家长心理疏导记录表
家长谈话记录
与学生家长谈话记录表
人的感觉是自卑、不自信。
家
庭
情
况
家住陕西洛南永丰镇张坡村，家有五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、妹妹
和自己，爷爷、奶奶在家务农，爸爸在外打工，妈妈照顾我和妹妹上学，爷爷、
奶奶年龄较大身体欠佳，家庭经济比较紧张。
走访
目的
通过与家长沟通交流，和家长联手，共同疏导、教育孩子，使孩子树立自信
心，消除其胆怯和自卑的心理，以愉悦的心情融入到班集体中，积极乐观投入到
学习ห้องสมุดไป่ตู้去。
走访
内容
就学生在学校的纪律表现，学习态度，学习成绩，与同学的关系，课堂表现
等与家长进行交流，家长就学生在家里的表现、格特点及生活习惯等进行了描述。
家长表示要积极配合老师共同教育自己的孩子，尽最大努力做好孩子的心理疏导
工作，自己也承诺一定不会辜负家长的希望，尽最大努力帮助孩子走出自卑的阴
影，树立起自信心，成为一名阳光的男孩。
走访
体会
通过走访交流，使我对该生有了更多的了解，为自己对该生的教育疏导工作
提供了可贵的信息资源，也使我深刻的认识到了家访在教育学生方面的重要性。
学生姓名
冀群宇
班级
七年级1班
家长姓名
冀志敏
联系电话
家庭住址
陕西省洛南县永丰中学
走访时间
2017年4月
家长心理健康教育培训记录
家长心理健康教育培训记录
时间：2021年9月16日
地点：某中小学
参与人员：该校家长代表
主持人：心理健康专家张老师
内容：
1. 阐述家长心理健康的重要性：
张老师首先分享了一组数据，指出我国家长中有相当一部分出现了心理问题，如焦虑、压力、抑郁等，严重影响了家庭和孩子的健康成长。
而家长的情绪会直接和间接地影响到孩子的情绪和行为。
所以，家长必须重视自己的心理健康，并为此不断努力。
2. 指导家长如何改善自己的心理状态：
张老师提出了一些有针对性的方法，例如：
（1）积极寻求帮助：如果您出现了心理问题，不要独自承受，可以寻求专业心理咨询或者寻找身边可靠的朋友、亲人帮助。
（2）参与身心训练：可以参加身体运动，如散步、跑步、瑜伽等，也可以采用放松、冥想等技术缓解压力和焦虑。
（3）自我控制：要学会调节自己的情绪，避免消极情绪的侵蚀，调节心情、保持心情愉悦。
（4）做自己喜欢和擅长的事情：忙碌的生活中，要找到时间做一些自己感兴趣、擅长的事情，增强自己的内心满足感。
3. 引导家长关注孩子的心理健康：
张老师提醒家长，注意到孩子的情绪变化，关注孩子的成长和发展，同时也要关注孩子的学习、生活、人际关系和健康等各个方面，在孩子遇到问题时，及时给予支持和帮助。
家长也可以多与老师沟通，了解孩子的学习、表现、交友等情况。
4. 总结及建议:
张老师总结了家长心理健康教育培训的内容，再次强调了家长关注自身心理健康和孩子心理健康的重要性。
此外，他建议家长可以多留出时间陪孩子，了解孩子的成长情况，聆听孩子的心声，既能加强亲子关系，又能促进孩子的身心健康。
家庭教育记录表
3、家庭因素中父母情绪的影响。（结合第一个案例故事《究竟谁的脾气大》中的有关内容加以说明）
4、学校因素中教师不负责任的言行。(结合某些教师都后进生的歧视、体罚等来说明)
5、社会因素。（不良朋辈群体的引诱、具有暴力色彩的娱乐活动等）。
二、家长互动交流：回忆自己孩子在这方面的表现，结合实际谈谈对问题的看法：
教育效果
通过教育让知道了家长也应尊重孩子的隐私，家长普遍认为有所收获。
家庭教育工作活动记录表
2015年10月14日主持人：周校长参加人数：86人
记录人：李晓静
教育内容
合理疏导不良情绪
教案目标
通过教案，使家长认识到，应该怎样对待脾气暴躁的孩子，怎样合理的进行情绪疏导，积极防止校园暴力的发生。要努力学会自控，经管好自己的情绪，积极与孩子沟通，引导孩子用正确的方式宣泄自己的情绪。
家长委员会活动记录
2015年9月13日主持人：周校长
参加人数：86人记录人：李晓静
教育内容
孩子的心灵需要呵护
教案目标
1、通过分析教育案例，让家长认识到《呵护孩子心灵》在孩子成长过程中的重要性。
2、使家长懂得在教育孩子的实际工作中应该如何保护孩子的心灵。
重点难点
分析现实案例，让家长学习感悟教育孩子的技巧方法，懂得如何呵护孩子的心灵。
1、营造温馨的家庭氛围。父母要用平和的心态良好的情绪去感染孩子，不随便发怒。
2、孩子发脾气时，父母要用巧妙的方式作出回应。一个拥抱、一句理解的话语等都会安抚孩子的情绪。
3、父母给孩子提供合理宣泄不良情绪的途径。如打球，听音乐，散步等。
4、父母表达愤怒情绪时，避免冲突，用适当的方式表达内心的情绪。用平等、民主、充满亲情和理解的家庭环境代替那种打骂的方式。
(完整版)心理辅导记录18个表格
心理辅导记录
基本 姓名 李某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五（ 1） 辅导时间 11.16 咨询老师 常利利
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁 ,总感到前途渺
