主语从句教学设计
英语主语从句教学设计
Teaching Design---The subject clause Part 1: Analysis of the teaching materialThe content of my lesson is the grammar point- the subject clause. It plays a very important role in learning the noun clause. This lesson we’ll enable students to know some basic usages of t he subject clause in different language situations.Part 2: Analysis of the studentsThe students in Senior High School , Grade One have already learned English for several years. And they’ve known some basic knowledge about the noun clause, but they lack the abilities of summarizing and practising grammar points.Part 3: Analysis of the teaching aimsAccording to According to the new standard curriculum and the syllabus, the teaching material and students, I’ll set the following practical teaching aims:1. Knowledge aimTo master the basic usages of the subject clause in the proper situations.2.Ability aims(1)To judge what is an subject clause by analyzing some typical examples(2) to master the usage of different conjunctions about the subject clause in a complex sentence by group exploration .(3) to develop their ability of using the subject clause in a proper situation by talking about Chinese dream.3. Emotion or moral aims(1)By completing the tasks, the students set up self-confidence in learning English.(2) Teach students to put the moral education in the grammar study and to build up correct values and views on life and love our country.Part 4: Analysis of the important and difficult pointsBased on the requirement of the syllabus. The important point is to master the basic usage of different conjunctions about the subject clause by discovering and summarizing. And the difficult point is to use the subject clause in a proper situation bytalking about Chinese dream.Part 5: Analysis of the teaching methodsAs is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help students develop good sense of the English language. For achieving these teaching aims, (after the analysis of the teaching material and teaching aims,) I will use the following methods:Task-based teaching method;Situational teaching method;Deductive and inductive teaching methods;Student-centre principle teaching method;Part 6: Analysis of the teaching procedures:Step I: Leading inEnjoy a short video about a negotiation between China and America, lead to the topic this lesson by a sentence.What we need to do is to abandon the Cold War mentality and the zero -sum gameapproach.clauseStep II: Warming upGive a situation to students and get to know the definition of the subject clause.(Show a picture and examples about Zhang Jing.)She is Zhang Jing.Who works as a translator in the Ministry of Foreign Affairs is Zhang Jing.clause as subjectDefinition:*subject clause (主语从句）:在复合句中位于主语位置的从句，为主语从句。
