小学生心理辅导个案分析
小学生心理辅导个案报告
小学生心理辅导个案报告一、背景介绍姓名：小明年龄：10岁性别：男学校：XX小学班级：五年级辅导时间：XX年XX月XX日至XX年XX月XX日辅导老师：XXX二、个案描述小明是一名五年级的学生，性格开朗活泼，和同学关系良好。
然而，最近两个月来，小明在学习上出现了一系列问题，表现为注意力不集中，记忆力下降，作业完成质量下降等。
据班主任老师反馈，小明的测试成绩也明显下滑，从前五名掉到后十名。
另外，小明还出现了情绪波动大、易激动的情况，有时会突然发脾气、哭闹。
三、辅导目标1.帮助小明提高学习注意力和记忆力。
2.通过情绪管理训练，帮助小明控制自己的情绪，减少冲动行为。
3.提高小明的自信心，培养积极乐观的心态。
4.建立有效的学习计划和学习方法，提高学习效果。
四、辅导过程1.倾听和了解在第一次辅导中，我首先与小明建立了良好的师生关系，倾听他对学习困扰的描述，了解他的困惑与焦虑。
我向小明确认了他是否经历了什么重要的变化或压力增加的事件，并了解到他最近家里搬家并转学了一次。
2.学习技巧培养针对小明的注意力不集中、记忆力下降等问题，我在辅导过程中教授了一些学习技巧和方法。
比如使用番茄工作法，即将学习时间切分为25分钟的小块时间，每块时间专注于一项任务，然后休息5分钟。
另外，我还教给小明一些记忆方法，如归纳法、联想法等，帮助他更好地记忆和理解知识。
3.情绪管理训练针对小明的情绪波动、易激动的问题，我引导他通过深呼吸、数数等方法来冷静下来。
同时，我也鼓励他通过写日记、绘画等方式来表达自己的情感，减少负面情绪的积累。
4.自信心建设为了提高小明的自信心，我在辅导过程中注重夸奖他的进步和努力，帮助他意识到自己的优点和潜力。
我还鼓励他多参加一些能够展示自我价值的活动，如演讲比赛、写作比赛等，以增强他的信心。
5.学习计划和学习方法为了提高小明的学习效果，我帮助他制定了详细的学习计划，并教给他一些学习方法。
我鼓励他每天定时复习和预习，合理安排时间，避免拖延症。
一年级小学生心理健康教育记录10篇
一年级小学生心理健康教育记录10篇小学生心理辅导个案1一、个案基本状况婷婷，女，13岁，六年级学生。
性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动;自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远，每一天乘接送车上。
下学。
她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。
二、原因分析透过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮忙，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
三、辅导过程(一)情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮忙她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。
(二)家校合作。
透过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活状况。
我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，推荐他们综合思考李某的实际状况，适当地降低要求，提出一些她能够到达的目标，并帮忙他实现这一目标。
要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。
同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，推荐他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。
推荐家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。
(三)同学关心群众的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。
个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。
在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。
个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。
2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。
3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。
4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。
个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。
他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。
结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。