问题 茫 ,对一切都不顺心 ,老是想哭 , 但又哭不出来 , 即使遇到喜
表现 事,也毫无喜悦的心情 ,过去很有兴趣去看电影 ,听音乐 ,但后
来就索然无味 .在学校不喜欢和和老师和同学接触 ,喜欢独
辅导 效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专 心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特 别响亮。
心理辅导记录
基本 姓名 黄某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五（ 4） 辅导时间 11.16 咨询老师 常利利
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从 , 周围
问题 有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班
基本 情况 问题 表现
分析 诊断
辅导 过程
心理辅导记录
姓名 徐某
性别
女
年龄
10 岁
班级 四（ 3） 辅导时间 9.19 咨询老师 常利利
学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子
声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不
前。
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负
辅导 效果
点滴的付出，平等的关爱，让小 x 渐渐变了：渐渐地 他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂 上也能大胆发言了，说话声音也大了。
心理辅导记录
基本 姓名 胡某
性别
男
年龄
10 岁
心理咨询个案记录
三代单传，视为宝贝，害怕他受到一点点委屈，而孩子由于天性活泼好动，爱打架，母亲任其自然，父亲回到家，其母亲就会告之父亲，其父是一个暴发户，文化素质低，没受过多少教育，就希望孩子将来有出息，于是采取打骂方式教育孩子，时间一长，就渐渐变的敌视别人，自我封闭。
社会文化因素：同伴群体的排斥。
1、首先对其本人通过面谈交流，让案主消除敌意，建立信任感。
爱打架孩子,多半是因为“肌肤饥渴”，班主任要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。有时，我总是默默地走到他身边去，帮他把桌子收拾干净。有意无意地摸摸他的头，我想他是希望得到别人的关注的。
2、帮助提高，增强自信心。
（1）辅导功课。
我根据他的具体表现简单分析他可能在两种心理需要上得不到满足：①被接受、被尊重；②想得到别人的赞赏，而且案主存在一定程度的叛逆情绪，经常不能控制地找茬来让同伴关注他。
求助者自述：刘老师，我老是控制不住自己去招惹其他同学，让他们跟我玩耍，但他们不理睬我，我很气愤，恨不得把他们一个个打倒，我才解恨。过了想起来真不应该，我其实很想学好，但他们不给我机会，老师、同学都看不起我是一个没有妈妈的野孩子，有时看到他们我就想吐，所以我想逃避他们，反总我是一个坏孩子，怎么学也学不好，最好的方式就是逃学，离开这个没有人情味的地方。
2、家庭环境、学校教育对学生成长影响是巨大。环境是改变学生的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境。才有可能使学生走向健康的成长之路。
3、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以完成一个转变一个孩子的一生的。
根据案主的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导：
（3）与家长沟通。
心理健康家长访谈记录
心理健康家长访谈记录一、谈谈学生的行为习惯。
几乎所有的学生在校园内都能主动遵守校纪校规，能够有较强的集体荣誉感，主动为班集体出力。
例如：秦徐铭同学能始终抓好班集体的卫生工作，每天不辞劳苦地参加到打扫微机房的工作中去。
这种不怕苦不怕累的精神让同学们佩服，部分男生在他的带领下也养成了热爱劳动的好习惯。
学校里为培养学生良好的习惯开展了一系列的活动，如：学校里开展了评选文明班级、推选环保小卫士活动、选举文明餐桌，这些使孩子们成了一个个令人放心的孩子。
果真如此吗？让我们再看看他们出了校门后的样子吧！有些孩子在家中的表现又如何呢？这在座的各位家长都最清楚了，许多家长都认为这是因为老师的权威孩子才不得不这么做的，那么你们有没有想过自己为孩子做过什么，你们能否为孩子做个好榜样呢？俗话说得好“身教重于言教”，你们是否注意了自己平时的点滴言行呢？是否真正为了自己孩子的来？有些家长能用自己的一言一行来教育孩子，让孩子从小就做个善良的人，做个乐于助人的人。
二、家长该如何做好自己的本责工作！1、以平等的心来对待孩子。
