电路基础(叠加定理)教案
电路基础(叠加定理)教案
电路基础(叠加定理)教案一、教学目标1. 让学生理解电路中叠加定理的概念。
2. 使学生掌握叠加定理的运用方法。
3. 培养学生分析电路问题的能力。
二、教学内容1. 叠加定理的定义及其适用范围。
2. 叠加定理的证明。
3. 叠加定理在实际电路中的应用。
三、教学重点与难点1. 叠加定理的理解和应用。
2. 电路中电压和电流的叠加计算。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解叠加定理的理论基础。
2. 通过示例电路分析，让学生掌握叠加定理的应用。
3. 利用练习题巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：回顾电路基础知识，引入叠加定理的概念。
2. 讲解：详细讲解叠加定理的定义、证明和应用。
3. 示例分析：分析实际电路图，运用叠加定理计算电压和电流。
4. 练习：让学生独立完成练习题，检验对叠加定理的掌握程度。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调叠加定理在电路分析中的重要性。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
六、教学评价1. 评价学生对叠加定理的理解程度。
2. 评估学生在实际电路图中运用叠加定理的能力。
3. 考察学生对电路分析方法的掌握情况。
七、教学拓展1. 介绍叠加定理在复杂电路分析中的应用。
2. 探讨叠加定理在其他学科领域的应用。
八、教学资源1. 电路图例。
2. 叠加定理的相关教材和参考书。
3. 网络资源：电路叠加定理的解析和案例。
九、教学建议1. 在讲授叠加定理时，注重理论联系实际，举例说明其应用。
2. 鼓励学生提问，解答学生疑惑。
3. 课后布置适量练习题，巩固所学知识。
十、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与程度，调整教学方法，提高学生兴趣。
2. 关注学生对叠加定理的掌握情况，针对性地进行辅导。
3. 总结本节课的优点和不足，为后续教学提供借鉴。
十一、教学互动1. 鼓励学生在课堂上积极提问，促进师生之间的问答互动。
2. 通过小组讨论，让学生共同分析电路图，加深对叠加定理的理解。
3. 开展课堂小测验，及时了解学生对知识的掌握情况。
叠加定理教案
叠加定理教案一、教学目标1. 知识与理解：使学生了解叠加定理的基本概念，理解叠加定理在电路分析中的应用。
2. 技能与操作：使学生能够应用叠加定理分析含有多个独立电源的线性电路，求解电路中任意支路的电压或电流。
3. 情感、态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，增强学生的学习兴趣和自信心。
二、教学重、难点1. 重点：- 叠加定理的基本概念及其适用条件。
- 叠加定理的应用步骤和计算方法。
2. 难点：- 叠加定理的适用条件的理解和运用。
- 复杂电路中叠加定理的应用。
三、教学准备1. 教材及教学参考书：提供相关的电路分析教材和参考书供学生参考学习。
2. 多媒体教学工具：如投影仪、电脑等，用于展示电路图和示例分析过程。
3. 实验室设备：如有条件的话，可安排学生进入实验室进行实际操作练习。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲授法、演示法、练习法相结合。
2. 教学手段：利用多媒体教学工具展示电路图和示例分析过程，使用黑板和粉笔进行板书和解题示范。
五、教学过程1. 导入新课- 通过回顾线性电路的基本性质和特点，引出叠加定理的概念和重要性。
- 举例说明叠加定理在电路分析中的应用及其优点。
2. 新课讲解- 阐述叠加定理的定义：在任意线性电路中，当存在多个独立电源共同作用时，任意支路的电压或电流都可以看作是由这些独立电源单独作用时的电压或电流的叠加。
- 强调叠加定理的适用条件：电路必须是线性的，且独立电源之间不能互相影响。
- 讲解叠加定理的应用步骤：首先分别考虑每个独立电源单独作用时的情况，然后将其结果叠加起来，得到最终的电压或电流值。
3. 示例分析- 选择一个典型的电路图，演示如何应用叠加定理进行分析。
- 分别计算每个独立电源单独作用时电路中的电压或电流，并记录结果。
- 将各个独立电源单独作用时的结果叠加起来，得到最终的电压或电流值，并与真实值进行比较验证。
4. 学生练习- 布置几道典型的练习题，让学生自行练习应用叠加定理分析电路。
叠加定理教学设计
