一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识_青岛版-最新学习文档

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一年级下册数学教案-八阿福的新衣——厘米的认识青岛版

一年级下册数学教案-八阿福的新衣——厘米的认识青岛版
例题3:小华用一根20厘米的绳子围成了一个正方形。请问这个正方形的边长是多少厘米?
解答:由于正方形的四条边长度相等,所以可以将绳子的总长度20厘米除以4,得到每条边的长度是5厘米。
例题4:学校的操场长150米,宽80米。请问操场的面积是多少平方米?
解答:操场的面积可以通过长乘以宽来计算,即150米乘以80米,得到12000平方米。
过程:
开场提问:“你们知道厘米是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些日常生活中的长度场景图片,让学生初步感受厘米的魅力或特点。
简短介绍厘米的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2. 厘米基础知识讲解(10分钟)
目标: 让学生了解厘米的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解厘米的定义,包括其主要组成元素或结构。
强调厘米在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用厘米。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于厘米的短文或报告,以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
- 《数学故事会:阿福的新衣》:一个关于长度和厘米的故事,通过有趣的故事情节,帮助学生更好地理解厘米的概念。
- 《测量大冒险》:一本互动的测量实践活动书籍,引导学生在家中进行各种测量任务,巩固对厘米的理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结(5分钟)
目标: 回顾本节课的主要内容,强调厘米的重要性和意义。
过程
例题5:小王用一张纸牌测量了他家客厅的长度,他发现纸牌的长度是2.5厘米。请问他家客厅的长度是多少米?

八 阿福的新衣——《厘米的认识》 (教案)青岛版一年级下册数学

八 阿福的新衣——《厘米的认识》 (教案)青岛版一年级下册数学

八、阿福的新衣——《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步建立1厘米的长度观念,知道直尺上1厘米的长度,会数出1厘米的长度,会画1厘米长的线段。

2. 培养学生动手操作、观察、思考和语言表达能力,发展学生空间观念。

3. 培养学生合作交流意识和操作技能,让学生在合作交流中感受到学习的乐趣。

二、教学重点、难点教学重点:建立1厘米的长度观念,认识直尺上的1厘米,初步学会用直尺画线段。

教学难点:建立1厘米的长度观念,会画线段。

三、教学过程1. 导入新课(1)让学生观察直尺,说一说直尺有什么作用?(2)引导学生说出直尺可以量物体的长度,今天我们就来学习测量物体的长度。

(3)板书课题:《厘米的认识》。

2. 学习新课(1)认识直尺让学生拿出自己的直尺,观察直尺,说一说直尺上有什么?引导学生说出直尺上有数字、线等。

(2)认识1厘米让学生用手指比划出1厘米的长度,然后让学生在直尺上找出1厘米的长度。

让学生用尺子量一量课本的长度,说一说课本的长度是多少厘米?(3)画线段让学生用尺子画出1厘米长的线段,然后让学生互相交流,说一说怎样画线段?(4)实践活动让学生分组进行测量活动,测量铅笔、课本、桌子等物体的长度,并记录下来。

3. 巩固练习(1)让学生完成课本上的练习题。

(2)让学生用自己的直尺测量教室里的物体,并记录下来。

4. 总结让学生说一说今天学习了什么?有什么收获?四、教学反思本节课通过让学生观察直尺、认识1厘米、画线段等活动,使学生初步建立了长度观念,学会了用直尺测量物体的长度。

在教学过程中,注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识,让学生在活动中感受到学习的乐趣。

但在教学过程中,对于部分学生的学习指导不够,需要进一步加强个别辅导,提高学生的学习效果。

在今后的教学中,我将继续关注学生的学习情况,及时调整教学方法,努力提高教学质量。

同时,注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识,让学生在活动中感受到学习的乐趣,提高学生的学习兴趣和积极性。

八《阿福的新衣——厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学

八《阿福的新衣——厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学

八《阿福的新衣——厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学一、教学内容今天我要向大家介绍的是青岛版一年级下册数学的《阿福的新衣——厘米的认识》。

我们将通过学习第七章第一节的内容,了解长度单位厘米的概念,掌握用厘米作为单位测量物体的长度。

二、教学目标1. 理解厘米的概念,能够用厘米作为单位测量物体的长度。

2. 能够通过实际操作,提高动手能力和观察能力。

3. 培养大家的合作意识和团队精神。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握厘米的概念,学会用厘米作为单位进行测量。

难点是让同学们能够通过实际操作,理解并掌握厘米的运用。

四、教具与学具准备1. 阿福的新衣课件2. 尺子3. 练习册4. 厘米标识的小卡片五、教学过程我会通过展示阿福的新衣课件,引入长度单位的概念,让大家对厘米有一个初步的认识。

