(三年级语文教案)槐乡五月(第二课时听课记录)
三年级下册语文教案槐乡五月第2课时 苏教版
《槐乡五月》第二课时教案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、感受槐乡的景美和人美。
3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学重难点：1、理解中心思想，体味用词精炼2、欣赏、品读本文优美词句，感受槐乡五月的美丽景色。
3、引导学生感受槐乡“花美、人更美”，从而获得美的体验。
教学过程其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
最新苏教版小学语文三年级下册《槐乡五月》优秀教案第二课时(精品)
《槐乡五月》第二课时教案教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。
2．理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
3．了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
教学重点：背诵课文教学难点：体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的季节”。
教学准备：1.教师准备：(1)制作课件。
(2)准备槐花制品，让学生在课前接触。
2.学生准备：(1)预习课文，要求读三遍，自学生字词语。
(2)有条件的可以找洋槐树，观察槐花，尝槐花蜜。
课时安排：1课时教学过程：一、引入课文，复习回顾2.导入：上节课我们知道了一个好消息，还记得吗？把这个好消息轻轻地告诉我——生：五月，洋槐开花了。
把这个好消息告诉大家——生：五月，洋槐开花了。
五月的槐乡，景美花香，如诗如画！这节课让我们再次走进——《槐乡五月》，去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝。
相信大家一定会有新的收获。
3.这些词语有的描写颜色，有的描写心情，有的描写味道，很有特色。
咱们来感受一下。
课件出示词语(指名读，齐读)：白茫茫白生生喜盈盈傻乎乎甜丝丝香喷喷4.小结：读着词语，想着课文内容，唤起了我们对槐乡的记忆。
五月的槐乡给你留下了怎样的印象？(花多色白)来，让我们一起用课文中的语言来赞美这满树的槐花。
(课件出示，引读第一自然段中第1～3句)。
多美的槐花啊，难怪诗人写下这样的诗句：“不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。
”设计意图：一连两句“五月，洋槐开花了”，一下子将学生引入到了槐乡。
课堂伊始，复习了ABB式的词语，又重新感受了槐花的如雪似玉和婀娜多姿之美，有了良好的开端。
二、品读——五月，是槐花飘香的季节1.同学们，听——课件出示句子：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
(1)“嗡嗡嗡……”是小蜜蜂在唱歌呢，你好像听到小蜜蜂在唱什么？(预设：槐花真香啊！槐花真甜啊！)(2)“啪啪啪……”孩子们跑来了，你听出了什么？(喜盈盈的心情)“喜盈盈”是什么样的感觉？(“盈”是满的意思。
槐乡五月教案(第二课时)
《槐乡五月》教案（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情得朗读课文、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。
教学重点：体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。
教学准备：课件等教学过程：一、复习导入1、继续学习21课——《槐乡五月》。
2、出示一组叠词，指导学生读正确。
你有什么发现？2、能读好吗，谁再来试试？你又发现这些词语在文中分别用来写什么？我们一起来读好这两组词儿。
3、初读了课文，你们觉得槐乡的五月是怎样的季节呢？为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”?这节课，咱们再次走进美丽的槐乡去看一看。
