2.教育的功能
教育功能名词解释333
教育功能名词解释333
教育功能是指教育所具有的特定目标和作用。以下是教育功能的
解释及拓展：
1.知识传授功能：教育的首要功能是传授知识。通过各种教学方
法和学习资源，教育机构向学生传递各种学科的知识和理论。这有助
于学生扩展他们的知识领域，提高他们的学术能力，为将来的职业生
涯做好准备。
2.个人发展功能：除了传授知识，教育还有助于个人的全面发展。教育不仅关注学生的认知和智力发展，还注重培养学生的创造力、批
判性思维、解决问题的能力、领导力和社交交往技巧等。这些能力的
培养有助于学生成为自信、有能力且具有终身学习能力的个体。
3.社会适应功能：教育还具有社会适应的功能。通过教育，学生
获得与社会互动所需的价值观、道德准则和社会规范。教育还帮助学
生了解和适应社会的各个方面，包括文化、经济、政治和环境等。这
有助于培养学生成为具有社会责任感和公民意识的个体。
4.经济发展功能：教育在经济发展中扮演重要角色。教育能够提
供受过良好教育的人才，为各行业和社会发展提供所需的人力资源。
具有更高教育程度的人群通常有更多的就业机会和更高的收入水平，
这有助于提高整体经济水平和国家竞争力。
5.促进社会变革功能：教育可以成为促进社会变革和进步的工具。通过教育，人们可以接受新思想、新观念和新技术，推动社会的创新
和发展。教育也可以帮助提高社会的公平性和机会平等，消除教育的
种族、性别和经济差异。
总之，教育功能是一个多维度的概念，旨在促进个人发展、社会
适应、经济繁荣和社会进步。这些功能的实现需要综合教育制度、教
育方法和教育政策的努力。
教育学基础 第二章 教育功能
一、教育功能的概述
（四）教育功能的类型（表现形式）
显性功能是依照教育目的、任务和价值期待，教育在实
际运行中所体现出来的与之相符合的功能； ✓ 如个体发展功能、政治功能、经济功能、文化功能等；
隐性功能是教育非预期的且具有较大隐藏性的功能；
✓ 如教师的行为方式对学生潜移默化的影响，学校文化、 社会环境对学生发展的影响等；
二、教育的个体发展功能
（一）个体发展的内涵
个体发展： 指个体生命从开始到结束的一生中身心诸 方面及其整体性结构与特征所发生的一系 列变化的过程
身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其技 能的增长，是人的生理方面的发展 心理的发展：是指人的心理过程和个性心理的发展（ 情感、意志、性格等）
2020/12/5
二、教育的个体发展功能
（二）个体发展的影响因素
1、个体自身因素
个体发展的自觉性是个体对自我发展的自觉意 识、发展需要以及对发展行为的自我控制。
人的发展是人根据自己的意向，自觉地、有目 的地开展自我控制和自我调节的活动，而不是 外力所强迫的，所以个体发展的自觉性才是个 体发展的真正动力。
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一、教育功能的概述
（四）教育功能的类型
现实中的教育功能不是一种逻辑分类，而是以
各种组合的方式出现的；
在教育的个体功能中，对人的发展虽然是显性
《教育学原理》教育功能
教育的文化功能
文化传承功能：传递-保存文化 文化选择功能： 文化融合功能 文化创新功能
教育的人口功能
教育改善人口质量，提高民族素质 人口质量是现代生产发展和经济起飞的关键因素
；我国的民族素质还比较低。 1、教育是提高人口质量的根本途径。因为人口质
量主要体现在人的科学技术水平、文化修养和思 想觉悟、道德水平等精神因素，教育作为促进人 德智体全面发展的活动，其直接的效果就是提高 人口质量。 2、义务教育是提高民族素质的基础工程。
第四节 教育功能的实现
一、 教育功能的形成 （一） 教育功能取向的确立 由社会发展的期待和个体发展的期待形成教 育功能取向。 有两种情况：社会发展与个人发展和谐一致 社会发展与个人发展相冲突、对立。从而出 现了社会本位和个人本位。
（二） 教育功能行为的发生
指可能导致产生一定功能结果的所以教 育行动。 要受到社会和教育系统自身的制约。
影响人的发展的各种因素是交互作用、 交织影响、共同制约人的发展的，它们是一 个整体、一个系统，错综复杂，与人的发展 的因果关系往往不是单一的、线性的，而是 复合的、非线性的。
一、教育对个体发展的促进功能（正向功能） （一） 教育促进个体社会化的功能 个体社会化是什么？ 1、 促进个体思想意识社会化————思想上 2、 促进个体行为社会化——————行为上 3、 培养个体的职业意识和角色———角色上
教育学第二章教育功能
