小学数学四年级数学除数是一位数除法的估算教案

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四年级上册数学教案-第6单元口算除法∣人教新课标

四年级上册数学教案-第6单元口算除法∣人教新课标一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握一位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对口算除法的兴趣，提高学生的计算速度和准确性。

二、教学内容1. 一位数除以一位数的口算方法。

2. 通过实例演示，让学生理解口算除法的计算过程。

3. 常见错误及改正方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2. 教学难点：理解口算除法的计算过程，特别是带余数的除法。

四、教学准备1. 教具：计算器、投影仪、口算题目卡片等。

2. 学具：口算练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入新课- 利用计算器进行口算比赛，激发学生对口算除法的兴趣。

- 引导学生回顾一位数乘一位数的口算方法，为新课做好铺垫。

2. 探究新课- 通过实例演示，让学生观察并发现一位数除以一位数的口算方法。

- 引导学生总结口算除法的计算步骤，并让学生用自己的语言表达出来。

- 针对带余数的除法，通过实例讲解，让学生理解其计算过程。

3. 实践操作- 分组进行口算练习，让学生在实践中掌握口算除法。

- 教师巡回指导，针对学生的错误进行纠正和讲解。

4. 小组讨论- 让学生分小组讨论口算除法的计算技巧，提高计算速度和准确性。

- 每组派代表分享讨论成果，全班交流。

5. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，加深对口算除法的理解。

- 强调口算除法在日常生活中的重要性，培养学生的实际应用能力。

六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固口算除法。

2. 家长签字，监督学生在家进行口算练习。

七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 注重培养学生的动手操作能力和小组合作能力，提高学生的综合素质。

3. 针对不同学生的学习需求，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

小学数学第六册《除数是一位数的除法》教案

小学数学第六册《除数是一位数的除法》教案教学内容：教材第13页练习三第6-9题教学目标、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。

2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。

3、培养学生总结概括的能力。

教学重点掌握算理。

教学难点提高口算正确率。

教具准备多媒体口算卡片教学过程一、基本练习、口算。

450÷96000÷600÷10270-525×337+1839÷372÷480÷530÷3200-262700÷920+482、估算。

387÷5426÷8218÷442÷5135÷7320÷6说一说426÷8、142÷5的估算过程。

二、巩固练习、教材第13页练习三的第7题。

指名学生读题。

分析数量关系。

集体列式计算。

说一说，为什么用除法计算。

说一说你是怎样想的。

请学生说出不同算法。

2、教材第13页练习三的第8题。

理解题意。

说一说，题中要我们求什么。

要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9三、课堂作业新设计、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。

4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。

（2）独立分析题意，列式解答。

（3）订正口算过程及结果。

2、出示。

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？（1）阅读所给信息。

（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。

（4）尝试解决这些问题。

四、思维训练找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。

48632（）24381279（）2512347（）8242368（）教学反思：通过本节课的练习，进一步明确了口算乘法的算理和方法，使学生能够能够运用已有的知识和经验解决简单的问题，在计算过程中，碰到口算内容能够正确运用口算求出结果。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。

2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。

3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。

教学重点：1. 理解除法的概念。

2. 进行除数是一位数的除法运算。

教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。

2. 教师准备教学板书和教具。

3. 学生准备练习本和学习用具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。

2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。

2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。

三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。

2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。

四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。

2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。

五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。

2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。

2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。

七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。

教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。

教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。

在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。

四年级上数学教案-除数是整十数(商是一位数)的除法口算和笔算-苏教版

四年级上数学教案：除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法，能够正确进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生口算和笔算的准确性。

二、教学内容1. 除数是整十数的除法口算方法。

2. 除数是整十数的除法笔算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法。

2. 教学难点：正确进行除数是整十数的除法计算。

四、教学过程1. 导入新课- 利用情景导入，激发学生学习兴趣。

- 提问：同学们，我们已经学习了除数是一位数的除法，今天我们要学习除数是整十数的除法。

你们知道什么是整十数吗？2. 自主探究- 让学生自主探究除数是整十数的除法口算和笔算方法。

- 提问：同学们，你们能想出除数是整十数的除法口算和笔算的方法吗？请大家尝试一下。

3. 合作交流- 学生分组讨论，交流各自的想法和发现。

- 提问：请大家分享一下你们的口算和笔算方法，看看哪个小组的方法最简便。

4. 总结归纳- 教师引导学生总结除数是整十数的除法口算和笔算方法。

- 提问：同学们，通过刚才的探究和交流，我们得出了除数是整十数的除法口算和笔算的方法。

谁能来说一说？5. 实践应用- 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

- 提问：请大家用我们刚才总结的方法，完成下面的练习题。

6. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。

- 提问：同学们，今天我们学习了除数是整十数的除法口算和笔算方法，你们都掌握了吗？请大家说一说你们的收获。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 家长签字，检查计算准确性。

