木兰诗集体备课
《木兰诗》教案(精选10篇)
《木兰诗》教案(精选10篇)《木兰诗》教案篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法：1、诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
2、讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2、体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学过程：一、情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）老师明确：是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
板书课题。
二、背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏，创作于民间。
在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
三、诗歌诵读，初步感知（疏通大意）1、教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
解决生字词。
教师重点强调：（课件展示）“十二转”的“转”读zhuàn 。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
“旧时裳”中的“裳”读“cháng ”，古代指少女穿的裙子。
“可汗”，读ke hán，我国西北古代少数民族君主的称号。
3、学生分组朗读比赛。
四、整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
《木兰诗》教案优秀6篇
《木兰诗》教案优秀6篇《木兰诗》教案篇一学习目标：1、积累《木兰诗》中重点字词2、赏析诗中的木兰形象课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演课堂学习：第一块：积累字词，整体感知课文1、导入：播放电影《花木兰》片断观看2、组织朗读（要求读准字音）；评价；全班齐读。
个别学生朗读；其他学生评价；齐读。
3、看页下注释，理解大意，准备质疑。
阅读、思考、讨论4、组织交流、评价（强调古今有差异的词语）交流、互评第二块：设计情境，精读课文内容1、问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。
而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗？为什么？阅读思考2、组织交流、评价交流、互评3、电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。
你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么？（提示分析这首诗中花木兰的形象）小组合作讨论4、组织交流、评价交流、互评第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段1、小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。
按小组的顺序，分别到讲台前表演。
2、组织交流、评价交流、互评课后学习：同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。
木兰诗教案篇二[教学目标及重点]l．诵读课文，理解文章内容。
2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
[教学课型及课时]1、教读课2、一课时[媒体设计]1．多媒体：选取材料制作成课件2．录音机：伴奏带。
[教学步骤]一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的`本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
《木兰诗》教案优秀8篇
《木兰诗》教案优秀8篇木兰诗教案篇一教学目标知识与能力：有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：学习民歌的语言特色。
情感态度价值观：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
教学重点：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
教学难点：学习民歌的语言特色教学方法：三疑三探教学课时：一课时。
一、导入新课1．教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。
然后导入新课。
（板书课题。
）2．文学知识介绍。
（1）让学生进行介绍。
（2）明确：（出示幻灯片，也可以用小黑板代替。
）本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、初读感知1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
三、设疑自探1．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
2．你觉得木兰是一个怎样的人？3．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
