚重的阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣和欲望，让孩子们能够自然地爱上阅读。
此外，我认为家长和老师都应该积极地引导孩子们进行有针对性的阅读。
在教书育人方面，老师应该注重对学生阅读领域的规划和引导，让学生学会找到自己喜欢的阅读领域，读到自己能够理解和接受的内容，避免阅读过难或过简单的书籍。
家长可以观察孩子们的阅读兴趣，帮助孩子们借阅或购买他们喜欢的书籍，使孩子们易读、易懂，愉悦阅读，从而培养孩子们的持久阅读兴趣和阅读定力。
最后，我认为我们应该将阅读纳入到我们的生活中，使阅读成为一种日常习惯和生活方式。
我们应该利用我们的阅读时间去阅读更多的好书，节约我们的碎片时间，逐渐形成阅读的惯性。
此外，阅读应该成为放松、娱乐和智力训练的手段，学生不仅可以阅读文学、历史等领域的书籍，还可以阅读科幻小说、绘本、漫画等领域的书籍，让孩子们体验到阅读的乐趣。
总之，培养小学生的课外阅读兴趣是一个长期的过程，在这个过程中，父母、学校、教师和孩子本人等各方面应该积极配合。
小学低段学生良好的课外阅读习惯培养的研究
小学低段学生良好的课外阅读习惯培养的研究一、选题背景和研究意义我在2008年暑假阅读了薛瑞萍的《请跟我来，当好一年级家长》一书，书中明确指出从一年级开始培养学生阅读的兴趣与良好的阅读习惯对于语文教学的重要性。
我对于书中所提很有认同感，于是从2008年9月开始有意识地引导一年级学生进行课外阅读，目的是为了巩固学生的识字量（新课程改革以来，对于一二年级学生来说，大量的识字是一项挑战。
）。
我从2009年9月开始，坚持课前为学生读故事,课后孩子争先恐后地向我借阅我课前大声为他们读过的书，在这之前，确切地说，在孩子的幼儿时期，我们的民工家长几乎没有为孩子读过书。
阅读能力是终身学习最基本的能力，《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读的能力，注重感情体验，……倡导培养学生良好阅读习惯，就是要充分利用学生强烈的求知欲，让他们成为阅读活动的发现者、知识的探究者，阅读能力得以充分锻炼和提高，从而形成终身受益的良好的阅读习惯，提高文化和品格修养。
”培养学生阅读习惯的重要性显而易见。
我从一年级开始，带着孩子们在教室里看绘本，到二年级为他们读故事，渐渐地，关于培养孩子阅读的兴趣与习惯的方法日渐丰富，做法逐渐明朗，头脑中关于课题研究的选题与实施的一些方法逐渐清晰起来，藉此通过课题研究培养孩子阅读的兴趣，并能够形成一定的模式，培养起类似于我校（城乡结合部的学校）中民工子弟学生的课外阅读的兴趣并养成习惯，帮他们打开通往知识殿堂的大门，他们的人生或许因此而改变。
我想，这是一项利国利民的大好事，这就是本课题研究的意义所在。
二、研究综述：1.概念界定：（1）小学低段：指小学一二年级。
习惯上把小学六年按低、中、高来分，一二年级称低段，三四年级称中段，五六年级称高段。
语文课程标准中把这三个阶段称为第一、二、三学段。
（2）课外阅读：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
培养小学生良好课外阅读习惯的研究结题报告
《培养小学生良好课外阅读习惯的研究》结题报告一、课题研究的背景研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、课题研究内容1、通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。
2、通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
3、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。
4、探索各学段阅读方法。
探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累．并能“化乎其心”准确运用。
5、研究学生课外阅读效果的评价方法。
加强对课外阅读的督促、交流、评价。
通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。
三、课题研究目标：使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱书籍的情感，养成阅读的自信心和良好习惯，掌握最基本的阅读方法；能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。
如何培养小学高年级学生自主阅读的习惯课题研究总结
20XX/01/01
XX
小学高年级学 生自主阅读习
惯的培养
单击此处添加副标题
汇报人：XX
目录
CONTENTS
单击添加目录项标题 研究背景与目的 研究方法与过程 研究结果与分析 研究结论与建议 研究不足与展望
单击此处添加章节标题
章节副标题
研究背景与目的
章节副标题
研究背景
学校教育：教师的引导、课堂阅读材料的多样性等都会影响学生的阅读兴趣和习惯。
社会环境：公共图书馆、书店等阅读环境以及网络阅读资源的质量和可获得性也会影响学 生的阅读习惯。
个人因素：学生的个性特点、兴趣爱好以及阅读动机等也会影响其阅读习惯的形成。
培养自主阅读习惯的有效途径
制定阅读计划：帮助 学生制定每日、每周 的阅读计划，培养定 时阅读的习惯。
对小学高年级学生自主阅读习惯培养的建议
制定阅读计划：引导学生制定每日、每周 的阅读计划，培养定时阅读的习惯。
培养阅读方法：教授学生正确的阅读方法， 如略读、精读等，提高阅读效率。
选择合适读物：根据学生兴趣和阅读能力， 推荐适合的读物，激发阅读兴趣。
鼓励家长参与：引导家长关注孩子的阅读， 定期与孩子交流阅读心得。
小学高年级学生自主阅读习惯培养的重要性 当前小学高年级学生阅读习惯的缺失与问题 培养自主阅读习惯对小学高年级学生的长远影响 研究背景与目的的关系
研究目的与意义
提高学生自主阅读能力 培养良好的阅读习惯 增强学生的综合素质 为后续学习奠定基础
研究方法与过程
章节副标题
研究方法
文献综述：查阅相关文献，了解国内外研究现状和成果
创造阅读环境：提供安静的阅读场所，减 少干扰，让学生沉浸在阅读中。
小学生良好阅读习惯培养的策略与研究
小学生良好阅读习惯培养的策略与研究良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。