六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略。

2. 注重学生口算和笔算能力的培养，提高计算准确性。

3. 激发学生学习兴趣，培养学生合作交流的能力。

小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计

小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教课方案设计设计说明除数是一位数的除法是小学生应当掌握的基础知识和基本技术，是进一步学习的重要基础。

本节复习课在教课方案上主要关注了以下几个方面：1．回首整理，建立知识网。

除数是一位数的除法的复习包含：除数是一位数的口算方法、估量方法、笔算方法，以及除法的验算方法。

在教课中，指引学生进行概括和整理，形成全面的、有逻辑性的构造图，既培育了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完好的、系统的印象，在脑筋中形成清楚的脉络。

2．重视对算法的复习。

在教课中，选择有针对性的练习题，让学生逐一击破，经过解决这些有代表性的问题，回首口算、笔算和估量的方法，使复习拥有很强的时效性，提升学生解决问题的能力。

课前准备教师准备PPT 课件教课过程⊙创建情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要常常地复习，这是一件快乐的事情。

其实复习不单是快乐的，它还可以让我们的知识得以稳固提升，从而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从此刻开始，我们要对本学期的知识进行总复习。

今日这节课我们第一要复习除数是一位数的除法。

(板书课题 )⊙回首整理，建构知识网师：我们先回首一放学过的知识，翻开教材看第二单元的内容。

想想，第二单元我们都学习了哪些知识？(学生以小组形式沟通、议论)师：哪个小组愿意报告你们组的沟通状况？(师指导并概括，将总结的内容写在黑板上)除数是一位数的除法设计企图：让学生回首除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，建立知识构造，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的认识。

