4 认知发展理论信息加工理论PPT课件
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【精编】信息加工理论PPT课件
它所包含的信息丌受接收信息的具体时间和空间的限制是以意义为参照的比情景记忆较少受到干扰抽取信息也更迅速往往丌需要搜定义语义记忆25例如提到统计学里的方差公式这个方程你很容易记住但是里面的任何一个符号都通常丌会引起你的任何关亍形象和情绪的联想他们都是抽象的没有感情的这就是语义记忆是一种抽象用语义编码后的记忆
加涅的信息加工学习过程模型
唐僧骑马咚哩个咚
案
唐僧骑马咚哩个咚
例
后面跟这个孙悟空
孙悟空跑的快
后面跟这个猪八戒
猪八戒鼻子长
后面跟这个沙和尚
沙和尚挑着箩
后面来了个老妖婆
老妖婆真叫坏
骗过唐僧和八戒
唐僧八戒真糊涂
是人是妖分不出
分不出，上了当
多亏悟空眼睛亮
眼睛亮，冒金光
高高举起金箍棒
金箍棒，有力量
妖魔鬼怪消灭光。
②使触电者仰面平躺，检查有无呼吸和心脏跳动；如触电者呼吸短促或微弱，胸 部无明显呼吸起伏，立即给其做口对口的人工呼吸；如触电者脉搏微弱，应立即 对其进行人工心脏按摩，在心脏部位不断按压、松开，频率为60次/分钟，帮助 触电者复苏心脏跳动，因触电的不良影响，不是一下子表现出来的。因此，即使 触电者自我感觉良好，也不得继续工作，应使其平躺，保持安静，同时保证周围 空气流通，由医生来决定是否需要进一步治疗。
⑤电器火灾：凡是由电器走火漏电打火引起的火灾称为电器火灾。
加涅的信息加工学习过程模型
唐僧骑马咚哩个咚
案
唐僧骑马咚哩个咚
例
后面跟这个孙悟空
孙悟空跑的快
后面跟这个猪八戒
猪八戒鼻子长
后面跟这个沙和尚
沙和尚挑着箩
后面来了个老妖婆
老妖婆真叫坏
骗过唐僧和八戒
唐僧八戒真糊涂
是人是妖分不出
分不出，上了当
多亏悟空眼睛亮
眼睛亮，冒金光
高高举起金箍棒
金箍棒，有力量
妖魔鬼怪消灭光。
②使触电者仰面平躺，检查有无呼吸和心脏跳动；如触电者呼吸短促或微弱，胸 部无明显呼吸起伏，立即给其做口对口的人工呼吸；如触电者脉搏微弱，应立即 对其进行人工心脏按摩，在心脏部位不断按压、松开，频率为60次/分钟，帮助 触电者复苏心脏跳动，因触电的不良影响，不是一下子表现出来的。因此，即使 触电者自我感觉良好，也不得继续工作，应使其平躺，保持安静，同时保证周围 空气流通，由医生来决定是否需要进一步治疗。
⑤电器火灾：凡是由电器走火漏电打火引起的火灾称为电器火灾。
皮亚杰认识发展理论与现代认知发展理论课件(20页)
PART ONE
个人主义取向到情境主义取向：社会文化观与生态观
PART ONE
社会文化理论（维果茨基） 儿童 社会 两大水平：一是远端的环境影响水平：统称为社会—文 化—历史时刻，包含诸如文字、数字系统以及计算机， 也包括大环境下的价值系统以及处理情境的程式和标准； 二是儿童最接近的社会和物理环境，主要包含儿童与父 母、同胞、同伴、老师和其他重要意义的人物间的互动。 儿童是主动的学徒 最近发展区
PART ONE
生态观（布朗分布伦纳）
过程—个体—社会文化—时间（PPCT）
PART ONE
领域普遍性到领域特殊性：理论发展观和生物限制观 儿童在各个领域获得的知识具有理论的基本性质，是非 正式的直觉“理论”。 模块论是生物制约观的另一种描述方式，某种心理模块 只具备高度特异化的心理能力，在一些研究中，显示， 总体认知功能水平很低的儿童可能拥有某种十分突出的 认知技能。
从皮亚杰认知发展理论到现代认知发展理论
目 录 CONTENTS
儿童认知发展理论的梳理 试论异同——儿童的文化发展与个体发展的统一
PART ONE
开创：皮亚杰认知发展理论
PART ONE
发生认识论（认知结构、新知识形成的机制） 图式、同化、顺应、平衡
积极主动建构
PART ONE
认知发展阶段
PART ONE
PART ONE
儿童认知发展信息加工理论
