浅谈信息技术下的初中作文教学
现代信息技术与作文教学有效结合
浅谈现代信息技术与作文教学的有效结合目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。
在传统的作文教学中，教师大都运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的写作愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起写作的兴趣，往往是“事倍功半”。
随着科技的发展，现代信息技术以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等独特的优势，给教学开辟了一片新的天地，因而在学校教育中扮演着越来越重要的角色，特别是在作文教学中，能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生作文兴趣，使学生的个性得到充分的张扬，为新时期的作文教学插上了腾飞的翅膀。
那么，在作文教学中，该如何有效地利用现代信息技术去激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学水平呢？一、创设情境激发写作兴趣教学实质上就是一种环境的创造，利用现有的资源，进行最优组合，创设一个令学生能主动积极地进行学习的愉悦情境。
现代信息技术为我们的教学提供了快捷、形象的感性材料及多样性的教学形式。
传统的作文教学中教师只能运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的学习愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起习作的兴趣。
而多媒体在这方面有无法比拟的优势，两三分钟形象生动的立体画面就可以使学生沉浸在教师营造的教学环境中，不知不觉中产生写作的欲望。
二、整合资源丰富写作素材俗话说：巧妇难为无米之炊。
以往学生怕写作，首先就难在没有材料。
让学生写事，结果都是扶老爷爷过马路帮老奶奶提东西之类的事；让他们写人，不是老师深夜改作业就是妈妈半夜送我去医院的事。
之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的作文题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对作文产生厌烦、畏难的心理，把作文当成了一个包袱。
信息技术在作文教学中的应用教学案例
信息技术在作文教学中的应用教学案例全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,朋友们,大家好!今天,我们要聊聊信息技术在作文教学中的应用。
相信大家平时都在学习使用电脑和手机,对吧?这些都是信息技术的一部分。
老师也经常让我们用电脑和平板来学习、写作业。
接下来,我就来告诉你们信息技术是怎么应用在作文课上的。
首先,我们来看看什么是信息技术?信息技术就是利用电子设备、软件和网络收集、存储、处理、传递和使用信息的技术。
比如说,我们课堂上用的电子白板、投影仪,还有网上的文字、图片、视频等,都算是信息技术。
好了,说了这么多,现在我们来看看在作文课上,信息技术是怎么被应用的吧。
第一,在预习环节,老师会给我们看一些图片、视频或者PPT。
这些素材能让我们对写作主题有更直观的感受,激发写作的灵感。
有时候,老师还会给我们安排一些小游戏,让我们体验写作主题,增加写作的兴趣。
第二,在讲课环节,老师会运用多媒体课件讲解写作技巧,通过图文并茂的形式,让我们更容易理解和掌握。
还有,老师会给我们分享优秀的范文作品,我们可以观摩学习,借鉴写作的亮点。
第三,在写作环节,信息技术的应用就更多了。
比如说,我们可以在电脑上打字写作;可以上网查找素材;也可以利用语音转文字的功能,直接朗读文章后转成文字。
有了电脑和网络,我们写作时就方便多了。
第四,在修改环节,我们还可以利用网上的修改工具,对文章进行语法和措辞的检查。
有的工具还能分析文章的行文结构、语言流畅度等,给出修改建议,让我们的文章写得更好。
第五,在展示环节,老师会让我们用多媒体的形式展示自己的作品。
比如做成视频、演示文稿,再配上图文并茂的素材。
这样一来,我们的作品不但形式新颖有趣,而且给大家留下更深刻的印象。
最后,在评价环节,信息技术也发挥了重要作用。
老师会把我们的作品分享到网上,然后大家可以在网上互相点评。
我们还可以根据网友的评论,继续修改完善自己的作品。
你看,信息技术在作文课上的应用可真不少呢!它让我们写作时有了更多素材可供参考,写作过程也更加高效便捷。
初中语文作文教学与现代信息技术的融合
初中语文作文教学与现代信息技术的融合全文共6篇示例，供读者参考篇1现在的小朋友们对电脑、手机、平板,还有很多很酷的高科技产品都超级感兴趣。
大家每天都离不开它们,无论是上网课、做作业,还是玩游戏、看视频,这些科技产品都给我们的生活带来了很多乐趣和方便。
老师说,这些高科技东西也能帮助我们学习语文作文哦!是不是超级神奇?老师告诉我们,现在有很多先进的信息技术,可以让我们的作文教学变得更有趣、更高效。
比如有一些超酷的APP,它们可以给我们灵感和素材,让我们写出更精彩的文章。
还有一些网站,里面有无数好玩又有营养的读物资源,我们可以从中汲取养分,提高写作功底。
此外,现在还有语音识别、文字识别等神奇的科技,可以让我们不用把作文手写下来,大大提高了写作效率。
最重要的是,有了现代信息技术的加持,我们可以随时随地与同学、老师交流写作心得,向优秀作者请教经验。
我们的作品也能迅速传播开来,收获更多人的赞美和建议。
当然啦,信息技术再怎么先进,也难以完全取代传统的书写方式。
毕竟,亲手在纸上挥毫泼墨,体会那种由内而外的创作乐趣,也是练好作文不可或缺的一环。
所以,我们要善于利用现代科技的优势,同时也不能忽视基础功夫的重要性,只有兼顾传统和创新,我们的作文水平才能不断精进。
总之,现代信息技术给初中语文作文教学带来了全新的活力和可能。