在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下边的练习做好了准备。

⊙要点复习，加强提升1．指引学生复习口算方法。

(1)想想， 240÷3 如何口算呢？(学生思虑后小组内沟通)(2)报告口算方法。

除数是一位数的口算除法_三年级数学教案_

教学目标：1.能够通过口算除法计算两位数除一位数的算式。

2.能够理解两位数除一位数的概念，掌握口算除法的基本方法。

3.能够运用所学的口算除法解决实际问题。

教学重点：能够通过口算除法计算两位数除一位数的算式。

教学难点：能够理解两位数除一位数的概念，掌握口算除法的基本方法。

教学准备：教具：黑板、粉笔、卡片、小石头教学过程：一、导入（10分钟）1.教师用黑板上写下一个算式543÷3，问学生这个算式代表什么意思。

2.学生回答后，教师引导学生理解这个算式即为543除以3，即543能被3整除多少次。

3.教师用百分比法引导学生思考543能被3整除多少次，将结果填写在黑板上。

二、讲解口算除法的基本步骤（15分钟）1.教师向学生解释口算除法的基本步骤：先试商后试余，列式减法进行。

2.教师通过示范，让学生掌握两位数除一位数的口算除法的具体方法。

3.教师提醒学生注意要进行估算，将估算结果填写在算式下方。

三、分组练习（30分钟）1.教师将学生分成若干个小组，每个小组由四到五名学生组成。

2.教师向每个小组发放一套卡片，卡片上写有两位数的被除数和一位数的除数。

3.每个小组选择一名学生拿一张卡片进行计算，其他小组成员检查计算的过程和结果是否正确。

4.计算完毕后，小组成员互相交换卡片进行计算，直到每个小组的每位成员都计算过一次。

四、小结复习（10分钟）1.教师向学生总结两位数除一位数的口算除法的基本步骤和方法。

2.请学生列举一些实际应用中会用到口算除法的情景，并简单描述如何应用口算除法进行计算。

五、拓展练习（15分钟）教师给学生出一些实际问题，要求学生运用口算除法解决问题。

评价与反思：通过本节课的教学，大部分学生能够掌握并应用两位数除一位数的口算除法的基本方法。

但也有个别学生在计算过程中出现了错误，需要在后续的教学中加强训练。

此外，对于部分学生来说，理解两位数除一位数的概念还有一定困难，需要通过更多的练习和巩固来加深理解。

《探讨小学除数是一位数的除法教学方法》教案

近年来，小学教育越来越注重培养学生的实际操作能力，数学教育也不例外。

除法作为数学的重要基础，如何探讨小学除数是一位数的除法教学方法，能够更好地帮助学生理解和掌握这门学科呢？一、理解除数是一位数的除法在小学数学教学中，教师应该重点强调学生对于除法概念的掌握。

除数是除法被除数被分成若干等份的数目，而除数是一位数，则说明整个被分成的份数比较有限，分子、分母的含义容易理解。

对于小学生而言，可以用物品分配的例子，比如五个小朋友要分10个糖果，每个小朋友分到几颗糖果，这样的例子可以帮助学生更好地理解除法概念。

二、创设活动情景，提高学生的学习兴趣在除法教学中，需要创设生动活泼的情景，这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解除法运算意义。

可以利用图片、故事等方式来创设除法的情境，例如，教师可以将一个总共有24个糖果的袋子带到课堂上，让小朋友们分成4等份，每份有几个糖果，这样小朋友们除法的概念就更加容易理解了。

三、采用多种方式进行讲解在小学除法教学中，教师还需要采用多种方式进行讲解，通过让学生不停地做题目，掌握除法的方法，提高学生的实际操作能力。

除法教学方法要灵活多变，让学生在不同的角度去理解除法概念，运用到实际生活中。

课堂上，教师可以在黑板上清晰的展示除法的步骤，让学生一步步跟着老师思考，多加练习。

同时鼓励学生提问，在问题的提出中不断完善自己的思考方式，提高自己的分析和解决问题的能力。

四、巩固复习，加深记忆除了讲解除法的方法以外，巩固复习更是不可少的，可以应用练习册或作业本帮助学生更好地掌握所学知识。

巩固和复习具有非常重要的作用，学生可以通过不断练习除法题目，逐渐掌握其中的规律和方法。

在小学教学中，采用多种教学方法，创造出生动有趣的学习环境，可以较好地解决学生对于除法的理解困难问题。

良好的师生互动同样也是必不可少的。

教师需要结合学生的实际情况，灵活应用方法来帮助学生提高学习能力。

只有教学方式灵活，注重培养学生实践操作能力和掌握知识的同时，才能更好地促进学生数学能力的提高。

人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)除法估算【教案】

第3课时除法估算▶教学内容教科书P13例4，完成P14～16“练习三”第5、10~16题。

▶教学目标1.使学生掌握除法估算的方法，会进行三位数除一位数的估算。

2.培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

3.培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感.。

▶教学重点掌握估算的方法，会进行三位数除一位数的估算.。

▶教学难点正确进行估算，培养学生的估算意识.。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、复习巩固，趣味比赛师：同学们喜欢比赛吗？接下来我们进行口算比赛。

【学情预设】第一组计算没有整除，无法直接运用乘法口诀进行口算，因此选择第一组的同学大多数没有完成。

【学情预设】选择第二组计算的同学能直接根据乘法口诀进行口算，能准确的说出答案。

师：看来啊，选做第1组题目的同学慢一些，选做第2组题目的同学要快一些。

请同学们仔细观察这2组题目，有什么不同？【学情预设】预设1：第2组题目我们可以直接进行口算，而第1组不可以；预设2：第1组题目不能被整除，第2组题目能被整除。

师：在第2组题目中，我们都可以直接用到乘法口诀，想：除数乘几十等于被除数，马上就可以算出答案来，这样的题目方便我们进行口算。

但是在生活当中，我们碰到的一些数据是不方便进行口算的，可是呢，我们也不需要一个准确的得数，只需要一个大约的结果。

【设计意图】两组题目的对比，起到引入情景和复习的双重作用，引起学生的估算意识。

二、合作探究，解决问题课件出示。

1.提出问题。

学生读题后汇报发现的信息，生生互动，发现关键词“估计”“大约”，引导学生可以根据生活◎教学笔记◎教学笔记【教学提示】也可以随机抽取学生询问是如何进行口算的。

经验来解决这个问题。

师：要想知道李叔叔平均每天大约骑行多少千米，你可以用什么方法估算？2.分析与解答（1）小组讨论，说说自己的想法，然后集体交流。

【学情预设】预设1：将267看作300，300除以3等于100，也就是267除以3约等于100千米。

数学教案：除数是一位数除法的估算在除数是一位数的除法

数学教案：除数是一位数除法的估算在除数是一位数的除法一、教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法估算方法。

