背影3
八年级语文上册第14课《背影》课件(3)
差(chāi)使 差
差(chā)别
重点词义
狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纭落下的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：这里指失业在家。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 情郁其中：感情积聚在心里。郁，(忧愁、气愤等)积聚。 琐屑：细小而纷杂（的事）。
谢 谢
精读课文
“背影”一别：齐读最后一段，看看车站一别之后， 这一对父子之间的关系又是怎样？
1.说说你读出的儿子对父亲的态度。
请你说一说 “我读出了儿子对父亲的___________”
理解、体谅、思念、自责、后悔、愧疚、 担忧
精读课文
“背影”一别：齐读最后一段，看看车站一别之后， 这一对父子之间的关系又是怎样？
当堂练习
文章中的“背影”在全文中起了什么 作用？
参考答案： “背影”是贯穿全文的线索，“背影”也是文章中 “我”的情感变化的转折点； 以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父 子关系改良的触发点。
课堂小结
本文以“背影”微信线索， 追忆了作者与父亲在车站惜别时 的情景，刻画了一个感人至深的 慈父形象，表现了父亲对儿子真 挚深沉的爱，抒发了作者对父亲 的深切思念。
背
朱
影自
清
作者介绍
朱自清(1898—1948)，散文家、诗人、
学者。字佩弦，号秋实，江苏扬州人。著 有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧 游杂记》。其散文朴素缜密、清隽沉郁、 语言洗练、文笔清丽，极富有真情实感。 代表作有《春》《绿》《荷塘月色》《背 影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
《背影》是记叙性散文，写于其 1925年任教清华时。文中背影之事源 于1917年冬，作者当时在北大读书， 得知祖母去世，从北京赶到徐州与父 亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲 到南京找工作，作者回北京念书，父 子在浦口车站惜别，固有此文。
《背影》教案-3
《背影》教案《背影》教案范文汇总10篇《背影》教案篇1一、教学目标1.学习本文抓住人物的特征，将叙述和抒情相结合的写法。
2.体会课文精巧严谨的结构、平实简洁的语言。
3.培养学生尊老爱幼的情操。
二、教学重点抓住人物形象特征进行抒情的写法。
三、教学难点将人物特征放在特定环境下进行描写。
四、教学工具PPT课件。
五、教学课时1课时。
六、教学过程(一)导入新课我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。
每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，精心养育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。
由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。
那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢?今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》，看他是怎样刻画其父亲形象的。
《背影》作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。
(二)学习正文1.打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文听读要求：(1)放录音时，学生注重听课文抑扬顿挫的变化，特别是“父亲”说的话。
(2)让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情(悲痛、自责、感动、怀念)，在朗读中将此景此情表现出来。
2.师生共同活动，分析文章结构学生在朗读课文后，分组讨论文章结构;学生回答后，教师进行明确。
第一部分：写自己怀念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。
第二部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父亲爱护儿子的真挚感情。
第三部分：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。
3.学习第一部分(讨论式)提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢?学生思考后作答。
八年级上册(初二上学期)语文《背影》教学设计3
《背影》教学设计(教师中心稿) （黄千山）［设计说明］课型：品读课教学创意：让学生感悟真情，品味生活。
朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。
在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。
再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。
１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
1.教读课2.一课时多媒体投影仪一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文－－《背影》（板书课题－－背影）一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。
《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。
下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
统编版语文八年级上册第14课《背影》课件(3)
状元贴士 倒 叙 倒叙是先写事件的结果，或把事件发展过程中最
突出的片段提到前面来写，然后再顺叙整个过程。作 用：开篇点题，制造悬念，引出下文。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 “祸不单行”具体指什么事？
• 祖母死了， • 父亲的差使也交卸了。
这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀 伤的氛围之中。这样，父亲的爱子之情就更感人了。
解释词语：
狼藉： 乱七八糟的样子 簌簌： 纷纭落下的样子。 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出去。
典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
勾留： 逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 犹豫： 犹豫。 迂： 言行守旧，不合时宜 蹒跚： 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐： 衰颓败落。 触目伤怀： 看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。
的过程中反应事物的本质，有时间、地点、人物、事件等要素。
分类
文记 事
以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有
散 头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。
文写 人
以刻画人物为中心，往往抓住人物的性情特征做粗线条勾
散 画，侧重表现人物的基本气质、性情和精神面貌。
四、字词积累
chāi
差使
xiè
交卸
照应
这是第四次流泪，是因疼惜父亲而流下的伤心的泪， 显露出“我”对父亲深深的思念之情。同时照应第6段内 容，深化主旨。
文中“我”对父亲的感情是发展变化的，试做简要梳理。
[答题支架]
梳理情感变化
确定范围 定位具体段落，勾画关键语句。
具体把握
一抓：抓直接表现情感的词语。 二析： ①转换带有感情色彩（抒情/议论）及反复出现的语句。 ②浓缩提炼表现作者情感的语句。 ③判断抒情方式：直接抒情、间接抒情。 总体概括 按要求综合概括。
朱自清《背影》教学设计(3篇)
朱自清《背影》教学设计(3篇)朱自清《背影》教学设计1教学目的1.体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
教学设想这篇课文与上篇课文不同。
《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。
前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。
但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。
第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
第一课时教学重点突出往事回忆的.结构形式；用“背影〞连接贯串故事情节的艺术构思。
教学过程1.布置预习〔可在课前进行〕。
①让学生仔细阅读一遍课文。
②结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
2.教师导语〔先板书出课题〕。
《背影》是一篇有名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。
本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广大读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。
对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有许多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。
在这些相同点中，又各有不同的表现方法。
阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
2020八年级语文上册 第四单元 第13课《背影》教案3 新人教版
三、把握文章主旨
本文的主旨是什么？抒发了作者怎样的感情?
