精品文档 (95)一堂咬文嚼字的课
(完整版)《咬文嚼字》优秀课件
汉字的演变过程
详细阐述汉字从甲骨文、金文、小 篆、隶书、草书、楷书、行书的演 变过程，以及各阶段的字形特点和 代表作品。
汉字的文化内涵
探讨汉字所蕴含的文化内涵，如天 人合一、阴阳五行等哲学思想，以 及汉字在文化传承中的重要作用。
汉字结构特点及规律
汉字的结构类型
介绍汉字的六种结构类型——左右结 构、上下结构、包围结构、半包围结 构、独体字和特殊结构，并给出相应 的例字。
近义词定义
意义相近或相似的词语。
辨析方法
从词性、词义、用法等方 面进行比较。
运用示例
通过具体句子展示近义词 的细微差别和正确用法。
成语故事及文化内涵解读
STEP 01
成语定义
STEP 02
文化内涵
具有固定结构和特定意义 的词组，通常来源于古代 文献或历史故事。
STEP 03
解读方法
通过讲述成语背后的故事 或典故，帮助学生理解其 文化内涵和正确用法。
授课方式与时间安排
授课方式
本课程采用讲授、讨论、案例分析 等多种教学方法相结合的方式，注 重理论与实践的结合，鼓励学生积 极参与课堂互动。
时间安排
本课程共36学时，每周2次，每次 2学时，共18周。具体授课时间和 地点由学校安排。
Part
02
汉字基础知识
汉字起源与演变过程
汉字的起源
介绍汉字的起源，包括结绳记事、 八卦、图画等早期记事方式，以 及仓颉造字的传说。
成语所蕴含的历史、文化、 哲学等方面的意义。
修辞手法介绍与实例分析
01
02
03
修辞手法定义
在语言表达中，为了增强 表达效果而采用的修饰和 调整语言的特殊方法。
(完整版)《咬文嚼字》教案完美版
《咬文嚼字》教案导入：打一谜语让同学们猜:小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
一、解题“咬文嚼字"一般解释为:过分地斟酌字词（死抠字眼,不领会精神实质）.作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”.作者提倡“咬文嚼字"，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用,要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
二、作者介绍朱光潜(1897-1986),著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一.他学贯中西，博古通今。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
朱光潜信奉“三此主义”，即此身,此时,此地。
“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人.”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
”“此地(我的地位、我的环境)应该做而且能够做的事,就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。
"这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。
他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》三、课文分析《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一部分.8段表明文章的主旨，是文章的第二部分.第一部分可以分两层。
第一层1—5段，说明文字与思想感情有十分密切的关系.这一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。
第l、2段为第一层次。
文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人!”改为“你这没有骨气的文人！"通过这个例子研究炼字的道理.说明“你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么”句式则“表现着强烈的情感”。
咬文嚼字(公开课用)
咬文嚼字(公开课用)一、教学内容《咬文嚼字》是高中语文必修课文，本课主要内容是讲述汉字的细微差别，引导学生理解汉字的深刻内涵，从而提高学生的语文素养。
本文通过对一些词语的辨析，让学生明白汉字的字形、字义、字音等方面的差异，使学生能够准确、恰当地使用词语，避免在写作和口语表达中出现错误。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的基本概念，理解咬文嚼字的含义及重要性。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用课文中的知识，提高学生的写作和口语表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文中的基本概念，掌握咬文嚼字的意义。
难点：如何引导学生运用课文中的知识，提高学生的写作和口语表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如新闻报道中的用词错误，引起学生对汉字的重视，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解课文中的基本概念，如咬文嚼字的含义、汉字的三个方面：字形、字义、字音。
3. 举例：通过课文中的例子，让学生理解咬文嚼字的重要性，如“坐月子”与“做月子”的差别。
4. 练习：让学生结合课文内容，自行找出一些类似的例子，进行练习。
5. 讨论：分组让学生讨论如何在生活中运用咬文嚼字的知识，提高写作和口语表达能力。
7. 布置作业：让学生写一篇关于咬文嚼字的作文，运用所学知识进行分析。
六、板书设计咬文嚼字字形、字义、字音七、作业设计1. 作业题目：以“咬文嚼字”为主题，写一篇作文，分析生活中常见的用词错误，以及如何正确使用词语。
2. 作业答案：（略）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生了解咬文嚼字的重要性，通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握汉字的字形、字义、字音等方面的知识。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
拓展延伸：让学生收集更多的咬文嚼字的例子，进行深入研究，提高自己的写作和口语表达能力。
《咬文嚼字》公开课课件.