孩子在物质上可以说是幸福的，但你们知道孩子需要的是什么吗？他们需要的可能不是父母的权威与呵护，更渴望的可能是拥有能理解他，和他倾心交谈的朋友，不至于在他们遇到困难的时候无处倾诉，只能将它们锁进日记本内。
2、要学会科学地爱孩子。
孩子需要的不仅仅是物质上的关爱，他们更需要有精神上的支持。
孩子不需要父母的溺爱，溺爱只会使他们走入歧途；他们也不希望有过于严厉的关爱，我们在适当的时候应给予学生更多的鼓励与支持。
如果您的孩子做十题答对三题，与其责骂：“你这么笨，才会三题。
”何不用鼓励的话来说：“你真不错，答对了三题。
既然能答对三题，多努力一下，别的也就都会了。
”3、经常了解孩子学习或生活上的需要。
对孩子的教育要诚恳、深入、有力度，经常找孩子谈心，不要让孩子封闭自己的内心世界，对孩子学习上的需要应尽量给予满足，配合老师做好查阅工作，如有特殊情况，可书面或电话通知老师，与老师达成协议，以免在孩子心目中造成不好的影响。
2015高考家长心理疏导
2015高考家长心理疏导：九大细节有人说，高考就像一场激烈刺激的比赛，考验的不仅是赛场上选手的实力，也有赛场边观众的神经。
考生们正在紧张地复习准备时，家长们的心理也承受着巨大压力。
孩子成绩不理想怎么办，孩子情绪不好怎么办，孩子有早恋倾向怎么办？这些问题都让家长们挠头不已。
下面为家长们剖析高考考前最关心的九大细节问题，并送上锦囊妙计。
1.为了让孩子努力学习，我们每天都盯着他完成作业，为什么成绩还是上不去？答：学习的过程是孩子对知识从认知到运用，并形成自己学习策略、思维的过程，这不是靠家长盯着就能完成的。
所以，在日常生活中，家长应该给孩子一些温馨的关照，给孩子创造独立的学习活动空间。
如果实在不放心，可以让孩子开着门，在家长的视线范围内活动，让孩子感觉到家里有人关心就可以了，千万不要紧迫盯人。
2.孩子平时学习很累，我就照顾好他的生活，连家务都不让他做，为什么孩子成绩没有长进？答：有些家长不明白，让孩子所有的活动都集中到学习上其实没有好处。
学习不仅仅是看书，休息也不仅仅就是睡觉。
让孩子在学习之余做一些力所能及的活动，比如扫扫地、洗洗碗，不仅可以让他的大脑得到适当的缓解放松，而且对孩子的成长发育有好处。
3.孩子每次考试的成绩出来后，我比他还紧张，没考好就特别着急，甚至睡不着，怎么办？答：每年高考前都有很多家长出现焦虑症状，主要原因是对孩子的期望值过高。
有许多家长把自己的理想和希望全部寄托在孩子身上，总怕自己的心愿不能完成。
建议家长结合孩子的实际情况、兴趣等，和孩子一起制订合理的目标，可以既有近期目标，又有长远目标。
目标最好是“跳一跳就能够得着”的那种，这样大家都能看到成果，增强信心。
因此，呼吁家长们把焦虑的心情转化成实际行动，帮助孩子切实提高成绩。
4.我的孩子总在考试结果出来前焦虑不安，我该怎么帮助他？答：对于学生考前焦虑，家长要有正确认识，不要“谈虎色变”。
其实出现焦虑是正常的，只是要把握好度。
如果学生对高考一点都不焦虑、不担心，也不是好现象。
心理辅导个案记录表单亲家庭孩子心理辅导个案
心理辅导个案记录表单亲家庭孩子心理辅导个案个案基本信息：
姓名：
年龄：
性别：
就读学校：
联系电话：
父亲姓名：
母亲姓名：
主要问题描述：
该孩子来访心理辅导的主要问题是_____________。
详细描述问题的发生频率、严重程度、对孩子的影响等。
家庭背景信息：
父亲情况：（年龄、职业、是否在家、与孩子关系等）
母亲情况：（年龄、职业、是否在家、与孩子关系等）
家庭结构：（父母婚姻状况、家庭成员关系等）
家庭氛围与沟通方式：描述家庭的氛围（如融洽、紧张等）以及家庭成员之间的沟通方式。
孩子背景信息：
个性特点：描述孩子的性格特点（如外向、内向等）、兴趣爱好、优点和缺点等。
家庭作业情况：描述孩子对家庭作业的态度和习惯。
社交情况：描述孩子的社交能力、朋友圈子和与同龄人相处情况等。
辅导目标与计划：
根据孩子的问题，制定明确的辅导目标和计划，包括具体的辅导方法和时间安排等。
辅导过程记录：
- 日期：
- 内容记录：
- 孩子表现：
- 家长反馈：
反馈与评估：
根据辅导过程和家长反馈，对孩子的状况进行评估，并记录下一步的辅导计划和建议。
个体心理辅导记录(16个)-调节情绪
个体心理辅导记录
个体心理辅导记录
个体心理辅导记录
个体心理辅导记录
个体心理辅导记录
个体心理辅导记录
铁山小学班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
铁山小学班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
铁山小学班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
铁山小学班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
铁山小学班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