本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
四.品味亮点词语
1.体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处。
“蹒跚”一词很关键，父亲在平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台就更加难了，更加体现了父亲对“我”的爱。
2.“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？
因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!
3.“两脚再向上缩”，用“缩”字有什么好处？
“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。
这时的儿子，心情该是多么地紧张啊!
4.“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？
“倾”字用得十分巧妙。
父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是
一个艰难努力的背影！
五、小结:
从这一文我们可以感受到: 世间的爱千万种, 惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走
一切, 但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓, 溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中, 时刻温暖我们的生命历程。
六、布置作业:
《背影》作业与板书设计
【板书设计】
【作业设计】
第三课时作业
一、阅读下面语段，回答问题。
人教版(新课程标准)语文背影(3)
二、回忆往事，追述送别 情景，表现父亲爱子之情
（2——6自然段）
三、照应开头 别后思念。 （7自然段）
文章层次结构（第2部分）
←
感情在逐渐往上升华
文章的线索结构
合作探究
1. 理解文中“聪明、迂、嘱托”的含义。 2. 文中共写了几次“流泪”？每父亲的“背影”是怎样写的？有何特点？
课文简介
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。 这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知 识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者的家庭，因 着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作 者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境 “颓唐”。这些都从一个侧面反应了当时知识分子奔走劳碌，前途渺 茫，谋事艰巨，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云， 如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深 沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统 的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸 与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧 世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、 叹惋乃至强烈的共鸣。
《背影》教学课件
教学目标
知识与能力：通过理解关键词语的含义，体 会语句所表达的感情;学习本文抓住人物形象的典 型特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
过程与方法：引导学生用“整体感知、重点 研读、合作探究”的模式来掌握内容，领会内涵。
情感价值观：培养学生热爱生活、关心生活、 感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋 学习的热情。
朱自清简介
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)原名自华，号秋实 ，后改名自清，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、 民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父 亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。 1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科 。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。 他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学 道路。 1 920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学 ，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》 月刊，是新诗产生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会 会员。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《浆声灯 影里的秦淮河》等优美散文。 1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作 则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是 烩炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写 成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937 年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲 授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文 《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系 主任。 北京解放前夕，患胃病辞世。