2.培养学生运用估算解决实际问题的能力。

3.提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

二、教学内容1.除数是一位数的除法估算方法。

2.除数是一位数的除法估算在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1.教学重点：除数是一位数的除法估算方法。

2.教学难点：估算方法在实际问题中的应用。

四、教学过程一、导入1.利用生活实例引入估算概念，如购物找零、分配物品等。

2.学生分享估算在生活中的应用经验。

二、探究1.教师展示除数是一位数的除法题目，引导学生进行估算。

2.学生分组讨论，尝试找出估算的方法。

三、讲解1.教师详细讲解除数是一位数的除法估算方法。

2.通过例题演示估算过程，让学生理解估算的原理。

3.强调估算方法的适用范围和注意事项。

四、练习1.学生独立完成教材上的练习题。

2.教师选取部分题目进行讲解，纠正学生错误。

3.学生再次练习，巩固估算方法。

五、应用1.教师设计实际问题，引导学生运用估算方法解决问题。

2.学生分组讨论，尝试运用估算方法解决问题。

3.各组汇报解题过程和结果，教师进行评价和指导。

1.教师引导学生回顾本节课所学内容。

2.学生分享自己的学习心得和收获。

七、作业布置1.完成教材上的练习题。

2.设计一道除数是一位数的除法估算题目，分享给同学。

八、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处。

2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。

一、导入1.教师以购物找零为例，引导学生思考如何快速估算商品价格。

2.学生分享自己的估算方法，如四舍五入、取整数等。

二、探究1.教师展示题目：36÷4，引导学生进行估算。

2.学生分组讨论，尝试找出估算的方法。

三、讲解1.教师讲解除数是一位数的除法估算方法，如将除数和被除数都四舍五入到最接近的整十数，然后进行除法运算。

2.通过例题演示估算过程，如将36÷4估算为40÷4，得到10。

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (17)

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (17)一、教学目标1. 让学生掌握一位数除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。

二、教学内容1. 一位数除法的计算法则。

2. 两位数除以一位数的计算方法。

3. 三位数除以一位数的计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 教学难点：理解除法的基本概念，熟练运用计算法则。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课教学（1）讲解一位数除法的计算法则。

通过具体的例子，让学生理解一位数除法的计算法则，并强调注意事项。

（2）讲解两位数除以一位数的计算方法。

通过具体的例子，让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并强调注意事项。

（3）讲解三位数除以一位数的计算方法。

通过具体的例子，让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，并强调注意事项。

3. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确一位数除法的计算法则。

5. 作业布置布置适量的作业，让学生课后进行巩固。

五、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并予以解决。

2. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。

六、板书设计1. 一位数除法的计算法则。

2. 两位数除以一位数的计算方法。

3. 三位数除以一位数的计算方法。

七、课后延伸1. 让学生回家后，向家长讲解今天所学的一位数除法的计算法则。

2. 鼓励学生主动寻找生活中的除法问题，进行解决。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握一位数除法的计算法则，提高计算能力，为今后的学习打下坚实的基础。

小学数学校本主题研修活动记录三年级下册(除数是一位数的除法估算)

小学数学校本主题研修活动记录三年级下册（除数是一位数的除法——估算）小学数学校本主题研修活动案例以促进每个学生的开展为宗旨，以课堂实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业开展。

下面是我们数学学科的一次主题式校本研修活动案例，与大家一起探讨。

一、活动概况1.主题：小学数学估算课堂教学的实践与研究2.内容：人教版小学数学三年级下册（除数是一位数的除法——估算）3.4.活动成员：小学数学教研组全体成员5.活动目标：〔1〕培养学生估算的多样性、灵敏性，提高学生的估算能力。

