2.教育的功能
学校教育的基本功能包括
学校教育的基本功能包括
培养学生的知识素养、思维能力和社会责任感
学校教育是现代社会最重要的社会机构之一，其基本功能包括
培养学生的知识素养、思维能力和社会责任感。
这些功能的实现
不仅有利于学生的个人成长和发展，还有利于社会的稳定和繁荣。
第一，学校教育的基本功能是培养学生的知识素养。
知识素养
是指学生具备的对各种知识和信息的理解、分析和运用能力。
学
生在学校学习中应该学到各种基础知识和专业知识，同时也需要
学习技能和方法，如阅读、写作、计算、实验等。
这样才能为将
来的学习和工作奠定坚实的基础。
第二，学校教育的基本功能是培养学生的思维能力。
思维能力
是指学生具备的基本的思维技能和方法，如分析、判断、推理、
归纳等。
在学校里，学生需要通过各种科目学习，发展自己的思
维能力，从而更好地理解和应用所学知识。
思维能力的培养不仅
有利于学生个人的成长和发展，更重要的是为学生将来的职业和
社会生活提供了有力的支持和保障。
第三，学校教育的基本功能是培养学生的社会责任感。
社会责任感是指学生对社会和他人的关爱和贡献。
在学校里，学生需要通过各种活动和实践来发展自己的社会责任感，如公益活动、社会实践、志愿服务等。
这样，学生可以更好地了解社会，理解社会问题，主动参与社会改革和进步，成为一个有用的人类资源。
综上所述，学校教育在培养学生的知识素养、思维能力和社会责任感方面具有基本功能。
这些功能的实现需要学校、家庭和社会各方的共同努力和合作。
只有这样，我们才能培养出更多的优秀人才，推动社会进步和发展。
教育的功能范文
教育是一个普遍而广泛的话题，它是社会进步和发展的基石。
教育可以帮助人们获取知识和技能，塑造其品格和价值观。
在现代社会中，教育的作用越来越重要，因为它不仅是社会进步的驱动力，而且也是实现个人成长和成功的关键因素。
本文将探讨教育在现代社会中的功能。
1.传授知识和技能教育最基本的功能之一是传授知识和技能。
正因为如此，学校成为了传递知识的主要场所。
学生通过教科书、讲座、作业和实验室课程获得大量知识和技能。
教师在教学过程中起着至关重要的作用。
他们引导学生掌握科学知识，传授技能，推动他们的学习。
在现代技术高度发达的情况下，教育也不断更新，以适应新的科技发展，提供更高级的技能和知识。
2.促进创造力和创新教育不仅仅是传授知识和技能，还可以培养学生的创造力和创新意识。
在学习不同学科过程中，学生将通过思考和解决问题来提高他们的创造力。
在不同的学习过程中，学生将被鼓励去探究未知领域，创造更多的知识和技能，不断提升他们的思维能力。
3.塑造个人品德和价值观教育带来的另一个重要方面是它可以塑造个人品德和价值观。
学生们在学校期间不仅学会了技能和知识，还会学会如何成为合格的公民。
在学校里，学生们将接触到不同文化背景、宗教信仰和社会文化，这使他们更能够适应多元化的社会，更好地理解不同的文化和信仰之间的相互关系。
此外，教育也会让学生培养诚信、责任、公正和崇高的行为规范。
4.提高就业竞争力在今天的社会中，人们更加重视教育。
人们也愿意为自己的学历和职业生涯考虑到教育。
教育可以让人们获得一些有价值的证书和文凭，那么这些人就会有更好的就业前景。
他们可以在竞争激烈的市场中脱颖而出，成为拥有复杂知识和技能的专业人士。
5.促进社会进步和发展教育也可以促进社会进步和发展。
教育可以增加人口的知识水平、技能、思维能力和创造力。
这使人们更能够自我发展，从而使社会更加强大。
世界上许多成熟社会都将教育视为社会发展的核心，而且将大量资源投入到教育中，以确保社会更快地进步和发展。
教师资格证考试—辨析题
(1)广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。
1.教育的概念广义的教育是指凡是有目的增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动。
广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
（2）社会政治经济制约着教育，因此教育与社会政治经济发展相一致。
2.教育的相对独立性教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。
第一，教育对社会的作用具有能动性第二，教育具有自身的质的规定性，是一种有目的地培养人的社会活动。
第三，教育具有历史继承性第四，教育与社会政治经济发展不平衡（3）教育的功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
3.教育的功能教育功能是教育者在教育教学活动过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生得到各种影响和作用。
可以根据下面三种方式进行分类：按照教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。
按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。
负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
按教育功能作用呈现的方式，可分为显性功能和隐性功能。
（4）教育方针包括教育目的。