l 四、教育对个体发展的负向功能
l 第一，过重的学业负担、惟“智”是举的做法，严重摧残了学生 的身心健康；
l 第二，现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生 主体性的发挥和创造性的培养。
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l
第三节 教育的社会功能
l 一、教育对社会经济发展的作用
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2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。
格塞尔（ Gesell,A. 1880~1961) 的成熟理论
在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微 的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价 值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子， 只要略加训练就可以迎头赶上。
影响人的发展的因素
遗传
个体 的主观 能动性
人的发展
环境
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教育
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影响人的发展的四因素在人身心发展过程中的地位： 1、内因 遗传是人的发展的物质前提 主观能动性是人的发展的决定性因素 2、外因 环境是影响人的发展的关键因素 教育在人的发展中起主导作用
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二、教育对个体发展的促进功能 l （一）教育促进个体社会化的功能 l 个体社会化 l 社会化的具体内容 l 教育促进个体社会化的功能的表现： l 1、促进个体思想意识的社会化 l 2、教育促进个体行为的社会化 l 3、教育培养个体的职业意识和角色
第二讲__教育功能-新
（一）教育对个体发展的促进功能——旨在成“人” 1、教育促进个体社会化的功能 （1）促进个体思想意识社会化 （2）促进个体行为社会化 （3）培养个体的职业意识和角色
2、教育促进个体个性化的功能 （1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 （2）促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 （3）开发人的创造性，促进个体价值的实现
1989年，张志成和赵敏双双在某重点院校获得博士学 位，1990年，二人幸福地步入婚姻的殿堂。次年，他们有 了聪明可爱的小宝宝张楠。在幼稚园，张楠被誉为“小神 童”：三岁时他就能熟练背诵乘法口诀，作两位数的加减 法运算；他擅长表达，经常在教室里讲故事惹得老师和小 朋友们哄堂大笑。 眨眼间张楠到了上学的年龄。张志成夫妇觉得学校教 育的步伐太慢，赶不上小张楠的智力发展。于是他们做出 了重大的抉择——不送孩子上学，自己在家培养他。赵敏 承担教育张楠的主要责任，同时请一位家庭教师辅助她的 工作。 张楠果然不负众望，10岁就学完了初中的数、理、化 课程。但他不爱学语文，因此语文水平仅居于同龄孩子的 中下游水平。由于每天都面对父母和家庭教师，缺少与同 伴交流的机会，也不大与外人接触，张楠不太会与人交往。 偶尔在街上看到与自己同龄的孩子欢快地
（三）教育对个体发展的负向功能 教育是把双刃剑，对人的发展既有促进作用，也有压制、 阻碍甚至摧残作用。应试教育下的标准化教学和考试束缚和 扼杀人的想象力和创造性，使学生思维僵化。同时严重影响 学生的身心健康，窒息学生的情感和人格发展，使学生成为 顺民，不能展现自己的个性和活力，幸福感和生活质量大打 折扣。（书上38页的例子，标准化的语文教学）
教育学B第二章重难点解析(专科专用)
第二章教育功能
第一节教育功能的概述
一、教育的功能的含义
1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。教育功能不是主观的期望而是客观的结果。教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型
(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能
