语文人教版五年级下册《打电话》教学反思
五年级的下册《打电话》学习教学反思
五年级下册《打电话》教课反省《打电话》教课反省一：“打电话”是义务教育课程标准(人教版)五年级上册的一节综合实践活动课的教课内容，其情境是打电话赶快通15名学生参加演出。
本节课我对教材进行了深入研究和掌握，在尊敬教材知识系统的基础上，预计到学生研究“打电话赶快通知15人”的方案比较困难，所以采纳分层递进的方法，先让学生研究“通知3人”的方案有那些?那种最快?让学生经过比较确立，打电话的方法最快，而后研究“打电话赶快通知5人”的方案，最后研究“打电话赶快通知15人”的方案。
这样办理教材，分别了难点，也切合数学概括的思想和方法。
2、“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。
本节课将研究“如何打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教课中存心让学生不停经历试误的过程，让每个学生鉴于自己的生活经验与认识设计不一样的方案，于是，从方案一的“逐一通知”，方案二的分组通知，最后逐渐优化到“全部人不安闲”，让学生充足领会了方法的多样性与优化的思想。
此外，在解决问题的过程中，不一样的学生采纳不一样的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独到的思想方式与解决议略，同时也有益于符号感的培养以及建模思想的浸透。
所以，只管此环节的教课时间大大第1 页增添，可是，这一学习资料的教育价值也获取了充足的发掘与拓展。
3、让学生经历研究的全过程，学生的主体地位获取落实。
建构主义学习理论改为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传达，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，即经过新经验和原有知识经验的频频的、双向的互相作用，来充分、丰富和改变自己的知识经验”。
所以，学生在研究过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。
这节课是从让学生研究打电话赶快通知7人的最正确方案开始，激发了学生的研究欲念。
既而，教师建议学生用这样的方法来研究打电话赶快通知15人的最正确方案，让学生在探索活动中察看、剖析、概括，从中发现规律，从而应用规律解决问题，最后促使学生知识的内化。
人教版语文五年级下册打电话教学反思
语文五年级下册打电话教学反思人教版语文五年级下册打电话教学反思作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的人教版语文五年级下册打电话教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。
《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了孩子们的笑声。
在前一天预习时，我告诉同学们：“明天我们要举行讲相声比赛，请同学们选择一段相声，找伙伴合作演一演。
”第二天语文课当到让学生秀一秀这个环节的时候，课堂气氛活跃，充满笑声。
没想到陈老师班有的学生这样有才呀，那么用心！这么长的段子，居然背得滚瓜烂熟，演得惟妙惟肖。
还有的同学加入了自己的创意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同学热情高涨，表演欲望强，后来导致拖堂15分钟，但陈老师说这样的拖堂值得，这15分钟都是学生的，这15分钟学生是在享受。
这堂课我的`意图是让课堂成为学生的舞台，我做到了。
自己设定的教学目标基本达成，完成了两个层面的内容，第一块着手文本，紧扣文章阅读提示，抓打电话人的语言深刻体会这个人的语言特点啰嗦，放手初读、再读，让学生有充分的时间接触文本；第二块就是通过演、看来初步体会相声表演艺术的特点，激发学生对相声艺术的喜爱，这一块我做到了放手，但正如课后大家反映的一样，太放了，放得不管不顾了，放得让自己成为了一个局外人，跟着观众发笑，忽视了教师的引导与评价。
比如在学生表演的时候，一个女生就背朝着观众把表演演完，我竟然没有发现，也忘记了指导，真是太陶醉其中了！又如学生表演完以后也缺少到位的指导，指导和评价真是我缺乏的，心里没有底，不知道这样准确评价指导，又是就是用“很好，很好”敷衍过去，听了陈老师的指点很有启发。
《打电话》教学反思(15篇)
《打电话》教学反思(15篇)《打电话》教学反思1打电话是孩子十分喜爱的一种假想游戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。
接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。
在学习打电话的过程中鼓励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清楚，培养孩子大方、有礼貌的说话态度。
在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。
我耐心地引导孩子拨打自己喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自己想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。
活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。
还是那句古话：“教学相长也”，对于孩子而言我是他们的老师，但是对于我而言他们才是我的老师，在活动中，孩子们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的选择权虽在我们的手上，但是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的观察孩子、了解孩子，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！拓展：大班语言《打电话》教案设计背景打电话是人们日常生活中经常见得一种行为方式。
孩子经常会模仿大人进行打电话。