初中主语从句教案
初中主语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握主语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用主语从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语思维能力和语言表达能力。
二、教学内容1. 主语从句的定义：主语从句是指在复合句中，作为主语的从句。
2. 主语从句的基本结构：疑问词+陈述句的语序。
3. 主语从句的疑问词：who, what, which, that等。
4. 主语从句的应用场景：当主语是复杂名词或代词时，可以使用主语从句来修饰。
三、教学重点与难点1. 重点：主语从句的定义和基本结构。
2. 难点：主语从句的疑问词的选择和应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中感受和理解主语从句的使用。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和句子构建练习，提高学生的参与度和积极性。
3. 举例讲解法：通过举例讲解，让学生清晰地理解主语从句的疑问词和应用场景。
五、教学步骤1. 导入：以一段对话或故事引入主语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解主语从句的定义、基本结构和疑问词的选择。
3. 练习：让学生进行主语从句的句子构建练习，并提供反馈和指导。
4. 应用：让学生在小组内进行主语从句的应用练习，互相交流和讨论。
5. 总结：对本节课的主语从句知识点进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况和积极性。
2. 句子构建能力：评估学生在练习中的句子构建水平和应用能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和理解程度。
七、教学拓展1. 对比宾语从句和表语从句，让学生了解它们之间的区别和联系。
2. 引导学生阅读含有主语从句的英语文章，提高阅读理解能力。
3. 举办主语从句的应用比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握主语从句的知识点，并在实际应用中灵活运用，提高英语水平。
高一主语从句优秀教学设计
高一主语从句优秀教学设计导语：主语从句是英语语法中的重要部分，学好主语从句对学生掌握英语语法和写作至关重要。
本文将介绍一种高一主语从句的优秀教学设计，通过灵活的教学方法和多样化的教学活动，帮助学生理解和应用主语从句的用法。
一、教学目标1. 学生能够理解主语从句的定义和基本用法。
2. 学生能够正确辨别和使用主语从句。
3. 学生能够应用主语从句进行有效的英语口语和写作。
二、教学准备1. 教师准备相关教学课件和教学素材。
2. 学生准备笔记本和笔。
三、教学活动1. 情境导入（5分钟）教师可以通过展示一张有关个人信息的图片，如一份求职信或简历，并问学生关于该图片的问题，引起学生的兴趣并激发他们的思考。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT展示主语从句的定义和用法，并提供一些例句帮助学生理解。
教师可以解释主语从句在句子中的作用，并告诉学生主语从句通常由连接词引导，如that, whether, if等。
3. 语法练习（20分钟）教师可以设计一些有趣的语法练习，让学生通过填空、改错或造句等形式巩固所学的主语从句知识。
例如，教师可以给出一些句子，让学生填入合适的主语从句。
4. 语法归纳（10分钟）教师带领学生总结主语从句的基本用法和句子结构，并告诉学生主语从句在句子中的位置通常在主句之后。
5. 情景对话（15分钟）教师分组让学生进行情景对话练习，每组选择一个情景，用主语从句来进行对话，并在最后请一些组进行展示。
这样可以提高学生的口语表达能力，同时巩固主语从句的用法。
6. 作文练习（25分钟）教师提供一个话题给学生，让他们运用所掌握的主语从句知识写一篇文章。
可以在文中要求学生使用多种句型和主语从句，以增加写作的灵活性。
7. 小结和作业布置（5分钟）教师对本堂课的学习情况进行简要总结，并布置作业，要求学生练习主语从句的用法，并写一个小短文，其中要求使用至少三个主语从句。
四、教学延伸为了进一步提高学生对主语从句的认识和运用能力，教师可以组织一些扩展的教学活动，如辩论赛或角色扮演，让学生在更具挑战性的情境中运用主语从句。
英语主语从句微课教案及反思
英语主语从句微课教案及反思教案标题：英语主语从句微课教案及反思教学目标：1. 学生能够理解主语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确运用主语从句构建句子。
3. 学生能够分析和解释主语从句在句子中的作用和语法结构。
4. 学生能够自主运用主语从句进行口语和书面表达。
教学准备：1. 电子设备（电脑、投影仪等）2. 教学PPT或其他教学素材3. 学生练习册或作业本4. 小黑板/白板和可擦笔教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或简短视频引起学生对主语从句的兴趣。
2. 引导学生讨论主语从句的作用和使用场景。
