高等教育辨析题

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高等教育学辨析题

1.高校学科的设定是以高校各专业的发展为基础的。

答：错。

还需要考虑学科发展的布局和特色以及经济社会发展需求。

2.鼓励进行科学研究是提升教师业务素质的基本途径之一。

答：对。

3.教师专业化，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。

答：对。

教师专业化的基本含义是①教师作业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求。

②国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。

③国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度。

④教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，有是一个不断深化的过程。

4.教学评价的目的是为了帮助教师更好全面发展。

答：错。

高等学校教学评价有以下几种作用。

管理作用、导向作用、鉴定作用、激励作用、改进作用。

5.课堂教学包括备课、上课两个环节。

答：错。

三个环节还有课后总结。

6.美国社会学家和高等教育专家马丁·特罗在20世纪70年代首先提出了高等教育精英化化的概念，并得到了国际社会的普遍认可。

答：对。

马丁特罗提出入学人数低于适龄人口的15%属精英教育阶段，入学人数低于适龄人口的15%~50%时，属大众教育阶段。

7.人们通常所说的高校社会职能主要是培养人才、发展科学和推动社会发展。

答：错。

还有国际合作职能。

8.通才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。

答：错。

通才是指学识广博，具有多种才能的人。

9.西方学者马丁·特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属大众教育阶段。

答：错。

入学人数低于适龄人口的15%属精英教育阶段。

10.现代社会中师生之间人格关系处理应当符合民主、平等等价值准则。

答：对。

现代师生关系赋予学生和教师平等的人格权，建立民主型的师生关系。

11.学科和专业在建设内容上基本一致。

答：错。

凝练学科方向、争创科研立项、创造一流科研成果是学科建设所特有的内容，不属于专业建设的范畴。

2024教育学辨析题总结

2024教育学辨析题总结
教育学辨析题总结：
1. 教育学的定义和特点：教育学是研究教育现象、教育过程和教育事业的学科，其特点包括理论性、系统性和实践性。

2. 教育学的研究对象和内容：教育学研究的对象是教育，包括教育的目标、内容、方法、过程和影响等方面。

其内容包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个学科。

3. 教育学与心理学的关系：教育学和心理学都是研究人类行为和心理的学科，二者有着密切的关系。

教育学借鉴心理学的理论和研究方法，来分析教育过程中的学习、发展和教育效果等问题。

4. 教育学与教育心理学的关系：教育学和教育心理学都是研究教育过程的学科，但教育心理学侧重于研究学习、发展和教育心理的过程和机制，而教育学则更加关注教育的目标、方法和教育实践中的问题。

5. 教育学与教育管理学的关系：教育管理学是研究教育管理理论和方法的学科，它是教育学的一个分支。

教育管理学关注教育组织和管理的问题，而教育学更加关注教育的理论和实践。

6. 教育学的研究方法：教育学采用多种研究方法，包括实证研究、案例研究、比较研究和文献研究等。

不同的研究方法可以帮助教育学者深入理解和解决教育问题。

7. 教育学的研究价值和意义：教育学的研究可以促进教育改革和教育发展，提高教育质量和效果。

教育学研究的成果可以为教师和教育管理者提供理论指导和实践参考，推动教育事业的发展。

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高等教育法规复习题参考答案

高等教育法规复习题参考答案第一章一、辨析题1、有些法律（如义务教育法）没有阶级性。

错。

所有法律都是统治阶级意志的体现，都有阶级性。

义务教育法是法律，自然有阶级性。

2、教育政策比教育调整范围要广。

正确。

3、教育权和受教育权都应该平等。

错。

受教育权应该平等。

但教育权不能平等。

在中国，必须保证党对教育工作的领导。

二、论述题（一）教育法的作用?答案要点：1、保障教育的社会主义性质和战略地位；2、保障和促进依法治教；3、确认并保障公民的受教育权利和义务；4、保障和促进教育事业的发展，提高教育工作的效率。

（第6—7页）（二）、教育政策与教育法的关系？答案要点：两者在本质上是一致的，都以四项基本原则为指导，都是建立在经济基础之上的上层建筑，它们的内容都体现了广大人民群众在教育领域中的根本利益和共同意志，它们的任务都是为了保障和落实教育优先发展的战略地位，促进教育事业的发展。

不同之处：1、制定主体不同；2、表现形式不同；3、实施方式不同；4、调整范围不同；5、稳定性不同。

（第7页—8页）（三）、教育权和受教育权的关系？答案要点：两者的联系：1、二者都是教育法所确认和保障的一定主体所享有的利益；2、二者都是教育法所赋予一定主体的一种资格；3、二者都是教育法所保障或允许的，一定主体能够作出或不作出一定行为，以及要求他人作出或不作出一定行为的许可或保障。

