语文教学中语言艺术的运用

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关于小学语文教师课堂语言艺术的思考

第一篇：关于小学语文教师课堂语言艺术的思考

关于小学语文教师课堂语言艺术的思考

摘要：本文首先就小学语文课堂语言艺术性的重要性进行了简要介绍，接着提出了小学语文课堂语言艺术性的主要特点，最后针对于此，提出了提升小学教师语言课堂艺术性的主要策略。旨在通过于此，全面提升小学语文教师课堂语言的艺术性。

关键词：小学语文教师；课堂语言；艺术性

小学语文教育是培养学生文学素养与文字运用能力的重要学科之一。因此，这就要求小学语文教师在进行授课的过程中，灵活运用教学语言，紧扣教学主题，对教学语言的特点进行深入研究，这对提升小学语文教学的效果、提升小学生的语言表达能力具有十分重要的现实意义。

一、小学语文课堂语言艺术性的重要性

（一）有助于小学生掌握生字的读音

对于小学语文教师而言，教师的课堂语言非常重要。小学是学生学习生字生词的开端，教师的课堂语言直接影响着学生的后续发展。特别是在进行生字生词教授的时候，教师的吐字发音、说话方式等都对学生影响重大。因此，教师必须注意教学语言的规范性，为学生的学习营造一个良好的氛围。

（二）有助于小学生对课文的理解

教师课堂语言的艺术性所体现的一个重要特征即为形象性和生动性。教师语言的艺术性能让原本抽象、枯燥的课文内容变得浅显易懂。特别对于一些低年级的小学生而言，小学语文教师应该充分发挥自己语言的艺术性，将课文中的文字内容用自己的语言形象的表达出来。这种讲解方式是非常有助于学生理解能力的提升，对教师的教学效果往往能够起到画龙点睛之笔。

二、小学语文课堂语言艺术性的主要特点

谈语文课堂教学中教师的语言艺术

在审美理论中，所有艺术的最高境界都与诗有关系，根据中国古典审美理论，诗的最高境界是“有味”，即有“诗味”。语文教学也是一门艺术，它的最高境界也应该是“有味”，那就是“语文味”。在语文课上，教师动人的语言至关重要，它有如一缕花香，让人沉静，让人动容，让人留恋，使语文课别有意味。我一直为追求有“语文味”的课堂语言而努力着，略有所得。

一、精炼的开课语言

“良好的开端，成功的一半。”精炼的开场语言能使一节语文课给人良好的“第一印象”，容易引起学生的注意力。如，教学《看戏》，我的开场语是：“通过上节课的学习我们知道人海茫茫的剧场安安静静，大幕已经拉开，演员陆续登上了舞台，最精彩的演出就要开始。想不想去看看？”仅寥寥几语，简明扼要，回顾了上节课所学，拨动了学生心弦，将学生带进文本学习的情境，对新课充满期待。上《黄河的主人》一课时，我的开场白是：“遥远的东方有一条龙，它的名字叫中国；古老的中国有一条河，它的名字叫黄河。”这句歌词简短而有力，熟悉而深刻，将我们的思绪引入深远，为主题的升华埋下伏笔，注定了这节课的不平常。这两个课例的开课语言非常简炼，每一个字用得恰到好处，没有多余的话，甚至没有多余的一个字，这是一节好课良好的开端。

二、精到的过渡语言

在一堂课中，教师要完成的目标不止一个，课堂教学是由好几个部分组成。过渡语言是一座桥梁，承上启下。它要连贯、自然、吸引人，否则就很有可能立刻让学生的思维游离于课堂气氛之外，降低或打消学生的听课兴趣。

教学《天鹅的故事》一课，引导学生品味到老天鹅的品质后，我是这样过渡的：“冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹，众天鹅被老天鹅的举动惊呆了，当它们看到冰层一条条地裂开了缝，就渐渐地醒过来了……”虽是一句过渡语，却扣人心弦，它感动着学生，也感动着我自己，它是有生命的，我和学生全然进入一种“人课合一”的境界。

