化学:《盐类的水解》第二课时教案(大纲人教版第二册)

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高三化学教案化学教案-盐类的水解[第二课时](精选3篇)

高三化学教案化学教案-盐类的水解[第二课时](精选3篇)

高三化学教案化学教案-盐类的水解[第二课时](精选3篇)一、教案一教学目标:1. 理解盐类的水解是指盐在水中溶解时,部分离子与水分子发生反应生成酸或碱。

2. 掌握盐类的水解反应的表达形式和计算方法。

3. 了解盐类水解在日常生活中的应用。

教学重难点:1. 盐类的水解反应的表达形式和计算方法的掌握。

2. 盐类水解在日常生活中的应用的了解。

教学过程:1. 复习复习上节课的盐类的定义和制备方法。

2. 引入通过实际例子引导学生思考:当盐溶于水时,会发生什么样的反应?盐类的水解是什么意思?3. 学习- 盐类的水解反应的定义和表达形式通过示意图和实验现象,讲解盐类的水解反应的定义和表达形式。

- 盐类的水解反应的计算方法通过实例和计算,讲解盐类的水解反应的计算方法。

4. 拓展让学生分组,根据所学知识解释以下现象:- 为什么海水是咸的?- 为什么某些农作物只能在碱性土壤中生长?5. 实践设计一个实验,观察不同盐溶于水时的实验现象,并分析其中的水解反应。

6. 应用让学生思考盐类水解在日常生活中的应用,并举例说明。

7. 总结通过小结,巩固所学知识。

8. 作业完成课后习题。

二、教案二教学目标:1. 掌握盐类水解反应的定义和表达形式。

2. 理解盐类水解反应的原理。

3. 熟练运用化学方程式表示盐的水解反应。

教学重点:1. 盐类水解反应的定义和表达形式的掌握。

2. 盐类水解反应原理的理解。

教学难点:1. 盐类水解反应的原理的理解。

2. 盐类水解反应在生活中的应用。

教学过程:一、导入通过展示实验现象引入盐类水解反应的概念。

二、讲授1. 盐类溶解与水解的区别通过示意图和实验现象讲解盐类溶解与水解的区别。

2. 盐类水解反应的定义通过示例引导学生推导盐类水解反应的定义。

3. 盐类水解反应的表达形式介绍盐类水解反应的表达形式和常见的水解反应。

4. 盐类水解反应的原理通过实例和实验解释盐类的水解反应的原理。

三、练习1. 让学生练习盐类水解反应的化学方程式的书写。

3.3《盐类的水解第二课时》教案

3.3《盐类的水解第二课时》教案

《盐类的水解第二课时》教案[学习目标]1.了解盐类水解在生产、生活以及实验中的应用。

2.能熟练判断和比较与盐类水解有关的离子浓度的大小。

[重点·难点]离子浓度的大小比较。

1.盐类做净水剂铝盐、铁盐等部分盐类水解生成胶体,有较强的吸附性,常用作净水剂。

如明矾水解的离子方程式为:2.热碱水去油污纯碱水解的离子方程式为:__________________________,加热______CO2-3的水解,溶液碱性______,去污能力增强。

3.盐溶液的配制和保存配制、保存SnCl2或FeCl3等易水解的盐溶液时,加入少量盐酸的目的是________________________。

4.泡沫灭火器原理泡沫灭火器中的Al2(SO4)3和NaHCO3发生水解相互促进的反应,反应的离子方程式为:________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

5.在0.1 mol·L-1的NaHCO3溶液中,下列关系正确的是( )A.c(Na+)>c(HCO-3)>c(H+)>c(OH-)B.c(Na+)=c(HCO-3)>c(OH-)>c(H+)C.c(Na+)+c(H+)=c(HCO-3)+c(OH-)+2c (CO2-3)D.c(Na+)+c(H+)=c(HCO-3)+c(OH-)+c(CO2-3)6.已知在0.1 mol·L-1的NaHSO3溶液中有关微粒浓度由大到小的顺序为c(Na +)>c(HSO-)>c(SO2-3)>c(H2SO3)。

3(1)该溶液中c(H+)________c(OH-)(填“>”、“<”或“=”),简述理由:________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

高二【化学(人教版)】盐类的水解(第二课时)-教学设计

高二【化学(人教版)】盐类的水解(第二课时)-教学设计
【问题2】实验室如何制备Fe(OH)3胶体?
【总结】应用水解平衡原理,可以帮我们制备某些胶体。
【问题3】如何制备超细微氧化铁粉体?
【总结】应用水解平衡原理,可以帮我们制备某些无机化合物。
【问题4】为什么FeCl3可用作净水剂?
【总结】应用水解平衡原理,可以帮我们解释一些生产、生活事实。【想一想】
1、为什么纯碱溶液可以清理油污,加热后去污能力更强?
因为氯化铁发生水解,生成了氢氧化铁胶体,从而出现的丁达水解的影响因素
【问题】大家知道盐类水解受哪些因素影响吗?
【陈述】盐类的水解反应是可逆反应,存在着水解平衡。与其他溶液中的离子平衡一样,盐类水解平衡同样受内因即盐的性质、外因即反应条件的影响。
【回顾】生成盐的弱酸酸性越弱,盐的水解程度越大。生成盐的弱碱的碱性越弱,盐的水解程度也越大。因此,盐类水解程度的大小,主要由盐的性质所决定。
2、铵态氮肥与草木灰(主要成分为K2CO3)混合使用会大大降低氮肥的肥效,原因是什么?
【总结】盐类水解的应用
1min
环节4
总结提升
【总结】盐类水解平衡的影响因素和应用:
盐类水解受内因-盐的性质、外因-温度、浓度等反应条件影响。运用平衡移动原理对盐类水解平衡移动的方向进行选择、对盐类水解的程度进行调节,可满足人们在生产、生活和科学研究中的需求。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
化学
年级
高二
学期