二、细读第一段——欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”1、请你们边听老师读第一自然段边欣赏画面，想一想：五月的槐花给你留下了怎样的印象？2、学生自由朗读第一小节，圈划出描写槐花的词句。
★槐花多“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
”·说说你的感受。
哪些词语写出槐花多？·山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。
真——多呀！谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。
★槐花美你有什么感受，美在哪儿？·洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。
谁来读读远看的槐花。
槐花还美在哪儿？·见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。
作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。
你们欣赏欣赏槐花，又像什么呢？★槐花香在这句话中找找，都有哪些香的词儿？谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。
槐乡五月(第二课时)教案
槐乡五月(第二课时)教案
教学目标
1.能够理解课文中的词语和句子；
2.能够描述课文中所描绘的场景；
3.能够理解课文中韵律、语调和语气的变化。
教学过程
导入新课
1.首先，向学生介绍本次课的主题：《槐乡五月》；
2.然后，请学生依次朗读课文；
3.让学生观察课文中的关键词和词组，并让学生猜测它们的意思。
讲解词语和句子
1.讲解课文中生词的含义；
2.分析课文中复杂的句子结构，并解释其语法和意义；
3.通过课文中的例子，在简单语言中演示每一个单词的使用方式和含义。
描述场景
1.分享图片或者录音资料给学生，让他们对课文中所描绘的场景有更好的了解；
2.鼓励学生发表他们对场景的观察和想法，并最终提供对场景的真实、清晰的描述。
理解韵律、语调和语气的变化
1.演示一些韵律、语调和语气变化的例子，以提升学生对于声音的理解和分析能力；
2.鼓励学生表述自己的声音，让他们能够感受到韵律、语调和语气的影响。
总结
1.总结本节课的教学内容；
2.鼓励学生分享他们对于本次课程的收获和感受，并提醒他们继续努力学习语言。
教学评估
1.在课堂上设计语言活动，以评估学生的熟练度和表达能力；
2.让学生在课后反思自己的表现，并给出具体的建议和反馈。
教学材料
•课文《槐乡五月》；
•场景图片或录音资料；
•板书、黑板或电子白板。
《槐乡五月》听课记录范文
《槐乡五月》听课记录范文《槐乡五月》听课记录范文1. 出示词串：水乡、茶香、槐乡【感性图片比口头的解释更形象】2. 槐乡读得很准，教师范写槐，学生描红习字册，肩平、足安3. 什么样的地方可以被称为水乡？什么样的地方可以被称为茶香？像我们溧阳什么样的地方可以被称为槐乡？（槐花很多，槐花很美，人们喜欢吃槐花饭）4. 有没有见过槐树？出示图片，有两种一种国有的叫国槐，一种是从国外引进的，叫洋槐，有次，叫刺槐，花雪白雪白的`，很美。
教师家门前以前就有两颗槐树5. 出示槐花图片，你看，你想说（像雪、棉花、米饭、辫子）9:306. 假设教师要欣赏这美丽的槐花，你建议教师什么时候去？（五月）揭题：槐乡五月1. 出示自学要求：把课文中的生字词语读正确，句子读通顺、读流利。
遇到难读的生词、句子，你可以多读几遍，并标上小节号。
（病句）2. 课文一共几小节?用你的手势告诉教师。
（4小节）（一）读好这小节1.你觉得哪小节难读？第一二节。
教师在家也读了很多遍，觉得挺难读的。
你们觉得呢？（不难）谁敢和教师比试比试？请一个手举得高高，自信满满的同学来读，输给这样的同学教师心服口服。
2.学生举手，评价（声音响亮，好听，槐音读得不准，强调声母）教师能荒苷绞に?3. 能、不能？请同学来帮助我挑战她，争取战胜她。
好自己再读读（学生很投入很有兴趣地投入到读书当中）4. 谁有信心帮助教师挑战杨……？指名一生代表教师读，挑战前一位同学。
5. 学生评价，儿化音没读好，再练练，多了一个字。
教师表扬她声音响亮，掌声送给她。
6. 又请一位男同学，你的名字中也有个诚，我也有个诚，你不帮我，谁帮我？7. 评价，停顿没处理好。
这是个长句子，谁带着大家读一读。