1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能
1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。正向功能是“贡献”性功能。正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。负向功能是“损害”性功能。负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
教育目的的功能
教育目的的功能
教育的目的是培养学生的个人素质，为社会发展培养各类人才。教育目的的功能主要包括以下几个方面：
1. 知识传授：教育的一个基本目的就是传授知识，使学生获得各个学科的基本知识和理论知识。通过学习，学生可以了解自然科学、社会科学、人文艺术等各个领域的知识，提高他们理解和把握世界的能力。
2. 思维培养：教育还培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。通过学习，学生能够培养自己的思维习惯和思维方式，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 人格塑造：教育目的还包括培养学生良好的品德和价值观。学生在学习的过程中，应该通过学校和家庭共同努力，培养个人品格和道德观念。教育能够帮助学生形成正确的价值观念，如尊重他人、关爱环境等。
4. 团队合作能力培养：教育还注重培养学生的团队合作能力。通过参与各种集体活动，学生能够了解和尊重他人的需求、学会和他人合作，并发展自己的领导能力和组织能力。
5. 创新能力培养：教育应该培养学生的创新能力，使他们具备创造和创新的意识。通过提供创造性的学习环境和培养创新思维的方法，学生能够培养自己的创新能力，为未来的社会发展做出贡献。
6. 社会适应能力培养：教育还应该帮助学生培养应对社会的能力，包括沟通能力、人际关系处理能力、解决问题的能力等。通过学习和实践，学生能够逐渐适应社会的各种要求，为个人的发展和社会的进步做出积极贡献。
总之，教育的目的是培养学生的个人素质，使他们能够适应社会的发展需求，并取得个人的幸福和成功。不仅要传授知识，更要培养思维能力、品德素养、人际关系和创新能力等，使学生具备综合素质，为社会的发展做出贡献。
教育的功能 名词解释
教育的功能名词解释
教育的功能：培养人才，传播知识，促进社会发展
教育是一种社会化过程，通过教师对学生进行知识与技能的传授，培养学生的
全面发展，以促进个体和社会的进步。教育的功能包括培养人才、传播知识和促进社会发展。
首先，教育的一个重要功能是培养人才。人才是国家和社会发展的重要资源，
只有有能力的人才才能推动社会的进步。教育通过提供知识、技能和品质的培养，帮助学生在各个领域获得成功。不同的教育阶段有不同的目标，从基础教育到高等教育，教育机构致力于培养具备专业知识和社会技能的人才，为社会各个领域输送有能力的人才。
其次，教育的功能还在于传播知识。知识是人类文明进步的基石，是社会发展
的动力。教育机构承担着向学生传授知识的重要任务。通过课堂教学、教科书、图书馆等手段，教育机构将大量的知识和文化传递给学生。这些知识包括科学、文化、历史、文学等方面的内容，帮助学生了解世界、认识自我，并培养他们的思维能力和创造力。
最后，教育的功能还在于促进社会发展。教育不仅仅是为了个人的发展，更是
为了整个社会的进步而存在的。教育培养的人才是各个领域的中坚力量，他们的知识和技能对社会的发展有着重要的作用。教育不仅提供了专业技术人才，也培养了公民意识、社会责任感和良好的价值观念，为社会的繁荣和稳定做出了贡献。
总的来说，教育的功能是多方面的，既包括为社会输送人才、传播知识，也包
括促进社会的发展。教育不仅仅是学生获取知识和技能的过程，更是一种促进社会进步的机制。因此，为了更好地发挥教育的功能，我们应该关注教育的质量，提高教育资源的配置，同时也要注重培养学生的综合素质和创新思维。只有这样，教育才能真正发挥其应有的作用，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
《教育学》第二章--教育功能
第三节 教育的社会功能
(二)教育的人口调节功能的体现
1．教育是控制人口增长的重要手段
教育程度与人口的出生率成反比 印度的调查表明:小学毕业或无文化妇女平均生 6.6个,不完全中等教育的妇女平均生5个,中等教育 的妇女平均生4.6个,高等教育的妇女平均生2个
➢青少年身心发展的整体性与教育 ➢青少年身心发展的个别差异性与教育 ➢青 少 年 身 心 发 展 的 稳 定 性 、 可 变 性 与教育