课题
盐类的水解(第二课时)
教科书
书名:普通高中教科书 化学 选择性必修1 化学反应原理
出版社:人民教育出版社 出版日期:2020年5月
教学人员
姓名
单位
授课教师

盐类的水解第二课时教案2

盐类的水解第二课时教案2

《盐类的水解第二课时》教案教学目标: 1.使学生理解盐类水解的实质,能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。

2.能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律,揭示盐类水解的本质。

3.能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性,会书写盐类水解的离子方程式。

教学重点:盐类水解的本质教学难点:盐类水解方程式的书写和分析教学过程:酸溶液显酸性,碱溶液显碱性,盐溶液一定显中性吗?[问题引入]一、探究盐溶液的酸碱性: pH试纸检验下列各组溶液的酸碱性:【活动与探究】用、SOCO、 Na、 Na)NaCl 、NHCl、 CHCOONa (二)AlCl一( 4243332溶液的酸碱性盐的类型)从生成该盐的酸和碱的强弱分(盐溶液的酸碱性与为什么不同的盐溶液的酸碱性不同?由上述实验结果分析,【讨论】生成该盐的酸和碱的强弱间有什么关系?盐的组成:强酸强碱强酸强碱盐如:NaCl KNO 3强酸弱碱盐 NHCl 4Al(SO) 324弱酸弱碱弱酸强碱盐 CHCOONaNaCO 323弱酸弱碱盐 CHCOONH 43△正盐的组成与盐溶液酸碱性的关系:(谁强显谁性,都强显中性)<①强碱弱酸盐的水溶液显碱性 c(H c(OH—+) )> c(OH②强酸弱碱盐的水溶+—) )液显酸性 c(H—+)③强酸强碱盐的水溶液显中性 c(H)= c(OH )(二组溶液的酸碱性,并用实验验证。

1练习:推测以上活动与探究中—+①正盐溶液中为什么含有H、OH?【讨论】—+大小关系会不同?酸碱性不同?)c(OH、)c(H②为什么不同正盐的水溶液中结合实验结果具体分析:【讨论】1.CHOONa溶液 (显碱性,为什么?) 3—+ + Na=CHOO CHOONa33 +—+ + OH H HO2COOHCH3①总的化学方程式___________________②总的离子方程式___________________生成,水的电离平衡 )弱电解质(化学式:③溶液中_____(有或无)促进、抑 ( 方向移动,因而__________(被破坏或不受影响),并向)(填“>”“<”或“=”),呈制)了水的电离。

《盐类的水解》(第二课时)教学案例-2019年文档

《盐类的水解》(第二课时)教学案例-2019年文档

《盐类的水解》(第二课时)教学案例化学是一门中心的、实用的、创造性的学科,是最为接近我们生活与社会的学科之一。

新课改更加重视教学与科学、技术、社会的紧密联系,因此,教师在化学教学中应充分了解学生原有的知识结构,更多地关注现代社会和科技的发展,注重从生活走向化学,从化学走向生活,使化学教学“生活化”。

因此在教学设计中尽可能地创设“生活化”的教学情境,促进学生的自主学习,激发学生学习兴趣。

2、教学内容分析本节教材涉及的知识面较宽、综合性较强,是前面已学过的电离理论和平衡移动原理等知识的综合应用。

在第一课时中,学生已经利用电离平衡的理论来揭示盐类水解的实质,同时形成水解平衡的概念。

本节内容是盐类水解的第二课时,主要是利用平衡移动原理来分析水解平衡的影响因素。

因此,本节课的教学与前面的教学有密切的联系,学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习情况。

二、教学目标知识和技能:1、掌握影响盐类水解的因素、水解平衡移动规律;2、利用盐的水解解释生活中的化学问题。

过程与方法:1、通过实验探究以及对实验现象的讨论,培养学生实验探究能力、归纳思维能力和逻辑推理能力;2、能够通过所学知识分析日常生活中相似的现象,培养学生理论联系实际的能力以及综合分析能力;情感态度价值观:通过盐类的水解在工农业生产生活中的应用,让学生体会到学以致用,激发学生学习自然科学的兴趣。

三、教学过程描述:【走进生活图片展示】在生活中,人们常常用Na2CO3作为去污剂,为什么?为什么不用CH3COONa?由此,你又能得出什么规律?【师生活动】原因分析,得出结论并板书:越弱越水解(设计意图:通过创设生活问题情境,结合学生已有的生活经验,把化学知识生活化,让学生从生活中感受到化学知识,从而激发学生的学习兴趣)【提问】请推测0.1mol?L-1次氯酸钠、醋酸钠、亚硝酸钠溶液的pH大小。

【学生活动】结合它们的电离平衡常数分析它们的PH值大小。

【变式训练】室温下,物质的量浓度相同的三种钠盐:NaX、NaY、NaZ的溶液,其pH分别为8、9、10,则HX、HY、HZ三种酸的酸性强弱顺序为.(设计意图:通过对同一知识点进行题型变换和条件变换,从而有效地提高学生综合运用知识的能力,培养了学生思维的创造性。

