九年级语文下册23《愚公移山》导学案新人教版
九年级语文下册 第六单元 采撷先辈智慧 23《愚公移山》教案(1)(新版)新人教版
《愚公移山》
教学目标：
1、体会运用对话刻画人物性格的方法。
2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地奋斗。
教学重难点：
1、品味人物语言，感受人物形象。
2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。教学内容和步骤：
一、导入新课
法国寓言家拉·封丹认为，寓言有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事，“灵魂”则是它的寓意。上节课，我们了解了这则寓言的故事，这节课，我们一起来探究人物的形象和这则寓言的“灵魂”。
检查复习：
好习惯是成功的一半，学习好文言文主要靠积累，知识积累的好方法是自我整理，请说一说你整理了什么知识点。
二、简析课文
1、我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。
a、解决以下问题
1、太行、王屋二山的规模怎么样？
2、愚公当时的状况如何？
3、愚公为什么要移山，移山的目标如何？
4、移山的结果是怎么样的？
b、现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人？
你怎么知道愚公也参加了呢？（遂率子孙荷担者三夫）
c、移山这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来说明。板书：难
方七百里，高万仞
移山———难——五人，人数少
工具简陋
时间漫长
行程远
由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌。接下来，让我们来看看些人物对移山的不同的态度。
三、分析人物
学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节发展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表现人物不同的思想情态。
九年级语文下册 第六单元 23《愚公移山》教案 (新版)新人教版
第二十三课愚公移山
教学目标
1.读准“仞、惩、塞、迂、荷、厝、孀、龀、匮、亡、箕畚”等字的读音。
2.了解寓言的相关知识。
3.领悟本文对比的写法，提高写作能力。
教学过程
导入一：情境型
【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。】
大家知道，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，这一堂课，我们就学习《愚公移山》这篇文章，同学们要逐字逐句读懂课文，具体了解愚公的精神。
导入二：激趣型
【设计意图：用动画引入，激发学生认知课文内容的兴趣。】
播放《愚公移山》的动画。
同学们，动画中主要人物是谁，他做了一件什么事，结果如何？用四字词语概括一下。对，这就是我们熟悉的愚公移山的故事，《愚公移山》是一则具有神话色彩的寓言故事，流传了上千年，大家想对他了解更多吗？让我们共同走入课文。
课堂实录
一、名家说“寓言”。
【设计意图：了解文体常识有助于学生对文章的整体把握。】
教师讲解：关于“寓言”，很多文学大家都有过精彩的论述：
我国著名儿童文学家严文井说:“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。……寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”
法国寓言家拉•封丹认为，寓言有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事，“灵魂”则是它的寓意。
今天，我们就来研习一则选自《列子》中的寓言故事——《愚公移山》。
二、文题解读。
人教版九年级语文下册第23课《愚公移山》学案
人教版九年级语文下册第 23 课《愚公移山》
教案
内容预览：
23《愚公移山》教案
设计人：刘杏林
教师寄语：坚持意志伟大的事业需要一直不渝的精神。 -- 伏尔
泰
学习目标：１、朗诵课文，整体掌握文意，研究文章的内涵，培育文言文自读能力。
２、掌握愚公这一人物形象，领会对照、烘托手法的表达成
效。
学习过程：一、文学知识
１、作者：列子，名寇（别名御寇），郑国人，战国先期道
家代表人物之一，他的作品已消散，今本《列子》是东晋人收
集的相关古代资料编写的，里面保留了许多先秦时代的寓言故
事和神话传说。
２、文体：寓言这类体裁的特色是寄望必定的道理在一种比
喻性的虚假的短小故事中，常常带有讽喻或劝戒的意味。二、
朗诵课文，整体感知
1、学生齐读课文，教师提示句子停留。
示例：惩／山北之塞曾不可以／损魁父之丘遂／率后代荷担者／三夫
邻居京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山
2、依据说明提示，借助工具书，疏导词句，圈点勾勒难词
难句。
（1）通假字
（2）古今异义
（3）一词多义
（4）词类活用
A.吾与汝毕力平险
毕：形容词活用作动词，用尽。险：形容词活用作名词，
陡峭的大山。
B.箕畚运于渤海之尾
箕畚：名词活用作状语，用箕畚。
（5）特别句式
A.甚矣，汝之不惠
