【人教版】九年级下册：第1课《诗两首》ppt课件(5)

人教版九年级下册自制第1课《诗两首》(36ppt)课件(共36张PPT)

• 1.
诗两首
学习目标： 1 熟读并背诵两首诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2.理解诗歌的意象，领会其象征意义。 3.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 4.体味诗歌抒发的恋土深情和思想愁绪，培养热爱祖国得思想感情。
• 第一课时学习目标：
１．知识目标：了解作者艾青及写作背景。２．能力目标：反复朗读，体会诗歌借助鸟的形象表现主题的手法。３．情感目标：体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”
3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌饱受磨难，拼尽全力
用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。
作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人。当代诗人。诗集有：《大堰河》《黎明的通知》《归来的歌》等。太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想；作为另一方面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
来自林间的温柔黎明
对光明的向往和希冀
生死眷恋土地的鸟
诗人对祖国的挚爱深情
1.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵
了他怎样的思想感情？诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象

2018-2019九年级语文下册新人教版1 九年级下《诗两首》ppt课件(精选)

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2.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，
衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
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3.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
第一单元
1 诗两首
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1．熟读并达到背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3．能体会作者强烈的思乡、思国的感情。
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我爱这土地 —艾青
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艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。中国现代著名诗人。1936年，出版了第一部诗集《大堰河》，长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名之作。抗日战争期间，写了长诗《向太阳》《火把》《黎明的通知》等。解放后又写了《在浪尖上》《光的赞歌》。他的作品还有《北方》《归来的歌》等。
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这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

人教版语文九年级下册第一单元第一课《诗两首》 (共30张PPT)

余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。著名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。
我爱这土地
意象鸟土地
象征
诗人自己祖国大地
河流
风
满腔悲愤
抗争精神
黎明
解放区
诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。
乡愁
乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里有许多提到关于“愁”的话题 : 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁白发三千丈，缘愁似个长问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西
1、诗两首
《我爱这土地》《乡愁》艾青余光中
谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们— —起去感受诗人澎湃着的灵魂。
我爱这土地
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

人教版九年级语文下册课件：第1课诗两首 (共32张ppt)(共32张PPT)

第三节：__母__子_相__望__图____ 第四节：____夫__妻__分__离__图_
生离死别图
两岸盼归图
8. 诗歌《乡愁》的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？ ___________________________________________ _如__果_去__掉__第_四__节__，__《_乡__愁__》__只_是__一__首__普_普__通__通__的_思__念__故__ _乡__的_诗__；__有_了__第__四__节_，__前__三__节_就__成__了__铺_垫__，__这一节画龙点睛，将乡愁的诗意升华为国愁和民愁。
惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖
国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平
淡淡才是真，在平实描述的背后，是诗人对祖国的真挚感
情。
考点2：鲜明强烈的音韵美
《乡愁》是一首新格律诗。全诗四节，节与节之间，对
称、和谐、均衡，呈现整饬美。该诗用了复沓手法。全诗
各节都采用“乡愁是——”与“我在这头……在那（里）头”
第一节：把自己想象成“一只鸟”，用鸟儿生死眷恋
土地作比喻，表达自己对土地（对祖国）最真挚、深沉的爱。
第二节：一问一答，写自己“常含泪水的眼睛”，直抒胸臆倾诉自己对土地（对祖国）的“深沉”之爱。
（2）《乡愁》以四幅鲜明而又具体的生活画面，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
1 诗两首
名师导学
1. 背景解读
（1）《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