4.教育方针与教育目的教育方针：教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向，通常由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。
教育目的：国家对教育什么样人才的总的要求教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。
教育目的是理论术语，是学术性概念；教育方针是工作术语，是政治性概念。
（5）主课程的容要适合儿童的需要和接受能力，要求以活动为中心组织教学，这种观点的代表人物是德国教育家赫尔巴特。
[工作]职业教育学部分名词解释
![[工作]职业教育学部分名词解释](https://img.taocdn.com/s3/m/12c1791e591b6bd97f192279168884868762b812.png)
教育学名词解释1.职业：指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别。
2.教育：狭义上来说是指学校教育，即指由目的、有计划、有组织得培养人、发展人的活动。
广义上来说是泛指社会上一切影响人的思想品德和身心健康，增进人的知识和技能的活动。
3.职业教育：让受教育者获得某个职业或行业所需要的实际职业知识、技能和职业道德的教育。
4.教育方针：是指一个国家在一定历史时期内为实现该时期的基本路线和基本任务，对教育工作所提出的总的指导方针。
5.教育的功能：也称“教育作用”或“教育职能”，是教育本质的一种体现，职业教育功能即职业教育的政治功能、经济功能和文化功能。
6.职业教育学：是一门研究职业教育现象，揭示职业教育发展规律为职业教育实践提供理论指导的教育科学。
它是教育学一门重要的分支科学。
7.职业教育目的：广义上是指人们在教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动结果的一种期望。
狭义上指培养一大批有一定科学文化基础和较强综合实践能力，德、智、体、美等全面发展，在生产、技术、服务等一线工作的各级各类的专门人才。
8.职业教育目标：是国家教育目的在职业教育领域的具体化，是对职业教育人才培养的质量和规格的总要求。
9.教育制度：是国家制度中的重要组成部分，是根据国家的政策法令建立起来的教育体系及其运行机制。
10.学校教育制度：简称“学制”，是教育制度中最主要部分。
学制是一个国家的各级各类学校系统及其管理机制，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学生年限及它们之间的关系。
学制从纵向上分级，从横向上将学校分类。
11.专业：职高等学校和职业学校按照社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展的需要，而分成的学业分类。
12.专业设置：指高等院校和职业院校专业的设立和调整。
13.课程：最本质的含义就是知识的选择和组织。
14.职业教育课程开发：又叫职业课程设计，或叫职业课程编制等，是指产生职业教育课程方案的全过程，包括职业教育课程的目标、职业教育课程内容、职业教育课程组织以及职业课程评价等环节。
教育学第二章教育功能
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第二：环境为个体的发展提供了多种可能性
第三：环境对个体的发展也作出了一定的限制
第四：环境对人作用的大小与环境本身的性质、变 化和个体发展水平相关。
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环境决定论的偏颇
环境决定论认为人的心理发展完全是外界影响的被动结果，从 而片面强调并机械地看待环境的作用。
代表人物：美国行为主义心理学家华生，他认为人的发展是刺 激（S）与反应（R）之间建立联系的过程。“给我一打健全 的婴儿，并在我自己的特殊的天地里培养他们成长，我保证他 们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律 师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、 脾气以及他祖先的才能、职业和种族。
作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源 增长速度快。 l （3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人 力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅 视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经 济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力 资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为 教育投资问题。 l （4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格 的浮动为衡量符号。
东方
西方
相互依赖
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4）正确认识遗传素质的作用
遗传决定论的荒谬