然后,我会给大家发放尺子和练习册,让大家通过实际操作,测量一些物体的长度,并用厘米作为单位进行记录。

在这个过程中,我会逐一指导大家,确保每个人都能够正确地进行测量。

六、板书设计七、作业设计为了让大家更好地巩固本节课的内容,我为大家设计了一份作业。

作业题目是:请用厘米作为单位,测量你身边的三个物体的长度,并记录下来。

答案略。

八、课后反思及拓展延伸课后,我会对今天的课程进行反思,看看大家的学习情况,并根据大家的反馈,调整教学方法,以提高大家的学习效果。

同时,我也会给大家提供一些拓展延伸的材料,让大家在学习的过程中,不断提高自己的能力。

通过本节课的学习,希望大家能够掌握厘米的概念,学会用厘米作为单位进行测量,并在实际生活中,能够运用所学知识,解决实际问题。

重点和难点解析在上述教案中,有几个重要的细节是需要我们重点关注的。

我通过引入阿福的新衣这个生动的故事,旨在激发同学们对长度单位学习的兴趣。

这是一个实践情景引入的环节,我期望通过故事讲述,让同学们对厘米的概念有一个初步的认知。

我特别强调了小组合作的环节。

我认为,通过团队合作完成测量任务,不仅能够让同学们进一步理解厘米的概念,还能提高他们的团队合作能力。

青岛版小学一年级数学下册《阿福的新衣---厘米的认识》教案

青岛版小学一年级数学下册《阿福的新衣---厘米的认识》教案

青岛版小学一年级数学下册《阿福的新衣---厘米的认识》教学内容:青岛版义务教育课程标准实验教科书小学一年级《数学》下册“阿福的新衣”第一课时,教科书第75—77页的内容。

教学目标:1、在实践活动中,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

2、结合实际,经历不同的方法测量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性,能用刻度尺正确测量物体的长度。

3、估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。

4、在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点:建立1厘米的长度观念。

教具准备:课件、尺子、信封(1厘米、3厘米、9厘米长的小棒)、铅笔、纸条、毛线、练习本、测量统计表。

教学过程:一创设情境提出问题课前播放视频:铃儿响叮当1.同学们,喜欢听故事吗,今天,老师给你们带来了一个非常有意思的故事,故事的主人公叫阿福。

瞧,他来了!(出示课件)2.看,他就是阿福,阿福要去干什么?仔细观察,阿福在做衣服的过程中发生了什么事?(出示课件:连环画)学生读图、交流,发现问题:阿福的新衣为会么小了?(板书课题:阿福的新衣)二自主学习小组探究1.发现问题是呀,这是怎么回事呢?阿福的新衣什么做小了?生:师傅的手大……哦,老师听明白了,他们是用手量的,像这样,(师演示一拃)就是一拃,师傅的手大,拃就大,徒弟的手小,拃就小。

(师生扮演师傅和徒弟比拃的大小,在黑板画三拃比大小。

)小结:看来啊,老师傅和徒弟,因为拃的大小不同而做出了一件不适合的衣服,那你有什么办法帮他们做出合适的衣服呢?生1:用同一个人的拃去量。

生2:用尺子量。

……是啊,为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子。

2.认识尺子请小朋友们拿出你的尺子,仔细观察,你发现了尺子上都有什么?把你的发现说给同桌听一听。

(出示尺子图)生1:数字师:这些数字是怎样排列的?读一读,最左边是几,0就像起跑线一样,标志着开始,这些数都是刻度。

生2:线师:这些长短不一的线叫刻度线。

最新版青岛版数学一下第八单元《阿福的新衣厘米、米的认识》word教案

最新版青岛版数学一下第八单元《阿福的新衣厘米、米的认识》word教案

阿福的新衣—厘米、米的认识教学目标:1、经历统计长度单位的过程,体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺,初步认识长度单位“厘米”,借助实物初步建立1厘米的长度观念,初步认识线段。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度,并通过估测,形成初步的估测意识。

教学重难点:1、重点:认识长度单位“厘米”,学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点:初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备:(师)多媒体课件(生)每人一把直尺,一个学具袋一、故事导入:师:孩子们,你们知道一拃是什么意思么?生1:不知道生2:我知道!师:你来说说!生表达。