倒装句（主谓倒置），谓语前置以突出叹息语气，即“汝之不惠甚矣”，你太不聪了然。
B.告之于帝
倒装句（状语后置），向天帝报告了这件事情。
C.帝感其诚
被动句，天帝被愚公的诚意所感人。
三、问题研究
1．愚公信心移山要战胜哪些困难？
2、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智叟”对举，有什么
深意？
九年级语文下册第六单元23愚公移山导学案新版新人教版(含八套中考模拟试卷)
23* 愚公移山
【导学目标】
1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文的自读能力。
2．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
3．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子跳往助之”这一细节的作用，理解本文的时代意义。
4．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
【课时计划】
2课时
情景导入激发兴趣
“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹”，耳听江涛的《愚公移山》，这是怎样的一段传奇佳话？我们的心中有怎样的感叹？请随我走进古代的寓言故事——《愚公移山》。(板书课题)
自主学习展示交流
步骤一知识梳理夯实基础
1．字音
万仞(rèn)冀(jì)州荷(hè)担
箕畚(jī běn) 孀(shuānɡ)妻始龀(chèn)
智叟(sǒu) 穷匮(kuì) 一厝(cuò)
雍(yōnɡ)南陇(lǒnɡ)断
2．文言知识梳理
(1)重点实词
方七百里方：面积。
惩山北之塞惩：戒，这里是“苦于”的意思。
迂：曲折，绕远。
毕力平险毕：全。
杂然相许许：赞同。
损：削减。
始龀：刚刚换牙，指七八岁。龀，换牙。
寒暑易节易：交换。
固不可彻彻：通。
何苦不平苦：愁。
(2)通假字
(1)寒暑易节，始一反．焉(“反”通“返”，往返。)
(2)甚矣，汝之不惠．(“惠”通“慧”，聪明。)
(3)河曲智叟亡．以应(“亡”通“无”，没有。)
(4)一厝．朔东(“厝”通“措”，放置。)
(5)无陇．断焉(“陇”通“垄”，高地。)
《愚公移山》导学案1
九年级语文下册导学案
《愚公移山》学案（第一课时）
学习目标：
1、利用工具书扫清字词障碍，掌握重点字词义。
2、揣摩人物心理，根据不同人物语气朗读课文。
3、能结合注释翻译课文，用自己的话复述故事情节，了解课文寓意。
学习重点:掌握重点字词义和重点句子的翻译。
学习难点:. 领悟寓言故事的现实意义。
知识链接：寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
学法指导：查阅资料，了解《列子》及其作者。在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，口述故事，落实课文翻译；接着细研课文，通过质疑、讨论等，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义；通过当堂合作，探究交流及展示，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在读懂、理解课文的基础上，熟读成诵。
一、导入：《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。我国的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一副同名的巨幅油画，在当时产生了很大的影响；1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一起奋斗，就一定能夺取革命的胜利，那么，到底什么是“愚人精神”？在我们的社会主义现代化建设中，在我们的学习生活中，还要不要发扬这种精神呢？今天让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。
二、预习导学：
（一）检查预习，小组合作完成然后展示。
1、给划线的字注音：
曾（）始龀（）穷匮（）厝（）万仞（）
亡以应（）荷担者（）箕畚（）（）
九年级语文下册 第6单元 第23课《愚公移山》教学设计与反思 新人教版
第23课《愚公移山》
教学目标：
1.理解课文深刻的寓意。
2.探究文章的内涵，把握愚公这一人物形象。
3.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学难点：
理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。
教学方法：合作探究
教学过程：
一、导入新课
今天很高兴同大家一起继续学习列子的《愚公移山》，首先请大家看这个题目，其实就其中的“大”和“小”而言，这样四个字的排列似乎不是很合理，合理的应该是这样一种排列。愚公，移，山。因为山实在是太大了。愚公何许人，他竟敢移山，让我们带着问题一起走进文本共同见识这个千百年来让炎黄子孙为之“感叹”的愚公。
二、整体感知，把握故事情节
学生齐背课文，思考这样四个问题：
第一，山是怎么样的？
第二, 愚公是怎么样的？
第三，“移山”，“移”的过程是怎么样的？
第四，最后的结局又是怎么样的？
师：现在用恰当的词语填写幻灯片右侧的空格。