讲解（15分钟）：1. 通过教学PPT或其他教学素材，详细讲解主语从句的定义和结构。
2. 引导学生分析主语从句在句子中的作用，以及与其他从句的区别和联系。
3. 提供一些例句，让学生观察和分析主语从句的位置和形式。
实践（20分钟）：1. 给学生提供一些练习题，让他们在小组或个人中完成。
2. 监督学生的练习过程，及时给予指导和反馈。
3. 鼓励学生在练习中自主思考和解决问题，提高他们的运用能力。
拓展（10分钟）：1. 提供一些拓展的例句和练习，让学生进一步巩固和扩展主语从句的应用。
2. 鼓励学生创造自己的例句，展示他们对主语从句的理解和运用能力。
总结（5分钟）：1. 对主语从句的定义和使用进行简要总结。
2. 鼓励学生提出问题和疑惑，解答他们的疑问。
3. 引导学生思考主语从句在英语学习中的重要性和应用价值。
反思：本节微课教案设计合理，能够帮助学生理解和掌握主语从句的概念和使用。
通过引入、讲解、实践、拓展和总结等环节，能够循序渐进地引导学生学习和运用主语从句。
同时，教师应注重学生的参与和互动，及时给予指导和反馈，以提高学生的学习效果。
在教学过程中，教师还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和补充，以满足不同学生的学习需求。
高中英语主语从句教案
高中英语主语从句教案一、教学目标1. 让学生理解主语从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用主语从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语思维和表达能力。
二、教学内容1. 主语从句的定义和结构。
2. 主语从句的引导词：that, whether, who, what, where, when, why, how等。
3. 主语从句在句子中的位置和作用。
4. 主语从句的时态和语态。
三、教学重点与难点1. 重点：主语从句的定义、结构和引导词。
2. 难点：主语从句的时态和语态的正确运用。
四、教学方法1. 采用实例讲解法，让学生通过具体例句理解主语从句的用法。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握主语从句的构建和运用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和解决问题的能力。
五、教学过程1. 引入：通过一个谜语引发学生对主语从句的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解主语从句的定义、结构和引导词，通过实例演示让学生理解。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行句子构建。
4. 拓展：讲解主语从句的时态和语态，让学生进一步掌握主语从句的用法。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置一些主语从句的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、小组讨论、课后作业。
2. 评价内容：主语从句的定义、结构、引导词及运用。
3. 评价标准：学生能正确理解主语从句的概念，熟练运用引导词构建句子，时态和语态运用准确。
七、教学反思1. 反思内容：教学方法、教学内容、学生反馈。
2. 反思过程：根据学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。
3. 改进措施：针对学生的掌握情况，调整教学进度和练习难度，提高教学效果。
八、教学拓展1. 拓展内容：主语从句与其他从句的区分，如宾语从句、定语从句等。
2. 拓展目的：帮助学生更好地理解和运用各种从句，提高句子构建能力。
主语从句教案范文
主语从句教案范文
教案标题：主语从句教案
一、教学目标：
1.理解主语从句的概念和作用；
2.能够正确运用主语从句进行句子转换；
3.掌握主语从句的基本结构和常用引导词。
二、教学重难点：
1.主语从句的基本结构；
2.不同引导词引导主语从句的用法区别。
三、教学过程：
Step 1：导入新知
1.通过出示图片或提问的方式，引出学生对主语从句的初步理解。
Step 2：理解主语从句的概念和作用
1.教师简单解释主语从句的定义和作用，帮助学生对主语从句进一步理解。
Step 3：主语从句的基本结构
1.出示主语从句的基本结构，并与学生一起分析和解释。
Step 4：常用引导词
1. 教师列举一些常用的引导主语从句的引导词，如that, whether, if等，并解释其用法和区别。
2.引导词的用法区别进行一些例句的练习。
Step 5：练习运用
1.提供一些句子，让学生根据要求，将句子转换成含有主语从句的句子。
2.学生互相交流，讨论并纠正答案。
Step 6：巩固与拓展
1.让学生根据自己的理解和创造，造句或分析一些含有主语从句的句子。
四、教学反思
本节课主要通过讲解和练习的方式，帮助学生理解和运用主语从句。
在教学中要注意使用简单明了的语言，让学生易于理解和接受。
同时，为了让学生能够更好地运用主语从句，教师可以设计一些扩展练习，让学生从不同的角度思考和运用主语从句。
主语从句教案
主语从句教案【教案】教学目标：1. 知识目标：了解主语从句的定义和用法，能正确使用主语从句构建句子。
2. 技能目标：能够根据语境判断主语从句的成立，并能够正确使用主语从句构建句子。
3. 情感目标：培养学生积极参与课堂讨论的意识，激发学生学习英语的兴趣。
教学重难点：1. 重点：主语从句的定义和用法。
2. 难点：从复杂的句子结构中找出主语从句。
教学准备：1. 教师准备课件、教案、录音机等教学工具。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用具。
教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）1. 师生问好。