叠加定理教学设计课程名称：电路分析基础授课题目：电源等效变换适用对象：电气、电子、通信等专业授课类型：专业基础课一.教学背景《电路分析基础》是电子技术、通信工程、计算机应用等专业的一门专业基础课，是电学课程的重要组成部分，它以高数、大学物理等课程为基础，它是学习《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《信号与系统》、《高频电子线路》等课程的基础。
《电路分析基础》以电路理论的经典内容为核心，提高学生的电路理论水平和分析解决问题的能力。
二.教学目标使学生掌握电源等效变换的内容和方法，能够应用电源等效变换解决电路的理论问题和实践问题，通过对电源等效变换例题的讲解使学生掌握分析问题的方法，培养学生解决问题的能力。
三.教学重点1.对电源等效变换方法的分析和理解2.运用电源等效变换计算电路问题3.运用虚拟仿真软件对电源等效变换的分析验证四.教学难点应用电源等效变换的方法进行解题引导学生使用虚拟仿真软件来分析实际电路将等效的概念应用到工作生活中五.教学方法和手段1.启发教学法在教学过程中，教师通过一个小动画提出等效的概念，再设计引例推出在电路中等效变换的原则，启发学生理解等效变换的内容，掌握电源等效变换的方法，利用教师经验引导学生应用电源等效变换解决电路问题，启发学生将等效变换的方法运用到工作生活中；2.虚拟实验教学法《电路分析基础》是一门实践性很强的课程，如何在课堂教学中体现其实践性呢？使用虚拟仿真软件来进行理论教学，是一种非常好的教学手段，通过虚拟仿真让学生对电路产生直观的印象，可以加深学生对讲课内容的认识和理解，也可以为实践课打下基础，而且该软件的使用不受时间、地点的限制，更易于激发学生学习的积极性；3.总结教学法通过总结的方式，对课程中的注意事项和解题方法等进行总结，更有利于学生对所学知识点的掌握和应用；4.设问教学法通过提问的方式，引导学生思考问题，启发学生的思维和独立思考的能力，并能激发学生的学习兴趣，更好地掌握知识点。
叠加定理的课程设计
叠加定理的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握叠加定理的基本概念，了解其在电路分析中的应用。
2. 学生能够运用叠加定理解决简单的线性电路问题，计算电路中各元件的电压和电流。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，正确绘制电路图，并进行有效的电路分析。
2. 学生能够通过实际操作，验证叠加定理的正确性，提高实验操作能力和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对电路分析产生兴趣，培养积极主动探索科学问题的精神。
2. 学生通过合作学习，培养团队协作能力和沟通能力，增强集体荣誉感。
3. 学生认识到叠加定理在实际应用中的价值，增强理论联系实际的能力。
课程性质：本课程为高二年级物理电学部分，以叠加定理为核心内容，具有较强的实践性和应用性。
学生特点：高二年级学生对电路知识有一定的了解，具备基本的电路分析能力，但独立解决问题和实验操作能力有待提高。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过问题导入、案例分析、实验验证等教学环节，使学生在掌握叠加定理的基础上，提高解决实际问题的能力。
将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容以叠加定理为核心，包括以下部分：1. 叠加定理的基本概念：介绍叠加定理的定义、原理和应用范围，让学生理解叠加定理在电路分析中的重要性。
教学内容：教材第3章第2节“叠加定理及其应用”。
2. 电路图的绘制与分析：教授如何正确绘制电路图，运用叠加定理对电路进行分析，求解各元件的电压和电流。
教学内容：教材第3章第3节“电路图绘制与叠加定理应用实例”。
3. 实验操作与验证：通过实验，让学生亲身体验叠加定理的正确性，提高实验操作能力和问题解决能力。
教学内容：教材第3章第4节“叠加定理的实验验证”。
4. 案例分析与讨论：分析实际电路案例，让学生学会运用叠加定理解决实际问题。
教学内容：教材第3章第5节“叠加定理在实际电路中的应用”。
教学安排和进度：第1课时：叠加定理的基本概念；第2课时：电路图的绘制与分析；第3课时：实验操作与验证；第4课时：案例分析及讨论。
叠加定理教案
教学过程教学内容教学方法与教学手段Ⅰ第一环节：【直观演示感性积累激发兴趣】（13分钟）导入语：“在复杂电路中，我们应用基尔霍夫定律可以求得支路电流的大小，但没有揭示出电路电流的合成规律，这节课可以解决这个问题”。