我们要主动学习和利用这些新鲜有趣的科技知识,让写作不再是枯燥乏味的坎坷之路,而是一段生动有趣的探险之旅。
相信只要我们勤恳钻研、虚心学习,定能在师长的悉心指导下,创作出一篇篇传世佳作!篇2小朋友们,你们有没有上过非常有趣的语文课呢?我现在就来给你们讲讲,我们班上语文老师是怎么把现代信息技术融入到作文教学中的。
你们知道吗,过去我们上语文作文课的时候,老师只是讲解一些写作技巧和范文,然后要求我们按部就班地按照老师的要求去写作。
那时候写作文就好像在完成一项任务,既枯燥无趣,也缺乏创意。
可自从语文老师引进了现代信息技术后,作文课变得生动有趣多了!第一次融合信息技术的时候,老师布置了一个创意写作的主题——"未来学校的一天"。
让信息技术为作文教学插上腾飞的翅膀
让信息技术为作文教学插上腾飞的翅膀摘要把信息技术运用到作文教学中，可以激发学生写作的热情，为学生打开写作思路，让学生养成“我手写我心”的作文习惯，提高作文教学的效益，为作文教学插上腾飞的翅膀。
关键词信息技术作文教学翅膀作文教学一直困扰着语文教学界。
师生对它提不起兴趣，甚至对它避而远之，使得原本可以是欢畅的“心灵对话”变成了缺少生气的“一潭死水”。
要想大面积提高学生作文水平，必须解决学生“写什么”和“怎么写”的问题。
对此，笔者尝试在作文教学中合理运用信息技术，激发学生写作的热情，为学生打开写作思路，让学生养成“我手写我心”的作文习惯，从而提高学生的写作能力。
一、让信息技术弥补写作的“粮仓”如果作文的内容与学生的生活是无缝的话，那么学生就会“思如泉涌”“话犹繁星”；反之，作文的内容与学生的生活相去甚远，那不就为难我们的学生了吗？如何解决学生无话可写的问题呢？可以给学生提供一定的时空，让他们接触、体验生活，捕捉鲜活的生活素材。
如果我们引进信息技术，会给我们的教学带来诸多便捷。
苏教版六年级上习作四“选一幅自己感兴趣的剪纸，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作”的教学，如果让学生自主去选择剪纸，可能一时半会儿选不到，或是有人对剪纸根本不感兴趣，让他选择就成了一句空话，那教师该如何处理呢？我做了如下一番努力：⑴在生活中和网络上精心选择图案美观、画面情节便于想象的剪纸，制作成ppt，让学生一一欣赏。
⑵在欣赏时，为了便于学生对画面整体把握，一方面慢慢播放画面让学生有足够的时间看清楚，另一方面让学生观察述说画面意思，教师作适当补充，适时点拨，引导学生思维方向。
⑶让学生选择感兴趣的剪纸，当场打印给学生，以便学生写作之用。
分析以上案例，不难发现，我们为学生做好了搭桥引路的作用，学生的困难教师了然于胸，用我们的挚诚和努力为他们精心选材，这样节省学生的时间，减小学生选择的坡度，并用信息技术的手段打印给学生，让学生占有资料，在写作时亲近对象，抛弃了“无话可说”的烦恼。
让学生成为“信息化时代的写作高手”--浅谈信息化背景下的作文教学
网上 查找 资料 ， 不愿 意 阅读书 刊 而
文 献 ， 不愿 意走 进现 实 生活 。其 更 实 ，这 是把 电脑 和 互联 网 “ 化 ” 神
了 。其 二， 更有 甚者 ， 干脆利 用互联
网照搬 照抄 别人 现成 的文 章 ， 完 而
全 不 经 过 自己 的 消 化 。从 全 社 会 的
度 来 认 识 。应 该 承 认 电脑 网 络 为 写
味 沉 湎 于 虚 拟 世 界 ， 为 有 了 互 认
联 网 ， 可 以实 现“ 不 出户 而 知 就 足 天下 大事 ” 从而 疏远 社会 ， ， 疏远 他
人 。有 些 学 生 写 作 文 ， 要 依 靠 到 主
作教 学带 来 了很 多 方便 ， 是互 联 但 网毕 竟只 是工 具 ， 这种 工具做 什 用 么 ， 要靠 人 的思想 意识和 道德 观 则 念来 驾驭 。写 作需 要科 技手段 ， 更 需要人文 精神 。 １必须坚 守正确的写作 观念 。 ． 首 先 ， 教育 学生 ， 管 上 网 要 不 获取 信息 多么 方便 ， 它毕 竟不 能代
大背 景 来 看 ， 袭 ， 果说 在 过 去 抄 如 尚属个 别行 为 ， 么现 在 已有泛 滥 那 成 风 的趋势 。 目前 ， 联 网滋生 抄 互 袭行为 已成 为全球性 的 问题 。很 显 内容到 语言 ， 各方 面都 与创 造性 的 写作背 道而 驰 。其 三， 现在 在软 件 市 场上 ， 以买到 很多 预制 好 了的 可 “ 作软件 ” 使学 生丝毫 不 费力 气 写 ， 就 可 以拿 过来“ 装 ” 文 章 。 目 组 成 前， 流行 的形形色 色 的“ 作软 件 ” 写 里 ， 含着 大量 与教 学和 考试 相 关 包
更不 像 正 规 的纸 质 出来自 物 那 样 经 过 严 格 的 编 辑 “ 关 ” 因 而 互 联 网 把 ，
以信息技术为依托的初中作文教学模式初探
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以信息技术为依托 的初 中作 文教学模 式初探
◆庞睿
随着现代 信息技术 的进一步 发展，教育教学手段 的改进
环节三：总结
组长主持小组成员对评改情 况进行分析 ，
提炼 习作 ，以发展 的眼光关注学生 的作文过 程，对学生 的作
文过程进 行动态化 的考察和评价 ，最终把优秀作 品推 向报刊 ， 形成一定的教学成 果。 总之 ，这 一模 式把计算机作为 学生 学习的认知手段和探 索工具，在具体 的教学 中让学生充分 利用计算机 的强大功能 ，
分析、表达 能力和组织能力 较强的学生为组长 。第 一学习点 为切题分析 ，切题 分析组主 要分析作文 内容 与作文话题或材
请 学校信 息课教 师利用信 息课 ，让每个学生在网上注册登录 ，
进入 论坛。学生 需要在课余时 间把 自己的习作录 成电子文稿 ，
等到上语文课 的时候，按教师 的统一要求把文 章贴 到论坛习
作待评区。这样 就可以进 入具体 的教学环节 。 环节一 ：分组 根据学生平时作文状况 ，把班级学生合 理搭配 ，按主 要学习点分成 ５ 个 小组 ，并且各指 定一位语文