• 主要不同的是他们的词汇和方法学所反映的是计 算机模拟人类思维模型的思想，他们试图提出儿 童在解决不同的具体问题上的能力和成就的精确 模式，而不像皮亚杰那样建立一个包罗万象的认 知发展理论体系。皮亚杰理论试图指出儿童认知 进程的一般性顺序规律，信息加工者关心的是信 息的输入、贮存以及解决问题时如何提取信息等 问题，更为关注不同情况下各年龄儿童实际经历 的认知过程和采取的种种策略。
Fra Baidu bibliotek
• 思考与练习： • 儿童使用的认知单元有几类？ • 为什么儿童不能自发地使用复述、组织等
记忆策略？ • 简评信息加工的认知研究。
第一节 认知单元
• 认知单元有四类：图式、映象、概念或 范畴、判断。
一、图式：图式和脚本是儿童首先使用 的认知单元。
二、映象：是一种感觉映象，常常在图 式中出现。
•
当信息在儿童概念知识中尚未综合，
他们就倾向于用映象来回想。随着年龄
的增长，知识越来越概念化，儿童就较
少用映象来回想。
•
三、概念或范畴：概念是对一组对象或事 件的符号表征。随着儿童年龄的增长， 儿童的符号概念也起了变化：
中心加工：产生 映像，图式，概
行动
念，命题
长期（永久）贮存
记忆过程
二、短时记忆和长时记忆的变化
1、复述
2、组织：儿童把学过的材料序列化、 模式化或范畴化的过程。信息块就 是将记忆的材料组织起来的一种组 织方式。
Fra Baidu bibliotek
• 思考与练习： • 儿童使用的认知单元有几类？ • 为什么儿童不能自发地使用复述、组织等
记忆策略？ • 简评信息加工的认知研究。
第一节 认知单元
• 认知单元有四类：图式、映象、概念或 范畴、判断。
一、图式：图式和脚本是儿童首先使用 的认知单元。
二、映象：是一种感觉映象，常常在图 式中出现。
•
当信息在儿童概念知识中尚未综合，
他们就倾向于用映象来回想。随着年龄
的增长，知识越来越概念化，儿童就较
少用映象来回想。
•
三、概念或范畴：概念是对一组对象或事 件的符号表征。随着儿童年龄的增长， 儿童的符号概念也起了变化：
中心加工：产生 映像，图式，概
行动
念，命题
长期（永久）贮存
记忆过程
二、短时记忆和长时记忆的变化
1、复述
2、组织：儿童把学过的材料序列化、 模式化或范畴化的过程。信息块就 是将记忆的材料组织起来的一种组 织方式。
《认知及其发展》课件
认知训练
1 认知训练的含义和作用
认知训练是指通过特定的活动和练习来提升个体的认知能力和思维技巧，以促进学习和 问题解决等认知过程。
2 认知训Fra Baidu bibliotek的分类和方法
认知训练可分为感知训练、记忆训练、注意力训练和执行功能训练等，包括注意游戏、 记忆练习和问题解决等方法。
3 认知训练的实践
认知训练在学校、临床和个体发展中广泛应用，通过训练认知能力和矫正认知偏差来提 高学习成绩和生活质量。
认知应用
认知应用的意义和目标
认知应用的领域和方法
认知应用的案例分析
认知应用旨在将认知理论和方法 应用于实际生活和工作中，以促 进问题解决、创新和决策等实践。
认知应用涉及教育、医疗、工业 和军事等多个领域，包括认知训 练、人机交互和认知工程等方法。
通过案例分析，展示认知应用在 解决实际问题、提高效率和促进 创新方面的应用效果。
认知失调
认知失调的定义及相关 研究
认知失调是指个体在面对矛 盾信息时产生的认知冲突和 不一致感受，该研究涉及认 知一致性理论和认知冲突解 决策略。
认知失调的影响
认知失调可能导致情绪不适、 认知扭曲和行为困惑等不良 影响，影响个体的决策和判 断能力。
认知失调的应对方法
认知失调可通过调整认知结 构、选择行为策略和寻求社 会支持等方式进行应对，以 恢复认知和情绪的一致性。
4认知发展理论-信息加工理论
“物理符号系统”假设是纽厄尔和西蒙的最著名理论。
物理符号系统假设
物理符号系统理论的贡献在研究具体事件的计算机科 学和研究抽象事件的心理学之间架起了一座桥梁。
用计算机的已知工作原理建立了人类认知模型。
物理符号系统的六种功能
输入符号(input)：把字母打进计算机，眼睛看黑板上 的字都可认为是一种输入；
物理符号系统的假设与推论
假设：任何一个系统，如果他能表现出智能的话，它 就必须执行上述功能。
三推论：1、既然人具有智能，他就一定是一个物理符 号系统；