通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。
通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。
小学生心理案例分析
小学生心理案例分析小明是一名小学三年级的学生，最近在学校表现出了明显的焦虑和压力。
经过和老师、家长的沟通，以及心理专家的观察和分析，我们发现了一些可能导致小明焦虑的原因，并进行了相应的心理干预和辅导。
首先，小明的焦虑主要源自学习压力。
在面对学校的各科目考试和作业时，小明总是感到压力巨大，害怕考不好或者完成不了作业。
这种焦虑导致了他的学习效率下降，甚至影响了他的身心健康。
针对这一问题，学校和家长开始采取一些措施，帮助小明建立正确的学习观念，调整学习方法，减轻学习压力，同时也鼓励他在学习之余进行一些放松和娱乐活动，保持身心健康的平衡。
其次，小明在人际交往中也存在一些问题，这也是他焦虑的原因之一。
他比较内向，不善于表达自己，和同学之间的关系并不十分融洽。
在班级中，小明总是感到自己处于被动地位，缺乏自信和自我价值感。
为了帮助他克服这种焦虑，学校和家长开始鼓励小明参加一些团体活动，培养他的团队意识和合作精神，同时也加强和同学之间的沟通和交流，让他感受到集体的温暖和支持，从而增强他的自信心和社交能力。
最后，小明的家庭环境也对他的心理产生了一定的影响。
家庭中的一些矛盾和不和睦也给小明带来了一定的压力和焦虑。
在这方面，学校和家长开始加强对小明的家庭关系的关注和辅导，帮助他理解家庭中的问题，并学会正确的处理和应对，同时也加强家庭成员之间的沟通和理解，营造一个和谐稳定的家庭环境。
通过一段时间的心理干预和辅导，小明的焦虑情况有所改善。
他学会了更有效地应对学习压力，改善了和同学之间的关系，也逐渐学会了正确处理家庭中的问题。
这些改变不仅让小明的心理状态得到了缓解，也提高了他的学习效率和生活质量。
同时，学校和家长也意识到了心理健康的重要性，开始更加重视学生的心理健康教育，建立健全的心理辅导体系，为学生们的心理健康提供更好的保障。
通过对小明的案例分析，我们深刻认识到了小学生心理健康的重要性，以及心理问题对学生学习和生活的影响。
小学生心理健康教育个案分析
小学生心理健康教育个案分析引言：心理健康是小学生全面发展的重要组成部分，良好的心理健康状况有助于他们积极面对学习和生活的压力。
然而，由于小学生的心理发展尚未成熟，他们容易受到各种因素的影响。
因此，开展小学生心理健康教育是非常必要的。
本文将分析一个小学生心理健康问题的个案，并提出相应的解决方案。
个案分析：小明是一名小学二年级的学生，他在班级中表现得较为内向和孤僻。
他很少与同学和老师交流，也不常参加班级的集体活动。
许多同学和老师都对他感到困惑，不知道如何与他打交道。
经过进一步了解，我发现小明在家中经常被父母争吵的气氛所困扰，他也经常目睹父母之间的争执。
据小明的班主任反馈，他在课堂上不愿意主动回答问题，遇到困难时也不愿意向老师求助。
问题分析：小明在家庭和学校环境的双重压力下，产生了内向和孤僻的特点，丧失了与他人交流、合作和表达自己的能力。
他很可能因为家庭气氛的影响而感到无助和沮丧，在学校中更加难以适应社交环境。
解决方案：1.创造积极、和谐的班级氛围：班主任可以组织一些合作学习和团队建设活动，让学生感受到团队合作的乐趣，增强他们的交流和合作能力。
班级气氛的塑造需要时间和耐心，及时表扬和鼓励同学之间的互助行为，建立良好的人际关系。
2.提供安全、支持的环境：小明可以参加一些心理健康俱乐部或课外活动，与其他有类似问题的小朋友交流，并接受专业人士的指导。
学校可以安排专人与小明进行沟通，了解他的困惑和需求，提供相应的支持和帮助。
结论：小学生心理健康教育是一项重要的任务，需要学校、家长和社会的共同努力。
对于小明这样的个案，我们可以通过改善班级环境、提供必要的支持和指导，以及加强家庭教育来帮助他恢复健康的心理状态。
这将为他未来的成长和发展奠定良好的基础。
最新小学生心理健康案例分析(精选10篇)
最新小学生心理健康案例分析（精选10篇）小学生心理健康案例分析我班有一名叫王某的男孩子，小小的个子。
刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生早读时，他只是默默地坐着，课间十分钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，是一个极安静的孩子。
原因分析:经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
有一次在活动课上，老师说他是班上最嫩的一个，接下来他就不愿去上课，有时连饭也不吃，有时都拿他没办法。
通过家访，我明白了他由于从小性格内向、敏感、自尊心强，刚去幼儿园寄宿，第一次离开父母，感到孤立无助，焦虑不安，使他失去原有的心理平衡，这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子发展到严重的自信心丧失，还会出现更多的生理上或心理上的异常。
个案处理一、尊重他，帮助他消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
玮玮就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑、自尊心强。