两者的区别；主体不同；来源不同。

（第38页）三、案例分析题1、张某4岁时父母离异，由母亲抚养，父亲负责张某的生活费至18岁。

后来父亲另外组织了家庭，并有了孩子，家境也不富裕。

2008年张某考上了大学，由于经济困难缴不起学费。

向父亲索要几次均无果，一怒之下将父亲告上了法庭，说他未尽到义务，侵犯了自己的受教育权。

那么，你认为张某的受教育权是否受到了侵犯？其父亲是否有义务负担张某的大学费用？参考答案：张某的受教育权并未受到其父的侵犯。

所谓教育权受侵犯，是指剥夺受教育主体平等获得教育机会的权利，张某考上大学，系经济困难缴不起学费，并未被剥夺上学权利。

高等教育学复习知识点

高等教育学一. 填空题. (每题1分, 共20题.)1. 20世纪70年代, 美国马丁特罗教授将高等教育发展水平分为精英教育, 大众教育, 普及教育三个阶段.2. 我国学校分为学士学位, 硕士学位, 博士学位三级.3. 实施宽口径, 适应性强的教育称之为通才教育.4. 著名的”威思想”明确地把大学的主要职能由单纯的培养人才和科学研究拓展到服务社会.5. 第一次明确提出“教学与科研相统一”原则的是洪堡.6. 教师劳动的群体性特点决定了教师必须具有高度的协作意识.7. 与专业的教育科学研究人员不同, 对于一名大学教师, 从事科研, 可着重于两个方面, 一是研究教学内容, 另一个是研究教学方法.8. 教学计划可以按学年制和学分制编制.9. 宏观高等教育结构主要包括: 层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构, 管理体制结构.10. 影响高等教育结构的因素: 经济因素, 文化传统因素, 科学技术因素, 教育因素.11. 高等教育按其规模发展依次分为英才高等教育阶段, 大众高等教育阶段, 普及高等教育阶段.12. 教师劳动特点有复杂性, 创造性, 群体性.13. 最早确定高等学校服务社会职能的国家是美国.14. 洪堡第一次明确提出”教学与科研相统一”原则.15. 高等教育的管理模式一般有集权式, 分权式, 集权与分权结合式.16. 19世纪后半期, 高等教育的形式有了新的变化. 国际上出现了中等后教育和第三级教育等新的高等教育概念.17. 高等教育目的具有: 导向作用, 调控作用, 评价作用, 激励作用.18. 美国高等教育史上威斯康星思想的提出把服务社会作为大学的重要职能.19. 古代西方教育中, “七艺”是指文法, 修辞学, 辩证法(逻辑), 算术, 几何学, 天文学和音乐理论.20. 1810年德国教育家洪堡创建柏林大学, 他提出了两条基本原则: 教学与科研相统一的原则和大学自治与学术自由的原则.21. 高等学校服务社会的主要形式有,22. 美国高等学位制度有四个层次, 分别是副学士学位, 学士学位, 硕士学位和博士学位.23. 我国高等学校目前分三个能级, 即本科教育与研究生教育并重, 教学科研兼顾的重点院校, 以本科教育为主的一般院校和以培养应用性, 技术性人才为主的专科院校.24. 中世纪大学主要围绕文学, 法学, 医学, 神学四科来组织教育教学活动.25. 在中世纪, 高等教育概念可以直接用大学教育来指代.26. 19世纪后半期, 高等教育的形式有了新的变化. 国际上出现了中等后教育和第三级教育等新的高等教育概念.27. 现代大学的三大职能是人才培养, 科学研究和社会服务.28. 《莫里尔法案》的颁布, 赠地学院的建立给美国高等教育带来了一场革命.29. 美国学者伯顿克拉克把宏观高等教育系统概括为四种基本类型, 它们分别是单一公立系统, 单一机构部门, 单一公立系统, 多重部门, 多重公立部门, 多重部门和私立和公立系统, 多重部门.30. 当前世界各国高等教育宏观管理体制有三种模式, 它们分别是中央集权型, 权力分散型和集权与分权结合型.31. 宏观高等教育结构主要包括: 层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构, 管理体制结构. (同9题)32. 高校师生关系主要有三种形式, 它们分别是教育关系, 心理关系和道德关系.33. 高校教学的过程组织由以下主要环节组成, 它们分别是课堂教学, 实验课教学, 社会实践和毕业论文设计.34. 从认识的主体和客体来看, 课程可分为学科课程和经验课程; 从分科型或综合型的观点看, 课程可分为学科并列课程和核心课程; 从层次构成上看, 课程可分为公共基础课程, 专业基础课程和专业课程; 从形式上看, 课程可分为必修课程, 限选课程和选修课程.35. 课堂教学的基本环节包括备课, 上课和课后总结.36. 为了改革德国的高等教育, 洪堡提出了两条基本原则. 第一, 教学与科研相统一的原则; 第二, 学术自由的原则.37. 现代大学的三大职能是人才培养, 科学研究和社会服务. (同27题)38. 《莫里尔法案》的颁布, 赠地学院的建立产生了高等学校直接为社会服务的新职能, 给美国高等教育带来了一场革命.39. 课堂教学的基本环节: 备课, 上课和课后总结. (同35题)40. 当前世界各国高等教育宏观管理体制有三种模式, 它们分别是中央集权型, 权力分散型和集权与分权结合型. (同30题)二. 辨析题. (每题1分, 共20题.)1. 高等教育即大学教育.×(P1. 2)2. 通才教育和专才教育是两种不同的人才培养模式. √(P64)3. 服务社会是当代高校职能的延伸.√(P27)4. 高等学校社会服务的形式是科研性服务. ×(P27)5. 发展科学是现代高校的根本使命. ×(P25)发展科学—重要职能; 培养专门人才—根本使命6. 高等教育即大学教育.×(P1. 2)7. 高校教师职务结构是否合理, 直接影响着教师队伍整体作用的发挥, 影响着高校教学与科研的整体质量.×(P176)8. 科研是提高师资水平的基本途径.√(P298)9. 科研是高等学校教育工作的中心环节. ×(P222) 教学10. 高校教师学历结构是否合理, 直接影响着教师队伍整体作用的发挥, 影响着高校教学与科研的整体质量. (P176)三. 简答题. (每题4分, 共20分.)1. 影响高等教育结构的因素分析. (P149)2. 简述高等学校的三大职能及其相互关系. (P28)3. 运用讲授法的具体做法有哪些? (P269)4. 简述高等教师结构的四种结构及其内涵. (P176-177)5. 简述大学教学的原则. (P229)6. 通才教育的内涵. (P64)7. 如何理解大学三项职能之间的关系? (P28)8. 高校师生关系的主要特点. (P199)9. 简述我国高等教育大众化应遵循的原则. (P73)10. 建立良好的师生关系需要注意的问题. (P200)11. 简述现代高等教育的经济功能. (P11-13)12. 简述专才教育的内涵. (P64)13. 简述高等学校教师的特点. (P173)14. 简述大学教学的基本任务. (P220)15. 简述大学生学习特点. (P223)16. 通才教育的内涵. (P64)17. 完善高等教育宏观管理体制, 落实高校自主权. (P131)18. 高校师生关系的主要特点. (P199)19. 大学教学的基本任务. (P220)20. 课程建设是学校教学工作的基本建设. (P248)21. 专才教育的内涵. (P64)22. 高等教育结构的多样化模式的典型特征. (P164)23. 高等学校教师的特点. (P172-173)24. 市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法. (P210)25. 课程体系优化设计的思路. (P240)26. 简述通才教育的内涵. (P64)27. 简述大学教学的基本任务. (P220)28. 简述高等教育的文化功能的主要表现. (P19 )29. 简述影响高校专业设置的因素有哪些. (P 204)30. 简述高等学校教学方法的运用原则. (P 275)四. 论述题. (每题15分, 共30分.)1. 制定专业培养目标和规格的原则. (P213)2. 高等学校科研应遵循的原则; (P304)3. 全面发展教育的实施途径主要有哪些. (P48)4. 与专门的科研机构相比, 高等学校科研具有哪些特点. (P301)5. 试论通才教育与专才教育的现实融合. (P65)6. 试论高等学校科研的特点和优势. (P301)7. 传授知识与培养能力相统一的大学教学原则. (P230)8. 讲授法的优点与缺点. (P268)9. 讨论课的适用范围及其组织. (P270)10. 试论高等学校科研的特点和优势. (P301)11. 试论个人本位的高等教育价值观. (P55)12. 试论”面向全体与因材实教相结合的原则”. (P231)五. 应用题. (每题20分, 共20分.)1. 联系你从事的工作, 谈谈如何建立高校新型的师生关系. (P195-200)2. 结合教师专业素养的要求, 谈谈如何使自己成为一名合格的高校教师. (P174)3. 请结合实际情况, 结合实际工作, 谈谈你应如何确定科学, 合理的高等教育培养目标. (P213)4. 结合实际工作, 谈谈你对课堂教学, 科学研究和社会服务之间关系的理解. (P172)5. 结合大学教师专业化成长理论, 谈谈你将如何在高校中促进自身专业化成长.6. 结合你所有高校实际情况, 谈谈如何促进高校教师教学能力发展. (P174)7. 试论制定培养目标应处理的几个关系. (P38)8. 试论我国高等学校聘任制度的改革重点和方向. (P113)。