料等之 间的本 质联系 ，并分 析在 文章 的主要 点题 点能不能体 现作文命题 意 图或题 意，如在标题 、开头 、主 体段落、结尾 等处 。第二学 习点为 内容 鉴别， 内容鉴别组主 要是看行文是 否思路清 晰、主 旨明确 、结构完整 、语 言流畅、感情真挚 。 第三学习点为充实评判，充实评判组主要分析是否 中心集 中、
能力 都得 到较好的训练 ，而且培养 了发散性思维和创造性 思
浅谈信息技术在作文教学中的应用
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“ 文难 ， 作文 ” 作 难 。说 实 话 ，谈 写 作 色 变 ” 乎 成 了 大 １ ． “ 几 １ ％是 通 过 听觉 ， ３ ０ ８ ％是 通 过 视 觉 。通 过 听 觉 和视 觉获 得 多 数 中 学 生 的通 病 ，作 文 教 学 也 是 教 师们 教 学 之 中很 棘 手 的 信 息量 占 总信 息 量 的 ９ ％ 。另 外 ， 据 对记 忆 率 的 研 究 ： ４ 根
等 情况 造 成 的 。 络蕴 藏 着 无 穷 无 尽 的 知识 。 生 可 以通 过 情 动 而 辞 发 ， 作便 是 水 到 渠 成 之 事 ， 以说 学 生 写 作 思 维 网 学 写 可 山重 水 复 疑无 路 ， 暗 花 明又 一 村 ” 柳 的境 界 。 网 络 ， 找 需 要 的 资 料 ， 索 所 需 的数 据 ， 载 自己所 需 材 进 入 了“ 查 搜 下
源 不 断地 涌 现 笔 端 。上 学 期 ， 让 学 生 写 一 篇 有 关 “ 生 在 我 发
校 园里 的一 件 难 忘事 ” 作 文 时 ， 多 学生 抓 头 ， 从 下 笔 ． 的 许 无
重 要 的理 论 依 据 。那 么 ， 信 息 技 术 高 度发 展 的 今 天 。 何 此 时 。我 把 我 校师 生 为 四川 灾 区 捐 款 的 录像 及 其 照 片 进 行 在 如
息 ， 可 以将 自己认 为 有 用 的 信 息展 示 给大 家 。 现 资 源 的 作 文 批 改 方 式 ， 教 师在 学 生 交 上 的 作业 本 上 修 改 评 语 ， 还 实 是 这 共 享 ， 大地 丰 富 了知 识 。 阔 了学 生 的 视 野 。铜 奔 马 是 我 不 但 加 重 了教 师 的工 作 负担 。 且 改 上去 的是 教 师 的思 想 、 极 开 而
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究
信息技术在初中英语写作教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，它的应用在教育领域也日益广泛。
在初中英语写作教学中，信息技术的应用也受到越来越多的关注。
本文将探讨信息技术在初中英语写作教学中的应用研究。
写作是英语学习的重要方面，在初中英语教学中占有重要地位。
它不仅涉及到学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和逻辑能力。
信息技术的应用能够大大增加初中英语写作教学的趣味性和实用性。
它可以拓展学生的写作思路和提高他们的学习效果。
以下是信息技术应用在初中英语写作教学中的重要性：（1）增加写作趣味性：信息技术应用可以让学生在写作时更加轻松自如，让写作变得更加有趣和生动。
（2）丰富写作资料：通过搜索引擎和各种互联网资源，学生可以获取到更为全面和丰富的写作资料，从而提高写作的深度和广度。
（3）提高写作效果：信息技术应用能够为学生提供多样化的写作模板和范文，帮助学生快速提高写作水平，提高写作的效果和准确度。
（1）使用电子词典：学生可以使用电子词典查找单词的意思，提升单词记忆能力，避免错用单词，提高词汇量和写作水平。
（2）使用搜索引擎：学生可以使用搜索引擎查找相关文献资料、图片、视频等，丰富写作素材，拓展写作思路。
（3）使用语法检测器：学生可以使用语法检测器检查自己的作文是否存在语法错误，避免在写作中出现低级错误，提高写作质量。
（4）使用在线作文评估系统：学生可以使用在线作文评估系统将自己的作文上传，并获得系统的自动评分和写作建议，从而快速提高自己的写作水平。
在实际教学中，信息技术的应用可以为学生提供更多更优质的写作资源和工具。
以下是一些信息技术在初中英语写作教学中的实践应用案例：（1）使用PPT制作写作课件：通过使用PPT制作写作课件，教师可以向学生介绍提高写作水平的技巧和方法，提供写作指导，并加入多媒体元素，让学生更好的理解教学内容。
（2）信息技术学习平台：学校可以建立自己的信息技术学习平台，为学生提供丰富多样的学习资源和工具，如在线课程、作业布置、批改和评分等，从而更好的开展初中英语写作教学。
信息技术与作文教学的有效融合
信息技术与作文教学的有效融合在传统的写作教学活动中，小学语文教师主要利用板书、教材等工具分析写作话题，讲解写作技巧和写作方式，导致学生的写作积极性不高、写作能力较低，而在信息技术时代，运用合适的教学方式组织写作教学活动，培养学生的写作能力，成为提高语文教学质量的有效方式。
一、运用信息技术，激发学生的写作热情在作文实践中，我们发现中学生作文语文贫乏，内容单调，就是因为他们的信息输入通道受阻。
现代信息技术较之以往的传统手段在这方面恰恰具有极大的优势，它可以将大量的信息结集在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。
对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道被打开，思维也就有了活跃的基础，真情实感就能源源不断的涌现笔端。
信息技术拥有图、文、声、像多种表达方式，教师可以应用多媒体课件向学生展现生动直观的教学场景，充分激起学生的兴趣，让学生燃起探索的欲望，让学生把注意力都凝聚到语文作文课堂之中，配合教师的分析讲解，化难为易，让学生对语文作文课堂上的知识进行更好地领会和吸收，培养出主动学习的能力。
例如，在教学学生写春天的景色时，学生一开始可能会对春天有一个大概的画面，但这个画面是松散的、模糊的，学生没有办法用语言具体而连贯的描述出来，甚至很多学生会对此产生无聊的情绪。
