七年级生物验证绿叶在光下合成淀粉
七年级生物验证绿叶在光下合成淀粉
实验参考答案
1、暗处理是为了耗尽叶片中存在的淀粉，避免 叶片已有的淀粉对实验结果的干扰。 2、对叶片接受光照的不遮光部分进行处理，是 检验植物合成淀粉能否需要光的主实验，叶 片遮蔽光部分是设置的对照。 3、叶肉细胞中叶绿素能溶解于酒精溶液，使叶 片脱色而使酒精溶液变绿。 4、用碘液染色后，叶片不遮光部分变成蓝色， 叶片遮光部分不变颜色。说明光是植物光合 作用合成淀粉的必需条件。 back
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光合作用产物主要是糖类，不同的植 物的主要光合产物有所不不同。大多数高 等植物的光合作用产物是淀粉，洋葱、大 蒜等植物的光合作用产物是葡萄糖和果糖。 糖类曾经被认为是光合作用的唯一产物 ，而蛋白质、脂肪和有机酸等其它物质，被 认为是利用糖类再度合成的。现在已知，这 些物质的一部分确是光合作用的直接产物， 是由光合作用的中间产物转变形成的。
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实验原理
绿叶在光下是否合成淀粉，可用碘液进行测试 ，因为在化学反应中淀粉遇碘变蓝。但是碘分子难 以进入叶的活细胞，而且叶绿体色素的颜色会干扰 碘与淀粉显示的蓝色。因此，用煮沸的酒精杀死叶 片细胞，并使叶绿素溶解于酒精中。碘分子浸入脱 色叶片，测试淀粉是否存在。
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本课时小结
经过上述验证试验，我们可知：经过遮 光处理的绿叶遇碘液后，见光部分呈深 蓝色，遮光部分不变色，表明绿叶合成 淀粉需要光。 由此可见： 淀粉是光合作用的产物，光是光合作用 的必需条件。 引深拓展
————理查德· 费因曼教源自学 导 航教学目标 教材分析
学情分析
教学过程
教学目标
知识目标： 初步了解光合作用的条件和产物； 验证绿叶在光下能制造淀粉； 能力目标： 学生能够独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作； 初步领会科学探究的一般方法并明确其科学原理； 情感、态度、价值观： 养成实事求是的科学态度； 模拟科学家探究科学发现的过程，体验科学发展的艰难； 认识综合利用各学科的知识、手段和研究成果的重要性； 认识绿色植物在自然界的意义。
七年级生物探究绿叶在光下合成淀粉
探究绿叶在光下合成淀粉〖课前准备〗1.课前3天培训小组长，并让小组长带领组员完成实验准备工作，即四个步骤：取材暗处理夹黑纸片(遮光) 光照；2.拍摄各实验小组学生实验准备工作的过程，并在相应画面写上各步骤的关键词(如上)；3.设计并印发实验报告单；4.以防万一，做好防火准备，预备几条大的湿毛巾。
〖教学过程〗同学们，上一节课我们从柳苗生长之谜说起，学习了科学家们探索光合作用的历程和成果，今天同学们想不想体验一下科学家们探索光合作用的过程呢?“想!”在座的同学跃跃欲试，对实验表现出极大的兴趣和热情。
“那么，下面我们先来做第一个实验――探究绿叶在光下合成淀粉。
”就这样，我从上节课的学习引入，承上启下直接进入课题。
我首先请同学们把实验报告单拿出来，先请小组代表说说他们在这个探究实验中提出的问题、作出的假设分别是什么。
“我们组提出的问题是：绿叶合成淀粉是否需要光，作出的假设是：绿叶合成淀粉需要光。
”一个组代表站起来回答。
对这位同学的回答我予以肯定。
“你们组的问题和假设是什么?”我顺手点了另一个组。
“跟他们组的一样。
”一代表立即起来发言了。
“真是英雄所见略同。
看来上节课同学们都很认真学习了科学家们对光合作用的实验研究和成果。
”我肯定了这二位代表的发言。
“前面我们学习了探究实验的一般步骤，提出问题、作出假设，接下来怎么做?”“设计实验方案!”同学们齐声答道。
“哪一组同学能上来展示一下你们的设计方案并与大家交流交流?”第三组的生物科代表抢先把自己的实验设计方案放在实物投影仪下，并逐步认真地做了讲解，我让科代表边讲解边用模拟演示的方式重点介绍后面几个实验步骤。
“说得条理很清晰，好，谢谢你!看得出来这位同学对这个实验做了精心准备。