《咬文嚼字》公开课课件.一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
详细内容包括：朱光潜先生的《咬文嚼字》全文讲解，分析文本中的论证方法、修辞手法及文章结构，理解作者对“咬文嚼字”的看法和观点。
二、教学目标1. 让学生掌握《咬文嚼字》的基本内容，理解作者的观点和论证方法。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，学会分析文章的修辞手法和结构。
3. 提高学生的思辨能力和语文素养，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章的论证方法和修辞手法，理解作者的观点。
教学重点：咬文嚼字的意义和价值，以及它在语文学习中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会咬文嚼字在日常生活中的重要性，引发他们对咬文嚼字的思考。
2. 新课导入：简要介绍作者朱光潜，让学生了解他的学术成就和影响力。
3. 课文讲解：详细讲解《咬文嚼字》全文，分析文章的论证方法、修辞手法和结构。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的咬文嚼字现象。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 主要内容：课文结构、论证方法、修辞手法3. 重点：咬文嚼字的意义和价值七、作业设计（1）他的话里充满了火药味。
（2）春风又绿江南岸，明月何时照我还？答案：（1）运用比喻手法，形象地表达了他的话语具有强烈的攻击性。
（2）运用拟人手法，生动地描绘了春天的景象，表达了作者对家乡的思念之情。
2. 拓展作业：阅读朱光潜的其他作品，分析其中的咬文嚼字现象。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《咬文嚼字》，让学生理解了咬文嚼字的意义和价值，提高了他们的文学鉴赏能力。
课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
同时，鼓励学生阅读更多文学作品，拓展知识面，提高语文素养。
《咬文嚼字》公开课》公开课件(精选.
《咬文嚼字》公开课》公开课件(精选.一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修教材《现代文阅读》第四单元第二篇课文《咬文嚼字》。
本文主要阐述了在文学创作中，对文字的运用要讲究精准、贴切，不可滥用词语，要做到“咬文嚼字”。
文章通过对一些成语的剖析，告诉我们在写作时要注重语言的准确性和生动性。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握“咬文嚼字”在文学创作中的重要性。
2. 提高学生对现代文阅读的理解和分析能力。
3. 培养学生热爱文学，用心去体会文字的魅力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握“咬文嚼字”在文学创作中的重要性。
难点：分析课文中的实例，学会如何运用“咬文嚼字”进行文学创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个实例引发学生对“咬文嚼字”的思考，如：“一箭双雕”和“一石二鸟”哪个更准确？2. 自主学习：让学生阅读课文，理解课文内容，了解作者对“咬文嚼字”的观点。
3. 课堂讲解：讲解课文中的实例，分析如何运用“咬文嚼字”进行文学创作。
4. 互动环节：学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
5. 练习巩固：出示一些成语，让学生运用“咬文嚼字”的原则，选择最准确的成语。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活实际，运用“咬文嚼字”的原则，写一篇短文。
六、板书设计《咬文嚼字》1. 概念：在文学创作中，对文字的运用要讲究精准、贴切。
2. 作用：提高语言的准确性和生动性。
3. 方法：分析课文中的实例，学会运用“咬文嚼字”。
七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活实际，运用“咬文嚼字”的原则，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例讲解和课堂练习，让学生明白了“咬文嚼字”在文学创作中的重要性。
但在课堂互动环节，可以进一步加强学生的参与度，提高课堂氛围。
拓展延伸：让学生阅读更多关于“咬文嚼字”的文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，加深对“咬文嚼字”在文学创作中的理解。
2024年咬文嚼字公开课课件
咬文嚼字公开课课件一、引言在当今社会，文字已成为人们交流、表达思想的重要工具。
然而，随着互联网的普及，人们对于文字的运用越来越随意，甚至出现了一些错误和不当的表达。
因此，提高文字素养，规范文字运用，已成为当下亟待解决的问题。
为了帮助大家更好地理解和掌握文字，我们特开设了咬文嚼字公开课，旨在通过深入剖析文字的内涵、演变和运用，提高大家的文字素养，使文字成为我们表达思想、沟通交流的有力武器。
二、文字的起源与演变1.文字的定义文字是记录和传达语言的符号系统，它是人类文明的重要标志。
文字的出现，使得人类可以跨越时空的界限，将知识和经验传承下去，为文明的发展奠定了基础。