而在此时，教师便可以借助信息技术播放视频文件，让学生们可以有顺序、有画面、有细节地投入到对春天的观察和进一步想象中去。
此时信息技术不仅给学生一个良好的感官刺激，让他们能把注意力集中到课堂时，更是让他们对春天的想象化模糊的面为点，而又化点成线，最终形成具体的画面。
二、运用信息技术，丰富学生写作素材小学语文作文教学，教师需要让学生学会去观察、去进行情感的体会和进一步的表达。
信息技术的运用可以通过借助网络，收集丰富的写作及阅读素材，让学生多多阅读或背诵经典，并可在课堂上鼓励学生互相分享自己积累的好词好句，促进大家学习的热情，努力在日积月累中打好写作基础。
信息技术下作文教学初探
信息技术下作文教学初探教学过程中信息技术的介入，为我们的作文教学提供了一个崭新的发展空间。
它另辟蹊径，打破了传统作文教学冷漠、呆板的面孔，使作文教学变得更加生动活泼，更为贴近学生实际，更容易被学生接受和喜爱，也有力地提高了教学效率。
对此，我作了如下的尝试：一、利用信息技术，创设情境，服务作文指导课1.以图文声像导入，激发学生兴趣，引导学生进入写作状态在作文指导课上，充分利用图文声像并茂的网络环境优势，可以解决作文教学手段单一的问题。
通过多种媒体的使用使抽象的变得具体、形象；使看不见的、摸不着的变得历历如在眼前；使“静态”的变成“动态”的，甚至是现场的。
同时，声像资料也为学生提供了一个同时调动多种感官刺激的机会。
如多媒体的文字、图象和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了学生的。
耳、眼、手等器官的协调作用。
一方面能够激发学生兴趣，帮助学生更好感悟作文话题；另一方面能够放松学生心境，使学生轻松愉快地进入写作状态。
2.利用多媒体，帮助学生了解写作背景，引发学生对写作主题的思考近年来，作文要求与现实的联系越来越紧密，所以指导学生如何写时事作文也是很重要的，时事话题一般比较大，而学生忙于学习，对于重大的时事问题往往是有所闻但了解不深，很容易陷入泛泛而谈、内容空洞的泥潭。
我曾给学生设置了一个以“感恩”为话题的作文。
这个话题看起来简单，其实老师如果不很好地点拨，学生往往并不容易写成功。
为此，我利用以下方式帮助学生了解写作背景：（1）我从网站下载了社会上父母为了子女而辛勤工作的画面和老师为了教好学生而忘我工作的事迹，作为学生的写作背景。
（2）通过分析父母、老师为什么会这样做？让学生对此话题产生思考。
通过这样的方式，使学生对写作的话题有了更深、更全面的体验和认识，也调动了他们的生活积累，从而更好地去选材、构思、作文。
二、利用信息技术，指导网上写作1.教给学生学会使用“搜索引擎”收集材料的方法网络上的信息源是无限的、甚至是爆炸的，它可以帮助学生解决作文无“米”与无“源”的问题。
浅谈网络环境下的中学作文教学
浅谈网络环境下的中学作文教学江阴市新桥中学陶映菊【内容摘要】“写作”是语文教学中的一个重要环节，也是语文教学中的一个常攻不克的老大难问题。
如何更好地开展作文教学，提高中学生作文能力是广大语文教师所共同关注的问题。
而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为我们组织作文教学提供了优越的条件。
所以，研究基于网络环境下语文作文教学，对我们中学语文教师教学工作的开展具有重大的意义。
本文试图从如何利用网络资源组织引导学生进行作文教学这方面谈谈自己的粗浅的认识。
【关键词】网络作文教学一、计算机媒体网络的运用，激发了学生写作文的兴趣。
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在力量。
教学实践告诉我们优化作文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的写作兴趣，诱发学生写作的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。
实践证明：学生都喜欢看电视、电影、幻灯片、录音、录像，听广播。
上课发现只要课堂上使用了计算机媒体网络，学生顿时精神百倍，劲头十足，课堂气氛异常活跃。
如果抓住学生想看到本节课老师给他们展示什么情境的迫切心理，不失时机地运用现代信息技术激发他的写作欲望，培养写作兴趣，长此以往，课堂教学质量自然提高。
如写人物时，我常让学生观察一两个电影片段，观察片中人物的外貌，语言，动作，神态。
了解怎样才能通过多种人物描写手段来突出人物性格。
然后再由学生独立寻找几个人物写作片段进行比照。
从而使学生脑海中留下一个有血有肉的人物形象，再配以事例，使人物形象鲜明。
二、计算机媒体网络的运用，丰富了课堂写作内容。
作文应该是学生对生活的思考和再现，是学生把自己对生活的观察和认识，感悟诉诸文字的一种自由的创作过程。
新课标要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人，事，物，景，鼓励学生写想象的事物。
浅谈信息技术与中学写作教学的整合
有物 ， 而有序 ， 言 言之 有情 。它对写 作教 学理念 的进步 ， 写作 教学手 段的创 新 ， 写作教学 水平 和质量 的提 高， 生 自主 、 学 合作 、 究学 习能力 的培养均 产生 了积极 的影响。 探
与写 作教学 整合 的教学 实践中谈 几点粗 浅 的看法 ：
一
、
簧 设情境 ． 激发 兴趣 。 学生乐于 写作 。 使
生搜集 到 的范文 ， 写作方 法上 启发 引 导 ， 学生架 设 一个“ 手架 ”让不 同程 在 为 脚 ， 度的 学生都 能达到 自己欲 想的 目的 ， 从仿 写到 创新 步步攀 升 ， 形成 自己的写作 风
章到 改一类 文章 ， 促进 知识 的迁 移 。经过 反复 修 改 ， 对文 章加 以润 色 ， 终达 到 最 “ 之有 情 ” 言 。 信 息 技术 与 写作 教 学 的整合 ， 写作 教学 开 辟 了崭 新的 天地 ， 为 促进 了写 作