〔2〕优化课堂教学，提高教学放开性，进而改善课堂教学质量。

〔3〕提高教研组成员的互助能力，完成教师专业成长。

二、具体流程研究始于问题，校本研修的主题如何确定？我们认为，它是来自对课标的理解，来自教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育科研的需要。

我们这次活动的主题就是这样产生的。

1. 课标要求（课程标准）第—学段对估算的要求是：能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。

第二学段对估算的要求是：在解决问题的过程中，能选择适宜的方法进行估算。

2. 教学困惑召集全体教研组成员商量数学学科教学中普遍存在的下面教学问题：曾屡次开展了估算教学研讨活动，很多老师在估算教学有效性方面做了各种尝试，但总是有多数学生估算的方法不灵敏，不会用不同的方法灵敏估算。

这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。

3. 研讨流程〔1〕袁老师与同年级老师集体备课，编写教学设计。

〔2〕学校同学科教师集中研讨教学设计，并提出改良建议。

〔3〕袁老师依据建议修改教学设计。

〔4〕袁老师执教（除数是一位数的除法——估算），学校同学科教师参与听课。

〔5〕袁老师对课堂中的优点、缺乏及改良的地方谈自己的教学课件，其他听课教师提出合理化的建议。

〔6〕学科骨干教师进行评课，学校领导进行小结，每位教师梳理参与活动的心得体会。

四年级上册数学教案-2.1 除数是整十数商是一位数的除法口算和笔算丨苏教版

四年级上册数学教案-2.1 除数是整十数商是一位数的除法口算和笔算一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过学生自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。

二、教学内容1. 除数是整十数，商是一位数的除法口算。

2. 除数是整十数，商是一位数的除法笔算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法。

2. 教学难点：正确进行除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算。

四、教学过程1. 导入新课利用情景导入法，创设一个购买学习用品的情境，引导学生列出算式，引出除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算问题。

2. 探究新知（1）口算方法①利用乘法口诀进行口算。

②利用数的组成进行口算。

③利用四舍五入法进行口算。

（2）笔算方法①相同数位对齐。

②从最高位开始除。

③每次除后余数要比除数小。

3. 巩固练习设计一些除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 总结提升通过本节课的学习，让学生掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。

五、课后作业设计一些除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的作业题，让学生课后完成，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点，便于学生理解和记忆。

七、教学反思教师应在课后对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的口算和笔算方法。

这部分内容是本节课的核心，学生能否掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法，直接影响到他们后续的学习。

因此，教师应在这一部分投入更多的时间和精力，确保学生能够理解和掌握。

1. 口算方法口算除法是培养学生计算能力的重要途径，对于除数是整十数，商是一位数的除法，可以采用以下几种口算方法：① 利用乘法口诀进行口算教师可以引导学生复习乘法口诀，如“二十一乘一得一二十一”，“二十一乘二得四十二”，然后利用乘法口诀的逆运算进行除法口算。

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，严谨、细心的态度。

二、教学内容人教版四年级上册数学第七单元《除法》。

三、教学重点与难点重点：掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

难点：理解除法各部分之间的关系，熟练运用计算法则。

四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）讲解商是一位数的除法的计算法则。

a. 引导学生观察除法算式，发现商的特点。

b. 讲解计算法则，强调注意事项。

c. 示范计算过程，让学生跟随练习。

（2）讲解除法各部分之间的关系。

a. 通过举例，让学生了解除法各部分的意义。

b. 讲解除法各部分之间的关系，如：被除数=除数×商余数。

c. 让学生进行相关练习，加深理解。

3. 练习巩固（1）布置课堂练习，让学生独立完成。

（2）针对学生易错点，进行讲解和指导。

（3）组织学生进行小组讨论，互相检查作业，提高合作交流能力。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课内容。

六、教学反思通过本节课的教学，观察学生在计算过程中的表现，了解学生对计算法则的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高计算的正确率。

七、课后评价1. 学生能够熟练运用商是一位数的除法的计算法则进行计算。

2. 学生能够理解除法各部分之间的关系，提高解决问题的能力。

3. 学生在课堂表现积极，合作交流能力得到提高。

4. 学生养成良好的学习习惯，严谨、细心的态度得到培养。

本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方法，使学生在掌握商是一位数的除法的计算法则的基础上，提高了解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