〖做一做〗根据实验电路图1，变换开关S1、S2，形成三个电路：电源E1单独工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1′、I2′、I3′表示；电源E2单独工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1〞、I2〞、I3〞表示；两电源E1、E2共同工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1、I2、I3表示。
把所测数据按要求填入表中。
实验电路图1数据表第二环节：【亲历探究获知练能体验成功】（5分钟）〖看一看〗我们发现各支路电流有如下规律。
I1 = I1′+I1〞= 5A （1）（R1支路电流）I2 = I2′+I2〞= 4A （2）（R2支路电流）I3 = I3′-I3〞=1A （3）（R3支路电流）E1=17V 单独工作E2=17V单独工作E1、E2共同工作I1′4A I1〞1A I15AI2′2A I2〞2A I24AI3′2A I3〞1A I31A承前启后，把新旧知识联系起来，学生明确了知识的结构体系，同时也提出了科学探究的目标，为演示实验奏响了前奏。
激发学生的学习兴趣，增加学习动力。
为抽象叠加定理的概念做好铺垫。
出于这一目的，实验选择了相对较为省时的教师演示。
发现规律Ⅲ再次分析规律：式（1），说明了R1支路电流I1的合成量是：分量电流I1′和分量电流I1〞的和。
式（2），说明了R2支路电流I2的合成量是：分量电流I2′和分量电流I2〞的和。
式（3），说明了R3支路电流I3的合成量是：分量电流I3′和分量电流I3〞的差。
可见，在复杂直流电路中，原命题各支路电流是：所有电源独用时支路电流的代数和。
同理也可适用于的多电源复杂直流电路。
结论，实质上是电工中的一个重要的定理—叠加定理。
第三环节：【范例引导求解电路学以致用】（10分钟）〖想一想〗电路图2分解（原图a、分图b、分图c）设置电阻参数：已知：E1=12V E2=6V。
叠加定理课程设计
叠加定理课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握叠加定理的基本概念，理解其在电路分析中的应用；2. 使学生能够运用叠加定理解决简单电路问题，计算出各个元件的电压和电流；3. 培养学生对电路原理图的识别和分析能力。
技能目标：1. 培养学生运用叠加定理进行电路分析的技巧，提高解题速度和准确性；2. 培养学生通过画图、列方程等方法解决实际电路问题的能力；3. 培养学生团队协作和沟通交流的能力，学会在小组讨论中分享观点和解决问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子技术的兴趣和热情，激发学生探索电路世界的欲望；2. 培养学生严谨、认真、细致的科学态度，养成独立思考和解决问题的习惯；3. 引导学生认识到电子技术在生活中的重要性，培养学生环保意识和创新精神。
课程性质：本课程为电子技术基础课程，以叠加定理为核心内容，注重理论联系实际。
学生特点：学生为高中二年级学生，具备一定的物理基础和电路知识，对电子技术有一定的好奇心。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和实际问题解决能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能达到课程目标。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 叠加定理的基本概念及原理；- 电路分析方法概述；- 叠加定理的定义及适用条件；- 叠加定理的数学表达式。
2. 叠加定理在电路分析中的应用实例；- 线性电路的电压和电流分析；- 串联、并联电路的叠加定理应用；- 复杂电路的简化与分析。
3. 电路图识别与绘制；- 元件符号的认识和绘制；- 电路图的识别与分析；- 电路图绘制的基本技巧。
4. 解题方法与技巧；- 方程组的建立与求解；- 电路分析中的等效变换；- 提高解题速度和准确性的策略。
5. 实践操作与实验；- 搭建简单电路，验证叠加定理；- 实际电路分析与测量；- 实验报告的撰写与交流。
教学内容依据课程目标进行选择和组织，注重科学性和系统性。
叠加定理课课程设计
叠加定理课课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握叠加定理的基本概念与原理，能够准确表述其定义及适用条件。
2. 学会运用叠加定理分析简单的电路问题，计算电路中各元件的电压和电流。
3. 能够通过实际案例分析，识别并应用叠加定理解决实际问题。
技能目标：1. 培养学生运用数学知识解决物理问题的能力，特别是在电路分析中的应用。
2. 提高学生团队协作能力，通过小组讨论、实验设计等方法，提升问题解决技巧。