师:这是你认为的一拃啊?来看我!请大家跟我来做:小手伸出来,哪根指头最最长?中指最最长;大拇指劈叉,拇指到中指的长度就是一拃。

咱们再来一次,你能和我一起说吗?师:你想知道你的一拃有多长吗?那我们慢慢来解决这个问题!师:我先给大家讲个关于“拃”的故事。

阿福来到裁缝店做一件衣服。

老师傅开始量尺寸,一拃,两拃,三拃(课件演示)。

老师傅把工作交给小徒弟来完成。

小徒弟开始量,一拃,两拃,三拃(课件)。

你们猜,结果如何?生:衣服小了!师:对啊!衣服小了!这是怎么回事啊?生:小徒弟的手小,老师傅的手大。

师:他们的手不一样大,测量结果就不同。

看来必须要有统一的长度单位!你有什么办法帮帮他们吗?生1:师傅量师傅做;师:不错!那徒弟,,生2:徒弟量徒弟做。

师:不错!还有别的方法吗?生:用尺子!师:好方法!我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。

我们来认识一下生活中各种各样的尺子:直尺,软尺,折尺,钢尺,三角板。

我们最常用的就是直尺。

大家来看尺子,你发现了什么?生:小竖线师:请你完整回答,你发现了什么?对!这些小竖线我们叫它刻度线。

师:还有呢?生:数字。

师:这些数字叫刻度。

大家来观察,数字从几开始?生:数字从0开始。

师:你们的小眼睛真亮!在这里,0表示什么意思?生:一个都没有!师:在这里不是一个都没有的意思了,而是表示开始,起点!师:你还发现了什么?生:厘米。

八 阿福的新衣—— (厘米的认识) (教案)-一年级下册数学青岛版(五四学制)

八 阿福的新衣—— (厘米的认识) (教案)-一年级下册数学青岛版(五四学制)

八阿福的新衣——(厘米的认识)(教案)-一年级下册数学青岛版(五四学制)一、教学目标1.知识与技能目标:使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,会用尺子量物体的长度,会估测一些物体的长度,会进行简单的单位换算。

2.过程与方法目标:培养学生的观察能力、实践操作能力和小组合作能力。

3.情感态度与价值观目标:让学生在学习过程中感受到数学与生活的联系,培养学生的量感。

二、教学内容1.教材第34-35页例1、例2和“做一做”,练习六第1题。

2.多媒体课件。

三、教学重点与难点1.教学重点:初步建立1厘米的表象,会测量物体的长度。

2.教学难点:1厘米的实际意义,即什么样的线段叫做1厘米。

四、教具与学具准备1.教具:多媒体课件、直尺、绳子、剪刀。

2.学具:直尺、绳子、剪刀。

五、教学过程1.导入新课- 教师出示课件,展示阿福的新衣,引导学生观察并发现衣服上的线段。

- 提问:这些线段有什么特别的地方?你们知道这些线段的长度吗?- 引导学生认识长度单位厘米。

2.探究新知- 教师出示课件,展示直尺和1厘米的线段,引导学生观察并发现1厘米的线段。

- 提问:什么样的线段叫做1厘米?1厘米有多长?- 引导学生初步建立1厘米的表象。

- 教师出示课件,展示测量物体长度的方法,引导学生学习测量物体长度。

- 提问:如何用尺子量物体的长度?量的时候要注意什么?- 引导学生学会用尺子量物体的长度。

3.课堂练习- 教师出示课件,展示练习题,引导学生独立完成。

- 教师巡视指导,及时纠正学生的错误。

4.课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容,提问:今天我们学习了什么?你们学会了什么?- 引导学生回顾所学知识,培养学生的归纳总结能力。

六、板书设计1.课题:阿福的新衣——厘米的认识2.重点内容:1厘米的表象,测量物体长度的方法七、作业设计1.完成练习六第1题。

2.回家后,用尺子量一量自己家的桌子、椅子、床等物品的长度,记录下来,并与家长分享。

八 阿福的新衣——《厘米的认识》 (教案)青岛版一年级下册数学

八 阿福的新衣——《厘米的认识》 (教案)青岛版一年级下册数学

八阿福的新衣——《厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学一、教学目标1.知道1厘米的大小;2.学会用火柴棒、尺子测量物品长度;3.学会用许多个1厘米的小纸片把物品长度量起来。