重点关注的细节：商是一位数的除法的计算法则的讲解和练习。

人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案

人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案一、教学目标1.知识目标：掌握商是一位数的除法的基本概念。

2.能力目标：能够独立完成商是一位数的除法计算并应用于实际问题中。

3.情感目标：培养学生良好的合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：商是一位数的除法的概念和基本运算方法。

2.教学难点：理解商是一位数的除法的作用及其应用。

三、教学准备1.教材：人教版四年级上册数学教材。

2.教具：黑板、粉笔、练习题、教案、课件。

四、教学过程1. 导入老师用简单直观的例子引入商是一位数的除法的概念，并复习一位数的除法运算规则，让学生回顾并巩固基础知识。

2. 讲授1.商是一位数的除法的概念解释及展示相关解题方法。

2.通过例题演示商是一位数的除法运算步骤及特点，并让学生跟随操作。

3. 练习1.让学生进行课堂练习，巩固商是一位数的除法的运算方法。

2.布置课后作业，要求学生独立完成一定数量的商是一位数的除法计算题。

4. 总结总结本节课的重点内容，强调商是一位数的除法在日常生活中的应用，引导学生理解数学知识与实际生活的联系。

五、课后作业1.完成《商是一位数的除法》相关练习题目。

2.思考商是一位数的除法在购物、分糖果等场景中的实际运用。

六、教学反思通过本节课的教学实践，发现学生在理解商是一位数的除法概念和运算步骤上存在普遍问题，需要进一步巩固学生对商是一位数的除法的认识。

下节课将增加更多练习环节，以加深学生的理解和掌握程度。

以上就是本课《商是一位数的除法》的教学内容，希朩对教学有所启发和帮助。

三年级数学：除数是一位数除法的估算教学设计及反思

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案编订：XX文讯教育机构除数是一位数除法的估算教学设计及反思教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

教学目标：1、知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、技能目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学过程：一、创设情境，引出问题。

1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈2、请学生说一说算式的意思。

3 学习估算方法。

（1）124÷3≈如何估算？生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

（2）学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

三、联系实际进行估算。

人教版小学数学三年级下册2.《除数是一位数的除法》教案

其次，我注意到在技能训练环节，部分学生在进行除法运算时仍然感到困惑，尤其是处理余数时。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，设计一些更具针对性的练习题，重点训练学生如何处理余数，并且在讲解时，我会更加详细地解释为什么余数一定要比除数小，以及如何将余数带到下一位进行运算。
另外，我也观察到在课堂互动中，并不是所有学生都能积极参与进来。为了鼓励更多的学生参与到课堂讨论中，我会尝试改变提问策略，比如采用随机点名或小组竞赛的方式，让每个学生都有机会发表自己的观点。
4. 能够解决实际问题，运用除数是一位数的除法进行计算。
二、核心素养目标
1. 培养学生数学运算能力，使其能够熟练、准确地运用除数是一位数的除法进行计算；
2. 培养学生数学思维和逻辑推理能力，通过分析除法算式中各部分的名称及关系，理解除法运算的本质；
3. 培养学生问题解决能力，能够将除数是一位数的除法应用于解决实际生活中的数学问题；
- 搜集与除法相关的实际生活场景图片或视频，如超市结账、水果分配等，以增强学生对除法应用的理解。
- 制作除法运算的PPT或互动软件，方便进行课堂互动和例题展示。
3. 实验器材：
- 准备小棒、计数器等教具，让学生通过实物操作来体验除法过程，加深对除法的理解。
- 准备分组使用的计算器，以便于学生在小组活动中进行快速计算和验证。
- 理解除法算式中各部分的关系：学生可能难以理解为什么余数一定要比除数小，以及如何将余数带到下一位进行运算。
- 解决实际问题时选择合适的除法计算方法：学生在面对具体的情境时，可能会在选择使用除法还是其他运算方法上感到困惑。
举例：在计算42÷7时，学生可能会直接将4除以7，而不是将42作为整体进行除法运算。难点在于引导学生理解在除法运算中，每次都应该将当前的最高位（或合并后的数）与除数进行比较和运算。