铁山小学班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
铁山小学班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
铁山小学班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：
铁山小学班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班级：班主任：。
心理辅导记录
分析
升入初中后，周围熟悉的环境发生了一定的变化。同班的同学都是家庭条件较好，而且倍受父母宠爱的十一、二岁孩子。他们自我意识很强，好表现也很有自尊心，心里想得更多的是自己，不懂得考虑他人的感受，更没有学会如何去关爱他人。在这样一群同龄人中，他的孤独感更强烈了，心里发觉得这世界的不公，他完全拒绝与任何人沟通。
（3）重塑他的威信及形象：因为他本来学习成绩较好，老师给他分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，他因为与该生关系密切而融入他们的圈内。
效果分析
通过老师、同学的密切配合，积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，他与同学们相处和谐多了，朋友也多了，他的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“郭金龙变多了，挺招人喜欢的。”
心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
郭金龙
班级
性别
男
年龄
14
辅导时间
问题
表现
学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；；对他人缺乏真诚。虽然学习成绩好，但同学不太喜欢他。他与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。
心理健康教育个案辅导记录表
辅导
对象
孔祥玉
班级
性别
女
年龄
14
辅导时间
问题
表现
学习成绩一般，在班级中，她缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。有时她上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话她，。课余时间，同学们在她课桌旁边开玩笑，她就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语；同学们打闹碰了她的桌、椅，她认为是故意闹的，专门是针对她。
心理咨询记录表3
心语小屋心理辅导记录表
心理辅导员：刘雨薇
辅导
对象
王雷女
辅导
时间
问题
表现
乐观、开朗，遵守校纪校规，广交朋友，但缺乏足够的自信，不能独立地完成学业上的大多数任务，存有一些自卑心理。
具有一定程度的应试恐惧症，考试前、中非常紧张，伴有胸闷，记忆再现困难（常自诉脑子一片空白），无法抑制自己的紧张情绪，而且，该生还特别容易受外界环境的影响，考下来的成绩可想而知，总是不尽如人意，不仅家人焦急，本人也忧心忡忡。
辅导
对策
及过程
（）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
学校因素
他在学校中找不到可信任的老师和同学心中的话无从倾吐老师不能找到帮助她的根本原因反而对她的行为感到莫明其妙对她加以训斥和批评。导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里这包括对老师的教育方式感到不满。社会因素
她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好对于她父母发生的事情没有保密好让她知道父亲全部经过让她过早涉及社会和成人的事在她幼小的心灵深处种下不良的阴影。导致她长期忧郁苦闷会伤害身体但又苦于无法解脱并逐渐导致睡眠不好多恶梦食欲不振有时很悲观甚至想一死了之但对人生又有留恋。
心语小屋心理辅导记录表
心理辅导员：刘雨薇
辅导
对象
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ王娟女
辅导
时间
问题
表现
学生娟平时在我的眼里还是个比较开朗的学生，可有一段一连几天上课注意力不集中，听讲精神比较差。
心理咨询记录表
心理咨询记录表（电话）咨询日期2012 年9月20 日咨询时间11时5分至11时40分学生姓名王润全性别男年龄7 班级一年级主诉问题：自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。
作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。