其实这样的山，这样的人，这样的过程，这样的结局，是否觉得似曾相识呢？
三、合作探究
再次齐读课文，小组合作探究以下问题：
1、愚公是一个怎么样的人？
（1）不怕困难，有恒心，有毅力的人。
（2）有远大抱负，乐于奉献的人。
（3）目光长远，信心坚定的人。
（4）深受人民爱护，拥护的人。
2、本文以神话结尾的含义和作用是什么？
3、、这一形象有什么寓意？
师：愚公移山的成功让我们知道了，没有比脚更长的路，没有比人更高的山。此刻让我们拓展思维，调动积累，你们还知道哪些与“愚公移山”相类似的成语或故事。
四、拓展思维
1、你能说出几个与“愚公移山”寓意类似的成语或故事吗？
《愚公移山》导学案及答案
《．愚公移山．．．．》师生共用导学案．．．．．．．．
备课：徐春红．．．．．． 课型：阅读课．．．．．． 学习时间：．．．．． 班级：．．． 姓名．．:． 【学习目标】．．．．．． 1.．．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2.．．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3.．．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子跳往助之”这一细节的作用，理解本．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．文的时代意义。．．．．．．． 4.．．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 【知识链接】．．．．．． 1．.．列子和《列子》．．．．．．．
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 《列子》是列子、列子弟．．．．．．．．．．．子、列子后学著作的汇编。《列子》是中国古代思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人以智慧。全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．事组成。．．．． 2．.．文体链接．．．．
愚公移山 导学案
《愚公移山》导学案
【学习目标】
2．积累文言文的实词、虚词、辨析一词多义
3．理解文章深刻的寓意
4．学习愚公身上的精神
【学习重点】
1.积累文言文的实词、虚词、辨析一词多义
【学习难点】
1.理解文章深刻的寓意
2.学习愚公身上的精神
【自主预习案】
1、《列子》一书记载的神话寓言资料十分丰富，一些在中国相当著名的神话，______
2、列子名__ ，____ 人，____ 代表人物之一.
3..寓言就是__ 的一种文学样式。其主要特点是___
4.读准字音
仞（）、惩（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、
龀（）、匮（）、亡（）、厝（）
5、解释下列句中加线词语的意思。
杂然相许（）惩山北之塞（）
且焉置土石（）何苦而不平（）
寒暑易节() 河阳之北()
而山不加增（）曾不能毁山之一毛（）
固不可彻（）虽我之死()
子子孙孙无穷匮也（）
1.如《夸父逐日》
2.御寇郑国战国前期道家
3.深刻的道理寄寓在一个假想的短小故事情节、结构简单故事生动有趣，思想深刻
4. Rèn chéng sè yū hé běn chèn kuì wú cuò
5.赞同苦于况且愁交换的增加连—都顽固即使尽
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
(播放江涛唱的《愚公移山》歌曲)同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了，愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本
二、自主探究，释疑解惑。
（一）读故事
1、读一读
九年级语文下册 第六单元 23《愚公移山》教案 (新版)新人教版
23、愚公移山
【教学目标】
知识与技能
认识“霄”“渤”“箩”等7个生字，会写“移、霄、渤”等11个生字。
过程与方法
学生通过有感情地朗读课文，了解全文内容，理解文中含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
情感、态度与价值观
学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
【教学重难点】
重点：1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。
2、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解本文的时代意义。
难点：探究文章的内涵，理解本文的时代意义，培养学生知人论世的解读经典的能力。【导学过程】
一、导入新课
(播放江涛唱的《愚公移山》歌曲) 同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。
二、走进作者：
本文选自《列子·汤问》，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，主张清静无为其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有积极的教育意义