3. 培养学生的实验操作能力，能够正确使用实验仪器进行电路搭建和分析。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对物理学科的兴趣，特别是在电学领域的探索欲望。
2. 培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，注重实验数据。
3. 引导学生树立正确的价值观，认识到科学知识在实际应用中的价值，增强社会责任感。
课程性质分析：本课程属于物理学科的电学部分，以叠加定理为核心内容，旨在帮助学生建立完整的电路分析知识体系。
学生特点分析：考虑到学生所在年级的特点，他们在数学和物理基础知识方面有了一定的积累，具备一定的逻辑思维能力和实验操作技能。
教学要求：1. 教学内容紧密联系教材，确保学生所学知识的系统性和连贯性。
2. 注重理论与实践相结合，充分运用实验手段，提高学生的实际操作能力。
3. 激发学生主动参与课堂，鼓励提问和讨论，培养独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容1. 叠加定理的定义与原理：通过课本相关章节的学习，使学生理解叠加定理的含义，掌握其在电路分析中的应用。
- 电路基本概念回顾：电压、电流、电阻等。
- 叠加定理的表述及其数学表达式。
- 叠加定理的适用条件及其局限性。
2. 叠加定理的实验演示与操作：组织学生进行实验，观察叠加定理在电路中的实际效果。
- 实验设备的使用与操作方法。
- 设计简单的叠加定理实验电路，进行数据测量和分析。
- 实验结果的讨论与总结。
3. 叠加定理的应用案例分析：选取典型实例，引导学生运用叠加定理解决实际问题。
电路基础(叠加定理)教案
电路基础(叠加定理)教案一、教学目标：1. 让学生理解电路中的叠加定理的概念和原理。
2. 使学生能够运用叠加定理分析电路，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 叠加定理的定义和原理。
2. 叠加定理的应用方法和步骤。
3. 叠加定理在实际电路分析中的重要性。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解叠加定理的概念和原理。
2. 利用案例分析法，让学生通过实际电路案例体会叠加定理的应用。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
四、教学准备：1. 电路图和实验设备。
2. 相关电路案例和问题。
3. 投影仪和教学课件。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的电路案例，引导学生思考电路分析的方法和技巧。
2. 新课：讲解叠加定理的概念和原理，解释其在电路分析中的重要性。
3. 案例分析：让学生通过实际电路案例，运用叠加定理进行分析，解决问题。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的问题解决方法和经验。
5. 总结：对叠加定理的概念、原理和应用进行总结，强调其在电路分析中的作用。
6. 作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 教学反思：对本次教学进行总结和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对叠加定理的理解程度。
2. 通过案例分析和小组讨论，评估学生运用叠加定理解决实际问题的能力。
3. 布置课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、课后作业：1. 请学生完成电路图的叠加定理分析，写出分析过程和最终结果。
2. 让学生结合自己的学习和生活经验，思考叠加定理在实际中的应用场景。
八、课程拓展：1. 介绍叠加定理在其他领域的应用，如信号处理、通信系统等。
2. 探讨叠加定理的局限性，引导学生思考如何克服这些局限性。
九、教学建议：1. 在课堂上，鼓励学生提问和发表自己的观点，培养学生的主动学习能力。
2. 针对不同学生的学习水平，给予适当的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。
叠加定理教案
作
习有重要作用，因而
在这里要进行比较，
业
以加深印象。
板
书
叠加定理内容
设
适用范围
叠加定理
例题 解题步骤
计
学习必备
欢迎下载
附表
实验记录表
项 目 I1
I2
I3
I1′ I2′ I3′ I1″ I2″ I3″
结果
A
A
A
A
A
A
A
A
A
测量 结果
I1 与 I1′、 I1″的关系
学习必备
欢迎下载
（图 b）
学习必备
欢迎下载
新
I1″
I2″
I3″
R1
R2
R3
授
E2
.