察、 思维 、 表达 、 畅想 。每个 学生都 能说 出 自己独 特的见 解 ， 同学 之间互相 补充 ， 而 互相 启发 ， 在融洽 的交流 中 ， 发了想 象力 ， 开 了写作 思路 ， 激 打 使学 生可 以根据 自 己 的兴趣选择 资料 、 局谋篇 ， 布 形成 对全 文的总 体构 思。 后再通 过 网络 ， 然 出示 学
的 教学 中 ， 首 先演 示 ｃ Ｉ 我 Ａ 课件 （ 古草 原 辽 阔壮 美的 景色 ， 时播 放歌 曲《 蒙 同 天 堂》 ， ） 这样 学生 自然就被 带入一 个如诗 如画 的意境之 中 。 课堂 上巧妙 的用音 乐和 画面 引入 ， 让学 生充分感 受课件 意境 美 。有 了表 达 的欲望 后 ， 再充 分调动 学生 的 生活 积累 ， 捕捉 习作素 材， 帮学生 成功 地跨越 写 景作文 这道难 关 。学生在 课堂 上 同时受到 音乐 、 术 、 美 文字 语 言等 多种 媒体 的熏 陶 ， 临其 境 、 如 如见 其 形 ， 闻其 如 声 。因此整个 课堂气 氛活跃 ， 生的学 习积极 性高涨 ， 有不吐 不快之 感。 学 大
信息技术在中学语文教学中的运用
浅谈信息技术在中学语文教学中的运用语文教学一直在传统与现代之间徘徊，一面是传统的“听、说、读、写”，注重对学生基础知识、基本技能的训练和培养；一面是“信息论、方法论、控制论”的导入。
在这一背景下，充分运用电教手段，优化语文课堂势在必行。
那么如何把信息技术注入语文课堂呢？笔者在教学实践中不断摸索探究，觉得可以从以下几个方面进行尝试。
一、运用信息技术，进行文言文教学中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。
在教学上往往注重学生对其意境的领悟，可是因生活时代、场景的局限，使现在的学生很难达到教学目标要求。
所以我在古诗的教学中收集和制作了大量与古诗意境匹配的优美图片，取得了传统教学手段无法达到的教学效果。
此外，还可以运用网络资源来查阅背景知识。
这主要在反映重大事件的课文中运用。
如《六国论》的背景知识介绍，如果只是教师口头介绍，学生被动地接受会感觉乏味厌倦，所以鼓励他们自己从网络上查询整理战国七雄的历史资料。
这样不仅使学生了解当时的写作背景，而且还进一步巩固了历史知识。
此外，如果是名家名篇，还可以让学生在网上搜集作家的生平、作品的资料，利用网络，自觉养成信息的获取—内化—提升的习惯，不断完成新知的建构过程，在网络环境下实现旁征博引、融会贯通、知识丰厚、见多识广的课堂教学模式。
二、运用信息技术，优化现代文教学现代文教学过程中，每一个环节都很重要，运用信息技术，借助声像，首先可以优化导入。
教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。
把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，是一个良好的开端。
初中语文教师在教学过程中，应充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣，为质疑、探究、创新提供条件。
教师在制作课件时，根据创设成功教育情境的需要，精心设计、剪辑、制作，使课件展示能充分诱发学生的学习兴趣。
信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略
信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也在逐渐融合科技元素，教育教学方式也在发生着革命性的变化。
在初中语文作文教学中，信息技术的运用可以为学生提供更加多样化、丰富化的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
本文将论述在信息技术背景下，如何制定有效的初中语文作文教学策略。
一、利用多媒体资源展示优秀作文范文信息技术的发展带来了丰富的多媒体资源，教师可以利用这些资源来展示优秀的作文范文。
通过多媒体的形式，将名人名篇作文展示给学生，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作欣赏水平。
教师也可以利用多媒体资源来展示一些写作技巧和方法，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高作文水平。
二、利用网络资源进行作文素材收集在信息技术的背景下，教师可以引导学生利用网络资源进行作文素材的收集。
教师可以布置一些作文任务，要求学生利用搜索引擎、电子图书、网络课程等资源去收集作文素材，这样不仅可以拓宽学生的写作视野，还能够培养学生的信息获取能力和综合运用能力。
三、利用写作软件进行作文教学随着信息技术的发展，现在有许多专门用于写作的软件，这些软件不仅可以帮助学生更加便捷地进行写作，还可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以引导学生使用这些写作软件进行作文练习和写作指导，让学生体验到信息技术对写作的积极影响。
四、利用在线写作平台进行互动交流信息技术的发展也使得互联网上出现了许多在线写作平台，学生可以在这些平台上进行作文创作和互动交流。
教师可以指导学生在这些平台上发布自己的作文作品，并参与和其他学生的交流讨论。
通过这样的方式，学生可以获得更多的写作启发和建议，从而不断提高自己的写作水平。
五、利用智能辅助工具进行作文检查和评改在信息技术的支持下，现在有很多智能的写作辅助工具，可以帮助学生进行作文检查和评改。
教师可以引导学生使用这些工具进行作文自检，从而加强学生对写作质量的把控能力。
教师也可以利用这些工具来对学生的作文进行评改，提供更加精准和个性化的指导和建议。
信息技术在作文教学中应用
浅谈信息技术在作文教学中的应用摘要:作文教学中,运用信息技术可以获取最广泛的素材,提供最便捷的交流平台,构建全新的习作展示园地,从而激发学生的写作兴趣,提高作文教学效率。
关键词:信息技术作文教学应用21世纪的习作教学因为信息技术的介入,会生动话、多样话,习作课堂教学中,学生不仅用笔写,还应用眼睛看,用耳朵听,用嘴讲,有时还能动手操作,这样既能充分开发学生的智力,调动学生习作的积极性,还能极大地提高学习效率。