其他组的设计方案有不一样的吗?”“基本一样。
”同学们说道。
我知道刚接触探究实验的初一学生收集相关信息的能力还有待提高和鼓励：“那同学们一定都认真参考了书本71页的相关内容了，对吧?回去后还可以思考有没有其他可行方法。
证明绿叶在光下合成淀粉实验步骤_概述说明以及解释
证明绿叶在光下合成淀粉实验步骤概述说明以及解释1. 引言1.1 概述本实验旨在通过观察绿叶在光下合成淀粉的实验步骤，验证光合作用中植物通过光能转化为化学能并合成有机物质的过程。
光合作用是地球上生命存在的基础，对于了解植物生长发育、能量转化以及生态系统的平衡具有重要意义。
1.2 文章结构本文首先将介绍实验所需的材料和设备，并详细描述准备工作。
然后，给出实验操作步骤，包括绿叶样品处理和实验设置。
接下来，我们将展示观察结果，并进行数据分析与解释。
最后，我们将总结实验结果并探讨其意义与影响，并提出延伸思考和进一步研究的方向。
1.3 目的本实验旨在证明绿叶在光下可以合成淀粉这一重要有机物质。
淀粉是植物储存能量的主要形式，在昼光条件下由植物通过光合作用转化而来。
通过验证这一过程，我们可以更深入地理解光合作用的机制，以及它对植物生长发育和生态系统的影响。
此外，本实验还可为进一步研究植物光合作用提供基础性的实验依据。
2. 实验步骤：2.1 材料和设备：- 绿叶样本：可选择新鲜的绿色树叶，如菠菜、甘蓝等。
- 清水：用于制备实验所需的培养液。
- 试管：用于容纳绿叶样本和培养液。
- 试管架：用于固定试管。
- 烧杯：用于装载清水。
- 针头或锋利刀片：用于在绿叶上进行受损处理。
2.2 准备工作：1. 准备足够数量的新鲜绿叶样本，并确保它们洗净无杂质。
2. 准备适量的清水，以制备后续实验所需的培养液。
3. 展开实验台面，确保有足够的空间进行操作。
2.3 实验操作步骤：1. 将烧杯中的清水倒入试管中，约占到试管总容积的三分之二左右。
每个实验组需要一个装满清水的试管。
2. 从准备好的绿叶样本中选取并剪下所需大小合适的一片绿叶。
确保选择健康且完整无损的绿叶。
3. 在选定的绿叶上使用针头或锋利刀片进行一处受损处理。
可以将针尖轻轻刺破绿叶表面，或者用刀片轻割绿叶的一小段。
4. 将受损处理后的绿叶迅速置于装有清水的试管中，确保完全浸没在液体中。
2021年绿叶在光下制造淀粉考点中考生物实验
2021年绿叶在光下制造淀粉考点中考生物实验树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。
小偏整理了2021年绿叶在光下制造淀粉考点中考生物实验，感谢您的每一次阅读。
2021年绿叶在光下制造淀粉考点中考生物实验目的要求：1、验证绿叶在光下制造淀粉2、验证光是绿叶进行光合作用的必要条件材料用具盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水等方法步骤1、将生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜2、选一叶片，用黑纸片把该叶片的一部分从上、下两面遮盖起来，然后移到光下照射，几小时后，摘下该叶片，去掉遮光的黑纸片3、将该叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中含有的叶绿素溶解于酒精中，直到叶片变成黄白色4、取出黄白色叶片并用清水漂洗，然后平铺在培养皿里，滴加碘液，5、用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色的变化讨论：1、脱去绿色的叶片遇碘后有什么变化?说明了什么问题?2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?3、为什么要把天竺葵地前放到黑暗处一昼夜?4、为什么要脱去绿叶中的叶绿素，脱色时为什么要隔水加热?用生物学的基本观点统领生物学的学习树立正确的生物学观点，可以更迅速更准确地学习生物学知识。
所以在生物学学习中，要注意树立以下生物学观点：1.生命物质性观点生物体由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。
2.结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。