要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导他，对其进行正确的引导。
告诉他，老师和同学都很爱他。
老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
他拼音学得不够好，就鼓励他说他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
小学生家庭教育心理疏导个案分析
小学生家庭教育心理疏导个案分析一、个案背景小明（化名）是一名小学五年级的学生，家境普通，父母都是普通工人，他独生子女。
在学校里，小明的成绩一直稳居班级前三名，但是最近几个月，他的成绩突然下降了，并且开始表现出焦虑、自卑的情绪。
学校老师觉得需要对小明进行家庭教育心理疏导。
二、问题分析1.学习问题：小明的学习成绩急剧下降，主要体现在数学和语文这两门主科上。
从分析，可能是学习方法不当，或者遇到了难题导致学习动力下降。
2.心理问题：小明表现出焦虑和自卑的情绪，这可能是在学习困难面前自己无法应对造成的。
三、评估1.学习态度：小明以前是一个非常努力上进的学生，但现在对学习表现出消极态度，没有上课专心听讲，回家也不愿意做作业。
2.家庭环境：小明的父母工作较忙，经常加班，平时照顾孩子的时间有限。
3.学业压力：小明所在学校注重学业成绩，班级竞争较大，逐渐增加了小明的学业压力。
四、目标设定1.帮助小明树立正确的学习态度，提高学习动力。
2.减轻小明的焦虑和自卑情绪，增强自信心。
3.培养小明解决学习问题的能力，提高学习效果。
五、干预方法和计划1.探究学习困难原因：与小明一对一交流，了解他在学习困难时的感受和想法，帮助他分析问题的原因。
2.学习方法指导：针对小明的学习问题，教导他合理的学习方法，如制定学习计划、良好的时间管理、整理复习笔记等。
3.心理调适：通过一些心理干预的方法，如放松训练、自我肯定等，帮助小明减轻焦虑和自卑感。
4.培养学习动力：通过家长的鼓励和奖励机制，培养小明积极的学习动机。
六、干预过程1.探究学习困难原因：与小明进行心理交流，了解他在学习困难时的感受和想法。
同时，与小明的班主任、学科老师沟通，了解他在学习中的表现和问题。
2.学习方法指导：根据小明的学习问题，指导他合理的学习方法，如制定学习计划、认真听讲、做好课后作业等。
同时，通过与小明共同解决一些困惑性问题，帮助他提高学习效果。
3.心理调适：采用放松训练、情绪管理等心理干预方法，帮助小明减轻焦虑和自卑感。
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理学校时代是（儿童）由“自然人”向“社会人”进展的重要时期，因而启发引导学校生熟悉自己社会角色的变化，唤起他们的自我意识，关心学校生尽快适应学校生活，形成正确的学习动机，激发他们的社会责任感具有重要意义。
下面我给大家带来学校生心理询问辅导案例，盼望大家喜爱！学校生心理询问辅导案例1一、同学基本状况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：15岁4、年级：（八年级）5、个案表现：陈某在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成果较差。
从四川转入我校后，数学成果保持合格，语文不合格现象常常发生。
2、违反课堂纪律。
课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。
老师不在时，违反课堂纪律。
受批判后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或常常少做。
4、（教育）无效，反应猛烈。
老师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格软弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。
2、学校背景：(1)学校大环境镇中心学校，学习风气浓。
同学对自己的学习普遍重视，要求较高，同学间能相互敬重、团结友爱。
(2)班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某宠爱表现自己。
老师在教室上课时，表现出特别的协作。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批判后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预（措施）：1、整体策略依据陈某的实际状况，实行综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——乐观体验2、辅导实施干预的策略(1)与该生建立良好的询问关系。
小学学生心理健康个案辅导报告许晓立
小学学生心理健康个案辅导报告许晓立一、个案基本信息姓名：许晓立（化名）性别：男年级：小学五年级学校：XX小学二、个案描述许晓立是一名五年级小学生，年龄为11岁。
根据许晓立的老师反映和个案辅导过程中观察，许晓立在学习上表现出了一些问题。
他常常无法集中注意力，上课时容易分心，无法持续做好一件事情。
在家庭作业方面，他常常拖延完成且效果不佳，考试成绩也有所下降。