一、运用信息技术获取最广泛的素材学生总说作文没得写,要解决这个问题,就要引导学生观察生活,积累材料。
但一个人的材料再多也没有集体的材料多,利用信息技术使学生互相交流、材料共享,从而使每个人都能拥有更广泛的素材。
1、搜集材料。
我们认为现代教育技术不仅指电脑、网络,电视、广播、报纸等传统媒体,只要它能够有效地传递教育教学信息,我们都应把它视为现代教育技术。
我鼓励学生坚持每天观看新闻节目,鼓励学生收听广播、看报纸,开阔学生视野,及时积累好的写作材料。
2、材料共享。
以前,我经常在班内召开“小小新闻发布会”做“日记展览”等活动,使学生个人积累的材料能被更多的同学获得。
随着学校电子教室的建立,我鼓励学生在自己的学生机上建立电脑日记本,通过这种形式,学生能够更方便、更仔细地浏览他人的资料,互相学习。
从而避免了以前班内展示时不全面和走马观花的不足。
当学生需要资料时,只要进入别人的资料夹,就能获得丰富的写作素材。
当然,我们所说的材料共享不是简单的照抄,不是毫无体验地拿来就用,对于好的材料可以让搜集材料的同学详细介绍,还可以制成幻灯片或排成小话剧演一演,为学生创造出习作的情境。
二、运用信息技术提供最便捷的交流平台学生完成草稿后,我们经常要进行再指导,肯定学生文中的成绩,指出文中的不足。
我在处理这一教学环节时,经常是在电脑上进行。
学生通过学生机首先欣赏优秀文,教师电脑演示,指出文章什么地方值得我们学习。
然后出示需要修改的文章,学生先自行修改,然后将文件另存,指导时展示这些被同学修改后的文章,经过和原文比较及修改后文章之间的对比,使学生明白应该怎么改,为什么这样改,既明确了写作的方法,又增强了合作的实效性。
浅谈信息技术与中学语文教学的整合
４在作文教学 中运用信息网络改善 师生 交
流的环境 信息 技 术 优干 其 它 任 何教 学 媒 体 的最
显 着 特 点是 交 互 性 ， 及时 地 反 馈信 息 ， 能 实 现师 、 生之 间的 多 向 交流 ， 造 协 作式 学 习 营 氛围。 我在 作 文 教 学过 程 中 ， 分利 用 网络 充 教 室 内 联 网 的优 势 ， 过 资 源 共 享 互相 调 通 用 来 进行 情 境 的 创 设 、 材 的 积 累 、 生 的 素 学 创 作及 评 议 批 改 等 各教 学 环 节 ， 到 师 生 、 达 生 生 互 相 交 流 的 目的 。 根 据 不 同的 写作 教 学 内容 ， 用 多媒 体 利 软 件 的 友好 交 互 界 面 和 多媒 体 的 超 文 本 节 构 ， 对 学 生 的 实 际情 况 及 认 识 方式 不 同 ， 针 采 用 不 同 的观 察 方 式 ， 效 地 指 导 学 生 进 有 行观 察 ， 提 高 学 生观 察 事 物 、 析 事 物 的 以 分 能 力 ， 象 的 能 力 。 此 来 创 设 情境 。 文 想 以 作 重 在积 累材 料 ， 息技 术 的 运 用 ， 学 生 拥 信 使 有 了 巨大 的 取 之 不竭 的 电 子 资 料 库 ， 据 根 个 人 的 需 要 来 借 鉴 “ 山之 石 ” 选 择 写 作 他 ， 素 材 ， 发 创 作 灵 感 ， 正 实 现 个 性 写作 。 触 真 “ 力求 表 达 自 己的 独特 感受 和 情 感 体 验 。 ” 在 局 域 网 上 ， 师 可 以随 时 了 解 学 生 教 创 作 情 况 ， 时 进 行 指 导 。 写 一 篇 文章 ， 及 每 我 都 会 引导 学 生 读 同 学 的 文 章 ， 着 同学 帮 把 有 问 题 的 地 方修 改 过 来 。 改 的 地 方 使 修 用 不 同 的 字 体 和 颜 色 加 以 区 别 ， 引起 作 以 者 注 意 。 再 利 用 多 媒 体 的 转 换 手 段将 其 我 中 一 些 典 型 文 章提 供 给 学 生 ， 大 家看 同 让 篇 文 章 ， 对 同一 个 问题 ， 面 师生 共 同 参 与 评 议 、 改 ， 同 鉴 赏 佳 作 。 过 示 范 性 评 修 共 经 改 后 的 自我 完 善 ， 又 可 以 引导 学 生 调 用 我 伙伴 的作 品 进行 欣 赏 、 评价 ； 生 也 可 以通 学 过局 域 网 交 流 写 作 心 得 ， 正 实 现 了 师生 真 互动 、 生 互 动 ， 现 了师 生 双 主体 。 生 实 网络 的 即 时 交 流 优 势 ， 学 生 在 不 知 不 觉 中提 让 高了作文水平 ， 到了事半功倍的效果。 起 总 之 ， 息技 术 与 中学 语 文 学 科 整 合 ， 信 旨在 充分 发 挥 信 息技 术 的 数 字 化 、 网络 化 、 智能 化和 多 媒体 化 的优 势 ， 网络 信息 给 课 以 堂教 学 注 入新 的生 机 和 活 力 ， 践 证 明 ， 实 在 中学 语 文 教学 中 ， 只要 教 师精 心 制 作 选择 、 合理 运 用 适 合 教 材 内 容和 学 生 特 点 的现 代 信息 技 术 ， 把 握 好 运 用 的 时机 和 限 度 ， 并 就 能 取 得最 佳 的教 学效 益 ， 语文 教 学得 到优 使 化 ， 而 更 有效 地 培 养 学 生 的综 合 素 质 。 从
信息技术与作文教学的整合浅探
会 中发现美、欣赏美 。大多时候 ，我们都只能呆在教室里。 多媒体 的介入 ，便 能很好地将语 文课堂与现 实生活结合起 来 。通过多媒体 ，我们可 以再现生活中美的画面 ，如一次写
作 ，题 目为 《 我难忘的一张照片》，如果让学生依据题 目直
接 写 作 ，学 生 可 能会 觉得 没 有 多少 话 可 写 ，问题 不 在 于他 们
以成 为解 决问题 的帮手。 网络 中拥 有大量 的信息 ，学 生可
以上 网 随 意 查 阅写 作 需 要 的素 材 。 如 布 置 一 篇 有 关 黄 河 的
３ 让你 的作 文魅力 四射 ”。作文教 学 的完成 不应该 ．“
是随着 学生作文 的完 成而完成 。作 文教学 中 ，很多教师往 往只是 注重写作前 的引导 ，而忽 略了对作文 的讲评 。作文 能否得 到有 效修改是 能否提高作文质 量的关键 ，作 文讲评