三、预习检测：
1.生汇报遇到不认识的字的解决方法（你有这么多办法，老师很佩服你）
2.检查生的识字成果
移山云霄渤海箩筐锄头低洼寡妇痴心妄想夸娥氏
四、初读课文，整体感知：
（一）学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。
《愚公移山》导学案共3篇
《愚公移山》导学案共3篇
《愚公移山》导学案1
《愚公移山》是中国古代民间传说中的一篇故事，是古代中国智慧的象征之一。这个故事的主人公是一个名叫愚公的老汉，他和他的儿子们在一座山上居住，并且他的家园被一座大山挡住了去路，让他和他的家人出行十分不便。于是，他决定动手移山，他和他的家人不分昼夜地刨山挖石，经过几代人的努力，这座高高的大山终于被移除了，他们终于可以感受到通往外界的道路。该故事的深层含义在于，坚持不懈的努力和不屈不挠的精神可以战胜一切艰难险阻，为我们树立了榜样。
如何引导学生阅读并理解《愚公移山》呢？以下是一份针对该故事的导学案，希望能帮助学生学习和理解这篇文学作品。
前置知识
本课通过引入“愚公移山”，学生可以了解到中国古代传说中讲述的坚持不懈的艰苦和努力。此外，学生还需要了解“愚公移山”这个故事的一些背景信息，包括作者、时间和地点等。
教学目标
1. 了解中国古代传说中的《愚公移山》，并理解其中蕴含的
道理和寓意。
2. 发掘该故事中的文学细节，如形象、语言、人物塑造等。
3. 培养学生自我学习和思考的能力，让学生发掘故事的内涵以及体会故事给我们带来的启示和鼓励。
教学过程
Step 1：故事导入
教师通过简短的讲述来介绍《愚公移山》的背景，简要描述故事梗概，引导学生理解故事突出的要素和暗示的精神内涵。
Step 2：内容分析
将《愚公移山》的内容分成四个阶段，让学生在分析故事情况的同时深入了解故事表现的精神。
第一阶段：描述愚公家中的情况
第二阶段：愚公决定移山
第三阶段：老百姓的反应
第四阶段：愚公的半个世纪
人教版九年级下册第6单元第23课《愚公移山》教学设计
愚公移山
授课人拂晓初中王广正
【教学目标】
1、知识与技能
（1）积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，了解寓言的特点；
（2）理解课文深刻的寓意和愚公的形象；
（3）深入理解课文，整体培养嘘声的求异思维能力和创新能力；
2、过程与方法
（1）反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；
（2）把握愚公这一任务形象，体会对比、衬托手法的表达效果；
3、情感、态度与价值观
学习愚公精神，正视成长道路上艰难险阻，勇往直前。
【教学重难点】
重点：积累文言文常用的词语；
理解本文的现实社会意义；
难点：培养学生多角度分析问题的能力。
【教学方法】
诵读法；学生活动法；
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放歌曲《愚公移山》，导入本课。
这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢?
今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。
二、了解作者、作品。
学生根据预习时查到的资料，简单介绍作家、作品，然后由教师补充。
参考资料：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。
九年级语文下册 第6单元 第23课《愚公移山》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下
愚公移山
【课题解说】
愚公移山，出自《列子•汤问》，作者为战国的列御寇，叙述了愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，最终感动天帝而将山挪走的故事。比喻做事有毅力，有恒心，坚持不懈，不怕困难。
【学习目标】
1、准确熟练的朗读课文，掌握重点字词义和重点句子的翻译。
2．积累文言文的实词、虚词、辨析一词多义
3．能结合注释翻译课文，了解故事大意。
4．理解文章深刻的寓意
4．学习愚公身上的精神
【难点解说】
分析人物形象：
愚公愚公要移山，不是头脑一时发热，而是经过深思熟虑的。首先，他移山的目的十分明确。其次，对于山能够移走这一点，愚公也是成竹在胸的。他在批驳智叟的一段话里，就说得十分清楚。这段话是用“顶针”的修辞方法写的，一句顶着一句，层层紧扣，充分说明子子孙孙绵延不绝的道理。最后用“无穷匮也”做结束，肯定了人力的无穷无尽，很有说服力。接着用“而”字一转，又指出山只能是越挖越少，不会“更加增”。这样得出“何苦而不平”的结论就十分自然，令人信服。这说明愚公移山的信心是在对人力和自然的发展变化关系的深刻认识的基础上建立起来的。由此可见，愚公在移山的整个过程中站得高、看得远，考虑问题十分周密，驳斥智叟有理有据。像这样可敬的老人，谁还能相信他是“笨老头”呢？
智叟是一个自作聪明的老人。他轻视愚公，反对移山。智叟目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师，这种人自以为是，其实不过是卖弄小聪明罢了。
【主旨归纳】
本文通过愚公移山的成功,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强的毅力,也说明了要克服困难就必须下定决心,奋斗不懈的道理.