此外，许晓立在与同学相处时较为内向，不爱参与班级活动，话语较少。
同时，他在个人情绪管理方面也存在一些问题，容易情绪波动，有时会情绪低落、焦虑。
从老师反馈来看，许晓立的学业成绩和个人情绪问题已经引起了家长的关注。
三、个案辅导策略1.学习方面针对许晓立在学习上的问题，我会通过以下策略进行辅导：（1）帮助许晓立学会有效的学习方法，例如做好学习计划、分解任务、合理利用学习时间等。
（2）提供学习技巧和策略，如如何集中注意力、记笔记、复习等。
（3）与许晓立的家长沟通，建议家长为许晓立提供一个良好的学习环境，减少干扰因素。
（4）通过鼓励与奖励的方式，激发许晓立对学习的兴趣和动力。
2.社交方面为了帮助许晓立改善与同学的关系和提升社交能力，我会采取以下策略：（1）与许晓立进行面对面的交流，倾听他的想法和感受，并提供支持和鼓励。
（2）通过小组活动等方式，提供许晓立参与班级活动的机会，促进他与同学之间的互动和交流。
（3）进行游戏和角色扮演，培养许晓立的合作能力和沟通技巧。
（4）提供一些社交技巧的指导，如如何与人建立友好的关系、如何应对冲突等。
3.情绪管理方面针对许晓立在情绪管理上的问题，我会采取以下策略：（1）帮助许晓立认识自己的情绪，了解情绪波动的原因，并提供有效的情绪管理方法和策略。
（2）参与一些适合他的放松活动，如绘画、听音乐、户外运动等，促进他的情绪放松和调节。
（3）教育许晓立积极面对困难和挫折，培养他的坚韧心理和应对能力。
（4）与许晓立的家长进行沟通，提供家庭支持和帮助，共同关注他的情绪管理和心理健康。
小学生心理案例分析
小学生心理案例分析小明，一个八岁的小学生，最近在学校出现了一些行为异常的情况。
他的老师发现，小明在课堂上经常走神，无法集中注意力，而且在与同学交流时也显得有些内向，不愿意主动与他人交流。
在课堂上，小明还经常会因为一点小事情就情绪失控，表现出明显的焦虑和情绪不稳定。
为了帮助小明解决这些问题，我们需要对他的心理进行深入分析。
首先，小明可能面临着学习压力过大的问题。
在当今社会，小学生的学习压力越来越大，他们需要面对各种各样的考试和评价，这可能会导致他们产生焦虑和紧张的情绪。
对于小明来说，他可能无法很好地应对这种学习压力，导致了他在课堂上无法集中注意力，情绪失控的情况出现。
其次，小明可能存在着人际交往能力不足的问题。
在学校里，小明可能遇到了一些与他不合群的情况，导致他在与同学交流时显得有些内向，不愿意主动与他人交流。
这种人际交往能力不足可能会影响到小明的情绪稳定和自信心的建立，需要引起我们的重视。
最后，小明可能还存在着家庭环境的影响。
家庭是小孩成长的重要环境，如果家庭环境不够和睦，可能会对小孩的心理产生不良影响。
小明在家庭中可能面临着一些不愉快的情况，这也可能会导致他在学校表现出情绪不稳定的问题。
针对小明的心理问题，我们可以采取一些措施来帮助他。
首先，学校可以加强对小学生的心理健康教育，帮助他们更好地应对学习压力。
其次，老师和家长可以给予小明更多的关爱和支持，帮助他建立自信，提高人际交往能力。
最后，家庭成员也需要注意自己的言行举止，营造一个和睦的家庭环境，给小明一个良好的成长环境。
总之，小学生心理问题需要引起我们的重视，我们需要从多个方面去分析和帮助他们。
通过学校、家庭和社会的共同努力，相信小明和其他小学生的心理问题都能得到有效的解决。
小学生心理辅导案例_共10篇
★小学生心理辅导案例_共10篇范文一：小学生心理辅导个案案例小学生心理辅导个案案例这是一篇关于小学心理辅导个案，小学生心理疏导案例,小学生心理辅导记录的文章.最重要的是肯定他的优点，在优势中寻找他的不足，在缺点中寻找他的闪光点,以鼓励为主，批评教育为辅，就事论事，对症下药，帮助他慢慢克服种种毛病。
主要采取以下几种措施与方法：案例介绍沈丹，女，9岁，小学三年级班学生。
学习成绩一般，不够稳定.性格内向，胆子小,害羞。
在学校里,很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭,面无表情。
上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。
平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动,自己很少参加。
她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。
父母为个体户，文化程度不高,对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。
案例分析沈丹性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。
其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通，使她缺少亲情。
学习成绩也不是很理想,常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观,自卑感随之产生。
辅导方法1、经常会谈。
不定期地找沈丹交谈,对她表现出亲切,关怀的态度,并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感.２、设计心理问卷测试。