盐类的水解 第二课时 1

盐类的水解 第二课时 1

第二课时一、教学目标1.知识:使学生理解盐类水解的实质,掌握水解的规律,学会书写盐类水解的离子方程式。

2.能力:培养和发展学生的观察能力、思维能力、自学能力和实验能力。

3.德育:培养学生辩证唯物主义观点(透过现象看本质,矛盾的主要方面决定事物的性质)。

进行科学态度和科学方法的教育。

[教学重点]盐类水解的实质,水解的应用。

[教学难点]水解离子方程式的书写。

[教学方法]诱思探究法。

[教学用品]实验仪器及用品(共8组):试管、试管架、HCl 溶液、NaCl 溶液、NaOH 溶液、CH 3COONa 溶液、NH 4Cl 溶液、Na 2CO 3溶液、Al 2(SO 4)3溶液、酚酞溶液、石蕊试液、小黑板2个。

二、教学过程引入情境:生:纯碱。

师:大家做实验探究方案中的实验1,如实填写实验报告。

实验:用pH 试纸检验HCl 溶液、NaOH 溶液和NaCl 溶液的酸碱性。

生:A 使石蕊变红,B 使石蕊变蓝,C 中紫色不变。

生:A 中c (H +)>c (OH -),B 中c (H +)<c (OH -),C 中c (H +)= c (OH -)。

生:A 显酸性,B 显碱性,C 显中性。

[板书] 第四节 盐类的水解实验:用pH 试纸检验CH 3COONa 溶液的酸碱性。

生:归纳水解的过程:结合→消耗→破坏→移动→平衡→结果其中,“结合”是原因,“破坏→移动”是实质。

[板书]一、盐类的水解A.定义:在溶液中盐的离子跟水电离出的H +或OH -生成弱电解质的反应叫盐类的水解。

B.实质:破坏了水的电离平衡,使水的电离平衡发生移动。

C.关系:酸+碱 ===== 盐 + 水D.规律:弱酸强碱盐水解显碱性;强酸弱碱盐水解显酸性;强酸强碱盐不水解显中性。

二、盐类水解的利用[板书]盐类水解主要应用于盐类的配制等。

●总结提高1.学生总结盐类水解的实质和规律。

2.口诀:谁弱谁水解,谁强显谁性。

3.布置作业 一、5 二、2 三、四[板书设计] 第四节 盐类的水解(第二课时)一、盐类的水解定义、实质、关系、规律中和 水解二、盐类水解的应用。

高中盐类水解教案第二课时教案.doc

高中盐类水解教案第二课时教案.doc

第三节盐类水解(教案第二课时)知识目标:1、使学生理解盐类水解的本质及盐类水解对溶液酸、碱性的影响及变化规律。

2、盐类水解的离子方程式与化学方程式。

能力目标:1、培养学生分析问题的能力,使学生学会透过现象看本质。

2、培养学生归纳思维能力和逻辑推理能力。

3、培养学生的实验技能,对学生进行科学态度和科学方法教育。

美育目标:通过对盐类水解规律的总结,体会自然万物变化的丰富多彩。

教学重点:盐类水解的本质,理解强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解的规律。

教学难点:盐类水解方程式的书写和分析。

教学方法:启发式实验引导法教学过程:板书:三、影响水解的因素:内因:盐类本身的性质这是影响盐类水解的内在因素。

组成盐的酸或碱越弱,盐的水解程度越大,其盐溶液的酸性或碱性就越强。

“无弱不水解,有弱即水解,越弱越水解,谁强显谁性”外因:1、温度由于盐的水解作用是中和反应的逆反应,所以盐的水解是吸热反应,温度升高,水解程度增大。

2、浓度溶液浓度越小,实际上是增加了水的量,可使平衡相正反应方向移动,使盐的水解程度增大。

(最好用勒沙特例原理中浓度同时减小的原理来解释)3、溶液的酸碱性盐类水解后,溶液会呈现不同的酸碱性。

因此,控制溶液的酸碱性可以促进或抑制盐的水解。

如在配制FeCl3溶液时常加入少量盐酸来抑制FeCl3水解。

盐的离子与水中的氢离子或氢氧根离子结合的能力的大小,组成盐的酸或碱的越弱,盐的水解程度越大。

过渡:水解反应有什么应用呢?引入:大家知道泡沫灭火器的灭火原理吗?它就是利用Al2(SO4)3和NaHCO3溶液反应,产生二氧化碳来灭火的。

那么Al2(SO4)3和NaHCO3是怎么反应?讨论:Al3+ 和HCO3-在水溶液中能大量共存吗?分析:Al3+易结合水电离出的OH-,HCO3-易结合水电离出的H+,两者在水溶液中会发生强烈的双水解,反应进行得很彻底。

Al3++ 3HCO3-= Al(OH)3↓+3CO2↑(反应前有水参加,反应后又有水生成)讲述:在我们的生活中,有时也会碰到一些问题或观察到一些现象,你有没有想过要去分析它,找出其中的原因呢?比如,有一次我在实验室配制FeCl3溶液时,放置一段时间后溶液竟然变浑浊,大家能解释一下是什么原因?(FeCl3发生了水解,生成了Fe(OH)3,使溶液变浑浊了。

2023年高三化学盐类的水解[第二课时]教案(精选3篇)

2023年高三化学盐类的水解[第二课时]教案(精选3篇)

2023年高三化学盐类的水解[第二课时]教案(精选3篇)教案一:离子反应与盐类的水解反应教学目标:1. 了解离子反应的概念和特点;2. 掌握盐类的水解反应的概念、条件和常见的水解反应;3. 了解水解反应在生活和工业中的应用。