八年级语文上册 7《背影》(第3课时)课件 新人教版
作者简介
朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、 诗人(shīrén)、学者、民主战士。有诗文集《踪 迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说： “我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那 句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲 待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一 回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写 实，……”
第十一页，共18页。
质疑探究、精心(jīngxīn)赏析
不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱； 平淡的话语(huàyǔ)里往往有不平静的心 情。 送你一句名言：真理是朴素的。
这4句朴实(pǔ shí)而简洁的话包 含着父亲怎样的深情？请具体说明。
第十二页，共18页。
质疑(zhìyí)探究、精心赏析
第三页，共18页。
写作 (xiězuò) 背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华 大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲 朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。 文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者 当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从 北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事 (sāngshì)完毕，父亲到南京找工作，作者回 北京念书，父子在浦口车站惜别。
动
语
眼
影
作
言
泪
第八页，共18页。
质疑探究、精心(jīngxīn)赏析
背影在文章中共出现(chūxiàn)了几 次？请从课文中圈画出来。
<1>惦记背影（思念父亲）
<2>刻画(kèhuà)背影（望父买橘）
<3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后怀念）
湖南省望城县金海双语实验学校八年级语文上册《背影3》导学案
课型：巩固展示课设计：汤珊审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期学习课题：《背影》第 3课时累计课时学习目标1、通过比较阅读，深入理解文章的写作手法。
2、联系实际，感受父爱。
学习重点通过比较阅读，深入理解文章的写作手法。
学习难点联系实际，感受父爱。
学习过程：（备注栏内请老师们补充复备情况，请同学们补充课堂笔记）流程及预见性问题学习要求和方法备注一、明确目标二、自主学习1、看拼音写汉字，或给加点的字注音，把你自己有疑难的字词写在后面吧。
狼jí（） chòu（）躇蹒．跚（）琐屑．（）颓．（ )唐 diàn（）记2、《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。
文章通过记述的情景，表现了父亲对儿子的，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲之情。
3、文学作品选取标题非常重要，课文为什么不以“浦口送别”或“回忆父亲”为题，而偏偏以“背影”为题呢？三、合作探究有些同学的父亲，为了工作、生活而奔波，很少与同学进行沟通和交流；有些同学的父亲，可能由于文化程度不高，在教育的方式方法上，难以让同学所接受。
但是，同学们，在你们成长的过程中，父爱也是无时无刻不在的。
只是它总是沉默的，不像母爱一样外露，所以你们误以为它不存在，忽略了它。
现在，让我们一起追忆或寻找自己的父爱，谈淡你对父爱的理解。
四、展示提升重读《背影》记得第一次读朱自清的《背影》是初中时代。
还记得当时的语文老师，扶了扶镜架，对我们再三强调：“蹒跚”二字是`父亲`为生活奔波忙碌大辈子的真实写照，具有深刻含义。
”当时我并不是冷血，对此除了笨拙之感外，并没有应有的感动。
兴把易错的字词或读音默三遍。
点拨：抓住中心与材料的关系来探讨。
许，年纪小，不懂吧。
高中时代，离家远了。
每个星期日，父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。
路并不太远，却并不好走。
隔着运河，也架了一座大桥。
每次到了上桥的时候，父亲总是叫我坐好了。
然后就猛踩几下，上去了。
《背影》读书笔记_3
《背影》读书笔记《背影》读书笔记1自古以来，赞颂温馨、细腻、无私、伟大母爱的精品佳作俯拾皆是，而父亲好像永远与伟岸、坚强、严肃相伴。
然而，朱自清先生的《背影》这篇感人之作问世后，成为歌颂父爱的经典名篇。
在短短一千三百多字的篇幅中，__仅仅描写了父亲在车站送别儿子时的一个平凡的生活片断，却脍炙人口，感人至深，催人泪下。
那么，《背影》的艺术魅力究竟在哪里呢?首先，精心谋篇布局。
作者抓住瞬间的生活感受,以最令人感动的父亲的背影为线索,勾画了父亲的形象，通过精心的谋篇布局，使作者的感情随着“背影”的出现跌宕起伏。
文中“背影”一共出现四次。
第一次是开篇点题。
第二次是写父亲在车站送别儿子时，肥胖的父亲穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子的情景,这是__的重点。
作者满怀深情地详细刻画了一个体胖行动不便的父亲的背影，通过一连串的动作描写，表达了父亲对儿子的至爱之情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次提到背影，是描写父亲离开车站时，说“父亲的背影混入来往的人里”，只虚带一句。
一位至情至善爱子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群里的时，作者禁不住潸然泪下了。