高等教育学-辨析题

二．辨析题（2道，10分）1.1.1高等教育即大学教育（P1）错，高等教育在不同的历史时期的概念不同，在中世纪，高等教育仅限于大学教育，但到十九世纪后半期以来，高等教育有更广泛的含义，不仅仅包括大学教育。

1.2.1高等教育能够决定社会政治、经济、文化的发展状况（P5）错，高等教育是一种社会现象，是社会大系统中的子系统，是社会系统的组成部分，教育作为一个子系统，与整个社会大系统及其他子系统之间存在着内在的必然联系，高等教育受制一定社会政治、经济、文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、文化的发展起作用。

1.3.1发展科学是现代高校的根本使命和职能(P26)错，培养专门人才是现代高效的使命；发展科学是现代高校的重要职能，培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学以培养人才为唯一任务，无论大学如何发展，这一职能永远不会消失，离开了这一点，大学便不称其为大学了，因此培养专门人才是现代高效的使命，也是高校工作的根本出发点和工作的重心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命开展。

1.3.2发展科学是现代高校的根本使命(P26)错，培养专门人才是现代高校的根本使命，发展科学是现代高校的重要职能。

2.2.1教育目的和高等教育目的是一致的(P34)错，教育目的和高等教育目的区别是:教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求，高等教育目的则是教育目的在高等教育系统的落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、科技、文化发展对高等教育的要求，从某种意义上说，高等教育目的是高等教育与社会发生作用的连接点，是社会对高等教育制约作用的集中体现。

联系是：从教育目的与高等教育的关系看两者是一般与个别的关系，教育目的集中反映了社会和时代对培养人的共同要求，它是各级各类教育都必须遵守的总目的，而高等教育目的则是依据总的教育目的，从高等教育实际培养任务出发制定的。

2.2.2高等教育目的与高等学校培养目标相同(P34)错，区别是：高等教育目的是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了各级各类高等学校对所培养的人的特殊要求，高等学校的培养目标是各级各类学校确定的对所培养人的特殊要求，它是由特定的社会领域和特定的职业层次的需要决定的；联系是：高等教育目的与高等学校培养目标之间是抽象和具体的关系，高等教育目的是对所有接受高等教育者提出较为概括和抽象的要求，可理解为一种教育意志、教育理想；而高等学校培养目标是围绕高等教育目的展开的针对特定对象的具体、明确的规定，故目的与目标根本不同。