语文阅读教学中的语言艺术

语文阅读教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，而语言艺术则是语文阅读

教学中的重要内容之一。语言艺术是指通过语言的运用，达到表达理念和感情的美感效果，具有审美价值的一种艺术形式。在语文阅读教学中，注重培养学生的语言艺术，不仅可以

提高学生的语言表达能力，还能增强他们对文学作品的欣赏和理解能力。

语言艺术还能帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。文学作品是一种特殊的语言艺术

形式，其中包含着丰富的感情和意义。通过对文学作品的阅读和分析，学生能够领略到不

同的文学艺术手法和表现技巧。学生也能够感受到作者通过语言所传达出来的情感和意境，从而加深对文学作品的理解和欣赏。通过学习语言艺术，学生能够更好地感受到文学作品

所包含的美感，提高对文学作品的欣赏能力。

语言艺术在语文阅读教学中还能有效陶冶学生的情操和培养他们对美的追求。文学作

品是一种艺术形式，它能够通过语言的表达，把人类的情感和思想传递给读者，引发读者

的情感共鸣。通过学习语言艺术，学生能够更好地领会文学作品中的情感和思想，进而形

成自己独特的审美情趣。学生对语言艺术的追求不仅能够锻炼他们的情感体验能力，还能

够培养他们对美的敏感性，并对自身的情操和修养起到积极的影响。

语言艺术在语文教学中的运用

语文是一门重要的学科，在教育教学中占据着不可替代的地位。然而在教学过程中，教师的语言艺术是否生动、言语表达是否准确直接影响教师在课堂中的教学质量。随着我国素质教育的不断推进，教育工作者更加注重语文教育的实效性。语言教育在语文教学中的作用尤为明显，如果教师在教学中使用的语言幽默，念课文抑扬顿挫、富有感情，能够灵活运用语言艺术，那么这样的教学就会大大吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习参与性，提高学生对语言艺术的运用能力。

一、语言艺术在语文教学中的重要作用

（1）促进教师对学生高效地传授知识。一名专业的语文教师应当具有优秀的语言表达能力。语言表达要标准、精练，进而在语言表达和肢体表达上要生动形象，妙趣横生，使学生在愉悦的氛围中进行学习，既可以提高学生的学习劲头，还可以提高整体教学效率。教育工作离不开语言，语言是教师与学生之间传递知识的桥梁，所以，语言艺术运用得好坏对教师向学生传递知识的质量有着至关重要的影响。（2）促进学生对语文知识的更好探索。学生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，对于课堂中面对黑板、听教师长时间一成不变地进行讲解，学生很难产生学习兴趣，甚至产生抵触心理。如果教师运用灵活的语言艺术调动学生的学习积极性，使学生产生主动学习的意愿，那么问题自然就迎刃而解了。所以，教师运用好语言的艺术，可以促进学生对语言的感知和探索。

二、语文课堂教学要善用语言艺术

在语文教学中，教师要注重准确地使用教学语言，轻松幽默地使用教学语言，要使用言语情感丰富的教学语言。这样，才能提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的情感，提高语文课堂教学效率。（1）准确地使用教学语言。学生还处于对社会逐渐认知的阶段，所以语文教师的教学语言一定要精确、简练，比如教师一定要准确地为学生解疑答惑，不能含糊不清地进行讲解，避免造成学生对知识点的误解，难以及时地进行理解和疏通。例如，在教学《白杨树》这篇课文时，教师要在讲课的开始，就对这篇课文中的注意事项、发音标准进行标准的示范性导读，也可以让学生进行分组比赛，让读得标准的同学进行示范。然而，有很多教师总是习惯于在课堂时间不停地在讲台上讲解，其实学生都是有疲倦期的，到一定时候，学生的注意力就会无法集中，所以教师可以用简练、精确的语言来对学生讲解最精确的知识，让学生能够在理解知识点的同时还能提高学习效率。（2）轻松幽默地使用教学语言。教育家斯维特洛夫曾说过：教育最主要的也是第一助手就是幽默，轻松风趣不但是重要的一种语言艺术，更是教学手段中的一种表现形式。对学生来说，轻松愉悦的学习氛围尤为重要。在教学过程中，教师使用轻松风趣的语言艺术，可以很好地调动学生的学习劲头，有效地激发学生更多的思想和想象，并且能够为课堂教学营造生动活泼的氛围，使学生对原本枯燥的课堂教学产生兴趣和探究心理，使学生对所学的内容印象深刻。这样，学生们能够在轻松、风趣、幽默的学习氛围中有效地学习和成长。另外，和善性也是轻松风趣的一个典型特点，它能够高效地协调教师与学生之间的感情，促使师生间的关系更加融洽。例如，有一次，有一个学生造句子完全没有标点符号，教师就在讲台上把他的作文一念到底，念得脸红脖子粗，把台下的学生们逗得哈哈大笑，那名同学也知道了自己的不足。这样轻松