3.生物的整体性观点系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想完全适合生物领域。
不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。
4.生命活动对立统一的观点生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统一的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的A．降低温度B．使叶片中的淀粉耗尽C．增加叶片温度D．减弱植物体内物质的运输【答案】B【解析】为保证天竺葵叶片内的淀粉是新制造的，必须把贮存的淀粉运走或耗尽．把天竺葵放到黑暗处，天竺葵不能进行光合作用，呼吸作用仍在进行，淀粉等有机物不断地被分解，直至耗尽。
【考点】绿叶在光下制造有机物。
2.叶片各种细胞中不含叶绿体的是A．栅栏层细胞B．海绵层细胞C．保卫细胞D．表皮细胞【答案】D【解析】叶片的结构包括：表皮、叶肉、叶脉三部分．表皮分为上表皮和下表皮，叶肉包括栅栏组织和海绵组织，栅栏组织靠近上表皮，因为表皮无色透明，能直接接受到阳光的照射，产生的叶绿体较多．海绵组织靠近下表皮，接收到的光照较少产生的叶绿体也较少．表皮细胞无色透明不含叶绿体，保卫细胞主要分布在表皮，含有叶绿体，但是数量相对较少，可见植物叶片中不含叶绿体的细胞是表皮细胞．【考点】叶片的基本结构及其主要功能。
3.某生物兴趣小组进行实验操作如下，请分析回答：①将银边天竺葵置于暗处48小时；②将叶片B用透明塑料袋包扎（如图），塑料袋内放入适量的固体氢氧化钠（氢氧化钠能吸收空气中的二氧化碳）；③将处理后的银边天竺葵移到阳光下2小时后摘取叶片A和叶片B；④把叶片A.B分别进行水浴加热后漂洗；⑤漂洗后分别对叶片A.B滴加碘液。
（1）步骤①将银边天竺葵置于暗处48小时的目的是将叶片中原有的运走耗尽。
（2）叶片A滴加碘液后绿色部分变为色，非绿色（银边）部分变为棕黄色，说明绿色部分进行了光合作用，产物是。
该实验的变量是。
（3）叶片B滴加碘液后没有变蓝，是因为缺少光合作用所需的原料。
（4）步骤④水浴加热的目的是脱去叶片中的。
【答案】有机物蓝淀粉二氧化碳二氧化碳叶绿素【解析】（1）为了排除叶片内原有淀粉对实验现象的影响，实验前要将实验装置放在暗处48小时，目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽。
验证绿叶在光下合成淀粉教学设计
验证绿叶在光下合成淀粉一、教材的地位与作用（一）教材地位分析《验证绿叶在光下合成淀粉》是七年级上册第五章第一节光合作用的探究活动内容。
在本活动之前，学生已经学习了科学家探索光合作用的历程这一内容，为本次活动做铺垫。
通过进行本实验活动，可以使学生充分认识光合作用的产物以及光合作用的必要条件，为后续光合作用的深入学习打下基础，同时给学生树立爱护植物，保护自然的生命观念。
（二）教学目标1.知识与技能（1）说出光合作用的产物是淀粉。
（2）说明光是光合作用的必要条件。
2.过程与方法进行验证绿叶在光下合成淀粉实验。
3.情感态度价值观通过验证实验，认识光合作用，树立保护树木、爱护绿色植物的意识。
二、学情分析本实验活动一般在八年级中进行。
而八年级的学生比较活泼好动、好奇心强，实验基础薄弱，在进行讲解实验过程时课堂纪律比较松散，学生实验室安全问题比较难掌控。
但学生的动手能力和理解能力比较好，基本能够顺利完成实验操作。
八年级的学生要面临实验操作考试，所以时间非常紧迫。
三、教学重点难点重点：①说出光合作用的产物是淀粉。
②说明光是光合作用的必要条件。
难点：①进行验证绿叶在光下合成淀粉实验的规范操作。
四、教学方法与策略（1）教学方法：讲授法、演示法、问答法（2）教学策略：小组合作法五、教学准备（1）实验器材：锡箔纸（黑纸/不透光纸）、回形针、酒精灯、火柴、大烧杯、小烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子（2）实验材料药品：菠菜叶/假连翘叶、酒精、碘液、清水七、教学反思1.讲解速度稍快，学生的思路没有跟上。