由于沈丹不愿说话，一问三不答.根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等**方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。
通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。
3、开展“一帮一"活动。
安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务,让他每天与沈丹说五句话，话题随意，并做好记录,及时反馈。
通过训练逐渐激发沈丹与人说话的欲望.４、指导交友，多参加**项集体活动。
小学生心理个案分析—— 自闭
小学生心理个案分析——自闭一、基本情况几年前，我带的这个班还是二年级的时候，我班上转来一个女生，很乖巧、很文雅的一个女孩，没几天，我发现她不怎么跟同学说话，上课时神情很紧张，特别是老师抽问时更加如此，跟她说话如果稍微大声一点，她眼睛里多半就会有泪水，很委屈的模样。
平时测验成绩也不是很理想。
二、原因探究1、个人因素通过观察，我发现她胆子比较小，性格内向，不善于与同学交流，很少自愿参加班级活动，在班上有点类似隐性人。
2、家庭因素针对该生的个性特点，我专门进行了家访。
通过和孩子的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的接触，了解到余敏是个早产儿，从小体弱多病，性格胆怯，怕见生人。
加上爸爸、妈妈由于工作忙长期不在家，爷爷奶奶怜惜她身子弱，什么都顺着她，怕她受欺负，很少让她和同龄的小朋友玩。
造成了她不知道如何与人交往，而变得孤僻甚至有些自闭。
3、学校因素听她奶奶讲她在原来的学校时，有一次，上数学课她在书上偷偷地描图被老师发现，当场老师便当着全班同学撕了她的图并狠狠批评了她。
此后她就害怕老师，逐渐发展成不想学习，最后甚至把自己关在房间里，不上学，不说话，谁都不理，完全封闭自己。
她的父母发现情况严重后，让她休学一学期，并带她到成都进行了心理治疗。
就这样，转学到我校时，她还要求到只有女老师教的班级。
通过分析我可以判断她是个心理非常脆弱，性格内向，自卑，甚至有自闭症的孩子。
三、辅导策略自闭症儿童，性格都非常内向，不善与人交往，严重缺乏自信，遇到外界刺激就会自我封闭，选择逃避。
那么，如何引导自闭儿童敞开心理，增强自信呢？1、重视家庭教育我与家长沟通，详细地分析了余敏在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法。
父母要尽量抽时间多陪孩子，和她谈一些知心话，听她的心声。
在家里多给她表现的机会，如有客人到家，要让她给客人端茶、拿糖果、也可以让她陪客人聊聊天，并且适当的表扬她；鼓励她到外面与同龄孩子一起玩耍。
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导案例
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导案例案例一：学习压力过大小明是一名五年级的学生，他的学习成绩一直很好，但最近几个月他变得越来越焦虑和紧张，他告诉我他感到非常大的学习压力。
在会议上，我和他一起探讨了他考试成绩的重要性和成绩带来的压力。
我帮助他认识到成绩只是评估他学习进展的一种方式，而不是衡量他的价值。
我还教给他一些放松和应对压力的技巧，如深呼吸和积极思考。
经过几次辅导，小明逐渐放松下来，学习压力也开始减轻。
案例二：社交焦虑小红是一名四年级的学生，她在学校里经常感到不安和自卑。
在心理辅导过程中，我发现小红遇到了社交焦虑的问题。
我和她一起探讨了她感到紧张的原因，并鼓励她主动交流和与同学们互动。
我还进行了一些社交技巧的训练，如面对面交流和表达自己的观点。
逐渐地，小红开始变得更加自信和开朗，她的社交能力也得到了提升。
案例三：家庭问题影响学习小华是一名一年级的学生，他的家庭环境不太和谐，经常发生争吵和冲突。
这些问题让小华感到困扰，影响了他的学习和情绪。
在辅导中，我与小华建立了信任关系，并倾听他的感受和烦恼。
我帮助他学会正面应对家庭问题并提供一些情绪管理的技巧。
同时，我与小华的家长进行了沟通，帮助他们解决家庭问题，并为他们提供了一些家庭交流和冲突解决的建议。
经过一段时间的辅导和努力，小华开始重新投入学习，他的学习成绩也有了提升。
这些案例只是个别的例子，每个小学生的心理辅导个案都是独特的。
心理辅导师会根据不同的情况和需求，制定相应的辅导计划和方法，帮助学生解决问题、提升心理健康。
小学生心理健康案例分析
小学生心理健康案例分析第一篇：小学生心理健康案例分析针对问题：如何对待多动症，自制能力差的小孩？案例再现：我班学生浩浩，智力较好，知识点拨一下能学会，但是假如不特别关注他，课堂作业就常常不会写。
调皮捣蛋，自我约束能力差，嘴巴总是管不住，上课乱插嘴，爱告状，喜欢惹是生非，经常欺负班上的同学，连女生也不放过，上课总是喜欢打扰坐在他前排的同学。
上课注意力不集中，属于多动症表现。
案例分析：鉴于浩浩这种表现情况，我特意去他家访了。
发现他虽然不是留守儿童，可是爸爸妈妈并不很重视对他进行教育。
他妈妈对我比较冷淡，甚至都没教育小孩浩浩向我问好。
据了解，浩浩的爸爸妈妈相处得也很不融洽，无怪乎浩浩会有上述表现。
应对措施：找到问题的根源后，我加大了对浩浩的关心。
不仅在学习上多花了心思，还从生活上关爱他，比说给他奖励学习用品，天气冷了提醒他加衣服，下雨天没带雨伞借给他雨伞。
