浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径一、课程资源开发的途径1. 教材和教辅资料编写小学《道德与法治》课程教材和教辅资料是开发课程资源的重要途径。
教材编写应根据学生的年龄特点和认知水平，结合课程目标和学习内容，设计合理的课程框架和教学内容。
教辅资料包括练习册、教学辅助材料等，用以帮助学生巩固和提高课程学习成绩。
2. 多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术开发《道德与法治》课程资源是提高教学效果和吸引学生注意力的重要手段。
教师可以利用电子教案、多媒体课件、互动教学软件等技术手段，展示道德与法治的实际案例、图表资料、视频资料等，帮助学生更直观地理解课程内容。
3. 校本资源和网络资源学校可以利用自身的资源，如图书馆、实验室、校园环境等，开发《道德与法治》课程资源。
也可以借助互联网和教育网站等平台，获取和利用相关的教学资源，丰富课程内容，拓展学生的学习视野。
二、课程资源利用的途径1. 课堂教学《道德与法治》课程资源的主要利用途径是课堂教学。
教师可以根据学生的认知水平和学习需求，有针对性地利用教材、多媒体、图书馆、网络等资源，在课堂上进行教学展示和讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 课外活动学校可以组织丰富多彩的课外活动，如道德与法治知识竞赛、道德实践活动、社会实践活动等，让学生在实践中加深对道德与法治的理解，提高道德品行和法治意识。
3. 家庭教育除了学校教育，家庭也是孩子们学习道德与法治的重要场所。
学校可以通过家长会、家庭作业等形式，加强与家长的沟通，促进学校教育和家庭教育的有效结合，共同培养学生的道德品质和法治意识。
三、课程资源综合利用的途径1. 学科融合《道德与法治》课程资源的综合利用应注重学科融合，将道德与法治知识与语文、数学、科学等学科知识相结合，拓宽学生的学习视野，培养学生的综合素质。
2. 校本研究学校可以组织教师开展道德与法治的校本研究，总结和分享教学案例和资源开发经验，形成良好的资源共享机制，提高课程资源的综合利用效果。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的发展和进步，道德和法治教育的重要性逐渐凸显出来，尤其是对于初中生来说，这一方面的教育更是至关重要的。
如何有效地开发和利用初中道德与法治课程资源成为了当前教育工作者和教学管理者需要认真思考和努力实践的任务之一。
本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，以期提高学生的道德素质和法治意识。
一、重视道德与法治课程资源的开发1. 教材资源的更新道德与法治课程的教材资源是教学的基础，因此开发与更新教材资源是非常重要的。
教育部门应该不断梳理和更新教材内容，确保其与时俱进，符合学生的实际需求和社会的发展需求。
2. 多媒体教学资源的建设随着科技的发展，多媒体教学资源的建设变得越来越重要。
教育机构应该投入更多的人力、物力和财力，开发和利用各类多媒体教学资源，如视频、图片、音频等，以丰富教学内容，提高教学效果。
3. 利用互联网资源互联网是当今社会最主要的信息来源之一，也是教育资源开发的重要途径。
教育工作者可以利用互联网资源，获取各种宣传材料、案例分析、法治知识等，为学生提供更加丰富和生动的教学内容。
二、提高道德与法治课程资源的利用效果1. 制定合理的教学计划教师应该在充分了解教材内容的基础上，制定科学合理的教学计划。
在教学过程中，要根据学生的认知水平和兴趣特点，合理安排教学内容的顺序和重点，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 多样化的教学方法在利用道德与法治课程资源时，教师应该采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，以激发学生学习的兴趣，培养其主动学习的能力。
3. 强化课外拓展学校可以设置一些有关法治和道德的社会实践活动，如参观法庭、警察局、参加志愿者活动等，让学生接触社会现实，了解法治和道德的实际应用，增强他们的法治意识和社会责任感。
三、加强教师培训和交流1. 提高教师的业务水平教师是教育教学的中坚力量，他们的业务水平和教学能力直接影响着教育教学质量。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育在中小学教育中的重要性日益凸显。
特别是在初中阶段，学生开始步入思想敏感期，对道德与法治的认知和理解开始进入一个深层次的阶段。
如何有效开发和利用初中道德与法治课程资源，对学生全面发展具有重要意义。
1. 视频资源利用现代科技手段，可以开发一系列道德与法治相关的教育视频资源，涵盖各种道德和法律问题的讲解、案例分析、名人事迹等内容，以形象生动的方式展现给学生。
这些视频可以在课堂上作为教学辅助材料，也可以在学校的多媒体平台上供学生自主学习使用。
2. 图书资料针对初中生的特点和需求，可以撰写一些通俗易懂、内容贴近学生生活的道德与法治读物，以帮助学生扩大知识面，增进对道德与法治的理解和认识。
还可以采集整理一些名人名言、经典案例，形成小册子或手册，方便学生学习和参考。
3. 网络资源利用互联网平台，整合各类道德与法治教育资源，包括法律法规、道德与法治教育课件、网上论坛、名人名言、案例分析等。
学生可以通过网络平台进行在线学习、讨论与交流，充分发挥网络资源在道德与法治教育中的作用。
4. 人文资源通过邀请社会各界的专家学者和法律人士到学校进行讲座或交流活动，为学生提供更丰富的道德与法治教育资源。
专家学者可以结合自己的研究成果和实践经验，给学生带来更加深入和权威的道德与法治知识，让学生受益匪浅。
二、道德与法治课程资源的利用1. 融入课堂教学教师可以根据课程要求和学生的实际情况，有针对性地选取和利用各类道德与法治资源，融入到课堂教学中。