遗传决定论极端强调遗传在人的发展中的作用，认为个体的发 展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了。发展只是这 些内在因素的自然展开，环境、教育只是起一个引发的作用。 （英）高尔顿（Galton.E)，遗传决定论的鼻祖，优生学的创
始人。名人家谱调查，“名人后代名人多。” 龙布罗梭，研究犯罪份子的家族，“罪犯后代罪犯多。” （美）霍尔，“一两遗传胜过一吨教育 孔子：“唯上智与下愚不移。”
教育学B第二章重难点解析(专科专用)
第二章教育功能第一节教育功能的概述一、教育的功能的含义1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。
教育功能不是主观的期望而是客观的结果。
教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。
教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。
教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。
正向功能是“贡献”性功能。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。
负向功能是“损害”性功能。
负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。
(三)从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显性与隐性也是默顿分析功能的一个维度。
1.显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
第二章教育功能
❖ 树立“以人为本”的教育理念。赏识教 育？！
❖ 1.把人看作是目的，而不是手段；
❖ 2.把学生的个性发展看作教育的唯一出 发点和归宿，而不是外在的目的。
❖ 在校园里流传的顺口溜：“分，分，学 生的命根；考，考，老师的法宝。”就 说明了这一点。分数的重要性集中体现 在我国现阶段的高考制度之中。分数成 为学生的致命稻草。
生的作用。 ❖ 3.综合上述两点：功能是指由特定结构的事物或
系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。
❖ （二）教育功能
❖ 1.教育功能是教育活动和系统对个体发展 和社会发展所产生的的各种影响和作用。
❖ 微观上教育表现为一种活动；在宏观上 表现为社会的一个子系统，与政治、经济、 文化、人口等其他系统共同构成完整的社 会结构。
❖ （2）教育促进个体行为的社会化
护理教育学
1、教育的本质是一种有目的的影响人身心发展的社会活动。
2、教育的功能：两大功能为促进人的发展和促进社会的发展。
教育的基本功能是根据社会的需要，促进人的发展，通过培养人来促进社会的发展。
培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。
3、护理教育学与其他学科的关系：教育学与护理教育学的关系：是一般与特殊的关系；护理学与护理教育学的关系：是母学科与子学科的关系；护理教育学与心理学的关系：心理学是护理教育学的重要科学基础，护理教育学应用心理学的理论、方法、技术研究护理教育的规律。
4、护理教育的性质：1护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。
2护理教育是具有很强实践性的教育，是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。
5、护理教育的任务：1培养合格的护理人才。
2开展护理科学研究和护理教育研究。
3发展社会服务的项目。
三项任务中，教育是基础，科研是提高，社会服务是实践。
6、护理教育的基本特点：1专业性质、任务的特点。
（护理教育是培养各层次护理专门人才为目标的）2护理对象的特点。
3护理内容的特点。
（护理教育的内容具有综合性、整体性的特点）4教育组织的特点。
5教育管理的特点（教育管理具有层次多、部门多、参与管理的人员多的特点）。
7、护理教育目标的层次结构：教育目的（国家）、培养目标（各级护理院校）、教学目标（各门课程）。
8、护理课程设置的原则：科学技术和医学教育的发展是护理课程演变发展的动力。
2培养目标是护理学课程设置的根本依据。
3教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。
9、编制护理教学计划的原则：1护理教学计划必须符合教育方针和护理专业培养目标。
2保证教学内容的完整性、系统性。
3必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人才的需求。
4合理分配课程门数和教学时数。
5教学计划必须局域统一性、稳定性和一定的灵活性。
10、学年制与学分制的有缺点：学年制：是学年学时制的简称，是按学年或学期安排固定的课程进度组织教学，学生读满规定的学年，修满各学年规定的课程和时数，且能合格达到既定标准，方可毕业或颁发毕业证书的一种课程和教学管理制度。
第二章 教育功能
（四）多维度的复合分类 1.把性质和形式结合起来划分 日本学者柴野山昌提出了教育理论分析框 架：
主观意向 显性 客观结果 正向 负向 A D 隐性 B C
2.把对象与性质结合起来划分：
