九年级语文下册23《愚公移山》导学案新人教版

23愚公移山
始一反焉（通“返”，往返）
甚矣，汝之不惠 （通“慧”，聪明）
河曲智叟亡.以应（通“无”，没有） 一厝朔东（通“措”，放置） 无陇断焉（通“垄”，高地）
方七百里（古义：方圆，指面积今义：方向） 惩山北之塞（古义：苦于今义：惩罚）
曾不能损魁父之丘（古义：连……都……今义：曾经）
寒暑易节（古义：交换今义：容易）
曾不能毁山之一毛.（古义：草木今义：毛发） 何苦而不平（古义：愁什么今义：不值得）
面山而居（名词做动词，面对）
箕畚运于渤海之尾（名词做状语，用箕畚装土石） 吾与汝毕力平险 （形容词做名词，险峻的大山）
倒装句：
甚矣，汝之不惠！（谓语前置，应为“汝之不惠甚矣”） 告之于帝。

（状语后置，应为“于帝告之”） 被动句：
帝感其诚。

（“帝”是被感动者） 省略句：
杂然相许。

（承前省略主语“家人”）
通假字
古今异义
一词多义
课 刖 预 习
「隐土
g 北（助词，的）
*跳往曲敢代词.指愚公） 且｛
.甚矣，矗之不惠（助词■无义） ［有子存茸'（语气助词，表停顿）
（且等置丄石（代词•哪里） 慶念献疑曰
（代词，他的，指愚公的） 任如土石何（语气词，加强反问语气） 讪残年余力（介词，凭•靠）
｛命曲智叟亡以应（连词，用来）
年耳九十（副词”将近） 且壽置土石（副词■况且）
词类活用
文言句式
示例二：愚公移山是不可能成功的。

愚公虽然有坚定的决心，但是他们的力量实在是太小了：工具 简陋，只有锄头、箕畚之类；人数太少，只有自己一家人和少数邻居。

要耗费大量人力、物力、财力，
恐怕难以长久。

从现代科学来讲，山也不是永远不变的事物， 它也有增高的可能， 而这种地质上的变化, 也会给移山带来无法克服的困难。

示例三：从现实可行性、功利效益的角度看，愚公移山不能成功。

从愚公的行动看，要挖去两座山
确实不容易，最后两座山也不是愚公凭人力移走的，而是神仙帮助移走的。

但是作者在本文中不是探讨 现实中移山的可能性和可操作性，而是通过这个故事来阐述一个道理：虽然人的力量是渺小的，但是只 要正视困难，敢于挑战困难，迎难而上，坚持不懈，就能成功。

菱” 课堂 电空 用
【深入研读，探究方法】
1.对比衬托，表现人物。

例如愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比效果。

愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福 子孙后代的宏伟抱负， 对人力的无穷力量怀有坚定的信念。

智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大,
认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。

两相对比，一个伟大，一个平庸。

作者在命名上别有
深意，特意将这两个人物加以颠倒：以“愚”命名大智大勇的愚公，以“智”命名鼠目寸光的智叟。

这 一颠倒，不仅加重
了对比色调，而且增强了讽刺效果。

此外，还有京 城氏之子和智叟的对比。

京城氏之
子刚七八岁，听说愚公要移山就“跳往助之”
，而智叟却“笑而止之”。

文中运用衬托的例子也不少，例如写太行、王屋
二山的高大，运土石路程的遥远，对说明移山任务
的艰巨、显示愚公的气魄具有一定的衬托作用。

又如写操蛇之神的“惧”和天帝的“感” ，也从侧面反映
了愚公移山的决心不可动摇。

2.烘托渲染，情节巧妙。

全文篇幅较短，然而却写得曲折多姿，故事情节波澜起伏。

开头写二山既高且大，而愚公仅以全家 力量来“平险”，已初见其
“愚”；接着写运土石，工具“箕畚”是十分简陋的，而倒土地点一一“渤海 之尾”又是十分遥远的，如此移山，看来更是“愚不可及”。

这些都是进行烘托渲染，而且这些仅仅是事
物表象，及至智叟前来阻止移山，愚公说出了 “子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的道理，他的形象顿 时变得高大起来一一原来他的见解远远超过一般人，真是“大智若愚”啊！如此随着情节的发展由表及
里地写来，愚公的性格表现得极其鲜明。

故事中的一些细节如愚公妻子的“献疑”、京城氏孀妻之子的“跳 往助之”、智叟
写 作 方 法 运 用
的“笑而止之”等都很生动，给读者留下了深刻的印象。

3. 人物语言，生动传神。

故事中的对话不仅有展开情节的作用，而且不同的对话表达了不同的语气，反映了人物不同的思想 情态。

如北山愚公“聚室而谋”，是用商量的语气征询家人的意见，
由此引出妻子的“献疑”；妻子的“献
疑”，表示了对移山的关心， 又引起全家讨论“焉置土石”的问题，引出移山行动的开始； 河曲智叟的“笑 而止之”，表现了其思想顽固，引出愚公的驳斥，由此过渡到神话的结尾等等。

人物不同的语言都充分反
映了各自的形象特点。

【方法运用，片段作文】
运用烘托渲染的手法，描写一个场景，表现事物的特点。

连日来的阴雨，今天终于停了。

太阳出来了，绽放出美丽灿烂的笑脸，天气格外明媚。

微风中似乎 掺杂着泥土的清香、鲜花嫩草的芳馨，沁人心脾，而我也一扫前几日考场失利的沮丧心情，以积极乐观 的心态去面对往后的学习。

愚公移山
翼亞、课后达标检测
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

聲京敷»课后教学反思
这节课教会了学生：
教 学
反 思 方法指导:
如何解答文言文拓展探究题
文言文拓展探究题是一种开放性试题，是新课程改革以来最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。

因为它 重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，主要考查学生的综合能力。

目的是考查学 生对作品的思想辩证、独特、创新的理解。

教 学 板 书
愚公 智叟 其妻
眼光长远 鼠目寸光
积扱献疑 （不愚〉
（不
遗男——跳往助之（相助）』 神灵__惧怕
I 出竝
天帝一感动！■烘托
对比
还存在的疑惑是:
［解题技法］
方法一：如果是欣赏题，我们可以借用现代文阅读中的解欣赏题的方法作答。

方法二：如果I是人物评价题，我们要根据人物性格特点作答。

方法三：如果是感悟题，我们要从文章寓意、人物的优秀品质、故事的含义等角度悟出道理作答。

方法四：如果是建言献策题，我们可以大胆地提出自己的合理化建议。

方法五：如果是补充例子题，我们要根据要求列举出人物或事件等。

素材积累：
有关战胜困难的格言
大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。

――歌德
每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。

有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风
涛的险恶了。

被克服的困难就是胜利的契机。

――贺拉斯
患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方可以显出非常的气节。

――莎士比亚
苦难对于天才是一块垫脚石。

——巴尔扎克
最困难的时候，也就是离成功不远的时候。

――拿破仑
11。