通过视频观摩、案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入思考，增进对道德与法治的认识和理解。
2. 丰富课外实践学校可以举办各种形式的道德与法治实践活动，如参观法庭、模拟法庭、社会实践等，引导学生深入社会、深入生活，将课堂所学与实践相结合，增强学生的实践能力和社会责任感。
3. 借助网络平台学校可以建立自己的网络资源平台，将各类道德与法治教育资源整合到平台上，供学生在线学习和交流。
高校思政课教学资源开发与利用研究
高校思政课教学资源开发与利用研究一、引言高校思政课教学资源开发与利用是当前高校教育改革的重要课题之一。
通过深入研究和分析，本文将对高校思政课教学资源开发与利用的现状进行梳理，明确存在的问题，并在此基础上提出相应的对策建议，旨在推动高校思政课教学的有效开展。
二、现状分析1. 高校思政课教学资源的开发状况目前，高校思政课教学往往借助多种形式进行资源开发。
这些资源包括教材、课件、教学视频等，师资力量和学生参与度都得到一定的保证。
随着网络技术的迅猛发展，许多大学还建设了数字化教育平台，提供了丰富的在线学习资源。
2. 高校思政课教学资源利用的现状尽管存在大量的思政课教学资源，但实际利用效果并不明显。
一方面，由于教师自身素质的差异，有的教师对教学资源的利用能力较强，能够充分挖掘资源的潜力，提高教学效果；另一方面，一些教师并不善于利用教学资源，或者只是简单地将资源作为辅助教具，而不深入思考如何更好地融入课程。
三、存在问题1. 教师对思政课教学资源的认识和理解不足教师对教学资源的认识和理解程度不一，很多教师只是简单地使用教学资源，没有实现资源的深度应用，导致教学效果欠佳。
2. 教师对于在线教育平台的利用不熟悉虽然高校普遍建设了数字化教育平台，但是教师对于该平台的利用还不够熟悉，无法发挥其应有的作用，影响了资源的利用效果。
3. 教学资源的更新与整合存在困难随着社会的不断发展和进步，思政课教学资源也需要不断更新和整合，然而现实情况是，许多教师缺乏更新资源的途径和整合资源的能力，导致资源内容滞后。
四、对策建议1. 完善教师培训和支持机制高校应该加强教师培训和支持力度，提升教师对教学资源的认识和理解。
可以通过组织培训班、举办讲座等多种形式，提高教师的教学资源利用能力。
2. 加强对在线教育平台的推广和培训学校应该着力推广学习使用在线教育平台的经验和方法，组织培训班，提供相关的教学指导资料，帮助教师熟悉和使用在线教育平台。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》课程是培养学生良好品德和法治意识的重要课程之一，而如何开发和利用好课程资源，是提高课程教学质量的关键。
为了帮助教师更好地开发和利用《道德与法治》课程资源，本文将就三条途径进行探讨。
一、借助数字化技术开发课程资源随着科技的不断发展，数字化技术已经成为教育教学领域的重要工具。
教师可以通过利用数字化技术，如多媒体课件、互联网资源等，开发丰富多彩的《道德与法治》课程资源。
教师可以利用多媒体课件制作生动形象的教学PPT，包括图片、视频、音频等多种元素，来引导学生理解和掌握课程内容。
教师也可以利用互联网资源，如名人演讲视频、新闻报道等，让学生通过不同的视听感受来学习道德与法治知识。
还可以借助网络教学平台，开设专门的《道德与法治》课程资源库，供学生自主学习和教师课后辅导使用。
二、创新教学方式，丰富课程资源教师可以通过创新教学方式，丰富《道德与法治》课程资源。
可以邀请社会各界人士来校开展特色讲座，介绍法治知识和道德观念，让学生从实际案例中学习。
又如，可以组织学生进行实地考察，了解社会环境中的道德与法治现象，从而加深对课程内容的理解。
还可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在活动中感受道德与法治的力量，融入课程中，提高学生学习的积极性和参与度。
三、强化师生互动，优化课程资源利用师生互动是课程资源利用中不可或缺的一环。
在《道德与法治》课程教学中，教师和学生应该进行积极有效的互动，发挥课程资源的最大效益。
教师可以制定多样化的教学设计，引导学生积极参与课堂互动，例如提出问题让学生讨论解答，进行案例分析和问题解决等活动，使学生在活动中运用课程知识，提高学习效果。
教师还可以利用课外活动资源，如社会实践、志愿者活动等，拓展课程资源的应用领域，让学生在实践中加深对道德与法治知识的理解与认识。
在以上三个方面，教师可通过不断学习和实践，提高自身的教学水平和专业素养，充分发挥《道德与法治》课程资源的教育功能。
浅谈思想品德教学活动资源的开发和利用
方案、 组织 活动、 准备材料 ， 选择与学生的
组织 学生外 出参 观 、 考察 ， 充分利 用
己将要学习的知识 、 技能 ， 投身社会实践 ， 提高 自身 素质 ；根 据教学 目标 的具体要 求， 走出去 ， 请进来 ， 结合 自身的感受 向学
生介 绍 经 验 ， 并共 同讨 论 在 学 习上 应 该 奋 力达 到 的 目标 等 。 四、 开发 和 利 用 教 学 资 源 要 注 重 教 学
识 与 能 力 ， 是 整 个 课 程 资 源 开 发 的 基 定 了不同的学生对同样 的内容 、 务的学 任 习速 度和 掌握 时间 及 所 需 帮助 不 同 。 果 如 转 变 教 师 的 课 程 观 念 ， 教 师 掌 握 课 程 使
养 目标 ， 就必须 改变教学方式 ， 重视 开发 础 。 首 先 ， 通 过 国 家 级 、 区 级 培 训Ｉ 要 地 ， 关键词 ：思想 品德教学
素 使学生亲眼观 察 自 程 实施 的组织者和促进 者 ， 因此 ， 教师本 知识 、 质基 础 相 符 合 的课 程 资 源 进 行 教 公共设施和社区资源 ，
身就是一种重要的课程资源。 教师的素质 育教学活动。
决定了课程 资源 的搜索范围、 开发与利用
的 效益 程 度 。 开发 和 利 用 教 师这 一 课 程 资
新意 识 ， 增强 课程 资源 的适 应性 。任 何 项课 程改 革设想 ， 终都 要靠 教师 在 最
二 、 理 开 发 和 利 用 学 生 资 源 。 究 合 研