教学重点:1. 盐类的水解反应的概念和条件;2. 常见的水解反应及其应用。

教学难点:1. 盐类的水解反应的机理;2. 水解反应在生活和工业中的应用。

教学方法:1. 讲述法:介绍离子反应的概念和特点,讲解盐类的水解反应的概念、条件和常见反应;2. 案例分析法:通过实例分析盐类水解反应在生活和工业中的应用。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 复习上一课时的内容,回顾离子反应的概念和特点。

二、讲授盐类的水解反应(15分钟)1. 介绍盐类的水解反应的概念和条件。

2. 讲解常见的水解反应,如碳酸盐的水解、硫酸盐的水解等。

三、案例分析(20分钟)1. 分析盐类水解反应在生活中的应用,如石碱的制取、乳石脑的制备等。

2. 分析盐类水解反应在工业中的应用,如氯化钙的制取、硅酸铝的制备等。

四、总结(5分钟)1. 总结盐类的水解反应的概念、条件和常见反应。

2. 总结水解反应在生活和工业中的应用。

五、布置作业(5分钟)1. 预习下一课时内容。

教案二:盐类的水解反应及应用教学目标:1. 掌握盐类的水解反应的概念、条件和常见反应;2. 了解盐类水解反应在生活和工业中的应用。

教学重点:1. 盐类的水解反应的概念和条件;2. 盐类水解反应的常见反应。

教学难点:1. 盐类水解反应的机理;2. 盐类水解反应在生活和工业中的应用。

教学方法:1. 讲授法:介绍盐类的水解反应的概念、条件和常见反应;2. 讨论法:让学生通过讨论盐类水解反应在生活和工业中的应用,加深对应用的理解。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 复习上一课时的内容,回顾盐类的性质和特点。

二、讲授盐类的水解反应(15分钟)1. 介绍盐类的水解反应的概念和条件。

盐类的水解教学案第二课时

盐类的水解教学案第二课时

盐类的水解第二课时导学案盐类的水解规律:有弱才水解谁强显谁性越弱越水解越稀越水解越弱越水解1、用pH试纸测定下列几种浓度相同溶液的pH:CH3COONa、Na2CO3、NaHCO3,发现三种溶液的PH值不同,同样为强碱弱酸盐溶液,CH3COONa、Na2CO3、NaHCO3.却表现出不同的碱性,这是为什么?2、通过实验发现CH3COONa、NaHCO3中NaHCO3碱性比CH3COONa碱性强,而酸性CH3COOH比H2CO3强,对于弱酸强碱盐的碱性强弱你能总结出什么规律?3、通过实验发现MgCl2和AlCl3两种溶液中MgCl2酸性比AlCl3酸性强,而碱性则是Mg(OH)2>Al(OH)3,对于强酸弱碱盐的酸性强弱你能总结出什么规律?【自我检测】1、浓度均为0.1 mol / L的①NaHCO3、②Na2CO3、③NaCl、④NaHSO4四种溶液,按pH值由小到大排列的顺序是A. ①②③④B.④③①②C.③④①②D.②①④③2、已知K(HNO2) > K(CH3COOH) > K(HClO),推测相同浓度的NaClO、CH3COONa、NaNO2溶液pH由大到小的顺序是:3. 0.1 mol / L的①NaX、②NaY ③NaZ、PH分别为8 9 10.则三种酸HX HY HZ 酸性由强到弱的顺序为探究案影响盐类水解因素1,温度是如何影响盐类的水解平衡的?2,盐的浓度时如何影响盐类水解平衡的?3、外加溶液的酸碱性是如何影响盐溶液的水解平衡的?4、(1)对于CH3COO-+H2O CH3COOH+OH-,改变下列条件后,平衡的移动情况及水解(2)写出FeCl3水解的化学方程式实验设计过程及结论①温度:②浓度:③酸、碱:④盐:【自我检测】1、把氢氧化钙放入蒸馏水中,一定时间后达到如下平衡(s) Ca2++2OH-加入以下溶液,可使Ca(OH)2减少的是Ca(OH)A. Na2S溶液B. AlCl3溶液C. NaOH溶液D. CaCl2溶液2、下列说法正确的是()A. 水解反应是吸热反应B. 升高温度可以抑制盐类的水解C. 正盐水溶液pH均为7D. 硫酸钠水溶液pH小于73、为了使Na2S溶液中的C(Na+)和C(S2-)比值变小,可加入的物质是()A 适量的盐酸B 适量的氢氧化钠溶液C 适量的氢氧化钾溶液D适量的硫氢化钾溶液4、盛有0.1mol / L的NaHCO3溶液和酚酞试液的试管,在室温时,溶液为无色,加热时为粉红色,这是因为A. NaHCO3在加热时变成碱性更强的Na2CO3B.水分蒸发使NaHCO3的浓度增大C. 加热促进NaHCO3的水解,碱性增强D. NaHCO3在加热时变成红色5、在纯碱溶液中加入酚酞溶液,溶液呈,加热后。

盐类的水解_第二课时_教案

盐类的水解_第二课时_教案

实验二取少量0.1mol/L的Na2CO3溶液和0.001mol/L的Na2CO3溶液,用广范PH试纸测量他们的PH粗略值,得出结论。

讲解:通过该实验得出结论,Na2CO3溶液稀释100后,本来其PH值减少相差2,但是实际上PH值减少只有1左右,所以,盐溶液浓度越小,水解程度越大。

(越稀越水解)实验三用两支试管取等量的0.1mol/L的FeCl3溶液,第一支试管对比,第二支试管加热至沸腾,观察比较这两支试管的现象,得出结论。

讲解:因为盐的水解反应逆反应是一个中和反应,放热反应,所以水解反应就是一个吸热反应,加热可以使得盐的水解程度增大。

(越热越水解)实验四用三只标号A、B、C的试管分别取适量0.1mol/L的FeCl3溶液,向A中加入少量的蒸馏水,向B中加入少量0.1mol/L的盐酸,向C中加入少量0.1mol/L的NaHCO3溶液,观察现象得出结论。