四、解疑合探学生小组讨论后明确：1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。
略写：出征前的准备、军旅征战生涯。
内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。
2、结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。
3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。
整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。
教师适时举例说明。
五、质疑再探通过以上学习，你还有哪些疑问？问题预设：读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。
（同桌交流后再找部分学生在全班交流。
）重点研讨课文第4自然段。
明确：①木兰的征战生涯。
②对偶。
作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。
木兰诗(教案)-2023-2024学年七年级语文下册同步备课
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生能够将所学知识应用于实际情境。通过这个环节，我发现学生们在讨论和展示过程中表现出很高的积极性。但同时，我也注意到有些学生在小组讨论中较为沉默，这可能是因为他们的观点没有被充分听取。因此，在未来的教学中，我将更加关注每个学生的参与度，鼓励他们大胆表达自己的观点。
举例：详细解释“唧唧复唧唧”、“军书十二卷”等字词的意思，帮助学生理解诗句的含义。
（3）分析木兰诗的人物形象，特别是木兰的形象特点及其在诗中的作用。
举例：分析木兰孝敬父母、勇敢坚强的品质，以及她如何在军中隐藏身份、奋勇杀敌的过程。
（4）掌握木兰诗的朗读节奏和韵律美，培养学生的朗读技巧和鉴赏能力。
举例：示范朗读，指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感悟古诗词的韵律美，培养审美情趣。
2.增强学生对传统文化的认识，理解木兰诗所蕴含的家国情怀和民族精神。
3.培养学生的文学素养，通过分析人物形象，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
4.激发学生的思辨能力，引导学生从多元角度思考木兰行为在当代社会的意义，培养批判性思维。
（3）诗歌中的修辞手法和文学技巧，如拟人、比喻等，学生较难把握。
举例：分析诗中的修辞手法，如“山川河流皆变色，飞鸟走兽俱惊心”，解释其表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。
（4）木兰诗在当代社会的意义，如何引导学生从多元角度思考，这是教学的另一个难点。
七年级语文木兰诗教师集体备课教案
（2）“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”，运用复沓的手法，通过两个句式相同、音节相对、反复咏叹的诗句，渲染出悲壮的气氛，语言生动，富于变化。
（3）“爷娘闻女来……对镜帖花黄”，运用铺排的手法，生动描绘出家人和木兰重逢后的行为、情态，渲染了欢快的场景和欢乐气氛。语言质朴、活泼、富有生活气息。
师小结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了木兰这个鲜活的形象。她既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是普通少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她既有英雄气概，更有女儿情怀。她的勤劳善良、孝敬父母、勇于担当、重视亲情、淡泊名利、淳朴机敏的性格深受人们的喜爱，其传奇的形象具有永恒的艺术魅力。
三、品味语言
提示：1.可从选择的事物来品评。2.可从运用修辞手法（比喻、夸张、排比）的效果来品评。3.可以从运用民歌写法（设问、铺排、复沓、对偶）的作用来品评。
二、品析形象
预设 （1）“愿为市鞍马，从此替爷征”体现了木兰的传奇。她奇在作为一名女子，在家庭、国家危难之时，能承担起家庭和国家的责任，不顾传统观念的约束，乔装打扮，义无反顾地替父从军。她的家国情怀，她的勇敢担当让人称奇。
（2）“万里赴戎机……壮士十年归”这一情节体现了木兰的传奇。她奇在作为女子，却英勇善战、矫健勇敢，还立下赫赫战功，她虽是女儿身却胜似男儿，让人敬佩称奇。
五、布置作业 完成小练笔：以《我心目中的木兰》为题写一篇300字左右的短文。
二次备课
教学反思
（2）形象的人物描写，诗歌的第1、2、6段对木兰的心理、神态、行为、动作进行了细致描绘，刻画出木兰孝顺、勤劳、有担当而又温柔、娇羞的女儿形象。
初中课文木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
2、通过自学和小组合作，理解课文中的难点词语和句子的意思。
3、分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
4、了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学重点：分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
教学难点：理解课文中的难点词语和句子，以及古代战争和军事制度。
教学准备：课文文本、注释、多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1、引导学生回顾中国历史上的杰出女性，如花木兰、穆桂英、梁红玉等。