分析 客观结果 正向 负向ຫໍສະໝຸດ 人 A D社会 B C
第二节
教育的个体功能
一、教育在个体发展中的地位 二、教育对个体发展的促进功能 三、教育的个体谋生和享用功能 四、教育对个体发展的负向功能
（二）影响人的发展诸因素及其作用 影响人的发展有四因素：遗传、环境、教育、个体主观能 动性。 1、遗传在人的发展中的作用 1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展 提供了可能性。 2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。 格塞尔（Gesell,A. 1880-1961) 的成熟理论 3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 4）正确认识遗传素质的作用 遗传决定论的荒谬——极端强调遗传在人的发展中的作 用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因 中就决定了。发展只是这些内在因素的自然展开，环境、 教育只是起一个引发的作用。
关于印度狼孩的故事 1920年,在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的 小城，人们常见到有一种‚神秘的生物‛出没于附近 森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的‚像 人的怪物‛尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大 狼，在狼窝里终于发现这两个‚怪物‛，原来是两个 裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这 两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给 她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现他 们身体的生物系统是正常的,但是营养不良。人们还发 现这两个狼孩虽然长得与人一样,但行为举止却完全和 狼一样,他们白天睡觉,夜晚活动,常常像狼那样嚎叫, 他们用四肢爬着走路,用手直接抓食物送到嘴边吃。于 是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练,教 他们识字,教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。 然而,其中阿玛拉不幸死亡,卡玛拉在四年之后(大约十 一二岁)才开始能够讲一点点话,智力水平也才相当于 一个普通的婴儿的智力水平。
2数学教育的功能
数学教育的功能应该给学生一颗好奇的心， 激发他们的求知欲；给学生一双数学的眼睛， 丰富他们观察世界的方式；给他们一个睿智 的头脑，让他们学会理性地思维；给他们一 套研究的模式，让他们获得探索世界奥秘的 显微镜和望远镜；给他们一双数学的眼睛， 一对数学的翅数学教育的功能观
数学教育的功能观是随着时代的进步而发展的。按 传统的看法，教育的任务就是培养和造就人才，这 里“人才”的含义实际是指“英才”。教育的功能 就在于从人群中将那些具有特质的人“筛选”出来。 所谓“好”的数学教育，就应该以理想中“英才” 的素质来设计，具体的就是按数学家的素质要求来 设计。其最终目的是选拔出具有这种素质的人，而 不是培养和造就具有这种素质的人。这种“筛选” 的必然结果，是导致了大部分人的失败。
教育的社会功能范文
教育的社会功能范文教育作为一种社会机构和一种社会活动，具有多重功能和作用。
本文将从个人发展、社会发展和国家发展三个层面，探讨教育的社会功能。
首先，教育对于个人的发展具有重要作用。
教育可以帮助个人获取知识和技能，并培养个人的智力、动手能力和创造力。
通过学校和教师的指导，学生可以学习到各种学科的知识，如数学、科学、语言等，并学会运用这些知识去解决问题和面对挑战。
此外，教育还可以培养学生的道德观念和价值观，帮助他们建立正确的人生观、价值观和行为准则。
通过学习和体验，个人可以得到全面发展，并为未来的生活和工作做好准备。
其次，教育对于社会的发展也具有重要作用。
教育可以培养人才，为社会提供具备专业知识和技能的人力资源。
通过学校和培训机构的教育，个体可以接受系统、有针对性的培训，提升自己在特定领域的能力。
这些人才可以在社会的各个领域发挥作用，推动社会的进步和发展。
此外，教育也有助于培养人们的创新能力和创业精神。
通过学习和培训，个体可以获得创新思维和创业技能，为社会创造更多的创新和价值。
再次，教育对于国家的发展也具有重要作用。
教育可以培养具有国际竞争力的人才，为国家提供强大的经济和创新动力。
通过教育，国家可以培养出高素质的劳动力和创新型人才，促进技术进步和产业升级，提高国家的竞争力和综合实力。
此外，教育还有助于培养国民的国家观念和公民意识，提升国家的凝聚力和社会稳定性。
通过教育，个体可以接受国家的法律法规、价值观念和社会准则，形成共同的认同感和归属感，为国家的发展和繁荣作出贡献。
总之，教育作为一种社会机构和一种社会活动，具有多重功能和作用。
它对个人的发展、社会的发展和国家的发展都具有重要意义。
教育通过提供知识和技能、培养智力和创造力，帮助个体实现全面发展；通过培养人才、促进创新，推动社会的进步和发展；通过培养国民意识和公民意识，提升国家的凝聚力和竞争力。