实
验 教
引
入 学定
理
内 过
容
新 程
授 定 理 的 应 用
.
（图 C）
这就是我们要学的叠加定理。 [板书]叠加定理内容：
由线性电阻和多个电源组成的线性电路中， 任何一个支路中的电流（或电压）等于各个电源 单独作用时，在此支路中所产生的电流（或电压） 的代数和。
.
师生分析：图（一）中各支路电流是由电源 E1、 E2 共同作用的效果，如果知道了 E1 单独作用时， 在各支路中产生的分电流，又知道了 E2 单独作 用时，各支路中产生的分电流，那么可否这样 猜想：各支路电流等于这两个分电流之和？带 着这个猜想我们来做个实验。
（教师要求学生利用桌面器材，按照实验图连
接后，检查电路连接情况） 实验前提示学生：
特别要弄清流入电流表的电流方向与表针偏 转方向二者的关系。 [多媒体显示]实验图
“叠加定理”教学设计
1.3 教学重难点 教学重点有两个，一是，叠加定理的内容，二是，叠加定理分析电路的方法。 教学难点是不作用电源的处理方法，并画出等效电路图。
“叠加定理”教学设计
叠加定理的教学设计包括 4 部分，分别是教学分析、教学策略、教学过程和 教学效果。
1 教学分析 1.1 教材选用 “实用电路分析与测试”是门专业基础课，通过本门课的学习，使学生掌握 分析电路的基本方法和基本定理，是学好后续专业课的基础。随着生源整体素质 的不断下降，知识基础和学习能力越来越差，理解力偏弱，不喜欢单纯的理论学 习，所以选用了一本操作性能强的教材。
2 教学策略
依据上面的教学分析，把以学生为中心的教学方式落到实处，达到解决重点、 克服难点的教学目的。采用课前自学、课上导学和课后应用的教学策略。课前自 学，因为现在学生喜欢玩手机，所以课前自学利用蓝墨云班课网络教学平台提前 发布叠加定理方面的动画和 PPT 课件等网络资源，供学生自学。课上导学，因为 学生喜欢实际操作，所有课上ห้องสมุดไป่ตู้学部分采用情景导入、点评分析、实践探究、启 发引导、电路仿真和云班课限线自测等教学策略，加大了实际操作练习。课后应 用，依据学生喜欢上网的心理特征，课后应用要求学生利用互联网寻找生活中应 用叠加定理的实例并进行分析。
3.2 课上导学
第一个环节是情景导入，用大家比较熟悉的电子产品音响作为情景导入，提 出问题，让学生思考，引出叠加定理的思想，激发学生的兴趣。第二环节是点评 分析，展示几组学生课前画出的等效电路图，对他们进行点评分析。通过这个教
电路课程设计叠加电路
电路课程设计叠加电路一、教学目标本节课的学习目标主要包括以下三个方面：1.知识目标：学生需要掌握叠加电路的基本概念、原理和特点，理解电路中各个元件的作用和相互关系，能够运用叠加原理分析和解决实际问题。
2.技能目标：学生能够运用基本的测量工具和实验器材，进行叠加电路的搭建和实验操作，能够通过实验数据分析和验证叠加原理。
3.情感态度价值观目标：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，增强团队合作意识和动手能力，培养勇于探索和实践的精神。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.叠加电路的基本概念和原理：介绍叠加电路的定义、特点和应用范围，解释电路中各个元件的作用和相互关系。
2.叠加原理的分析和应用：通过实例分析和问题讨论，引导学生理解和运用叠加原理，解决实际电路问题。
3.实验操作和数据处理：学生进行叠加电路的搭建和实验操作，测量并记录实验数据，通过数据分析验证叠加原理。
三、教学方法为了提高教学效果和学生的参与度，本节课将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解和演示，引导学生理解和掌握叠加电路的基本概念和原理。
2.讨论法：学生分组讨论和分享，通过问题解决和思考，加深对叠加原理的理解和应用。
3.实验法：学生进行实验操作，通过实际动手和实践，增强对叠加电路的理解和体验。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本节课需要准备以下教学资源：1.教材和参考书：提供相关的教材和参考书籍，供学生预习和复习使用。
2.多媒体资料：制作相关的教学PPT和视频资料，通过多媒体展示和讲解，增强学生的学习兴趣和理解。