人教版九年级语文下册优质课件第1课《诗两首》课件

中国正青春
——郑光前
礼花彩球缤纷着蓝蓝的天空，丰收硕果芬芳着如火的激情，楼台叠起的新村绽放着欢笑，绿树环绕的都市亮丽着歌声。中国正青春，东方鼓阵敲击振兴的强音，中国正驾驶时代的航船，西部歌谣唱沸开发的潮涌，驶向新世纪的光辉里程。信息网络编织富民的憧憬，神州飞船升起强国的图腾。中国正青春，中国正抖擞龙的巨翼，腾飞九天，翱翔苍穹！
深情诵读读出诗韵
读诗技巧温馨提示：注意语气语调语速节奏感情重音
朗读技巧提示：
语气语调舒缓深沉，语速稍慢，要注意节奏，要抑扬顿挫，要饱含感情，层层递进，感情越来越深，第4小节达到顶峰。
细腻品读读出诗意
请用简洁的语言分别概括四个小节的内容 _____之别 _____之别
______之别
余光中
你感同身受吗？
“终于可以回家了！挤出拥挤的中巴车大门，一股清新的空气迎面扑来，故乡的空气真清新啊！我美美地吸了一口大踏步向家的方向走去。回家的感觉真好！”
余光中
小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头
后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头
长大后而现在乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头我在这头新娘在那头大陆在那头
寻美之旅
请用这样的句式说话：我觉得_______写得好，好在 ___________________。
美在结构示例：我觉得“邮票”、“船票”、“坟墓”、 “海峡”四个意象写得好，好在他们都代表着分离，层层递进了诗情的抒发。美在韵律
美在凝练
丰富联读读出诗情
-------“当我死时,葬我在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国度, 我便坦然睡去,睡整张大陆……”（《当我死时》） ------- “烧我成灰,我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。”

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学习流程：（第二课时）
诗的节奏和重音划分如下：
乡愁
小时候
后来啊
乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁／是一方／矮矮
的/坟墓
我／在这头
我／在外头
母亲／在那头
母亲／在里头
长大后
而现在
乡愁／是一张／窄窄的／船票乡愁／是一湾／浅浅
的/海峡
我／在这头
我／在这头
新娘／在那头
大陆／在那头
配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示 Nhomakorabea精品
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学习流程：（第一课时）
四、当堂测评： (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征， “悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
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学习流程：（第一课时）
六、反馈练习课后背诵本诗
板书设计：
我爱这土地
艾青
鸟←──—假如─────我
歌唱
爱
∣
∣
──→土地（祖国）←────
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学习流程：（第二课时）
一、预习指导课前背诵本诗《乡愁》并读准节奏
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学习流程：（第二课时）

【人教版】语文九年级下：第1课《诗两首》ppt课件(提升版)

【解析】试题分析：本问题是学习中老师重点讲解的问题，根
据所学所记直接回答即可。考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。
☆课堂探讨☆
灵活运用哟
分析《乡愁》段落复杂，层次清晰，具有音乐美的特点。
☆课堂探讨☆
做的怎样？ຫໍສະໝຸດ 从句式，数量词，形容词等方面分析。
☆课堂探讨☆
找到窍门了吗？
《乡愁》是一首新格律诗。就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐。但全诗四节，节与节之间，对称、和谐、均衡，呈现整饬美。根据抒情需要，诗人用了复沓手法。全诗各节都采用“乡愁是──”与“我在这头……在那（里）头”的句式。复沓手法的运用，既突出地抒写了乡愁，又分清了诗的层次脉络，从而增添了旋律美，增强了节奏感。各节的第二句，都有“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”等数量词及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的” 等形容词，同一位置上词语的重复和叠词的运用，造成一种类似音乐的回环
☆课堂提高☆
遮不住太阳——是的，遮不住的！狂风吼叫……雷声轰响……
做的怎样？
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一
晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家
做的怎样？
诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意
义的。“被暴风雨打击着”的“土地”意象展示了大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧；“永远汹涌着”的“悲愤”的“河流”和“激怒”的“风”抒写了人民的悲愤和激怒，象征抗战力量的日渐壮大和那风起云涌的不屈不挠的抗争；那“来自林

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写作背景
写于1972年。同所有漂流到海岛的人一样，余光中身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。同时由于大陆和台湾人为的长期隔绝，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的当代诗人，饱含深情地写下了这首浅易但韵味无穷的《乡愁》。
检拓展延伸
1.《乡愁》构思精巧，借邮票、船票、坟墓、海峡抒发家国之思。联系你的生活，用“读书时，乡愁是什么”写一句话，表达你外出读书时的思乡之情。示例：读书时，乡愁是一根细细的电话线，我在这头，母亲在那头。读书时，乡愁是一张窄窄的汽车票，我在这头，母亲在那头。
2.农历九月九日是重阳节，你在外打工的父母一定会想家，请你用两句古诗准确表达他们的感情。并说说你还知道哪些表达思乡之情的古诗句。
朗读感知
播放余光中《乡愁》朗读录音，学生自由跟读。
乡愁
小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头
后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头
长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头
而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头
被暴风雨打击着的土地
指正在遭受日寇欺凌的祖国
悲愤的河流
土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流
无止息的吹刮着的激怒的风
象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
温柔的黎明
象征着独立自由的曙光
4. 这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？
第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行是对主题的高度凝练的概括。