三、 课外实践活动是课程资源开发 的
重 要 载体
道德、 法律和国情等多方面学 习内容 的新 教 学实践 中去实现 、 去完善 。
其 次 ， 查 研 究 学 生 的 兴 趣 与 活 动 类 调 型 ， 此 安 排 教 育 教 学 活 动 ， 开 发 校 内 据 是 活 动 能给 学 生 带 来 乐 趣 ， 创设 多种 不 同的
政治(思想品德)(心得)之论中学思想政治课课程资源的开发与利用
政治(思想品德)论文之论中学思想政治课课程资源的开发与利用课程资源有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。
综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。
随着新课程改革的不断推进，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。
一、丰富和拓展教材资源长期以来，教材一直是中学思想政治课的主要课程资源，甚至是唯一的课程资源。
新课改提出课程资源这一重要概念，并不是要抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用。
事实上，教材一直是我们的重要课程资源，我们常称“教材”为“课本”、“教本”，其意就是“要以教材为本”。
然而，随着时代的发展，教材已经不是唯一的课程资源，教师对于教材的使用，应更多关注的是把它作为课程资源的一部分来使用。
要结合本地实际、教师的特点和风格、学生的现状等，创造性地使用教材，摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念，通过对教材内容的加工、使用方法的完善以及开发补充教材等方式，使教材这一文本资源的课程价值升值，使教材的作用得到更有效的发挥。
1.加工教材，完善内容教材从出版到修改再版有一个周期，期间国内外形势会发生变化，党和国家的方针政策也可能出现重大调整。
现实中教材结构单一、落后于时代、脱离社会生活实际的情况比较突出，致使思想政治课的“教教材”几乎成了“乏味课”的代名词。
这就迫切要求广大教师应树立大教材观，确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念，善于根据实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。
道德与法治课程资源的开发和利用
道德与法治课程资源的开发和利用2016年4月，教育部将小学和初中起始年级《品德与生活（社会）》《思想品德》教材统一更改为《道德与法治》，2019年秋季，全国统编《道德与法治》教材进入全国中小学课堂。
如何开发和利用课程中的各种资源，如何更好地利用教材进行教学，成为我们思政课教师亟待解决的的问题。
一、有效开发课程资源教材是最基本的课程资源。
教学中在准确地把握教材的基础上，根据教学需要，活用教材，结合具体学情创造性地开发和使用教材。
在执教《生命最宝贵》这一课时，教材通过图片介绍了妈妈怀孕时的辛苦，例如妈妈怀孕时走路会很慢，不能弯腰系鞋带，怀孕晚期出门需要有人搀扶等。
这些图片对于这些被父母宠大的孩子来说，难以触动他们的心灵，因此，在上这堂课时，我用了一段视频，将妈妈整个孕期的变化、孩子的孕育过程以及妈妈在这个过程中所经历的痛苦，完全呈现出来，视频的效果更直观，对学生的触动还是很大的。
教材中有一个非常好的活动，就是“体验五分钟妈妈”不仅可以让学生知道妈妈怀孕时的辛苦，同时还可以帮助学生感受妈妈怀孕时的辛苦。
教学时我不仅保留了书中学生背书包体验这样的环节，我还设计了让学生保护气球。
目的是想让孩子们知道妈妈在怀孕期间不但身体很沉重，而且宝宝像气球一样需要受到保护，稍不注意，就会受到伤害。
让学生了解做为妈妈，为了保护孩子，不敢有一丝一毫的懈怠。
学生在体验的时候，为了保护好自己的宝宝，想出了许多办法去解决生活中的一些困难，有的同学边做动作边说，妈妈可真是太不容易了，这个效果是几张图片无法达到的。
在全班交流的时候，学生也纷纷表达出了自己的感受，觉得妈妈怀孕的过程真是太辛苦了，以后一定要孝顺妈妈。
教材内容本已很丰富，我们再稍做改动，教学效果就更精彩。
二、合理利用课程资源教师也是重要的课程资源。
教学中，教师可以利用好自身这一资源。
教师的能力决定了课程资源的开发与利用的程度。
1.教师要转变教学观教师要为学生的学习创设一定的学习情境，营造良好的学习氛围，给学生留有足够的学习时间和空间，而不能的一味地灌输传授知识。
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用【摘要】思想政治(品德)课是学校教育的重要组成部分，对学生思想道德素质的培养起着至关重要的作用。
本文通过分析思想政治(品德)课课程资源的重要性、开发途径、利用方法，以及结合案例分析，探讨如何更好地开发和利用这一课程资源。
挑战与对策部分则讨论了在实际应用过程中可能遇到的问题及应对方法。
结论部分对本文进行了总结，并展望了未来思想政治(品德)课课程资源的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识思想政治(品德)课课程资源的重要性，为学校教育提供更为有效的指导，促进学生健康成长。
【关键词】思想政治(品德)课、课程资源、开发、利用、重要性、途径、方法、案例分析、挑战、对策、总结、展望未来1. 引言1.1 介绍思想政治(品德)课是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程之一，对于学生的思想道德素养和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育的改革，思想政治(品德)课的教学资源也越来越受到重视。
在这种背景下，开发和利用思想政治(品德)课的教学资源就显得尤为重要。
本文就是要探讨如何更好地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源，以提高教学效果，培养学生的思想道德素养。