2. 教师通过图片、视频等展示不同句子的主语，并引导学生思考主语的作用和构成。
3. 引导学生总结主语的定义，并与学生一起列出几个例子。
Step 2: 规则讲解（10分钟）1. 教师介绍主语从句的定义和用法。
2. 教师通过示例句子解释主语从句的构建方法，并与学生一起分析句子结构。
3. 教师通过多个例子让学生掌握主语从句的构建要点，例如：主语从句一般由连接词（that, whether, if, who, whom, which, what, where, when, why等）引导，常常位于句首或句尾。
Step 3: 例句操练（10分钟）1. 教师呈现一些含有主语从句的例句，并以音频形式朗读。
2. 学生跟读例句，并找出主语从句的位置和引导词。
3. 学生用自己的话解释主语从句的作用和构建方法。
4. 教师对学生的答案进行点评和指导。
Step 4: 练习活动（15分钟）1. 教师提供一篇短文，并在短文中设置多个空格，要求学生使用主语从句填空。
2. 学生独立完成填空练习，并互相交换答案。
3. 教师核对答案，并对错误的地方进行解释和讲解。
4. 学生根据教师的解释和讲解对自己的答案进行修改。
Step 5: 拓展延伸（15分钟）1. 教师出示一些复杂句子，并要求学生根据语法知识和上课所学的内容分析句子结构，找出主语从句。
2. 学生分组讨论，互相交流分析结果，并提出自己的观点和解释。
高中英语面试主语从句教案
高中英语面试主语从句教案教学目标1. 理解主语从句的概念及其在句子中的功能。
2. 学习并掌握常见的引导主语从句的连接词。
3. 能够在实际语境中正确构造和使用主语从句。
4. 提高学生的英语听说读写综合能力。
教学内容- 主语从句的定义及结构。
- 引导主语从句的常用连接词，如that, whether, if, who, what, which, when, where, why, how等。
- 主语从句在句子中的应用。
- 主语从句在面试中的实际应用。
教学过程引入新课- 通过播放一段英语面试的视频，让学生观察并找出视频中的主语从句。
- 讨论主语从句在面试中的作用，引导学生认识到学习主语从句的重要性。
讲解知识点- 详细解释主语从句的概念，强调其在句子中作为主语的功能。
- 列举并解释不同类型的引导词，以及它们在主语从句中的用法。
- 举例说明如何在不同语境下使用主语从句。
练习与应用- 分组进行角色扮演，模拟面试场景，要求学生在对话中使用包含主语从句的句子。
- 完成填空练习，强化对主语从句结构的掌握。
- 编写小短文，要求至少包含三个主语从句，以此检验学生对主语从句的综合运用能力。
总结与反馈- 回顾主语从句的关键点，总结学生的学习成果。
- 对学生的练习进行点评，给予正面的鼓励和具体的改进建议。
- 布置相关的家庭作业，以便学生在家中进一步巩固所学知识。
教学评价- 通过课堂参与度、小组活动表现和家庭作业完成情况来评估学生对主语从句的掌握程度。
- 定期进行小测验，以检验学生对主语从句的理解和应用能力。
教学反思- 分析学生在学习过程中遇到的困难，调整教学方法以适应不同学生的学习需求。
- 根据学生的反馈和学习成果，不断优化教案内容，提高教学质量。
主语从句教案
主语从句教案一、教学目标通过本课的研究，学生应能够：1. 理解主语从句的概念和用法；2. 辨别主语从句和其他句子成分之间的区别；3. 能够正确运用主语从句构建符合语法规则的句子。
二、教学内容1. 主语从句的定义和特点；2. 主语从句的构成和常见引导词；3. 主语从句的语法结构和句型转换；4. 主语从句的练和应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍主语从句的概念，引发学生对主语从句的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍主语从句的构成和常见引导词，如“that”、“whether”、“if”等；- 解释主语从句与其他句子成分的区别，如主语从句位于主语的位置等。
3. 句型分析（20分钟）- 分析和比较主语从句与其他句子成分的用法和位置；- 给出相关例句进行分析和讨论；- 引导学生发现主语从句的语法结构和句型转换规律。
4. 练训练（20分钟）- 给学生提供一系列句子，要求他们判断句子中是否存在主语从句；- 要求学生运用所学知识构建句子，使用主语从句作为主语。
5. 拓展应用（10分钟）- 分组进行小组讨论，让学生共同设计句子，使用主语从句；- 鼓励学生运用主语从句进行表达、问句等。
6. 总结归纳（5分钟）- 回顾主要内容，帮助学生将所学知识进行总结和归纳；- 指导学生如何巩固和拓展所学的主语从句知识。
四、教学评价教师可通过以下方式对学生进行评价：- 观察学生的参与度和积极性；- 检查学生在练中是否掌握了主语从句的用法；- 评估学生在小组讨论中运用主语从句的表达能力。
五、教学资源- 教材：提供相关教材或课本；- 课件：用于呈现相关知识点和例句；- 小黑板或白板：用于教师的讲解和示范。
六、教学延伸- 提供更多主语从句的练题，巩固学生的掌握程度；- 引导学生阅读相关文章，并要求他们找出其中的主语从句；- 鼓励学生在写作中积极运用主语从句，提高写作表达的能力。
注意事项：根据学生的实际水平和学习进度，教学过程中可适当调整和延伸内容。
主语从句第六届教学设计大赛
主语从句新授课课题名称主语从句新授课The Subject Clause一、教材依据：普通高中课程标准试验教科书英语3（必修）人民教育出版社。
二、设计思路指导思想：通过填表和做游戏活动，培养学生自主学习和探究的学习技巧；使知识与技能得以提高.设计理念：通过小组合作，探究互动,质疑解惑，培养学生问题、解决问题的能力以及团队合作精神。
教材分析：名词性从句之主语从句对高中英语是一个十分重要的,它在高考的比例中也是举足轻重的,无论单选完形还是阅读，改错，无所不在。
尤其是作文中,如果能漂亮地使用几个名词性从句，就能为你的文章大添光彩。