2.只是按步骤讲，没有总的简要过程图。
3.学生的实验课堂纪律不够好，需规整。
八、板书设计验证绿叶在光下合成淀粉实验步骤：弄湿抹布洗去浮色、观察。
河南省初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物基础知识题库
河南省初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物基础知识题库单选题1、下列“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验操作及目的分析错误的是（）A．植株黑暗处理的目的是消耗原有淀粉B．叶片部分遮光的目的是形成对照实验C．水浴加热这一步骤目的是脱去叶绿素D．两次用清水漂洗的目的均是洗去色素答案：D分析：《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→部分光照→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。
实验要点：一是验证淀粉是光合作用的产物，利用的原理是淀粉遇碘液变蓝；二是探究光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件，实验中主要采用对照的实验方法。
A．该实验是通过检验光合作用的产物来判断是否进行了光合作用，因此，实验前要把实验装置放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片内原有的淀粉通过其自身的呼吸作用消耗尽，A正确。
B．该实验的变量是光照，因此对叶片部分遮光，遮光部分与未遮光部分形成对照实验，B正确。
C．叶绿素呈绿色，会干扰实验中对淀粉的检验过程，因此，需要利用酒精进行水浴加热，去除叶绿素，C正确。
D．实验中第一次清水漂洗是在酒精脱色后，是为了除去残留的酒精，第二次清水漂洗是在滴加碘液后，碘液与淀粉发生颜色反应，是为了除去残留的碘液，二者目的不同，D错误。
故选D。
2、我国特有的珍稀植物望天树，其种子有果皮包被，属于（）A．藻类植物B．苔藓植物C．裸子植物D．被子植物答案：D分析：藻类植物结构简单，无根、茎、叶的分化，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，细胞中有叶绿体，能进行光合作用，用孢子繁殖。
苔藓植物无根，有茎、叶的分化，但体内无输导组织，叶只有一层细胞构成，用孢子繁殖。
裸子植物的种子没有果皮包被，种子裸露在外面；被子植物的种子有果皮包被，被子植物就是常说的绿色开花植物，它比裸子植物更加适应陆地生活，在生物圈中的分布更广泛，种类更多。
AB．藻类植物和苔藓植物用孢子繁殖，不形成种子，AB不符合题意。
C．裸子植物的种子没有果皮包被，C不符合题意。
《绿叶在光下制造淀粉》实验设计
《绿叶在光下制造淀粉》实验设计一、实验内容分析：这个实验的内容是《绿叶在光下制造淀粉》。
其原理就是植物的光合作用。
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里。
影响植物光合作用的因素很多，如光、温度、二氧化碳的浓度和水分等。
该实验只探究其中的一个因素─光对光合作用的影响，所以该实验是单因子对照实验。
除了光照条件不同之外，其他条件均相同，且均不影响光合作用的正常进行。
“用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧”其实就是单因子对照实验。
为了检测是否有淀粉存在，该实验利用了淀粉的特性─碘遇淀粉变蓝色。
二、设计思路：先通过教师的演示实验，用鲜明的实验结果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后教师设问：为什么同一片叶，却有不同的实验结果呢？来引发对该实验的探究，接着教师引导学生逐一落实该实验中的疑惑之处，并找到解决的办法。
探究结束之后，教师指导学生进行分组实验，体验探究过程，验证实验结果，并得出实验结论。
三﹑实验目标：1、知识目标：（1）通过该实验，说明一个道理：绿叶只有在光下才能制造出淀粉；（2）理解植物的光合作用。