小学语文课堂教学中的语言艺术

20212

一、当前小学语文课堂教学中语言表达存在的不足

语言是人类的交际工具，教师的语言作用是无法替代的，教学的基本原则告诉我们，教师要把握好课堂上的“主导作用”，而教师的主导作用主要是通过语言的传递而实现的。小学语文教师的语言表达会对课堂教学质量产生直接影响，但从目前教学现状来看，还存在不少问题：（1）语言啰嗦。口头禅较多，经常使用“明白了吗？”“对不对？”作为语句结尾，老师觉得学生听不太清，所以习惯性地将同一句话重复两遍；（2）语速混乱。部分教师会出现语速偏快的情况，主要是因为担心在课堂时间内无法讲完预设的内容，担心知识点没有讲到，所以会自顾自地快速讲授。还有部分教师语言表达太拖沓，尤其是在讲到某一个重难点时，会一边思考一边讲授，非常影响教学进度；（3）语音不清。部分教师的普通话不够标准，表达常常出现语音虚化的情况，声音发飘、吞吞吐吐，不够简练，含混不清的语音也让学生听得索然无味；（4）满堂灌。部分教师在课堂教学中按照教案一通讲授，与学生的互动极少，不顾学生的“动态生成”，缺乏科学性，语言平淡乏味，或因语调低沉，致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌，学习兴趣不高，严重影响课堂教学效果。

二、小学语文课堂教学中的语言艺术应用策略

既然语言是一门艺术，我们就应该用对待艺术的态度去对待它。真情投入是教师在课堂教学中语言艺术的基础，立足小学生身心发展特点来看，倘若教学语言极为枯燥，缺少情感投入，自然难以激发学生的学习兴趣，也不能保证学生始终处在求知的亢奋状态，无法提高教学质量。老子说：“美言可以市尊，美行可以加人”。因此，教师的课堂教学语言应当真情投入、生动形象、幽默风趣，让学生感觉轻松写意、兴趣盎然。尤其是对低年级的学生，他们的思维以形象为主，由于字词积累不多且理解能力有限，所以对生动形象的语言更感兴趣。比如，在讲解《找春天》一课的相关内容时，教师可用这样一段话进行导入：“一说到春天啊，我们总能想象出阳光明媚、微风徐徐、翠绿杨柳的美丽风景！古往今来，许许多多的文人雅士留下了大量感叹春天美好景色的诗词与文章。”通过这样富含真情且深切形象的课前导语，能快速带领学生走进春天的情境中，为文章讲解营造良好氛围。

浅析语文教学语言的艺术特征

根据语文学科的教学特点和教学要求，并结合语文阅读教学实践，我认为语文阅读教学的语言就应在各科语言的共性中体现出个性，表现为下面几个特征:

一、科学性与艺术性的统一

吕叔湘先生早就明确指出:“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术”。教学语言的科学性是指教师语言既符合教学内容的学科特点，具有专业用语的科学性，表述准确、全面、严密，又指符合语言学意义上的科学性，即语言的规范性。这种科学性强调的是教学上的共性，没有科学性的语言，是很难保证教学质量的。因为不同学科的教学都有各自不同的知识领域和知识系统，讲授不同的学科，就要使用不同学科规定的不同术语，教师只有准确使用科学的专业术语，才能使学生学到应有的科学知识。但语文教育的性质，不是单一的，而是多重的。过去，我们语文教育曾一度极力追求科学化，追求客观性、确定性、抽象性的目标，在自觉或不自觉地向自然科学靠拢的过程中，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析，将物理世界问题的方法移植到精神世界的问题中来的做法，降低了语文教育的效率。语文课程的语言暗示性决定了它的艺术性，而它的艺术性则表现在语言运用的巧妙、机智与灵活性和独特的话语风格上。它要求语文教师要结合教材、学生、环境等诸方面的实际，把教师个人读到的见解或方法融注于具体的教学实践之中，是一种个性化了的创造型劳动。语文教学特别是文学教学，是个技巧性很强、个性特别突出的活动，其效果是通过教师与学生的双向活动，细致观察、耐心品味、反复实践才能得到的。