高等教育学答案

高等教育学习题集一.概念解释题每小题4分,共20分1.大众教育:是指高等教育的目的除了培养未来的国家管理者之外,主要是培养社会发展所需的各行各业的人才;2.高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的,培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育;3.高等教育结构:是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系;主要包括:体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构等;4.高等教育目的:是教育目的在高等教育阶段的具体落实,它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求;5.高等教育培养目标:是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求;6.高等教育学:是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学;7.高等学校的教学:是指在特定的社会环境中,高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法,以设定的教学内容为依据,让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能,发展智力和体魄,树立科学世界观,培养高尚道德情操,形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程;8.教师专业化:即教师职业专业化的简称,教师专业化既包括学科专业化,也包括教育专业化,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;9.教书育人:是指教师关心爱护学生,在传授专业知识的同时,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格;10.教学大纲:是以系统连贯的形式,按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件;11.教育方针:是国家在一定历史时期,根据社会发展的需要,通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标;12.课程:是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和;13.课程体系:课程与课程之间的有机组合;课程间的组合包括一个专业所开课程的类型及其比例关系;14.课堂教学:是有固定的时间和地点、有相对稳定的课程内容、以教师讲授为主的班级授课形式;15.师生间教育关系:是高校师生在教育教学过程中建立的一种工作关系和组织关系;总体来说是教育与被教育、主导与主体的关系;16.通才教育:是以培养通才为目的的教育,所谓通才是指学识广博、具有多种才能的人;17.威斯康星思想:明确地把服务社会作为大学的重要职能;18.因材施教:要根据学生的个性差异和具体情况,有针对性地进行教学,以使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展;19.专才教育:是指高等教育以培养专才为目的的教育,所谓专才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊才能的人才;20.特色:是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点;专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面,最终表现为专业造就的“产品”二.辨析题判断正误并说明理由;每小题5分,共20分1.“教书”是专业课教师的基本任务,“育人”则主要是思政课教师以及学生管理人员的基本任务;错;“教书”和“育人”是同一教育活动过程的两个方面,“教书”的过程就是“育人”的过程,每位教师在课程教学过程中自觉不自觉地都在起着“育人”作用;2.从思维发展进程的角度可将现代教学过程分为激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和教学效果评价六个环节;对;3.高等教育的政治功能体现在培养国家政治领袖;错;培养政治领袖及专门政治、法律人才;4.高等学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件,叫做教学计划;它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求,是学校组织和管理教学工作的主要依据;错;素质和规格5.高等学校的基本职能主要包括科学研究、社会服务以及文化传承与创新;错;培养专门人才、科学研究、社会服务和国际合作;6.高等学校教学的基本形式包括课堂教学、实验课教学和社会实践教学等;错;+毕业设计或毕业论文;7.高校的社会职能主要分为个体与社会两方面职能;错;高等教育的功能8.高校的学科和专业划分的标准是相同的;错;学科是以学问性质划分的,专业是以学科分类和社会职能分工为依据划分的;9.高校教师的任务是教书育人;错;教书育人、科学研究、社会服务10.高校教师的作用就是“传道、授业、解惑”;错;培养专门人才的主要承担者、科学文化传承创新的重要实现者、知识技术转化的重要参与者、两个文明建设的直接推动者;11.高校教师只要知识渊博就能教好课;错;还要具备优秀的教育教学能力;12.高校教学过程主要是要发挥学生的主体性;对13.高校师生的教育关系是由高等教育的客观条件、师生各自的地位、任务和职责决定的;对;14.高校师生关系主要表现为师生之间教育关系和心理关系;错;教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系;15.高校师生间的教育关系指教师对学生的单向指导关系;错;不是教师对学生的单向指导关系;它需要有学生积极的、富有创造性的参与,需要发挥学生的主体性;16.高校学科的设定是以高校各专业的发展为基础的;错;是以社会发展的需要为基础17.鼓励进行科学研究是提升教师业务素质的基本途径之一;对;18.教师专业化,既是一种状态,也是一个不断深化的过程;对;19.教学评价的目的是为了帮助教师更好全面发展;错;目的是对教学过程及结果进行测量;20.课堂教学包括备课、上课两个环节;错;+课后总结三个环节21.美国社会学家和高等教育专家马丁·特罗在20世纪70年代首先提出了高等教育精英化化的概念,并得到了国际社会的普遍认可;错;马丁·特罗在20世纪70年代提出的是高等教育大众化理论;22.人们通常所说的高校社会职能主要是培养人才、发展科学和推动社会发展;错;培养专门人才、发展科学、社会服务和国际合作;23.通才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才;错;专才;24.西方学者马丁·特罗提出:高等教育入学人数低于适龄人口的15%时,属大众教育阶段;错;精英教育阶段;25.现代社会中师生之间人格关系处理应当符合民主、平等等价值准则;对;26.学科和专业在建设内容上基本一致;错;学科建设主要解决学科方向、学科平台、学科队伍及高水平成果问题;专业建设主要解决人才培养目标定位及人才培养模式设计、课程体系与教学内容安排、教师教学能力提升及教学方式方法改革等问题27.学科是高校培养高级专门人才的基本单位;错;专业是高校培养高级专门人才的基本单位;28.学科是所有专业的集合;错;专业是以学科分类为基础;29.研究型大学就是专门从事研究的大学;错;研究型大学是指提供全面的学士学位计划,致力于硕士研究生到博士研究生的教育,是把研究放在首位的大学;30.要成为合格的高校教师,必须首先是一个科研工作者,好的科研工作者才能够成为优秀的教师;错;一名合格的高校教师要有良好的道德素养,严谨求实的学术,真心热爱学生,教书育人;三、简答题每小题10分,共30分1.分析和比较“英才教育论”与“大众化教育论”;英才教育的目的在于培养治国的精英,大众教育的目的除了培养未来的国家的管理者之外,主要培养国家所需要的各行各业的建设者;二者也是相互联系的,从历史演进看,世界的高等教育是一个由英才教育向大众教育转换的过程;从现实状况看,英才教育和大众教育是并存的、相互渗透的,并非英才教育在转换过程模式和思维彻底消失;2.高等教育的个体功能包括哪些1促进个人掌握知识和发展能力;在高等教育中,人的多方面发展是在传授知识与训练能力的过程中进行的;其中包括学习能力、研究能力、实践能力;2促进个人提高文明素养;大学的精神氛围和校园文化与社会上其他一些机构的精神氛围相比,更具有文明程度高的特点;这些潜移默化的影响往往是更为深刻、久远;3促进个人改变社会地位;在现代社会中,高等教育是影响个人社会地位改变的重要因素;3.高等学校教师的主要任务是什么1教书育人;高等学校工作必须以教学为中心,这是高等学校存在和发展的前提;2科学研究;教学和科研是相互促进的,高校教师必须在完成教学任务的基础上,积极开展科研工作;3服务社会;高等学校在社会文化教育、科学技术的发展中往往居于领先地位;4.高等学校教师教学水平评价包括哪些内容1基本素质:思想道德、学术职务、职业技能、外语和计算机水平等2教学状态:备课、课堂教学、实践教学、考试工作、教学改革等3科学研究:科研立项、论文着作、教研成果、科研获奖等；工作业绩:教学工作量、开课门数、程抽考、年度考核、4表彰奖励5特色项目或特殊贡献5.高等学校教学的基本环节有哪些1激发学习动机2感知教学材料3理解教学材料4巩固知识经验5运用知识经验6教学效果测评6.高等学校教学的基本任务有哪些1提高文化素质,促进理论深化,改善知识结构2提高智力体质,培养实际能力,增长创新才能3培养科学观念,陶冶品德和美感、促进个性发展7.高等学校教学评价有哪些类型按评价对象分:对学校整体教学水平的评价;对专业教学质量的评价;对课程的评价;还有其他单项的评价等;按评价主体分:自我评价、政府评价、中介机构评价等;按评价时间和作用分:诊断性评价过程评价和总结性评价;按评价基准分:相对评价和决定评价按评价的性质分:需要性评价;可行性评价;配置评价8.高校教师的个体素质要求有哪些1正确的政治方向和高尚的道德情操2扎实的基础知识和合理的知识结构3优秀的教学能力和出色的科研能力9.高校教师的群体素质要求有哪些整体素质要求:教师队伍结构合理;高校教师结构主要包括:职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构、学缘结构;10.高校教师教学研究的主要内容有哪些教学内容研究,教学方法研究11.高校课程建设的基本内容有哪些师资队伍建设,教学内容建设,教学资源建设,教材建设,设备、设施和实验建设,体质机制建设12.高校师生关系的主要表现形式有哪些教育关系、人格关系、心理关系、道德关系、法律关系13.