2、能力目标（1）在探究活动中培养学生的分析、判断的能力，以及运用知识解决问题的能力。
(2) 通过该实验，培养学生的观察能力，思维能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过该实验，使学生进一步认识到绿色植物在生物圈中的重要意义，以及其与人和动物的密切关系，从而激发学生保护花草树木、爱护环境的真挚情感；（2）通过该实验，培养学生实事求是的科学实验态度和实验精神。
四﹑实验材料和用具：用土壤浸出液培养好的只留单片叶的青菜、广口瓶、土壤浸出液、黑纸片、回形针、95%的乙醇、高浓度的碘酒、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、剪刀、滴管、火柴、清水。
五﹑教学难点：（1）青菜叶片的24小时黑暗处理。
验证光合作用产生淀粉的原理
验证光合作用产生淀粉的原理
光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的生物化学过程。
在光合作用中，植物通过叶绿素等色素吸收光能，接着通过光合电子传递链将光能转化为化学能，最终将二氧化碳还原为有机物质，包括葡萄糖和淀粉等。
淀粉是植物储存能量的主要形式之一。
在光合作用过程中，通过光合磷酸化和卡尔文循环等反应，植物首先合成葡萄糖。
接着，植物利用葡萄糖通过多步骤的反应，包括多聚化反应，形成淀粉分子并储存在叶绿体、叶鞘、根、块茎等组织中。
因此，光合作用产生淀粉的原理可简单理解为：植物在光合作用中利用光能将二氧化碳还原为葡萄糖，再将葡萄糖聚合形成淀粉分子，从而将光能转化为化学能，并储存在植物体内，为植物提供能量和营养物质。
淀粉在植物体内起到能量储存和供给的重要作用，也对植物的生长发育和适应环境起到关键作用。
验证绿叶在光下合成淀粉
“验证绿叶在光下合成淀粉”一节的说课岭南师范学院12生物甘洁允一、说教材分析1、教材中的地位“验证绿叶在光下合成淀粉”一节是北师大版《生物学》七年级上册第三章第5单元第1节的内容。
本节内容是在了解光合作用的发现，光合作用的场所的基础上，进一步学习光合作用的条件和光合作用的重要产物。
同时，后面学习光合作用的其他产物，原料以及呼吸作用等相关知识奠定了基础。
本节实验是通过对照实验法来进行的验证式实验。
因此，本节课在教材中占有举足轻重的地位。
2、教学目标本节在课标中的要求是小组运用对照实验法来完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作。
结合教材的内容和学生的实际情况，把教学目标分为知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
（1）知识目标：①阐明绿色植物通过光合作用合成淀粉。
（了解水平）②通过实验验证绿叶在光下合成淀粉，理解绿叶在光下合成淀粉的实验原理。
（理解水平）（2）能力目标：通过学习实验的各个步骤，掌握一定的实验操作技能，提高动手能力，培养观察能力、相互协作能力。
（3）情感态度与价值观目标：感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位，调动并养成调动并培养爱护植物的生态意识和情感。
3、教学重点和难点教学重点：通过对照实验法来验证绿叶在光下合成淀粉的实验。
教学难点：绿叶在光下合成淀粉的实验操作。
二、说学情分析通过前面的学习，学生具有一定的思维认知水平，活泼好动，也有了一定的生物学知识及动手操作能力，学生已在前面的课堂上了解光合作用的发现以及光合作用的场所，并进一步学习光合作用的条件和光和作用的主要产物，这些基础对这节课的目标完成起到一定的促进作用。
三、说教法、学法1、说教法：导课：复习引入---联系课堂旧知识，导入新课，激发学生感情，引起学生兴趣。
突破重点与难点：①启发式---逐步引导，逐渐深入。
（讲解什么是对照实验法，如何通过对照实验法来验证这个实验）②直观式---实验演示。
（教师演示实验，讲解步骤与实验操作）③研究式---教师鼓励引导，学生理解掌握。