2.文字的起源文字的起源可以追溯到远古时期，人类为了记录狩猎、祭祀等活动，开始使用一些简单的符号。
随着时间的推移，这些符号逐渐演变成具有特定意义的文字。
世界上最早的文字是公元前4000年左右出现的楔形文字，而我国的甲骨文则是公元前14世纪左右的产物。
3.文字的演变文字的演变是一个长期的过程，它受到社会、政治、经济、文化等多方面因素的影响。
从甲骨文到金文、小篆、隶书、楷书，汉字的形态和结构经历了多次变革。
随着印刷术的发明，文字的传播变得更加便捷，进一步推动了文字的演变。
三、咬文嚼字的意义与价值1.咬文嚼字的概念咬文嚼字，原指过分斟酌字句，死抠字眼。
但在本文中，我们将其赋予新的内涵，即对文字进行深入剖析，挖掘其内涵，规范其运用，以提高文字素养。
2.咬文嚼字的意义咬文嚼字有助于我们更好地理解文字的内涵，提高语言表达能力。
通过对文字的深入剖析，我们可以发现文字背后的文化底蕴，增强民族认同感。
同时，咬文嚼字有助于规范文字运用，避免出现错误和不当的表达，提高沟通交流的效果。
3.咬文嚼字的价值咬文嚼字具有很高的实用价值。
在学术研究、新闻报道、公文写作等领域，准确、规范的文字运用至关重要。
咬文嚼字还有助于培养严谨、细致的思维方式，提高个人综合素质。
四、咬文嚼字的方法与技巧1.深入学习语法知识语法是文字运用的基础，掌握语法规则对于咬文嚼字具有重要意义。
《咬文嚼字》课件[3]
![《咬文嚼字》课件[3]](https://img.taocdn.com/s3/m/c870f9647275a417866fb84ae45c3b3567ecddde.png)
6
合作交流
鼓励学生之间开展合作 交流，分享学习心得和 体会，共同提高学习效
果。
02
汉字基本知识
2024/1/24
7
汉字的起源和演变
汉字的起源
汉字起源于约公元前1300年左右 的甲骨文，是中国古代文明的重
要标志之一。
2024/1/24
汉字的演变
汉字经历了甲骨文、金文、小篆、 隶书、楷书等阶段的演变，逐渐发 展成为今天我们所使用的现代汉字 。
《咬文嚼字》课件
2024/1/24
1
2024/1/24
目录
CONTENTS
• 课程介绍与背景 • 汉字基本知识 • 词语运用与表达 • 句子结构与语法分析 • 文章阅读与写作指导 • 文化背景与语言交际
2
01
课程介绍与背景
2024/1/24
3
《咬文嚼字》的目的和意义
1 2
提高学生语言文字应用能力
合成词
由两个或两个以上的语素构成的词， 如“语言、文化、火车、电脑”。
2024/1/24
12
词语的意义和用法
词义
词语所表达的含义，包括基本义 和引申义。
用法
词语在句子中的语法功能和搭配 关系，如“美丽”可作形容词， 修饰名词；“美丽地”则作副词
，修饰动词。
语境
词语所处的上下文环境，对词语 的意义和用法有重要影响。
2024/1/24
禁忌话题
在交流中，需要避免提及一些敏感或禁忌的话题，如政治、宗教、个人隐私等。同时，也 要注意避免使用不礼貌或冒犯性的言辞。
26
THANKS
感谢您的观看
2024/1/24
27
多余成分
《咬文嚼字》公开课课件资料.
《咬文嚼字》公开课课件资料.一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
详细内容包括对文本的精细阅读、对词语的深入解析、对句子结构的剖析，以及探讨作者在文章中使用“咬文嚼字”的手法，以此培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学目标1. 理解并掌握文本《咬文嚼字》的基本内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 分析和领会作者在文章中运用“咬文嚼字”的技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：对文本中的关键词汇和句子结构进行深入解析，理解作者的写作意图。
教学重点：分析“咬文嚼字”的修辞手法，并将其运用到实际的阅读和写作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的“咬文嚼字”实例，引导学生关注语言表达的细节，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：详细讲解《咬文嚼字》的文本内容，分析其中的关键词汇和句子结构，让学生领略作者运用“咬文嚼字”的巧妙之处。
3. 例题讲解：选取文本中的一段精彩片段，分析其中的“咬文嚼字”手法，并进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学的“咬文嚼字”技巧，进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 互动环节：学生分组讨论，分享学习心得，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 主要内容：a. 文本内容概括b. “咬文嚼字”手法分析c. 例题讲解d. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：运用“咬文嚼字”的手法，对一篇短文进行修改，使文章表达更加精彩。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，查找不足，以便改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多关于“咬文嚼字”的文章，提高自己的语言表达能力。
同时，鼓励学生在日常写作中尝试运用“咬文嚼字”的手法，提升写作水平。
2024年《咬文嚼字》公开课》公开精彩课件(精选.