有时，孩子打电话给老师，或多或少存在这样那样的问题：有的说话小声，有的讲话支支吾吾，半天讲不清楚事情等。
为了能使孩子学会打电话，尽快掌握这一日常行为，因此，我特意设计这个活动。
活动目标1、让孩子学会认真倾听，能把话听清楚、明白。
2、学会打电话，说话要简洁、明了。
3、培养孩子大方、有礼貌的说话态度。
重点难点1、学习打电话2、指导孩子在打电话时语言简洁明了，有礼貌。
活动准备电话2部，打电话动画片，各种图片活动过程一、创设情境，导入游戏。
1、出示课件，让孩子认识各种电话。
2、让孩子观看打电话动画片。
《打电话》教学反思总结(优秀4篇)
《打电话》教学反思总结（优秀4篇）另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。
因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
教学中的不足之处：1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。
2、还是就应大胆地放手给学生，老师讲得少一些。
让学生多进行归纳总结。
整个活动上下来有许多不足之处有待修改，也有一些疑问想要探讨的。
一、课前的熟悉是否有必要。
二、教师要会灵活调节课堂。
这也让我知道老师除了要会设计教学环节，也要会根据实际教学进行灵活调节。
三、语言练习要融入角色。
四、讲故事是老师讲好还是录音机讲好。
现在回顾这节课时有一个疑问是就是语言活动中讲故事是老师讲好还是录音机讲好。
去鲈乡幼儿园听了一节大班语言《有趣的落叶》，教学活动中老师用到两次录音机讲故事，第一次让幼儿了解了散文的内容，第二次再次了解，老师和幼儿一起跟着录音念，更加深了内容的熟悉。
五、忽视了小班幼儿的现有经验。
上完课后，自己反思一下，觉得我的课还是存在一些不足之处。
教学环节不够紧凑，有些地方有脱节之感在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊端。
如：最后课堂练笔的环节上，由于所衔接语言不到位，在总结完主题之后，直接要求学生完成这个练习，过渡比较生硬。
活动目标1、用自然的声音演唱歌曲，并边唱歌边表演歌曲。
3、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活动准备活动重难点活动重点：学会用自然声音唱歌。
活动难点：能根据音乐的节拍边唱边做相应的动作。
活动过程1、练声曲（C，D调）2、完整的欣赏歌曲。
《打电话》教学反思
《打电话》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《打电话》教学反思
《打电话》教学反思《打电话》教学反思精选15篇作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《打电话》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《打电话》教学反思1一、学生的主体地位得到了充分的体现。
我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。
如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和潜力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
三、注重了创新学习。
在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同状况，其目的.是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
《打电话》教学反思2每年教这部分内容时，都要一节课要花费两节课的时间，有时甚至三节课的时间。
因为这节课是小学阶段计算教学中的一个重难点，这个内容在本学期也是一个重难点，又是小数除法中的一个重难点，而本节课的教学内容更是重中之重。
因此这个内容的教学我一直在探索，用什么样的方法学生对这部分知道掌握得最理想。
现在有些想法在这里和同行交流一下。
１、本节课要从学生的已有经验出发。
在讲之前一必须了解学生对两位数学除法的掌握情况；二要在前两节课（除数是整数的小数除法，除数和被除数都是整数的小数除法）学生很熟练的基础上在讲本节课内容。
2024年《打电话》教学反思
2024年《打电话》教学反思《打电话》教学反思1《打电话》是新课程五年级下册的一节综合实践课。
这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关。
这是跟岗老师上的一节汇报课，在反复研课、磨课，到最后的展示汇报教学中，我觉得：通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。
通过教学，我有如下几点的体会：1.上出了活动课的特点。
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。
再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。
在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。
2.能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从通知演员入手，到对打电话方案的设计改进，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。
能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。
在课堂上老师能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如：当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，教师就用投影把他们的想法展示出来，并让学生看图说事，当学生发现这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，体现了数学方法的多样性，和方法的优化。