第四次是__结尾。
“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影。
”这篇末的背影把通篇的情感推向高潮。
结尾一句:“唉!我不知何时再能与他相见!”既表达了作者面见父亲的无限期待，又表达了作者对父亲每况愈下的身体的担忧。
尤其读到父亲信中所说的“大约大去之期不远矣”时，一种生死离别的悲切之情油然而生，能不掉眼泪吗？这一段既和篇首呼应,又蕴含了作者无限的悲思。
其次，白描再现背影。
文中全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。
全篇写父亲无比的关心爱护儿子，儿子感激思念父亲，但如“关心”“感激”“爱护”等抽象的词语，文中一个也没有出现，更没有用华丽的词藻来表现。
文中重点描写的是当时父亲在火车站送儿子北上读书告别的情景。
父亲的背影，对于儿子来说是司空见惯的，太熟悉不过了。
《背影》同步练习3(部编人教版八年级语文上册第14课)
《背影》同步练习一、积累与运用1.按拼音填汉字，并解释所填汉字暗笑他yū（）：变卖典zhì（）：美味佳yáo（）：触目伤huái（）：wéi（）：膀子疼痛不能自yǐ（）：举zhù（）：提笔情yù（）：于中2.下列没有错别字的一组是（C）A.满院狼藉狼狈不堪祖籍扬洲B.举着提笔署名盖章著名学者C.晶莹泪光敷衍了事犹豫不定D.富闲在家转瞬既逝变卖典当3.辨字组词籍（）卸（）粟（）藉（）御（）栗（）踪（）莹（）衷（）综（）荧（）哀（）粽（）萤（）衰（）4.选词填空（1）情郁于中，自然要发之于外；家庭便往往触他之怒。
A.琐碎B.琐屑C.繁琐（2）这些日子，家中光景很是A.暗淡B.惨淡C.妥帖（3）但他终于不放心，怕茶房不；颇踌躇了一会儿。
A.妥善B.妥当C.妥帖5.对下列句子的理解哪一项不恰当（）A.我本来要去的，他不肯，只好让他去。
（这一句表现父子之间的互相体贴和照顾，尤其表现了父亲对儿子的深切怀念。
）B.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
（这一句写父亲尽了自己的责任，尽管人很累。
但心里觉得踏实满足。
）C.“我走了，到那边来信！”（朴素的话语中饱含了父亲对儿子远行的牵挂之情。
）D.“进去吧，里边没人。
”（与上文的“你就在此地，不要走动”一句相呼应，表现了父亲对社会世态的不满和无奈。
6.下列句子中加点的成语运用正确的一项是（）A.校园里传来了骇人听闻的消息，王刚作文竞赛获得了全国一等奖。
B.他怒不可遏地扬起手往桌上一拍，霍地站了起来。
C.提问要讲究艺术性，太容易不行，难得让学生不屑置辩也不行。
D.班会上，班主任长此以往地表扬了拾金不昧的同学李明。
二、阅读理解我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
背影3节
朗读课文
培养学生的分析能力，概括能力
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
本文在四处写到“背影”。
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。
第四次在结尾，泪光中再现背影。
2、作者选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文有哪些好处呢?作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，是基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
导入新课
新课讲解
第二课时
1.研读第六段。(有感情地朗读课文，小组讨论下列问题，全班进行交流。)
(1)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候心里是怎么想的?
(2)“不要紧，他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?
(“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。
“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。
简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。)
3、研读第五段。(指名学生朗读课文，要求读出悔恨的语气，然后思考下列问题，发表己见。)
八年级语文上册 7《背影》(第3课时)教案 新人教版
八年级语文上册 7《背影》（第3课时）教案新人教版教学目标１、整体感知课文，体会文章所表现出来的深深的父子之情。
２、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
３、体会文章那朴实真挚的语言风格。
４、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，而且培养学生“关爱他人”的优良品德。
教学设想１、“背影”作为全文线索，感情的聚焦点在文中多次写到，尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详细──它的描写特点与感人力量，这是本文教学的重点。
２、文章所体现的浓浓的父子之情，让人感动，而“我”的四次流泪和父亲的四句话无一不再体现这种感情，让学生从中体会平凡亲情的伟大和可贵，同时让学生联系到自己与父母之间的感情，是本文的难点。
３、在教学中让学生自己阅读、讨论、研究，教师只作必要的引导、点拨；让学生通过反复朗读，通过观看背影的震撼力和音乐的熏陶，多角度的来体会，教学过程的推进注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。
教学课时一课时。
教学过程一、作者简介１、（配以音乐，用录音的形式对作者的一些情况作介绍，浮光掠影之后在屏幕上出现作者的简介和作品，从作品中导出今天要学习的课文题目《背影》。
）２、以朱自清的父亲读背影来引起学生的阅读兴趣：１９２８年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。
秋日的一天，我接到开明书店寄赠的《背影》的散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。
父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句的诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