九年级下册：第1课《诗两首》ppt课件

《诗两首》的主题思想和情感表达。
诗歌中运用的修辞手法和表达技巧的分析。
学生互动讨论和诗歌朗诵环节。
02
《诗两首》概述
Байду номын сангаас
作者介绍
普希金
俄国著名诗人，被认为是俄国现代文学的奠基人，他的作品对后世产生了深远影响。
莱蒙托夫
俄国著名诗人，作品以独特的风格和深刻的思想内涵著称。
创作背景
普希金
《假如生活欺骗了你》创作于1825年，当时俄国正处于沙皇统治下，社会动荡不安，诗人被流放南俄。这首诗表达了诗人对生活的乐观态度和对未来的美好憧憬。
情感表达
总结词
深沉、含蓄、热烈
详细描述
本诗的情感表达深沉而含蓄，作者通过细腻的笔触和丰富的意象，将自己的情感融入诗歌中，使读者感受到诗歌所传达的情感。同时，诗歌中的情感表达又是热烈的，作者将自己的情感倾注于诗歌中，使诗歌具有强烈的感染力和震撼力。
04
课堂互动
提问环节
在课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生思考，帮助他们更好地理解诗歌的主题和意义。教师可以根据诗歌的内容，提出一些有深度的问题，让学生回答，以促进他们的思考和表达能力。
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• 课程介绍 • 《诗两首》概述 • 《诗两首》赏析 • 课堂互动 • 课后作业
01
课程介绍
课程目标
掌握《诗两首》的创作背景和主题思想。
培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
理解诗歌中运用的修辞手法和表达技巧。
课程内容
01
02
03
04
《诗两首》的作者介绍和创作背景。
莱蒙托夫
《帆》创作于1832年，当时俄国正处于十二月党人起义时期，社会矛盾激化。这首诗表达了诗人对自由的渴望和对未来的憧憬。

九年级下册：第1课《诗两首》课件

“一切都是瞬息，一切都将会过去”
诗歌内容解析
表达了时间的流逝和生活的变迁，强调了人生中的变化和不确定
性
“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”
表达了对于过去的回忆和对于未来的希望，强调了怀旧和憧憬的
情感
诗歌内容解析
01
“在雾蒙蒙的早晨，母亲一边柔声地把我叫醒”
02
通过具体的场景描绘，表达了母爱的温暖和家庭的温馨
诗歌内容解析
诗歌形式
这首诗采用了传统的四行诗形式，每行八个音节，韵律感强烈。
内容描述
诗歌描绘了一个人在面对人生道路选择时的犹豫和思考，通过对未选择的路的描绘，表达了对人生选择的思考和感慨。
象征手法
诗人运用了丰富的象征手法，如“ 黄色的树林”、“落日”等，使得诗歌内涵更加丰富和深刻。
主题思想
作业布置
完成《诗两首》课文后的习题，巩固课堂所学知识。
挑选一首自己喜欢的现代诗，进行赏析尝试自己创作一首简短的诗歌，表达自
，并写下自己的感受。
己的情感或描绘一个场景。
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收录了许多优秀的现代诗歌，有助于学生拓展阅读视野，提高诗歌鉴赏能力。
《繁星·春水》
冰心的诗集，语言优美，情感真挚，适合中学生阅读。
修辞手法
比喻
通过将两个不同的事物进行比较，使表达更加生动形象。例如，“她像一朵花般绽放”，将女孩比喻为花，形象地描绘了女孩的美丽。
拟人
赋予非人类事物以人类的特征或情感，以增强表达效果。例如，“月亮偷偷地探出头来”，将月亮拟人化，使其显得更加活泼生动。
节奏与韵律
节奏
指诗歌中音节的轻重缓急，通过有规律的停顿和音节排列，形成特定的节奏感。例如，《雨巷》中“撑着油纸伞，/ 独自彷徨在悠长、/ 悠长又寂寥的雨巷”，通过“/”的停顿，营造出一种悠长、寂寥的氛围。