讲解:如果盐的水解显碱性,在酸性的环境下可以中和OH-,因而促进盐的水解,同理,如果盐的水解呈酸性,在碱性环境下可以中和H+,从而也会促进演的水解。

【总结记忆】这节课我们就来系统研究水解的影响因素有哪些?[板书]一、影响盐类水解的主要因素是1、盐本身的性质。

2、温度:盐的水解反应是吸热反应,升高温度水解程度增大。

3、浓度:盐的浓度越小,一般水解程度越大。

加水稀释盐的溶液,可以促进水解。

4、溶液的酸、碱性:盐类水解后,溶液会呈不同的酸、碱性,因此控制溶液的酸、碱性,可以促进或抑制盐的水解,故在盐溶液中加入酸或碱都能影响盐的水解。

【小结练习】【过渡】那么盐类水解有什么应用呢?[板书]二、盐类水解的应用1、考虑盐的水解:判断盐溶液的酸碱性和比较盐溶液酸碱性的强弱。

相同条件,相同物质的量浓度的下列溶液:Na2CO3、NaClO、CH3COONa、Na2SO4、NaOH 等溶液,PH值由大到小的顺序为:答:NaOH>NaClO>Na2CO3>CH3COONa>Na2SO42、考虑盐的水解:比较盐溶液中各离子浓度的相对大小。

化学教案-盐类的水解(第二课时)_高中化学教案

化学教案-盐类的水解(第二课时)_高中化学教案

化学教案-盐类的水解(第二课时)_高中化学教案化学教案-盐类的水解(第二课时)_高中化学教案在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的化学教案-盐类的水解(第二课时)_高中化学教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

目标:1.影响盐类水解的因素,与水解平衡移动。

2.盐类水解的应用。

教学设计:1.师生共同复习巩固第一课时相关知识。

(1)根据盐类水解规律分析醋酸钾溶液呈性,原因;氯化铝溶液呈性,原因;(2)下列盐溶于水高于浓度增大的是2.应用实验手段,启发思维实验1.在溶液中滴加几滴酚酞试液,观察现象,分析为什么?将溶液分成二等份装入二支干净试管中,一支加热,另一支保持室温,进行比较。

现象;原因分析;实验2.将新制备的.胶体中,分装于二支试管中,一支试管加入一滴盐酸,与另一支试管对照比较。

现象;原因分析。

教学过程:影响盐类水解的因素1.主要因素是盐本身的性质。

组成盐的酸根对应的酸越弱,水解程度也越大,碱性就越强,越高。

组成盐的阳离子对应的碱越弱,水解程度也越大,酸性就越强,越低。

2.影响盐类水解的外界因素主要有温度、浓度及外加酸碱等因素。

(1)温度:盐的水解是吸热反应,因此升高温度水解程度增大。

(2)浓度:盐浓度越小,水解程度越大;盐浓度越大,水解程度越小。

(3)外加酸碱能促进或抑制盐的水解。

例如水解呈酸性的盐溶液加入碱,就会中和溶液中的,使平衡向水解方向移动而促使水解,若加酸则抑制水解。

盐类水解知识的应用1.盐溶液的酸碱性判断根据盐的组成及水解规律分析。

“谁弱谁水解,谁强显谁性”作为常规判断依据。

例题:分析:溶液是显酸性?还是显碱性?为什么?分析:溶液是显酸性?还是显碱性?为什么?3.溶液中离子浓度大小的比较电解质水溶液K存在着离子和分子,它们之间存在着一些定量关系。

也存在量的大小关系。

(1)大小比较:①多元弱酸溶液,根据多元酸分步电离,且越来越难电离分析。

高二化学教案盐类水解[第二课时](精选3篇)

高二化学教案盐类水解[第二课时](精选3篇)