因此，我们要对它着重讲解.学情分析：这是一个理科普通班,学生基础不很好，词汇量不足，但是有很多同学学习认真，求知欲强。
三、教学目标知识与能力：让学生在学会主语从句的基础上,提高学生的听说读写用等技能。
方法与途径：运用观察法和填表法等任务型教学法和综合运用型教学法,让学生自主观察归纳总结该语法的节本结构和基本规则，最后通过背诵五个佳句来记忆语法的基本形式完成这节教学。
情感与评价：让学生在轻松愉悦的气氛中学会主语从句，同时培养学生小组合作和竞争等意识。
现代教学手段的运用：使用多媒体辅助教学，呈现一些幽默搞笑的图画四、教学重点掌握主语从句的引导词的分析和确定，及主语从句的使用五、教学难点如何选用正确的引导词六、教学准备针对上述情况，我决定重新整合教材内容，进行优化教学设计和课件的制作，并提前进行分组分工等活动以便高效地进行课堂教学。
七、教学过程Step 1。
Lead —inActivity 1：Free talkTalk with students as usual ,and let one of students writes some sentences on the blackboard【设计意图】开课伊始,让学生用英语自由谈论,既达到热身的效果，又给下面的活动做好铺垫.Activity2:Reading and discoveringLet students read the following sentences and try to discover the subject of each sentence. then fill in the following chart。
英语语法主语从句教案
英语语法主语从句教案【教学目标】1. 理解主语从句的定义和用法。
2. 学习主语从句的基本句型结构。
3. 掌握判断和转换句子中是否可以使用主语从句的方法。
4. 能够正确运用主语从句进行英语句子的写作。
【教学内容】1. 主语从句的定义和用法。
2. 主语从句的基本句型结构。
3. 判断和转换句子中是否可以使用主语从句的方法。
4. 主语从句在句子中的应用。
5. 主语从句的练习和应用。
【教学准备】1. 教师准备相关教学资料和案例。
2. 学生准备笔记。
【教学过程】一、导入 (Introduction) (200字左右)引入主题，简单介绍主语从句的概念和作用。
可以引用一些例子，让学生对主语从句有初步的了解。
二、讲解 (Explanation) (500字左右)1. 主语从句的定义和用法 (150字左右)- 主语从句是一个句子，用来作为句子的主语。
- 主语从句通常由连词引导，如that, whether, who, what, which等。
2. 主语从句的基本句型结构 (150字左右)- 主语从句可以替代一个名词短语或代词作为句子的主语。
- 句型结构：主语从句 + 谓语 + 其他。
3. 判断和转换句子中是否可以使用主语从句的方法 (200字左右)- 判断是否可以使用主语从句，可以使用换位法，将宾语移到句首，观察句子是否通顺。
- 转换成主语从句时，需要注意句子时态、语态和人称的变化。
三、应用 (Application) (1000字左右)1. 主语从句在句子中的应用 (400字左右)- 解释主语从句在不同句子类型中的应用，如陈述句、疑问句、祈使句等。
- 举例说明不同类型句子中使用主语从句的变化。
2. 主语从句的练习和应用 (600字左右)- 准备一些练习题，让学生根据要求完成句子中的主语从句。
- 通过练习巩固学生对主语从句的理解和运用能力。
四、总结与拓展 (Summary and Extension) (300字左右)1. 总结主语从句的特点和应用 (150字左右)- 对主语从句的定义、用法、句型结构和应用进行总结回顾。
英语主语从句教案
英语主语从句教案教案标题：引导学生理解和运用英语主语从句教学目标：1. 学生能够理解英语主语从句的概念和作用。
2. 学生能够正确运用英语主语从句构建句子。
3. 学生能够区分主语从句和其他从句类型。
教学准备：1. 教材：包含主语从句相关内容的英语教材或课文。
2. 多媒体设备：用于展示教学内容和示例句子。
3. 小黑板或白板：用于绘制思维导图和记录学生的回答。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾和复习名词性从句的概念和作用。
2. 提问学生关于名词性从句的问题，例如：“名词性从句可以在句子中充当哪些成分？”3. 引出主语从句的概念，解释主语从句在句子中充当主语的作用。
讲解（15分钟）：1. 使用多媒体设备展示主语从句的定义和示例句子。
2. 解释主语从句的引导词，如“that, whether, who, what, which, whom”等。
3. 强调主语从句与其他从句类型的区别，例如宾语从句和表语从句。
实践（20分钟）：1. 给学生提供一些练习句子，要求他们根据提示使用主语从句来构建完整的句子。
2. 学生可以在小组内合作完成练习，然后进行展示和讨论。
3. 教师提供反馈和指导，纠正学生可能存在的错误，并解答他们的疑问。
巩固（10分钟）：1. 提供一些额外的练习题，要求学生运用主语从句来回答问题或完成句子。
2. 学生可以在小组内进行讨论和分享答案，然后进行整体讨论。
3. 教师总结主语从句的用法和特点，强调学生在写作和口语表达中的应用。
拓展（5分钟）：1. 鼓励学生在日常学习和交流中积极运用主语从句，例如在写作中引入复杂句结构，或在口语表达中提出观点和建议。
2. 提供一些拓展阅读材料，让学生进一步了解主语从句在真实语境中的应用。
结束语（5分钟）：1. 总结本节课的重点和要点。
2. 鼓励学生在课后继续练习和运用主语从句。
3. 鼓励学生在遇到困难时及时寻求帮助。
教学评估：1. 在实践环节中观察学生对主语从句的理解和运用情况。
主语从句的教学设计方案
主语从句的教学设计方案一、教学目标1. 了解主语从句的定义和基本语法特点。
2. 能够正确辨认和运用主语从句。