3．教师善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。
例如在教学通知15名小歌手的过程中，把15名学生平均分成3组，需要7分钟，学生同样用分组法研究，把时间逐步缩短，最后只需5分钟。
每缩短1分钟，学生就为自己的成功高兴一次。
填写表格后，充分让学生通过观察分析寻找规律的'过程去体验数学的乐趣。
最后，就是学会运用，学生学得开心，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。
小学五年级语文《打电话》教学反思
小学五年级语文《打电话》教学反思小学五年级语文《打电话》教学反思1《打电话》是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触。
未学之前，就有很多学生推荐我阅读，更有的叫我提前上，都觉得个性搞笑。
在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。
一、合作意识和潜力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。
我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。
如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
二、注重了创新学习。
学生熟悉了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的'潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
三、充分发挥了学生的主体作用。
这是1篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。
如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
小学五年级语文《打电话》教学反思2《玲玲的画》这篇课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
我今天上的是第二课时，反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。
玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
我引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。
《打电话》教学反思(优秀5篇)
《打电话》教学反思（优秀5篇）《打电话》的教学反思篇一反思整个教学过程，我认为课堂上教师要关注学生的思维，学生不但能掌握解题的方法，而且思维也能得到发展。
1、关注学生的`思维。
学习是一种独立的心智活动，教师无法代替学生的学习。
没有学生的'积极思考，再高明的老师也不会教出好的成绩。
优秀的教师是适时给予学生点拨性地提示，帮助学生把零散的知识连接起来，形成思维回路。
同时适时地鼓励、指导学生树立信心，积极主动投入思维之中。
本课在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法和发现。
既明于心又表于口。
2、学生充分讨论中，促进思维发展。
数学是思维的体操。
数学课堂教学的基本任务之一就是要发展学生的思维。
教师在组织课堂教学时，根据不同年龄段的学生的思维特点，提供一些有利于思维发展的问题情境，如独立思考后小组交流自己的做法，让学生借助已有的知识经验自主探究、合作交流、互相学习借鉴，从而发展其思维的敏捷性、宽广性、灵活性、深刻性、创新性。
《打电话》教学反思篇二教完《我会打电话》一课，感觉学生的学习兴趣十分浓厚，教学目标达成度还是比较高的。
分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果，源于两个字“体验”。
应该说这节课学生的体验是贯穿可得始终的。
本节课的体验我注意到以下几点。
1、体验中，少束缚多空间。
在“模拟体验”打电话中，我让学生自由组合，练习互通电话，吧自主权给交给了学生，学生便无拘无束地活动起来，他们会从不同方面，不同角度去练习，这样老师得到的反馈信息也较多方便，较全面。
而且这些信息是从学生实践中来，帮助学生解决他们生成的问题，他们特别感兴趣。
接受得较深刻。
2、体验中，少说教多感悟让学生学习打电话中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给学生的，而以“情境”“游戏”为载体，让学生在时实践中感悟出打电话的学问。
这样的知识才能真正建构到学生的道德品质中去。
五年级语文打电话课后反思五篇
五年级语文打电话课后反省五篇《打电话》这节综合实践活动课 . 经过生活中学生熟习的打电话这一世活素材 , 让学生帮忙教师设计方案 . 并从中找寻最优方案 . 使学生进一步领会数学与生活的亲密联系 . 一同来看看五年级语文打电话课后反省范文优选五篇 , 希望能帮助到大家!打电话课后反省 1一节课, 四十分钟, 三十三位学生, 教师这个职业原来没有我想的简单, 但是也没我想的复杂 , 那是一种充分的感觉 , 那是一种努力的结晶 . 一节课从前 , 我惧怕讲堂的情况百出 , 一节课以后 , 我爱上讲堂的点点滴滴 .第一, 我真的要十分感谢许则变教师对我的无私指导, 每天我都看到许教师真的异样的忙 , 感谢教师能在那么忙的情形下还可以帮我改正教课设计 , 给我实用的指导建议 . 课后 , 针对我上课的问题又一点点地教会我应该如何正确去办理 , 每一部分都十分详尽地去评论 , 让我能在有效的时间内获取更大的提高 .这周上的课是《打电话》 , 相声题材 , 环绕着年青人在用公共电话约朋友看戏 , 原来半个分钟能求情楚的事情说了两个小时 , 结果耽搁了自我的时间 , 也耽搁了他人的时间 . 经过《打电话》让学生领会到相声的风趣 , 并遇到一定的启迪 . 课文比较平常易懂 , 导读提出的 3 个问题也是学生都能掌握和领会到的地方 , 为了让学生能更为领会语言的艺术 , 因此我把教课要点放在后半部分说相声上 , 经过说相声 , 让学生加深领会 .上课前的备课磨课试课真的很重要 , 备课用了一周的时间 , 研读教材写教课设计备学生做课件 . 