二、读读写写（扫除文章的字词障碍）三、研读赏析１、我来找背影：用自己最喜欢的方式来自读课文。
⑴找出父亲是在什么样的情况下送行的？⑵找出文章中哪些地方出现了“背影”，共出现了几次？选择你最喜欢的一处“背影”细细地品读，读出背影所蕴涵的情感。
（可以按“听听示范读”键，可以听到其中一段背影的录音，“望着他走出去……我的眼泪又来了”）３、我来看背影：⑴文章中有哪些句子具体描写背影呢？明确：具体见课件。
朱自清《背影》读后感3篇
朱自清《背影》读后感3篇朱自清《背影》读后感3篇朱自清《背影》读后感一虽然父亲给孩子买橘子很平常，但是那段时间，外祖母的去世，父亲的失业，正是家境衰败的时候，没有多少经济来源的时候，父亲为孩子去买橘子，何况父亲肥胖的身躯走个路都感觉左摇右摆的，还要去穿过铁道、爬过月台，身子倾斜了，只是为了一件再小不过的事情——给即将离别的孩子去买橘子。
从这件事中我们是否能够感受到我们的父母对我们的那份浓浓爱意呢？或许在这之间有许多的爱真的微不足道，但是他们为我们做了那么多的事情，没有一丁点儿的后悔，没有一丁点儿埋怨，这样对于我们来说是不是就值千斤重了呢？“在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。
”费孝通说得好，在父母的眼中永远有我们的存在，他们常常会为我们而着想，因为他们的期望全都寄托在自己孩子的身上，希望他们能够有所成就，不用再走父母曾经走过的`那一段布满荆棘的道路，他们无怨无悔的付出，而不求半点儿回报，这对于我们来说就已经足够了。
从我们开始咿呀学语，直到我们开始蹒跚学步，再到我们跨入校门的那一刻，他们——我们伟大的父母无时不刻的在我们身边给我们鼓励，给我们加油，给我们关怀。
我们在他们的臂弯里快乐而又健康的成长着，所以到了现在我们都还是离不开他们对我们的悉心呵护。
读了《背影》之后，我感受到父母对孩子们的爱并不一定要真真切切的表达出来，有时候一句话，一个眼神，一个动作都能够传递着他们对我们的爱。
或许在几十年后的今天，我离开了他们，独自到很远的地方去工作，去生活，但是我都不会忘记我的父母对我的养育之恩。
“受人滴水之恩，必当涌泉相报”，这句话说受了别人一滴水这样小的恩惠就应当以涌泉一样的恩情去还给别人，我们对待这份恩情就像是寸草春晖，更何况父母对我们的爱无法去衡量，其实在那个时候。
我们已经欠了他们一生的债，只是那债他们不需要我们去偿还罢了，而且他们赐予了我们生命，生命虽然是有限的，但是我们可以在这有限的生命当中去创造无限的价值！朱自清《背影》读后感二最使我感动的是父亲对儿子那质朴无私的爱：“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
人教版(新课程标准)语文背影(3)
二、速读课文，理清文脉
导学问题：
本文是回忆性散文，文中回 忆了关于父亲的什么事？
二、速读课文，理清文脉
两年不见 怀念父亲
回家奔丧 家境惨淡
父子牵挂
背影
浦口送行 错怪父亲
为我买橘子 父子分别
三、问题探究，重点研读
导学问题：
1、本文课题是背影，那么背影在文 中一共提到几次，又分别是在怎样的 情形下提到的？
三、问题探究，重点研读
难忘的背影
回家奔丧 家境惨淡
浦口送行
两年不见
错怪父亲
怀念父亲
为我买橘子
父子牵挂
父子分别
思念的背影
背影
买橘的背影 离去的背影
三、问题探究，重点研读
导学问题：
2、文章开篇作者提到“我最不能忘记的是 他的背影”，那究竟是怎样的背影让他最难 忘，文中详细描述它的是哪个段落，从怎 样的角度刻画这个背影？
人教版《义务教育课程标准实验教科书》 八年级上册第七课
一.单元导入，明确目标
盼望着，盼望着，东 风来了……
你能接着往下 背诵吗？
一.单元导入，明确目标
朱自清(1898－1948), 字佩弦，江苏省扬州市 人,散文家、诗人、学者、 民主战士。有诗文集《 踪迹》《欧旅杂记》,以 及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里 。
三、问题探究，重点研读
导学问题：
3、文中几次写到“我”流下眼泪？什么 原因使“我”落泪？
4、本文重点是写背影，在写父亲买橘 子背影之前，作者花了较多的笔墨写父 亲一路上为我做了很多事，写了哪些事 ？写这些内容是多余的吗？为什么？
四、感悟主题，情感延伸
生活中父亲哪些 地方、做过哪些事 情令你感动？试着 说一说。
背影3 阅读最后一段
• 写思念，是为了烘托父亲的爱子之 情，深化文章主题。
思考讨论
课文写了“我”几次流泪？
悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
见父亲，睹家境，想祖母 望父买橘，父子离别 背影远去，依依惜别 再现背影，泪光莹莹
四次流泪 悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
别后思念 再现背影（别后怀念）7
朱自清父亲读《背影》
1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰 里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到 了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手 捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲 卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动 不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了 老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章 《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄 的眼珠，好像猛然放射出光彩。
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背影3 阅读最后一段
拓展迁移
世间的爱千万种， 惟有父母之爱最无私。 时间的长河可以带走一切， 但带不走父母的爱。 它已深入我们的骨髓， 溶入我们的血液。 这爱留在我们的心中， 时刻温暖我们的生命历程。
拓展迁移
作文：《我的父亲》 对父亲仔细观察，用心体会，
然后写一篇具有真情实感的描写 父亲的散文。
阅读 最后一段
课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹 的泪光中”，这是为什么?