第二节 教育的个体功能
二、教育的个体功能
在古代社会中，学校教育的功能主要是为社会政 治制度的巩固服务，教育为个体发展服务的功能 是附属性的，这是由社会需要规定的。
第三节 教育的社会功能
一、教育的经济功能
(一) 社会生产力对教育的制约
1．生产力发展水平制约着人才培养的规格。
新疆农业职业技术学院的发展之路
2．生产力发展水平制约着教学内容的选择和专 业设置。
如古代社会 世界大战后
近代资本主义社会 第二次
第三节 教育的社会功能
3．生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。
教育的文化功能主要表现在以下方面： 1．教育具有传递文化的功能。 2．教育具有选择文化的功能。 首先，教育对文化的选择是按客观需要进行的， 这种客观需要包括社会需要和教育需要两个方面。
第二章 教育的功能
(二)教育促进个体个性化的功能
个性 是个体在实践活动中形成的独特 性，它是个体个性化的结果。
个性化
是一个求异过程，它反映的不是对 是一个求异过程， 社会的适应， 社会的适应，而是在继承基础上的 发展、变革和创造。 发展、变革和创造。
因而个性化的核心是个体在社会实践活动 中促进自主性、独特性和创造性的形成。 中促进自主性、独特性和创造性的形成。
学校社会化职能的特点
1、从家庭的眷恋中解放出来
学校教育是在教师的指导下，通过和同伴的 学校教育是在教师的指导下， 集体生活，儿童将发展更高的自律性行为。 集体生活，儿童将发展更高的自律性行为。
2、学校以追求成就为中心的社会化
学校与家庭不同的是， 学校中的成就是 学校与家庭不同的是 ， 受到成人社会承认、 受到成人社会承认、并且必须在成人社会中 起作用的。 起作用的。
第三节 教育的社会功能 改善人口质量， 一、改善人口质量，提高民族素质
二、促进文化延续和发展
三、促进经济发展 四、促进政治民主化 五、调节人与自然的关系 六、对社会发展的负向功能
返回
一、教育改善人口质量，提高民族素质的功能 教育改善人口质量， 数量 教育 人口 质量 结构 控制 提高 调整 直接突出 的功能
幼儿阶段以家庭为主， 幼儿阶段以家庭为主，
不同的年段的主导 影响因素不同
青少年阶段以学校为主， 青少年阶段以学校为主， 成年阶段以职业组织为主。 成年阶段以职业组织为主。
第二章 教育功能
（五）筛选功能与协调功能
个人获得某种社会地位的过程，在很大程度上是一种竞 争和选拔的过程，而教育则同这种竞争和选拔过程密切相 关。在现代社会中，一个人从学校毕业后从事何种社会职 业主要凭借他的学历和所学的专业，这无疑是依赖于教育 。即使他不是凭学历而是凭实际本领获得某种社会职业， 也是与他所接受的实际教育分不开的。 教育的协调功能主要有两方面的含义：一是它在发 挥筛选功能的同时又依赖于自身的力量使得这种筛选成为 社会的需要，没有这种筛选，社会发展反而是混沌不协调 ，甚至是不可思议的；二是在客观上形成人的发展差异的 同时又在通过教育尽量缩小人与人之间的发展差异，在这 种意义上，教育始终起着调节器的作用。
（三）正功能与负功能 正功能是针对教育作用产生的积极的良
好的效果而言。 负功能是针对教育作用产生的消极的不 良的后果而言。
（四）显性功能和隐性功能
显性功能是依照教育目的，教育在实际运行 中所出现的与之相符合的结果。如促进人的 全面和谐发展、促进社会的进步，就是显性 功能的表现。 隐性功能是伴随显性功能所出现的非预期的 功能，如教育复制了现有的社会制度，再现 了社会的不平等和阶级分化等等，都是隐性 功能的表现。
（四）个体发展的不均衡性
个体发展的不均衡性要求我们在关键期
适时而教，反对教育平行推进。
四、教育对个体发展的负向功能
2.教育的功能
◆“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树
上 ，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去 了。 ” “你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的 呢！”
3、老师:“雪融化了，变成什么？”
◆“变成水。”
“对的。” ◆“变成了春天！” “你又胡说，雪怎么会变成春天呢！” 雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也 就到了。难道春天不是吃雪长大的吗？那个孩子想。那个 孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答树上有两只小鸟 的学生，答雪能变成春天的学生，打上一个大大的红钩。