指名读，齐读。
（有的槐花……）8. 她确实是我们难以翻越的一座大山，但今天时间有限，我们以后还有时机，向刘翔学习（9:50）（二）理解词语1. 你想知道哪些词语的意思？山山洼洼、坡坡岗岗（出示图片）2. 你还有什么不懂的？醇香（什么旁？根据偏旁想想什么意思？）酒字旁？3. 找找还有哪些表示香的词语？出示这段话，学生找出后，出示这些表示香气的词，齐读香气多，香海，人多——人海，竹子多——竹海，还有哪些这样的词？（书海、辞海）脑海（三）概括内容4. 这小节讲了什么呢？快速默读这小节。
三下语文21《槐乡五月》第二课时讲课教案
2、让我们美美地记住这个季节，记住这些带着情感会说话的叠词儿——（齐读）
（课件出示：白茫茫香喷喷喜盈盈
白生生甜丝丝傻乎乎）
2、诵读品味，感受五月槐乡的清香甜美，槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生热爱生活的情感。
教学重点
槐乡景色的图片仔细观察，展开想象，理解精美句段。
教学难点
诵读品味，感受五月槐乡的清香甜美，槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生热爱生活的情感。
教学准备
多媒体
教学过程
修注栏
一、走近槐乡，激情
他们大大咧咧的不时就朝嘴里塞上一把甜丝丝香喷喷的可真有口一男生读老师看到了刚才在你读的时候有一个小小子还在做动作呢你们真是黄金搭档
三下语文21《槐乡五月》第二课时
教学内容
21、槐乡五月
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第2课时
课型
新授
教学目标
1、运用多媒体课件中槐乡景色的图片仔细观察，展开想象，理解精美句段。
7、是什么把勤劳的蜜蜂和能干的槐乡孩子吸引来了呀？（点击课件）导读：中午，桌上就摆出了——这时候，——，整个槐乡——。
（1）“香喷喷”是形容饭香的，你还从哪些词中“闻到了”香味？（板书：香）
（2）根据学生的回答点击“清香醇香浓香”，能否将这三个词调换顺序？（不能，这三个香的浓度不一样，一个比一个香，一个比一个浓，一起读读这三个词。）
白生生甜丝丝傻乎乎”
写一段话。
复习导入，调动了学生的积极性。
《槐乡五月》(第二课时)教学及评析
《槐乡五月》（第二课时）教学及评析作者：王爱华雷燕来源：《小学语文教学·会刊》 2018年第6期执教|王爱华评析|雷燕一、引读导入，直奔中心，整体把握师：同学们，这节课我们继续学习《槐乡五月》这篇课文。
（生齐读课题）师：上节课，我们走进槐乡，领略了槐乡的美景。
五月，洋槐开花了——生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
师：我们还欣赏了槐花美丽的姿态。
有的槐花——生：抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：五月的槐乡是美丽的，槐乡的五月是迷人的。
还记得作者观赏槐乡后的感受吗？生：作者的感受是“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。
师：（板书：飘香的季节孩子的季节）我们这就跟上作者的脚步，细细地欣赏，美美地享受。
二、走进槐乡，闻香沉醉，感受“飘香的季节”师：槐花是怎样飘香的呢？读课文，画出直接描写槐花香的句子，体会作者是怎样描写槐花香的。
（板书：槐花香）（生根据要求完成学习活动后交流）生：描写槐花香的语句在课文第1自然段。
师：你把句子读出来。
生：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
师：谁还想读一读槐花香的句子？（指名读）师：读得非常流利。
作者是怎样描写槐花的香的呢？生：用了许多表示香的词语：香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海。
师：作者一下子用了这么多表示香的词语，让我们把它们积累下来，摘抄在本上。
（师在黑板上板书，生在书本上写。
）师：哪种香你感到陌生？生：香海。
生：醇香。
生：浓香。
生：香喷喷。
师：那太遗憾了，你到今天都没有吃过香喷喷的东西啊？（众生笑）生：我觉得是香气扑鼻。
师：这么多香味同学们都觉得陌生。
最陌生的香是哪种？生：醇香。
师：老师采了一束槐花。