• 父亲信上说到了“大去之期”，说明 他的身体和心境都到了日薄西山的地 步，想到父亲对自己的许多好处，想 到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见 那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！
我不知何时能与他相见！ 课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？
朱自清《背影》课文赏析
《背影》朱自清1. 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
已、了：包含着遗憾、思念之情。
最：突出我对背影的印象之深，引起下文对父亲背影的回忆。
2.第2、3自然段：交代这次父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉气氛。
3. 父亲说：“事已如此，不必伤心，好在天无绝人之路！〞言语描写，父亲在家庭祸不单行的处境下，强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲对儿子的体贴和爱。
4.第4、5自然段描写的三件事：○1父亲决定亲自送我去浦口车站○2父亲和脚夫讲价钱○3父亲为我拣定座位，铺好大衣，嘱托茶房照顾我。
5. 其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！心理描写，从儿子的心理着笔，说明我当时对父亲的爱还不能理解，从侧面表现父亲的爱子之情。
6. 我那时真是聪慧过分总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不可。
唉，我现在想想，那时真是太聪慧了！反语，对当时自己不懂事，不能理解父亲的爱的自责和自嘲。
7. 他给我拣定了靠车门的一张椅子。
拣定：说明是经过屡次比拟后才定下的，可见父亲的细心、认真、爱儿子。
8. 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。
布：照顾前文的惨淡家境，在这种情况下还不忘为儿子买橘子，使人感激。
蹒跚：写出父亲肥胖体衰，步履困难，平地走路尚且如此，过铁道、爬月台的困难可想而知。
9. 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
攀、缩、倾：三个动词细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现他的困难，感人至深，更表达出父亲的爱子情深。
攀：写手的动作，可见对于父亲来说，月台的高、陡。
缩：写脚的动作，表现父亲年老体衰，动作缓慢，不能像年轻人那样灵敏，一撑即上。
倾：写身子的动作，原因：○1要把右脚跨上月台，需借助身子向左倾斜。
○2因为右手支撑比拟有力。
10. 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
人教部编版八年级语文上册 《背影》教案3
背影【教学目标】1．知识与能力整体感知课文，梳理文章脉络，学习刻画人物的方法，体会语言特点。
2．过程与方法自主——合作——探究的学习方式。
3．情感、态度与价值观体会父子之间的深情，认识中华民族的这种传统美德并懂得通过提高自身素质来回报父母及祖国。
【教学重点】分析“望父买橘的背影”的描写方法。
【教学难点】文章第二至五段对表达中心的作用。
【教学时间】2课时【教学方法】故事导入法：讲述故事“儿子眼中的父亲”，让学生在对故事的思考中自然走进《背影》。
诵读教学法：通过朗读教学指导，让学生在朗读中感受父子情深、欣赏语言美。
语文实践活动法：对教学重点的突破，设计语文活动“真情面面对”活动，充分发挥学生的积极性和主动性，使学生真正走进父亲的内心世界。
【教学过程】第一课时一、导入新课师：大家都喜欢唱歌吧，有一首歌很美，不知同学们听过没有。
它就是著名歌唱家阎维文演唱的《母亲》，请欣赏并体会歌中流露出的母爱……播放【影音资源：音频《母亲》（阎维文）】生：欣赏音乐，进入情境，听后，谈感受。
师：是的，母爱是伟大而神圣的，千百年来哺育着一代代人幸福地成长。
与母爱相比，父爱却往往被忽视，也许是因为父亲平时都比较严肃的缘故吧。
其时，父爱也同样伟大。
下面，我们就来学习著名的散文家朱自清写的一篇歌颂父爱的文章——《背影》，让我们来共同体会这人间至情。
师：板书课题。
二、整体感知1．检查预习情况：生字、生词、作者简介。
【图片资源：朱自清，朱自清故居】【影音资源：朱自清】2．播放【影视课文】3．自由朗读课文，大体上感知课文内容，读后回答：本文写了什么事？抒了什么情？师：指导朗读，要求：正确、流利、有感情地读。
明确问题：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。
4．默读课文、梳理文章脉络。
生：默读课文、小组讨论：作者的思路是怎样的？(即几次写背影)。
着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？文章(2～5)段写的是什么内容？在文章里起什么作用？生：讨论后回答。