2、既然计算机是一个物理符号系统，它就能表现出智 能，这是人工智能的基本条件；
3、既然人是一个物理符号系统，计算机也是一个物理 符号系统，那么我们就能够用计算机模拟人的活动。
符号加工取向
联结主义取向
把认知过程类比为计算机运算过 程，“心理活动像计算机”
把认知过程类比为神经网络的 整体活动，“心理活动像大脑”
符号加工取向
最早由奈塞提出，后来由纽厄尔和西蒙等人发展。他 们通过对人类思维的研究创立了人工智能这门新学科， 对认知科学的发展作出了重大的贡献。
《人类问题解决》一书，是这一ຫໍສະໝຸດ Baidu域的极为重要的著 作。
联结主义认知心理学发展历程
启蒙阶段
开始阶段
萧条阶段
复兴阶段
鼎盛时期
物理符号系统假设
物理符号系统理论的贡献在研究具体事件的计算机科 学和研究抽象事件的心理学之间架起了一座桥梁。
用计算机的已知工作原理建立了人类认知模型。
物理符号系统的六种功能
输入符号(input)：把字母打进计算机，眼睛看黑板上 的字都可认为是一种输入；
物理符号系统的假设与推论
假设：任何一个系统，如果他能表现出智能的话，它 就必须执行上述功能。
三推论：1、既然人具有智能，他就一定是一个物理符 号系统；
2、既然计算机是一个物理符号系统，它就能表现出智 能，这是人工智能的基本条件；
3、既然人是一个物理符号系统，计算机也是一个物理 符号系统，那么我们就能够用计算机模拟人的活动。
符号加工取向
联结主义取向
把认知过程类比为计算机运算过 程，“心理活动像计算机”
把认知过程类比为神经网络的 整体活动，“心理活动像大脑”
符号加工取向
最早由奈塞提出，后来由纽厄尔和西蒙等人发展。他 们通过对人类思维的研究创立了人工智能这门新学科， 对认知科学的发展作出了重大的贡献。
《人类问题解决》一书，是这一ຫໍສະໝຸດ Baidu域的极为重要的著 作。
联结主义认知心理学发展历程
启蒙阶段
开始阶段
萧条阶段
复兴阶段
鼎盛时期
4 认知发展理论-信息加工理论
具身认知的倡导者对这种离身的认知提出异议。
主张思维和认知在很大程度上是依赖和发端于身体的， 身体的构造、神经的结构、感官和运动系统的活动方 式决定了我们怎样认识世界，决定了我们的思维风格， 塑造了我们看世界的方式。
如果我们拥有蝙蝠的生理结构，我们所感知到的世界 就完全不是现在的样子。
理解一
分布式表征
模拟大脑联想或直观能力
联结主义网络模型呈现的是高度分布及维度-转换表征 特征，而且网络是以叠加的方式来贮存知识的。 知识存在于整个神经网络的相互联结权重之中，与此 相应，采用分布式表征的方式来加工知识，分布式表 征可以同时满足多重约束，节约大量单元，而且加工 速度也很快。 以整体论方式来贮存和提取信息
联结主义认知心理学发展历程
启蒙阶段 开始阶段 萧条阶段 复兴阶段 鼎盛时期
1、1943年，麦克 洛奇和匹茨发表 1、1969年，人 1890年，詹姆 了《神经系统中所 工智能学者明斯 蕴涵思想的逻辑 基和佩帕特出版 斯的《心理学 演算》，提出M 《感知机》，指出 原理》对相关 -P模型（阈值模 感知机处理能力 学习、联想记 型）。 有限。 忆的基本原理 2、赫布提出“联结 2、人工智能领 进行了开创性 主义”概念及赫布 域取得的研究成 学习定律。 果认为不需要考 研究。 3、鲁梅尔哈特制 虑脑功能的网络 造出视知觉的脑模 结构。 型——感知机。
第四章 儿童认知发展皮亚杰理论 《儿童发展心理学》课件
1、记忆的概念：记忆是人脑保存信息、加工信息、 提取信息的心理过程。
2、记忆基本环节：识记、保持和回忆。 3、识记分为无意识记、有意识记、机械识记、意义
识记四种类型。
三字经
人之初，性本善。性相近，习相远。 苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。
幼而学，壮而行。上致君，下泽民。 扬名声，显父母。光于前，裕于后。
第二节 信息加工过程
一、信息加工阶段 1、感觉登录 2、注意（意识对物体的指向与集中） 3、知觉（赵、钱、孙、李） 4、短时记忆 5、长时记忆
记忆系统及其特点
