小学四年级数学下册认识整万数教案

认识整万数

教学内容：教科书第10～11页例1和“练一练”，完成练习二第1～3题。

教学目标

1．使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确地读、写整万数。

2．使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。

3．使学生通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发学生认识大数志的兴趣。

教学过程

ー、情境导入

谈话：我们已经认识了万以内的数。在日常生活和生产中，人们经常要用到比一万还要大的数。

出示教科书第10页例1的场景图，让学生读一读题目中的信息。

提问：这里横线上的三个数和我们已经认识的数有什么不同？（都是比较大的数，都比一万大……）这样的数分别表示多少？怎样读、怎样写呢？从今天开始，我们就来认识比一万大的数。今天这节课，我们先来认识整万数。（板书课题：认识整万数）

【设计说明：结合现实的情境，引出要认识的三个整万数，激活了学生已有的认数经验，引发了学生进一步学习和探索更大数的动机。这样的情境既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生初步感知整万数的特点，了解大数目在日常生活

中的应用。】

二、自主探究

1．认识万级数的计数单位和数位。

谈话：要认识这些大数，就要先认识几个新的计数单位和数位。（出示计数器）请大家说说我们已经认识了哪些计数单位和数位。

学生交流后，在计数器上从右往左分别标上已经认识的计数单位：个、十、百、千、万。

谈话：我们已经知道，10个一百是一千，10个ー千是一万。现在大家一起一万ー万地接着数下去。

在计数器的万位上一边拨珠一边让学生一万ー万地数，数到九万。提问：现在计数器上表示的数是多少？如果在万位上再拨一个数珠是几万？在计数器上怎样表示？

明确：万位上满十要向前一位进一，10个一万是十万。

在计数器上标出相应的计数单位：十万。

谈话：如果十万十万地数，10个十万是多少呢？你能一边拨珠，一边数一数吗？

学生一边拨珠一边数数，得到：10个十万是一百万，并在计数器上标出“百万”。

提问：如果一百万一百万地数，10个一百万是多少呢？

学生一边找珠一边数数，得出：10个一百万是一千万，并在计数器上标出“千万”。

小结：通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位，相邻两个计数单位

之间有什么样的关系？

【设计说明：认识整万数，首先要认识万级的计数单位和数位。通过在计数器上一边找珠一边数数，引导学生借助直观理解每一个计数单位的含义，体会相邻两个计数单位之间的十进关系，从而为认识整万数提供必要的认知基础。】2．认识整万数的组成和读写。

（1）教学“六十一万”的含义和读写方法。

出示算盘，谈话：（指算盘上的某一档）在算盘上，如果把这一位定为个位，从个位起，向左依次是一十位、百位、千位、接下来是哪一位？（在万位上贴标签“万”）继续往左数，依次是一十万位、百万位、千万位。

读话：我们来看才的第一图，201年我国的芝麻产量是六十一力吨，你能在算盘上表示出六十一方这个数吗？

明确“六十一万”表示61个万，在算良的上万位上一个上和一个下表示6个十方、在方位上一个ト表示1个万，6个十万和1个万合起来是“六十一万”。

讲解“六十一万”这个数怎样写、怎样读呢？我们来看，万使位上是6，就在力位上写61万位上是1，就在方位上写11其余各位上一个单位也没有，就在这些位上分则写0．这个数读作：六十一万。

让学生照样子读一读，写一写

（2）教学“一直六十二万”的含义和读写方法

指第二幅图，读话：这是2011年我国条时的产量，你能在算良上找出这个数吗？

反馈时，让学生具体说说是怎样投珠的，为什么这样拨。

明确：一百六十二万是由1个百万、6个十万和2个万组成的。

提问“一百六十二万”表示有多少个万？你能写出并读出这个数吗？

让学生对照算食图写一写、读一读，并组织交流。

（3）教学“一千三百四十三万”的含义和读写方法

要求学生仿照上面的过程在算盘上一找、说一说、写一写、读一读。

组织交流时，着重让学生说一说数的组成和读写方法

【设计说明：理解整万数的含义、军报整万量的读写方法是本节课的教学重点。教学时，一方面这意结合异盒上直观表示的数位，助学生理解整万数的合又，零整万数的写法和读法1另一方面，江意为学生供独立思考、自主探索的机会，让学生主动地认识整万数。这样既突出了这节课的教学重点，有利于学生积累一定的认数活动经验，又为后面进一步认识含有万级和个级的数莫定了基础。】1．整理数位顺序表。

提问：在刚才的学习中，我们认识了哪些新的计数单位？以前还认识了哪些计数单位？这些计数单位是按照什么样的顺序排列的？

根据学生同答，据示千万位以内的数位顺序表

讲解：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级。（在数位顺序表中添上“个级万级”）。我们以前认识的万以内的数，主要是个级的数，都可以看成是由“多少个一组成的，例如，125表示125个一。今天我们认识的数都是整万数，都可以看成是由多少个方”组成的，例如，61000示61个万。

【设计说明：在初少认识整万数以后，引导学生系统整理已经认识的数位，形成万位以内的数位顺序表，并结合我国的计数习情介绍载的分级方法，有助于学生更好地里解整万数的组成。】

三、巩固练习

1．做“练一练”第1题

让学生在算盘上一边找珠，一边数数。注意发现学生在投珠或数数的过程中出现的错误，并及时予以到正。

2．做“练一练”第2题。

先让学生看图说一说每个数的组成，再写一写、读一读，然后组织交流。

3．做练习三第1题。

先让学生自由地读一读，并说一说发现了什么，再引导学生比一比每组中的两个数表示的意义有什么不同，在读法上有什么相同和不同的地方。

4．做练习二第2题。

明确要求后，逐一出示题中的三个问题，让学生选择，并说说是怎样想的。

5．做练习二第3题。

让学生独立地读一读每幅图中的文字信息，并写出横线上的数，再组织交流。

【设计说明：让学生借助算盘上直观的数位练习数数、读数和写数，有利于学生进步理解基万数的含义，巩国整万数的读写方法；让学生比较个级和万级的数在意义和读法上的相同点和不同点，可以促使学生更深入地理解整万数的组成和读写方法，体会十进制计数法的本质特征；让学生联系已有知识和经验，选择不同数量级的数填空，有利于增强学生对大数的实际大小的把提能力，发展数感。】四、全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？

五、拓展延伸

让学生读一读第11页的“你知道吗”，说一说从这一段文字中知道了什么。