2、提问：你们知道花木兰的故事吗？她是一个怎样的人物？二、自主学习（15分钟）1、让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2、学生将课文中的难点词语和句子标记出来，准备与小组成员讨论。
三、小组合作学习（20分钟）1、学生分组，每组选一个组长，组织小组成员共同讨论难点词语和句子的意思。
2、各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、课堂讲解（20分钟）1、讲解课文中的难点词语和句子，如“将军百战死，壮士十年归”、“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。
2、分析木兰这一人物形象，引导学生理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
五、课堂练习（10分钟）1、让学生用简洁的语言复述课文内容。
2、让学生结合课文内容，谈谈自己对木兰这一人物的理解和感悟。
六、总结和拓展（5分钟）1、对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句子的重要性。
2、引导学生拓展学习，了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解课文中的难点词语和句子，分析木兰这一人物形象。
同时，学生也能够了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
但在教学过程中，要注意引导学生自主学习，提高他们的学习能力。
《木兰诗》教案优秀9篇
《木兰诗》教案优秀9篇木兰诗教学设计篇一【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。
学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。
可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。
所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。
要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。
学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（)──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人( ）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。
朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑴ “归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。
诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
《木兰诗》教案四篇
《木兰诗》教案四篇《木兰诗》教案篇1教学目标１、学问与力气：读准字音，有感情地朗读课文。
了解乐府民歌学问。
理解互文、对偶、排比的句子。
２、过程与方法：留意朗读，在读中感知人物形象；承受提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；参与情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观英勇的爱国主义精神。
教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点生疏人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。
同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些有名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今日我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。
二、文体学问介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，比照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父参军和解放甲回乡的不平凡经受。
本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集《》乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。
三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。
读准字音唧唧机杼军贴可汗鞍鞯辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔气金柝扶将红妆著帖花黄傍2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。
3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。
4、小组合作四人小组合作依据解释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，其次大组以五至七段为主。