上课从前 , 一节课的整个流程我为自我设计了多种情形 , 我把整个教课流程试教一次又一次 , 固然结果发现离梦想仍是有好多差距 , 但是无形之间我感觉这为我增添了信心 , 这样才可以更为自信地站在讲台 .跟前两次课对比 , 我感觉这一节课我松开了好多 , 从前就一直感觉挺疑惑的 , 为何课下可以跟学生那么自在地相处 , 课上却仿佛好陌生 . 这一次 , 那种可恨的陌生感最后没有那么激烈了 . 前两节课在讲堂上放不开 , 在讲堂上的我仿佛异样简单紧张, 一心想着教课流程 , 忽略了跟学生的互动 , 万籁俱寂的讲堂太甚静寂 , 我惧怕学生会意不在焉 , 又惧怕不可以达成教课任务 . 但是 , 我现在才理解这都不重要 , 所谓的教课任务其实不在于教师达成多少 , 而在于学生学到多少 . 慢慢地试着放松 , 原来全部会更好 .在调控讲堂上 , 我真的十分钦佩许教师的那种〝教师范〞 , 什么时候议论 , 什么时候寂静 , 整个讲堂收放自如 . 当我上课看到学生那么激烈地议论的时候 , 有那么一瞬时我仿佛懵了 , 但是想到从前许教师说的可以经过夸奖仔细的同学来为其余同学提示 , 我真的用了这类方法 , 结果然的讲堂上真的寂静了 , 在这一方面 , 此后在讲堂上要更为注意教师是如何调控讲堂 .在讲堂上 , 安排学生的表演的相声 , 真的让我对学生十分地钦佩 , 我为他们的表演而喝采 , 但是当我被学生的表演吸引住的同时 , 我忘掉了当初原来设计好的教课环节. 写教课设计的时候 , 我特地展现对于相声的评分标准 , 但是当请两组学生表演的时候, 我居然又离开了自我设计的评分标准 , 没有让学生去进行针对性地评论 .在连接问题上 , 也需要有很多地方需要去努力 . 一节好课就在于环环相扣 , 一步步指引 , 上一个问题为下一个问题做铺垫 , 对学生进行一步步指引 . 在导入设计的时候, 我播放了一个对于相声的短视频 , 视频播放结束以后我就直接引入问题什么叫相声 . 这个问题的设计与视频的导入就有点脱节 , 当学生还活跃在相声的短视频中 ,我提出的问题应该是让学生自我去领会相声 , 在视频中领会比乏味地介绍相声要更为生动 .还有一个就是朗诵任务 , 我感觉许教师说的很对要给学生每一次的朗诵安排任务 , 不是漫无目的地毫无感情地去读完课文 , 在讲堂上我安排了两次朗诵 , 第一次朗诵我让他们以同桌为单位进行相声表演 , 当时应该让同学们读课文把不会读的字圈出来 , 为正音而朗诵 , 第二次就进行思虑问题阅读 , 让学生有目的地去念书 .在教师这条道路上 , 我还有好多需要改良的地方 , 战争越勇 , 我深信努力以后一定有所成长 .打电话课后反省 2《打电话》是一则相声 , 这是学生第一次在语文书上接触 . 未学从前 , 就有好多学生建议我阅读 , 更有的叫我提早上 , 都感觉异样兴趣 . 在教课时 , 我从网上下载了这则相声的视频 , 先让学生赏识 , 再来自主学习 , 很有收效 .一. 合作意识和本领获取较好的培育. 〝打电话〞既是平时生活中典型的口语交际活动 , 又是表现人际关系的极好案例. 我密切联系生活实质创建情境, 进步创建共同学习 . 研究 . 研究提高的环境气氛 , 充分利用对话形式 . 交互式等合作学习模式 , 让学生在充分合作时机的个体与集体交往中学会尊敬 . 学会交流 . 学会相助 . 如〝学生自由组对练习〞 . 〝生生表演〞 , 都是培育学生合作意识和本领的好做法 .二.着重了创新学习 . 学生熟习了最基本的打电话方法后, 我又设计了打电话时可能出现的四种不同样情形 , 其目的是设置对话阻碍 , 加大口语社交的难度 , 进一步培育学生会多渠道解决问题的本领 , 训练学生的创新思想和口语社交的灵巧性 .三.充散发挥了学生的主体作用 . 这是一篇独立阅读课文 , 我一直把学生看作口语社交的主人 , 训练的主体 , 进步为学生的自主学习安排时间 , 搭建舞台 , 供应表现时机. 如导入环节的〝回想打电话的情形〞, 分层训练环节中的〝学生表演〞 . 〝师生评论〞等都力争全员参加 , 把〝面向全体〞的要求落到了实处 .打电话课后反省 3《打电话》这节综合实践活动课 , 经过生活中学生熟习的打电话这一世活素材 , 让学生帮忙教师设计方案 . 并从中找寻最优方案 . 使学生进一步领会数学与生活的亲密联系 . 经过绘图的方式发现隐含的数学规律 , 培育学生概括推理的思想本领 . 经过执教这节课使我深深的领会到 : 教师要充分相信学生 , 给他们充分的思虑交流时间 , 学生间思想的碰撞有可能创建讲堂的亮点 .在教课中 , 第一情形导入 , 而后提出问题 , 我为学生留出了较为丰裕的思虑与实践的时间 , 让学生独立思虑或小组合作解决问题的方法 , 鼓舞学生多种思虑解决问题的方法 . 每次提出问题以后 , 都让学生在独立思虑的基础长进行小组议论交流 , 进而得出各样方案 , 教师尽可能全面地掌握学生的多种情形 , 并努力收集和捕获学生中好的资源与好的问题 , 并表现各样资源 . 因此才有了学生多种出色的方案设计与层层递进的问题表现 .其次 , 充分交流 , 资源共享 , 有效互动 , 促使生成 .从教课过程看 , 打电话的方案从低层次的〝逐一通知〞到较为惯例的〝分组通知〞 , 从〝均匀分组〞到〝分组可以有不同样〞, 从〝教师 . 组长同时打〞到〝每个接到通知的人都同时打〞, 方法从低层次到最优化 , 学生的理解与认识是一个逐步递进的过程 , 其〝逐渐优化〞的线索是相当清楚的. 进而抵达〝资源共享 , 有效互动 , 促使生成〞之目的 .因此 , 在此后的教课中我有必需组织学生思虑 : 〝在这些方法中 , 哪些方法是对的 , 哪些方法是错的 , 哪些方法比较好 , 为何 ?〞经过小组议论 , 学生思想之间的碰撞 , 学生就有可能认识到原来自我的认识是错误的 , 或不完美的 . 这样 , 经过学生个体的独立思虑 . 个人的经历和体验以及学生集体之间的议论和思想碰撞而组成正确的认识 . 在交流和议论的过程中 , 教师则关注捕获信息 . 确立信息和办理信息 , 不停激发学生向高层次思虑 , 进而组成师生 . 生生之间的有效互动 , 促使新方法 . 新看法 . 新创意的有效生成 .打电话课后反省 4《打电话》这节综合实践活动课 . 经过生活中学生熟习的打电话这一世活素材 , 让学生帮忙教师设计方案 . 并从中找寻最优方案 . 使学生进一步领会数学与生活的亲密联系 . 