高校专业内涵建设包括哪些方面专业培养目标建设,专业课程体系、内容、方法建设,专业教师队伍建设,专业设施建设,专业管理建设14.简述大学教学方法的改革与发展趋势;高等教育改革与发展的趋势发展的趋势:1高等教育国际化2高等教育现代化3高等教育多元化4高等教育大众化5高等教育终身化改革的趋势:1高等教育改革的多元化改革对象的多元化、改革政策的多元化、改革目标的多元化2高等教育改革的现代化:高等教育改革的模式更加完善、策略更加科学、价值取向更趋功效性;15.简述大学教学过程的特点;1学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强2高等学校教学过程的探索性逐步增强3高等学校教学过程与生产劳动、社会活动的联系逐步增加,具有很强的过渡性;4高等教育教学过程与学科发展、职业变化紧密结合,体现了很强的专业性16.简述高等教育的经济功能;1高等教育担负着劳动力再生产的任务,为生产发展提供专门人才的支持2高等教育是科学技术再生产的手段和途径3高等教育促进经济结构的调整和完善17.简述高等教育的社会功能;政治功能:1使受教育者政治化2培养政治领袖及专门政治、法律人才3促进政治的民主化经济功能:1高等教育担负着劳动力再生产的任务,为生产发展提供专门人才的支持2高等教育是科学技术再生产的手段和途径3高等教育促进经济结构的调整和完善文化功能:1高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2高等教育具有创新发展文化的功能18.简述高等教育的政治功能;1使受教育者政治化2培养政治领袖及专门政治、法律人才3促进政治的民主化19.简述高等学校教学改革的发展趋势;1高等学校教学改革取向国际化2学科综合化趋势增强3高等学校教学取向个性化4教学管理的活性化5倡导自主性学习6教学改革围绕培养创新人才展开20.简述高等学校科学研究的主要特点;1齐全的学科门类为重大的综合性课题研究以及新学科和边缘学科的发展提供了条件2高校人才集中、机构灵活,投资少,见效快3教学与科研结合紧密4丰富的信息资源和发达的信息系统5合理的高校科研布局,为地区经济社会发展提供了便利的条件21.简述高校的国际合作职能;是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作,主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等;22.简述高校教学评价的作用;1管理作用;教学评价目标、指标体系等本身就是一种几号的目标管理手段;每一所高等学校都会自觉地向这些目标努力,因而可以减少许多行政干预;2导向作用;教学评价具有指引航向的作用;3鉴定作用;评价的“鉴定”主要是对教育活动的优劣进行甄别,具有选拔、分等的作用;4激励作用;教学评价采用较为可管的标准进行,使优秀者脱颖而出,为同类学校、校内各部门、同行教师提供榜样和典型示范;5改进作用;教学评价的目的不在于教学评价自身,而在于改进教学工作;23.简述如何加强高校教师专业化建设加大政府的政策体制保障力度;完善教师培训机构;加强教育理论研究和实践训练;建立健全教师资格制度;加强教师继续教育制度24.简述现代教学活动的主要环节;1激发学习动机2感知教学材料3理解教学材料4巩固知识经验5运用知识经验6教学效果测评25.简述专业构成的基本要素;1培养目标;专业培养目标是指各专业根据社会需要和学科特点而确定的对所培养的人才应达到的基本素质和业务规格的特殊要求;2课程体系;是课程和课程之间的有机组合;3教育主体;教育主体是指直接参与教育教学活动的核心要素----教育者和受教育者;四、论述题每小题10分,共30分1.结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量;1学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强2高等学校教学过程的探索性逐步增强3高等学校教学过程与生产劳动、社会活动的联系逐步增加,具有很强的过渡性;4高等教育教学过程与学科发展、职业变化紧密结合,体现了很强的专业性2.结合高校教学过程的特点,谈谈在实践中如何提高大学教学质量首先就其教学过程,即教学的展开形式而言,有着如下特征:1学生学习的独立性、自主性和创造性逐渐增强;2高等学校教学过程的探索性逐步增强;3高等学校教学过程与生产劳动、社会生活的联系逐步增加,具有很强的过渡性;4高等学校教学过程与学科发展、职业要求紧密结合,体现了很强的专业性;其次,从其教学方法看:1信息由师生共同控制;2学生学习的独立性逐步增强;3科研方法的训练逐步增加;4具有很强的专业针对性;提高教学质量具体操作中,应从以下三个方面着手提高:第一,在指导思想杀过那以启发式代替注入式第二,在功能上由教给学生知识向教会学生学习发展第三,在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合;3.结合实际谈如何贯彻知识传授与能力培养相统一原则知识传授与能力培养相统一的教学原则,是指在教学过程中既要注重知识的教学又要重视能力的培养,在知识教学的基础上培养能力,通过培养能力促进学生独立地学习更多的知识;这一原则是知识与能力相互促进的规律的反映;知识与能力是两个概念,知识不同于能力,但它们之间又存在密切的联系,一方面,知识是能力形成的基础,能力是掌握知识的重要条件;另一方面,知识并不会自然转化为能力,而能力也决不能代替对知识的学习;在教学过程中,我们既不能忽视知识的传授,更不能只注意学生知识的积累而不促进学生能力的发展;贯彻知识传授与能力培养相统一的教学原则,首先要求教师重视基础学科和基础知识的教学,使学生打好扎实的知识基础;同时,在教学过程中,注意把培养能力纳入到专业培养计划和教学大纲中去,采用适当的教学方法和考试形式,以培养和促进学生的各种能力;4.结合实际谈谈我国高等学校内部管理体制存在的问题及其改革方向;存在的问题:1校-院-系或校-系之间权力结构不尽合理,行政权力过于向上集中,一定程度上抑制了基层自主发展的能力,特别是学院制尚在探索之中,学院的行政权力有待大力加强;2学校职能部门机构臃肿,造成人力资源浪费,并且相互之间还存在职责不清、相互推诿的现象,致使工作效率低下;3行政管理部门包括过多、统得过死4各高等学校内部管理体制改革趋同和模仿现象也十分严重;改革方向:扩大高等学校改革的自主权和自由度,强调和支持高等学校进行个性化改革;调整院系结构,把内部管理的重点放在院系一级加大人事制度的改革力度,建立适应社会发展要求的用人机制和制度;转变管理模式,依靠教授办学;5.联系实际谈谈高等学校教师如何处理好教学与科研的关系;高等学校教学与科研在客观上存在着深刻的内在联系,从培养人才意义上说是基础与提高的关系;一方面,高校不但通过教学为科技事业培养大批高层次的创造性人才,提供最主要人才资源,而且培养这类人才过程的本身为开真科研工作提供了良好环境,既可利用高年级本科生、研究生这支自然流动更新的有生力量,又有助于活跃科研人员学术思维,将成果系统华并得以广泛扩散和传播;另一方面,高等学校教学有赖于科研支持,科研以探索自然和人类社会获得的新知识、新技术,不断丰富革新教学内容和手段,成为教学进步最主要的驱动力;科研过程则为提高师资水平和学生实践能力提供了最有效的训练条件和机会,是创造型人才培养不可缺少的环节和手段;可见,教学与科研相互依赖,相互促进,相辅相成,共同发展,两者综合是优化资源配置和发展教育与科技的最佳选择;6.联系实际谈谈如何构建良好的高校师生关系;1师生交往要以平等为基础;2加强理解和沟通,拓展双方交往渠道;3重新审视教师的权威;4要树立正确的学生观;7.请谈谈通才教育论与专才教育论的内涵及两种教育的现实选择;通才教育:是以培养通才为目的的教育,所谓通才是指学识广博、具有多种才能的人;专才教育:是指高等教育以培养专才为目的的教育,所谓专才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊才能的人才;通才教育论和专才教育论在教学内容、教学形式和教学目的方面都具有不同的主张;在学科既高度分化又高度综合的今天,过分强调某一观点都不合事宜的;在历史上,究竟是通才教育论还是专才教育论占主导地位,主要是由以下因素决定的:第一,科学技术发展的程度;第二,社会经济发展状况;第三,政治和思想文化状况;就一般而言,当代高等教育在通才教育和专才教育的现实选择上,必须走两者相结合的道路;这是因为:1当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势,要求大学在人才培养上走通才教育和专才教育相结合的道路;2人的和谐发展与健全人格的形成需要通才教育和专才教育的密切结合;3通才教育和专才教育的结合是由现有的国情决定的;8.试述“教师的主导性和学生的主体性相结合原则”;教师的主导性和学生的主体性相结合原则是指在教学过程中,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主动性、积极性;教师和学生的作用是否充分发挥是决定整个教学过程成败的关键,教学过程是教师和学生双向共同活动,教师是使教学有效进行、使教学质量得以提供的主要保证,而学生则是决定教学能否收到实效的根本,因而,二者是相辅相成、缺一不可的;尽管这一原则也适用于包括中小学教学在内的所有教学过程,但是高等学校的表现则不同;高等教师的主导作用主要通过引导、指导、点拨等方式来发挥,二学生的主动性则更多地通过独立的、自主的和带有研究性质的学习方式发挥出来;贯彻教师的主导性和学生的主体性相结合原则,首先要求教师充分了解学生的情况,有针对性进行有关学习动机、学习目的及学习方法的教育,激发学生的进取精神,培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、积极性;同时还要求教师在教学时运用启发式的教学方法,善于提出问题和培养学生创新思维,鼓励学生主动地、独立地去分析问题和解决问题;9.谈谈你对高等教育“社会本位论”和“个人本位论”的认识1社会本位价值观的基本观点和理论依据;社会本位价值观是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点,即认为高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才;这种观点强调人是社会产物,教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人;这种教育目的观所关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展;社会是目的,个体则处于从属地位,是实现社会目标的手段,个体必须加入某一社会系统,担任一定的社会角色,个人才有价值;2个人本位价值观的基本观点及理论依据个人本位价值观是指那些从个人需要、个体发展出发设计教育目的的观点,即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展,教育要为人本身的生活需要服务;这种高教目的观所关心的是个人价值,即关心人的身心健康发展、健全人格形成和个体生活幸福;。