1）政治制度决定教育的领导权 2）政治制度决定着受教育的权利 3）政治制度决定着教育目的的性质和思想品德
教育的内容
教育对政治的正向功能
1、教育通过培养合格的公民和各种政治人才为政 治服务 2、教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务 3、教育促进社会民主化的重要力量 1）教育传播科学，启迪人的民主观念
文化对教育的影响（相互依存和制约）
1、文化传统制约教育活动的过程，不同教育反应 着不同文化背景，体现着迥异的文化传统。
（文化传统包括价值体系、知识经验、思维方式、语
言符号四个部分）
2、文化的流变制约着教育发展的历程
原始的文化形态，完全可以用口耳相传的教育方式传
至下一代； 奴隶社会以后，文化知识丰富，要求有专门的教育机 构、教育人员等； 文化现代化对教育现代化的要求
第二章 教育功能
测验1：右脑度的测试题
能记住初次见面的人的长相 喜欢木头等自然材料制成的东西 肚子不饿不吃饭 热衷于收集塑料玩具模型和小玩具 对电视或图书中的人物记得很清楚
看到大人体育活动时总想模仿
总想和别人一起吃饭
说话时爱借助手势、姿势来帮助
解释、说明 对新玩具或游戏很快就感兴趣 走路时左顾右盼，爱观察周围景 物和人
此外，人们还发现过熊孩、豹孩、猴孩 以及绵羊所哺育的小孩。他们也和狼孩 一样，具有抚育过他们的野兽的那些生 活习性。20世纪70年代，印度又发现了 一个狼孩，人们正在进一步研究，试图 揭开狼孩生活的全部秘密。
（二）教育促进个体个性化的功能 个体个性化 1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展； 主体意识：人作为对认识和实践活动的主体的自觉 意识，它包括主体的自我意识和对象意识； 主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力。 2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性； 个人的兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、 气质、性格等。 教育要注重因材施教。 3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。 新世纪我们的任务是培养善于创新的人，能解决问 题。
一、教育在个体发展中的地位
（一）什么是个体发展 个体发展：是指人的个体从出生到死亡期间在身心两 方面所发生的一切变化。 个体的发展的内容包括身体发展和心理发展。 身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其 机能的增长，是人的生理方面的发展。 心理的发展：是指人的心理过程和个性心理的发展
教育学B第二课重难点解析(专科专用)
第二章教育功能
第一节教育功能的概述
一、教育的功能的含义
1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。教育功能不是主观的期望而是客观的结果。教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型
(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能
1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能
1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。正向功能是“贡献”性功能。正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。负向功能是“损害”性功能。负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
山香教师编简答—教育学完整版
山香教师编简答—教育
学
HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
第一章教育与教育学
一、教育的属性
1、教育的本质属性
（1）本质属性是育人，教育是一种有目的地培养人的社会活动。
（2）教育的具体而实在的规定性是：
1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。