高二化学教案盐类水解[第二课时](精选3篇)教案一:课时目标:1. 理解盐类水解的概念和原理。

2. 掌握盐类水解的化学方程式和水解类型。

3. 能够分析和预测盐类水解的产物和现象。

教学重点:1. 盐类水解的概念和原理。

2. 盐类水解的化学方程式和水解类型。

教学难点:1. 盐类水解后产物的预测。

2. 盐类水解时现象的解析。

教学准备:1. 盐类水解实验装置和试剂。

教学步骤:Step 1:引入向学生介绍盐类水解的概念和原理,并与前一课时所学的酸碱中和作比较。

Step 2:实验演示进行盐类水解实验,观察水解现象,并让学生记录实验结果。

Step 3:分析讨论根据实验结果,和学生一起分析盐类水解产物及其现象,引导学生探究盐类水解的规律和类型。

Step 4:总结规律总结盐类水解的规律和水解类型,并复习相关化学方程式。

Step 5:实际应用给学生一些盐类水解的实际应用例子,让学生思考如何利用盐类水解的知识解决实际问题。

Step 6:小结总结本节课所学的内容,并布置相关习题作业。

教案二:课时目标:1. 理解盐类水解的概念。

2. 掌握盐类水解的化学方程式。

3. 利用盐类水解的知识解决实际问题。

教学重点:1. 盐类水解的概念和原理。

2. 盐类水解的化学方程式。

教学难点:1. 盐类水解的产物的预测。

2. 盐类水解的应用实例的思考。

教学准备:1. 盐类水解实验装置和试剂。

2. 相关实例和习题。

教学步骤:Step 1:引入向学生介绍盐类水解的概念和原理,并与酸碱中和作比较。

Step 2:实验演示进行盐类水解实验,观察水解现象,并让学生记录实验结果。

Step 3:分析讨论根据实验结果,和学生一起分析盐类水解产物及其现象,引导学生探究盐类水解的规律和类型。

Step 4:总结规律总结盐类水解的规律和水解类型,并复习相关化学方程式。

Step 5:实际应用给学生一些盐类水解的实际应用例子,让学生思考如何利用盐类水解的知识解决实际问题。

高二化学教案-第三章第三节盐类的水解(第二课时) 最新

高二化学教案-第三章第三节盐类的水解(第二课时) 最新

3-3-2 盐类的水解(第二课时)教学目标概览(一)知识目标1.理解强酸弱碱盐和强酸弱碱盐的水解。

2.常识性介绍盐类水解的利用。

(二)能力目标1.培养学生逻辑推理能力。

2.通过联系生产和生活实际,培养知识的综合应用能力。

(三)情感目标通过盐类水解的学习,深刻理解内因和外因对事物影响的辩证关系,建立矛盾的的统一和转化等对立统一的自然辩证观。

教学重点难点1.盐类水解的本质。

2.盐类水解方程式的书写。

实验用品准备1.仪器:试管、药匙、纸槽、镊子、玻璃棒、酒精灯、火柴、试管夹。

2.试剂:醋酸钠、碳酸钠、氯化铵、氯化钠、蒸馏水、pH试纸、酚酞试液。

教学方法指导边讲边实验、边观察边总结教学过程设计【复习】写出下列离子水解的离子方程式:Al3+、NH4+、S2-、CO32-。

【新课】二、水解平衡(与化学平衡相似)⑴特点:动、定、变。

⑵影响盐类水解的因素①盐本身的性质(内因)组成盐的酸或碱越弱,盐的水解程度越_____。

练习:如同温时水解程度:NaAc_____Na2CO3,溶液碱性:NaAc_____Na2CO3②温度:升高温度,使盐的水解移动向______方向移动,即升温______盐类的水解(促进或抑制)。

原因:水解反应是吸热反应(中和反应是放热反应),升温有利于盐类的水解。

举例:热的纯碱溶液去污效果比冷的好。

③盐溶液的浓度:溶液浓度越小,盐就越______水解,即加水______盐类的水解。

④溶液的酸碱性:加酸能______强酸弱碱盐的水解,加碱能______强碱弱酸盐的水解练习:写出醋酸钠水解的离子方程式。

现有0.1mol/L的醋酸钠溶液,当下列条件改变时,将有关内容填入空格中。

三、盐类水解在工农业生产和日常生活中的一些应用1.明矾净水。

2.实验室配制FeCl3溶液时要向溶液中加入一些稀盐酸。

3.长期施用铵态氮肥的土壤酸性会增强(板结)。

4.泡沫灭火器用来灭火。

四、盐类水解反应中的几个具体问题1.盐溶液酸碱性的强弱比较取决于组成盐的弱酸根离子或弱碱阳离子所对应的酸的酸性或碱的碱性,酸性或碱性越弱,则盐越易水解,同浓度的盐溶液的酸性或碱性就越强。

《盐类的水解》(第二课时)教学设计

《盐类的水解》(第二课时)教学设计

《盐类的水解》(第二课时)教学设计黄巧萍(梅州市,梅州市梅县丙村中学)一、概述本案例是人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修4《化学反映原理》第三章第三节《盐类的水解》第一课时,本节内容分为三部分:建立盐类水解的概念;探讨盐类水解的规律;运用盐类水解的知识。

知识涉及的知识面比较宽,综合性较强,是前面已经学过的电解质的电离、水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用。

综上所述,可知本节课的重要性。

二、教学目标分析【知识与技能】1.理解盐类的水解实质2.掌握强酸弱碱盐与强碱弱酸盐类的水解规律3.掌握影响盐类水解的因素4.掌握水解化学方程式、离子方程式的书写5.了解盐类水解的应用【过程与方法】能通过交流与合作,阅读学习课本知识,联系生活实际解决生活中一些问题【情感、态度与价值观】通过研究盐类的水解及其在生活中的重要作用,能解释生活中的一些问题,培养学习化学的兴趣三、学习者特征分析1、学生是梅州市梅县丙村中学高二(2)班的学生2.学生对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉,在前面的学习对化学平衡的知识有一定的掌握。

3.学生具备一定的自学能力,思维活跃,对化学实验很感兴趣,愿意自己探究四、教学策略的选择与设计可通过学生动手操作实验,根据实验现象探究盐溶液的酸碱性,讨论研究实验现象与反应本质之间的关系,激发学生学好化学的愿望,培养学生学习化学的兴趣,使学生掌握好知识和技能。

五、资源1.教师准备NaCl、Na2CO3、NaHCO3、NH4Cl、Na2SO4、CH3COONa、(NH4)2SO4等盐溶液等溶液,蒸馏水、pH试纸、表面皿、玻璃棒、剪刀、镊子、烧杯、滤纸、比色卡、等实验用品。

2.专门为本课准备的多媒体课件3.课室环境是多媒体大屏幕环境六、教学重点和难点重点:强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解难点:盐类水解的实质七、教学流程图学生进行热烈讨论分析原因:溶液中水发生了微弱的电离,电离出氢离子和氢氧根离子,存在一个动态平衡,CH3COONa是强电解质,溶于水完全电离出CH3COO-和Na+。