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的A．降低温度B．使叶片中的淀粉耗尽C．增加叶片温度D．减弱植物体内物质的运输【答案】B【解析】为保证天竺葵叶片内的淀粉是新制造的，必须把贮存的淀粉运走或耗尽．把天竺葵放到黑暗处，天竺葵不能进行光合作用，呼吸作用仍在进行，淀粉等有机物不断地被分解，直至耗尽。
【考点】绿叶在光下制造有机物。
2.塑料大棚能提前或延迟蔬菜供应，下列措施能提高大棚中农植物产量的是A．遮阴降低光照强度B．尽量密植C．夜间提高大棚温度D．白天适当增加二氧化碳浓度【答案】D【解析】提高塑料大棚内蔬菜的产量，也就是要提高光合作用，促进有机物合成，抑制呼吸作用，减少有机物的利用，从而有机物得到积累．A.遮阴降低光照强度,就会抑制光合作用，光合作用就减弱了，产生的有机物就减少了．B.合理密植是指在单位面积上，栽种作物或树木时密度要适当，行株距要合理．一般以每亩株数（或穴数）表示．株距、行距要多少才算合理，必须根据自然条件、作物的种类、品种特性、以及耕作施肥和其他栽培技术水平而定．合理密植是增加作物产量的重要措施．种植农作物时，如果过稀，使阳光照到地面，造成浪费，会减产；如果过密，植物叶片互相遮挡，不能充分进行光合作用，也会减产．所以应合理密植．C.夜间提高大棚温度,升高温度会提升植物的呼吸作用消耗有机物，同时温度高时蒸腾作用过于旺盛，气孔会关闭，同时影响光合作用．D.白天适当增加二氧化碳浓度,二氧化碳是光合作用的原料，适当增加二氧化碳会促进光合作用积累有机物．故选：D【考点】光合作用原理在生产上的应用．3.叶片各种细胞中不含叶绿体的是A．栅栏层细胞B．海绵层细胞C．保卫细胞D．表皮细胞【答案】D【解析】叶片的结构包括：表皮、叶肉、叶脉三部分．表皮分为上表皮和下表皮，叶肉包括栅栏组织和海绵组织，栅栏组织靠近上表皮，因为表皮无色透明，能直接接受到阳光的照射，产生的叶绿体较多．海绵组织靠近下表皮，接收到的光照较少产生的叶绿体也较少．表皮细胞无色透明不含叶绿体，保卫细胞主要分布在表皮，含有叶绿体，但是数量相对较少，可见植物叶片中不含叶绿体的细胞是表皮细胞．【考点】叶片的基本结构及其主要功能。
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实验参考答案
1、暗处理是为了耗尽叶片中存在的淀粉，避免 叶片已有的淀粉对实验结果的干扰。 2、对叶片接受光照的不遮光部分进行处理，是 检验植物合成淀粉能否需要光的主实验，叶 片遮蔽光部分是设置的对照。 3、叶肉细胞中叶绿素能溶解于酒精溶液，使叶 片脱色而使酒精溶液变绿。 4、用碘液染色后，叶片不遮光部分变成蓝色， 叶片遮光部分不变颜色。说明光是植物光合 作用合成淀粉的必需条件。 back
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光合作用产物主要是糖类，不同的植 物的主要光合产物有所不不同。大多数高 等植物的光合作用产物是淀粉，洋葱、大 蒜等植物的光合作用产物是葡萄糖和果糖。 糖类曾经被认为是光合作用的唯一产物 ，而蛋白质、脂肪和有机酸等其它物质，被 认为是利用糖类再度合成的。现在已知，这 些物质的一部分确是光合作用的直接产物， 是由光合作用的中间产物转变形成的。
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实验原理
绿叶在光下是否合成淀粉，可用碘液进行测试 ，因为在化学反应中淀粉遇碘变蓝。但是碘分子难 以进入叶的活细胞，而且叶绿体色素的颜色会干扰 碘与淀粉显示的蓝色。因此，用煮沸的酒精杀死叶 片细胞，并使叶绿素溶解于酒精中。碘分子浸入脱 色叶片，测试淀粉是否存在。
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本课时小结
经过上述验证试验，我们可知：经过遮 光处理的绿叶遇碘液后，见光部分呈深 蓝色，遮光部分不变色，表明绿叶合成 淀粉需要光。 由此可见： 淀粉是光合作用的产物，光是光合作用 的必需条件。 引深拓展
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实验讨论分析
处理方法 颜色变化
黑纸遮挡部分 未遮挡部分
不变蓝
变蓝