2024年《咬文嚼字》公开课》公开精彩课件(精选.一、教学内容本节公开课选自《咬文嚼字》教材的第三章第三节“词语的辨析与应用”。
详细内容包括词语的内涵与外延、词语的搭配与辨析、常见词语误用实例分析、提高词语运用能力的策略等。
二、教学目标1. 理解词语的内涵与外延，掌握词语搭配的基本原则。
2. 学会分析常见词语误用的原因，提高词语运用准确性。
3. 培养学生独立思考、合作探究的能力，激发对汉语言文字的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词语搭配与辨析，常见词语误用实例分析。
教学重点：词语内涵与外延的理解，提高词语运用能力的策略。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组词语搭配错误的实例，引导学生发现并分析其中的问题，从而引出本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解词语的内涵与外延，举例说明。
（2）讲解词语搭配的基本原则，结合实例进行分析。
3. 例题讲解（15分钟）出示典型例题，引导学生运用所学知识进行分析，讲解解题思路。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论常见词语误用的原因，分享提高词语运用准确性的方法。
六、板书设计1. 词语的内涵与外延2. 词语搭配的基本原则3. 常见词语误用实例分析4. 提高词语运用能力的策略七、作业设计1. 作业题目：（1）请从课文中找出5组词语搭配正确的例子，并简要分析。
（2）请结合自己的生活经验，列举3个常见词语误用的实例，并分析原因。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：与本节课内容相关的文章、书籍。
（2）实践活动：开展一次词语搭配竞赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 例题讲解与随堂练习的设计。
4. 作业设计及答案的布置。
《咬文嚼字》经典课件
04
如何提高咬文嚼字能力
多读多写
阅读
通过大量阅读，接触各种语言现象，培养语感，提高对语言的敏感度。
写作
通过写作练习，锻炼语言表达能力，加深对语言的理解和运用。
学习语言基础知识
语法
掌握汉语的基本语法规则，理解句子 结构，避免常见的语法错误。
词汇
扩大词汇量，理解词语的准确含义和 用法，提高用词的准确性。
分析了语言和文化之间的 相互作用，如何通过语言 理解一个民族的文化内涵 。
讲述了汉语的发展历程， 以及现代汉语在不同地域 和不同社会群体中的差异 和变化。
提供了多种学习方法和技 巧，如通过阅读经典文献 来提升语言运用能力，积 极参与语言实践以增强语 感等。
对未来学习的展望
深化语言研究
鼓励学习者在未来的学习中，继续深 化对汉语语言的研究，关注语言的新 变化和发展趋势。
跨文化交流能力的培养
强调培养学习者的跨文化交流能力， 通过学习不同语言的表达方式和文化 背景，提升全球视野。
语言与科技结合的探索
鼓励学习者探索语言与科技的结合， 关注人工智能、自然语言处理等技术 在语言学习中的应用。
终身学习观念的树立
倡导树立终身学习的观念，不断更新 语言知识，提升个人的语言素养和综 合能力。
增强文化素养
文化背景
了解汉语的文化背景和历史演变，有助 于理解语言的深层含义和表达技巧。
VS
文学修养
阅读经典文学作品，培养文学鉴赏能力和 审美情趣，提高语言表达的艺术性。
善于总结和反思
总结经验
及时总结学习过程中的经验和教训，发现自 己的不足之处，制定针对性的改进措施。
反思与修正
在实践中不断反思自己的语言表达，发现错 误及时修正，逐步提高咬文嚼字的能力。
(完整版《咬文嚼字》优秀课件
(完整版《咬文嚼字》优秀课件一、教学内容本节课我们将深入学习教材第三章《修辞与语言风格》中的《咬文嚼字》一节。
详细内容涉及对“咬文嚼字”的概念解析、其在文学创作中的应用，以及如何通过咬文嚼字提升文章的表达效果。
二、教学目标1. 理解咬文嚼字的概念，认识到其在文学创作中的重要性。
2. 学会运用咬文嚼字的方法，提升自己的文章表达能力。
3. 分析经典作品中咬文嚼字的艺术魅力，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：咬文嚼字在文章中的应用与实际操作。
重点：咬文嚼字的概念解析，以及如何运用咬文嚼字提升文章表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组经典文学作品中的咬文嚼字实例，引发学生对咬文嚼字的兴趣。
2. 新课内容：讲解咬文嚼字的概念，分析其在文学创作中的应用和价值。
a. 课堂讲解：通过PPT课件，详细解析咬文嚼字的概念。
b. 例题讲解：分析经典作品中的咬文嚼字实例，讲解其表达效果。
c. 随堂练习：让学生尝试运用咬文嚼字的方法修改一段文章，提高表达能力。