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背影一、基础达标（自主完成，二人互检）1、朱自清（1898~1948）原名自华，后改自清，字佩弦。
现代著名＿＿、＿＿、＿＿。
代表作有＿＿＿＿、＿＿＿＿（两篇即可）2、给下列加点字注音差．使狼藉．妥．帖踌躇．．颓．唐琐屑．．奔丧．．蹒跚．．交卸．赋．闲3下列加点字解释正确的一组（）A 变卖典．质(抵押)妥．帖（恰当、合适）B 颓唐．．（失败的样子）不能自已．（控制，抑制住）C 琐屑．．（细小而繁多）家中光景．．（时光）D 举箸．提笔（筷子）触目伤怀．（心）二、设问导读（一）整体感知：这篇散文主要记叙了一个怎样的事件？（二）问题研究1、这篇文章的线索是什么？2、文中几次写到父亲的背影，每次的作用是什么?作者着力描写的是哪一次？3、文中几次写到眼泪，每次流泪包含作者怎样的情感？4、文中父亲只有简短的四句话，意思也很平常，请找出来，联系上下文，体会这些话语趋势而简洁的特点。
以及所表达的怜爱儿子的深情。
5、第一自然段在全文中起什么作用？6、课文写到父亲买好橘子，终于离去，似乎就可以结束了，为什么作者又写了最后一段？最后一段在全文中起什么作用？三、巩固练习我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须----（跃走穿）过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢------（探趴转）身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手--------（抓握攀）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
〔甲〕我赶紧拭干了泪。
〔乙〕怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”〔丙〕1、在文中空缺处选词填空2、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”这句话是从原文中抽取出来的。
根据上下文意，这句话应插在〔甲〕〔乙〕〔丙〕中的--------处（只填序号）。
3、写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”这话表达了父亲对儿子的心情是----------------------------。
4“我赶紧拭干了泪”的原因是（）A怕父亲因“我”流泪而伤心B为自己这么大还流泪而伤心C怕父亲说“我”不坚强D怕被人笑“我”幼稚5、认真阅读望父买橘一段，分析这是一位什么样的父亲，表达了作者怎样的情感。
（1）父亲的穿戴：---------------表现父亲家境不好，心情忧伤。
黑色给人压抑沉重的感觉，这是一位---------的背影。
（2）父亲的动作：---------------表现了父亲--------------------------------- 这是一个-----------------------的背影。
这是一位----------------------的父亲。
四、拓展延伸（福建福州中考试题）父亲的秘密周海亮假期里,父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。
他们往密林深处不停地走,不知不觉迷了路。
四周的古树遮天蔽日,像一只巨大的笼子将他们困在中间。
父亲背起疲惫的儿子,试图走出去。
可是他无奈地发现,自己能够做的,只是每隔一段时间,重新回到原地。
那里有一个废弃的木屋。
木屋里也许住过守林员,也许住过伐木工人,现在它空着,破烂不堪,仿佛随时可能倒塌。
可它毕竟是一间屋子,这给他们父子俩带来了一些安全感。
晚上他们挤在里面,生起一堆火。
外面传来野兽的叫声,似乎距他们很遥远,又似乎近在咫尺。
儿子呜呜地哭起来,他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀,说儿子别怕,我们会走出去的。
可是第二天,他们仍然围着木屋不停地划着圈子。
让父亲稍感欣慰的是,木屋外面有一口水井,水井里面有干净的水。
他小心地踩着井内壁的缝隙下去,用随身携带的军用水壶,打上一壶水。
可是他们已经没有任何可吃的东西了,恐惧的乌云笼罩着他们。
第三天,父亲放弃了那种徒劳的尝试。
他对儿子说,这里有木屋,有水井,这很可能是一些过路人的临时驿站。
我们只要等在这里,就肯定会遇到人……你留在这里等我回来,我到附近找些吃的。
儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了,说森林里还能饿死人吗?你难道忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水,然后一个人离开了木屋。
他一边走一边回头对儿子说,守着屋子,千万不要乱走……等我回来,我们一起吃晚饭。
父亲并没有马上去寻找蘑菇。
他把衣服撕成布条,系在木屋周围的树干上。