争辩前补充新学问互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。
例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
意思是到各处街市备办鞍马等。
5、生生沟通，师生沟通。
6、概括诗歌情节。
速度课文用简练的语言概括诗歌情节。
沟通后的结果：代父参军（1---3）；征战生涯（4）；辞官回家（5---7）。
四、依据情节尝试背诵。
《木兰诗》教案二次备课
《木兰诗》教案二次备课一、教学目标1.了解《木兰诗》的背景和内容，理解诗中所表达的思想和情感；2.学会识读古代文学作品，培养学生的文学鉴赏能力；3.培养学生的口头表达能力，能够对诗歌进行朗读和解读。
二、教学重点1.了解《木兰诗》的背景和内容，理解诗中所表达的思想和情感；2.学会识读古代文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1.多媒体教学法：通过播放配乐和视频来引发学生的兴趣，加深对《木兰诗》的理解；2.互动式教学法：通过师生互动、小组合作等方式，提高学生的学习效果；3.创设情境法：通过让学生进入《木兰诗》情境中，帮助他们更好地体会诗歌所表达的情感。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.让学生观看一段《花木兰》动画片或者电影片段，引发学生对《木兰诗》的兴趣；2.引导学生回忆有关《木兰诗》的知识，如诗歌的作者、诗歌的内容等；3.引导学生思考：《木兰诗》中传递了什么样的思想和情感？为什么这首诗在历史上如此有名？步骤二：诗词分析（15分钟）1.分享《木兰诗》的背景：这是一首描写中国古代女英雄木兰从冒险奋斗到回到故乡的诗歌，诗中表达了木兰的坚强和爱国情怀；2.设计小组活动：让学生分小组阅读并分析《木兰诗》，找出诗中所表达的思想和情感；3.学生展示成果，引导讨论：每个小组呈现自己的分析结果，共同探讨诗歌中的深层意义。
步骤三：艺术欣赏（15分钟）1.播放《木兰诗》的配乐，让学生通过音乐来感受诗歌中所表达的情感；2.展示相关的艺术作品，如书法作品、绘画作品等，帮助学生进一步理解诗歌的意境；3.引导学生进行艺术欣赏，鼓励他们自由发挥联想，用自己的语言描述诗歌中的意境和画面。
步骤四：口头表达（15分钟）1.对学生进行朗读训练，让他们练习朗读《木兰诗》；2.设计小组活动：让学生分小组根据《木兰诗》的情节和意境，创作一段对话，表达诗歌中的情感；3.学生展示成果，引导讨论：每个小组呈现自己的对话，共同探讨《木兰诗》中的情感表达方式。
木兰诗— 集体备课
2、学生分析
七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，。比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。
二、教学目标的确定
1、依据
新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
3、确定教学目标
知识目标：
(1)识记文中的字词，了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。
(2)学习“互文”等修辞手法
(3)背诵诗歌。
能力目标：
(1)学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。
(2)培养学生独立研究、合作探究的能力。
木兰诗教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步推动我校语文教学的改革与发展，提高教师对经典文学作品《木兰诗》的教学理解和应用能力，我校语文教研组于2021年10月15日开展了以《木兰诗》为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后反思等方式，提高教师对《木兰诗》的教学水平，培养学生的文学素养。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，首先由教研组长组织全体语文教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨了《木兰诗》的教学目标、教学重难点、教学方法以及教学资源等方面的问题。
（1）教学目标：通过学习《木兰诗》，使学生了解古代英雄女性的形象，感受古代战争的残酷，培养学生的爱国主义精神；提高学生的文言文阅读能力，丰富学生的文学素养。
（2）教学重难点：理解《木兰诗》的情节，分析木兰形象，体会诗歌的韵律美。
（3）教学方法：采用多媒体教学手段，结合诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
（4）教学资源：利用教材、网络资源、诗歌朗诵视频等，丰富教学内容。
2. 课堂教学观摩备课结束后，由一位教师进行《木兰诗》课堂教学展示。
在课堂上，教师通过生动的语言、丰富的教学手段，引导学生走进木兰的世界，感受木兰的英勇与坚毅。
（1）课堂导入：教师通过介绍《木兰诗》的作者、背景以及木兰的形象，激发学生的学习兴趣。
（2）课堂讲解：教师引导学生分析《木兰诗》的情节，重点讲解木兰的形象，让学生体会木兰的英勇与坚毅。
（3）课堂活动：教师组织学生进行诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中感受《木兰诗》的魅力。
（4）课堂总结：教师对课堂内容进行总结，强调《木兰诗》的教育意义，鼓励学生在生活中发扬木兰精神。