3. 课堂互动：分组讨论，分享各自咬文嚼字的实践经验，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：a. 咬文嚼字的概念b. 咬文嚼字的应用与价值c. 咬文嚼字的实践方法七、作业设计文章段落：那天下午，阳光明媚，我和小明一起去公园游玩。
我们玩得很开心，度过了愉快的时光。
2. 答案：修改后的文章段落：那天午后，阳光灿烂，我与小明携手漫步于公园之中。
在绿树掩映、鸟语花香的氛围中，我们畅谈心事，尽情享受这难得的悠闲时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了咬文嚼字的概念，并能运用该方法进行文章修改。
但部分学生在实际操作中仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读经典文学作品，分析其中的咬文嚼字技巧，提高自己的审美鉴赏能力。
咬文嚼字 上课课件精品
对语言表达和沟通的理解和运用
提高沟通技巧
咬文嚼字需要关注语言的运用和 表达技巧，这有助于提高沟通的 效率和效果，使自己的表达更有
说服力和感染力。
增强语境意识
在咬文嚼字的过程中，需要关注 语言使用的语境和情境，这有助 于增强语境意识，更好地理解和
运用语言。
培养批判性思维
通过对语言表达的分析和评价， 能够培养批判性思维和独立思考 的能力，不盲目接受信息，更加
详细描述
在阅读文本时，要注意分析修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解它们在文本 中的运用和效果。同时，要结合自己的审美体验和文学修养，品味文本的艺术价 值和表达技巧，感受语言的魅力和美感。
04
咬文嚼字的实践
阅读经典文学作品
总结词
通过阅读经典文学作品，学生可以深入理解语言的运用和表达，提高语言感知和鉴赏能 力。
课堂讨论与互动
总结词
通过课堂讨论与互动，学生可以锻炼语言表达和沟通能力，增强团队合作精神。
详细描述
组织小组讨论或全班辩论，就文学作品中的语言运用、主题思想等进行深入探讨。鼓励学生积极参与讨论，提出 自己的见解和观点，同时倾听他人的意见，促进思想的交流与碰撞。教师可以适时引导讨论方向，确保讨论的有 效性和深度。
语言与文化的关系
揭示语言和文化之间的紧密联系，以 及语言在传承和发展文化中的关键作 用。
课程目标
1 2 3
掌握语言文字的基本知识和技能
通过本课程的学习，学生将掌握语言文字的基本 知识和技能，包括语音、语法、词汇、修辞等方 面的内容。
提高语言文字的应用能力
通过实践和练习，学生将提高自己在日常交流和 文学创作中运用语言文字的能力，包括口头表达 和书面表达能力。
《咬文嚼字》课件-(上课)
反馈：教师对学生 的表现给予生提交练 习结果
学生独立完 成练习
教师点评和 讲解
教师巡视指 导
学生修改和 反思
上课的效果
学生的参与度
主动提问：学生主动提出问题，积极参与课堂讨论 积极互动：学生与教师、同学之间的互动，如回答问题、讨论问题等 课堂表现：学生在课堂上的表现，如认真听讲、积极参与实验等 课后反馈：学生对课堂内容的理解和掌握程度，如作业完成情况、考试成绩等
学生的掌握程度
理解能力：学生是否能理解上课内容 记忆能力：学生是否能记住上课内容 应用能力：学生是否能将上课内容应用到实际生活中 创新能力：学生是否能在上课内容的基础上进行创新和改进
学生的反馈意见
课堂气氛活跃，师生互动良好 教学内容丰富，易于理解 教学方法多样，易于接受 教师讲解清晰，易于掌握
添加标题
添加标题
设计教学活动：根据教学目标， 设计有趣的教学活动，激发学生 的学习兴趣和积极性
准备教学资料
教材：选择合适的教材，确保内容准确、全面 教案：编写教案，明确教学目标、重难点、教学方法等 课件：制作课件，包括PPT、视频、音频等，增强教学效果 教具：准备必要的教具，如黑板、粉笔、投影仪等，确保教学顺利进行
讲解知识点
引入知识点：通过提问、案例 等方式引入知识点
讲解知识点：详细讲解知识点， 包括定义、原理、应用等
举例说明：通过实例、案例等 方式说明知识点的应用
互动环节：提问、讨论等方式 与学生互动，加深对知识点的 理解
课堂互动
提问：教师提出 问题，引导学生 思考
讨论：学生之间 进行讨论，分享 观点
展示：学生展示 自己的学习成果 ，如作业、项目 等
添加副标题
上课
汇报人：PPT
8 咬文嚼字教学PPT课件(人教版(新课程标准))
【答案】 琢磨 捉摸
第 4 步辨熟语——于细微处细斟酌 请判断下列加点的成语使用是否正确。 (1)袁驷，清华大学土木水利学院院长，三年来因为多次在审议法律时表现 出来的字斟句酌的品格，让他成为媒体眼中“咬．文．嚼．字．”的立法者。(√) 理由：“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句，多指死抠字眼而不注意精神实 质。此处加了引号，符合语境要求。
重要作品：《悲剧心理学》《文艺心理学》《西方美学史》。