（师打开装有槐花的瓶子，用手轻轻在瓶口扇动，学生们闻花香，不时发出“真香啊”的感叹。
《槐乡五月》教案(第二课时)
《槐乡五月》教案（第二课时）《槐乡五月》教案（第二课时）教学目标：１．运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
２．明白得生字组成的词语，品位语言文字，学习观赏作者的优美词句。
３．借助具体的语言材料，借助多媒体，感受槐乡五月的漂亮景色，感受槐乡小孩的热情淳朴。
一、激趣导入。
1．师述：五月是百花飘香的季节，今天，让我们再次走进五月的槐乡。
（齐读课题）2．师述：通过上节课的学习，你能说说槐乡给你留下了什么印象吗？（五月的槐乡给我留下了美好的印象，槐花专门美……）3．是啊，五月的槐乡给作者留下了美好的印象，读读这句意味深长的话：出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节。
4．设疑：什么缘故五月是槐花飘香的季节，是槐乡小孩的季节呢？二、精读第一段，感悟槐花多、白、美、香。
1．过渡：让我们大开课本，课文中，作者用他的一支生花妙笔写下了槐花盛开的美景，请你默读课文，想想你从哪些词句中感受到槐花的美？划出来。
2．学生自由默读课文。
3．谁来告诉大伙儿让你感受到槐花美的句子。
（学生交流两句）4．让我们先来看这一句。
出示句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（1）指名读，读了这句，你感受到什么？板书：多、白（2）点击显现图：看到这一片的槐花，你能美美地读一读这句话吗？指名读，齐读。
5．过渡：槐花这么多，这么白，让我们忍不住要细细地观赏他们。
6．出示句子：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族小姐披散在肩头上的小辫儿。
（1）请你美美地读一读，细细地想一想，你观赏到什么？请你把观赏到的美景告诉大伙儿。
（2）学生交流。
（3）让我们一起来看看这玉雕的圆球（出示：槐花如圆球的图片）它如何样？（4）一个抱字把槐花给写活了，这是一种朝气蓬勃的美，充满生命的美！情愿来读读这种美吗？指名读，齐读。
（5）槐花像圆球，可什么缘故说它像“维吾尔族小姐披散在街头的小辫儿”呢？（6）见过维吾尔族小姐头上的小辫吗？出示道具：辫子如何样？（专门多专门长）（7）是啊，维吾尔族小姐的小辫真多，一条一条地披散在肩头，难怪作者由（点击课件）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了--------（8）引读：在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像----------；那些一条一条挂满枝头的槐花，近看如-------。
槐乡五月(第二课时听课记录)_教案教学设计
槐乡五月(第二课时听课记录)本文是关于槐乡五月(第二课时听课记录)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、课前激趣导课1、上课之前，咱们来做个文字游戏，好不好？先看老师写一个字：槐2、能给它组个词吗？板书：槐乡3、真厉害，一口气说了这么多词，现在我要提高难度了：你能用上两个带槐字的词语来说句子吗？师：一个字变几个词，几个词变一句话甚至一段话，还想不想做这样的游戏？用生字组词说句话，如果说不上来，就刮刮对方的小鼻子。
〔老师的巧妙利用课前宝贵时间复习字词训练设计确实令人耳目一新、技高一筹，不仅检查了学生对字词的掌握情况，还让学生对文本有的亲密接触可能，更重要的是学生对这种形式很感兴趣，有创意思，有童趣〕4、槐乡的槐花开了，想不想去看看？如果让你选择，你会选择什么季节什么时间到槐乡？(板书:五月)为什么？师：因为五月槐花开了，因为五月是——槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
一起读读这个句子。
(pp)（板书：飘香的季节，孩子的季节。
）〔老师巧妙地将最后一个自然段引入，开门见山，同时暗示本文教学的目标及情感基调，匠心独运〕二、精读赏析第一段。
1、为什么这么说呢？让我们翻开课本第124页，一起到五月的槐乡去看一看，听一听，闻一闻。
大家可以用自己喜欢的方式读一读第一自然段，可以轻声读，可以放声读，还可以默读，读完以后划出你最喜欢的词句或最难读的句子，再反复练读几遍。