高等教育学

高等教育学一、名词解释：1、高等教育民主化：答：其包含两方面内涵：高等教育机会均等和师生员工参与教育管理过程。

2、高等教育终身化：答：在高等教育体系的制度安排和组织过程中贯彻终身教育原则，促进学习者开展终身学习的过程。

3、高等教育类型结构：答：是一种横向结构，指在高等教育系统内不同类别的高等院校的构成状态。

4、教师专业化：答：指教师群体不断提高教学工作和人才培养的专业性，使教师职业逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程。

5、教师专业发展：答：指教师在专业生涯中，依托专业组织，通过终身学习，获得专业资格，实施专业自主，表现专业道德，提高专业素质，成为一名合格教师专业人员的专业成长过程。

6、师生关系：答：指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

7、学习：答：学习是个体在生活过程中，由经验而获得知识、改变行为以完善人格的过程。

8、结构主义课程论：答：该理论认为课程的目的是通过传授最基本和普遍的观念，帮助学生掌握学科的基本结构，获得训练迁移，学会如何学习，培养学生的学习能力。

9、案例教学法：答：教师根据教学目标和课程内容的需要，采用案例，组织学生研究、讨论，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业知识、理论和技能，提高独立工作能力的教学方法。

源于哈佛大学商学院。

10、教学反思：答：教师在教育教学实践中，批判地审察自身的行为表现及其行为依据，借以提高教学效能，促进自我发展的过程。

11、学分制：答：用学分来反映课程的地位、要求和计算学习量的一种教学制度，它规定了学生达到毕业、取得学位应修满的学分总数。

12、行动研究：答：在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种方法。

它近乎是一种小规模的实验研究，重视研究的科学性，重视对教育实践的改进，是一种自我反思行为。

13、教育研究：答：以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。

辨析题

(2)教育可以促进政治民主。一个国家的政治是否民主，由该国的政体所决定，但与人民的文化水平、教育事业的发展程度也密切相关。
(3)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治。通过教育宣传一定阶级和政党的政治纲领、方针、路线和政策是教育对政治的基本功能，其主要包括两个方面：一方面，学校是知识分子和青年学生聚集的地方，师生对社会上的各种主张、思想作出反映，对于进步的符合时代潮流的政治观点和政治变革，进行积极的学习、研究和宣传，扩大其影响，从而促进社会政治进步和变革；对于消极腐败的社会政治理论和观点，进行有效的抵制，不让其在社会上扩散和蔓延。另一方面，学校对于社会政治的决策，即政治路线、方针、政策的确定具有咨询作用，特别是高等学校在这方面的功能更为显著。
(2)传播——丰富文化的功能。文化的传播，一般指某一社会共同体的文化向另一社会文化共同体的传播过程，是单向的；而文化的交流，则是两个或两个以上文化共同体的文化相互传播，是双向的或多向的。文化的交流，对于双方都是自我超越的过程，都是向自身灌注生命力和新鲜血液的过程。教育作为传播一交流文化的重要手段和途径，也就有了丰富文化的功能。
【答案】捷克教育家夸美纽斯在1632年出版了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作，这也标志着教育学开始了独立探索时期，但还远没形成“科学教育学”。直到赫尔巴特的《普通教育学》出版，才使得教育学从哲学中独立出来，成为一门独立的科学。因此“科学教育学的奠基人”应该是德国教育家赫尔巴特。
3.制度教育学认为教育的目的是帮助完成想要完成的社会变迁，因此要进行制度分析。在研究了教育与社会的关系后，它认为，当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不平等和不公平的工具，是造成社会差别、歧视和对立的根源。
但这种适应正是为了促进其发展，把促进学生发展作为教育的出发点与归宿。适应是为了发展，发展是最终目的。题目中只见适应不见发展，是错误的。

最新国家开放大学电大本科《教育学》辨析题简答题题库及答案(试卷号：1291)

最新国家开放大学电大本科《教育学》辨析题简答题题库及答案（试卷号：1291）最新国家开放大学电大本科《教育学》辨析题简答题题库及答案（试卷号：1291）一、辨析题1．学制即指修业年限。

答：错。

学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间韵衔接和关系。

2．好老师只需把课上好。

答：错。

教师的主要职责是教书育人，因此好老师不仅要把课上好，还要育好人，要以身垂范，通过言传身教引导学生真诚做人。

3．学制即指修业年限。

答：错。

学制不仅包括修业年限，学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。

4．课程即学生所学科目的教材。

答：错。

课程具有广义和狭义之分。

广义的课程是指：课业及进程。

狭义课程是指一门学科，如语文课程、数学课程等。

5．人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。

答：错。

从教育学的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。

6．德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。

答：错。

德育之所以为首，是因为德育是塑造人的工作，是教会学生如何做人、如何处事的重要工作，是指德育要蕴含在其他各育之中，要纳入学校的各项工作之中，要变成全校教师的重要职责。

但并不意味着无论对学生进行什么教育，首先都要对学生进行思想道德教育，而是应该根据其他各育的过程与规律巧妙地将德育蕴含其中，达到润物无声的效果。

7．义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。

答：对。

义务教育又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

8．好老师就是能把课上好的老师。

广西高校教师资格证理论考试《高等教育心理-辨析题36题

1.高等教育心理学就是研究大学生的心理特点。

答：错误。

高等教育心理学是研究高等教育中学生的学与教的心理现象及其规律的学科，它不仅要研究大学生的心理发展特点，还要研究学习心理、高校课堂管理心理和高校教师心理。

（1）学习“高等教育心理学”有助于提高新入职高校教师的教学质量。

答：正确。

高校教师往往兼有教师和科学家的双重身份，因此，高校教师所掌握的科学以及专业知识不仅是自己明白，更要传授给学生。

新入职高校教师可以通过对高等教育心理学的学习，来有效掌握学生的学习动机、学习策略、认知发展特点和情感准备状态等的规律，进而采取正确的教学措施和科学的教学方法，使学生更高效地掌握科学以及专业知识。