山东省临沂市蒙阴县第四中学九年级语文下册《23 愚公移山》教学设计 新人教版
愚公移山
教学
目标1．理解人类征服自然的强烈愿望，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。
2．了解寓言的特点。理解故事的对话、情节、悬念等知识。
重点
理解人类征服自然的愿望、信心和
毅力。难点对愚公的评价，对愚公精神的认
识。
教材分析与教法设想《愚公移山》是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，选自战国时代的道家《列子·汤问》，它有生动的故事情节，又带有神话色彩，篇幅短小，毛泽东1945年在中国共产党第七次全国代表大会的闭幕词中引用这个寓言故事后，“愚公移山”的成语更是脍炙人口，为国人所喜用。．
使用多媒体辅助教学。
2．多样化朗读，在朗读中培养学生文言语感。
板书设计
1．面山而居面：面对。
2．损魁父之丘损：减少、削减。
3．叩石垦壤垦：挖。
4．曾不能毁山之一毛曾：简直。
5．曾不若孀妻弱子曾：竟然。
6．而山不加增加：增加。
导学过程学习过程
一、导入示例。
播放歌曲《愚公移山》。
这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？
今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。
二、了解作者、作品。
二、了解作者、作品。
学生根据预习时查到的资料，简单介绍作家、作品，然后由教师补充。
参考资料：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等
九年级语文下册第23课《愚公移山》教案
篇一：愚公移山
教学目标：
1、通过观故事、讲故事理解“愚公移山”的意思，会写成语;继续学习收集数字成语，感受数字成语的奇妙。
2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。
3、教育学生做事要有恒心有毅力，只有坚持不懈努力，才会取得成功。教学重点：理解“愚公移山”的意思，会写成语。
教学准备：多媒体课件、田字格黑板。
教学过程：
一、习旧引新：
师：同学们，谁还记得我们校本课学习的主题?(指名说)
白板出示：趣学成语弘美德。(学生齐读一遍)
师：上节课我们新学了那个成语呀?(齐说“井底之蛙”，强调“底”的写法)
师：我们一起回忆一下故事的内容。
白板出示：《井底之蛙》讲的是一只青蛙，住在一口井里，只能看见井口的一小片天，却认为自己生活的地方最大最好。通过小河狸贝瓦的介绍，青蛙才知道，井外还有那么大的天地。这个故事告诉我们：做人不要像“井底之蛙”一样目光短浅，要做一个放眼世界、博学多才的人。
二、学习新知：
1、观故事，明其意。
师：这节课我们一起学习一个新的成语故事。
多媒体播放成语故事《愚公移山》，学生观看。师板书课题。
喜欢这个故事吗?谁能用一句话说说故事讲了谁做的什么事?
2、讲故事，练表达。
出示内容提示：
很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的门口有两座好高好高的山，正好挡在愚公家的门口，让愚公每天出门都要绕好远好远的路!愚公跟家人商量后，全家人一起扛着锄头，挑着扁担，到山边开始挖。
这时候，有一个叫智叟的老先生，嘲笑他们说：”愚公呀!你实在太糊涂了。你这么老了，还要去移什么山?就算搬到你死的那一天，也不可能把大山移走啊
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《愚公移山》
课题《愚公移山》课型文言文讲读课
教材分析
《愚公移山》选自《列子。汤问》，是脍炙人口的古代寓言故事。虽然它在人教版语文教材九年级下册中只是一篇自读课文，但是它有三大特点值得教学：一是故事情节完整曲折，人物形象鲜明生动，又带有浓郁的神话色彩，可读性较强；二是艺术手法成熟高超，对比、衬托、铺垫及悬念的设置使故事生动有趣；三是寓意深刻，它反映了人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力以及为理想而献身的精神。这样的价值观对于引导学生正能量来说，具有很大的积极意义。
学情分析