科学性与艺术性是紧密联系，不可分割的。脱离了语言的科学性，语言的艺术性便必然流于矫揉造作，空疏庸俗。但语言的科学性又都寓于语言的艺术性中，并须通过艺术性来体现。两者之间的统一，是优秀教师语言艺术的显著特点。优秀教师的口语又是经过转化的书面语和经过优化的口头语的“合金”，是教师精心创造的艺术精品。

浅谈语文教学中的语言艺术

[关键词]语文教学语言艺术课堂语言

著名教育家苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。

一、课堂语言的规范性

在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。但是，有的教师为了显示的自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。

二、课堂语言的形象性

三、课堂语言的趣味性

作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂45分钟的课，对于生性好动、好奇的学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。

语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用

语文课堂教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要平台，而语言艺术作为语文

教学中的重要组成部分，其巧妙运用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言审美能力，有效地促进语文教学的效果。本文将从课文解读、诗词鉴赏、作文创作和口语表达等方面，探讨语言艺术在语文课堂教学中的巧妙运用。

一、在课文解读中巧妙运用语言艺术

在语文课堂上，老师们常常会通过课文解读来引导学生深入理解文本，同时也可以通

过语言艺术的巧妙运用来丰富学生的阅读体验。在解读一篇散文时，老师可以引导学生关

注文中的比喻、拟人或排比等修辞手法，让学生感受到作者运用语言的艺术表达了怎样的

情感和意境。通过分析这些修辞手法，学生能够更深入地理解作者所要表达的意义，同时

也提高了学生的语言鉴赏能力。

在课文解读中巧妙运用语言艺术还可以通过阅读文学作品来进行人物描写与人物性格

分析。当老师讲解《红楼梦》中的人物形象时，可以通过分析小说中的人物对话、行为举

止等语言细节，来揭示人物性格的丰满和立体。通过这样的解读，学生能够感受到作家对

人物塑造的巧妙运用，同时也能够提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

诗词作为中华传统文化的瑰宝，其鲜明的语言艺术特色对于学生的语文学习具有重要

的启发作用。在语文教学中巧妙运用语言艺术可以通过诗词鉴赏来进行，通过分析诗词中

的修辞手法、意境描绘等来帮助学生提高语言审美和情感体验。

在诗词鉴赏中，教师可以挑选一些充满语言艺术的诗词，比如李白的《将进酒》，通

过分析其中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生感受李白运用语言的艺术表达出来的豪迈

语言在小学语文教学中的运用技巧

语言是一门艺术，语文教学语言同时还是一种专业语言。它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言，是课堂教学的媒介和重要工具。它富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方式，在教学过程起着极为重要的作用。教师的教学成功与否在很大程度上取决于教学语言。《学记》中就有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”之论。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

可见小学语文教师语言表达的效果直接影响到学生新知识接受的程度和继续学习的积极性。小学语文课堂教学离不开教师行之有效的语言表达，因而掌握语言艺术在小学语文课堂中的运用技巧对一个小学语文教师尤为重要。怎样才能“说出技巧，说出成效”，我认为语文课堂中在语言运用上可归纳出以下几个技巧：

一、语言艺术巧在言之科学

任何事情要取得成功都必须讲究科学的方法。教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，是否科学得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门课程也有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，有着不可低估的意义。语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上。

1、规范包括语音的标准，词汇的准确，语法的正确及思维的合乎逻辑等方面，这是教师语言美的前提。首先教师标准清晰的普通话，正确恰当的词汇概念，对学生的影响无疑是积极而巨大的。其次规范还应做到言之有物。“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中,教师讲课应做到言之有物，避免夸夸其谈。上课最首先的任务,就是要把课堂所讲的知识让学生明白,不要空有形式而无实际内容。每一节课都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。

在语文教学中如何提高教师的语言艺术

教学语言是一门艺术，是教学工作的核心。语文教师的语言艺术是指小学语文教师在教育教学的情景中，选择和运用完美的语言，传授语文知识，培养学生能力，启迪学生智慧的高超技艺。小学语文教师语言表达能力的高低，会直接影响到学生听说的情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。小学语文教师富有感染力的语言能启迪学生心灵，激励上进；精心设计课堂教学能把含糊的知识变得具体，能把枯燥的事理讲得生动，能把学生带进一个领略知识的境界，从而活跃学生的思维，提高学生的学习效率，使学生不断地接受新知识。主要体现在以下几个方面：