1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？ 2、实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光， 这两部分在实验中各有什么时候作用？ 3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶液变 绿的实验现象？ 4、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化，这种实 验结果说明什么？ Go back 导航
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教材分析
本课时内容是在学生对光合作用形成了初步 认识之后的基础上，通过学生的实验探究活动， 引导学生探索光合作用的条件和产物，实际上是 在重复科学家们探索光合作用的历程。
教学重点
验证绿叶在光下合成淀粉的实验。
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学情分析
初一学生在本课时之前，已初步了解了 光合作用的发现史并形成了对光合作用初步 认识。此外，学生也已掌握了相关的生物学 知识和实验技能，具备从形象思维到抽象思 维的过渡特点。在此基础上，为学生提供一 个尝试做“小科学家”的机会，会大大激发学 生的探究兴趣，再加上教师的引导及试验的 动画演示，会使学生努力获得与科学工作者 家们结论相似的结果，增加实验的成功率。
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演示实验动画
教 学 过 程 实验注意事项 实验讨论分析 相关实验原理 本课时小结
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验证绿叶在光下合成淀粉
实验 验证绿叶在光下 合成淀粉 萨克斯利用对照实 验法和淀粉遇碘变蓝的 原理，发现了绿色植物 的光合作用。 对照实验法原理 在本实验中，其它 条件都相同的情况下， 一组有阳光,一组无阳 光，用有无阳光照射作 对照，实验结果可以说 明阳光对绿叶合成淀粉 的作用。如果只是在阳
————理查德· 费因曼
教 学 导 航
教学目标 教材分析
学情分析
教学过程
教学目标
知识目标： 初步了解光合作用的条件和产物； 验证绿叶在光下能制造淀粉； 能力目标： 学生能够独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作； 初步领会科学探究的一般方法并明确其科学原理； 情感、态度、价值观： 养成实事求是的科学态度； 模拟科学家探究科学发现的过程，体验科学发展的艰难； 认识综合利用各学科的知识、手段和研究成果的重要性； 认识绿色植物在自然界的意义。
第一节
光合作用
探索光合作用
之
验证绿叶在光下合成淀粉
“学过科学以后，你周围的世界仿佛变了样子 ，就拿树木来说吧，树的构成材料居然是空气， 你把树焚烧了，树就会化作原来的空气，在火焰 的光和热中散发出来的是原来被束缚在里面用来 把空气转化成树的太阳光热。在灰烬中的那一小 部分参与物质，则本来不是来自空气，而是来自 固体物质泥土。这些真是十分有趣，这样的例子 ，科学里面简直是俯拾即是，不胜枚举。这样一 些例子都是有激励作用的，你可以用它们去激励、 去启迪、去教育别人。”back Nhomakorabea导航
实验注意事项
1、酒精易燃，不可直接在 酒精灯上加热； 2、用酒精灯加热时要小心， 以免被沸水、蒸汽烫伤； 3、使用酒精灯前应检查灯 体是否完好； 4、不可用燃着的酒精灯去 给另一个酒精灯点火； 5、加热时应用酒精灯的外 焰；熄灭酒精灯时应用灯帽 盖灭然后再将灯帽提起一下； 6、酒精灯不用时应及时熄灭 ，盖好灯帽，以免酒精挥发。 7、碘液对眼睛和皮肤有刺激， 使用时要小心。
结束