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★第二课时[引言]纯碱和小苏打分别指什么?[生]Na2CO3和NaHCO3[师]大家能说出它们在日常生活中的一些用途吗?[生]甲:蒸馒头时用乙:洗涤油污[师]为什么可以用Na2CO3或NaHCO3来中和发好的面团里的酸呢?[生]因为它们都水解显碱性。

[师]请同学们写出它们水解的方程式。

[一个学生板演,其他学生在下面写]Na2CO3+H2ONaHCO3+NaOHNaHCO3+H2OH2CO3+NaOH[过渡]用Na2CO3或NaHCO3和酸反应,实质上是水解产生的NaOH与酸反应,从而使水解平衡正向移动的过程,那么哪些因素可以使水解平衡发生移动呢?我们这节课就先学习这个问题。

[板书]二、影响盐类水解的因素[设问]同浓度的Na2CO3和NaHCO3,谁水解程度大呢?下面我们用实验来证明。

[演示]用pH试纸测同浓度的(1 mol·L-1)的Na2CO3和NaHCO3的pH,并与标准比色卡对比。

结论:Na2CO3碱性比NaHCO3强。

[问]由以上实验来看,谁水解程度大?[生]Na2CO3[问题探究]为什么同浓度的Na2CO3比NaHCO3的水解程度大呢?[学生甲]水解程度越大,说明越容易与水电离出的H+结合,而越易结合,说明水解生成的酸越难电离出H+,即酸越弱。

[学生乙]对于Na2CO3和NaHCO3,Na2CO3水解生成HCO-3,NaHCO3水解产生H2CO3,根据H2CO3的电离情况可知H2CO3酸性强于HCO-3,所以Na2CO3水解程度比NaHCO-3强。

[师]强酸弱碱盐的水解情况也是如此,水解生成的碱越弱,该水解程度越大,水解所显酸性越强。

盐本身结合水电离出的H+或OH-能力的大小是决定其水解程度的主要因素,我们可以概括为:酸碱越弱越水解。

[板书]1.内因:水解的离子结合H+或OH-的能力——酸碱越弱越水解。

[问]我们知道,Na2CO3是二元弱酸生成的盐,它的第二步水解与NaHCO3的水解有何关系?[生]Na2CO3的第二步水解就是NaHCO3的水解。

[师]大家由此可得出什么结论吗?[生]多元弱酸生成的盐,一级水解程度大于二级水解程度。

[师]那么Na2S和NaHS同浓度时,谁碱性强?[生]Na2S[师]同浓度的NaH2PO4和Na2HPO4和Na3PO4,pH由大到小顺序是什么?[生]Na3PO4、Na2HPO4、NaH2PO4[师]请同学们做以下练习题。

[投影]1.浓度为0.1 mol·L-1下列几种溶液:①NaHSO4②CH3COOH ③Na2CO3④NaHCO 3⑤CH 3COONa ⑥NH 4Cl ,pH 由小到大顺序为。

2.相同条件下,测得:①NaHCO 3②CH 3COONa ③NaClO 三种盐溶液pH 相同,那么它们的物质的量浓度由大到小顺序为。

答案:1.①②⑥⑤④③ 2.②①③[过渡]那么,外界因素对水解平衡的移动有什么影响呢?我们先考虑温度的影响。

[板书]2.外因(1)温度[问]从水解反应方程式来看,盐的水解和酸碱中和反应有何关系?[生]水解是中和反应的逆反应。

[板书]盐+水中和水解========酸+碱 [讲述]酸碱的中和是放热反应,那么盐的水解是什么反应?[生]吸热反应。

[板书]吸热反应[师]升高温度水解平衡如何移动?[生]正向移动[师]温度对水解平衡的影响我们可以归纳为温度越高越水解。

[板书]温度越高越水解[提问]用Na 2CO 3洗涤油污时,用热的效果好还是冷的效果好?[生]热的。

[过渡]那么用Na 2CO 3稀溶液好,还是浓溶液好呢?请同学们用勒夏特列原理或根据温度不变平衡常数不变的原理,分析一下浓度对水解平衡的影响。

[板书](2)浓度[学生讨论后回答]稀释使水解平衡正向移动,但由于加水溶液体积增大,溶液的酸性或碱性减弱。

[师]浓度对水解平衡的影响我们可以总结为:溶液越稀越水解。

[板书]溶液越稀越水解。

[师]请同学们做以下练习题:[投影]3.在纯碱溶液中滴加酚酞,溶液变红。

若在该溶液中再滴入过量的BaCl 2溶液,观察到的现象是。

其原因是(以离子方程式和简要文字说明)。

答案:3.产生白色沉淀,且红色褪去;原因是:在纯碱溶液中,CO -23水解:CO -23+H 2OHCO -3+OH -,加入BaCl 2后,Ba 2++CO -23====BaCO 3↓,使c (CO -23)减小,CO -23的 水解平衡向左移动,c (OH -)减小,酚酞褪色。