经过绘图的方式发现隐含的数学规律 , 培育学生概括推理的思想本领 . 经过这节课的教课使我深深的领会到 : 教师要充分相信学生 , 给他们充分的思虑交流时间 ,学生间思想的碰撞有可能创建讲堂的亮点 . 下头从以下三方面进行反省 :一.充分相信学生 , 第一要把主动权教给学生 , 让他们有时间交流 , 有时间着手 , 有时间议论 . 提出问题以后 , 我为学生留出了较为丰裕的思虑与实践的时间 , 让学生独立思虑或小组合作解决问题的方法 , 鼓舞学生多种思虑解决问题的方法 . 让他们在互动中充分展现自我的想法 .二. 充分发掘学生们的潜力每个学生都是一只〝潜力股〞 . 这节课我松手让学生多次试试 , 并在教师指引下进步优化 . 要让学生理解〝仅有教师和接到通知的学生都参加到打电话中 , 所用的时间才是最少 . 〞这一点其实不难 , 难的是实践证明学生有很大的潜力 . 在比较 . 交流中, 学生们的思想活跃了 , 方法优化了 . 最后经过自我的努力获取了成功的钥匙 .三.预设与生成间的矛盾 , 提高教师讲堂应变本领每次课前我总会仔细的去备课 , 但讲堂上总会有生成 , 也因此留下了很多的遗憾 . 今天的讲堂也不例外 . 课刚开始 , 学生就想出了好多的方案 , 但和我预设的有些不同样 , 但我没能实时发现孩子的方法与预设的有同样之处, 没有顺着孩子的思路讲解, 又焦急学习最省时的方法 , 因此好多方法都没有讲透 . 最省时的方法孩子们很快找了出来 , 但对于此中存在的规律找起来仍是有困难 , 固然这样提高了难度 , 但我感觉对孩子的思想提高很有必需 . 在课后的交流中 , 有同事建议我应该再多些练习, 帮忙孩子稳固这类方法 .1.研究教材还不够深入 , 使得讲堂设计不够紧凑 .2.讲堂预设不够充分 , 好多方案没有想到 .3.教师讲堂应变本领还需要进一步提高 , 实时发现讲堂中生成的闪光点 , 发现孩子思想的亮点 .打电话课后反省 5《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增资料 , 主假如经过平时生活中简单的案例 , 联合学生生活中熟习的素材 , 合唱队在假期接到一个紧迫任务 , 教师要打电话赶快通知每个队员 .让学生帮忙教师设计一个打电话的方案 , 让学生试试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最正确方案 , 初步领会运筹思想在实质生活中的应用 . 优化思想就是在有限种或无穷种可行方案 ( 决议 ) 中优选最优的方案 ( 决议 ) 的思想 , 是一个很重要的数学思想 . 它不只是在实质应用中有显然的价值 , 而且在小学数学教材要浸透的思想方法中所占比率相对较大 .经过这个综合应用 , 让学生进一步领会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用 , 培育学生应用数学知识解决实质问题的本领 , 同时经过绘图方式发现事物隐含的规律 , 培育学生概括推理的思想本领 .电话是我们平时生活中间迅速联系和交流的工具 . 学生都会使用它 , 这样与打电话相关的知识学生是会感兴趣的 .从前的学习中教材安排了相关优化思想的学习, 学生经过平时生活中的一些简单案例 , 也应该有过一些试试在解决问题的多种方案中找寻最优方案的经历 , 教课中可能会应付学生的不同样方法 , 要尊敬学生的思想成就 . 经过比较〝哪一种方法好〞 ,让学生在研究和运用过程中自我领会到〝这类方法确实比我好〞 , 使方法的优化成为学生自我的内在需要 .。
人教版五年级语文下册打电话教学反思
打电话（教学反思参考3）本节课的教学中，我把握了目标，抓住了重点；老师和学生的角色发生变化；善提问题，引发了兴趣。
这样，从教学效果看，好、中、差的学生无疑都突破了本节课的重、难点。
达到了预期的目标。
在课堂的教学中，我努力让自己在课堂中由原来的教授者转成为学习的引导者，合作者，让学生也由原来的听课者真正转变为学习的主参与者，由被动的接受知识，变为自己的亲身体验。
注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好的完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
在课堂教学活动中，问题是关键，对于选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以学生为基本出发点，以促进学生在思考问题、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。
在本节课的问题都是学生感兴趣的话题。
学习语文—注重理解和日常积累是关键可能很多中学生都有这样的苦恼,很多学科只要多做题就能学好,但语文却不行,到底该怎样学好语文呢?首先,你要先了解到,语文是一门需要积累、厚积薄发的学科,不像数理化,在短时间就能够突飞猛进。
它在平时的学习过程中,不需要占用很多、很大块的时间,需要的是你每天的加强与积累。
也就是说,学好语文一定要注重积累。
这也是很多中考状元们的共同心得。
我们不妨先来听听状元们是怎么说的中考状元说:“中华文明博大精深,触类旁通。
我用《鹿鼎记》中韦小宝征服女人的手段,俘获了语文的芳心。
对付基础题,如拼音和错别字,就要像搞定‘双儿’。
在经历了自以为是的惨痛后,我花很多心思在基础上,看啊写啊,一段时间后发现自己花很多时间反而很容易搞混。
反思过后,我发现了小宝的聪明之处,他知道双儿不会背叛他,所以不用黏着她,但一定要适时哄哄她关心她。
于是我把对付基础题的工夫都放在平时积累上,每天熟悉熟悉,我建议同学们每天抽一两分钟练几个小题目,把新的题、错的题都整理到自己的小本上,这样就能做到胸有成竹。
中考状元说:“很多同学认为语文课堂的教学内容与中考关系不大,其实不然,课文里的名句和典型事例都可以作为作文素材来积累;同时每篇课文都可以当成现代文(或科技文和文言文)阅读来做,这些都是中考内容啊!“我的语文成绩一直不太好,经常拖我的后腿。
《打电话》的教学反思【最新6篇】
《打电话》的教学反思【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《打电话》教学反思