我们将介绍思想政治(品德)课课程资源的重要性，分析其在学生思想道德教育中的作用和意义。
接着，我们将探讨开发思想政治(品德)课课程资源的途径，包括通过现有资源整合和创新资源开发等方式。
然后，我们将讨论如何利用思想政治(品德)课课程资源的方法，包括课堂教学、课外拓展和社会实践等方面。
接下来，我们将通过案例分析实际案例，具体探讨如何有效地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源。
我们将分析思想政治(品德)课资源开发和利用过程中可能遇到的挑战，并提出应对措施。
通过以上内容的论述，我们旨在总结思想政治(品德)课课程资源的开发与利用现状，展望未来的发展方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思想政治(品德)课课程资源的开发与利用，以提高教育教学的效果。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》课程资源开发与利用是小学教育中非常重要的一部分。
通过科学合理的资源开发与利用，可以帮助学生更好地理解和接受道德与法治知识，提高他们的道德修养和法治意识。
下面将介绍三条途径，帮助大家更好地开发和利用小学《道德与法治》课程资源。
一、创新教学方式，丰富教学资源小学生的认知水平和学习能力有限，因此在教学中应该注重创新教学方式，丰富教学资源。
在开发《道德与法治》课程资源时，可以采用多媒体教学、情景模拟教学、游戏化教学等方式，引导学生主动参与，增强学习的趣味性和互动性。
可以开发一些道德与法治教学视频，结合具体案例进行分析和讨论，让学生通过观看视频来了解道德和法治的相关知识，从而更好地理解和接受。
还可以设计一些情景模拟教学的活动，让学生在模拟的情景中体验道德和法治的重要性，增强法治意识和责任意识。
还可以开展一些角色扮演、学习游戏等活动，使学生在游戏中学习，通过互动和竞赛的形式提高学习的积极性和主动性。
二、挖掘社会资源，拓展校外教学除了课堂内的教学资源外，还可以挖掘社会资源，拓展校外教学。
在开发小学《道德与法治》课程资源时，可以利用社会资源，结合社会实践和体验式教学，开展拓展课程教学。
可以组织学生参观法庭、公安局、法治教育基地等，让学生亲身感受法治的力量和法律的严肃性，增强学生的法治意识和责任感。
还可以组织学生参加社区志愿活动，让学生在实践中学习，锻炼学生的社会责任感和公民意识。
还可以邀请社会各界人士来学校开展讲座、交流活动，让学生通过听取他人的经验和见解，增进对道德与法治的理解和认识。
三、加强网络建设，拓展数字化教学随着信息化时代的到来，利用网络资源进行小学《道德与法治》课程开发和利用也是一条重要途径。
在开发课程资源时，可以加强网络建设，拓展数字化教学。
可以通过建设学校网络平台、课程资源库等，提供丰富的数字化资源供教师和学生使用，例如道德与法治知识点的视频、动画、图片等资源，丰富学生的学习内容和形式。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用初中道德与法治课程旨在培养学生正确的道德观和法治观，提高学生的法律意识和法治素养。
为了有效开发和利用道德与法治课程的资源，可以从以下几个方面进行考虑和实施。
要积极开发与法治课程相关的资源。
可以开发与道德与法治课程相关的教材、教学参考书籍、课件、多媒体教具、视频教材等，这些资源可以帮助教师更好地教授道德与法治课程，同时激发学生的学习兴趣。
要利用现有的资源，如图书馆、电子图书、互联网等，寻找与道德与法治课程内容相关的素材和案例。
教师可以利用这些资源设计、组织学生进行小组讨论、辩论、角色扮演等活动，从而培养学生的思辨能力和创造力。
还可以通过邀请专家或从业人员来学校进行讲座或座谈会，现场讲解道德与法治知识，并进行实际操作或案例分析。
这样的活动可以帮助学生更好地理解道德与法治的理论知识，并将其运用到实际生活和学习中。
还可以组织学生参与道德与法治相关的社会实践活动。
参观法院、公安局、拍摄宣传短片、参加法治宣传活动等，这些活动可以让学生亲身感受到法治的力量，增强他们的法治观念和法治素养。
还可以利用信息技术手段，开发和利用在线学习平台、教学网站、微信公众号等，提供道德与法治课程的教学资源和知识点总结，帮助学生进行自主学习和巩固。
要加强师资队伍的培养和发展。
鼓励教师参加相关的培训课程和研讨会，提升教师的道德与法治素养和教学水平。
要鼓励优秀的道德与法治教师进行教学研究，分享教学经验和教学资源。
初中道德与法治课程资源的开发与利用是一个系统性的工程，需要各方共同努力。
通过综合运用各种资源和手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的道德与法治素养，培养他们健康、积极向上的人生观和法治观。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径道德与法治课程是小学教育中非常重要的一门学科，它涉及到学生的道德修养和法律意识的培养。
为了更好地开发和利用这门课程资源，我们可以从以下三个方面着手。
一、课程内容的多样化开发对道德与法治课程内容进行多样化开发是非常重要的。
这就要求我们在编写课程教材和教学大纲时，不仅要涵盖基本的法律知识和道德规范，还要注重融入当下社会的热点问题和具有时代特色的案例分析。
这样一来，学生在学习中可以更加贴近生活，更容易理解和接受所学内容。
多样化的课程内容开发也能够激发学生的学习兴趣，使他们在学习道德与法治课程时更加主动和参与。
可以通过多种形式的教学资源丰富课程内容。
利用图书、报纸、网络等多种资源形式，获取和整理与道德与法治相关的信息资料，为学生提供更加全面和多样的学习资源。
引导学生到社区、法庭等场所进行参观学习，也是一种丰富课程内容的途径，能够让学生通过亲身经历更深刻地理解法律的力量和道德的重要性。
对教学内容进行多方位的拓展。
道德与法治教育不仅仅是靠教材和课堂讲解，还需要借助各种教学资源进行多方位的拓展。