3. 能够运用主语从句进行口头和书面表达。
二、教学准备1. 教材：包含主语从句相关知识点的教材或教学资源。
2. 多媒体设备：用于展示例句、练题等教学内容。
3. 练材料：包含主语从句的练题和例句。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过举例或展示一些有趣的句子引起学生的兴趣，如："What she said surprised me."（她说的话让我感到惊讶。
）- 引导学生思考这些句子中的"she said"是什么成分。
2. 介绍主语从句（10分钟）- 定义主语从句：在句子中充当主语的从句。
- 解释主语从句的基本语法结构，如：主语从句由连接词（that, whether, who, whom, which, whose等）+ 句子构成。
3. 分析主语从句的特点（10分钟）- 与名词性从句的区别：主语从句可以完整替代主语，而名词性从句不能。
- 与宾语从句的区别：主语从句在句子中充当主语，而宾语从句在句子中充当宾语。
4. 练与应用（20分钟）- 提供一些例句，让学生判断句中的从句是否为主语从句。
- 基于提供的例句，让学生进行主语从句的转换练，如改写句子或替换主语。
- 将学生分成小组，让他们编写一些包含主语从句的句子，并互相交换。
5. 引导讨论和总结（10分钟）- 引导学生讨论主语从句的用法和应用场景。
- 总结主语从句的语法结构和特点。
6. 作业布置（5分钟）- 布置相关的练题，要求学生运用主语从句进行句子改写或句子构建。
四、教学评价1. 教师观察学生在课堂练中的表现，包括对主语从句的辨识和运用能力。
2. 批改学生完成的作业，评估他们对主语从句的掌握程度。
3. 利用小组讨论和课堂互动的方式评估学生在讨论和总结环节的参与程度。
五、教学延伸1. 提供更多的练题和例句，加深学生对主语从句的理解和应用能力。
主语从句的教学设计方案
主语从句的教学设计方案1. 引言本教学设计方案旨在提供一份全面、系统的教学计划，以帮助学生掌握主语从句的概念、用法和语法规则。
通过本方案的实施，学生将能够理解主语从句的定义，熟练运用主语从句进行句子构造，并正确理解主语从句在句子中的作用。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 学生能够理解主语从句的定义和基本结构。
- 学生能够识别和运用各种主语从句连接词。
- 学生能够熟练运用主语从句进行句子构造。
- 学生能够正确理解主语从句在句子中的作用。
2.2 过程与方法- 学生能够通过实例分析和练，掌握主语从句的运用技巧。
- 学生能够在实际语境中运用主语从句，提高语言运用能力。
2.3 情感态度与价值观- 学生能够培养对英语语法的研究兴趣，增强自信心。
- 学生能够意识到主语从句在表达中的重要性，提高语言表达的准确性和丰富性。
3. 教学内容3.1 主语从句的定义和结构- 解释主语从句的概念，让学生明白主语从句是在句子中作主语的从句。
- 引导学生了解主语从句的基本结构，即主语从句由连接词、主语和谓语构成。
3.2 主语从句连接词- 介绍常用的主语从句连接词，如"that", "who", "whether", "why", "what"等。
- 通过例句和练，让学生学会识别和运用这些连接词。
3.3 主语从句的运用- 利用实例分析，让学生了解主语从句在句子中的作用。
- 引导学生进行主语从句的句子构造练，提高运用能力。
4. 教学过程4.1 导入- 通过一个简单的句子，引出主语从句的概念，激发学生的兴趣。
- 提出问题，引导学生思考主语从句的作用和重要性。
4.2 讲解- 详细讲解主语从句的定义、结构和连接词。
- 通过示例，展示主语从句在句子中的作用。
4.3 练- 提供多种练题，让学生识别和运用主语从句。
- 分组讨论和展示，鼓励学生互相研究和交流。
主语从句教案
主语从句教案教案标题：主语从句教案教案目标：1. 学生能够理解主语从句的定义和功能；2. 学生能够识别和使用主语从句；3. 学生能够熟练运用主语从句构建复杂句子。
教案步骤：引入活动：1. 引入主题：通过提问引导学生思考，例如：“在英语句子中，主语是句子的重要组成部分，你知道主语有哪些不同的表达方式吗？”2. 引入主语从句：解释主语从句的定义和功能，即在句子中充当主语的从句。
知识讲解：1. 解释主语从句的结构：主语从句由一个从句作为句子的主语，常以连接词如that, whether, who, what, which等引导。
2. 提供主语从句的例句：例如，“What you said is true.”、“Whether he will come is uncertain.”等。
3. 解释主语从句的用法：主语从句可以替代句子中的名词作为主语，使句子更加丰富和复杂。
示范与练习：1. 提供一些句子，要求学生判断其中是否含有主语从句，并解释主语从句的作用。
2. 给学生提供一些主语从句的句子，要求学生将其改写为其他形式的句子，例如将主语从句改为it作为形式主语的句子。
拓展活动：1. 让学生在小组内创作句子，要求其中包含主语从句。
2. 让学生阅读一篇包含主语从句的文章，并找出其中的主语从句。
总结与评价：1. 总结主语从句的定义和用法；2. 对学生在练习中的表现进行评价，提供反馈和建议。
教学资源：1. 主语从句的例句和练习题；2. 学生用于创作句子的纸和笔；3. 含有主语从句的文章。
教学延伸：1. 引导学生进一步学习其他从句的用法，如宾语从句、表语从句等；2. 引导学生运用主语从句构建更复杂的句子，提高句子的表达能力。
注意事项：1. 教学中要注意适当的语言难度和学生的接受能力；2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力；3. 需要根据不同年级和学生的实际情况进行教学内容和活动的调整。
主语从句教学设计
主语从句教学设计教学目标：1.学生能够理解和运用主语从句的概念。
2.学生能够正确地构建和使用主语从句。