《打电话》教学反思《打电话》教学反思(合集15篇)身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《打电话》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《打电话》教学反思1一、学生的主体地位得到了充分的体现。
我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。
如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和潜力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
三、注重了创新学习。
在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的`四种不同状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
《打电话》教学反思2这节课的教学中，我努力让自己在课堂中由原来的教授者转变成为学习的引导者、合作者，而这一角色的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参与者，由被动地接受知识，变为自己的`亲身体验。
注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
在学生角色扮演的过程中，有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，或是他们介绍的过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语，我都适时地进行了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。
人教版五年级下册《打电话》教学反思
人教版五年级下册《打电话》教课反省《打电话》这节综合实践活动课 , 经过生活中学生熟习的打电话这一世活素材 , 让学生帮助老师设计方案 . 并从中找寻最优方案 . 使学生进一步领会数学与生活的亲密联系 . 下边是人教版五年级下册打电话教课反省 , 希望大家喜爱 .篇一 : 打电话教课反省《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课 . 这节课题材特别好 , 和学生的实质生活亲密有关 , 经过这节实践课 , 学生不只增加了知识 , 更学习认识决数学识题的方法 . 经过教课 , 我们有以下几点的领会 :1.能上出活动课的特点 .第一是〝活〞 , 能主动指引学生灵巧办理问题 , 活跃数学思想 , 讲堂学习氛围浓重 , 师生共同研究 , 学生参加度高 . 再是动 , 这节课不单关注结果 , 更要关注过程 , 关注学生在整个过程中的表现 , 可否踊跃着手 . 动脑 . 动口 , 把问题解决好 . 在教课过程中能让学生各抒己见 , 想说就说 , 想写就写 , 想画就画 , 有争有辨 , 在欢乐的环境中研究知识 , 心情愉快 .2.能充分发掘学生的潜能 .打电话 , 学生熟习 . 感兴趣 , 能充分调换学生已有的生活累积, 从传话游戏到学生研究规律都让学生联合知音的生活实质 , 使整节课的知识发展都在老师的指引下 , 让学生合作达成 . 能看出老师是教课的组织者 . 学生的指引者 . 研究的参加者 . 在讲堂上王老师能随时掌握学生的学习水平与进度 , 不失机机的对学生进行帮 . 放, 比如导入传话时当学生用一个一个传话或均匀分组的方法传话时 , 教师采纳了帮 , 而后新课时采纳了放 , 让自己画起图来 , 这样让学生自己有序的学习绘图 , 这类方法更能让后 20%的学生也能接受 . 这里也表现了数学方法的多样性 , 和方法的优化 .3.教师擅长调换学生的感情 .教师擅长调换学生的感情 , 使学生在不停获取成功的欢乐中 , 把知识的商讨引向深入 . 如在 6 分种内最多能通知到多少名小观众的问题中 , 就是学生利用已有知识与技术去解决生活中的实质问题 . 学生学的高兴, 为此后学习数学知识埋下了快乐的种子 . 培育了学生对未知领域的一种勇于研究的精神 .自然 , 经过本次学校展开的青年教师讲堂教课比赛活动 , 我们也从中发现自己存在着许多急需改良的方面 :1.研究教材还不够深入 , 使得讲堂设计不够紧凑 .2.教课过程的有效性还比较弱 , 课后发现有部分学生对这一知识的掌握状况不是很理想 .3.数学的思想方法在讲堂中展现的不够清楚 , 使得学生对打电话本课的教课目的达成的程度不高 .经过这节课的教课 , 不单发现了很多学生的巨大潜力 , 也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中获取对知识的那份惊喜和喜悦是多么的重要 . 课的利害不在于学生学会了多少知识 , 而是学生能否学到了怎样学习数学的一些基本技术 . 我们将对自己提出更高的要求 , 力求把自己的讲堂教课能力 , 在原有的基础上再上一个台阶 . 使自己的课更能让我们的学生所乐于接受 , 更拥有自己的教课特点 .篇二 : 打电话教课反省一.充分相信学生充分相信学生 , 第一要把主动权教给学生 , 让他们有时间沟通 , 有时间着手 , 有时间议论 . 提出问题以后, 我为学生留出了较为丰裕的思虑与实践的时间, 让学生独立思虑或小组合作解决问题的方法, 鼓舞学生多种思虑解决问题的方法 . 让他们在互动中充分展现自己的想法 .二. 充分发掘学生们的潜力每个学生都是一只〝潜力股〞 . 这节课我松手让学生多次试试 , 并在教师指引下踊跃优化 . 要让学生理解〝只有老师和接到通知的学生都参加到打电话中 , 所用的时间才是最少 . 〞这一点其实不难 , 难的是实践证明学生有很大的潜力 . 在比较 . 沟通中, 学生们的思想活跃了 , 方法优化了 . 最后经过自己的努力获取了成功的钥匙 .三.预设与生成间的矛盾每次课前我总会仔细的去备课 , 但讲堂上总会有生成 , 也所以留下了很多的遗憾 . 今日的讲堂也不例外 . 课刚开始 , 学生洪就想出了最节俭时间的方案 , 我不打算回避,, 顺着他的思路往下讲 , 但是这样一来一般的方法就没有展现 , 需不需要回头呢?这样一来时间也特别紧张 , 于是我立刻调整教课 , 舍去了那一部分 . 有得必有失 ,在课后的沟通中 , 有同事建议我应当再多展现些学生的方案 . 