厌于教 、疲 于改 。学生也 厌于上 ，厌于写 。传 统作文教学
中 固定 的 “ 段 式 ” ，强 调 多 年 的 “ 头 ” “ 尾 ” ， 程 三 凤 豹
看 ：屏幕 上呈现 出黄 昏之际 ，村庄悄然 安静 ，一 场绵绵不 断，润物无声的春雨淅淅沥沥 的奏响春之歌 ，镜头忽转对雨 中嫩叶进行一番特写 ，嫩叶之上 ，雨点滴答 ，娇翠欲滴 ，又 对屋檐 、池塘等都进行特写 ，伴随着一段优美的乐 曲，学生
传 统 的 作 文 教 学 ，老 师 习 惯 用 “ 支 粉 笔 ，一 本 书 ” 一
靠语 言 、体态表 达上完一 堂作 文课 ，这样 往往造成课 堂上 老师拼命 讲 ，试 图运 用语言激 发学生写作 的欲望 ，而学生
依 旧脑 袋 空 空 不 知该 如 何 下 手 。 或 者 有 的 老 师 干 脆 让 学 生 大 量 背 诵 一 些 好 词 、 好 句 、优 秀 的 例 文 ， 为 的 是 让 学 生 在
初中作文教学信息技术与作文教学的有效融合
初中作文教学——信息技术与作文教学的有效融合一、利用信息技术丰富学生写作素材“巧妇难为无米之炊”。
这句话用在作文写作教学活动中充分体现了学生写作时视野狭窄、没有素材可选的窘境。
在教学实践中，笔者发现许多小学生在写作时总是苦思冥想、眉头紧锁、抓耳挠腮、痛苦不堪的样子，可以看出他们是在努力搜索头脑中的写作素材，亦或者是在回想自己之前所看的范文。
学生不知从何下笔，这对教师开展写作教学活动而言是极不利的，因此，教师在开展小学写作教学活动时要利用信息技术搜索相关的作文教学素材，有意识地引导学生去积累写作素材。
如，在开展《我最喜欢的历史人物》话题作文写作教学活动时，首先，教师在课前要利用信息技术为学生搜索一些关于优秀历史人物的故事。
其次，在写作教学课堂上，教师要以写作素材的形式向学生展示出来，指导学生梳理信息，挑选适合自己写作的素材，组织语言，打好框架，以优秀历史人物的事迹填充文章内容，提升自己的作文水平。
除此以外，教师还要引导学生使用互联网自主搜索作文写作素材，不断积累，以此来不断丰富自身的写作。
二、利用信息技术创新作文出题方式在传统小学语文写作教学课堂上，往往都是教师为学生设计作文写作题目，布置写作任务，然后再引导学生自主审题，而审题也只是教师与学生进行简单的问答式和互动性交流，然后就让学生开展写作活动。
这样不仅不利于教师开展写作教学活动，同时也没办法激发小学生的写作欲望。
为此，教师在开展写作教学活动时要创新作文出题方法，激发学生写作欲望，比如，在开展写作教学活动之前，教师可以创建一个网络交流平台，在平台上面上传一些文字资料，让学生仔细阅读，在学生阅读完毕之后，让学生自己去设计写作题目，展开写作活动；同时，教师还可以在互联网上为学生搜索一组相关的资料，以此来让学生观察这些资料之间的共性，自主设计写作题目，创新写作内容；除此以外，教师还可以为学生设计写作教学的微课，通过信息技术将微课传输给学生，让学生在课下也可以随时观看微课，学习写作技巧。
信息技术全面辅助初中作文写作教学
信息技术全面辅助初中 作文写作教学
曾 显海 广西容县浪水中 学
我国一位教育者就教育问题曾指
出： 学是 有一 定的方式的， 是教学 教 可 的方 式并不是 固定不变的， 而最 为重 要
观察感悟， 从而实现学生对写作兴趣的
提升。 比如， 关于 景物文章 的写作， 者 笔
美的朗诵中， 叶在微风 中 荷 的曼妙 舞姿
以及美丽 荷花的景象 不禁浮现在 学生 的眼前。 通过这 样的方式 ， 学生对 文章 所 描绘的意境 有很 深的感悟 ， 同时 ， 对 作 者如此高超 的表现手 法以及无与伦 比的修辞手法 也是心服口服 ， 这对 学生 的写作非常有利。
秀的作 品还 要 具备 丰富的情 感以及独
特 的思想。 所以， 优秀文章 的赏析 ， 对 不
仅 仅是对 文章的思想 以及表 达的体验
与感 晤， 是对 文章进行学 习与升华的 还 过程 。
展教学 ， 生实现了在轻松 陕乐的气 使学 氛中进行学习。 例如， 为了提高学生对作品的线索 以及结 构的把握 能力 ， 笔者寻 找了大量
的是 能够发现 好的教学 方法。 么， 那 在
目前的教育改 革持续推进 的今天 ， 初中
的做 法是先 让学 生观 察， 计出初稿 ； 设
接着 再 积极 发 挥信 息技 术的优 势， 通 过视 频 显示 的一些 包括 声音 、 文字 等
语文教学 关键的一 个环节即作文 ， 到底
有没有一 个有效的方式可以遵循呢 ？ 笔 者经 过对 目前 的教 育 改革 以及 初中语
核心理念 ， 比较关注 课堂的 “ ” 她 活力 ，
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浅谈信息技术下的初中作文教学
【摘要】在语文教学中运用现代化的信息技术，优化语文课堂教学，是语文学科实现教学现代化的重要途径，而信息技术在作文教学中的应用，弥补了传统作文教学的不足，为作文教学注入了新鲜的血液，使其不再枯燥无味，不再单调苍白。
利用信息技术的优势，创设良好的作文情景，可以激发学生的写作兴趣，可以为学生提供丰富的写作素材，有效地调动学生的写作积极性，可以让学生充分发挥想象和联想的自由空间，从而真正有效地实现作文教学的目标。
【关键词】信息技术；作文教学；兴趣；素材；互动；想象
随着社会的日益发展和科学技术的不断进步，日新月异的网络时代必将给初中语文教学带来深刻的变革，也同样给初中作文教学提出了新的挑战。
作为现代的初中语文教师，我们必须积极探索先进的教学方式，特别是懂得运用多媒体信息技术，把先进的信息技术应用于作文教学中，建立起让学生自主的、合作的、探索的、创新的学习环境，有效地运用多媒体信息技术开发学生的潜能，为作文教学注入新的活力，让作文与网络时代同行，让作文课堂活起来。
下面，就信息技术与初中语文教学的问题，来谈谈我的一些不成熟的看法。
