培智学校之康复训练知识讲解
培智学校之康复训练
培智学校之康复训练关于智障儿童的康复智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。
康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。
训练是康复的基本途径。
在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。
使其获得全面发展。
二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。
因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。
三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。
每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。
四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。
大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。
因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。
五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。
使受训儿童参与其中，乐在其中。
智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。
功能训练1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉)2．口语训练(语言障碍训练、口语训练)3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练)智能训练1．培养思维能力训练2．锻炼记忆力训练3．培养注意力的训练4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法脑瘫是一种儿童发育障碍性疾病，会导致肌肉控制和协调的问题。
培智学校为脑瘫儿童提供康复训练，帮助他们恢复或改善运动能力、促进认知发展、提高生活自理能力和社交能力。
本文将介绍一些培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法。
培智学校利用物理疗法来帮助脑瘫儿童恢复或改善运动功能。
物理疗法可以包括传统的理疗手段，例如热敷、按摩和牵拉等，以及现代的电疗、超声波和电刺激等。
这些疗法可以帮助患儿增强肌肉力量和灵活性，改善姿势和动作的控制能力，并促进肌肉和关节的正常发育。
培智学校还采用了运动疗法来帮助脑瘫儿童改善运动功能。
运动疗法可以包括运动训练、平衡训练和体能训练等。
在运动训练中，患儿通过不同的运动项目，如游泳、跑步、球类运动等，来锻炼肌肉协调和运动控制能力。
平衡训练可以通过平衡球、平衡板等器械来提高患儿的平衡感和身体控制能力。
体能训练可通过有氧运动、力量训练和柔韧性训练等来增强患儿的体能水平。
培智学校还注重脑瘫儿童的康复教育。
康复教育包括认知训练、语言训练和学习技巧培养等。
认知训练可以帮助患儿改善记忆、注意力和思维能力等认知功能。
语言训练可以通过语言理解、表达和交流等活动来提高患儿的语言能力。
学习技巧培养可以帮助患儿掌握适合自己的学习方法和技巧，提高学习效果。
培智学校还注重脑瘫儿童的生活技能培养。
生活技能培养包括自理能力训练、社交技能训练和情绪管理等。
自理能力训练可以通过培养患儿的自助、定向和个人卫生等习惯来提高患儿的生活自理能力。
社交技能训练可以通过角色扮演、团体活动和社交技巧指导等来帮助患儿学会与他人交流和合作。
情绪管理可以通过情绪训练和心理支持来帮助患儿学会对情绪进行自我调节和表达。
《培智学校义务教育康复训练课程标准》解读
《培智学校义务教育康复训练课程标准》解读该标准的解读分为以下几个方面：1.培智学校的特殊教育背景：培智学校是一所为有特殊康复需求的学生提供教育的学校，学生主要包括智力、运动、感官及多重障碍等方面存在障碍的儿童和青少年。
因此，该标准的制定旨在满足这些学生在康复训练方面的需求。
2.康复训练课程目标和原则：该标准明确了康复训练课程的目标和原则。
目标包括提高学生的身体功能、促进他们的认知发展、培养他们的自理能力和社交能力等。
原则包括个别化、综合化、科学性和操作性等。
3.康复训练课程的内容：该标准详细列出了康复训练课程的内容。
内容包括体育运动、作业训练、人际交往、生活自理、职业技能和认知训练等。
这些内容的设计将根据学生的不同康复需求进行个别化的调整和安排。
4.康复训练课程的组织和实施：该标准明确了课程的组织和实施方式。
组织上包括课程计划、教学设备和资源的准备等；实施上包括课堂教学、个体指导和实践活动等。
教师需要参考学生的特殊需求进行差异化的教育，同时与康复人员、家长和社区合作，形成多方合力。
5.康复训练课程的评价和调整：该标准指出康复训练课程需要进行评价和调整。
评价部分包括对学生康复进展、教学效果和教学质量的评价。
在评价的基础上，根据学生的需求和发展变化，及时对课程进行调整和改进。
总体来说，该标准的发布是为了确保培智学校的康复训练课程能够满足有特殊康复需求的学生的需求。
通过制定标准，学校可以更好地组织和实施康复训练课程，提高康复效果，促进学生的健康发展。
此外，该标准还可以为其他类似学校或机构提供康复训练课程的参考依据，推动特殊教育事业的进步。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法一、物理康复训练物理康复训练是脑瘫儿童康复的重要组成部分，通过运动训练和物理疗法，促进他们的肌肉控制和协调能力的发展。
培智学校的物理康复训练主要包括以下几个方面：1.肌肉训练针对脑瘫儿童因肌张力失衡和姿势异常导致的肌肉僵硬和功能障碍问题，培智学校开展针对性的肌肉训练。
通过拉伸、放松和强化肌肉，改善肌肉张力，提高肌肉的协调性和灵活性。
2.运动训练培智学校开展各种形式的运动训练，包括步态训练、平衡训练、手眼协调训练等，通过不断重复和练习，提高脑瘫儿童的运动能力和协调性。
3.物理疗法培智学校还利用物理疗法，如热疗、冷疗、电疗等手段，对脑瘫儿童进行治疗和康复训练。
这些物理疗法可以缓解肌肉疼痛、改善关节活动度，促进康复效果。
通过以上物理康复训练，脑瘫儿童可以逐渐改善肌肉控制和协调能力，提高日常生活和运动功能。
言语障碍是脑瘫儿童常见的问题之一，影响他们的言语交流和社交能力。
培智学校针对脑瘫儿童的言语障碍问题，开展言语康复训练，主要包括以下内容：1.口腔肌肉训练口腔肌肉的发育和功能对言语能力至关重要，培智学校通过各种口腔肌肉训练的方法，如口吸、呼吸训练、舌运动训练等，促进脑瘫儿童口腔肌肉功能的发育和协调。
2.发音训练培智学校针对脑瘫儿童的发音问题，开展发音训练。
通过灵敏的耳训练和口型训练，帮助他们纠正发音错误，提高语音清晰度和表达能力。
3.语言理解训练培智学校通过各种形式的语言理解训练，如听力训练、阅读训练等，帮助脑瘫儿童提高语言理解能力和沟通能力，促进他们的言语发展和社交能力。
脑瘫儿童因其特殊的生理和心理特点，常常面临着心理问题和挑战，如情绪不稳定、自卑感、社交障碍等。
培智学校针对脑瘫儿童的心理问题，开展心理康复训练，主要包括以下几个方面：1.心理疏导培智学校的专业心理咨询师针对脑瘫儿童的心理问题，开展心理疏导和心理支持，帮助他们面对困难和挑战，调整心态和情绪。
2.情绪管理训练培智学校通过情绪管理训练，教导脑瘫儿童认识自己的情绪变化和情绪管理技巧，帮助他们更好地处理情绪问题，保持情绪稳定和情感健康。
培智班康复训练策略
培智班康复训练策略1. 引言本文档旨在为培智班康复训练提供一套全面、系统的训练策略，以帮助智力障碍儿童提高认知、沟通、社交和生活自理能力。
本策略基于我国相关教育政策和康复训练理论，结合实践经验，为康复教师和特殊教育工作者提供参考。
2. 训练原则2.1 个别化原则：充分了解每个孩子的特点、需求和潜力，制定符合个体差异的训练计划。
2.2 系统性原则：康复训练应涵盖认知、沟通、社交和生活自理等多个方面，形成完整的训练体系。
2.3 多元化原则：运用多种训练方法和技术，如行为疗法、感统训练、语言治疗等，以提高训练效果。
2.4 积极参与原则：鼓励家长、教师和其他孩子参与训练，共同为智力障碍儿童创造良好的成长环境。
2.5 持续评估原则：定期对训练效果进行评估，及时调整训练计划，确保训练目标的实现。
3. 训练内容3.1 认知训练：提高孩子的观察、记忆、思维、解决问题等能力，包括图片识别、物体分类、数字计算等。
3.2 沟通训练：提高孩子的表达、理解和交流能力，包括口语表达、手势运用、语言理解等。
3.3 社交训练：培养孩子与他人建立良好关系的能力，包括同伴交往、社交礼仪、情绪管理等。
3.4 生活自理训练：提高孩子的自我照顾能力，包括穿衣、饮食、卫生、睡眠等。
4. 训练方法4.1 行为疗法：通过正强化、负强化、消退等手段，纠正孩子不良行为，培养良好行为。
4.2 感统训练：通过各种感觉刺激，提高孩子的感官适应能力和协调能力。
4.3 语言治疗：针对孩子的语言障碍，进行发音、语言理解和表达等方面的训练。
4.4 小组训练：采用分组形式，让孩子在互动中研究、交流和成长。
4.5 家庭训练：家长参与，将训练内容融入到日常生活中，提高孩子的实践能力。
5. 训练流程5.1 评估：对孩子进行全面评估，了解其特点、需求和潜力。
5.2 制定计划：根据评估结果，制定个别化训练计划。
5.3 实施训练：按照计划进行康复训练，确保训练质量。
5.4 定期评估：对训练效果进行评估，调整训练计划。
培智学校之康复训练
培智学校之康复训练关于智障儿童的康复智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。
康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。
训练是康复的基本途径。
在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。
使其获得全面发展。
二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。
因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。
三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。
每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。
四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。
大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。
因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。
五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。
使受训儿童参与其中，乐在其中。
智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。
功能训练1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉)2．口语训练(语言障碍训练、口语训练)3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练)智能训练1．培养思维能力训练2．锻炼记忆力训练3．培养注意力的训练4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法培智学校是一所致力于为脑瘫儿童提供康复训练的学校。
脑瘫是一种由于脑部发育异常或损伤引起的运动障碍疾病，严重影响患儿的生活质量和学习能力。
在培智学校，我们通过多种科学、有效的方法来进行康复训练，帮助脑瘫儿童尽快恢复健康，提高他们的生活质量。
以下将详细介绍培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法。
了解患儿情况。
在开始康复训练之前，我们会对每位脑瘫儿童进行全面的评估，包括身体功能、智力水平、情感行为等方面的评估，了解患儿的具体情况和需求。
通过了解患儿的情况，我们可以有针对性地制定康复训练计划，根据患儿的特点和需求进行个性化的康复训练。
采用综合康复训练方法。
在培智学校，我们采用综合的康复训练方法，包括物理康复训练、言语康复训练、职业康复训练等。
物理康复训练主要包括功能锻炼、肌肉训练、平衡训练等，通过各种物理活动和游戏，帮助患儿增强肌肉力量、改善肌肉协调性和平衡能力。
言语康复训练主要包括言语理解、表达能力的训练，通过语言游戏、语音矫正等方法，帮助患儿提高语言能力。
职业康复训练主要包括生活自理、社会适应能力的训练，通过模拟真实生活情境，帮助患儿培养自理能力和社交能力。
综合康复训练方法可以全面提高患儿的身体功能和生活能力，有效改善脑瘫儿童的生活质量。
注重康复训练的持续性和系统性。
康复训练是一个持续性的过程，需要长期、系统的训练，才能取得良好的效果。
在培智学校，我们注重康复训练的持续性和系统性，制定详细的康复训练计划，按照计划进行系统的训练，并定期进行评估，及时调整训练内容和方法。
我们也鼓励患儿的家长和其他护理人员参与到康复训练中，学习相应的训练方法和技巧，使康复训练能够延续到家庭生活中，增加康复训练的持续性。
重视心理健康和社会支持。
脑瘫儿童除身体功能受限外，心理健康和社会支持也是十分重要的。
在培智学校，我们重视患儿的心理健康，通过心理咨询、心理疏导等方式，帮助患儿建立积极的心态，树立信心，克服困难。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法培智学校是一所专门为重度脑残儿童提供康复教育的学校。
脑瘫患者存在运动、智能和情感方面的障碍，需要长期的康复训练来改善他们的生活质量。
本文将介绍培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法。
一、运动康复训练运动康复训练是针对脑瘫患者运动障碍的康复方式。
在运动康复训练中，培智学校主要采用物理治疗和功能训练两种方式。
其中，物理治疗是通过热敷、冷敷、按摩、牵引、理疗等手段，对患者的肌肉、骨骼、关节等进行治疗。
而功能训练则是通过模拟日常生活中的动作，帮助患者重建运动技能。
在运动康复训练中，培智学校采用了多种器械，如牵引机、步态训练机、平衡训练板等。
这些器械不仅能帮助患者维持肌肉力量和关节灵活性，还能帮助他们恢复肢体功能和运动协调性。
智能康复训练是针对脑瘫患者智能障碍的康复方式。
在智能康复训练中，培智学校主要采用语言训练、认知训练、图像识别训练等方式，帮助患者提高自主生活能力。
在语言训练中，培智学校采用了一系列活动，如朗读、听力理解、语言表达等。
这些活动能帮助患者提高听说能力和表达能力。
同时，认知训练能够帮助患者提高注意力、记忆力和思维能力，例如推理、判断和解决问题等。
而图像识别训练则是通过观察图像和认知颜色、形状等元素，提高患者的视觉认知能力，帮助患者在学习和生活中更好地适应环境。
情感康复训练是针对脑瘫患者情感障碍的康复方式。
脑瘫患者容易感到自卑、孤独、焦虑等，因此情感康复训练对于他们的心理健康非常重要。
在情感康复训练中，培智学校主要采用了心理治疗和舒适治疗两种方式，帮助患者克服情感障碍，增强心理能力。
在心理治疗中，培智学校的康复师会通过交流、倾听和鼓励等方式，帮助患者认清自己的困境和感受，发掘自身优势和潜力，提高自信心和自尊心。
而舒适治疗则是通过安排生活、提供愉悦体验等方式，减轻患者的焦虑和抑郁情绪，提高患者的心理健康水平。
总结：综上所述，培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的方法包括运动康复训练、智能康复训练和情感康复训练。
培智班康复训练的详细计划
培智班康复训练的详细计划目标- 帮助培智班的学生恢复和发展他们的身体和认知能力- 提供个性化的康复训练计划，以满足每个学生的特定需求概述培智班康复训练的详细计划旨在通过结合身体活动和认知训练，促进学生的康复和发展。
我们将根据每个学生的状况制定个性化的训练计划，并定期评估和调整计划，以确保最佳效果。
训练内容1. 身体康复训练：- 运动活动：每天安排适度的有氧运动，如散步、跑步或骑自行车，以增强学生的心肺功能和肌肉力量。
- 柔韧性训练：通过伸展运动和瑜伽等活动，提高学生的柔韧性和身体协调性。
- 平衡训练：使用平衡器械和平衡训练活动，帮助学生提高平衡能力和稳定性。
- 动作协调训练：通过体操和舞蹈等活动，提高学生的动作协调性和控制能力。
2. 认知康复训练：- 认知训练：使用各种认知训练游戏和活动，提高学生的注意力、记忆和问题解决能力。
- 智力开发：通过解谜游戏、数学题目和思维训练等活动，促进学生的智力发展和思维能力。
- 语言训练：进行口语和书写练习，帮助学生提高沟通能力和语言表达能力。
- 社交技巧培训：教授学生社交技巧和人际交往能力，以提升他们的社交适应能力。
训练计划1. 初步评估：对每个学生进行身体和认知能力的初步评估，了解他们的康复需求和目标。
2. 制定个性化计划：根据评估结果，为每个学生制定个性化的康复训练计划，并设定可量化的目标。
3. 训练实施：按照计划，安排每日的身体和认知训练活动，确保学生能够全面参与。
4. 定期评估和调整：定期评估学生的进展和训练效果，根据需要对训练计划进行调整和优化。
5. 家庭参与：鼓励学生的家庭成员参与康复训练，提供支持和监督，并在家庭中延续训练内容。
预期效果通过培智班康复训练的详细计划，我们期望学生能够逐步恢复和发展他们的身体和认知能力。
他们将提高心肺功能、肌肉力量、柔韧性和平衡能力。
同时，他们的注意力、记忆、问题解决能力和语言表达能力也将得到改善。
最终，学生将能够更好地适应社交环境，提高他们的生活质量和自信心。
培智班的康复训练方案
培智班的康复训练方案
介绍
本文档旨在提供一份针对培智班学生的康复训练方案。
培智班
的学生通常需要特殊的康复训练，以帮助他们充分发展自己的潜力。
我们将提供一套简单且没有法律复杂性的策略，以确保独立决策并
不依赖用户的帮助。
目标
我们的康复训练方案的目标是帮助培智班学生发展他们的身体
和认知能力。
通过专注于他们的强项，并避免法律问题的复杂性，
我们将确保提供一种简单而有效的康复训练方案。
康复训练方案
我们的康复训练方案将涵盖以下几个方面：
1. 身体康复训练
- 提供定期的身体锻炼计划，包括适度的有氧运动和力量训练。
这将有助于改善学生的身体素质和健康状况。
- 鼓励学生参与体育活动和团队运动，以提高社交技巧和团队合作能力。
2. 认知康复训练
- 提供个性化的认知训练计划，根据学生的认知能力和需求进行调整。
- 鼓励学生参与思维游戏和智力挑战，以促进他们的思维发展和问题解决能力。
3. 社交康复训练
- 组织社交活动和集体项目，以帮助学生改善社交技巧和人际交往能力。
- 提供社交技巧培训和沟通训练，以增强学生与他人的互动能力。
4. 情绪康复训练
- 提供情绪管理技巧和方法的培训，以帮助学生有效管理情绪和压力。
- 提供心理支持和咨询服务，以帮助学生处理情绪问题和调整心理状态。
结论
我们的康复训练方案旨在帮助培智班学生充分发展自己的潜力。
通过身体、认知、社交和情绪方面的综合训练，我们相信学生们将
能够取得积极的成果。
我们将持续评估和调整训练方案，以确保其
适应学生的需求和进展。
培智班的康复训练方案
培智班的康复训练方案1. 引言为了更好地服务于培智班的学生，我们制定了一套全面的康复训练方案。
本方案旨在通过专业的训练，帮助学生提高其生活能力、社交能力和学习能力，从而更好地适应学校生活和社会环境。
2. 康复训练目标- 提高学生的生活自理能力，如穿衣、饮食、个人卫生等。
- 提升学生的社交技能，如与人沟通、团队合作等。
- 增强学生的学习能力，如注意力、记忆力、阅读能力等。
3. 康复训练方法3.1 生活自理能力训练- 通过日常生活场景模拟，让学生在实际操作中学习并掌握基本的生活技能。
- 定期开展生活技能比赛，激发学生的学习兴趣，提高其动手能力和独立生活能力。
3.2 社交技能训练- 角色扮演：通过模拟不同的社交场景，帮助学生学会与人沟通、交流。
- 团队协作活动：鼓励学生参与团队活动，培养其团队合作精神和社交能力。
3.3 学习能力训练- 注意力训练：采用专业的注意力训练方法，如注意力集中游戏等，提高学生的注意力。
- 记忆力训练：通过记忆技巧的教授和记忆游戏的开展，提升学生的记忆力。
- 阅读能力训练：引导学生进行阅读，并通过阅读理解训练，提高其阅读能力。
4. 康复训练安排- 生活自理能力训练：每周二、四下午进行，由生活老师负责。
- 社交技能训练：每周一、三上午进行，由社交老师负责。
- 学习能力训练：每周五上午进行，由学习能力老师负责。
5. 效果评估与反馈- 定期进行康复训练效果评估，包括生活自理能力、社交技能和学习能力等方面的评估。
- 根据评估结果，及时调整康复训练方案，以确保训练效果的持续提升。
- 定期与家长沟通，反馈学生的康复训练进展，共同关注学生的成长。
6. 结语通过本康复训练方案的实施，我们期望能够为培智班的学生提供全方位的支持，帮助他们更好地适应学校生活和社会环境，实现自我价值。
培智班康复训练手册
培智班康复训练手册目的本手册旨在为培智班学员提供康复训练的指导，帮助他们恢复身体功能和提升生活质量。
训练原则- 个性化：根据学员的具体情况制定个性化的康复训练计划。
- 渐进性：从简单到复杂、从低强度到高强度逐渐增加训练难度。
- 安全性：确保训练过程中的安全，避免造成二次伤害。
- 积极性：鼓励学员保持积极乐观的心态，提高康复效果。
训练内容1. 物理康复训练- 活动能力恢复：包括步行、上下楼梯、站立平衡等活动，根据学员的康复需求进行有针对性的练习。
- 肌力训练：通过使用器械或自身重力进行力量训练，帮助学员增强肌肉力量。
- 柔韧性训练：通过伸展运动、瑜伽等方式，提高学员的关节灵活性和肌肉柔韧性。
- 睡眠姿势调整：指导学员正确的睡眠姿势，避免造成身体不适或进一步伤害。