哎, 预设和生成永久也划不上等号 , 但我想只有仔细 . 充分的去预设 , 才能生成更好 .篇三 : 打电话教课反省《打电话》这节综合实践活动课 , 经过生活中学生熟习的打电话这一世活素材 , 让学生帮助老师设计方案 . 并从中找寻最优方案 . 使学生进一步领会数学与生活的亲密联系 . 经过绘图的方式发现隐含的数学规律 , 培育学生概括推理的思想能力 . 经过执教这节课使我深深的领会到 : 教师要充分相信学生 , 给他们充分的思虑沟通时间 , 学生间思想的碰撞有可能创建讲堂的亮点 .在教课中 , 第一情形导入 , 而后提出问题 , 我为学生留出了较为丰裕的思虑与实践的时间 , 让学生独立思虑或小组合作解决问题的方法 , 鼓舞学生多种思虑解决问题的方法 . 每次提出问题以后 , 都让学生在独立思虑的基础长进行小组议论沟通 , 进而得出各样方案 , 教师尽可能全面地掌握学生的多种状况 , 并努力收集和捕获学生中好的资源与好的问题 , 并表现各样资源 . 所以才有了学生多种出色的方案设计与层层递进的问题表现 .其次 , 充分沟通 , 资源共享 , 有效互动 , 促使生成 .从教课过程看 , 打电话的方案从低层次的〝逐一通知〞到较为惯例的〝分组通知〞 , 从〝均匀分组〞到〝分组能够有不一样〞 , 从〝老师 . 组长同时打〞到〝每个接到通知的人都同时打〞 , 方法从低层次到最优化 , 学生的理解与认识是一个逐渐递进的过程 , 其〝逐渐优化〞的线索是相当清楚的 . 进而达到〝资源共享 , 有效互动,促使生成〞之目的 .所以 , 在此后的教课中我有必需组织学生思虑 : 〝在这些方法中 , 哪些方法是对的 , 哪些方法是错的 , 哪些方法比较好 , 为何 ?〞经过小组议论 , 学生思想之间的碰撞 , 学生就有可能认识到原来自己的认识是错误的 , 或不完美的 . 这样 , 经过学生个体的独立思虑 . 个人的经历和体验以及学生集体之间的议论和思想碰撞而形成正确的认识 . 在沟通和议论的过程中 , 教师则关注捕获信息 . 判断信息和办理信息 , 不停激发学生向高层次思虑 , 进而形成师生 . 生生之间的有效互动 , 促使新方法 . 新看法 . 新创意的有效生成 .英语教课反省简洁记录五篇教课反省是教师在教课活动结束后 , 对教课活动过程进行回首 . 反省 . 总结 , 以期提高自己少儿园大班教育教课活动反省 5 篇作为一名教师 , 常常性地 . 习惯性地展开教课反省 , 对提高自己的教课水平 . 教课能力意义数学教课反省简洁考语 5 篇数学与生活亲密联系 , 切近生活教课才能激起学生学习兴趣 , 加强讲堂教课的有效性 . 对于小学语文教课反省漫笔六篇小学语文教课是特别重要的 , 教师必定要在每一次的教课结束后进行反省 , 努力提高教课质。
《打电话》教学反思总结
《打电话》教学反思总结《打电话》教学反思篇一电话这是新课程五年级的一门综合实践课。
这门课的主题很好，与学生的实际生活密切相关。
通过这门实践课，学生们不仅增加了知识，而且学会了解决数学问题的方法。
教学后，我有以下经验：1.能够开设活动课程的特点。
第一种是“活”，它能积极引导学生灵活处理问题，激活数学思维，有浓厚的课堂学习氛围，师生共同探索，学生参与度高。
那么，这门课不仅要关注结果，还要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，以及他们是否能够开拓进取，用自己的双手，用自己的大脑和嘴巴来解决问题。
在教学过程中，学生可以畅所欲言，想说多少就说多少，想写多《．.》少就写多少，想画多少就画多少，争论和争论，在愉快的环境中探索知识，感到舒适。
2. 能够充分挖掘学生的潜能。
学生熟悉并有兴趣打电话，可以充分调动学生现有的生活积累。
电话方案的设计改进使学生能够结合知己的生活实际，在老师的指导下，学生可以合作完成整个班级的知识开发。
可见，教师是教学的组织者、学生的向导和研究的参与者。
在课堂上，我可以随时掌握学生的学习水平和进度，不失时机地帮助和释放学生。
例如，在七位年轻演员的通知示意图的教学中，当学生通过一个接一个或平均分组的方式发送通知时，当学生发现这样的分组并没有节省在绘图中时，老师使用投影仪来展示他们的想法，让学生看图片和说话，他们自己画画，创新地改进画法，使学生能够有序地学习绘画。
最后20%的学生能理解这种方法。
它还反映了数学方法的多样性和方法的优化。
《打电话》教学反思篇二这节课的教学中，我努力让自我在课堂中由原先的教授者转变成为学习的引导者、合作者，而这一主角的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参与者，由被动地理解知识，变为自我的亲身体验。
注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
在学生主角扮演的过程中，有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，或是他们介绍的过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语，我都适时地进行了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。
人教版五年级语文下册打电话教学反思
13 打电话（教学反思参考1）本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。
让学生帮老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。
我在设计本课时，力求体现以下几点：一、关注学生已有的生活经验和知识基础，为新知的学习提供“生长点”教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生已有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从已有的知识经验中“长”出新的知识经验。
在本节课的教学中，引导学生在已有经验的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。
学生设计的各种方案中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计。