二、教学重点1.让学生懂得什么是“厘米”;2.学生能够模拟测量物体长度;3.学生能够用小纸条量测物体长度。

三、教学难点1.让学生正确理解什么是“厘米”;2.让学生能够用小纸条量测物体长度。

四、教学过程1. 导入新知识介绍厘米的概念和作用,引导学生懂得什么是厘米和它的实际应用。

2. 学习测量长度的方法① 制作火柴棒尺子教师向学生展示如何用火柴棒和齿签制作尺子,并让学生自己动手制作。

② 对物品进行测量先让学生自己在教室里放置物品,比如椅子、桌子、教室门等,然后根据火柴棒尺子和齿签尺子的长度,让学生分别测量物品的长度。

3. 用小纸片量测长度① 制作小纸片教师向学生展示如何用A4纸剪成小纸片,并让学生自己动手制作。

② 用小纸片量测物品长度教师先用小纸片量测出自己的手掌长度,并将结果公布给学生。

随后,让学生用小纸片量测自己的手掌长度,并比照教师的标准来检查自己的测量结果。

4. 练习让学生分组进行小组练习,判断以下图中物体的长度是否相等,并让其中一名学生用小纸条量测两图中的物体长度,是否符合标准。

5. 总结教师向学生询问本节课所学内容,巩固学生的学习成果。

然后,教师让学生课下自己制作小纸条,用小纸条测量自己家里的一些物品长度,并在下一节课上报告。

五、课后作业制作小纸片,用小纸片测量自己家里的一些物品长度,并在下一节课上汇报。

六、小结通过本节课的学习,学生初步了解了厘米的概念和使用方法,掌握了测量物品长度的方法,尤其是学生学会了用多个小纸条量测物品长度,从而提高了自己的数学能力。

孙庄小学阿福的新衣教案.docx

孙庄小学阿福的新衣教案.docx

“阿福的新衣——厘米的认识”教案教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第79——80页教学目标:1、结合故事情境,使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度,培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识,使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点:建立1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。

教学难点:建立1厘米的长度观念教学程序:一、创设情景、导入新课:1、故事导入,体会统一长度单位的必要性。

(1)动画导入师:今天,老师给大家带来一段动画片喜欢看吗?生:喜欢。

师:大家要边看边想:动画片中有谁?他们在干什么?比一比,看哪个小朋友听得认真、看得仔细。

(播放动画并配音:从前,有个叫阿福的人,他想做一件新衣服,于是,来到一家裁缝店。

师傅:“欢迎、欢迎,你想做什么?”阿福:“我想做一件上衣。

” 师傅:“我来量一量,徒弟,你来记!一捋、两捋、三抹,身长三扌仁袖长……” 量完之后,小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。

徒弟:“身长三捋,一扌乍、两摊、三扌乍……”过了两天,阿福高高兴兴地来取新衣服,穿上一看:“啊! 这衣服太小了!”师傅:"哦?我再量一量 ................................... 告诉你身长三捋,怎么做成了两抹?!”徒弟:“我明明做了三捋长啊,这是怎么回事呢?”)(2)讨论交流ffi:是呀,这是怎么回事呢?把你的想法在小组内交流一下。

(学生活动)(3)汇报:师:你们是怎样讨论的?为什么把衣服做小了?生1:因为阿福长高了。

生2:师傅的手大,阿福的手小。

2、体会统一长度单位的必要性师:怎样做就不会出现这种情况?生:让师傅量,师傅做。

生:用尺子量……师:这两种做法哪一种比较好哪?为什么?生:如果师傅量完再有事怎么办?还是尺子比较好。

师:为了便于应用和交流,人们发明了尺子。

一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识_青岛版

一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识_青岛版
(课件出示图片,老师喊开始后,认为对的举右手,认为错的不举手。)
2.讨论:我们在量物体长度的时候要注意什么?(学生交流)
3.小结:测量物体长度时,先把物体放平,一般将物体的左边和“0”刻度线对齐,物体的右边对着几厘米,就读出几厘米。
(二)测量
1.量一量红色正方形的边长是几厘米(课件出示)。
2.学生从学具盒中找出红色正方形动手操作量一量。
二、自主参与、探索新知
(一)认识尺子
1.师:同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么他们有没有相同的地方呢?同桌两人把尺子放一块,仔细观察,找出尺子上的共同点。你发现了什么?同桌说一说。
2.学生汇报交流结果
3.教师梳理总结
[设计意图:先让学生观察、交流,教师再梳理、总结,尊重了学生的认知基础,使学生掌握了直尺的基本构造,培养了学生的观察力,同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。]
(四)认识几厘米
1.师:同学们真了不起,在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品,看来的确认识1厘米了;那么2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗?你能从尺子上找出来吗?
2.学生通过实物投影展示
3.找5厘米、10厘米
4.结论:几厘米就是几大格。
三、实践应用,练习巩固
(一)纠正测量方法
1.师:师傅与徒弟给阿福把衣服做小了后,意识到了测量的重要性,于是组织了一次测量比赛。他们邀请同学们来做评委。下面是几位选手的测量过程,请各位评委评判一下。
3、在具体的测量活动中,体会统一长度单位的必要性,感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点:
认识长度单位“厘米”,学会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点:
建立1厘米的长度观念。
教学具准备:

青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——厘米的认识》教案精品文档5页

青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——厘米的认识》教案精品文档5页

青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——厘米的认识》教案教学内容:青岛版小学数学一年级下册第79—80页教学目标:1、结合故事情境,使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度,培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识,使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点:建立1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。

教学难点:建立1厘米的长度观念教学过程:一、创设情景,引入课题:老师发现同学们今天穿得都很漂亮,那么你的衣服是在商场买的还是在衣服店里做的?在以前衣服多数是做的。

(出示阿福的图片)看这位先生叫阿福,他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。

1、引导学生看图讲故事,老师完整故事内容:师:到底发生了什么事情呢?请轻轻地打开课本75页,按顺序认真地看图。

(给学生充分的看图时间,老师在学生看图时给以指导)师:谁想把故事内容讲给大家听?(指生)当这个同学讲的时候,咱比比哪位同学听得认真,看得仔细。

师:看得仔细,讲得精彩,请坐。

小徒弟很是纳闷。

是呀,这是怎么回事呢?2、讨论要解决的问题:师:有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?生:(1)师傅手大,徒弟手小(2)他俩的拃不一样长.(3)师傅量师傅做才行师:那么怎样做才不会出现这种情况呢?生:(1)师傅量师傅做。

(2)徒弟量徒弟做。

生:(3)用尺子量一量。

师:哎,这个主意不错。

对,为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子,通常用它来测量物体的长度。

[评析:上课伊始,用生动有趣的动画片导入,既吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣,又使学生在对故事的思考中体会到统一计量单位的必要性。

] 3、认识直尺:(拿出自己准备好的直尺)师:你们用的小直尺是尺子中的一种,来看看你的尺子上都有什么?生:(1)画:师:这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。

(2)图形:师:以后画图是你会用得到。

八 阿福的新衣——《厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学

八 阿福的新衣——《厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学

教案:八阿福的新衣——《厘米的认识》青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位厘米,建立1厘米的长度观念。

2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。

3. 培养学生估量物体长度的意识。

二、教学重点1. 让学生初步认识长度单位厘米,建立1厘米的长度观念。

2. 培养学生估量物体长度的意识。

三、教学难点1. 建立正确的1厘米的长度观念。

2. 培养学生估量物体长度的能力。

四、教学过程1. 导入a. 出示图片,引导学生观察并说出图片中物体的长度。

b. 引导学生思考:我们用什么单位来计量物体的长度?c. 引出长度单位——厘米。

2. 新课内容a. 认识厘米i. 让学生观察直尺,找出1厘米的长度。

ii. 引导学生用手指比划1厘米的长度。

iii. 让学生举例生活中哪些物体的长度接近1厘米。

b. 认识厘米尺i. 向学生介绍厘米尺,并让学生观察厘米尺的特点。

ii. 引导学生用厘米尺测量物体长度,并说出测量结果。

c. 动手操作i. 让学生分组合作,用厘米尺测量不同物体的长度。

ii. 引导学生讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。

d. 课堂小结i. 让学生总结今天所学内容。

ii. 教师点评,强调重点知识。

3. 课后作业a. 让学生用厘米尺测量家中物品的长度,并记录下来。

b. 家长签字确认,加强家校合作。

五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度,确保每个学生都能积极参与动手操作和讨论。

2. 在教学过程中,教师要注意引导学生建立正确的长度观念,避免出现偏差。

3. 课后作业要注重实践性,让学生在实际操作中巩固所学知识。

六、教学评价1. 学生能正确使用厘米尺测量物体长度。

2. 学生能说出1厘米的长度观念。

3. 学生能估量生活中常见物体的长度。

注:本教案仅供参考,具体实施过程中可根据学生实际情况进行调整。

重点关注的细节:建立正确的1厘米的长度观念一、建立1厘米长度观念的重要性在小学低年级的数学教学中,长度单位“厘米”是学生首次接触的长度单位之一。

《阿福的新衣——厘米的认识》教案

《阿福的新衣——厘米的认识》教案

阿福的新衣——厘米的认识教学内容:青岛版小学数学一年级下册第75-77页教学目标:1、认识长度单位厘米,建立1厘米的空间观念,知道厘米在生活中的作用。

2、初步学会估测物体的长度,并会用刻度尺测量物体的实际长度,培养学生的空间观念和动手操作能力。

教学重点:认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度,正确的建立1厘米的空间观念,初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点:知道1厘米的实际长度,正确建立1厘米的空间观念,正确地用刻度尺量物体的长度。