3. 课后反思课后，全体教师对课堂教学进行了反思，交流了自己的教学心得和体会。
（1）教师A：在课堂教学中，我注重了学生的主体地位，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
（2）教师B：在讲解木兰形象时，我采用了角色扮演的方式，让学生更加直观地感受木兰的英勇与坚毅，提高了学生的学习效果。
木兰诗的教案
木兰诗的教案教案：木兰诗——开启中国古代女性英勇精神目标：1. 了解和阅读《木兰诗》；2. 探讨古代女性的英勇精神；3. 培养学生对中国古代文学的欣赏能力。
教学准备：1. 文本：《木兰诗》；2. 多媒体设备：投影仪或电脑。
教学过程：一、导入（15分钟）1. 引入话题：古代女性的形象。
谈论学生对古代女性的认识和想象。
二、学习文本（30分钟）1. 教师告知学生今天要学习的是《木兰诗》，展示文本。
2. 学生默读文本一遍，然后轮流读出来，教师解释生词和理解难点。
3. 学生小组内进行文本讨论，讨论以下问题：- 从诗中我们可以了解到木兰的哪些特点？- 木兰诗中表达了怎样的女性形象？你觉得这种形象与当今社会有什么共同之处或差异？- 你对木兰的行为有哪些感受？三、探究古代女性的英勇精神（25分钟）1. 教师向学生介绍古代女性的英勇精神，如：木兰、花木兰等。
与学生讨论女性在古代社会中的地位和角色。
2. 学生分组进行小组分享，讨论以下问题：- 你还知道其他哪些古代女性英勇的故事？- 你认为古代女性英勇精神对现代社会有何影响？四、文学赏析（15分钟）1. 学生欣赏名家文学对《木兰诗》的评价，如杜甫等。
2. 学生就《木兰诗》的意境、语言等方面进行赏析。
3. 学生可以结合自己的理解进行个人感受的表达。
五、总结与拓展（10分钟）1. 根据今天的学习，学生自主撰写一篇短文，以木兰为中心，谈论古代女性的英勇精神对现代社会的影响。
评估：1. 学生在小组讨论中的参与度和表现；2. 学生在个人撰写的短文中对古代女性英勇精神的理解和表达。
拓展延伸：1. 学生可以进一步了解其他古代女性英勇的故事，如贵妃、孟姜女等；2. 学生可以在家自行阅读相关文学作品，发现其他具有古代女性英勇形象的作品。
《木兰诗》教案二次备课 木兰诗教案三课时
木兰诗教案二次备课课时概述•课时名称：木兰诗教案三课时•适用对象：高中语文课•教学目标：通过学习《木兰诗》，使学生了解中国古代诗歌，并掌握诗歌的韵律和表达技巧。
•教学内容：《木兰诗》的阅读和分析，学习诗歌韵律和修辞手法。
•教学准备：黑板、粉笔、课件、复印件《木兰诗》。
•教学方式：讲授、讨论、小组活动。
•时间安排：本课时共计2个课时，每个课时45分钟。
课前准备•复习上节课的内容，即《木兰诗》的文本内容及其背景知识。
•准备粉笔和黑板，并准备好相关的课件。
课堂活动一：导入首先，教师可通过图片或视频展示中国古代诗歌的美感，引起学生对《木兰诗》的探索兴趣，并激发其学习的积极性。
然后，教师向学生提出以下问题，引导学生思考： - 你有没有听说过《木兰诗》？ - 你对《木兰诗》有什么了解？鼓励学生积极发言，并记录学生的回答在黑板上。
课堂活动二：学习课文1. 课文朗读教师进行《木兰诗》的朗读，并带领学生一起朗读课文。
在朗读过程中，教师可适当调整语速和语调，以凸显诗歌的韵律和节奏感。
2. 课文分析教师引导学生分析《木兰诗》的诗歌结构和修辞手法，重点关注以下几个方面： - 作者运用了什么修辞手法来表达思想？ - 诗歌的韵律是什么样的？有何特点？教师可使用课件或黑板将学生的回答进行整理，并与学生一同讨论。
3. 理解课文教师向学生提问，帮助学生深入理解《木兰诗》的内涵和主题： - 木兰为什么要代替父亲去当兵？ - 诗歌中所表达的思想有哪些？教师引导学生在小组内进行讨论，并鼓励学生就自己的理解发表观点。
课堂活动三：诗歌创作1. 课外阅读教师要求学生在课后阅读与《木兰诗》相关的其他诗歌作品，并选择一首学生喜欢的诗歌分享给全班。
2. 诗歌创作教师提供一些诗歌创作的技巧和要求，并要求学生根据《木兰诗》的主题进行创作。
学生可以自由选择诗歌的形式和题材，并在教师的引导下进行创作。
在创作过程中，教师可以根据学生的实际情况，对学生的创作进行点评和指导，帮助学生提高诗歌的表达技巧和艺术鉴赏能力。
《木兰诗》教案集合五篇
《木兰诗》教案《木兰诗》教案集合五篇在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《木兰诗》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《木兰诗》教案篇1一．教学目标（－）知识教学点1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
（二）能力训练点1．根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．根据想像扩写课文。
（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操。
（四）美育渗透点引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
二．学法引导1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三．重点、难点、疑点及解决办法1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3．疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
四．课时安排2课时五．教具学具准备1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。