1、瞬时记忆：容量很大，2秒以内 2、短时记忆：5~9个组块，5秒~2分钟 3、长时记忆：容量无限度，1分钟以上
二、短时记忆和长时记忆 的变化
运算的含意
运算有不同的含义： 在其头一脑，中运进算行是思指维内活化动的。动作，即能 其二，运算是一种可逆的动作，它
既能向一个方向进行，又能向相反 的方向运转。 其三，运算具有守恒性。(数量、长 度、重量、面积、体积等) 系其统四，，要是协系调统成性为，一运个算整格体式。是一个
第二节 皮亚杰认知（思维）发展的 阶段理论
1、自我中心 2、只能片面地看事物 3、不理解事物的可逆性 4、无逻辑性的转换推理 5、能通过语言认识事物 6、能做延迟模仿 7、能进行象征游戏
学前儿童思维发展的特点
2、记忆基本环节：识记、保持和回忆。 3、识记分为无意识记、有意识记、机械识记、意义
识记四种类型。
三字经
人之初，性本善。性相近，习相远。 苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。
幼而学，壮而行。上致君，下泽民。 扬名声，显父母。光于前，裕于后。
第二节 信息加工过程
一、信息加工阶段 1、感觉登录 2、注意（意识对物体的指向与集中） 3、知觉（赵、钱、孙、李） 4、短时记忆 5、长时记忆
记忆系统及其特点
1、瞬时记忆：容量很大，2秒以内 2、短时记忆：5~9个组块，5秒~2分钟 3、长时记忆：容量无限度，1分钟以上
二、短时记忆和长时记忆 的变化
运算的含意
运算有不同的含义： 在其头一脑，中运进算行是思指维内活化动的。动作，即能 其二，运算是一种可逆的动作，它
既能向一个方向进行，又能向相反 的方向运转。 其三，运算具有守恒性。(数量、长 度、重量、面积、体积等) 系其统四，，要是协系调统成性为，一运个算整格体式。是一个
第二节 皮亚杰认知（思维）发展的 阶段理论
1、自我中心 2、只能片面地看事物 3、不理解事物的可逆性 4、无逻辑性的转换推理 5、能通过语言认识事物 6、能做延迟模仿 7、能进行象征游戏
学前儿童思维发展的特点
教育心理学-认知发展与教育课件
教育心理学-认知发展与教育课件
目录
• 认知发展理论 • 认知过程与学习策略 • 教育应用 • 教育心理学研究方法 • 教育心理学研究主题 • 教育心理学发展趋势
01 认知发展理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
02
03
04
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了 解世界，主要通过感觉和动作
来获得对世界的认知。
问题解决策略
问题解决策略包括算法式和启发式， 通过分析问题、提出假设和验证等步 骤来解决问题。
元认知过程与学习监控
元认知过程
元认知过程是对自己认知活动的认知，包括元记忆、元理解、元监控等。
学习监控
学习监控是对学习活动的计划、执行、评估和调整，有助于提高学习效果和学 习效率。
03 教育应用
针对不同认知发展阶段的教学策略
教师心理辅导与培训
针对教师心理的辅导与培训可以帮助教师提高心理素质和 应对压力的能力，促进教师的专业成长和发展。
06 教育心理学发展趋势
教育心理学与脑科学的结合
脑科学为教育心理学提供理论基础
脑科学研究揭示了人类认知和行为背后的神经机制，为教育心理学提供了新的理 论支撑和发展方向。
促进个性化教育发展
调查法优点
调查法可以大规模地收集数据，并且具有较高的外部效度，即结果较为符合实际情况。同 时，调查法还可以对数据进行定性和定量分析，从而更全面地了解研究问题。
目录
• 认知发展理论 • 认知过程与学习策略 • 教育应用 • 教育心理学研究方法 • 教育心理学研究主题 • 教育心理学发展趋势
01 认知发展理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
01
02
03
04
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了 解世界，主要通过感觉和动作
来获得对世界的认知。