一、语文教学中说好普通话，注重语言规范

语言规范是指语言在语音、词汇、语法方面的要求。然而，普通话是我国的通用语言，也就是教学用语。作为小学语文教师，坚持说普通话，有利于教学，也有利于普通话的推广。教师要给学生营造良好的语言环境，养成学生说普通话的习惯这就要求,小学语文教师在语言上要要能说比较标准的普通话,发音清晰,节奏和谐,语言流畅,能表情达意,恰当地运用重音和停顿，在遣词造句方面,要符合现代汉语的语法习惯,无论叙事、描写、议论、抒情都要条理清楚，表达得体。

语文教师的教学语言是一种专业语言。它是由教学工作的任务、性质和特点所决定的。小学语文教师语言准确，吐字清晰，节奏和谐，语调含韵，就能给学生树立好的语言形象，显示出语言美，所能说的话就能给学生留下深刻的印象，增强学生的记忆，提高学生的学习效率。

二、教学中要注重语言简明精练、条理清楚

做到上课时语言的简明精练实在不是一件简单的事情。这就要求小学语文教师在备课时能够考虑到每一个细节，需要对所说的每一句话进行仔细地推敲，但是这一点，也是上好一堂课的关键，要向40分钟的课堂要效率。在40分钟里只有用简洁的语句扩大课堂的信息量，让小学生学到更多的知识，才能真正提高效率。小学语文教师的语言如果用许多的修饰语，冗长的句式，这些句子中的重点、关键意思早就被抛掷脑后了，也就难怪课堂的效率不高了。而简洁的语言排除了注意对象以外的干扰，给出即时环境的主词，小学生一听就明白了。

语言艺术在小学语文课堂教学的应用论文

摘要：小学语文是小学基础教学课程中重要的科目之一，其在内容上和运用的形式上都有着语言文化的特点。在新课程改革后，教师在教育实践中提出了语言艺术在小学语文课堂上的应用是十分重要的，是今后发展的要求和目标。因此，教师必须了解掌握小学语文语言艺术教学中所涉及的知识，主要针对小学语文课堂中语言艺术的应用策略和方案，为今后的语言艺术广泛应用于小学语文课堂教学上提供了相关的借鉴经验。

关键词：语言艺术；小学语文；课堂教学

一、小学语文教学中语言艺术的含义

小学语文教学中语言艺术是指语文教师一整节课下来都是通过用自己的口头语言和肢体语言进行授课，在授课过程中，是语文教师给予学生知识并且让学生也懂得如何透过老师的语言艺术来吸收知识，成为自己的知识。这些创造性的知识都是在小学语文课堂上通过语言艺术表达出来的。由于语文这个科目本来就与众不同，语文本身就具备一定的艺术性，所以，语言艺术可谓贯穿于整个教学过程中。

二、小学语文教学中语言艺术的特点

小学语文教学中语言艺术不仅能够令乏味无聊的课堂一下子变得多姿多彩，又能够令复杂的问题变得简单化且易懂。语言艺术具有科学性、针对性和艺术性等特点，科学性是语言艺术最为主要的基础，任何一门学科的语言都不能与科学性分开，尤其是在小学语文教学过程中运用的语言艺术，它是经过日积月累和大量的事实依据理论所获得的，能够反映最本质的东西；语言艺术具有针对性，每个学生所获得的语言能力都是受到家庭和社会环境的影响的，每个学生的思维能力和兴趣爱好都不大相同，在小学语文教学过程中，老师要根据学生的不同情况，抓住学生学习的特点来运用语言艺术，这样不仅能够让学生吸收更多的知识，也能够激起学生学习语文的兴趣。语言艺术还具有艺术性，语言本来就是一门艺术。语言艺术不仅表现在语言的形

小学语文教学中美育的渗透

随着社会的不断发展、经济的不断增长，人们对于素质教育的要求也是越来越高，素

质教育在教育的体系中也占据了越来越重要的位置，其中美育也是一个不可或缺的部分。

在小学语文教学中，美育的渗透也是至关重要的。下面，就让我们来看看小学语文教学中

美育的渗透。

一、语文教学中的文学欣赏

语文教学中的文学欣赏，是指通过阅读文学作品等形式，培养学生的审美能力和表达

能力。文学作品包括诗歌、散文、小说、童话等多种形式，而这些文学作品中浸透着深厚

的人文情感和美好的人性魅力，培养了学生的美感和审美，有利于学生的人格修养和个性

发展。

在语文教学中，老师可以通过讲解文学作品中的情感和思想，引导学生对文学作品进

行深入的思考和感受。比如，通过讲解《小红帽》这个童话故事中的奶奶的形象，引导学

生反思人与人之间的爱、亲情等等。这样的文学欣赏不仅提高了学生的文学修养，还能够

启发他们对生命、爱情等等的思考和感悟，提高他们的审美情趣和修养。

二、语文教学中的语言艺术

语言艺术是指在语言表达中运用诗歌、比喻、修辞等手法，达到艺术效果的一种语言

表达形式。它是表达情感和思想的一种方法，也是一种思维方式。

在小学语文教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。例如，老师可以通过让学生编

写口号、广告语等等，培养学生运用丰富多彩的语言，来表达他们的情感和思想。在这个

过程中，学生不仅可以增强语言表达的能力，还能够在创造性的思考中，开发自己的想象

力和创造力。

语文教学中的语文演讲，是指通过文字和语言的表达，来展示自己的思想和情感的一

种方式。语文演讲是一项综合性的能力，它需要学生在表达中，在思维中，在内心感受中

小学语文课堂上教师的语言艺术

河池市凤山县乔音小学黄锦涛内容提要：

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且还会影响他们非智力因素的健康发展。著名教育家于漪曾说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。”教师要把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术。

一节语文课能否有成效，在很大程度上取决于教师的语言艺术。如果在教学中没有好的教学语言，不符合儿童的心理特点和语言接受能力，一味地泛讲或频繁地提问，就会导致课堂死气沉沉，学生厌学，语文学习活动中呈现恶性循环状态。因此新课程标准下的语文的语文教学中，教师充分研究教材，认真备课，创新设计的同时，还要加强语言艺术性，增强趣味性，拓展学生思维，激发学生学习语文的求知欲，使学生在快乐中学习语文。

教师的语言“不是蜜，但能粘住一切”。对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用。这正如苏霍姆林斯基认为的：教师的语言在“很大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件”，教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。也正如著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。

小学语文教师的语言艺术

语言艺术是语文教学的灵魂，课堂教学语言是沟通教师与学生的桥梁，是教师内心真实情感的自然流露，是最能感染学生的“催化剂”。可见，教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段。

语文教师语言艺术

一、小学语文教师语言艺术的特点

（一）描述的文学性。

语文教师的语言艺术虽不属于“文学”的范畴，但因为语文教师所教的作品大多数属于“文学”一类，加上语文教学本身的需要，语文教师的语言必须与文学融合，使之带有文学性。学生要学习语言，固然离不开教师所教文学作品中文学语言的影响，但也离不开教师语言文学性的熏陶。作品的语言好，教师的教学语言好，学生受到的影响是正数相加。如果作品的语言好，而教师的语言却拙劣，学生所受到的影响会因其负数而递减。所以语文教师应该作到文学语言讲文学作品，力求在语言上使学生受益。

（二）表达的情感性。

语文教师的教学语言和一般的语言不同，那就是它必须具有与教学内容相应的情感性。原因是《小学语文教学大纲》明确指出“要培养学生健康高尚的审美观”，这是语文教学担当的独特的使命。为了实现这一个目标，就必须向学生进行审美教育。这要求语文教学高度重视学生的情感活动，引起学生感情的激荡，造成感情上共鸣，使学生在分辨真假、善恶、美丑的过程中去求真、崇善、爱美，从而具有高尚的审美情操。再者，语文是表情达意的工具。“情者文之经，辞者理之纬”。语文课中的文学作品，无一不倾注着作者的思想感情，甚至凝聚着他们的心血和生命。“感人心者，莫先乎情”，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。第三，从老师传情的角度来看，语文教学中的“三情合一”即文章情、教师情和学生情的同步流转，高度融合，要有教师的思想感情起中介作用。这就要求教师传授知识时语言要有感情。有感情的教学语言应该是亲切感人、激动人心的，只有这样才可以调动学生的情感因素，开启学生的智慧之窗，使之乐于接受新知识。

小学语文课堂教学中语言艺术分析-语言艺术论文-艺术论文

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在新课改的深入下，小学的语文课程变得更加多姿多彩，有各种名言警句，祖国河山、人物形象的描绘等，能够激发学生的兴趣、培养学生的人文情怀、拓宽学生的视野。但是由于小学生的特性，就要求教师提高课堂语言的艺术性，通过不同的语言技巧提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生理解抽象的内容，从而让课堂效率和教学质量得以提高。

一、小学语文课堂注重教学语言的重要性

通过不同教学语言形式的引导和感染，不仅能让学生更好地掌握语文知识，还能吸引学生的注意力，让学生感受到语文学习的乐趣，从而更集中于课堂之中。另外通过具有启发性的语言，能够培养小学

生的发散性思维，养成良好的思维习惯。

二、标准化的课堂教学语言

小学生在语言的学习中主要依靠模仿，因此教师要通过普通话二级甲等标准，在课堂中做到语言规范、标准，吐字切忌模糊不清，词语使用恰当，给学生做好示范。另外，在授课中语言要简洁明了，避免繁杂冗长和含糊不清，防止给学生带来理解上的困难。在课堂中有的教师悬河泻水、侃侃而谈，但是总结下来，核心的内容少之又少，多为繁复无用的话语。因此，教师要善于将更多的信息浓缩到一句话中，尽量做到简练，减少“啊、嗯”等词语的使用，便于学生抓住重点，防止出现听觉疲劳。同时，标准化、规范化的课堂语言，能够带给学生如沐春风般的影响和示范，更好地培养小学生的语言习惯。

三、生动化的课堂教学语言

小学需要培养学生的理解能力，在起始阶段，学生对于一些课文内容、人物形象、成语等难以理解，另外学生心智发育不成熟，集中注意力较差，如果教师单纯的按照课本宣教，而没有生动形象化的讲解，不仅学生不容易理解，而且容易疲乏走神，降低课堂质量，甚至部分学生觉得语文枯燥无味，因此失去学习兴趣。所以，教师要深入研究课本内容，充分发挥想象力，将教学内容与生活中常见的事情、形象相结合。比如在学习《妈妈睡了》这篇文章时，教师可以利用《大头儿子和小头爸爸》这个动画片的形象，围裙妈妈在哄大头儿子睡午觉时先睡着了，大头儿子看着睡着的围裙妈妈“波浪似的头发”……学生脑海中能够呈现具体的形象，更容易理解词句的意思，同时，通过动画片学生的学习兴趣更高。另外，教师还要充分利用排比、拟人、比喻等修辞手法，将涩会难懂的内容形象化，让学生有身临其境、感同身受的感觉，从而更容易理解课本内容，促进记忆，同时也能激发学生的学习兴趣。

语文教师课堂教学的语言艺术

语文教师是教学生读、写、说、听的人，他们不只是传授规范语言

知识的教师，更是语文技能训练的指导者。优秀的语文教师能够通过

巧妙使用语言，激发学生学习语文的热情，培养学生的语文素养。在

语文教师的教学过程中，语言艺术是不可或缺的。本文将从以下几个

方面讲述语言艺术在语文教师课堂教学中的应用。

新颖的语言表达方式

语文教师的课堂教学需要通过新颖的语言表达方式来吸引和引导学生。一种简单而有用的技巧就是运用比喻、夸张、排比等修辞手法。

在《论语》中，孔子就曾用到过“如切如磋，如琢如磨”等比喻来解释学习方法。语文教师也可以通过恰当地运用比喻和其他修辞手法，让课

堂内容更为生动有趣。

灵活的教学语态

在讲解语文知识的过程中，语文教师可以采用多种语态，例如第一

人称、第二人称、第三人称等。通过灵活的使用教学语态，可以使得

学生更好地理解语文知识，更加自然地运用语言。同时，语文教师也

可以为学生提供不同语态的语言范例，帮助学生自然而然地通过模仿、学习掌握其中的语言技巧。

耐心细致的解释

在教学过程中，语文教师需要对学生提出的问题进行耐心的解释。

好的解释不仅要有条理，还要注意语言的详略得当。例如，在解释某

个句子的时候，语文教师不仅要讲述这个句子的结构和含义，还要指

出其中的语言技巧，以便学生能够更好地理解和运用这些技巧。

生动的语音语调

语音是语言的重要组成部分。通过生动的语音语调，语文教师可以

更好地吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握语音技巧。例如，语文教师可以在讲述诗歌的时候，在适当的位置上加上起伏的语调，