2．有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。
3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。
4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。
《木兰诗》教案 教案教学设计共3篇
《木兰诗》教案教案教学设计共3篇《木兰诗》教案教案教学设计1《木兰诗》是我们中华民族的珍宝，它是国粹中的经典之一，也是我国中学语文课程必学的一篇古文。
那么，如何在课堂中更好地让学生理解、领会《木兰诗》的内涵呢？本文将从教学设计、教学方法、教学目标等方面进行探讨。
一、教学设计1. 教学内容：本课以《木兰诗》为主要教学内容，围绕“爱国精神”的主题展开。
通过学习《木兰诗》的韵脚、用词、语言风格、象征意义、历史背景等方面，让学生感受到中国传统文化的魅力和中华民族的民族精神。
2. 教学方法：本课采取多种教学方法，如讲授、问答、小组讨论、演讲等。
在课堂上，先通过读课文，引导学生理解《木兰诗》的意境和艺术特点。
然后请学生结合自己的生活经验，通过小组讨论的形式，探讨“爱国精神”这一主题在现代社会中的表现。
最后通过学生演讲的形式，以自己的视角，阐述对《木兰诗》的感悟和理解，进一步巩固所学知识。
3. 教学目标：通过本节课的学习，让学生掌握《木兰诗》的基本情节和文化内涵；理解诗歌的表达方式和技巧；了解《木兰诗》反映的历史背景和社会氛围；激发学生的爱国情感，培养学生的思辨和创新能力。
二、具体教学过程1. 热身活动教师可以通过一些热身活动，如拼音比赛、填空游戏等，让学生在轻松的氛围中进入课堂状态。
2. 导入教师可以播放电影或动画片《花木兰》的预告片或片段，或讲一些关于《木兰诗》的典故，引导学生的兴趣。
3. 阅读诗歌教师可以耐心地讲解《木兰诗》中的词汇、句式和韵脚等技巧，引导学生系统地了解诗歌的结构和艺术特点。
4. 小组讨论教师可以根据学生的兴趣和思考角度，组织小组讨论，引导学生思考“爱国情感”在现代社会中的表现。
可以设定一些相关问题，如：爱国有哪些表现形式？“木兰”这个形象在现代社会还有哪些象征意义？等等。
5. 学生演讲为了加深学生对《木兰诗》的理解和感悟，教师可以要求学生以《木兰诗》为题目，作为演讲的主题，依据自己的感悟和体会，结合学生熟悉的现实题材，进行演讲。
《木兰诗》集体备课
庙后吕家初中初一语文集体备课突破措施疑法与讨论法相结合解决难点。
注重对学生思维的激发，问题探讨、口头交流。
注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
培养学生良好的语文学习习惯：1、课前预习习惯 2、课后复习习惯 3、课文背诵习惯 4、作业习惯 5、积极思考,主动发言习惯 6、上课作笔记习惯 7、个性化朗读朗读，结合生活经验理解重点语句。
8、引导学生深入读书，讨论、分析、归纳，再辅以教师的讲解，（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情三．赏析人物1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。
板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）段落，并划出生字词，标注读音。
学生在教师引导下概括故事情节。
交流明确。
学生自由读课文，（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）二、品味语言1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。
例举：①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。
快速读课文，独立思考后，与同桌交流、讨论。
③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。
可是在这首诗中“可汗”却成了天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。
这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来学生讨论，交流。
语的成分。
——是北魏汉化的结果）④木兰不当官是不慕功名富贵吗？。
《木兰诗》教案5篇
《木兰诗》教案5篇《木兰诗》教案篇1【学问与技能】1.积存文言学问，包括重要的实词、虚词和句式。
2.了解古诗修辞用语的特点。
3.从整体上把握诗歌内容，精确、完整地复述课文，提高概括力量和语言表达力量。
【过程与方法】1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。
2.学习本文叙事详略得当的写作方法。
【情感态度与价值观】感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。
1.朗读背诵。
2.积存文言学问，包括重要的词语和句式。
3.赏析人物形象。
4.理解互文等修辞句的意思。
5.分析文章内容的繁简详略，进而体会的思想感情。
一、导入花木兰代父参军的传奇故事千百年来始终广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
今日我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。