3.学生能够理解和解释主语从句在语言表达中的作用。
教学内容：1.主语从句的定义和用法。
2.主语从句的构成和标点符号的使用。
教学过程：Step1：导入主语从句的概念（5分钟）老师通过提问引导学生回忆和复习名词性从句的概念。
然后，引出主语从句的概念，解释主语从句在句子中的作用。
Step2：解析主语从句的构成（10分钟）老师通过例句和语法解析，向学生解释主语从句的构成方式。
比如：The fact that he arrived late made everyone angry. （main clause）→ that he arrived late （noun clause）。
Step3：练习主语从句的构成（10分钟）老师将多个句子投影出来，让学生分析并找出其中的主语从句。
学生可以先将句子分解成主句和从句，然后再确定主语从句的位置和成分。
Step4：强化练习（15分钟）老师给学生发放练习题，让学生在纸上完成，然后把答案展示在黑板上，让学生相互检查。
练习题可以包括改写句子、填空和选择题等。
Step5：应用主语从句（10分钟）老师给学生展示一篇文章，文章中可能存在多个主语从句，要求学生找出并解释它们的作用和意义。
Step6：总结与评价（5分钟）老师与学生一起总结本节课的主要内容，并对学生的表现进行评价和反馈。
教学资源：1.课件投影仪2.练习题3.文章材料评估方法：1.平时表现观察2.练习题成绩。
句子成分分析的主语从句与宾语从句教学案例
句子成分分析的主语从句与宾语从句教学案例一、引言在语法学习中，句子成分分析是一项重要的任务。
其中，主语从句和宾语从句是学生们经常遇到的两个难点。
本文将通过教学案例的方式，介绍如何教授主语从句和宾语从句的分析方法，以帮助学生加深对这两个句子成分的理解。
二、主语从句的教学案例1. 教学目标通过本案例的教学，学生应能够：- 理解主语从句的定义和作用；- 识别主语从句在实际句子中的位置；- 能够正确分析句子中的主语从句。
2. 教学步骤（1）引入主语从句的概念通过举例和讲解，向学生解释主语从句是指在一个句子中作为主语的句子。
例如：“What he said is true.”中的“what he said”就是一个主语从句。
（2）分析句子成分给学生一些例句，要求他们分析每个句子的成分，特别是要关注句子中是否有主语从句。
例如：- It is important to learn English.- Whether she will come to the party is still unknown.（3）讨论句子结构让学生围绕主语从句展开讨论，引导他们观察句子结构和成分之间的关系。
通过这样的练习，学生可以深入理解主语从句的作用和位置。
3. 教学辅助材料提供一些专门设计的练习题，让学生进行主语从句的分析和填空练习。
在练习中，可以加入一些有趣的例句以激发学生的兴趣。
三、宾语从句的教学案例1. 教学目标通过本案例的教学，学生应能够：- 理解宾语从句的定义和作用；- 识别宾语从句在实际句子中的位置；- 能够正确分析句子中的宾语从句。
2. 教学步骤（1）引入宾语从句的概念通过举例和讲解，向学生解释宾语从句是指在一个句子中作为宾语的句子。
例如：“She doesn't know where to go.”中的“where to go”就是一个宾语从句。
（2）分析句子成分给学生一些例句，要求他们分析每个句子的成分，特别是要关注句子中是否有宾语从句。
主语从句的教学设计
Teaching design:the subject clause(主语从句的教学设计)Teaching goals:1.knowledge aims：Learn about the subject clause2.Ability aims: Know about the subject clauseTeaching important and difficult points: Students can use the subject clause properlyTeaching aids: A computerTeaching procedure:Step1.Definition：The subject clause is a clause that isused as a subject in the sentence.Step2. Pick out the subject clauses from the following sentences.1. What he did is not yet known.2.Where he comes from is unknown3.What he told me last night was really a great surprise to me.4.It doesn’t matter whether he will come or not.5.It is important that you should eat a balanced diet.Step3.Introduce the connected words在复合句中用作的从句叫主语从句，它是从句之一。
引导主语从句的连接词有：连词 , ；连接代词 , , ；连接副词 , , , 等。