（2）气质跟性格一样，都有好坏之分a)答：错误b)性格有好坏之分，气质是先天因素影响的结果，无好坏之分；c)每一种气质都有优缺点，但是无好坏之分。

（3）建立自我同一性，克服角色混乱是大学生人格发展的主要任务d)答：错误e)建立自我同一性，克服角色混乱是中学生人格发展的主要任务；f)大学生处于埃里克森人格发展阶段理论中的亲密感对孤独感这一阶段，该阶段的发展任务是形成亲密感，避免孤独感。

（4）心理健康教育的保密性原则，就是要求在任何情况下都要对学生的隐私保密。

答：错误1)保密性原则要求在学校的心理健康教育工作中，对学生的隐私权进行保护；2)心理辅导者有义务对学生对接受辅导、咨询的内容和结果予以保密，不向其他教师或者学生透露，除非学生有可能对自己或他人造成伤害。

3)或者在有违法犯罪必须要配合相关部门工作的情况下，可根据需要适度地透露，但应尽量保护学生的个人隐私。

2.苏苏由害怕小白兔到害怕一切白色带毛的东西，这就是泛化。

答：正确苏苏由害怕小白兔到害怕一切白色带毛的东西，这就是泛化。

所谓的泛化是指与条件刺激相似但不相同的刺激，也能引起相同的条件反应。

3.接受学习必然是机械学习，发现学习必然是有意义的学习。

答:错误机械学习与有意义学习，接受学习与发现学习是按两个相互独立的维度来划分的。

教育学辨析题总结

教育学辨析题总结教育学是一门研究教育的学科，旨在探索教育的本质、目的和方法，帮助人们了解教育的理论和实践，并改进和发展教育的过程和结果。

在教育学的研究中，经常会出现一些辨析题，旨在帮助我们更深入地理解教育的概念和理论。

本文将对教育学中的一些常见辨析题进行总结，并对其进行分析和讨论。

一、教育与培养的辨析教育和培养是教育学研究中经常出现的两个概念。

教育强调通过教育活动传授知识、培养能力和塑造品格，帮助受教育者成长和发展。

培养则更注重个体的内在潜能的开发和塑造，通过培养活动激发和发展个体的自主性、创造性和创新能力。

教育和培养在一定程度上是相互关联和互为条件的，但也存在一定的区别。

教育更强调对传统知识和价值观念的传承和灌输，培养则更注重个体潜能的开发和自主性的培养。

二、教育与培养的目标辨析教育和培养的目标是教育学研究中的另一个重要问题。

教育的目标是培养学生的品德素质、文化素养和科学素养，使其成为具有创造能力和社会责任感的公民。

培养的目标则更注重个体的成长和发展，培养其独立思考、创新能力和实践能力。

教育和培养的目标在一定程度上是相互关联和互为条件的，但也存在一定的差异。

教育更注重社会价值观念的传承和灌输，培养更注重个体的独立性和创造性的培养。

三、教育与教学的辨析教育和教学是教育学研究中的两个重要概念。

教育是一种长期的、系统的、有目的的教育过程，通过各种教育活动传授知识、培养能力和塑造品格。

教学则是一种具体的教学行为和过程，包括教师的教学活动、学生的学习行为和教学资源的利用。

教育和教学在一定程度上是相互关联和互为条件的，但也存在一定的区别。

教育更注重对学生进行全面的教育，而教学则更注重教师与学生之间的教学过程。

四、知识与能力的辨析知识和能力是教育学研究中的两个核心概念。

知识是人类通过观察、思考、实践和社会交往获得的具体信息和理论观念。

能力则是个体通过学习和实践活动掌握的解决问题和行动的能力。

知识和能力在一定程度上是相互关联和互为条件的，但也存在一定的区别。

高等教育法规考试试题

教育法规试卷(一)一、名词解释1、学业证书制度：学业证书指是经国家认可的学校或其他教育机构颁相应的学业证书，以表明受教育者的所受教育程度及其达到的知识水平和能力水平的制度。

2、其他教育机构：是指主管机关批准设立或登记注册的以实施非学历性教育主的教育机构。

3、高等教育：是指在完成高给中等教育基础上实施的以培养高级专门人才的教育4、教师资格制度：是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度。

5、教师的义务：是指法律规定的教师必须要作出一定行为或不得做出一定行为的约束。

二、辩析题1、根据高等教育法的规定，我国高校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。

错误：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。

社会力量举办的高等学校的内部管理体制按照国家有关社会力量办学的规定确定。

2学校及其他教育机构中的管理人员，实行专业技术职务聘任制度答：错。

学校和其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。

学校及其他教育机构的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。

3、高等教育由高等学校和承担研究生教育任务的研究机构实施。

答：错。

高等教育由高等学校和其他高等教育机构实施。

（包括实施非学历的高等教育）4、学校及其他教育机构的设立，应当按照国家有关规定办理审核、批准手续，其变更和终止需要按照国家有关规定办理备案手续。

答：错：（教育法第27条）学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照国家有关规定办理审核、批准、注册或者备案手续5、大学、独立设置的学校或者其他高等教育机构能够实施本科及以上的教育。

答错：大学、独立设置的学院主要实施本科及本科以上的教育。

高等专科学校实施专科教育，经教育部批准，科学研究机构可以承担研究生教育的任务。

6中华人民共和国国内的各级各类教育，适用《中华人民共和国教育法》答：正确，见教育法第二条三、简答题1、简述法律责任的概念及其构成要件答：（教材P280）法律责任是指因违法行为而必须承担的具有强制性的法律后果构成：须有违法行为，损害后果，违法行为与后果具有因果关系；主观上须有故意与过失。

《高等教育法规概论》试题及答案

《高等教育法规概论》试题一、看法解说题( 每题 4 分，共 20 分 )1.学位证书制度2.其余高等教育机构3.高等学校4.教师聘任制度5.教师的权益二、辨析题 ( 判断正误，并说明原由。