学生经过三年的学习，已经基本掌握了常用文言词汇的意义，具备了基本的翻译文言句子的能力，并对词类活用、古今异义、一词多义、倒装句式等文言知识能够运用，他们具备了一定的自学文言文的能力。
教学目标
知识目标：
1．正确理解有关实词、虚词的含义
2．明确故事寓意和分析愚公的形象。
能力目标：
1.流畅地朗读课文，并能背诵，以增强文言文语感。
2.分析人物对话把握人物形象。
3.体会对比、衬托手法的表达效果。
情感态度与价值观：
学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，培养顽强的毅力和克服困难、战胜困难的勇气和决心。
教学重点1.积累文言文常用实词与虚词。
2.理解故事深刻的寓意。
教学难点1．神话色彩结尾的作用。2．“愚公移山”的现实意义。
教法学法1.小组合作交流。
2.诵读法。
3.多媒体辅助教学。
教学准备1.早自习时布置朗读任务，扫清字音障碍，并熟悉课文下的注释。
2.提前做好教学课件，设计好主问题。
教学过程
教学环节及内容学生活动教师活动设计意图
第一课时
《愚公移山》导学案及答案
《愚公移山》导学案及答案
一、基本信息
- 课程名称：语文
- 课时：第X课时
- 教材版本：XXX教材
- 课文：《愚公移山》
二、研究目标
- 理解《愚公移山》的寓言意义
- 掌握文章中的关键词语和重要句子
- 培养学生的坚持不懈和勇气品质
三、导学过程
1. 理解寓言的意义
寓言是一种以故事形式表达道理和启示的文学形式。请回答以下问题：
- 《愚公移山》这个寓言故事有什么寓意？
- 愚公的行为对我们有什么启示？
2. 理解关键词语
请解释以下关键词语的含义：
- 愚公
- 移山
3. 理解重要句子
请解释以下句子的含义：
- "能滋润千里之区" 是什么意思？
- "未海泽其小而、终必至其大" 是什么意思？
四、导学答案
1. 理解寓言的意义
- 《愚公移山》这个寓言故事告诉我们，只要坚持不懈努力，就一定能战胜各种困难和障碍。
- 愚公的行为告诉我们，坚持不懈、勇往直前的精神是成功的关键。
2. 理解关键词语
- 愚公：表示一个愚笨而却有坚定信念和坚持不懈精神的人。
- 移山：象征着克服困难、实现目标的决心和努力。
3. 理解重要句子
- "能滋润千里之区" 表示只要不断努力，即使开始时只能取得
微小的进步，但长期坚持下去，最终可以达到大的成就。
- "未海泽其小而、终必至其大" 表示虽然目标看起来很遥远，
但只要一步步地努力前行，终究能够达到。
五、研究反思
请回答以下问题：
- 在研究《愚公移山》这个寓言故事时，你有什么收获和体会？
- 你觉得自己在哪些方面可以向愚公研究？
六、作业
请写一篇文章，探讨你在生活中遇到的困难和障碍，并阐述你
如何通过坚持努力克服它们的经历和感受。
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23愚公移山
始一反焉（通“返”，往返）
甚矣，汝之不惠 （通“慧”，聪明）
河曲智叟亡.以应（通“无”，没有） 一厝朔东（通“措”，放置） 无陇断焉（通“垄”，高地）
方七百里（古义：方圆，指面积今义：方向） 惩山北之塞（古义：苦于今义：惩罚）
曾不能损魁父之丘（古义：连……都……今义：曾经）
寒暑易节（古义：交换今义：容易）
曾不能毁山之一毛.（古义：草木今义：毛发） 何苦而不平（古义：愁什么今义：不值得）
面山而居（名词做动词，面对）
箕畚运于渤海之尾（名词做状语，用箕畚装土石） 吾与汝毕力平险 （形容词做名词，险峻的大山）
倒装句：
甚矣，汝之不惠！（谓语前置，应为“汝之不惠甚矣”） 告之于帝。（状语后置，应为“于帝告之”） 被动句：
帝感其诚。（“帝”是被感动者） 省略句：
杂然相许。（承前省略主语“家人”）
通假字
古今异义
一词多义
课 刖 预 习
「隐土
g 北（助词，的）
*跳往曲敢代词.指愚公） 且｛
.甚矣，矗之不惠（助词■无义） ［有子存茸'（语气助词，表停顿）
（且等置丄石（代词•哪里） 慶念献疑曰
（代词，他的，指愚公的） 任如土石何（语气词，加强反问语气） 讪残年余力（介词，凭•靠）
｛命曲智叟亡以应（连词，用来）
年耳九十（副词”将近） 且壽置土石（副词■况且）
词类活用
文言句式
示例二：愚公移山是不可能成功的。愚公虽然有坚定的决心，但是他们的力量实在是太小了：工具 简陋，只有锄头、箕畚之类；人数太少，只有自己一家人和少数邻居。要耗费大量人力、物力、财力，