3.实验设备和材料：准备实验所需的电路元件和设备，如电源、电阻、灯泡等，确保学生能够进行实验操作和数据测量。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本节课将采用以下几种评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置相关的作业题目，要求学生独立完成并提交，通过作业的质量和完成度评估学生的理解程度和应用能力。
《叠加定理教学设计》
六、板书
七、教学过程结构（教学程序）
教学环节
教师的活动（详细记录）
难点
1、叠加定理的分析方法。
2、叠加定理与传统分析方法的区别。
学生容易混淆的知识点
五、教学媒体（资源）选择
知识点
学习目标层次
媒体类型
媒体的教学作用
媒体的使用方式
叠加定理的分析方法
能准确阐述叠加定理的分析方法
ppt、教材
让学生更加直观的理解
通过比较与回顾进行导入，再进行理论定性分析和计算。Ppt室友辅助作用。
四、教学重点和难点
序号重点
1、叠加定理的适用范围。
2、叠加定理的分析方法。
3、叠加定理与传统分析方法的区别。
这是本堂课学生必须掌握的知识
1、以教师使用ppt进行理论分析和计算的方式，学生学会叠加定理的分析方法。
2、以教师辅助，学生通过小组合作的方式进行实验操作，对串联型稳压电路的参数进行测试。
实验操作得到实际数据，对理论知识点进行证实。
1媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
ppt在（1）环节通过电路图的展示，能展示对学生的分析要求。
学生能够通过比较，真实地体会不同功能由电路产生。
第三节：叠加定律教案
．如图所示，通过2Ω中的电流是)
A．2A B．－2A C．4A D．0 ．用叠加定理求3Ω电阻上电流，电路如图所示。
、电路如题66图所示，用叠加定理求
．电路如图所示，已知U S2＝
与2相连时，电表读数为
、电路如图所示，已知R1＝1 Ω，其余电阻的阻值未知。
当
；当I S＝－1A、U S＝6 V时，测得
＝1A、U S＝3V时，根据叠加定理计算
此时，恒压源U S的功率是多少？并判断其状态是供能还是耗能。
、如图，当US1单独作用时，电阻R
耗的功率为90W。
则当两电源共同作用时
__________W。
．
、当1 A电流源单独作用时，电压表的读数为
压表的读数为2 V。
若将5 V
则电压表的读数为？
10、在图所示方框图中，N0是一线性无源网络。
当
1＝10 V, I2＝0 A时，U2＝1 V
图所示电路，US1、US2参数未知，此时测得电阻
单独作用时，电阻R上的电流I′为多少？（要求画出等效电路）
共同作用时（去除IS），电阻R上的电流
上的电流I为零，应调整IS至何值？
图（a）、（b）、（c）所示电路中的A为同一个电阻网络，。
试用叠加定理求图（c）中的U和I的值。
题85图。
叠加定理教学设计(文字)
叠加定理教学设计一、课前系统部分（一）教材分析《电工基础》课程，是中等职业教育电类专业系列主要技术基础课程之一，是实践性较强的专业基础课程。
该教材从各类中等职业学校教育的实际出发，突出了浅显、实用、新颖三大特点，即根据新的培养目标和国外教材的先进经验，删去了较深的理论、较复杂的推导和计算。
重点讲解后续课程和今后就业、升学必用的基础知识，并适当介绍新工艺、新技术、新材料，让学生开阔眼界，扩大知识面。
（二）学生分析1.中职学生已有的认知水平和水平状况中职学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。
中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差。
他们的思维敏捷，动手水平较强，对新事物、新观点容易接受。
2.分析学生存有的学习问题(1)基础太薄弱:(2)缺乏学习兴趣(3)目标不明确，没有进取心(4)没有良好的学习习惯和学习方法(5)学习无压力不努力(6)学习的自制力差3.学生的学习需要和学习行为职高学生由于基础知识比较薄弱，但是在动手水平方面比较强，在重视理论知识的同时，也要重视学生的动手水平，所以需要授课教师本身具备较强的专业知识，同时也需要学校购买相对应的实验器材，做到理论操作相结合。