来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾考试焦虑自我概念挫折与自卑学习问题√个性缺陷√干部苦恼师生矛盾青春期的困惑情绪问题就业升学其他辅导要点：1.父母的配合2.教师的教育辅导效果：每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个曾经让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜欢的孩子。
总结与反思：每个学生都有闪光点，每个学生都渴望被老师肯定，听到老师的表扬。
所以每位教师都应该独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。
这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。
辅导员：心理咨询记录表（电话）咨询日期2012年11 月6日咨询时间9时至9 时50分学生姓名刘欣悦性别女年龄7 班级一年级主诉问题：成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，有时干扰同学上课.来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾考试焦虑自我概念挫折与自卑学习问题√个性缺陷干部苦恼师生矛盾青春期的困惑情绪问题√就业升学其他辅导要点：1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
3、与家长沟通与协调辅导效果：经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。
总结与反思：教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.辅导员：心理咨询记录表（电话）咨询日期2013年4月8日咨询时间14时10分至14时50 分学生姓名刘钦磊性别男年龄7 班级二年级主诉问题：性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心。
心理咨询记录10份
辅导效果：
通过一段时间的辅导，**能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。家长更是为他的改变而感到惊奇xx心理辅导记录3
班级:二年级性别: 女、年龄: 8
辅导缘由:
性格xx,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,不勤奋,有目标但缺乏毅力.
基本情况：
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感
辅导过程：
而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.攻击性行为：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
2.人际交往问题：
辅导过程：
xx心理辅导记录6
性别:女年龄: 11岁
基本情况
父母文化水平为小学，她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
初步分析：
因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。
辅导过程辅导效果经过几个月的辅导我发现她比以前xx多了现在和我在一起也活泼多了特别是通过与同龄伙伴交住进步非常明显她在平等自由地发表各自的见解的伙伴交往中她的交往能力自我理解评价能力和集体观念有了进一步的提高在和伙伴游戏中她学会和同伴相处合作而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约帮助而自觉改正这使得她的个性得到完善性格也变得xx了许多其是家长和老师的积极配合通过家长和老师对了表扬不约束她
心理健康辅导记录
热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
之中实施教育,引导.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化
要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切。
心理健康辅导记录表
心理辅导员：________
辅导对象
班级
性别
年龄
辅导时间
问题表现
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
心理健康辅导记录表
心理辅导员：________
辅导对象
班级
性别
年龄
辅导时间
问题表现
虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.
原因分析
不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.