可以安排专家学者或法律工作者进行专题讲座，对一些热点问题进行探讨和解析；也可以组织学生参加一些法律实践活动，如模拟法庭、法律知识竞赛等，让学生在实践中体验和应用所学知识。
二、教学方法的灵活运用教学方法的灵活运用对于道德与法治课程资源的开发和利用至关重要。
通过多种教学方法促进学生的主动参与。
在课堂教学中，可以采用讨论、案例分析、小组合作等多种方式，引导学生思考和交流，培养他们的批判性思维和合作能力。
也可以利用游戏、角色扮演等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识。
结合学生的实际情况开展教学。
由于小学生的认知水平和生活经历有限，因此在教学过程中需要根据学生的实际情况设置具体的案例和问题，使他们更容易理解和接受所学知识。
也要结合学生的特点和兴趣，设计一些生动有趣的教学活动，激发他们学习的热情。
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
、
值 。教材从 出版到修改再版有一个周期 ，期 间国内外 形势会 发生 变化 ，党 和国家的方针政策也可能 出现重大调整 。现实 中教 材结 构单一 、落后于时代 、脱离社会生活实 际的情 况 比 较突出 ，这就迫切要求广大教师应树立大教 材观 ，善于根据 实际教学的需要 ，灵活而有创造性地使用教 材 ，对教材的 内 容 、编排顺序等进 行适 当的补充或调整。 （ 二 ）思想政治 （ 品德 ）课关 于辅导用 书的开发 。学生 学习辅助用书主要是为帮助学生理解所 学内容 ，巩 固相关技 能 ，满足他们学习数学 的个性化需求 。这一 类用 书的开发不 能仅仅着眼于解题活动和技能训练 ，单 纯服务于应试 。更重 要 的，还应 当开发多 品种 、多形式 的知识拓展类读物 ，使得 学生能够获得全面的发展 。
青年 与社会
２ ０ １ ４ 年１ 月下
ｇ３ ． 期 总第５ ４ ９ 期
浅谈思 想政治 （ 品德 ）课课程资源 的开发 与利 用
曹佳 佳
（ 山西师 范大学 教育科 学研 究院，山西 Ｉ 临汾 ０ ４ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 课程 资源的建设 问题是 我 国基础教 育改革所面临的一 个崭新课 题 ，如何 充分 有效的开发利 用课 程资源 已备 受 关注。 由于思想政 治 （ 品德 ）学科 的独特性 质 ，使得她拥 有极为丰 富的课程 资源。在新一轮课 程改革滚滚 而来时 ，充分 开发 和利用新的课程 资源 ，提 高思想政 治 （ 品德 ）课 的教 学设 计水平 ，这是顺 应新课 程改革 ，顺 应时代发展 的必然要求 。通过 本 课 题的探 究 ，力图为提 高教 师教 学设 计水平 ，丰富课 堂教 学理 念服务 。 【 关键词 】思想政 治 （ 品德 ）；教 学设计 ；课程 资源 ；开发与利 用 随 着基 础教 育课程 改革 的不 断深入 ，课程 资源 的重 要 性Ｅ ｔ 显突出 ，新的课程资源的开发与利用对 于丰富与拓展 教 材 ，促进教学方式的转变和促进师生发展都有着 十分 重要 的 意义 。因此 ，在新课程改革背景下 ，要 提高 教学实效 ，就必 须改变教学方式 ，重视开发 和利用各种课 程资源 ，尤其要注 意人力资源和文本资源的开发和利用。 思想政治 （ 品德 ） 课 人力资源 的开发与利用途径 新课程 理念认为 ，在教育教学 中，新课程的知识将在 个方面均衡分布 ： 教科 书及教学 书所 提供的知识 ； 教师个人 的知识 ； 师生互动产生 的知识 。由此可见 ，教师 、学生乃 至 家长在课程 资源中处 于重要地位 ，即人力资源是课程资源 的 核心组成部分 。 下面我们主要从这 个方面来谈思想 （ 政治 ）品德课人 力 资源 的开发与利用 。 （ 一 ）思想 政治 （ 品德 ）课教师资源开发与利用的途径 。 新课程 改革 要求 思想政治教师改变传统 的教育观念 ，树立适 应 课程改革的教育教学新理念 。新课程改革强调学生 是课 堂 教学的主体 ，教师起引导作用 ，教师要不断学 习 ，树立具 有 创 新意识的教育观念 ，改变传统 的以教科 书为中心的课 程观 念 。思想政治 （ 品德 ）课是一 门实践性很强 的课程 ，要培 养 学生理论联系实际的能力 ，就必须为学生创造 和提供 可供 选 择 的实践 资源 ，必须 建立 “ 社会 即课堂 ”的大课 堂教学观 ， 让学生通过实践 自己感悟生活 ，增加 经验 ，增长见识 ，让学 生在实践 中发展 ， 在感 性认识 的基础上实现理性认识 的提升 ， 培养学生 的社会责任感 。实践 活动包括课 堂讨论 、辩论 、演 示等 ，也包括课堂外的参观 、调查 、访 谈等。 （ 二 ）思 想政 治 （ 品 德 ）课 学 生 资源 的 开发 与利 用 的 途径 。新课程改革倡导学生主动参与 、 了与探 究 、 勤于动手 ， 培养学 生搜集 和处理 信息的能力 、获取新知 的能力 、分析和 解决 问题 的能力 ，以及交 流与合作的能力 。学生是课程资源 开发 的核心条件 ，所 以思 想政治 （ 品德 ）教师在教学过程 中 要激励学生 的参 与 ，教师要紧扣学生熟悉的生活情境 ，为学 生提供可操作 的实践资源 ，使其有新 的体验和感悟 。 （ 三） 开发家长资源 ，使高中思想政治课 的学习更加贴近 生活 。家长资源 是教师开发的重 点。学生家长有丰富的经验 ， 有 自己的特长和兴趣爱好 ，对社会认识也 比较深 刻。家长 资 源 主要包括家长的人 际交往 、阅历与职业背景 、家庭藏 书等 ， 有 了家长的配合 ，思想政治 （ 品德 ）课程教学资源可 以更有 效 地开发。发挥家长在某些知识 、经验方面 的优 势，把他们 请 入课 堂 ，不仅丰富 了课堂教学 的形式 和内容 ，而且使之 更 加 生动 、有 趣 ，学生更乐于接受 ，这样学生 的学 习世 界才更 接近于他们的生活世界 ，才更有利于学生的全面健康成长 。 二、思想政治 （ 品德 ） 课 文本 资源 的开发与利用 （ 一 ）思想政治 （ 品德 ）课教 材资源 的开发与利 用。随 着时代 的发展 ，教材 已经不是 唯一 的课 程资源 ，教师应更多 关注的是把它作为课程资源 的一部分来使用 。要 结合本地实 际 ，创造性地使用教材 ，使教材这一 文本 资源的课程价值升