让他和学习成绩不错，性格活泼的同学坐在一起，让他感受到集体生活的温暖和快乐。
多多鼓励浩浩，他一旦欺负其他的同学，我不再如同以前大声斥责他，而是说：浩浩最近比上个月表现好很多了，这个月只欺负了一个同学了。
但是浩浩如果能做到不再欺负同学，老师和同学们会越来越喜欢你的。
在学习方面也如是鼓励。
鉴于他妈妈对教育不太重视，我就改家访为电话联系，将浩浩的进步及时回馈给他妈妈，并且鼓励家长也多多教育。
功夫不负有心人，经过一学期的努力，浩浩的学习成绩提高了，性格也变得好了，不再欺负同学了，多动症也慢慢改善了。
这次得经历让我深深体会到郑渊洁的一句话：没有教不好的学生，只要不会教的老师。
让我再次感叹，教师在学生生活中扮演了如此重要的一个角色。
第二篇：小学生心理健康案例分析小学生心理健康案例分析一、具体案例 1.个人基本情况凌某某，男，12岁，五（1）班学生。
自由散漫,喜欢惹事生非，课堂老师上课总爱插嘴，因而大家都不喜欢他。
他也因此常受到同学们的嘲笑，他觉得自尊心受到了伤害，就会去打骂同学。
小学生心理辅导个案 (2)
小学生心理辅导个案简介小学生心理辅导是指通过心理学的方法和技巧，帮助小学生解决在学习和生活中遇到的心理问题，促进其身心健康的发展。
本文将介绍一个小学生心理辅导的个案，包括其背景信息、问题分析和解决方案。
通过这个个案的介绍，我们可以了解到小学生心理辅导的重要性以及有效的辅导方法。
背景信息该个案的小学生名叫小明，是一名读小学四年级的男孩。
小明性格开朗活泼，但最近他在学校中表现出一些不稳定的行为。
据老师反映，小明最近容易情绪低落，经常独自哭泣。
他在学习上的注意力也较前几个月有所下降，成绩出现了明显的下滑。
家长也意识到了小明的心理问题，因此寻求了学校心理辅导师的帮助。
问题分析经过与小明的面谈和观察，心理辅导师发现小明的心理问题主要包括以下几个方面：学校适应问题小明最近对学校的适应性下降明显，经常表现出不愿意上学的情绪。
这可能是因为学习上的困难或者是和同学之间的关系有所问题。
情绪问题小明经常表现出情绪低落、独自哭泣的情况。
这可能与他在学校遇到的问题有关，也可能和家庭环境有一定的关联。
学习问题小明的老师反映，他的学习成绩出现了下滑。
这可能是因为注意力不集中，无法专注于学习任务。
解决方案针对小明的心理问题，心理辅导师制定了以下解决方案：学校适应问题的解决方案•定期与小明进行面谈，关注他在学校的情况，了解他遇到的困难，并提供必要的帮助和支持。
•与小明的班主任和其他老师进行沟通，共同解决他在学习和同学关系方面遇到的问题。
•鼓励小明参与学校的集体活动，增加他的社交交往和归属感。
情绪问题的解决方案•进行情绪管理训练，帮助小明学会识别和表达自己的情绪，并提供适当的情绪调节策略。
•提供心理支持和安全环境，让小明感到被理解和接受。
•建立正向反馈机制，奖励小明积极表现和逐渐调整好情绪。
学习问题的解决方案•与小明的家长合作，制定一个良好的学习计划和习惯。
确保他有足够的时间和环境来完成学习任务。
•使用多种教学方法，如游戏、绘画等，提高小明的学习兴趣和专注力。
个案分析(25篇)
小学生心理辅导个案基本情况介绍：小邵，男，小学一年级学生，性格外向，脾气暴躁。
主要问题概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
背景资料：小邵自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到小邵特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
初步分析：从以上现象表明，小邵的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于小邵来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导策略和实施：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和小邵父母长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导小邵的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到小邵爸爸打儿子的事了。
小邵特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢看的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育我积极地与小邵作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解小邵，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。
小学生心理健康教育个案辅导方案及措施
小学生心理健康教育个案辅导方案及措施前言小学生是成长过程中非常重要的一部分，心理健康也是他们成长过程中必备的一部分。
本文将从小学生心理健康方面出发，为教育者提供一些关于小学生心理健康教育的建议和措施，帮助他们更好地进行个案辅导。
了解小学生心理健康问题的现状了解小学生心理健康问题的现状是制定个案辅导方案的前提。