开始。
(pp)〔老师一声令下“开始”，学生由自读变成齐读，师示意暂停，说明是自由读，不是齐读。
可见教师的指令“开始”是造成学生齐读的原因，浪费时间，因此教师的课堂语言指令一定要明确〕2、生自由读第一段。
（圈一圈，划一划，读书就要留下思考的痕迹。
）师：有的同学用眼睛告诉我已经读完了，有些同学一边读一边思考，读书就要留下思考的痕迹。
〔老师善于推广好的学习方法——读书就要留下思考的痕迹，善于激励孩子〕3、说说看，槐乡给你留下了什么印象？生：又美又香，板书：美、香师：同学们可真会读书，读了一遍就有这么多印象。
《槐乡五月》第二课时教案_教案教学设计
《槐乡五月》第二课时教案本文是关于《槐乡五月》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、复习检查。
通过上一节课的学习，槐乡给你留下了什么样的印象？这个填空会做吗？（出示课件：五月，是（）的季节，是（）的季节。
）板书：槐花孩子过渡：为什么作者会这么说呢？今天，就让我们跟随着作者的脚步，一起走进五月的槐乡，尽情欣赏那美丽的景色。
二、新授。
第一自然段１、老师配乐朗读第一自然段。
边听边想象一下，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把你感受到的说给大家听听。
２、交流。
３、（１）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
”你读出了什么意思？你是从哪里看出来的？“山山洼洼，坡坡岗岗”，教师画图示意。
这说明什么？板书：多。
还有哪个词语说明槐花很多的？“一片”槐花除了多，还有什么特点？从哪里看出来？“白”。
画图示意，花多，练习朗读，把你感受到的读出来。
你还从哪里感受到了什么？（２）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”你觉得这两句话写得好吗？好在哪里？“玉雕的圆球”。
怎么像？抱在一起，挤在一起。
看图。
练习朗读。
还有什么样子？（像小辫子）看图，怎么像？（一条条、细长、披散）练习朗读。
板书：美（不管是什么样还是什么样，都很美）板书：美①能通过朗读把你这种赞美之情表达出来吗？指名读。
你还看到了什么样的画面？生交流：“嗡……满足”这两句话很有特点，老师把它们这么一排列，就像是——一首小诗。
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜看，它们在说什么呢？②“啪啪啪”是什么声音？孩子们为什么跑来？看图：白得怎么样？理解“白生生”“喜盈盈”，想象孩子脸上怎么样的表情？为什么这么开心？采花做什么？③师：美丽芬芳的槐花引来了勤劳的小蜜蜂和能干的孩子们，他们辛勤的劳动换来了甜美的生活，让我们怀着喜悦的心情一起读一读这诗一般的语言吧！齐读。
还有谁想把自己的感受跟大家分享的？“中午，桌上……香海中了。
槐乡五月(第二课时)教案
备课时间：2015.5.20 上课时间：2015.5.22 主备人：张玉清21、槐乡五月（第二课时）学习目标1、通过对课文的诵读和品位，感受五月槐乡的清香、甜美，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。
激发学生热爱生活的思想感情。
2、能有感情的朗读课文，背诵课文。
学情分析：本班共有学生35人。
经过一段时间的习惯培养，大部分学生目前已经掌握了预习要领。
能够自觉解决文章中生字，理解重要的词语。
能主动读通读顺课文，初步理解文章大意。
因此，在此基础上，本节课就可以水到渠成地进行，重点通过对课文的诵读和品位，感受五月槐乡的清香、甜美，激发学生热爱生活的思想感情。
学习过一、导入初读了课文，你们觉得槐乡的五月是怎样的季节呢？为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”?这节课，咱们再次走进美丽的槐乡去看一看。
二、出示目标今天这节课我们有3个学习目标（PPT出示）1、通过对课文的诵读和品位，感受五月槐乡的清香、甜美，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。
激发学生热爱生活的思想感情。
2、能有感情的朗读课文，背诵课文。