问题解决策略
问题解决策略包括算法式和启发式， 通过分析问题、提出假设和验证等步 骤来解决问题。
元认知过程与学习监控
元认知过程
元认知过程是对自己认知活动的认知，包括元记忆、元理解、元监控等。
学习监控
学习监控是对学习活动的计划、执行、评估和调整，有助于提高学习效果和学 习效率。
03 教育应用
针对不同认知发展阶段的教学策略
教师心理辅导与培训
针对教师心理的辅导与培训可以帮助教师提高心理素质和 应对压力的能力，促进教师的专业成长和发展。
06 教育心理学发展趋势
教育心理学与脑科学的结合
脑科学为教育心理学提供理论基础
脑科学研究揭示了人类认知和行为背后的神经机制，为教育心理学提供了新的理 论支撑和发展方向。
促进个性化教育发展
调查法优点
调查法可以大规模地收集数据，并且具有较高的外部效度，即结果较为符合实际情况。同 时，调查法还可以对数据进行定性和定量分析，从而更全面地了解研究问题。
第四章_儿童认知发展——皮亚杰理论
• 三、思维的结构
思维的结构到底是什么？
• 思维的结构是在认知过程中发生的动作和概念的组 织。认知结构组织的基本单元皮亚杰称其为格式。 格式有点类似于图式。图式是指儿童对一个事件的 基本要素和相互关系的抽象表征。儿童最初的格式 来自无条件反射。在这个基础上，随着儿童的成熟， 儿童对客体动作不断演变出新的认知结构。运算就 是一种十分重要的认知结构。在皮亚杰发展的认知 发展理论中，运算结构的获得是智慧或认知发展的 核心。
• 智慧运算是以整体建构方式实现的。
对认知发展的总看法
• 儿童的智慧不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体， 而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结 果。
• 智慧发展阶段可解释为整个心理发展的阶段，因为心理 机能的发展决定于智慧。
智慧发展的阶段
• 心理发展可以区分为不同水平的连续阶段，阶段之间 具有质的差异。
儿童成长中的重要任务之一是要逐渐地认识周围的世界。 在成人眼中，一切物体可具备“大”“小”两个属性， 但不能同时既大有小，物体可以从大到小来排队，由于 重力作用，物体会自由下落，但不会自由上升。我们知 道什么是时间、空间。我们相信视野以外的物体并不会 因此从地球上永远消失。我们还可以预知人、事、情境 的变化与发展。这些平常不过的事实在儿童眼中可能具 有极不同的含义。因次，探讨儿童认知发展理论，对了 解儿童的认知模式和过程有着重大的意义。
信息加工理论
请尽量按照原来的顺序，将刚刚看过的数字 写出来。
讨论： 映像和图式有何异同？
第十二页，讲稿共六十三页哦
★ 相对简单、低级；都是对事物、场景 的真实的表征；都是年幼儿童经常使用的认 知单元。
★ 映像比图式更为全面、复杂，图式是 映像中的一部分或片段。
第十三页，讲稿共六十三页哦
三、概念或范畴
概念是对一组对象或事件的符号表征。它通常表示的是有相同特
④常一刻不停地活动，似有个机器在驱动他； ⑤常话多。
3、冲动控制力差：
①耐心差、不能等待。 ②常打断或干扰别人。 ③遇到挫折不能忍受、出现激烈的情绪波动和冲动行为。
第三十六页，讲稿共六十三页哦
ADHD的病因： 1、遗传因素
有研究发现，ADHD儿童往往有家族史，同卵双生子发病的几率比异卵双生子高。
2、环境因素 家庭关系不和谐，家庭不幸福，因经济或其他问题使家庭处于高度的紧张压力状态中，儿童
5 kg
5
C
kg
假设：
2 10 kg
kg
D8
kg
最早获得的规则 I，只考虑支点两侧的砝码数量 规则II， 当且仅当两侧砝码数量相等时，被试才能正确考虑砝码与支点的距离
；
规则III，同等考虑砝码数和距离两个维度；
规则IV，知道如何计算各侧的力矩。
第二十一页，讲稿共六十三页哦
西格勒的研究结论:（书105页）
日内瓦学派认识发展理论ppt课件
一 理论背景
（一）当代认知心理学的类型
1 信息加工心理学（狭义） 认知过程就是人接受、编码、操作、提取和利
用知识的过程，包括感知觉、注意、记忆、表象、 思维、言语等。