Step4 Choose the right words for these sentences.1._____ she is a famous actor is known to all.(that/who)注解：在主语从句中无 , 不充当 ,但不能 .2. ________ he had a son remained a mystery.(whether/if)注解：引导的主语从句,不用 _____来替换.Step5. Fill in the blanks with proper connected words1. _____ was responsible(负责) for the accident is not yet clear.2. ______the teacher said today was quite right. .3._______ dictionary has not been found is still unknown4.__________ comes is welcome5.______ they will start out hasn’t been decided yet.6. _______ he comes from still puzzles all of us.7.______he can finish the homework in such a short time is still a mystery Step6. The formal subject “it”.1.That light travels in straight lines is known to all.____ is known to all _____ light travels in straight lines.2. That they are badly in need of help is quite clear.It is quite clear that they are badly in need of help.More sentence patterns(1) It be ＋ n. ＋ clauseIt is a fact that …It is an honor that(2) It be＋ adj. ＋ clauseIt is important that…It is strange that…It is likely that…(3) It ＋ vi.＋ clauseIt seems/appears that…It happened that…(4) It be ＋ p.p. ＋clauseIt is reported that…It is known to all that...It is said that…It is believed that…Step7 Correct the mistakes in the following sentences.1.Light travels faster than sound is common knowledge.2. If she’s coming or not doesn’t matter much.3.That the professor said is of great importance.4.Where will the trees be planted have not been decided.5. That he likes books of this kind are very interesting.Step8. Sum up1). What is the subject clauseThe subject clause is a clause that is used as a subject in the sentence.2). The connected words in the subject clause.that/whether/what/which/who/when etc.3). The formal subject “it”.Teaching design ofthe subject clause必修3 unit4 语法----名词性从句之主语从句。
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主语从句教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
主语从句教学设计
（高中英语模块3 Unit4 Astronomy：the science of the stars）杨兴平教学目标：熟练掌握主语从句的简单用法
教学重点：连接词和语序的运用
教学辅助手段：PPT
教学方法：互动式教学
教学步骤：
一．导入（Lead-in）
通过欣赏英文歌曲Whatever Will Be Will Be让学生初步了解主语从句。
when I was just a little girl，I asked my mother, what will I be
will I be pretty, will I be rich here's what she said to me
que sera sera whatever will be will be
the future's not ours to see que sera sera, what will be will be…二．讲解主语从句
（1）主语从句概念:在句子中充当主语的从句就是主语从句。
（2）主语从句的特点（引导词和语序）
从属连词： that, whether；
连接代词： who, what, which；whoever, whatever, whichever;
连接副词： when, where, how和why
语序：陈述语序
（3）It 作形式主语的常用句型
1) It is + n. +that
2) It is + adj. +that
3) It +不及物动词+that
4) It + be +过去分词+从句
（4）主语从句的规律
规律一、主语从句一律用陈述语序，即主语在前，谓语在后。
规律二、连词that 在从句中无实际意义，但不能省略。
规律三、whether 可以引导主语从句，放在句首，但if不能
规律四、主语从句的谓语动词多用单数第三人称形式。
规律五、what 引导的主语从句，可根据表语决定主句动词的单复数形式。
三．练习
（1）自主完成练习题
（2）小组合作讨论改正习题的答案
四．主语从句在写作中的应用。
用所学的主语从句知识完成短文填空。
五．练习册练习题处理（待选）。
六．作业（完成练习册中主语从句的练习题）。