目前，小学生面临的心理健康问题比较多，其中主要有以下几个方面：1. 家庭教育缺失小学生的心理健康和家庭教育有着密切的关系，而当前很多家长对子女的教育缺乏一些科学性和方法论，导致小学生在成长过程中感受到很多物质和精神上的压力。
2. 学业压力学业压力也是小学生心理健康问题中的一个重要方面，当前的小学教育在课程设置和考试形式上存在着一些不合理的地方，让小学生感受到了很大的压力和负担。
3. 交际和情感上的困惑小学生在交际和情感方面的成熟度比较低，这也是他们容易发生心理健康问题的原因之一。
小学生在身体和情感上的发生了很多变化，他们需要学习如何和其它人相处，如何处理自己的情感等问题。
4. 社会影响当前社会对小学生的影响也比较大，小学生不得不接触到各种不同的价值观和社会现象，这也会影响他们在心理上的发展。
个案辅导方案及措施基于以上问题，本文针对小学生心理健康问题，提出以下个案辅导方案及措施。
1. 家庭教育针对家庭教育缺失这一问题，可以通过以下措施加以改善：•学校开展家长之间的沟通，让家长了解掌握科学的家庭教育方法；•学校开展有关家庭教育的专题讲座，让家长了解和学习科学的家庭教育理念；•学校鼓励家长和孩子一起进行户外运动或者游戏，增强孩子的身体素质和自信心。
2. 学业压力针对学业压力问题，可以通过以下措施加以改善：•学校开展课堂内外轻松活动，缓解学生学习的疲劳；•学校通过发放学习成绩单或者班级竞赛来引导学生努力学习；•学校定期组织娱乐活动，增强学生身体素质和生活情趣。
3. 交际和情感上的困惑针对交际和情感上的困惑问题，可以通过以下措施加以改善：•学校开展交流活动，让学生互相了解彼此，建立起友谊；•学校通过编排文艺表演让学生感受艺术气息，培养艺术兴趣爱好；•学校组织适合学生的游戏竞赛，让他们在游戏中建立起友谊和信任。
小学生抑郁类情绪问题心理辅导案例
小学生抑郁类情绪问题心理辅导案例第一篇：小学生抑郁类情绪问题心理辅导案例一、个案背景四年级学生熊××（女），其父亲长期在外地务工，很少回家,有一姐就读高二。
而母亲独揽家中农活,对她的教育简单粗暴严厉，母子间的交流很少，家务上对她的安排和攀扯过多。
本学期以来, 该生情绪烦燥、焦虑；夜间在寝室常一人独坐床上数小时，并伴有哭泣；厌食，常连续几顿不进食；交谈、关心询问时拒不答语；上课低头、毫无兴趣；课外不理周边人，常一人独坐很久。
二、问题归因分析个体心理因素：无助力孤独感,自己不被人所爱,所关心、感到孤独；绝望和无价值感，外界环境空虚和成长中压力而自学无力应付，产生绝望和自我否定情感。
家庭影响因素：一是父母对孩子缺少关心，孩子在家庭中长期缺乏爱的体验，就会经常处在紧张忧虑之中；二是父母给孩子过多压力，当压力超过孩子自身所能承受的限度，个体即出现焦虑、抑郁等症状，随之而来是孩子对活动失去兴趣乃到对自我完全丧失信心。
三、辅导目标1、具体目标：乐观地看待事物；微笑面对生活；发现并正视自己的优点；做一个自信有上进心的人；关注学习积极思考；合理安排自己的膳食、睡眠等日常生活；乐于并善于与人交往；细心体会发现家人和他人对自己的关爱；制定自己学习和生活目标。
2、最终目标：健康的心理情感认知水平；健全的个性心理品质（如：正当正确的需要、广泛浓厚的爱好、稳定和谐的性格、具有责任感和成就感等）；优良的个性心理素质（如：情绪稳定、意志坚定、自我概念良好、生活适应力和应变能力强、人际关系积极等）3、近期目标：帮助个体：理清自己的的困扰，进行自我分析及改进；宣泄自己的情绪；认知改变自己旧有的偏激的看法和行为；制定自己的行动计划。
4、长远目标：能进行正常的学习和生活；情绪乐观稳定；具有一定的耐挫能力；客观评价自己、接受自己、严格要求自己；能与周围的人保持良好的人际关系；有积极良好的生活适应力和应变能力。
四、辅导方案采用两类辅导方法：认知改变和行为训练。
小学生心理健康案例分析
小学生心理健康案例分析
小明是一名小学四年级的学生，他是班级里的一个较为内向的孩子。
最近一段时间，他的表现有些异常。
他不再和同学们一起玩耍，也不愿意
参加班级的各种活动。
他在课堂上总是缺乏注意力，经常打瞌睡，成绩也
有所下降。
他的老师和家长都十分关注他，但是无论他们怎样询问，小明
都不愿意透露任何问题。
通过以上的描述，我们可以看出小明可能存在心理健康问题。
首先，
他的社交能力受到了一定的影响。
他不再与同学们一起玩耍，不愿意参加
班级活动，这表明他可能感到与他人的交往变得困难或者压力很大。
其次，他在课堂上缺乏注意力，打瞌睡，成绩下降，这提示他可能存在情绪问题
或者学业压力过大。
最后，他不愿意与他人沟通，不愿意透露问题，这可
能是因为他感到困惑、焦虑或者有些自卑。
除此之外，学校和家庭应该提供一些适当的心理健康教育。
学校可以
组织一些心理健康讲座，让学生了解心理健康的重要性，并提供一些应对
压力的方法。
家长可以与小明一起进行一些放松的活动，如散步、运动等，以缓解他的心理压力。
总结起来，小学生心理健康问题需要重视和关注。
通过分析小明的案例，我们可以看到小学生心理健康问题的一些典型表现，如社交困难、注
意力不集中、成绩下降等。
教师和家长应该采取有效的措施来帮助解决这
些问题，如鼓励交流、提供支持和爱、进行心理健康教育等。
通过这些努力，我们可以帮助小学生建立健康的心理状态，为他们的学习和成长提供
良好的环境。
小学生心理辅导个案（精选10篇）
小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生心理辅导个案分析
永兴学区中心学校刘金美