恐怕难以长久。从现代科学来讲，山也不是永远不变的事物， 它也有增高的可能， 而这种地质上的变化, 也会给移山带来无法克服的困难。
示例三：从现实可行性、功利效益的角度看，愚公移山不能成功。从愚公的行动看，要挖去两座山
确实不容易，最后两座山也不是愚公凭人力移走的，而是神仙帮助移走的。但是作者在本文中不是探讨 现实中移山的可能性和可操作性，而是通过这个故事来阐述一个道理：虽然人的力量是渺小的，但是只 要正视困难，敢于挑战困难，迎难而上，坚持不懈，就能成功。
菱” 课堂 电空 用
【深入研读，探究方法】
1.对比衬托，表现人物。
例如愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比效果。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福 子孙后代的宏伟抱负， 对人力的无穷力量怀有坚定的信念。
智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大,
认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。两相对比，一个伟大，一个平庸。作者在命名上别有
深意，特意将这两个人物加以颠倒：以“愚”命名大智大勇的愚公，以“智”命名鼠目寸光的智叟。这 一颠倒，不仅加重
了对比色调，而且增强了讽刺效果。此外，还有京 城氏之子和智叟的对比。京城氏之
子刚七八岁，听说愚公要移山就“跳往助之”
，而智叟却“笑而止之”。
文中运用衬托的例子也不少，例如写太行、王屋
二山的高大，运土石路程的遥远，对说明移山任务
的艰巨、显示愚公的气魄具有一定的衬托作用。又如写操蛇之神的“惧”和天帝的“感” ，也从侧面反映
了愚公移山的决心不可动摇。
2.烘托渲染，情节巧妙。
全文篇幅较短，然而却写得曲折多姿，故事情节波澜起伏。开头写二山既高且大，而愚公仅以全家 力量来“平险”，已初见其
“愚”；接着写运土石，工具“箕畚”是十分简陋的，而倒土地点一一“渤海 之尾”又是十分遥远的，如此移山，看来更是“愚不可及”
。这些都是进行烘托渲染，而且这些仅仅是事
物表象，及至智叟前来阻止移山，愚公说出了 “子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的道理，他的形象顿 时变得高大起来一一原来他的见解远远超过一般人，真是“大智若愚”啊！如此随着情节的发展由表及
里地写来，愚公的性格表现得极其鲜明。故事中的一些细节如愚公妻子的“献疑”、京城氏孀妻之子的“跳 往助之”、智叟
写 作 方 法 运 用
的“笑而止之”等都很生动，给读者留下了深刻的印象。
3. 人物语言，生动传神。
故事中的对话不仅有展开情节的作用，而且不同的对话表达了不同的语气，反映了人物不同的思想 情态。如北山愚公“聚室而谋”，是用商量的语气征询家人的意见，
由此引出妻子的“献疑”；妻子的“献
疑”，表示了对移山的关心， 又引起全家讨论“焉置土石”的问题，引出移山行动的开始； 河曲智叟的“笑 而止之”，表现了其思想顽固，引出愚公的驳斥，由此过渡到神话的结尾等等。 人物不同的语言都充分反
映了各自的形象特点。 【方法运用，片段作文】
运用烘托渲染的手法，描写一个场景，表现事物的特点。
连日来的阴雨，今天终于停了。太阳出来了，绽放出美丽灿烂的笑脸，天气格外明媚。微风中似乎 掺杂着泥土的清香、鲜花嫩草的芳馨，沁人心脾，而我也一扫前几日考场失利的沮丧心情，以积极乐观 的心态去面对往后的学习。
愚公移山
翼亞、课后达标检测
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 聲京敷»课后教学反思
这节课教会了学生：
教 学
反 思 方法指导:
如何解答文言文拓展探究题
文言文拓展探究题是一种开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。因为它 重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，主要考查学生的综合能力。目的是考查学 生对作品的思想辩证、独特、创新的理解。
教 学 板 书
愚公 智叟 其妻
眼光长远 鼠目寸光
积扱献疑 （不愚〉
（不
遗男——跳往助之（相助）』 神灵__惧怕
I 出竝
天帝一感动！■烘托
对比
还存在的疑惑是: