教学导案85513
2021年人教版一年级数学上册第1课时 上、下、前、后导学案牛老师
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江南学校李友峰1.本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
2.本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。
在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
1.使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受其相对性。
2.通过操作、实践等学习活动，让学生亲自体验从而体会到空间方位与生活的密切关系。
（1）上、下、前、后……………………………………………………………1课时（2）左、右………………………………………………………………………1课时（3）练习课………………………………………………………………………1课时（4）单元知识归纳与易错警示…………………………………………………1课时本单元的学习，主要通过操作、实践等方式，让学生亲身体验参与有关“位置”的活动，采用合作学习、探究学习的教学方式，以培养学生良好的学习习惯。
第1课时上、下、前、后向后看、向下看、向上看）。
2.引入课题。
同学们的反应真快，这节课我们就来学习有关方位的知识。
（板书课题上、下、前、后）二、自主探索，体验新知。
课件出示主题图。
1.“上、下”的位置关系。
（1）从图中你看到了什么？（）引导学生用“上、下”说出它们的关系。
2.体验“上、下”的相对性。
（1）汽车的下面有火车，也可以说汽车在火车的上面，或者是火车在汽车的下面。
小组说一说。
（2）游戏：摆一摆，说一说。
绝对值练习课 教 学 导 案
展示提升
小组汇报展示。
（学生以小组为单位汇报展示，教师适当点拨指导，其他小组也可适当补充。）
既注重学生语言的规范性，又培养学生的语言表达能力。
发展学生的分析问题、解决问题能力和推理能力。
充分发挥学生的主体地位。做到“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
2、选做题：
3、预习作业：
能发散学生的思维、巩固新知、复习旧知识、加强知识间的相互联系。能使不同的学生有不同的收获，让学生在自己完成作业的基础上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度，实现“人人学有价值的数学”。
教学后记学ຫໍສະໝຸດ 小结通过本节课的学习，你有什么收获？
（鼓励学生自由畅谈、总结、归纳，教师倾听，并适当指导。）
总结对本节课的收获与体会，让学生学会总结反思，学会自我评价学习效果。让学生在总结过程中梳理知识，在反思过程中不断完善、提高。
培养学生总结、归纳的习惯和能力，让学生自主建构知识体系。
巩固延伸
布置作业：
1、必做题：
让学生明确本节课的重、难点，找到自己的困惑。
激趣导入
1、教师对本次练习进行分析、习题做法指导
在总结习题的基础上巩固旧知，教给学生学习的方法。
让学生正确分析自己错误之处和原因所在。
激发学生的自主性，促进学生思考，从而提高学生的自我评价能力、概括表达能力。
分组合作
学生以小组为单位交流习题的答案，教师巡视指导。教师也可巧借时机的以合作者的身份参与小组合作，也可稍加，但适可而止，而是把更多的思考空间和时间留给学生。
教学导案
备课教师
《丁丁和牵牛花》导案
学习
探究
（32分钟）
流程一：识字
自主识字
1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段，圈出不认识的生字、新词来。
2、借助拼音，读准字音，读通句子。把读的不通、不熟的地方，多读几遍。对子互学
1、划出生字词，同桌互相认读、互相教。
3、跟同桌比一比，谁认识的字宝宝多，谁读课文更流利？
陈仓区西堡小学一年级语文导案
编号：A20150111
课题
丁丁和牵牛花
课型
识字课
主备人
张芳霞
课时
1
审核人
教学
目标
1、认识14个生字，学会写7个生字，规范书写足、路个生字。
2、正确、流利地朗读课文。.明白丁丁的愿望是什么？牵牛花的愿望是什么？
重难点
指导学生正确、规范书写4个生字。
导学流程
导入
新课
（3分）
2、仿照文中的例句说话。
愿望-------
实现-------
总结
（2分）
1、学习这篇课文，你懂得了什么？你是怎样实现自己愿望的？
2、教师对本课学习情况进行评价或对文章内容进行总结提升。
教师
反思
（5分）
个人自学
1、读一读田字格中的字：王久足往路高兴
2、观察字的偏旁部首。
集体共学
集体交流生字路高兴各部分在田字格中的占位。
当堂训练
1、在生字本上正确、规范的书写生字。
2、评一评，比一比，评出“优秀作业”。Fra bibliotek当堂测练
（5分钟）
1、填空
牵牛花（）了，长出了（）。给我（）吧，我可以爬到上面去（），满足你的（）。
集体共学
1把掌声分给她一半第一课时
反思
审阅签字
月 日
同伴
互助
小组
合作
1、学生自由读课文，教师检查读书情况。
2、练一练： 读准并解释下列词语（先在小组内说，再展示）
一锤定音 从容不迫 化险为夷 眼花缭乱 梦寐以求 袅袅青烟
亲昵 婉转 璀璨饶恕 暗礁 默契
3、选择一两ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词语造句
教师指导完成
教师
点拨
释疑
解难
再读课文，从整体感受：
1、本文主要写了什么内容？（用一句话概括）
（本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。）
2、文中主要写了孙晋芳的哪些事例？（请用两个四字词语概括）
①雍容大将，技艺高超。②苦练球技，挥洒自如。
③误会郎平，开阔心胸。④了解队友，配合默契。
3、这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神？文中哪些语句可以体现出来？（10分钟后看哪组学得最好。）
重难点
1、理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
2、培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。
学习过程
环节
学 案
导 案
学案
导学
自主
探究
1、谈话导入。
2、自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍，找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语。
（5分钟后比谁完成提最好。）
谈话导入。板书课题
奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军；1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。
[新人教版]山东省济阳县竞业园学校七年级语文上册学导设计方案：第1课散步2.doc
![[新人教版]山东省济阳县竞业园学校七年级语文上册学导设计方案：第1课散步2.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/d8e1ce0eaeaad1f347933f17.png)
姓名课题课型时间尹丽丽散歩问题生成课学习目标1.诵读文本，掌握“戚、熬、委屈、波光粼粼、分歧、i霎吋、蹲、拆散”等字、词的读咅及在文本中的含义。
整体感知文章内容。
学导目标2.把握人物性格，品味文本的语言美；学习作者以小见大的写法。
3.懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德，尊老爱幼，珍爱亲情，体味人性之美。
学导重点学导重点及把握人嬴性格，品味文本的语言美；学习作者以小见大的写法。
亠卄懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德，尊老爱幼，珍爱亲情，体味人性之美。
1.画出文中写景的句子并且分析起作用。
2.文屮的很大的一个写作特点是大词小用，以小见大的写法，找出儿个例子来分析.把你分析的结果写在下面。
问题预设3.结合相关句子说说文中的父亲是一个怎样的人？4.“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”如何理解这个句子。
过程时控学导内容设计情境创设2分钟《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会目标咀嚼2分钟通过预习，你要达成的目标？要学生自己读目标，并结合导读单上的目标，明确本节课自己想达成的目标。
自学指导12一、老师引领分钟通过预习，相信同学们对本文己经有了一定的了解。
正所谓：书读百遍其义自见。
下面，结合咱们的导读单，再一次的走进文本，对课文有一个更加深入的了解，看预习时发现的问题现在能不能解决，再一次提出属于自己的问题。
为了让咱们的自学效率更高，我给大家设计了一个自学口号“认真阅读，仔细思考”，希望大家在共同呼喊口号之后，更加积极主动的进入自学状态。
二、要求：1.要求学生有选择性的朗读。
2.提示学生记录自己的问题。
（在自学进行一段时间后，可公开提醒学生“在读课文时，新发现的问题一定要清晰整齐的写到“我的问题”处）3.在自学过程中关注学生的自学状态。
讨论指导10分钟明确：组长、语文学科长的作用1.教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。
妈妈的爱导学案
妈妈的爱导学案
平川区周家地小学谢维花
课题：妈妈的爱
总课时：两课时
分课时：第一课时
课型：基础训练课
学习目标：1.认读本课的生字，会正确书写生字，能给生字口头组词。
2.能正确流畅的朗诵课文。
3.通过朗诵课文，体会妈妈的爱。
【学习流程】
观察图片上都有谁？完成下列句式练习。
妈妈爱，也爱妈妈。
流程一：我会读。
阅读提示：
1.认真读课文，读准字音，读通句子。
2.画诞生字，圈出不熟悉的字，想办法解决。
（温馨提示：可以查字典，借助拼音，或问老师、同窗）
3.读不通的地方多读几遍。
流程二：我交流，我快乐
1.我能熟悉文中的字宝宝，并正确流畅的读一读课文。
2.我能给这些字宝宝找朋友,看谁找的多。
湿（）裳（）遮（）烫（）谎（）诲（）
流程三：自学指导
1.通过读课文，我能用自己的话讲讲课文中的五个生活片段，我从中体会到：
2.我能有情感地读出“妈妈的爱”。
合作交流
1小组内交流每一末节都写了什么？
2.给同伴彼此读一读，看谁读的更有情感？
3.还有哪些不明白的地方，可以问老师或同窗。
【当堂检测】
1.妈妈在酷热的夜晚用葵扇（shān shàn)给我扇（shān shàn）扇子。
2.给带点的字选择正确的读音。
(连连续）
shīshang zhētàng huǎng huì
淋湿衣裳遮挡烫手扯谎教诲
3.读文比赛，小组赛读。
一年级数学(下)3单元导案
盐边县一年级数学学科（下）第三单元导学指导案编制人：陈敏审核人：陈敏孙永会李富荣使用人课题：分类课型：新授课课时：一课时
1
2
3
2、把同类圈起来。
2、分一分。
文具玩具服装五、板书设计
盐边县一年级数学学科（下）导学指导案编制人：陈敏审核人：陈敏孙永会李富荣使用人课题：分类统计课型：探究课课时：一课时
一
大人小孩
）根据上表情况，数一数，涂一涂。
）填一填
（）天（）天（）天）回答问题。
）天最多，（）最少，（4）你还能提出哪些数学问题？
、回答问题。
）喜欢《宠物小精灵》的同学有（）人。
）喜欢《IQ博士》的比喜欢《奥特曼》的多（）人。
）喜欢《少儿百科全书》和《宠物小精灵》的一共有（）人。
五、板书设计。
神湖东路小学电子教案模版
教案神湖东路小学___学年第一学期教研组汉语教研组课程名称汉语授课教师编写教案及使用要求一、教师均须在认真备课后，编写规模教案或讲课提纲；二、教案按授课题目、内容、教学目标、教学重难点、教学方法、使用教具、课时安排的顺序依次编写；三、修改、增补内容、教学反思必须手写，要求字迹工整、清晰；四、无教案或讲课提纲及使用未经修改的旧教案不准上课；五、教案中每页的竖线外留作补写内容用；六、完成教学任务后，写出本阶段教学总结，将教案交教务处存档。
电子备课单元计划学科：汉语年级：一年级主备人：神湖东路小学电子备课课时教案睢宁县树人高级中学导学案___学年度第一学期学科：语文编写人：仲丽娟班级：高一年级使用人：课名:《神的一滴》使用时间：一、学习目标：1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。
2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。
二、学习重点：1、对本文写景手法的分析。
2、体会文章质朴本色的语言风格。
3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
三、学习难点：思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。
四、时间安排：二课时第一课时A.课前导学：一、完成以下内容：1、朗读课文,疏通文意.2、快速浏览课文，完成高效全能学习方案的第一小题（字音）：二、思考并讨论以下问题，拟出答题要点，准备课堂交流：整体感知理清脉络第1段对湖光山色的礼赞第2段作者荡舟湖上，引导人们进入一个真实的瓦尔登湖中第3段进一步描述生态的行为及其恶果第4段写出了瓦尔登湖的坚韧和顽强第5段回溯瓦尔登湖诞生的历史，赞美瓦尔登湖的博大永恒第6段将瓦尔登湖在现代生活中的灵魂荡涤效果上升到无比崇高的地位。
B.课堂导学：一、检查课前学习情况：1)学生回答2)学生点评补充3)教师明确或归纳二、课文导读：在我的惩罚制度下，我相信大家对海子的“面朝大海，春暖花开”已经不陌生了，我们一起来回忆一下。
高效课堂导案郑学丽
白银区第十四小学一年级三班语文学科第一册导案
课后反思：
白银区第十四小学一年级三班语文学科第一册导案
课后反思：
一年级三班语文学科第一册导案
一年级三班语文学科第一册导案
一年级三班语文学科第一册导案
课后反思：
白银区第十四小学
一年级三班语文学科第一册导案
课后反思：
白银区第十四小学一年级三班语文学科第一册导案
白银区第十四小学一年级三班语文学科第一册导案
白银区第十四小学一年级三班语文学科第一册导案
课后反思：
白银区第十四小学一年级三班语文学科第一册导案
白银区第十四小学一年级三班语文学科第一册导案
课后反思：
白银区第十四小学一年级三班语文学科第一册导案
白银区第十四小学一年级三班语文学科第一册导案
课后反思：
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白银区第十四小学
一年级三班语文学科第一册导案
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白银区第十四小学
一年级三班语文学科第一册导案
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课后反思：
白银区第十四小学一年级三班语文学科第一册导案。
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《蓝树叶》是二年级上册第五单元讲读课文的第二篇（即第十九课）。
课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。
课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。
根据《小学语文新课程标准》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：1．知识与能力方面：发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。
2．过程与方法方面：词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
注重朗读训练与指导。
要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。
3．情感、态度与价值观方面：紧扣课文思考题，理解课文重点。
教育学生从小就以助人为乐为美德。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
二、训练思维，说程序（一）听辨质疑导入。
兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我采用了“听辩质疑”的方法导入课文。
小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。
老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。
（1）、众人拾柴火焰高。
（2）、同学之间应互相帮助。
（3）、对待同学要热情。
（4）、书上长着蓝色的树叶。
第4句被你们否定了，能说说理由吗？这四句话针对课文的主要内容来设计，让学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。
1．学生借助拼音逐段读课文。
在第一课时已经解决识字环节，复习生字词读句子复习生字（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。
（铅、削、盒、术用红色区别）（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。
”（皱、吐、注用红色区别）2、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
（二）借助拼音，初读课文教师范读，进入情境通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。
学习课文，指导朗读。
朗读是阅读的根本，感悟的基础，所以这一环节的教学倡导以读为主，以读代讲，在读中悟，在读中与故事产生共鸣。
首先出示图画，让学生看看这幅图上缺少什么，从中发现问题，知道李丽要向林园园借绿铅笔的原因，然后让学生边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话？这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。
”在学生初读课文基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。
根据事情的发生发展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。
在新课教学中，首先请学生在分自然段朗读的基础上想一想这篇文章写了一件什么事。
课件出示李丽画的画，提问“这幅画上少了什么？”、“李丽为什么不画树叶？”两个问题，来引导学生读懂文章第一自然段的内容。
抓住“小声”“吞吞吐吐”指导学生朗读“把绿色铅笔借给我用一用行吗？”“我还没画完呢。
”进行引导学生学习问句，出示课后练习，练习读出问句，用问句谈话，学生会说出：我可以跟你一起走吗？把雨伞借我用一用行吗？……并在此基础上分角色朗读接着课件出示李丽画的蓝色树叶，通过朗读课文最后一个自然段，了解最后的结果，就是“林园园没有借给李丽绿铅笔”。
指导学生知道了事情的起因和结果，我接着提出问题：“李丽向林园园借了几次绿铅笔？”请学生边默读2、3、4自然段边在书中画一画。
读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。
"重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。
"李丽说："我小心一点儿。
"理解"只好"。
这个词是说李丽没有别的办法可想。
她已经把房子、小山画好了，只等画树。
没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。
"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。
"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。
听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。
"理解三个"不要"和"连忙""只画"。
("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。
在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。
）读讲第5段。
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。
她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，你想对林园园说些什么？从而使学生受到思想教育。
读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。
引导学生林园园是个知错能改的孩子）四、书写指导识字写字教学是低段语文教学的重点。
针对本班学生特点,孩子们已初步具备识字的能力，我放手让他们运用“加一加、换一换”等方法自主识字，在全班交流，我适当进行点拨。
写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置，课件指导“拿”和“笔”字笔顺，让孩子了解汉字的构字规律，感悟我们祖国的语言文字多么有趣！让孩子们把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。
写字时注意姿势，做到足安、肩平、身正和三个一。
利用实物投影展示字写得好的同学，全班评价，增强学生写好字的决心。
知识拓展延伸1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。
3、作业设计（1）我能仿写句子你把绿铅笔借给我用一用行吗？_____________________________吗？现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
（2）、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)作业最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。
深层次加工本课主旨。
）说板书设计蓝色的树叶？2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，抓住重点词语，自主练习对话，体会人物的表情及思想。
（四）紧扣问题，自主学文抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。
第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。
运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。
第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。
学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。
讲读最后一段思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，注意不能将林圆圆当成批判对象，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。
（五）质疑启思，合作学习学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。
为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。
（六）适时运用，实现迁移在课后第3题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。
可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。
这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。
整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。
三、促进发展，说教法1．引读法李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。
2．图文结合法这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。
本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。
倘若学生也能发现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。
3. 迁移法（1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。
（2）通过学习最后一段，结合课后第3题的训练，实现由读话到写话的迁移。
这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。
四、培养能力，说学法1．课题入手法题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。
学生开始接触课文，首先看到的是课题。
正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。
教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。
就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。
2．课后题入门法每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。
这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文。