2、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
心理健康辅导记录表
心理辅导员：________
幼儿园家长心理疏导案例分析
幼儿园家长心理疏导案例分析一、案件背景某幼儿园的老师王女士接到了一个家长的电话，家长哭着说她的孩子在幼儿园里被欺负了。
王女士感到非常的惊讶，因为在幼儿园里一直有着很好的安全管理，而且老师们也一直在注意孩子们的行为。
但是，王女士非常重视这个问题，因为她知道孩子的安全是非常重要的。
她决定立即采取行动，找到这个家长，了解情况，然后为他们提供帮助。
二、案件分析1. 家长的心理状态首先，王女士需要了解这个家长的心理状态。
毫无疑问，这个家长正在经历一种非常难受的情绪。
她的孩子被欺负了，她感到非常的无助和愤怒，同时也担心孩子的安全。
王女士需要认真倾听这个家长的抱怨和不满，同时也要让她知道她的问题被重视了。
这样可以让家长感到被关心，从而减轻她的心理负担。
2. 孩子的心理状态其次，王女士需要了解孩子的心理状态。
孩子可能会感到害怕、沮丧、愤怒、或者是内疚等等。
在这种情况下，孩子需要得到安慰和支持。
王女士可以与孩子进行交流，让孩子知道她们是安全的，而且有人会关心他们。
同时，她也可以给孩子一些积极的建议和鼓励，让孩子明白如何应对这个问题。
3. 寻找解决方案最后，王女士需要寻找解决方案。
这个问题需要得到解决，以保障孩子的安全和健康。
她可以与其他老师和管理人员进行讨论，了解这个问题的根源，并采取一些措施来防止这种情况再次发生。
同时，她也可以与家长进行协商，了解他们的想法和建议，并共同寻找解决方案。
三、解决方案1. 与家长进行沟通王女士首先与这个家长进行了沟通，了解到这个孩子在幼儿园里被一些大一点的孩子欺负了。
她让这个家长知道她非常重视这个问题，并向家长保证会采取措施来解决这个问题。
同时，她也让家长知道孩子的安全是非常重要的，而幼儿园会尽一切努力来保障孩子的安全。
2. 了解问题的根源王女士与其他老师和管理人员进行了讨论，了解到这个问题的根源在于一些大一点的孩子对这个孩子的年龄和体型不满，从而对他进行欺负。
为了解决这个问题，幼儿园采取了一些措施，例如增加监督和管理，加强对孩子的教育和引导，以及与家长进行沟通和协商等等。
XX学校小学生家访记录家长对孩子学习压力的关切与疏导
XX学校小学生家访记录家长对孩子学习压力的关切与疏导XX学校小学生家访记录家长对孩子学习压力的关切与疏导我校小学生家访记录日期：XXXX年XX月XX日地点：XX学校简介：本次家访旨在了解小学生家庭对于孩子学习压力的关切，并寻找有效的疏导方法，以更好地帮助学生健康成长。
以下是家访访谈的记录和总结。
家访一：李先生家庭成员：李先生、李太太、李明（学生）李先生表示，对于小学生来说，学习压力是一个非常重要且普遍存在的问题。
他们希望学校能够关注孩子在学业上的负担，并提供相应的帮助和支持。
李先生认为，学校可以通过以下方式进行疏导：1. 创建积极的学习环境：提供适当的学习氛围，鼓励同学彼此学习、支持和帮助。
2. 分担学习压力：适量减少日常作业的数量，避免过度负担，并鼓励学生在学习之余有充足的休息时间。
3. 建立有效的家校沟通渠道：定期与家长交流，及时了解学生学习情况，共同解决问题，并提供必要的指导和建议。
家访二：王女士家庭成员：王女士、王小红（学生）王女士表示，孩子在学习中常常感到压力过大，她们希望学校能够关注学生的心理健康问题，给予更多的关怀。
王女士提出了以下建议：1. 培养兴趣爱好：鼓励学生参加一些感兴趣的课外活动，以缓解学业压力，提升学生的兴趣和动力。
2. 学生心理辅导：为学生提供相应的心理辅导，引导他们正确面对学习压力和挫折，树立积极的心态和解决问题的能力。
3. 加强师生关系：建立密切的师生关系，增加互信和理解，让学生感到被关心和支持，从而减轻学习压力。
家访三：张先生家庭成员：张先生、张女士、张二明（学生）张先生认为，家长在孩子学业中的参与关系至关重要。