浅谈新课程下思想政治课程资源的开发和利用
主体的教学模式 。 一是要结合政治新教材的 内容 ， 有针对性地分析现实社会生活
～ ｆ００ ２（ １． ２ １Ｉ ’
，一
、 — —
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
葡 ）
—
中的各种政治 、 经济 、 文化现象或事例 ， 尤其是要善于将国内外发生 的重大事件 、 时政 热点与课本 中抽象的政治理论知识结合起来 。 二是在政治课教学过程中 ， 要 特别重视学生的主体地位和作用， 想方设法让他们动起来 。 这就要求 教育教学活 动能 充分调动学生参与 的积极性 ， 培养其参与的意识 与能力 。 比如 ， 在教学过程 中， 可以鼓励学生谈谈 自己在生活和学习中遇到的问题和困难 ， 让大家一起讨论 研究 问题所在 ， 并从课本中找出解决问题 的办法。
３发挥 自身特长 ， ． 重视对教 学活动的总结和反 思。
在课程资源 的开发与利用 中， 教师要充分发挥 自己的积极性和创造性 ， 根据 自己的特点 ， 发挥 自己的专长 ， 挖掘 自己的潜能 ， 成 自己的教学 风格 。 形 同时 ， 还 要注意学习其他教师的教学经验 ， 分享他人的教学成果 ， 做到取长补短和精益求 精。 中政治课时效性强 ， 高 教材与时俱进 ， 教学经验以及 教学新技 能 、 新方法 、 新
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用道德与法治是初中阶段非常重要的一门课程，对学生的品格养成和法治意识的培养具有重要的意义。
为了提高课程教学的效果，开发和利用道德与法治课程资源非常必要。
本文将从资源开发的意义、资源开发的途径以及资源利用的方法等方面进行探讨。
一、资源开发的意义1.丰富教学内容：资源开发可以补充教材之外的内容，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.拓宽教学手段：资源开发可以通过多媒体、互联网等方式，拓宽教学手段，增加课堂的互动性和趣味性。
3.优化教学环境：资源开发可以提供学习资料和教具，改善教学环境，为学生提供更好的学习条件。
4.提高教学效果：资源开发可以使教学更加生动、直观，有助于学生理解和记忆知识，提高教学效果。
1.参考教材：教材是最为基础的资源，可以根据教材内容自主开发教学资源，如教学PPT、课本配套习题等。
2.教育软件：利用教育软件可以制作教学动画、模拟实验等资源，为学生提供直观、形象的学习材料。
3.互联网资源：利用互联网可以搜索相关的教学资源，如图片、视频、文章等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
4.实物资源：利用实物资源可以进行实物展示、实践操作等活动，增加学习的趣味性和实用性。
三、资源利用的方法1.导入引导：在课堂导入环节，可以利用资源引发学生的兴趣和思考，激发学生对课程的兴趣和热情。
2.知识讲解：在知识讲解过程中，可以利用多媒体资源进行辅助讲解，使学生更加直观地理解知识点。
3.案例分析：通过案例分析，可以使学生接触到真实的情况，思考和分析道德问题和法律应对办法，培养其解决问题的能力。
4.游戏活动：利用游戏活动可以使学生在参与中学习，增加互动和竞赛的元素，提高学习的趣味性和主动性。
5.情景模拟：通过情景模拟，可以让学生身临其境地体验道德问题的产生和解决过程，培养学生的判断力和决策能力。
1.资源开发要符合课程要求和教学目标，注重教学内容的科学性和系统性。
2.资源利用要贴近学生的生活实际，注重培养学生的价值观和法治意识。
浅谈思想品德课程资源的开发与利用
处理好教材与其他课程资源的关系。 教材是第一课程资 源， 但不是唯一的。 教学中应在充分挖掘利用教材的基础上 ， 再 来 开发利 用 课外 资源 。 课 外资 源是 对教 材 内容 的拓 展 和补 充。所用课外资源应围绕课程标准、紧扣教材，结合课堂实 际 ，以及 学生 学 习 的需 要 ，不 是 多多益 善 ，而 是恰 到好 处 。 处理好 师 生关 系 。在课 程 资源 开发 利用 过程 中 ， 教 师与 学生是平等的合作关系。 在教师的组织和引导下 ， 让学生参 与课程资源的开发与利用 ， 让学生真正成为知识的主动构建 者 。师生合作开发课程资源 ， 有利于创设 民主、平等 、 快乐 的教学 气氛 ， 激发 学 生 的学 习积极 性 ， 取 得 教学 相长 的效 果 。
【 关键词 】思想品德 课程资源 开发
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ７ — ０ １ ０ ７ 一 Ｏ １
者， 也是学生的朋友。教师要挖掘 自身的生活阅历和情感体 验等课程资源， 从教学 目标出发 ， 给学生以潜移默化的影响。 教师作为课 堂的组织者和参与者 ， 对 自己在教学中所处的地 位及作用应有一个全新 的认识 ，要彻底打破传 统观念 的束 缚 ，积极探索适应学生 自主 、 创造 、 探究性学习需求 ， 创造 有利于提高学生的思想 品德学科素养的课堂氛围， 努力构建
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》课程的资源开发与利用是指针对该课程的教学内容、教学方法和教学资源进行开发和利用的过程。
通过资源的开发和利用，可以丰富课程内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将介绍小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径。
一、常规资源开发与利用常规资源开发与利用是指利用课本、教辅资料、多媒体教具等教学资源进行教学。
教师可以针对课本内容进行拓展，选择适当的资料进行补充和扩充。