学具准备:学生:直尺(每生一把);边长1厘米的正方体2块;长4厘米、5厘米的纸条各一张老师:课件、米尺、课前交流:孩子们,你们每人都有一双灵巧的小手,现在,请伸出你的右手,你能叫出这5个手指的名字吗?(大拇指、食指、中指、无名指、小手指)说得真好!看,像老师这样把手张开,哪两个手指尖之间的距离最大?(学生回答:拇指和中指)哦,我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃(在实物投影上伸开手,讲一拃)。

(投影出示一拃图片同时板书:一拃)来,伸出你的一拃让老师看看并指指,同桌比一比。

教学过程:一、创设情景,引入课题:你们见过做衣服的吗?要做衣服,先要量尺寸,尺寸量的准,衣服才能合身。

(出示阿福的图片)看这位先生叫阿福,他在一家衣服店里做衣服时却发生了一件有趣的事。

1、引导学生看图讲故事,学生在老师引导下完整故事内容。

到底是为什么呢?谁能帮帮这位小徒弟呢?生:因为师傅手大,徒弟手小;师傅一柞长,小徒弟一柞短。

(师):来,老师当师傅,你来当徒弟,咱们比比看.确实是师傅的手大.师:那么怎样做才不会出现这种情况呢?生:(1)师傅量师傅做。

师:想法不错,请坐。

(2)徒弟量徒弟做。

想法也很好,请坐。

生:(3)用尺子量一量。

师:哎,这个主意不错。

对,为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子,用它来测量物体的长度。

课件出示卷尺、软尺图片,拿米尺,告诉学生老师使用的是米尺,同学们用的是直尺。

八阿福的新衣——《厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学

八阿福的新衣——《厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学

八阿福的新衣——《厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学一、教学内容今天我要给大家讲解的是青岛版一年级下册数学的《厘米的认识》这一章节。

我们将通过生活中的实例,让学生了解厘米的概念,学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。

二、教学目标通过本节课的学习,我希望孩子们能够掌握厘米的概念,了解厘米与其他长度单位的区别,能够运用厘米来测量物体的长度,并在生活中灵活运用。

三、教学难点与重点重点:让学生了解并掌握厘米的概念,学会用厘米来测量物体的长度。

难点:让学生能够理解厘米与其他长度单位的关系,以及在实际操作中能够准确测量。

四、教具与学具准备教具:直尺、厘米标尺、教学卡片学具:学生尺、练习本、彩色笔五、教学过程1. 实践情景引入:我拿出一个阿福的图片,阿福身上穿着一件新衣服,颜色非常漂亮。

我请大家观察阿福的衣服,然后用量尺测量一下阿福的衣服的长度。

2. 讲解厘米的概念:我拿出厘米标尺,告诉大家,这是我们今天要学习的长度单位——厘米。

我给大家演示如何用厘米标尺测量物体的长度,并解释厘米与其他长度单位的不同。

3. 例题讲解:我拿出教学卡片,上面有一些例子,比如测量一支笔的长度,测量一张桌子的长度等等。

我逐一讲解,并让学生跟着我一起测量。

4. 随堂练习:我让学生自己拿出学生尺,测量一下自己的课本的长度,并记录下来。

5. 作业设计:题目1:请用量尺测量一下你的铅笔的长度,并记录下来。

题目2:请用量尺测量一下你的课桌的长度,并记录下来。

答案:题目1:铅笔的长度是厘米。

题目2:课桌的长度是厘米。

六、板书设计我会在黑板上写出今天的主要内容,包括厘米的概念,厘米与其他长度单位的关系,以及如何用厘米来测量物体的长度。

七、课后反思及拓展延伸课后,我会反思今天课堂的讲解是否清晰,学生们是否掌握了厘米的概念,是否能够在实际操作中准确测量。

对于没有掌握的学生,我会个别辅导,帮助他们理解。

拓展延伸:我鼓励学生在日常生活中,可以用厘米来测量他们感兴趣的事物,比如测量一下家里电视的长度,测量一下自己的身高等等,让学习延伸到生活中。

八阿福的新衣——《厘米和米的认识练习课》(教案)-一年级下册数学青岛版

八阿福的新衣——《厘米和米的认识练习课》(教案)-一年级下册数学青岛版

八阿福的新衣——《厘米和米的认识练习课》(教案)一年级下册数学青岛版作为一名教师,我深知教学的重要性,下面是我对于《厘米和米的认识练习课》的教案,希望能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材《一年级下册数学青岛版》中关于厘米和米的认识部分。