小学三年级数学：除数是一位数除法的估算教学设计及反思

新修订小学阶段原创精品配套教材除数是一位数除法的估算教学设计及反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Divisor is a one-digit division of instructional teaching design andreflection教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育除数是一位数除法的估算教学设计及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力重难点：了解除数是一位数的估算方法教学过程：一、复习导入复习口算除法60÷6 240÷8 320÷4 450÷9 630÷7 360÷6 120÷3 160÷4 280÷4 250÷7方法小结：想乘法把被除数看成几个十求近似值148≈ 193≈ 87≈ 93≈≈是什么意思？二、探究新知出示情境提出问题李叔叔三人平均每人大约运多少箱？这个问题和以前提出的有什么不同？关键字是什么？生：大约当我们不需要知道准确结果或是不方便很快的计算出结果的时候，可以估算。

估算的结果用≈表示列式：124÷3≈2、尝试估算方124÷3≈ 如何估算？生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

巩固练习书p16做一做独立完成思考准确答案的范围是什么？为什么？独立估算，说说你怎样想的？4、小结：引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

三年级上册数学教案-3.1除数是一位数除法的估算｜北京版

除数是一位数除法的估算教学目标：1. 联系生活中的实际问题，学习一位数除法估算的方法，解决问题。

2. 结合具体情境，引导学生合理、灵活估算，培养学生数感和估算能力。

3. 培养学生的估算意识，体会估算价值。

教学重点：培养学生的估算意识，了解除数是一位数除法的估算方法教学难点：根据具体情境合理进行估算教学准备：课件教学过程：上课，和听课老师们问好，今天由奥雪带来精彩展示。

课前分享：学生结合生活实际分享估算在数学上和生活中的应用。

教师总结：咱们班的奥雪，有一双能够发现知识秘密的慧眼，又善于应用数学知识去解决生活中的问题，我真欣赏她。

刚才，通过奥雪的分享我们能感受出来估算真有用。

今天，我们就继续学习“估算”。

（板书：估算）一、创设情境、提出问题（一）分析题目，理解估算的含义出示题目：李叔叔3人一次运完141箱白菜，平均每人大约运多少箱？1. 最近司机李叔叔遇到了一些困难，一起来帮帮他。

（播放录音）2. 谁来找找这道题的数学信息？3. 看看题目，谁来说说解决这个问题，你想提示同学们注意些什么呢？生：要估算，题目中提到了大约，就是不要求精确计算。

4. 真是个好建议，那么这道题目应该用什么法解决呢？说说理由？5. 对了，题目中提到了要把141箱平均分成3份，所以我们选择除法。

6. 下面解决这个问题就交给你们了，请你把这道题的算式写在题纸背面。

完成和同桌交流自己的想法，计时2分钟。

二、自主探究、分享交流（一）自主探究估算的方法1. 学生汇报（黑板展示）方法1：141 ÷3 ≈50（箱）方法2：141 ÷3 ≈40（箱）150 120方法3：141 ÷3 ≈（箱）方法4：141 ÷3 ≈30（箱）140 150 52. 黑板展示的同学分别介绍自己的方法。

有没有不理解的地方想要问问我们的小老师？3. 这四种方法，你们同意那些？说说理由？生：把141估算成150，因为141比较接近150，而且结果能口算。

小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

准备了以下内容，供⼤家参考!第1课时⼀位数除整⼗、整百、⼏百⼏⼗数的⼝算教学内容：教材第13⾄15页例1及“做⼀做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学⽬标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的⽅法，通过教学使学⽣初步掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法，并能正确地进⾏⼝算。

2．培养学⽣认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地⼝算简单的除数是⼀位数的除法。

3.在与他⼈交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法。

教具准备：挂图教学过程：⼀、复习引⼊ 1、⼝算（学⽣读题，独⽴⼝算，说出得数）。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 2、⼝答：（1）80⾥⾯有⼏个⼗？400⾥⾯有⼏个百？（2）34⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？（3）39⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？⼆、亲⾝实践，学习新知 1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的⼀位数除两位数商是⼀位数的除法。

今天我们继续学习商是两位数的除法。

2．出⽰教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想⼀想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题⽤笔写在课堂本上。

（让学⽣观察主题图，并根绝已知条件，⾃⼰编写应⽤题，懂得应⽤题的结构和运算⽅法。

） 3．出⽰例1 （1）赵⼤伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？教师：要求赵⼤伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学⽣⾃⼰发表⾃⼰的看法。