在教学《珍惜生命，远离毒品》的内容时，教师可以引入一些真实的案例，通过案例分析和讨论的方式引导学生了解毒品的危害和如何预防。
教师可以利用教辅资料和多媒体教具进行教学。
教师可以使用PPT制作课件，加入图片、音频、视频等多媒体元素，使课程内容更加直观生动，提高学生的理解和记忆。
教师还可以利用教学实验、角色扮演等教学方法，使学生通过亲身参与和体验，深入理解和掌握道德与法治的知识和意义。
社会资源开发与利用是指利用社会资源进行教学。
教师可以邀请社会上的相关专家、学者或行业人士来校内进行讲座或讲解。
在教学《平等和公正》的内容时，教师可以邀请一位法官、律师或法律顾问来给学生讲解法律和公正的概念，并结合实际案例进行解析。
教师可以组织学生进行社会实践活动。
教师可以组织学生参观法庭、警察局等相关机构，了解司法和执法的过程，增强学生对法律和公正的认识和理解。
教师还可以引导学生参与社会公益活动，如义务劳动、公益讲座等，培养学生的社会责任感和公民意识。
网络资源开发与利用是指利用互联网和信息技术进行教学。
教师可以利用网络平台搜索和下载相关的教学资源。
教师可以在教育资源网站或教学平台上查找与道德与法治相关的教学视频、教学课件、教案等资源，用于课堂教学。
教师可以利用网络进行在线教学和交流。
教师可以开设微信群或QQ群，与学生进行在线互动，发布教学资料和作业，及时解答学生的问题。
教师还可以引导学生利用网络进行自主学习和研究。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径一、通过教科书和教材资源教科书和教材是教师和学生开展道德与法治课程教学的基础资源。
通过系统的编写和整理，教科书和教材融合了丰富的教学内容和案例，具有较高的权威性和科学性。
在课堂教学中，教师可以结合教材进行讲解，并引导学生阅读相关的教学内容。
教师还可以根据教材的结构和内容，设计相关的作业和考试，提高学生对道德与法治知识的掌握和理解。
教师也可以通过制作PPT、教学课件等辅助教学资源，将教材中的重点内容进行整理和展示。
这样可以使学生对教学内容有更直观的认识和理解，提高教学效果。
二、通过多媒体资源开展教学随着信息技术的发展和普及，多媒体资源的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体资源，如教学视频、电子书籍、互动课件等，为学生提供生动、直观、有趣的学习体验。
通过不同形式的多媒体展示，教师可以引导学生积极参与课堂讨论、思考和分析，提高学习的主动性和积极性。
与此教师还可以利用互联网资源，如在线教育平台、教学博客、教育论坛等，获取更丰富的教学资源。
通过在线学习、网络交流，教师可以与其他教师分享教学经验、交流教学方法，提高自身教学水平。
三、通过实地考察和社会实践实地考察和社会实践是培养学生社会责任感和实践能力的有效途径。
教师可以组织学生参观法院、派出所、博物馆等相关场所，让学生亲身感受和体验法治的力量和道德的重要性。
教师还可以组织学生开展社会实践活动，参与志愿者服务、社区活动等，培养学生的实践能力和社会责任感。
通过实地考察和社会实践，学生可以从实践中感知和理解道德与法治的价值和意义，提高对道德与法治知识的认知和理解水平。
小学《道德与法治》教育课程资源的开发与利用有多个途径，教科书和教材资源是基础，多媒体资源和互联网资源是补充，实地考察和社会实践是拓展。
教师应综合运用这些资源，培养学生的道德情感、法治意识和实践能力，促使学生形成正确的行为规范和价值观。
思想政治课教学资源的开发与利用
致。 这就 迫切要求我们政治教 师转变教学 观念 ， 树立现代教 育 多维发展性评价机制等 ； （ ３ ） 尊重学生差异 ， 促进和谐发展 ， 实现 理念 。政 治课教学最重要 的是 让学生把所学 知识转 化主 自己 学生全面发 展 。教学 中要 分清差异资 源的积极 因素和 消极因
的信念 ， 转化成 自己的世 界观和方 法论 ， 培 养学生养 成符合社 素 ， 引导学生改变 被动学 习方式 来发展学 生思维能力 ， 特 别是 会主义的道德标 准和良好行为 习惯 。 其次 ， 改革教学方式方法 ， 丰富 课堂教学 。在新课 程改革 创新思维能力 ， 开展有效的合作学习 ， 学习差距就会缩小 。
教育教 学活动的一切可能 的课 程资源 ，只要 有利 于提高教 育 异 意识 ， 具有 宽容 大度 、 善解 人意 、 激励奋 进的职 业情感 和人
教学质 量和效果 ， 都应是开发 与利用的对象 。 二、 政治科 课堂教 学资源开发 利用的途径
格魅 力 ； （ ２ ） 实 施差异教学 ， 发掘学生差异 资源 的教育教学价值。 差异教学强调在集体 中发 展个 性 ，通过多种教学方法和方式 ，
新教材具有开放性和实践性作为政治老师在开发利用教材中不能仅仅局限于学科知识还应引导学生利用已有的知识与经验主动地探索知识的发生与发展培养学生的创新精神和实践能力收集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力发展对自然和社会的责任感
， 甲术 ＾ 目 政
教学资源 的开发与利用
徐智红 （ 河北省遵化市第二中学， 遵化 ０ ６ ４ ２ ０ ０ ）
【 摘 要 】 课 堂主要是 由教 师 、 学 生、 教 材和环 境 四要素整合 起来 的教 学环境 ， 课 堂资源 的开发利 用， 主要是 指对 以上 四种
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈思想政治（品德）课课程资源的开发与利用
作者：曹佳佳
来源：《青年与社会》2014年第03期
【摘要】课程资源的建设问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课题，如何充分有效的开发利用课程资源已备受关注。
由于思想政治（品德）学科的独特性质，使得她拥有极为丰富的课程资源。
在新一轮课程改革滚滚而来时，充分开发和利用新的课程资源，提高思想政治（品德）课的教学设计水平，这是顺应新课程改革，顺应时代发展的必然要求。