二、资料助读《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上消失一种能够配乐唱歌的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考察政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》（即《孔雀东南飞》），被称为乐府民歌中的“双壁”。
三、学生通读全文，槪括各段的内容争论沟通后明确：1.第一、二段:写木兰打算代父参军。
2.第三段:写木兰预备出征和奔赴战场。
3.笫四段:概写木兰十年征战生活。
4.笫五段:写木兰成功后还朝辞官。
5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。
6.第七段:)丨丨比方作结。
四、复述故亊情节要求学生比拟精确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。
五、赏析花木兰的形象争论:一千多年来，花木兰的形象始终深受人们宠爱.缘由是什么？提示：严密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。
《木兰诗》集体备课
《木兰诗》教学设计结合本校教改实验，本“教学设计”分为两部分：第一．“导学稿”部分的设计（略见“扬州市第三中学导学稿”）第二．教学案部分的设计：学习目标：1.从对本诗的诵读中体会其思想感情；2.从详略得当的安排中分析主人公形象、领悟其主旨。
学习重点、难点：从诵读中体会本诗的思想感情。
教材与教学对象分析：《木兰诗》作为一首民歌，读来琅琅上口，好学易懂。
教者拟屏弃传统的分析方法，“投其所好”，利用初一学生喜爱朗读，模仿性强，学习热情高的特性，通过网络下载播放动画片《花木兰》片段，充分调动学生的学习兴趣；又让学生自己通过网络，搜索到最佳的课文配乐朗读，在多层面的朗读品赏中，水到渠成地完成对本诗思想感情、人物形象及中心思想的归纳。
媒体安排：充分利用校园网、班级多媒体设备与本学科进行有机整合，实现教学效果最优化。
主要教学法：诵读法，讨论法等。
教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：（激发学生学习兴趣，提高注意力，以求使全班同学积极投入本课的教学活动）同学们喜欢动画片吗？（定会一石激起千重浪）老师今天就与大家一起欣赏一个片段，好吗？（定会群情振奋）。
播放课件上的“幻灯片一”——《花木兰》动画片片段：战场上骑兵千军万马，杀敌报国，喊声震天……师：这是迪士尼公司特聘600多名动画大师历时四年才制作成功的动画巨片？——（学生定会异口同声地说）“《花木兰》！”由此可见《木兰诗》不仅在中国家喻户晓，并已蜚声海外了！二、检查预习：以“幻灯片二”展示标题和体裁：木兰诗北朝民歌（自然过渡到对“导学稿”上“课前预习导学”中“题3.文学知识”的检查）：（1）学生结合“导学稿”讨论，明确：这首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
产生年代距今已有1500年左右。
它作为民歌，原在民间流传，后经文人润色、收编，才能流传至今。
（2）继续检查“课前预习导学.题1”：学生上讲台，用“实物展台”向全班介绍（1）—（10）题注音情况，并强调字形或注音的注意点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
形象地写出了木兰连赴集市，匆忙而有序地购置战马鞍具的情景，渲染出一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。
四、板书设计
五、拓展延伸
“巾帼英雄”，《现代汉语词典》解释为：“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰。
”那么，除了替父从军的花木兰，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢？
【交流】商王武丁的妻子妇好是中国历史上有据可查的军事统帅，她当是第一位巾帼英雄。
李渊之女平阳公主，她统帅“娘子军”，为大唐帝国的建立立下汗马功劳。
梁红玉，多次随夫出征。
在建炎四年长江阻击战中亲执桴鼓，和韩世忠共同指挥作战，将入侵的金军阻击在长江南岸达48天之久，从此名震天下。
秋瑾，孙中山赞她：“江户矢丹忱，重君首赞同盟会；轩亭洒碧血，愧我今招侠女魂”，宋庆龄对她的评价也很高：“秋瑾攻诗文，有‘秋风秋雨愁煞人’名句，能跨马携枪，曾东渡日本，志在革命，千秋万代传侠名。
”还有武则天、佘太君、杨门诸位女将等等。
第二课时
一、新课导入
上节课我们一起分析了木兰代父从军，奔驰征途那一部分，下面我们继续分析后文。
二、自学指导——合作与探究
（一）深层探究
赏析第二、三、四部分
1.“朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归”运用了什么修辞手法？有什 么作用？
【交流点拨】前两句运用了对偶的修辞手法，抓住北方战地生活中具有鲜明特征的事物，渲染了战场的肃杀气氛和军中生活的艰苦，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
后两句运用了对偶、互文的修辞手法，极言战争时间之长、战况之烈，更突出了木兰的英雄形象。
2.面对天子的赏赐，木兰是怎样做的？
【交流点拨】木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
3.写木兰回到家乡的情景，有何表达效果？
【交流点拨】这一段描写极具生活气息，写出了木兰归来时全家人的快乐心情。
“出门
看火伴，火伴皆惊忙”从侧面衬托了木兰从军的谨慎和机敏，使木兰的形象更饱满。
（二）分析形象
分，实则是互相呼应，互相阐发，。