每题 4 分，共 24分)1. 依据高等教育法的规定，我国高校应当以教课为中心。

X2.高等教育法所称" 高等教育 " ，是指在完成一般高级中等教育基础上实行的教育。

X3.依据教育法的规定，国家实行初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

X4. 学校及其余教育机构的成立、改正和停止，应当依据国家有关规定办理审查、同意手续。

V5. 学校及其余教育机构的校长也许行政负责人一定由具有中华人民共和国国籍并具备国家规定任职条件的公民担当。

V6.学校及其余教育机构，应当踊跃参加当地的社会公益活动。

X三、简答题 ( 每题 6 分，共 30 分 )1.高等教育法第二十五条规定 : 成立高等学校，应当具各教育法规定的基本条件。

那么，依据教育法的规定，成立高等学校应当具备哪些基本条件?2.简述高校的办学自主权。

3.高校教师获得教师资格，需要具备哪些基本条件?4. ?教育法》第三十二条规定，教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务。

依据《教师法》的规定，教师应当履行哪些义务?5.写出我国的教育目标。

四、论述题。

3 题共 26 分)1.论述高校党委和高校校长的职权分工(8 分)2.教育法第四十二条规定，受教育者享有" 在学业成绩和道德上获取公正议论 " 的权益。

请说说你的理解和认识，即在教课工作中，应当如何做到对学生学业成绩和道德的公正议论(8分)3. 结合自己的工作实质，说说在今后的工作中如何做到依法执教 ? ( 10分 )《高等教育法规概论》试题参照答案一、看法解说题( 每题 4 分，共 20 分)1.学位证书制度 : 教育法第二十二条规定 : 国家实行学位证书制度 (2 分) 。

学位授与单位依法对达到必定学术水平也许专业技术水平的人员授与相应的学位，颁发学位证书 (2 分 ) 。

教育方法与能力辨析题(大全)

教育方法与能力辨析题(大全)概述教育方法和能力是教育领域中重要的概念。

教育方法是指教师在教育过程中所采用的教学方法和策略，以帮助学生理解和掌握知识。

而能力，则是学生通过教育获得的、用于解决问题和应对挑战的知识和技能。

本文将对教育方法和能力进行辨析，以更好地理解二者之间的关系。

教育方法教育方法是教师在教学中所采用的方式和策略。

教育方法的选择应根据教学目标、学生特点和教学内容进行。

以下是一些常见的教育方法：1. 讲述法：教师通过讲解来传授知识，学生通过倾听和笔记来研究。

2. 互动法：教师鼓励学生发言和参与讨论，以促进学生的思考和研究。

3. 分组合作法：将学生划分为小组，进行小组活动和合作研究，以培养学生的合作能力和团队精神。

4. 实践法：通过实践活动，让学生亲身体验和操作，以提高他们的实际操作能力。

5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如投影仪、电脑等来辅助教学，以提高学生的研究兴趣和效果。

能力能力是学生通过教育获取的知识和技能。

能力可以分为多个方面，如以下几个常见的能力：1. 研究能力：学生通过教育培养出的对知识的研究和理解的能力。

2. 逻辑思维能力：学生通过教育培养出的辨析问题、分析逻辑和推理能力。

3. 创造能力：学生通过教育培养出的创新和创造的能力。

4. 沟通能力：学生通过教育培养出的与他人交流和表达的能力。

5. 解决问题的能力：学生通过教育培养出的解决问题和应对挑战的能力。

教育方法与能力的关系教育方法和能力有着紧密的联系。

合适的教育方法能够促进学生的能力发展。

例如，互动法可以培养学生的思考和表达能力，实践法可以提高学生的实际操作能力。

同时，学生的能力水平也会影响教育方法的选择和实施。

教师应根据学生的能力水平来选择适合的教育方法，以更好地促进学生的能力发展。

结论教育方法和能力在教育领域中起着重要的作用。

教育方法是教师在教学中所采用的方式和策略，而能力是学生通过教育获得的解决问题和应对挑战的能力。

广西高校教师资格证考试《高等教育学》练习题及答案

广西高校教师资格证考试《高等教育学》练习题及答案《高等教育学》练习一一、单项选择题1.高等教育可以传承和创新文化，这是高等教育（）的体现。

A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.社会功能2.下列不属于中世纪大学办学特点的是（）。

A.自主自治的办学观B.学术自由的治学观C.教学与科研并进D.大学内部的民主管理3.按照马丁?特罗的学说，高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属于（）阶段。

A.精英教育B.大众教育C.普通教育D.义务教育4.某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量称为（）。

A.内部效率B.外部效率C.效率优先D.公平优先5.包括高等教育的入学机会平等、受教育过程平等和受教育结果平等在内的高等教育平等是一种（）。

A.相对平等B.绝对平等C.形式上的平等D.事实上的平等6.高校教师的（）是高校教师成长的根本性动力因素，也有人称其为教师专业成长的“第三条路径”。

A.专业学习B.专家引领C.同伴互助D.自我反思7.高校教师的（）是指教师队伍内部毕业生来源情况的构成情况。

A.学历结构B.职称结构C.专业结构D.学缘结构8.杜威所代表的课程论是（）。

A.经验主义课程论B.要素主义课程论C.社会改造主义课程论D.永恒主义课程论9.教学内容在选择与组织时主要受到（）三种因素的影响和制约。

A.教师、学生、家长B.知识、学生、社会C.家庭、学校、社会D.家长、教师、社会10.课程内容的学生中心取向特别注重（）。

A.课程内容的科学逻辑组织B.课程与学生生活的联系，强调学生在学习中的积极性C.课程是既定的、先验的、静态的D.学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色11.隐性课程是（）的一种课程类型。

A.根据课程内容的组织形式划分B.根据课程的表现形式划分C.根据课程的功能划分D.根据修习的要求划分12.在评价对象群体之外确定一个标准，以这个标准去评价每个对象，这种评价是（）。

A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价13.（）直接指向正在进行的教学活动，是为及时了解阶段性教学结果以及学习者学习进展情况而开展的评价活动。

教育学原理的辨析题

教育学原理的辨析题
摘要：
一、教育学原理的概念与作用
二、独立形态教育学的产生与发展
三、教育学原理的辨析题类型及特点
四、教育学原理辨析题的解答方法与技巧
五、教育学原理辨析题在教育实践中的应用
正文：
教育学原理是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

其作用在于为教育工作者提供理论指导，促进教育实践的发展。

独立形态教育学是在教育学原理的基础上发展起来的，旨在解决教育实践中的具体问题，提高教育质量。

教育学原理的辨析题类型包括事实辨析题、概念辨析题、理论辨析题等。

其中，事实辨析题主要考察对教育现象的认知，概念辨析题主要考察对教育学概念的理解，理论辨析题主要考察对教育学理论的掌握。

这类题目特点是注重对教育学基本知识的考察，要求回答者具有扎实的教育学理论基础。

解答教育学原理辨析题的方法与技巧包括：1.仔细阅读题目，明确题目要求；2.分析题目所涉及的概念、理论和事实；3.运用教育学原理进行解答；4.注意逻辑性和条理性；5.结合实际教育实践进行论述。

教育学原理辨析题在教育实践中的应用有助于提高教育工作者的理论水平和实践能力，促进教育改革与发展。

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