系完,仔细检查一番,调整了几个布条的位置。
他想如果有人经过,就会发现这些布条,再发现小屋,再发现小屋里的他们,并将他们带出森林。
他想这可能是他们惟一的机会了,他不敢有丝毫马虎。
那天父亲很晚才回来,他拣回了一小把蘑菇。
虽然仍然走不出去,仍然没人发现他们,可是有了蘑菇,他们就有了活下去的希望。
儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会……在走出去之前,我们天天喝鲜蘑菇汤。
儿子问这附近蘑菇多吗?父亲说不多,也不少。
儿子说明天我也去拣。
父亲说不行,你得守在这里,万一有人经过怎么办?我们的目的是走出森林,不是在这里吃蘑菇宴。
父亲朝儿子做了一个鬼脸,儿子发现父亲的脸,有些浮肿。
父亲出去的时间一天比一天长,拣回的蘑菇却一天比一天少。
每一次回来,他都是筋疲力尽,脸色蜡黄,像大病初愈的样子。
儿子问怎么了?父亲说没事,有些累。
儿子害怕地哭起来,他说爸爸,我们是不是真的走不出去了?父亲说不会的,只要我们坚持住,就会有人发现我们……终于有人经过。
是一位猎人。
是父亲的布条把他引到了小屋。
猎人把他们带出森林,他们再一次回到了城市。
那以后,每次谈起这次经历,父子俩都心有余悸。
家里的饭桌上,从此没有蘑菇。
甚至,儿子说,哪怕在菜市场见到了蘑菇,他都想吐。
可是时间会改变一切。
十几年过去了,有一天,儿子回家时,竟提回一小袋蘑菇。
他告诉父亲,这是真正的野生蘑菇,是近郊的农民在大山里采的,刚才在街边叫卖,他看着不错,就买来一袋。
十多年没吃蘑菇了吧?儿子对父亲说,我想您可能都忘记蘑菇是什么味了。
父亲笑笑,没说话。
他似乎对蘑菇并不反感。
父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。
突然,他低下头,从那些蘑菇里挑出两个,扔进旁边的垃圾桶里。
儿子问爸您干什么?父亲说,这两个蘑菇,有毒。
有毒?儿子怔了一下,您怎么知道?父亲得意地笑了。
他说,还记得十五年前我们的那次历险吗?那几天,我可能尝遍了世界上所有的蘑菇……1、1、父子俩因-------------而身困密林，第二天，又面临一个新的困难---------------------------------。
第三天起，父亲为解决这两个困难采取了两个办法：（1）---------------------------------- （2）--------------------------------2、阅读全文后，我们终于发现父亲的秘密原来是-----------------------。
3、从全文看，第⑤段中父亲不让儿子跟自己一起去捡蘑菇，这是为了------------------------------，更是为了------------------------------------------。
4、请从下面任选一句，作简要点评A四周的古树遮天蔽日,像一只巨大的笼子将他们困在中间。
B每一次回来,他都是筋疲力尽,脸色蜡黄,像大病初愈的样子。
我选（）句，点评--------------5、父爱如山！大爱无声！读完这篇文章，文中“父亲”的形象一定会触动你的心灵。
请写一则100字左右的读书笔记，把你的感悟联想表述出来。
12桥之美一、基础达标（自主完成，二人互检）1、吴冠中，中国现代著名--------，代表作———————————————————2、《清明上河图》的作者是-------（朝代）---------（人名）3、给下列加点字注音前瞻．后顾．驻．足点缀．4、解释下列词语失之毫厘，差之千里：煞它风景：美感：二、设问导读（阅读课文，完成问题）1、作者眼中桥美在何处？2为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？3联系课文，说说怎样欣赏一幅画？同是写桥的文章，本文和《中国石拱桥》在内容和写法上有什么不同？内容上：《桥之美》是用举例子的方法点明桥在画家眼里美在何处，《中国石拱桥》重在介绍中国石拱桥的特点。
写法上：《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情比较多，《中国石拱桥》是规范的说明文，语言科学平实。
三、巩固练习①石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
②茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
人们珍视长桥之美。
颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
③张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的图画。
矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。
极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。
无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。