[师]由以上两题我们可以看出,除了温度和浓度外,外加酸、碱、盐也可引起水解平衡移动。

[板书](3)外加酸、碱、盐[过渡]不仅在一些化学习题中经常涉及盐类水解的知识,在工农业生产和日常生活中也往往用到水解的知识,下面我们学习盐类水解的应用。

[板书]三、盐类水解的利用[师]在实验室配制某些溶液时,往往浑浊,若事先加点酸或碱,就能得到澄清溶液,如配制FeCl 3溶液时,可事先加点HCl ,配制Na 2SiO 3溶液时,事先加几滴NaOH 溶液,同学们能用水解平衡移动的原理加以解释吗?[学生讨论后回答]由于FeCl 3溶液中Fe 3+水解生成Fe(OH)3,Na 2SiO 3溶液中SiO -23水解生成H 2SiO 3,使溶液变浑浊:Fe 3++3H 2OFe(OH)3+3H +,SiO -23+2H 2O H 2SiO 3 +2OH -,加酸,增大了H +浓度使Fe 3+的水解被抑制,加碱,SiO -23水解被抑制,溶液变澄清。

[师]看来同学们对这节课的知识掌握得不错,请同学们再讨论以下几个问题,看如何解释:[投影]1.Mg(OH)2不溶于水但可溶于浓的NH 4Cl 溶液中。

2.胃酸过多的人吃少量小苏打可中和胃酸。

3.将FeCl 3溶液蒸发浓缩,冷却结晶,灼烧,结果得到的是Fe 2O 3。

[学生讨论后,分组汇报讨论结果]结论:1.NH 4Cl 溶液中,NH +4水解:NH +4+H 2ONH 3·H 2O+H +,Mg(OH)2可以和H +反应,使NH +4水解平衡正向移动,直至Mg(OH)2完全溶解。

Mg(OH)2+2H +====Mg 2++2H 2O 。

2.NaHCO 3水解产生NaOH ,可以中和胃酸。

3.FeCl 3溶液中,FeCl 3+3H 2OFe(OH)3+3HCl 加热时,HCl 挥发,使水解平衡正向移动,在蒸干过程中,2Fe(OH)3∆======Fe 2O 3+3H 2O ,所以最后得到的是Fe 2O 3。

[师]请同学再讨论以下两个问题:[投影]4.不纯的KNO 3溶液中若含有Fe 3+,可用加热的方法除去所含的Fe 3+,为什么?5.MgCl 2溶液中混有FeCl 3溶液,不论加Mg 、MgO 、还是MgCO 3,均可除去Fe 3+,为什么?[学生讨论后指定学生回答]4.原因与第3题相同,HCl 加热时挥发,水解平衡正向移动,Fe 3+变成Fe(OH)3,过滤即可除去。

5.FeCl 3+3H 2O Fe(OH)3+3HCl ,不论是Mg 、MgO 还是MgCO 3均可与水解产生的HCl 反应,使水解平衡正向移动,Fe 3+生成Fe(OH)3沉淀,而且Mg 、MgO 、MgCO 3本身难溶于水,过量也不会带入杂质,因此可除去MgCl 2溶液中的FeCl 3。

[小结]盐类水解的知识不仅在以上我们提到的配制某些溶液或分离提纯某些物质方面用到,它还有更广泛的应用,如在农业生产中化肥能否混合使用的问题,日常生活中用到的泡沫灭火器的原理等等,都与盐类水解有关,有兴趣的话,可在课余时间到图书馆查阅一些相关资料,来进一步了解盐类不解的应用。

[布置作业]P 66一、3. P 67四、●板书设计二、影响盐类水解的因素1.内因:水解的离子结合H +或OH -的能力——酸碱越弱越水解。

2.外因:(1)温度:盐+水中和水解======== 酸+碱(吸热反应) 温度越高越水解(2)浓度:溶液越稀越水解(3)外加酸、碱、盐三、盐类水解的利用●教学说明本节课主要内容是影响水解平衡的因素讨论及盐类水解的应用。

在已学过化学平衡和电离平衡之后,学生对本节知识易于掌握,因此教学中主要以学生自学为主。

参考练习1.某种酸式盐AHB在水中易溶、易电离,它在水溶液呈弱碱性,今有下列说法,其中错误的是()①相同物质的量浓度的AOH溶液与H2B溶液,前者的电离程度大于后者的电离程度②H2B一定是弱酸③在HB的溶液里,HB-的电离程度大于HB-的水解程度④该盐溶液的电离方程式一般写成:AHB===A++HB-,HB-===H++B2-A.①②B.①④C.③④D.②③答案:C2.在25℃、0.1 mol·L-1的Na2CO3溶液中,Na2CO3的水解达到平衡时CO-23已水解的浓度(mol·L-1)分数为a,HCO-3的平衡浓度为b mol·L-1。

求该溶液的pH(用含a、b 的代数式表示)。

解答提示:CO-23的水解总浓度为0.1 a mol·L-1。

若CO-23全部水解H2CO3应生成0.2 amol·L-1的c(OH-),实际上只有b mol·L-1的HCO-3存在,故c(OH-)为(0.2 a - b)mol·L -1,c(H+)=1×10-14/(0.2 a - b)=1×10-14×(0.2 a - b)-1答案:-lg1×10-14×(0.2 a - b)-1=14+ lg(0.2 a - b)-13.25℃、0.1 mol·L-1的溶液:①NaOH ②NH4Cl ③HCl ④Ba(OH)2⑤Na2CO3Na2SiO3⑦NaHCO3⑧H2SO4 ⑨(NH4)2SO4, pH由大到小有顺序是。

解答提示:(1)Na2CO3、Na2SiO3、NaCO3三种盐在水溶液中水解的百分率是Na2SiO3>Na2CO3>NaHCO3.(2)在溶液中NH4Cl的水解反应是NH+4+H2ONH3·H2O+H+,(NH4)2SO4的水解是在NH4Cl水解的基础上增大了NH+4的浓度。

答案:④>①>⑥>⑤>⑦>②>⑨>③>⑧。

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