一、基本情况
李某，男，小学六年级学生。
经过一段时间或侧面了解或正面接触观察，我发现了我所教对象的几点不足：
其一，以自我为中心。
他顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
其二，独立性不强，过于依赖。
这点体现在他在做作业时总需要有人监督他，如果没人监督，他就不写，理由就是“忘记了”或“我不会做”。
其三，比较任性，固执。
这主要表现在课间经常买零食。
你给他讲道理，他听，但过后又照常买零食。
其四，注意力不集中，好玩。
这是大多部小孩子的共同点，他也不例外。
每次上课，他总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做。
譬如拿卡片出来玩，写纸条传给其他同学，或一个人在本子上乱画，还有一个人钻到桌子底下等等。
其五，学习习惯不好。
这主要表现在对学习不感兴趣，他想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
二、分析思考
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从李某的情况看，性格在某种程度上讲是天生的（从某种意义讲跟遗传有关），或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。
以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。
不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。
对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。
从李某的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。
三、帮助方法
在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时进行：
（一）热情谈心。
通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。
其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
首先，我找了几个平时和他接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他、帮助他。
其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解他的全面情况和心理承受能力。
我告诉他老师对他的期望是很高的，在老师心目中他占有非常重要的地位。
在谈心过程中，我一直肯定他的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出他的不足，要求他必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，努力学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。
再次就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对他的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
（二）主动帮助。
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
同时，由于他头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点就是不认真，情绪波动较大，于是我对他注意观察，作好预防工作。
凭借他的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。
（三）诚恳激励。
学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。
针对李某的特点，一是在他的聪明劲上做文章。
我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。
二是在他爱表现上想办法。
我较多地给他布置工作任务，让他担任小组长，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。
四、效果
通过一段时间的帮助，李某的成绩真的有了明显的进步。
在一次班会上，我让同学们自己竞选督导员。
他是这样发表演说的，我一定改掉自己的毛病，上课认真听讲，不给同学取绰号，不买零食。
并且我要为班上做一些有意义的事，为争取星级班集体出一份力。
请大家相信我，给我一次机会。
在他当督导员的这个星期里，我们班确实获得了“文明班集体”荣誉称号。
五、反思
经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。
我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。
同时，要经常使用激励的语言赞美学生。
因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。