通过本节课的学习,学生将掌握厘米和米的基本概念,能够进行基本的换算,并能够运用这些知识解决实际问题。

二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握厘米和米的基本概念及换算方法,难点是让学生能够运用这些知识解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学,我准备了一些教具和学具,包括厘米和米的模型、尺子、练习题等。

五、教学过程1. 实践情景引入:我会在课堂上展示一些实际情景,如购物时物品的长度,让学生感受到厘米和米在生活中的应用。

2. 知识讲解:我会使用教具和PPT向学生讲解厘米和米的基本概念及换算方法。

3. 例题讲解:我会用一些简单的例题让学生理解并掌握厘米和米的换算方法。

4. 随堂练习:我会设计一些随堂练习题,让学生即时巩固所学知识。

5. 小组合作:我会让学生分组进行合作,运用厘米和米解决实际问题。

六、板书设计板书设计主要包括厘米和米的基本概念、换算方法以及实际应用。

七、作业设计1. 请用尺子量一量你的桌子长度,用厘米和米表示,并记录下来。

答案:桌子长度约为70厘米或0.7米。

2. 请用尺子量一量你的书包长度,用厘米和米表示,并记录下来。

答案:书包长度约为40厘米或0.4米。

八、课后反思及拓展延伸课后,我会反思本节课的教学效果,看是否达到了教学目标,同时,我还会设计一些拓展延伸题目,让学生能够更好地运用所学知识。

重点和难点解析在上述教案中,有几个关键的细节是需要特别关注的。

这些细节对于学生理解和掌握知识至关重要,也是我在课堂上会特别强调的部分。

一、实践情景引入在教学过程中,我选择了一些与学生生活密切相关的实际情景,如购物时物品的长度,以此来引导学生关注厘米和米在生活中的应用。

八 阿福的新衣——《厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学

八 阿福的新衣——《厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学

八阿福的新衣——《厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学一、教学目标1.能够正确理解厘米的概念及其大小关系。

2.能够正确选择厘米尺寸大小并测量线段长度。

3.能够在实际生活中应用厘米尺寸概念。

二、教学重点1.厘米的大小及其测量方法。

2.厘米在实际生活中的应用。

三、教学难点1.厘米的大小概念的理解和掌握。

2.厘米尺寸大小的选择和测量。

四、教学准备1.教学课件。

2.厘米尺寸测量工具。

3.线段模型。

4.实物模型。

五、教学过程1. 导入(5分钟)1.老师向学生介绍本节课的主题和学习目标。

2.老师使用线段模型向学生展示不同尺寸的线段,并询问学生对线段的大小评估。

2. 观察与探究(15分钟)1.老师向学生展示厘米尺寸测量工具,并讲解其使用方法。

2.老师使用实物模型演示厘米尺寸测量方法。

3.学生跟随老师的演示,互相对线段进行大小比较,并使用厘米尺寸工具测量线段长度。

4.学生尝试使用线段模型和实物模型对厘米尺寸进行比较和测量。

3. 讲解演示(20分钟)1.老师在黑板上讲解厘米尺寸的概念和大小关系,包括良好的线段测量方法、数字关系和实用示例。

2.老师为学生演示如何正确选择和使用厘米尺寸进行测量。

4. 综合练习(10分钟)1.老师布置一些综合性的测量练习题,学生在老师的指导下进行练习。

2.老师在练习过程中组织学生进行交流和讨论,帮助他们掌握和消化教学内容。

5. 课堂作业(5分钟)1.老师布置课堂作业,要求学生在家里练习使用厘米尺寸进行测量和应用。

2.老师在课堂上指导学生如何自我测量和评估。

六、教学评价1.学生在课堂练习中能够正确使用厘米尺寸进行测量。

2.学生在课后作业中能够正确应用厘米尺寸进行测量和评估。

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阿福的新衣——厘米的认识
教材分析:
《阿福的新衣——厘米的认识》是青岛版小学数学一年级下册第八单元的内容,是长度单位教学的开始。

上课伊始观看动画片“阿福的新衣”,引导学生经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一测量单位的必要性,从而引出刻度尺,通过看、量、说等形式形成1厘米的表象,并设计了大量的实际测量活动,让学生在活动中形成长度观念,为以后学习新的长度单位及进行简单的单位换算打下基础。

在讲课过程中,结合本课特点,以活动为主,图片动画展示为辅,使学生在已有生活经验的基础上,对厘米有了更为准确的认识。

学情分析:
大部分学生对尺子已经有一些了解,但只有极少数的孩子会测量长度,对长度单位的概念,1厘米究竟是多少没有什么概念,因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。