[探背景] 《咬文嚼字》写于抗日战争后期。朱光潜先生结合当时新文学运动的实际， 为了帮助大家体会语言文字的微妙，提高阅读写作能力，正确理解和运用祖国 的语言文字，以及提高美学修养等，撰写了不少论文和书评，本文即是其中的 一篇。
[ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文体] 随笔
二、阅读课文 6～7 自然段，回答下面的问题。 4．试赏析“直指的意义载在字典上，有如月轮，明显而确实；联想的意义 是文字在历史过程上所累积的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大 小随人随时随地而各个不同，变化莫测”一句中比喻修辞的运用。
【答案】 将字的直指义比作“月轮”，形象生动地说明直指义的特点是 “明显而确实”的；将字的联想义比作“轮外圆晕，晕外霞光”，以此来说明 字的联想义是“变化莫测”的，不是明显而确实的。
1933 年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后，曾任北京大学教授， 四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长。1946 年后任北京大学教 授、文学院代院长，中国美学学会第一届会长，民盟第三至五届中央委员，第 二至五届全国政协委员、第六届全国政协常委。毕生从事美学教学和研究，在 西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。
二、多音字 1．组词辨析法
落．枕（ ） (1)落落．汤鸡（ ）
大大落．落（ ）
《咬文嚼字》朱光潜最新课件(精品)
咬文嚼字的局限性
虽然朱光潜的咬文嚼字理论具有很高的价值，但也存在一定的局限性。过于注重文字技巧和修辞手法，可能会忽略作品的整体结构和意义，导致文学作品成为纯粹的文字游戏。
朱光潜的咬文嚼字评价
这一课件充分体现了他的学术风格和人格魅力, 是学术界和教育界的宝贵财富。
旨在帮助学习者了解汉字的起源、发展和演变过程。
掌握汉字的基本笔画、部首、结构及书写规则。
熟悉汉字的音、形、义及其在不同语境中的用法。
课程目的
课程亮点
课件内容由朱光潜亲自撰写，并经过专业团队的整理和编辑。
内容权威
体系完整
互动性强
咬文嚼字在翻译中的应用
适应目标语言习惯
02
在翻译中，咬文嚼字可以帮助我们适应目标语言的使用习惯和文化背景。对于一些文化色彩浓厚的词汇和表达方式，需要进行适当的调整和改写。
增强翻译美感
03
在翻译中，咬文嚼字可以帮助我们增强翻译的美感和可读性。对于一些生硬呆板的表达方式，可以进行适当的修饰和美化。
朱光潜的咬文嚼字思想
提高语言文字素养
通过咬文嚼字的训练，能够提高个人的语言文字素养，包括阅读理解、写作表达、语言表达等方面。
咬文嚼字的重要性
咬文嚼字的实际运用
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避免错别字和错误用词
增强语句美感
避免歧义和误解
咬文嚼字在写作中的应用
理解文章主旨
通过咬文嚼字，我们可以更好地理解文章的主旨大意和中心思想。对于一些关键性的词语和句子，需要认真领会其含义和作用。
避免过度引申
避免过度解读
(完整版《咬文嚼字》优秀课件
(完整版《咬文嚼字》优秀课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第三章“修辞手法”中的第一节“咬文嚼字”。
具体内容包括咬文嚼字的定义、特点、作用以及在实际语境中的应用。
我们将结合经典例句，详细解析这一修辞手法在不同文体中的运用。
二、教学目标1. 让学生掌握咬文嚼字的概念，了解其特点及作用；2. 培养学生运用咬文嚼字进行写作的能力；3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发他们对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：咬文嚼字在实际语境中的运用。
教学重点：咬文嚼字的定义、特点、作用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一句经典诗句，让学生尝试解读其中蕴含的意境，引出咬文嚼字的概念；2. 讲解：详细讲解咬文嚼字的定义、特点、作用，结合教材中的例句进行分析；3. 实践：让学生尝试运用咬文嚼字进行句子创作，并进行分享；4. 例题讲解：分析一道高考真题，讲解咬文嚼字在题目中的运用；5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 咬文嚼字的概念、特点、作用；2. 咬文嚼字在实际语境中的应用；3. 学生创作的典型句子。
七、作业设计1. 作业题目：请运用咬文嚼字的手法，创作一个不少于100字的段落，描述你的家乡；2. 答案示例：我的家乡位于江南水乡，绿树掩映，碧波荡漾。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