因此，教育是促进社会稳定和繁荣的重要力量，应该得到充分重视和支持。
第二章 教育功能(教育学小学)
第二章教育功能（教育实践的合理性是教育实践的合目的性与合规律性的统一。
合目的性以合规律性为前提，合规律性以合目的性为指导。
）一、教育的历史发展（一）教育的起源1.生物起源论：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
代表人物：法国的勒图尔诺、美国的桑代克。
他们认为教育是一种生物现象，把教育活动归结为按照生物学规律进行的本能的传授活动。
起源论否定了人与动物的区别，否定了教育的社会性。
2.心理起源论：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
代表人物：美国教育家孟禄。
合理之处：模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，是教育的诸种途径之一。
错误观点：把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人是有意识的存在物这一本质规定，不懂得人的教育活动都是在意识支配下产生的目的性行为。
3.劳动起源论：教育起源于劳动，起源于劳动过程中人的生产需要和发展需要的辩证统一。
生产劳动是教育产生的直接必要条件。
教育产生于原始社会的整个社会活动的需要——既包括原始社会作为整体的生存、延续和发展的需要，也包括作为社会成员的每个个体生命存在、延续和发展的需要；既包括原始社会生产劳动的需要，也包括原始人生活交往的需要。
（二）教育的历史发展1.原始社会的教育。
原始社会的教育是由原始社会的物质生活条件决定的，并对原始社会的物质生活条件产生了重要影响。
特点：（1）教育没有阶级性；（2）教育主要为生产劳动服务；（3）教育在整个社会生产和生活中进行；（4）教育手段极端原始。
2.古代社会的教育。
古代社会包括奴隶社会和封建社会，这两个社会的教育存在一些共同特征：（1）有专门的教育机构和执教人员；（2）鲜明的阶级性与严格的等级性（奴隶社会，阶级性；封建社会，阶级性、等级性、宗教性（西方中世纪时期））；（3）文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容；（4）教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动；（5）教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒教育；（6）官学和私学并行的教育体制；（7）个别施教或集体个别施教的教学组织形式。
第二章 教育功能习题
第二章教育功能习题一、名词解释1.教育功能：教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2.正向功能：正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用3.负向功能：负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
4.显性功能：是主观目标与客观结果相符的情况，显性功能是有目的实现的功能。
5.隐性功能：指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。
而隐性功能是主观愿望之外的意外结果。
6.教育的本体功能:教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程的设置及内容的新旧、教育物质手段的现代化水平及其运用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。
7.教育的派生功能：教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。
二、判断题1.“齐家”、“治国”、“平天下”反映了“社会本位”的价值取向。
（√）2.我国的文化传统是个人本位取向。
（×）3.18世纪法国教育家卢梭是个人本位的代表。
（√）4.德国现代教育家凯兴斯泰纳是社会本位者。
（√）5.古代社会，个人没有独立的人格，教育的功能趋向只有社会本位。
（√）三、辨析题1.分析教育功能、教育价值、教育目的三个概念的不同之处。
参考答案要点：教育功能不同于教育价值、教育目的，教育价值和教育目的是人们对“好”教育的一种期待，它反映了人们认为的“教育应该于什么”；教育功能是一种实效，它反映了“应该干什么”的教育在教育实践中“实际干了什么”。
所以，教育价值是教育的“应然”表现，教育功能是教育的“实然”表现，它是教育价值在教育实际中所释放出来的实际效果。
由此可见，教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
简述现代教育的功能
简述现代教育的功能
教育的主要功能：
1、教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。
2、教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。
现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。