学生的学习水平会针对每个同学的不同而不同，但是教师在上课的时候采用吸引眼球的教学方法和多媒体课件，让学生尽快融入教学课堂。
（三）教学目标根据教学大纲对本节课的要求是“能够使用叠加定理对一般的复杂电路实行分析”，结合教材特点和学生现有的知识水平，我把本节课的教学目标定为以下三个方面:1.三维目标（1）知识目标掌握叠加定理的基本内容（2）水平目标○1学会用叠加定理求解复杂电路中的支路电流，能使用仪器测量电流;○2通过叠加和分解应用，强调方法，来提高学生的学习兴趣，使学生体会到学习的成就感。
（3）情感目标通过本节课的学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.教学重难点（1）教学重点叠加定理的应用。
叠加原理教案
叠加定理教案教学过程环节内容和过程教学设计复习引入导入新课新课内容在前面的课程中，我们已经学习了一些关于电路的分析与等效方法，比如：串联电阻的等效与分压关系？并联电阻的等效与分流关系？如图：1112RU UR R=+2112RI IR R=+支路电流法：如下图可以得到哪些关系？对于节点a：I1+I2–I3=0对于网孔1：I1+I2–I3=0对于网孔2：I2 R2+I3 R3=E2成就卓越人生的两大利器——任务分解与保持节奏。
学会将复杂的任务分解开逐一解决，是我们解决复杂问题的有力武器。
在电路分析方法中就有一种将复杂问题分解解决的方法—叠加原理。
对于简单电路，除了用欧姆定律求解以外，还可以用电源等效变换法求解。
而对于复杂电路，这些是远远不够的，电路分析理论中已将一些分析方法总结为电路定理。
本节将介绍叠加定理，它是电路理论中最重要定理之一。
在只需求解电路中某一支路的电压、电流时，运用叠加定理有时更加方便。
如果线性电路中有多个电源共同作用，则任何一条支路的电流或电压，等于电路中各个电源分别单独作用下在该支路所产生的电流或电压的代数和，这就是叠加定理。
叠加定理是反映线性电路基本性质的一个重要定理。
当某电源单独作用于电路时，其余电源应该除教师提问：分压关系？分流关系？用名言引入新课，在课程内容中穿插做人道理引入叠加原理内容教师讲述叠加原理内容新课内容去。
对电压源来说，令电压源电压US为零值，相当于短路；对电流源来说，令电流源电流IS为零值，相当于开路。
现以图2-7所示的电路为例，来验证叠加定理。
图2-7(b)所示电路只有US1单独作用，可以计算出：3232111RRRRRUI S++='，32312RRRII+='，32213RRRII+='图2-15(c)所示电路只有US2单独作用，可以计算出：3131222RRRRRUI S++=''，31321RRRII+=''，31123RRRII+=''按图2-15(a)、(b)、(c)所标电流的参考方向，可以写出当US1和US2同时作用时各支路的电流分别为111-III'''=，222III''+'-=，333III''+'=其中1I'与1I参考方向相同，所以取正号，而1I''与1I参考方向相反，所以取负号，另外两式类似。
教案：叠加定理
教 案 内 容、 过 程教 法 时间分配122323123'S U R I R R R R R R R =⨯+++ （2）计算电压源2S U 单独作用于电路时产生的电流''I ,211313213''S U R I R R R R R R R =⨯+++ （4） 由叠加定理，计算电压源1S U 、2S U 共同作用于电路时产生的电流I 。
122123132313122313'''S S U U R R I I I R R R R R R R R R R R R R R =+=⨯+⨯++++++【例题】如图所示电路，试用叠加定理计算电压U解：（1）计算12V 电压源单独作用于电路时产生的电压'U定律的叙述及步骤 20`通过例题验证定律 20`教 案 内 容、 过 程教 法 时间分配12'3463U V V =-⨯=-+ （2）计算3A 电流源单独作用于电路时产生的电压''U6''33663U V V =⨯⨯=+ （5） 计算12V 电压源、3A 电流源共同作用于电路时产生的电压U'''(46)2U U U V V =+=-+=【例题】如图所示电路，求电压ab U 、电流I 和6Ω电阻的功率P 。