这里的一草一木，都承载着我对家乡的眷恋。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握程度进行针对性的辅导。
同时，鼓励学生阅读经典文学作品，欣赏其中的咬文嚼字手法，提高自己的文学素养。
拓展延伸方面，可以让学生尝试分析现代文中的咬文嚼字现象，培养他们的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学难点：咬文嚼字在实际语境中的运用；2. 教学重点：咬文嚼字的定义、特点、作用；3. 实践环节：学生尝试运用咬文嚼字进行句子创作；4. 例题讲解：分析高考真题中咬文嚼字的运用；5. 作业设计：创作一个不少于100字的段落，描述家乡。
优秀课件《咬文嚼字》
03
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教学方法灵活
教学内容充实
教师选择了典型的语言材料，并通 过深入剖析和讨论，帮助学生理解 文章中的重点和难点。同时，通过 咬文嚼字的方式，引导学生感悟语 言的魅力。
教师采用了多种教学方法，如讲 解、讨论、案例分析等，使学生 能够更好地理解和掌握知识。同 时，教师还注重培养学生的思维 能力和创造力，鼓励学生提出自 己的见解和想法。
重点难点
重点
理解“咬文嚼字”的概念，分析课文中具体的“咬文嚼字” 实例。
难点
理解“咬文嚼字”在写作中的实际应用和对于阅读的重要性 ，能够在实践中运用“咬教学方法
教学内容
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教学目标
使学生掌握“咬文嚼字”的内涵和重要性，了 解文学鉴赏的基本方法。
教学内容
涉及文学作品的文本解读、语言运用、修辞手 法等方面，注重理论与实践相结合。
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教学难点
帮助学生理解“咬文嚼字”在文学创作中的实 际应用及其对作品的影响。
教学方法
激活学生的前知
教学策略
通过提问、引导等方式，了解学生对文学作 品和语言运用的已有认识。
采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式 ，增强学生的参与度和实际操作能力。
教学手段
学生活动设计
运用多媒体技术，展示文学作品片段和相关 图片、视频等，辅助学生更好地理解教学内 容。
教学方法的多样性
02
采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，以激发学生
的学习兴趣和参与度。
课堂互动的有效性
03
加强师生之间的互动和交流，及时反馈学生的学习情况，引导
学生主动思考和解决问题。
教学总结
01
教学目标明确
本节课的教学目标明确，注重培 养学生的语言运用能力和阅读理 解能力，通过咬文嚼字的方式提 高学生的语文素养。
咬文嚼字教案优秀6篇
咬文嚼字教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《咬文嚼字》优秀课件(上课)
注意语义清晰
在交流中，要确保使用的语言文 字清晰明确，避免使用歧义或含 义模糊的词汇。
遵循语法规则
正确的语法规则是语言表达的基 础，需要注意主谓宾、定状补等 语法结构。
通过改变句子的语序、句型或 修辞手法等，让学生感受到不 同表达方式所传递的情感和信 息，如肯定句与否定句、反问
句与陈述句等。
例子
将“这个苹果很甜”改写为“ 这个苹果非常甘甜”、“这个 苹果不酸”改写为“这个苹果
的酸度很低”。
小作文练习
总结词
培养写作Байду номын сангаас巧、提高写作水平
详细描述
通过写小作文的方式，让学生运 用所学的词汇和语法知识，表达 自己的思想和观点，同时及时给 予指导和纠正。
写作中的咬文嚼字
精炼文字
01
在写作中，需要反复推敲和精炼文字，以达到准确表达自己思
想感情的目的。
注重选词
02
选词也是写作中需要注意的一个方面，不同的词汇表达的情感
和意境也不同，需要根据情境选择合适的词汇。
调整句子结构
03
在写作过程中，需要注重句子结构的调整，以使文章更加流畅
、易懂。
广告中的咬文嚼字
词语转换练习
通过词语转换练习，让学生感受到不同词语带来的不同表达效果，帮助学生 掌握词语妙用的技巧。
句子的锤炼与改写
分析句子结构
在课堂上详细分析作家如何构思句子，让学生了解句子的内在结构和逻辑关系。
句子锤炼实践
通过句子锤炼实践，让学生学会如何将一个句子精简或扩展，提高学生的语言表 达能力。
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【教学过程】
师：同学们平常喜欢背古诗吗?有哪些同学能背几首听听？(生甲背，生乙背，师表扬他们的积极参与，并肯定他们平时的积累。
)
师(背)：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师(问)：同学们，在这首诗中，你们最喜欢哪一句?