2 皮亚杰发生认识论（广义） 侧重于研究人的认知过程，研究人如何获得知
识，以探究人类认知活动的规律。
（二）皮亚杰发生认识论的三支点
（维果茨基）
儿童与成人的不同之处更重要的是认知结构 上质的差异，从而构成儿童心理的特殊性，决定 了儿童发展和儿童教育的特殊性。
一方面，这种发展在实质上依赖于主体的活 动，从纯粹的感知运动活动一直到最完全的内化 运算，是一种最根本的和自发的可运算性；
另一方面，这种可运算性是连续不断形成结 构的结果，其内在动力是自我调节所到达的一种 平衡状态。
❖ 认知结构既不是先天地预成在人的头脑中，也不是由 外部的客体简单地复印在人脑中的。认知结构产生于 主体与客体之间的相互作用。
❖ 每一个结构都有一个发生过程，每一个结构都是在主 体与客体的相互作用中一点一滴地建构起来的。认知 结构形成后，具有两个方向不同的活动：一是向外组 织外部世界，将对象联结起来，形成物理经验，即我 们常说的知识结构；一是向内协调主体的动作，将动 作协调起来，形成逻辑数理化经验。这两种不同方向 的活动，就是认知结构的“双向建构”--内化建构和外 化建构。
“结构论是一种方法，而不是一种教义。”
（一）当代认知心理学的类型
1 信息加工心理学（狭义） 认知过程就是人接受、编码、操作、提取和利
用知识的过程，包括感知觉、注意、记忆、表象、 思维、言语等。
2 皮亚杰发生认识论（广义） 侧重于研究人的认知过程，研究人如何获得知
识，以探究人类认知活动的规律。
（二）皮亚杰发生认识论的三支点
（维果茨基）
儿童与成人的不同之处更重要的是认知结构 上质的差异，从而构成儿童心理的特殊性，决定 了儿童发展和儿童教育的特殊性。
一方面，这种发展在实质上依赖于主体的活 动，从纯粹的感知运动活动一直到最完全的内化 运算，是一种最根本的和自发的可运算性；
另一方面，这种可运算性是连续不断形成结 构的结果，其内在动力是自我调节所到达的一种 平衡状态。
❖ 认知结构既不是先天地预成在人的头脑中，也不是由 外部的客体简单地复印在人脑中的。认知结构产生于 主体与客体之间的相互作用。
❖ 每一个结构都有一个发生过程，每一个结构都是在主 体与客体的相互作用中一点一滴地建构起来的。认知 结构形成后，具有两个方向不同的活动：一是向外组 织外部世界，将对象联结起来，形成物理经验，即我 们常说的知识结构；一是向内协调主体的动作，将动 作协调起来，形成逻辑数理化经验。这两种不同方向 的活动，就是认知结构的“双向建构”--内化建构和外 化建构。
“结构论是一种方法，而不是一种教义。”
皮亚杰认知发展理论ppt课件
教学建议
（1）让儿童对物品进行分类； （2）为了减少自我中心倾向，应让儿童进 行社会交互； （3）让儿童进行比较。 （4）让儿童画出一定视角的场景； （5）搭建一个斜面或小山；（注：是否可 以参照“三山实验”） （6）让儿童体验到序列运算； （7）要求儿童在下结论的时候，为自己的 结论找到依据。
3、具体运算阶段（7~11岁） (concrete operations stage)
1937 1946 1950 1955 1971 1980
《儿童对现实的构造》 《儿童符号的形成》 《发生认识论导论》
国际发生认识论中心 退休 病逝
传统认识论与发生认识论
唯理论 柏拉图
康德 辩证哲学
经验论 洛克
传统认识论
传统认识论与发生认识论
1、通过过程研究 知识起源问题
3、着重知识的结构 和认识功能的分析
教学建议
（1）要明白许多青少年并不完全具有形式运 算思维； （2）提出问题并邀请学生给出解决该问题 的一些假设； （3）提出问题，并建议集中可能的解决办 法； （4）选择全班熟悉的某个特定问题，并提 出相关问题； （5）要求学生讨论他们先前的结论；
（6）制定供学生开展的项目和调查活动； （7）要求学生撰写论文时，鼓励他们
适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡 （equilibrium），达到平衡的具体途径是同化和顺 应。
5第四章-儿童认知发展：传统研究的视角PPT课件
.