解：（1）计算3A 电流源单独作用于电路时产生的电压'ab U 、电流'I ,63'(1)3963ab U V V ⨯=+⨯=+ 3'3136I A A =⨯=+ （2）计算2A 电流源、6V 电压源及12V 电压源共同作用于电路时产生的电压''ab U 、电流''I126''236I A A +==+''3'1221(32122)8ab U I V V =-++⨯=-⨯++=利用叠加原理的注意事项 20`。
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解：如图所示，设0结点为参考结点，结点1的电位为1V ，列结点电位方程。
对结点1：
12112312111
()S S U U V R R R R R ++=+ 1223131231312
S S R R U R R U V R R R R R R +=
++
112121
11
23131231312
233231312
()/+=
S S S S S U V I R R R U R R U U R R R R R R R R R R U R R R R R R -=
+=-++-++（）
二、 引入新课
问：目前为止，我们学习了哪几种求解复杂电路
的方法？
答：基尔霍夫定律求解、支路电流法求解、结点
电位法求解。
今天，我们将学习一种新的求解复杂电路的
方法——叠加定理。
它跟我们之前多学的几种方
法有个很大的不同，就是它仅用于线性电路的求
解，主要用于计算线性电路中多个电源作用下的
支路电流或支路电压。
三、讲授新课
1、几个概念
线性电路：由线性原件和电源构成的电路。
线性：指输入和输出之间的关系可以用线
性函数表示。
例：线性电阻（1.3节中所学）
线性电阻是线性元件；二极管是非线性元
件。
2、叠加性
线性电路具有叠加性，它的各支路电流或
支路电压是各独立电源单独作用时该支路
产生的电流分量或电压分量的代数和（叠
加）。
图（a ）就是一个线性电路，1I 是两个电压源1
S U 、2
S U 共同作用的结果。
如果2
S U 不作用，仅1
S U 作用，1R 所在支路会产生一个电流，1
S U 不作用，2
S U 单独作用，会产生一个电流，1I 就是这两个电流之和。
212
2331231312
233
231312231312
++S S S R R R U I R R R R R R R R R U U R R R R R R R R R R R R -=++-=
+++++（）
设
1(1)23
1231312
+S R R I U R R R R R R =
++
——1
S U 单独作用的结果
2(2)3
1231312
S R I U R R R R R R -=
++
——2
S U 单独作用的结果
(1)(2)11
1
I I
I
=+
3、 叠加定理内容
叠加定理：在线性电路中，有几个独立电
源共同作用时，每一个支路中所产生的响应电流或电压，等于各个独立电源单独作用时在该支路中所产生的响应电流或电压的代数和（叠加）。
理想电压源不作用——电压为零——短路 理想电流源不作用——电流为零——开路 4、 叠加定理应用
运用叠加定理可以将一个复杂电路分为几个比较简单的电路，然后对这些比较简单的电路进行分析计算，再把结果合成，就可以求出原有电路中的电压、电流，避免了对联立方程的求解。
例：如图所示电路1
S U =12V ，2
S U =6V ，1R =2Ω，2R =1Ω，3R =2Ω，求电流1I 。
【分析】电路中含有两个电源，依据叠加定理的内容可知，要把两个电源分成一个一个单独的电源，每个电源作一个分图，
通过具体电
路来概述用叠加定理求支路电流的方法是定理的简单应
用，所以用
师生共同探讨的形式在教师的引导
共两个分图。
每个分图中只含有一个电源，电路变成了简单直流电路，可以用简单直流电路求解的方法求解每个分电路。
解：1
S U 单独作用时，电路图如图（b ）所示
(1)112
4.5A 21221
I =
=⨯+
+ 2S U 单独作用时，电路图如图（c ）所示
(2)26
3A 22122I =
=⨯+
+ (2)
(2)12213 1.5A 222
I I =+⨯=+ (1)(2)111 4.5 1.53A I I I =-=-=
下由学生概括 出求解步骤，教与
学互相交融，相得益彰。