他们希望学校能够提供更多的家校互动机会，进一步加强家长与学校之间的合作。
张先生提出了以下建议：1. 家校合作促进学生发展：家长与学校密切合作，共同制定合理的学习计划和目标，为学生提供更好的学习环境和资源。
2. 增加家长参与活动：学校可以举办一些家长与学生的互动活动，让家长更了解孩子在学校的学习状态，进一步支持和引导他们。
家庭教育记录表
四、答疑解惑：
针对家长对本讲的理解，看看还有哪些实际解决不了的问题和困惑。教师应事先考虑到家长可能提出的问题。
五、家长作业：
亲子共读：《这里没有一个坏孩子》，彼此交流收获。
父母认真阅读《妈妈，别对我大喊大叫，好吗？》反思一下自己是否也存在着这样的问题。
四、家长的示范作用。
五、总结。
教育效果
通过教育让家长知道孩子的心理状态及身体变化，懂得如何配合学校开展教育。
家庭教育工作活动记录表
2016年4月4日主持人：周校长参加人数：102人
记录人：张淑珍
教育内容
心中有他人
教案目标
1、让家长通过教案听课，树立正确的教育观念，认识到“心中有他人”教育的重要性，可让孩子终身受益。
言传身教
积极鼓励
角色置换
移情及人
5、总结
孩子“心中有他人”就会有爱心，相信我们的孩子在家庭与学校，家长与老师的共同努力教育下，他们一定会在“爱”的环境中，学会：“关心他人”，赢得朋友，享受快乐，健康成长！
四、在《爱的奉献》这首歌中结束全课
教育效果
通过教育让家长知道孩子良好心理培养的重要，懂得要以自己的影响区教育孩子关爱他人。
教育效果
通过教育让家长知道孩子的心理状态会随着客观条件改变，家长应该善于发现孩子的情绪变化，合理疏导。
家庭教育工作活动记录表
2016年3月11日主持人：周校长参加人数：88人
记录人：张淑珍
教育内容
做孩子的引路人
教案目标
1、介绍高年级的生理、心理特点，使家长全面了解孩子。
2、通过本次家长学校上课，使家长明确怎么样配合学校对孩子实施
幼儿园心理疏导记录
幼儿园心理疏导记录日期：2022年10月10日学生姓名：小明家长姓名：张女士问题描述小明在幼儿园的适应期过程中出现了一些问题。
他经常哭闹不肯离开家，上幼儿园的时候表现出明显的焦虑和不安。
老师发现他在课堂上经常独自坐在角落里，不愿意和其他小朋友一起玩耍。
疏导过程第一次疏导（10月8日）在早上的接送过程中，我注意到小明哭闹着不肯进入幼儿园。
我先试着安抚他，对他说：“小明，你来幼儿园是为了和小朋友一起玩耍、学习新知识的。
你在这里会有很多快乐的时光，老师和小朋友都会陪伴着你。
”我还给了他一个小礼物，希望能够转移他的注意力，让他对上幼儿园产生一些积极的期待。
第二次疏导（10月9日）发现小明在课堂上不善于与其他小朋友交流，独自一人坐在角落里。
我主动走到他身边，告诉他：“小明，你可以向其他小朋友打个招呼，一起加入到他们的游戏中去。
大家都是好朋友，你不要害怕。
”同时，我鼓励其他小朋友主动和小明交流，希望能够帮助他融入集体。
第三次疏导（10月10日）今天早上，小明又再次表现出不愿意离开家的情绪。
我拉着他的手，耐心地与他交谈：“小明，你知道吗，每个人都要上学，这是为了让我们变得更聪明、更有礼貌。
放学之后，你还可以和家人一起度过愉快的时光。
你可以相信我和其他老师，我们都会照顾好你的。
如果你有困难，要勇敢地告诉我们，我们会尽力帮助你的。
”我还鼓励家长多和小明沟通，让他们互相支持。
结果观察经过一段时间的疏导，小明逐渐适应了幼儿园的生活。
他不再哭闹，上幼儿园的过程也变得顺利起来。
在课堂上，他开始主动与其他小朋友交流，愿意加入到集体活动中去。
他的表现逐渐趋于积极向上，脸上也常常带着笑容。
接下来的计划为了进一步帮助小明适应幼儿园的生活，我将继续与他保持沟通，并通过一些游戏和活动来增强他与其他小朋友的联系。
我还将与其他老师合作，给予他更多的关注和鼓励，帮助他建立更多的自信和社交能力。
同时，我也会与家长定期交流，了解小明在家庭中的情况，共同为他提供更好的支持和关怀。