本学期，我围绕“培养小学生每天读书习惯”这一主题，根据自己所定的研究计划，主要开展了以下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一些研究方法，培养小学生每天阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生写作的现状和迈向，存有计划、有步骤地调查、介绍、分析，掌控多样的第一手材料，为课题研究提供更多充裕的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对课堂教学展开分析归纳，全面、深入细致、系统地阐明经验的实质，找出可以运用和先进经验的规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
二、坚实地展开理论自学。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。
因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。
学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
三、注重课内外有效率贯通。
平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。
通过课内外的贯通融合，激发学生的写作兴趣，协助学生构成写作动机，尽早的为学生所推荐课外读物。
在向学生所推荐课外读物时，还著重教给学生写作的方法。
例如：（1）鼓励学生学会挑选写作方法，例如：下载性的.泛读、品味性的四书、探究性的Seille，除了圈点符号法、节录注释法、边念边思索的方法等。
（2）非政府学生积极开展探讨。
使孩子就书中的角色、情节、读法等内容为题展开讨论，鼓励学生学会观赏其中的精华，勇于讲出自己的看法。
四、积极开展与课题有关的活动。
积极开展丰富多彩的读书系列活动，为学生构建一个个读书成果展现平台，不但检验了学生读书的效果，还使学生在交流中互动写作的快感，进而提升他们写作的兴趣。
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《培养小学生每天阅读习惯》小课题研究总结
新铺乡土桥完小李育娥良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。
一期来，我围绕“培养小学生每天读书习惯”这一小课题，根据期初自己所定的研究计划，主要开展了一下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一下一些研究方法，培养小学生每天阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
三、扎实地进行理论学习。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。
因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。
学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种
种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
四、重视课内外有效衔接。
平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。
通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。
如：学习课文《争吵》后，为学生推荐《爱的教育》；学习课文《巨人的花园》后，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等童话故事书。
学习《蟋蟀的住宅》之后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等。
在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。
如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。
（2）组织学生开展讨论。
让孩子就书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。
五、积极开展与课题有关的活动。
开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读的兴趣。
如：
1、充分发挥学校图书室的资源优势。
我根据学校藏书情况，为学生及时提供阅读信息，并作简要介绍。
实现了人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。
2．设计手抄报。
让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的
文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。
3、开展读书读报交流会。
利用每周四、周五二十分钟晨会时间以“快乐语文、中国少年报、中国儿童报”等为材料定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。
同时，还指导学生阅读的方法。
4、开展亲子阅读活动。
我校在家长会上下发了《给家长的一封信》，阐述了阅读成长的重要性，征得家长的支持，并要求家长配合孩子做好亲子课外阅读记录卡，督促孩子能够用心阅读，并能有所悟、有所得，使其能够有个性的读书。
这一做法立刻得到家长的大力支持，许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍，营造良好的家庭读书氛围，充分保证了学生的阅读效果。
我还组织学生开展了成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动。
通过热热闹闹的活动，促进学生实实在在的读书。
一期下来，我所教的学生可以毫不夸张地说80%的学生无论在家，还是在校，他们手中总是有一样东西形影不离，那就是——书。
有个家长还风趣的对我说，他家昔日的“小懒虫”，如今变成了“小书迷”。