生：(齐答)春风又绿江南岸。
师：为什么?
生：因为这首诗中“绿”字用得好。
师：不错，这个“绿”字确实经典。
大家也许不知道，其实，王安石在写这首诗的时候，为这个“绿”字是颇费了一番周折，先后用了“入”“到”“满”，最后才敲定“绿”字。
一字之改，诗文增色，古人重视推敲文字，所以才为我们留下了这么多璀璨的篇章。
生：(点头)
师：同学们，今天我们借上朱光潜先生的《咬文嚼字》一文也来咬咬文，嚼嚼字，亲自去体验一下中华古国语言文字之魅力，好吗?
生：(欢呼雀跃，跃跃欲试。
)
师：(板书)
研究主题：什么样的语言才是好的语言？
(生分组讨论、记录、整理)
师：同学们，你们都准备好了吗？请各组的代表发言。
第一组代表观点：简洁派
陈述理由：我们一组认为语言越简洁、有力，表述的意思就越清楚，越引人注意。
在议论文中，陈述观点的句子就要简洁，新闻报道也是这样，只有简洁的语言才能明白如话地表达自己想要表达的信息，何况，我们今天所处的时代已越来越数字化，一切崇简，语言也一样。
最后让我们来一句简洁的广告语吧：男人，简单就好；语言，简洁就美。
(掌声雷动)
第二组代表观点：婉约派
陈述理由：我组认为语言还是婉约、含蓄的好，唐代诗人宋之问有一首《渡汉江》(生边念边板书)：
岭外音书断，经冬复历春。
返乡情更怯，不敢问来人。
在这首诗中，“情更切”变成了“情更怯”，“急欲问”变成了“不敢问”，透过这些字眼的更动，我们可以咀嚼出诗人内心的急切愿望和由此造成的精神痛苦，我们一组都认为这首诗语言用得妙，用得婉约含蓄，用得韵味十足，语言还是含蓄些有内涵。
(掌声)
第三组代表观点：活力派
陈述理由：我组认为语言还是充满活力的字眼好，老师刚才背了首诗中有“春风又绿江南岸”，我们这里也有一句好诗，“红杏枝头春意闹”，“绿”也好，“闹”也好，都仿佛是把生机勃勃的大自然呈现在读者面前，语言还是要有活力。
第四组代表观点：创新派
陈述理由：我组认为语言还是新的好，古人都说“惟陈言之务去”，我们今天又强调“创新”，只有新的语言才是美的，大家都读过很多关于“愁”的文章句子，随口可以背出来几句：
缘愁似个长，白发三千丈。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
三个不同时代的伟大文学家，他们没有沿着老套走，都有自己的绝妙的语言，“创新”的语言才是最美、最有生命力的。
(掌声雷动)
老师：(总结发言)同学们，你们都谈得很好，比我想像的要深刻，说明大家课下都确实作了努力，其实语言的好坏没有测量的标准，只要我们用心去掌握，
去想，去写，发自内心深处的倾诉都是最美的语言，下面打开课本第58页，听听专家的意见，我们一起念出来，好吗？
师生齐读：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
同学们，最后老师也把朱熹的诗句送给大家“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让我们以严谨、求真、务实、创新的态度来对待我们自己平时的写作，争取人人出精品。