3、教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。
4、教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
教育的意义：教育是使人成为人的过程，是鲜活生命的成长历程，受教育者作为这一过程的主体，理应受到关注和敬畏。
个性化教育的真正意义恰在于教育核心价值的回归与学生个性的释放。
教育学B第二课重难点解析(专科专用)
第二章教育功能第一节教育功能的概述一、教育的功能的含义1．教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
这一作用有两个方面：第一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；第二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
2．教育对受教育者的影响和作用不只是正向的促进，也有负向的阻碍。
教育功能不是主观的期望而是客观的结果。
教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性。
二、教育功能的类型(一)从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能1．促进人的全面发展是教育目的和价值的追求，这种理想追求在教育实践中运行的实际表现构成教育的个体功能。
教育的个体功能，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。
2．教育作为社会结构的子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。
教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。
教育对社会的作用不是无限的，而要受到社会结构、社会发展规律和社会性质所制约。
教育在不同的社会表现出社会功能的重点不同、方向不同。
(二)从作用的方向看．教育功能可分为正向功能和负向功能1．正向功能是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。
正向功能是“贡献”性功能。
正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2．负向功能是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。
负向功能是“损害”性功能。
负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3．教育的正向功能和负向功能之分是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的—个维度。
(三)从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能显性与隐性也是默顿分析功能的一个维度。
1.显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
（完整版）中学教育知识与能力主观题考点（全）
（完整版）中学教育知识与能力主观题考点（全）第一章教育基础知识与基本原理1.教育的功能（辨）按教育作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能；按教育功能作用的的方向，分正向功能和负向功能按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐形功能2.教育的基本规律（1）生产力对教育的决定作用：（简答）规模速度、教育的内容方法和手段、学校的专业设置、教育相对独立于生产力的发展水平；（2）社会政治经济制度对教育的制约作用（简答）：领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍、教育体制、教育的改革与发展、教育相对独立于社会政治经济制度。
（3）教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用。
（辨析）教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不起决定作用。
社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中知识加速或延缓作用，而不起决定作用。
（4）教育对文化发展的促进作用（文化功能）（简答）：传承（传递和保存、活化）、改造（选择和整理、提升）、传播交流和融合、更新和创造。
（5）教育的相对独立性：一般来说，教育为一定的社会生产力发展水平所决定，为一定的社会政治经济制度所制约，为一定的文化所影响，但教育又常显示出其自身所特有的形式和发展轨迹。
这是因为，作为教育活动主题的教育者和受教育者是人，而人的显著特点是具有自主性、能动性和创造性等，这些特点决定了人的独立性，从而也决定了教育的独特性。
我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性，教育也受社会发展的制约。
教育归根到底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质所决定的，受民族文化的发展状况与需求的制约，也就是说教育的社会制约性仍是其根本特性。