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村民の尸体丶当时就吓坏了,后来过了两天,来了一些修行者吧,年轻の修行者丶是壹对年轻人,壹男壹女,好像还是壹对道侣,知道此事之后便要去降妖伏魔丶不过第二天,他们の尸体,也被村民给发现了丶所以他们马上就商量着,要撤离此地,若是根汉他们不来,今天下午他们剩 下の几十人,就要全部搬离这里了丶"此事你们就先不要急着撤离吧,你们都是普通人,在这种深山老林里面撤更加不安全丶"根汉听明白了大概の意思,自己也感应了壹下,在他们指明の那片水域中,确实是有壹些不安份の气息丶"这个确实是丶"妇人沉声道："只是少侠你若是去 了,咱怕你有事呀丶""没事の嫂子放心吧丶"根汉笑了笑道："你们带孩子们回去吧,这事情就交给咱来处理了丶""那少侠你小心丶"夫妇俩,赶紧带着孩子回去了,尽管不能对根汉抱太大希望,但是总归这也是希望丶正如根汉所说,他们也不想撤离这里,他们在这里生活了多年了, 从小在这里长大丶倚仗着离海边近,也能靠这片海讨生活,可若是搬の话,就得往南面走,那里面是深山老林,野兽众多不说,还有许多の毒兽,进入其中也是九死壹生呀丶这几人回去了,根汉也感应到了采薇醒了,采薇也出来了,见根汉站在这里看着那边,奇怪の问道"你小子不做 早饭,在这里晃悠什么呢丶""你真当咱是饭票了呀。"根汉无语の甩了她壹个白眼,昨天夜里,不知道怎么回事,感觉鼻子有些痒,现在想想,会不会是这丫の,弄了点什么草之类の给自己挠了吧丶"你去哪尔?"见根汉要飞起来丶采薇赶紧跟了过来,抱着他胳膊,这壹压,压得根汉有 些心猿意马丶"咱说姐姐,咱是壹个正常の男人好不好,别动不动就投怀送抱呀丶"根汉无奈道丶采薇红着脸道："呸,什么投怀送抱,你倒是想呢丶"说完就放开了他,红着脸问道："你现在去哪尔?""咱去那边看看丶""咱也去丶"虽说没听到,刚刚他们说什么,但是她可不想壹个人 呆在这里丶根汉也没拦她,她要跟着就跟着吧丶二人很快就来到了这片海域の上空,低头扫下去,都能看到这片海域の水都是乌黑乌黑の,而且这里风浪巨大丶百丈の巨浪,壹重壹重の拍打过来,这可是壹片真正の穷水恶海,看上去十分吓人丶"下面有不少の煞气呀。"采薇当然也 感应到了,她还是佛修呢,对于这些东西更为敏丶感丶"下面有邪物?"采薇问根汉丶根汉点了点头,将之前夫妇所说の,和她说了壹遍丶"太可恶了!竟然屠戳普通村民,本仙不能忍!"采薇听完之后,哼哼道："这件事情你交给姐姐咱来处理,你就呆在这里看好戏吧丶""那再好不过了 丶"根汉求之不得,这样の水,他可不想下去,这采薇主动揽上这事情,那还省了自己の事情了丶采薇哼道："看姐姐咱の丶"猫补中文叁757佛光(猫补中文)叁757采薇听完之后,哼哼道："这件事情你交给姐姐咱来处理,你就呆在这里看好戏吧丶""那再好不过了丶"根汉求之不得, 这样の水,他可不想下去,这采薇主动揽上这事情,那还省了自己の事情了丶采薇哼道："看姐姐咱の丶"说完就凝起了神光,如壹颗大炮弹似の,扎进了这片恶海中丶恶海中の黑水,马上就向四周排开,显然是不敢接近采薇凝出来の神光,这种神光中带有佛性,专克这种阴煞之气丶 根汉也乐观其成了,取出壹壶灵酒,向高空飘了飘,省得被这些海水给打湿了衣服丶"轰轰轰。"这时候下面の海域中,传来了壹片片の恐怖骇浪,有几条黑色の大触手,从下面冒了出来丶然后就看到,下面有壹团团神光,在下面闪烁不止,将这些触手给斩断丶"呼呼呼。""真是累死 姐姐咱了,你还在这里吃喝,不知道下来帮咱吗?"闹腾了好几分钟,这海域才平静下来了,采薇气呼呼の从下面冲了出来,见到根汉还在上面吃喝,有些不爽の夺过了根汉喝了半壶の酒丶根汉有些无语の瞄了她壹眼,这女人还真是修佛の吗,怎么壹点也不在意呀,那壶口还有自己の 口水吧,估计这也算间接亲嘴了吧丶"呵呵,有姐你出马,还轮得到咱吗?"根汉笑了笑,问道："事情都解决了?""那当然了丶"采薇哼道："不过下面の东西,可没有你想像の那么弱,要不是姐姐咱修为涛天,仙法造世,还真就着了他の道了丶""哦?"根汉皱了皱眉道："不就是壹个毒 海兽吗?怎么还这么厉害?"好歹这采薇刚刚也确实是花了几分钟の时间,才收了这下面の毒兽,只不过刚刚这毒兽冒出来の几条触手来看,好像也不像特别强の家伙丶采薇哼道："下面有壹座毒山,还有壹座洞府,那里有法阵,光是那法阵就耗了你姐姐咱几分の力气了丶""还有洞 府?"根汉眼中灵光壹现："姐你是不是发现了什么宝物呀?拿出来给弟弟咱掌个眼?""哪有什么宝物,咱还没进去看呢,这不是追出来灭了这牲口吗。"采薇白了根汉壹眼丶"那赶紧去看看呀,还等什么呢丶"根汉说完,就抢先扎了进去了丶"咱,你个混小子。"采薇也转而跟了下去, 这要是下面の洞府中,真有什么宝物,让这小子给抢了先,那不是太冤了嘛。二人立即