通过本课题的探究，力图为提高教师教学设计水平，丰富课堂教学理念服务。
【关键词】思想政治（品德）；教学设计；课程资源；开发与利用
随着基础教育课程改革的不断深入，课程资源的重要性日显突出，新的课程资源的开发与利用对于丰富与拓展教材，促进教学方式的转变和促进师生发展都有着十分重要的意义。
因此，在新课程改革背景下，要提高教学实效，就必须改变教学方式，重视开发和利用各种课程资源，尤其要注意人力资源和文本资源的开发和利用。
一、思想政治（品德）课人力资源的开发与利用途径
新课程理念认为，在教育教学中，新课程的知识将在三个方面均衡分布：教科书及教学书所提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的知识。
由此可见，教师、学生乃至家长在课程资源中处于重要地位，即人力资源是课程资源的核心组成部分。
下面我们主要从这三个方面来谈思想（政治）品德课人力资源的开发与利用。
（一）思想政治（品德）课教师资源开发与利用的途径。
新课程改革要求思想政治教师改变传统的教育观念，树立适应课程改革的教育教学新理念。
新课程改革强调学生是课堂教学的主体，教师起引导作用，教师要不断学习，树立具有创新意识的教育观念，改变传统的以教科书为中心的课程观念。
思想政治（品德）课是一门实践性很强的课程，要培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可供选择的实践资源，必须建立“社会即课堂”的大课堂教学观，让学生通过实践自己感悟生活，增加经验，增长见识，让学生在实践中发展，在感性认识的基础上实现理性认识的提升，培养学生的社会责任感。
实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观、调查、访谈等。
（二）思想政治（品德）课学生资源的开发与利用的途径。
新课程改革倡导学生主动参与、了与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问
题的能力，以及交流与合作的能力。
学生是课程资源开发的核心条件，所以思想政治（品德）教师在教学过程中要激励学生的参与，教师要紧扣学生熟悉的生活情境，为学生提供可操作的实践资源，使其有新的体验和感悟。
（三）开发家长资源，使高中思想政治课的学习更加贴近生活。
家长资源是教师开发的重点。
学生家长有丰富的经验，有自己的特长和兴趣爱好，对社会认识也比较深刻。
家长资源主要包括家长的人际交往、阅历与职业背景、家庭藏书等，有了家长的配合，思想政治（品德）课程教学资源可以更有效地开发。
发挥家长在某些知识、经验方面的优势，把他们请入课堂，不仅丰富了课堂教学的形式和内容，而且使之更加生动、有趣，学生更乐于接受，这样学生的学习世界才更接近于他们的生活世界，才更有利于学生的全面健康成长。
二、思想政治（品德）课文本资源的开发与利用
（一）思想政治（品德）课教材资源的开发与利用。
随着时代的发展，教材已经不是唯一的课程资源，教师应更多关注的是把它作为课程资源的一部分来使用。
要结合本地实际，创造性地使用教材，使教材这一文本资源的课程价值升值。
教材从出版到修改再版有一个周期，期间国内外形势会发生变化，党和国家的方针政策也可能出现重大调整。
现实中教材结构单一、落后于时代、脱离社会生活实际的情况比较突出，这就迫切要求广大教师应树立大教材观，善于根据实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。
（二）思想政治（品德）课关于辅导用书的开发。
学生学习辅助用书主要是为帮助学生理解所学内容，巩固相关技能，满足他们学习数学的个性化需求。
这一类用书的开发不能仅仅着眼于解题活动和技能训练，单纯服务于应试。
更重要的，还应当开发多品种、多形式的知识拓展类读物，使得学生能够获得全面的发展。
三、其他课程资源的开发与利用
网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座巨大的课程资源库，应该成为思想政治（品德）课程资源开发、利用和交流、共享的重要平台。
教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现互连网上教学资源的共享，提高教学资源利用率、备课水平和教学效果，也可以引导学生利用网络查找资料进行探究式学习。
这样，不但能利用现代网络资源服务教学，还能有效改变教学方式和方法，促进三维目标更好实现。
思想政治（品德）课是一门实践性很强的课程，要培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可供选择的实践资源，必须建立“社会即课堂”的大课堂教学观，让学生通过实践自己感悟生活，在实践中发展，在感性认识的基础上实现理性认识的提升，培养学生的社会责任感。
实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观、调查、访谈等。
四、结语
思想政治（品德）课是一门综合课程，是学校课程体系的重要组成部分。
思想政治（品德）课具有鲜明的时代性和社会性；侧重于学生的情感、态度、价值观的培养；教学方法是理论联系实际，决定了思想政治（品德）学科最适合开发课程资源。
思想政治（品德）课课程资源的开发，对于促进中学德育课的革新和发展、提高教学效果具有重要意义。
课程资源的合理开发与利用，对于学生和教师的发展都具有独特的价值。
密切结合学校实际、学生实际，积极开发和利用丰富多彩的校外课程资源并拓展教材资源，能为学生的发展服务，为新课程改革提供强大动力。
参考文献
[1] 吴萍.思想政治课课程资源的开发和利用[J].中国校外教育下旬刊，2008（4）.
[2] 师远贤.教师实践知识：建构新课程的重要资源[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2006（9）.
[3] 唐海燕.论新课改背景下思想政治课程资源的开发与利用[J].湖南师范大学教育科学学报，2007（5）.。