如果把教育的相对独立性理解为绝对独立性，就会使教育走向“超经济”“超政治”“超文化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。
（6）影响个体身心发展的因素（简单、辨析）：遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。
教育教育学第二章教育功能
一、教育对个体发展的促进功能
个体发展
是指个体身心诸方面发生的变化， 是个体潜质变成现实特征的过程。
个体发展 的内容
身体 心理
指有机体的自然器官及其 机能的发展、完善
人的心理过程和个性心理 的发展和社会性的发展。
教育是通过其独特的形式和丰富的内容，促 进个体身心和谐全面地发展。
具体表现为促进个体社会化和促进个体个性化。
因而个性化的核心是个体在社ห้องสมุดไป่ตู้实践活动 中促进自主性、独特性和创造性的形成。
教育促进个体个性化的功能示意图
二、教育的个体谋生和享用功能
(一)教育的个体谋生功能
教育
终极目的
促进人的发展
传授知识经验
谋生的本领
教育的个体谋生功能不同于教育的个体发展功能。
教育的 个体发展
教育的个体 谋生功能
着眼人自身发 展，促进人身 心和谐发展。
教育的个体享用功能是教育成为个体生活的需 要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要 的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种 精神上的享受。
教育的享受功能是教育个体发展功能的必然 延伸。对学校教育而言受教育过程是一个通过促 进个体发展不断追求自由的过程。受过教育的人， 是自由之人，也是幸福之人。幸福是完美人性的 展示和表现。教育通过使学习者人格的提升和完 善，使他们体验到精神上的幸福。
(三) 从作用的呈现形式看
教育功能可分为显性功能和隐性功（默顿）
主观目标与客观
可
结果相符
转
化
意外结果
教育功能
显性教育 功能
隐性教育 功能
是依照教育目的，教育在实际运行中 所出现的与之相符合的结果。
是伴随显性教育功能所出现的非预 期的功能。
简述教育目的的功能
简述教育目的的功能教育是指在学习、受训、和接受其他形式的训练过程，以及在一定的期限内，使受训者具有一定的素质和能力，或对特定的知识进行深入的理解与把握。
教育有着多种功能，以及确定教育目的的相关功能。
首先，教育的主要功能之一是培养和发展受训者的社会能力。
社会能力是指受训者掌握的各种能力，能够在社会实践中发挥作用，从而更好地适应社会发展的要求。
这种能力包括受训者的实践主义、创新性思考、动手实践以及社会沟通能力。
这些能力是社会发展的基础，是受训者融入社会的必要条件。
其次，教育的功能之二是培养受训者的思想能力。
思想能力是指受训者必须具备的一种思维方式，以更好地理解复杂的社会问题，并作出正确的决定。
这种思想能力是受训者在社会实践中发挥作用，并应付社会发展的需要时，所必须具备的能力。
此外，教育的功能还包括培养受训者的综合素质。
综合素质是指受训者具有思想能力和行为能力，能够在实践中发挥作用，以更好地实现个人和社会发展的目标。
综合素质包括自制力、创新力、组织能力、健康能力等，是受训者不断学习、发展和适应社会变化的基础。
最后，教育还有一个关键功能，即培养受训者正确的价值观和道德观念。
教育不仅要传授知识，还要培养受训者正确的价值观，这些价值观是受训者在实际生活中作出正确的选择的依据，是受训者在社会实践中正确引导其行为的重要保证。
综上所述，教育有着复杂而又重要的功能，确定教育目的的功能是最为重要的功能之一。
通过培养受训者的社会能力、思想能力、综合素质以及正确的价值观和道德观念等，可以促进社会的发展，使受训者得到全面的发展，为社会作出更大的贡献。
因此，要抓住教育的重要功能，充分调动受训者的潜能，促进受训者的全面发展，实现教育的最终目标。
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第二节 教育的个体发展功能
个体发展的内涵及其主要影响因素 1、自身因素——遗传素质、成熟、个体发展水平、个体发 展的自觉性 2、环境因素——自然环境、社会环境 3、活动因素 教育在个体发展中的作用 1、教育在个体发展中的独特价值 2、教育的个体发展功能的表现——个体社会化、个性化 教育的个体发展功能有效发挥的条件 1、教育活动必须遵循个体的身心发展规律 2、教育活动必须符合社会发展的方向和要求 3、有效地组织教育活动以促进学生的发展 4、发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性
2、教育功能与其他相关概念的辨析 （1）教育本质与教育功能 （2）教育价值与教育功能 （3）教育职能与教育功能
教育功能的特征 1、客观性 2、社会性 3、多样性 4、整体性 5、条件性 教育功能的类型——对象、层次、形式、性质 1、个体功能与社会功能 2、本体功能与派生功能 3、显性功能与隐形功能 4、保守功能与超越功能
第二章：教育与教育学
第一节 教育功能的概述
教育功能） （1）直接作用：促进人的发展，培养社会所需要的人 （2）间接作用：培养人，满足社会要求，促进社会进步 （3）教育功能：教育对人的发展和社会发展所能够起到 的影响和作用，尤指对人和社会的发展所起到的积极的促进 作用