二、充分发挥学生学习的主动性，把更多的时间和空间留给学生充分相信学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。
在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表现自己的思考过程，全体学生参与研究与实践，在愉悦的环境中探索知识，上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。
让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。
三、多形式、多维度鼓励学生，营造和谐学习氛围有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。
一堂有效生动出色的数学课，体现在师生关系的和谐；体现在学生学的轻松，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习氛围…….。
这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流，交流中每一个赞许，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用，都有利于提高学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣。
学习语文—注重理解和日常积累是关键可能很多中学生都有这样的苦恼,很多学科只要多做题就能学好,但语文却不行,到底该怎样学好语文呢?首先,你要先了解到,语文是一门需要积累、厚积薄发的学科,不像数理化,在短时间就能够突飞猛进。
《打电话》教学反思精选8篇
《打电话》教学反思精选8篇《打电话》教学反思1昨天我和学生一起学习了第13课《打电话》。
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的.人给予了辛辣绝妙的讽刺。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。
没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣。
课堂气氛活跃，充满笑声。
这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。
同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演。
看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。
由此，我想到许多，平时我们是不是说得太多了。
以至到了学生不愿听的地步。
我们是否重新换种方式，让学生主动的去学习呢？那又如何让现在的孩子感兴趣呢？《打电话》教学反思2新歌教学一直是音乐活动中的难题，幼儿在记忆歌曲结构和歌词内容上表现出了困难。
兴趣是幼儿学习最好的老师。
如何有效地激发幼儿的学习兴趣呢？选择幼儿所喜欢的歌曲是一个很重要的内容。
歌曲《小老鼠打电话》是一首比较欢快、诙谐的歌曲，具有相对完整的故事情节。
歌曲内容简单易懂，情节生动有趣。
本次音乐活动目标是初步学习边唱歌边游戏，按照节奏说打电话的内容。
借助游戏情境理解、记忆歌词以及内容，并在游戏情境中大胆想象并做出小老鼠害怕的样子。
在间奏的地方用游戏的方法表示等待，感受等待的快乐。
在组织活动时，我围绕教学目标开展活动，我先让幼儿随我说歌词，引导幼儿掌握歌曲节奏、性质。
歌曲节奏是歌唱教学的重点，也是的难点之一。
对于间奏、停顿等节奏变化幼儿是看不见，摸不着，我充分利用自己的身体语言，让幼儿与我一起在音乐中感知、练习歌曲的节奏及性质。
就这样，幼儿对间奏、休止及音乐诙谐的情趣等教学重点，在有节奏地跟说歌词中自然而然地感受到了。
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏活动中能很快融入角色。
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《打电话》教学反思
王团镇中心小学周常敏《打电话》这篇课文是一则相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。
一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。
这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。
对于这节课的讲解，我觉得效果还是可以的：首先，在走进课文内容之前，我对学生进行了相声科普知识讲解，并让学生通过观看相声视频的方式，真正了解了相声这一富有趣味，寓教于乐的表演艺术形式，随后在学生们的欢声笑语中正式进入本课的学习。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，所以在上课的过程中，我让学生主动参与到学习中来，让学生们在课堂上进行相声表演。
表演是孩子喜欢的方式，为了演好角色，学生都会主动的去读课文，揣摩人物的心理，这样更有利于学生很好的理解课文。
整节课一直穿插着“欣赏——思考——欣赏”的思维模式，以引起学生对“啰唆”一词的思考。
并从文中找到相关的语句来证明。
并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，
没话找话、说话绕圈。
最后，在感悟课文内容的基础上，我进行了重难点延伸，和学生共同探讨了相声的艺术特点，并布置了模拟练习，以加深学生们对本节课的理解与掌握。
纵观整节课来看，学生接触文本的机会多了，让他们参与到文本的领悟的机会也多了。
可是，总感觉相声的独特语言艺术的特点讲解的不够到位，而且对语言的品位的味道还没有出来。
这样体裁的文章应该是学生表现最为主动积极的。
虽然，学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自己发现相声的语言特色。
可是，里边的语言魅力，感染力却没有通过足够的“读”“演”表现出来，这点较为可惜，以此为戒，在今后的备课，授课过程中我将仔细的设计好每一个环节，站在学生的角度上，换位思考，让学生继续更大程度的参与到课堂上。