1. 利用优势，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，俄国著名的教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能改变过去把作文当作是一个沉重包袱的恐惧心理，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。
例如，我在教学七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的作文时，我就根据黄河的现状，要求学生以“保护环境”为主题进行写作训练。
作文课前，我布置学生利用星期六、星期日的休息时间，上网搜集有关“环保”的资料。
作文课上，老师充分利用网络资源优势，提供几个不同的音像给学生：有大自然山水田园美景，有黄河干枯的河床，有人类乱砍滥伐的混乱场景，有现代的工厂、企业排放的污水、废气污染环境的画面……图象逼真，栩栩如生，让“声、像、形”同步的“动态”画面呈现在学生眼前，使学生在视觉上、听觉上受到刺激，激励、唤醒、激发学生的写作兴趣，从而使学生产生要表达的强烈欲望。
2. 再现生活，丰富写作素材
生活是学生写作的源泉，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。
只有当学生热爱生活，融入到生活中去，懂得观察生活，作文才会有内容，才会生动。
但是，生活中的事情有时往往比较容易遗忘，许多过去了的事情只能记住个大概，却很难回忆起当时的具体细节。
随着现代教育技术进入课堂，只要我们充分利用现实生活中的语文教学资源，就可以弥补这方面的不足。
例如，上学期的第六周星期五，我们学校全体师生进行了一次“预防地震安全疏散演练”，我作为一名班主任兼语文教师，在演练之前首先布置学生，要求他们就这次演练写一篇作文，并提出了更具体的要求：第一，要详细写出“防震安全疏散演练”的过程；第二，谈谈自己对这次安全演练的认识；第三，这次“防震安全疏散演练”的意义。
作文虽然布置给学生，但由于学生在演练过程中，往往会心情非常紧张和焦急，还有一种恐惧感，所以演练的过程大多数同学都记得不真切，只是在演练结束后，听到校长宣布这次演练所用的时间，全校两千三百多名师生疏散，只用了两分十
二秒。
于是，在这次演练过了几天之后，我让学生观看演练时学校拍摄下来的录像，再现了演练时全校师生安全撤离的情景。
教师一边放映录像，一边有针对性地指导学生重点观察同学们撤离过程中的动作、表情，并结合自己在演练过程中的切身体验，再通过录像的配合，使学生能够再现当时的情景，丰富了写作的素材，写出富有真情实感的好文章。
3. 积极参与，加强师生互动
传统的作文教学，由于教学信息传递的单一性，造成了教学信息反馈的延迟，因而作文课很少有师生之间互相交流的机会，学生只能在作文交给老师一周甚至更长的时间之后，才能获得老师对作文的质量评价。
而在信息技术下的作文教学中，教师可以充分利用网络的互动性，加强师生之间的信息传递和活动。
例如：以写“感恩”为话题的作文，我先以主题班会的形式，自制一个有关“感恩”的多媒体课件，班会课一开始，首先播放《感恩的心》这首歌让学生欣赏；然后师生集体唱这首歌，再由教师讲述“感恩节”的由来；第三，提问学生如何感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩朋友，如何报效祖国；第四，让学生说出感恩的理由：对父母心存感恩，是因为他们给予我生命，让我健康成长；对老师心存感恩，是因为他们给予我教诲，让我抛却愚昧，懂得思考；对朋友心存感恩，是因为他们给予我温暖，使我不再孤单，看到了阳光……
学生们说着说着，个个跃跃欲试，争着要表达出自己要感恩的心声。
于是，我抓准时机，用多媒体课件显示中央电视台的广告，让学生欣赏《妈妈洗脚》这个小品，接下来，让学生齐诵唐代诗人孟郊的《游子吟》一诗，然后，由教师总结：“是的，谁言寸草心，报得三春晖！”最能激起我们心底深处的感恩之情莫过于父母，无论我们走到哪里，无论我们年龄多大，在父母心中，我们永远都是最可爱、最需要保护的孩子……
当我们在教室里学习时，父母在忙什么？当我们坐在桌旁，吃着好饭好菜时，父母又在忙什么？现在，我们逐渐长大，已经懂得怎样回报父母了，让我们都来给父母写一封信，题目为“妈妈，您听我说”，教师一边总结，一边播放歌曲《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》、《母亲》。
这样，通过学生在课堂上的积极参与，师生之间的积极互动，再加上图、音、像的结合，学生写出来的作文就富有真情实感，内容充实了。
4. 增强感性，触发学生的联想和想象
初中作文教学对发挥学生的联想和想象能力提出了更高的要求，联想在写作中至关重要。
为了培养学生的想象能力，一次，我在辅导学生以“声音”为话题进行写作时，课前，我首先录制了自然界中许多种声音，如：夏雨的声音、走路的声音、刹车的声音、雨滴打在雨伞上的声音、下课铃的声音……课堂上我告诉学生这节课以“声音”为话题写作文，然后播放声音，让同学们分辨，根据不同的声音想象一些情节编一个故事，编故事时要求有故事发生的时间、地点、人物、故事的情节要详细具体。
这样，学生写作的兴趣也就浓厚了，写作的热情也非常高涨，写出来的作文质量自然也就高了，在潜移默化中，学生的想象力也得到了提高。
在教学想象作文《二十年后再相聚》时，非常碰巧的是，前段时间我和分别了二十多年的高中同学聚会，我干脆把我们同学聚会时的照片拿出来，用幻灯片的形式放给同学们看，并加上我即兴的旁述。
看完了照片，我充满感情地谈起了我们二十多年前的同学友情，我一些同学的今昔对比……把同学们的情绪都调动了起来，于是我抓时机，要求同学们大胆地想象自己二十多年后的情景。
因此，
这次学生的作文所选取的题材非常多，描写也特别具体、特别感人、特别真实，似乎那一切就在眼前！
由此可见，多媒体信息技术为我们的作文教学开辟了崭新的天地，打破了传统的沉闷的教学，给教学注入了新鲜的血液，让作文课堂教学真正地活起来，真正有效地实现了作文教学的目标。
参考文献
[1]《信息技术与作文教学整合的探索与思考》2008（2）.
[2]张芝杏.《利用网络优势，让作文课堂活起来》2009（1）.
[3]谢思杭.《求真？求活？求新：追求孩子心中理想的作文课堂》2010（2）.。