教学目标:
1、认识刻度尺,初步认识长度单位“厘米”,借助实物初步建立1厘米的长度观念。

2、能用刻度尺正确测量物体的长度,能估测一些物体的长度,形成初步的估测意识。

3、在具体的测量活动中,体会统一长度单位的必要性,感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:
认识长度单位“厘米”,学会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点:
建立1厘米的长度观念。

教学具准备:
多媒体课件;学生每人一把直尺,一个学具盒(棱长为1厘米的正方体小块、正方形、三角形、曲别针等)
教学过程:
一.创设情景,导入新课
同学们,老师知道你们最喜欢看动画片了,今天老师就给大家带来了一部,你们想看吗?在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人?发生了什么事?
1.播放动画,师生共赏
2.2.师:谁来告诉大家故事里有哪些人?发生了什么事?
3.学生汇报(师生同做“一扎”的长度,并比较是否一样长。


4.师:由于师傅和徒弟的扎不一样长,结果闹出了笑话。

同学们想一想有没有什么好的办法能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢?
5.学生讨论并汇报
6.教师小结:有的同学说用木棍量,也有的同学说用绳量……但是这些办法都不统一,也不方便,于是人们在不断地测量、实践过程中逐渐确定了统一的测量工具——尺子(课件展示图片)
7.师:这节课我们就通过认识学生尺来学习一个比较小的测量单位(板书课题:厘米的认识)
[设计意图:以有趣的动画故事——“阿福的新衣”为素材引入,引发了学生的好奇心,使学生对数学产生亲切感,从而积极投入到探索活动中。

在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。

]
二、自主参与、探索新知
(一)认识尺子
1.师:同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。

那么他们有没有相同的地方呢?同桌两人把尺子放一块,仔细观察,找出尺子上的共同点。

你发现了什么?同桌说一说。

2.学生汇报交流结果
3.教师梳理总结
[设计意图:先让学生观察、交流,教师再梳理、总结,尊重了学生的认知基础,使学生掌握了直尺的基本构造,培养了学生的观察力,同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。

]
(二)认识1厘米
1.师:尺子我们已经认识了,你能从尺子上找到1厘米吗?(课件展示0—1,1—2)
2.师:你能发现这几个1厘米的数字之间有什么规律吗?
3.学生交流
4.小结:相邻的两个数字之间的长度是1厘米。

你还能找到不一样的1厘米吗?
5.学生汇报
[设计意图:认识长度单位“厘米”,理解1厘米的实际意义。

]
(三)感知1厘米
1.师:把棱长为1厘米的正方体小块放入拇指和食指之间轻轻地捏着,然后轻轻地抽出小块,保持手指间的距离不变,这大约就是1厘米。

2.师生同做。

3.寻找生活中大约1厘米长的物体。

4.学生交流汇报。

5.小组合作,从准备好的物品中找出大约1厘米长的物品。

[设计意图:1 厘米表象的建立是本节课的重难点,为了突破这一难点,借助棱长为1厘米的正方体,直观上使孩子对1厘米长度初步建立表象,通过各项活动使孩子们在比划——找的过程中深刻丰富了表象。

]
(四)认识几厘米
1.师:同学们真了不起,在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品,看来的确认识1厘米了;那么2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗?你能从尺子上找出来吗?
2.学生通过实物投影展示
3.找5厘米、10厘米
4.结论:几厘米就是几大格。

三、实践应用,练习巩固
(一)纠正测量方法
1.师:师傅与徒弟给阿福把衣服做小了后,意识到了测量的重要性,于是组织了一次测量比赛。

他们邀请同学们来做评委。

下面是几位选手的测量过程,请各位评委评判一下。

(课件出示图片,老师喊开始后,认为对的举右手,认为错的不举手。


2.讨论:我们在量物体长度的时候要注意什么?(学生交流)
3.小结:测量物体长度时,先把物体放平,一般将物体的左边和“0”刻度线对齐,物体的右边对着几厘米,就读出几厘米。

(二)测量
1.量一量红色正方形的边长是几厘米(课件出示)。

2.学生从学具盒中找出红色正方形动手操作量一量。

3.巡视观察学生测量的方法,纠正不正确的测量方法。

4.学生交流测量结果。

5.一学生在实物投影上测量,并引导学生掌握正确的测量方法。

6.小组合作参与到测量比赛中:测量曲别针、长方形的长和宽、三角形的长边,并填入表格(每小组一张表格)
四、课堂总结:
想一想这堂课你有什么收获?你学会了哪些知识?(学生回顾交流)。

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