2）教育是人类有意识的传递社会经验的活动。
3）教育是以人的培养为目标的社会实践活动。
2、教育的社会属性
1）永恒性2）历史性3）继承性 4）阶级性5）长期性6）相对独立7）生产性8）民族性
二、教育的功能
教育功能：指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
1按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能
2按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能
3按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能
三、近代社会教育的表现（公立十一）
1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2、初等义务教育的普遍实施。德国是世界上最早普及义务教育的国家。
3、教育的世俗化。
4、教育的法制化。
四、现代社会教育的特点
生产性、公共性、国际性、科学性、未来性、革命性、终身性
五、20世纪后期教育改革和发展的特点（各国全民多现身）
教育的民主化。
（1）教育民主化首先是指教育机会均等
（2）师生关系的民主化
（3）教育方式、教育内容等的民主化
（4）追求教育的自由化
教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
六、教育学的研究价值
教育教育学第二章教育功能
教育对个体发展
促进个体社会化 促进个体个性化
(一)教育促进个体社会化的功能
个体的社会化是个体学习其生存和参与正常社会生活的 必要途径。“狼孩”、“熊孩”和在被隔离情况下长大的 孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的躯体， 却不能有人的思维、意识、行为方式.
各国均有兽孩出现
1920年，在印度的米德纳波尔的小城附近森林， 在狼窝里发现这两个“怪物”，原来是两个裸体 的女孩。这就是曾轰动一时的“狼孩”一事。
这四类功能中既有显性功能的呈现，也 有隐性功能的揭示。
第二节 教育的个体功能
教育的个体功能，是现代社会的产物。 在当代，社会发展的根本是为了人的发展。
促进人的发展是现代教育所预期的正向功能。它 是教育本质和教育目的的体现，因此也被称为教育 的本体功能，成为派生其他功能的源泉，在教育功 能系统中处于基础性地位。
教育教育学第二章教育功能
二、教育功能的类型
对教育功能类型划分
作用的对象划分 作用的方向划分 作用的呈现形式分 多维度的复合分类
(一) 从作用的对象看：
教育功能可分为个体功能和社会功能
固有功能
派 生
教育的 工具功能
(二)从作用的方向看
教育功能可分为正向功能和负向功能
这是美国社会学家默顿(R．K．Merton)20 世纪50年代末提出的功能分析的一个维度。
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第二节 教育的个体发展功能
个体发展的内涵及其主要影响因素 1、自身因素——遗传素质、成熟、个体发展水平、个体发 展的自觉性 2、环境因素——自然环境、社会环境 3、活动因素 教育在个体发展中的作用 1、教育在个体发展中的独特价值 2、教育的个体发展功能的表现——个体社会化、个性化 教育的个体发展功能有效发挥的条件 1、教育活动必须遵循个体的身心发展规律 2、教育活动必须符合社会发展的方向和要求 3、有效地组织教育活动以促进学生的发展 4、发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性
பைடு நூலகம்
2、教育功能与其他相关概念的辨析 （1）教育本质与教育功能 （2）教育价值与教育功能 （3）教育职能与教育功能
教育功能的特征 1、客观性 2、社会性 3、多样性 4、整体性 5、条件性 教育功能的类型——对象、层次、形式、性质 1、个体功能与社会功能 2、本体功能与派生功能 3、显性功能与隐形功能 4、保守功能与超越功能
第二章：教育与教育学
第一节 教育功能的概述
教育功能的内涵 1、教育功能的界定——即教育所具有的作用（积极作用） （1）直接作用：促进人的发展，培养社会所需要的人 （2）间接作用：培养人，满足社会要求，促进社会进步 （3）教育功能：教育对人的发展和社会发展所能够起到 的影响和作用，尤指对人和社会的发展所起到的积极的促进 作用