22
∆ 前概念或象征思维阶段（2-4岁）
➢象征性游戏（假装游戏）出现； ➢延迟模仿，语言符号灵活运用； ➢象征：与象征物之间有明显相似之处； ➢符号：与被表达物之间无客观上的相似，但主观上有
紧密联系，如语言。
.
23
∆ 直觉思维阶段（4-7岁）
儿童思维的主要特征是思维直接受知觉到的 事物的显著特征所左右。
.
5
∆ 皮亚杰是发生认识论创始人。 他先是一位生物学家，之后 成为发生认知论的哲学家， 更是一位以儿童心理学之研 究著名的发展心理学家。皮 亚杰身份的顺序代表了皮亚 杰一生从事智慧活动的历程。
.
6
一、皮亚杰认知机能模型：同化--顺应
同化和顺应： ∆ 同化：刺激输入的过滤或改变。 ∆ 顺应：内部格式的改变以适应现实
.
32
几种典型的守恒试验： ∆ 数目守恒； ∆ 长度守恒； ∆ 液体质量守恒； ∆ 面积守恒； ∆ 体积守恒； ∆ 重量守恒。
儿童掌握守恒概念的顺序：数目守恒（6-7岁）-物质守恒 和长度守恒（7-8岁）-面积和重量守恒（9-10岁）-体积 守恒（12岁）。
.
33
数目守恒（6-7岁）
基本原理：空间距离改变，数目保持不变
向儿童呈现(Ⅰ)
向儿童呈现(Ⅱ)
A
A
B
B
问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”
相关主题
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鼎盛时期
1、1943年，麦克
1、人工智能用
洛奇和匹茨发表 1、1969年，人 符号逻辑的思维
1890年，詹姆 斯的《心理学 原理》对相关
了《神经系统中所 蕴涵思想的逻辑 演算》，提出M -P模型（阈值模
工智能学者明斯 基和佩帕特出版 《感知机》，指出 感知机处理能力
学习、联想记
型）。
有限。
忆的基本原理 2、赫布提出“联结 2、人工智能领
《人类问题解决》一书，是这一领域的极为重要的著 作。
“物理符号系统”假设是纽厄尔和西蒙的最著名理论。
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物理符号系统假设
物理符号系统理论的贡献在研究具体事件的计算机科 学和研究抽象事件的心理学之间架起了一座桥梁。
用计算机的已知工作原理建立了人类认知模型。
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物理符号系统的六种功能
输入符号(input)：把字母打进计算机，眼睛看黑板上 的字都可认为是一种输入；
信息加工理论
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整体概况
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概况2
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概况3
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一、信息加工理论的界定
信 息 加
二、两种研究取向
1、符号加工取向 2、联结主义取向
工 理
三、具身认知
论
四、斯滕伯格智力发展理论
条件性迁移(conditional transfer):计算机依赖已有的符 号继续完成行为，即根据具体情况来改变符号结构。 如智能计算机辅助教学程序就具备这种条件性迁移功 能。人在记忆中已经有了一定的符号系统，再加上外 界的输入，就可以继续完成一个活动过程。
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物理符号系统的假设与推论
假设：任何一个系统，如果他能表现出智能的话，它 就必须执行上述功能。
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抵制噪声
平行结构 和平行处 理机制
分布式表 征
自适应、 自学习、 自组织
六大特征
很强的容 错性
连续性和wk.baidu.com亚符号性
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平行结构和平行处理机制
联结主义神经网络是由大量简单加工单元相互联结构 成的高度平行的非线性网络，不仅如此，网络的所有 运算处理也都是同时平行进行的，在同一层次内的所 有加工单元都是同时进行操作的。
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信息加工是一个框架而非一个理论
信息加工框架内有许多不同的理论。 创建于20世纪60-70年代的初创体系被称作标准的、早
期的、经典的理论。 新近还有变革。