三、自学指导（一）自由读一读课文，看看你最喜欢读文章的哪个地方？你最喜欢什么呢？自由板块式学习课文（根据学生的选择，学习课文）感受洋槐花开时，槐乡的景美（PPT展示槐乡五月花开的一幅幅美丽画面，充分吸引学生注意力，利于学生增强感性认识，，感悟五月的槐乡之美，将课程学习过程文中的文字与图片有机地结合起来，更好地感受五月槐乡的一片“白茫茫”的美丽意境。
同时，为学生进行表达描述槐花的美提供了感性语言与想象空间。
）1、指名朗读第一自然段。
为什么喜欢它呢？2、逐步让学生总结归纳出：花多色白：瑞雪初降茫茫一片花形多姿：玉雕圆球、小辫子（形态美）花香花甜：香气扑鼻沉浸香海3、指导朗读，谁的槐花最美丽最芬芳？4、引读指导背诵：有的…………远看……有的……近看，小蜜蜂飞来了……孩子们跑来了……这时候……整个槐乡……5、小结：五月，是槐花飘香的季节……四、自学指导（二）感受槐乡孩子的美丽可爱（2-3）1、指名朗读第二、三自然段。
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槐乡五月(第二课时听课记录)
三年级语文教案
一、课前激趣导课
1、上课之前，咱们来做个文字游戏，好不好？先看老师写一个字：槐
2、能给它组个词吗？板书：槐乡
3、真厉害，一口气说了这么多词，现在我要提高难度了：你能用上两个带槐字的词语来说句子吗？师：一个字变几个词，几个词变一句话甚至一段话，还想不想做这样的游戏？用生字组词说句话，如果说不上来，就刮刮对方的小鼻子。
〔老师的巧妙利用课前宝贵时间复习字词训练设计确实令人耳目一新、技高一筹，不仅检查了学生对字词的掌握情况，还让学生对文本有的亲密接触可能，更重要的是学生对这种形式很感兴趣，有创意思，有童趣〕
4、槐乡的槐花开了，想不想去看看？如果让你选择，你会选择什么季节什么时间到槐乡？(板书:五月)为什么？
师：因为五月槐花开了，因为五月是——槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
一起读读这个句子。
(pp)（板书：飘香的季节，孩子的季节。
）〔老师巧妙地将最后一个自然段引入，开门见山，同时暗示本文教学的目标及情感基调，匠心独运〕
二、精读赏析第一段。
1、为什么这么说呢？让我们翻开课本第124页，一起到五月的槐乡去看一看，听一听，闻一闻。
大家可以用自己喜欢的方式读一读第一自然段，可以轻声读，可以放声读，还可以默读，读完以后划出你最喜欢的词句或最难读的句子，再反复练读几遍。
开始。
(pp)
〔老师一声令下“开始”，学生由自读变成齐读，师示意暂停，说明是自由读，不是齐读。
可见教师的指令“开始”是造成学生齐读的原因，浪费时间，因此教师的课堂语言指令一定要明确〕
2、生自由读第一段。
（圈一圈，划一划，读书就要留下思考的痕迹。
）
师：有的同学用眼睛告诉我已经读完了，有些同学一边读一边思考，读书就要留下思考的痕迹。
〔老师善于推广好的学习方法——读书就要留下思考的痕迹，善于激励孩子〕
3、说说看，槐乡给你留下了什么印象？生：又美又香，板书：美、香
师：同学们可真会读书，读了一遍就有这么多印象。
很不错了，如果再读一次课文，印象一定会更深刻的。
请自由地尽情朗读吧，把你体会到的感觉都读出来。
〔善于激励孩子；重视引导学生深入感悟文本语言，内化语言与情感深化并重〕
4、师：同学们读得一次比一次认真，一次比一次投入，老师忍不住想欣赏同学们的朗读了，可以吗？那我就洗耳恭听了，谁先来？想读哪一句就读哪一句。
〔“同学们读得一次比一次认真，一次比一次投入，老师忍不住想欣赏同学们的朗读了”体现激励语言多样化〕
（1）“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
”这个句子让你体会到什么？（板书：香）
①哪几个词是写“香”的，把它找出来，做上记号。
②指名读：香喷喷，清香，醇香，浓香，香气扑鼻，香海（谁能读得更香一些？让我们好像都能闻到那股香味儿。
）
③师：我发现你这三个香（pp：清香、醇香、浓香）读得特别好，再读一次好吗？
④师：能说说你为什么要这样读吗？
真会读书啊！他体会到了这三个香一个比一个香，一个比一个浓。
大家一起来读读看。
[指导学生脱离句子有感情地读词，在具体的语言环境中，词语才有声、有色、有情、有味，此处教学环节有不同的看法，借一专家的听后记抛砖引玉]
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