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两种研究取向的由来
20世纪中期，西方主流心理学掀起一场推翻行为主义心理学的革 命，产生了认知心理学。
认知心理学的目的在于研究和揭示人的认知过程的本质，但由于 大脑本身的不可直接研究性，使认知心理学不得不在孕育和诞生 之时就以假设、模拟和类比的方式来进行认知过程的研究。
输出符号(output)：计算机荧光屏上显示出结果，人在 纸上写字，都是输出；
存储符号(store):计算机中贮存信息，人记住某件事， 都是存储符号的功能；
复制符号(copy):计算机能复制出一段文字材料，人认 出某个字，并复制出来成为表征，存储在脑子的某个 地方，这都是复制符号的功能。
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建立符号结构(build symbol structure):计算机通过找 到各种符号之间的关系，形成符号结构。老师为了讲 课汇集各种材料、建立它们之间的联系，使之构成一 个完整的系统。
符号加工和联结主义就是伴随认知心理学诞生而出现的两种研究 认知心理学的理论倾向。
符号加工取向
联结主义取向
把认知过程类比为计算机运算过 程，“心理活动像计算机”
把认知过程类比为神经网络的 整体活动，“心理活动像大脑”
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符号加工取向
最早由奈塞提出，后来由纽厄尔和西蒙等人发展。他 们通过对人类思维的研究创立了人工智能这门新学科， 对认知科学的发展作出了重大的贡献。
知识存在于整个神经网络的相互联结权重之中，与此 相应，采用分布式表征的方式来加工知识，分布式表 征可以同时满足多重约束，节约大量单元，而且加工 速度也很快。
由于在隐含单元层中存有大量原型，一旦给网络输入 一个刺激，隐含层中的所有神经单元立即同时被激活， 并在储存的模型中寻找与输入数据相匹配的原型，并 快速做出反应。
同时处理信息，运算速度加快 15
分布式表征
模拟大脑联想或直观能力
联结主义网络模型呈现的是高度分布及维度-转换表征 特征，而且网络是以叠加的方式来贮存知识的。
进行了开创性 主义”概念及赫布 域取得的研究成
研究。
学习定律。 果认为不需要考
3、鲁梅尔哈特制 虑脑功能的网络
3方重菲网2类经、、式大尔络思科1脑不问研德模9维 学科 8能 题究 提型2的获学解。成出是年本得与决果神复霍质了神人。经兴普心的1-尔莱联理工《9微8哈兰结学：平观6特德主的认行年探和出义“知分由索麦版认圣结布鲁》克了知经构加梅。”
三推论：1、既然人具有智能，他就一定是一个物理符 号系统；
2、既然计算机是一个物理符号系统，它就能表现出智 能，这是人工智能的基本条件；
3、既然人是一个物理符号系统，计算机也是一个物理 符号系统，那么我们就能够用计算机模拟人的活动。
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联结主义认知心理学发展历程
启蒙阶段
开始阶段
萧条阶段
复兴阶段
造出视知觉的脑模
结构。
的标志。
型——感知机。
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联结主义模式与基本内涵
基本含义：联结主义模式（平行分布加工、人工神经网络、亚符 号范式）通常是指“通过简单加工单元之间的联结方式进行计算 的一类模型”。（Morris,1989）基本构成单位是单元和联结。
基本内涵：联结主义认为认知是由相互联系的具有活性值的神经 单元构成的网络的动态整体活动，这种网络实现的整体状态与对 象世界的特征基本一致，联结主义网络模型中的神经节中不包含 任何信息，信息是整个交互作用的神经节的激活模式，知识信息 并不存在于特定的地点，而是存在于神经网络的连接中或权重里， 通过调整权重就可以改变网络的联结关系并进而改变网络的功能。
五、后经典加工理论
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信息加工理论的界定
认知心理学有广义、狭义之分，广义的认知心理学是 指凡是研究人的认识过程的，都属于认知心理学。
目前西方心理学界通常所指的认知心理学，是指狭义 的认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学。
信息加工心理学是指用信息加工的观点和术语，通过 与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人的认知 过程，认为人的认知过程就是信息的接受、编码，贮 存、交换、操作、检索、提取和使用的过程。