2. 认知康复训练- 记忆力训练：通过记忆游戏、数学运算等方式，帮助学员提高记忆力和注意力。
- 注意力训练：通过集中注意力的练习，提高学员的专注能力和注意力稳定性。
- 逻辑思维训练：通过解决问题、推理思考等活动，锻炼学员的逻辑思维和问题解决能力。
- 执行功能训练：通过模拟日常生活动作，训练学员的执行功能，提高日常生活自理能力。
3. 情绪康复训练- 情绪管理：教授学员情绪管理技巧，帮助他们积极应对压力和负面情绪。
- 社交技巧训练：通过角色扮演、小组互动等活动，提升学员的社交交往能力。
- 心理疏导：提供心理咨询和疏导服务，帮助学员调整心态，缓解心理压力。
训练计划根据学员的康复需求和目标，制定个性化的康复训练计划。
每周安排3-5次训练，每次30-60分钟，根据学员的身体状况适当调整训练强度和时间。
家庭指导为了加强康复效果，家庭支持和指导十分重要。
提供学员家属的康复指导，包括如何协助学员进行康复训练，如何提供情绪支持等。
康复评估和调整定期对学员进行康复评估，根据评估结果调整康复训练计划。
随着学员康复情况改善，逐渐增加训练难度和强度。
结束语通过培智班康复训练手册的指导，相信学员们能够获得更好的康复效果，重获健康和快乐的生活。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法脑瘫是一种由于大脑损伤而引起的慢性运动障碍，影响了肌肉控制和协调能力。
对于脑瘫儿童来说，康复训练是至关重要的，它可以帮助他们提高肌肉控制和协调能力，改善日常生活中的功能，提高生活质量。
培智学校致力于为脑瘫儿童提供全面的康复训练，以下是一些有效的方法：1. 物理治疗物理治疗是脑瘫康复训练的重要组成部分。
通过物理治疗，脑瘫儿童可以进行各种运动和活动，以增强肌肉力量和灵活性。
物理治疗师会根据儿童的具体情况制定个性化的训练方案，包括平衡训练、步态训练、肌肉放松和拉伸等项目，帮助儿童改善姿势和动作，提高运动功能。
2. 功能训练功能训练旨在帮助脑瘫儿童提高日常生活中的功能。
通过模拟日常生活中的各种活动，如穿衣、吃饭、洗澡等，训练儿童的肌肉控制和协调能力。
功能训练还可以提高儿童的独立生活能力，增强他们的自理能力，使他们更好地融入社会生活。
3. 言语治疗言语治疗对于脑瘫儿童来说也非常重要。
许多脑瘫儿童存在言语障碍，他们可能面临语言发育延迟、听力障碍等问题。
通过言语治疗，可以帮助儿童发展语言能力，提高沟通能力，改善口腔肌肉功能，使他们更好地表达自己、与他人交流。
4. 器械辅助训练在康复训练中，各种器械辅助训练也发挥着重要作用。
比如步态训练器、肌肉电刺激仪、平衡训练器等，可以帮助儿童进行高效的康复训练，加速康复进程。
这些器械可以有效地帮助儿童进行运动训练，提高肌肉力量、协调能力和平衡能力。
5. 家庭康复训练在培智学校，我们还非常重视家庭康复训练。
家庭是脑瘫儿童最重要的康复环境，家长的陪伴和关爱对于儿童的康复非常重要。
我们鼓励家长在日常生活中积极参与康复训练，如按摩、拉伸、运动训练等，使儿童在家庭中得到有效的康复训练，加速康复进程。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法脑瘫是一种常见的儿童运动障碍，常常会带来轻重不同的运动功能障碍和认知障碍，影响到儿童生活的方方面面。
为了帮助脑瘫儿童恢复运动功能和提高自理能力，培智学校为这部分学生提供了康复训练，通过综合运用多种有效的康复方法，这些脑瘫儿童得到了有效的康复和协助。
培智学校采取的康复训练方法主要包括以下几种：1. 物理疗法。
物理疗法是脑瘫儿童常见的康复方法之一，主要包括按摩、电疗、温热治疗、超声波等。
这些疗法能够刺激肌肉，促进血液循环，改善局部肌肉张力不足和肌肉萎缩等症状，帮助儿童恢复运动能力和生活自理能力。
2. 运动疗法。
运动疗法主要包括传统物理疗法、健身器材疗法、功能性训练等方法。
这些方法有助于练习脑瘫儿童的动作协调能力、提高肌肉力量、平衡能力等，帮助儿童恢复或提高日常活动能力。
3. 语言康复。
脑瘫儿童常常伴随着语言障碍。
培智学校通过语言康复的方法，包括言语疗法、声音模仿练习、口语教育、语音学习等，促进儿童语言的发音和理解能力，提高他们的交流能力。
4. 感统训练。
感统训练是一种运动和感觉刺激相结合的综合性康复方法。
这种方法要求儿童借助于各种感觉输入，如视觉、听觉、触觉等，提高儿童感知能力和反应速度，练习平衡、肌肉协调能力、对称性等，帮助儿童获得更好的运动控制和运动能力。
5. 食物疗法。
饮食调节也是脑瘫儿童康复的重要方面之一。
培智学校综合考虑脑瘫儿童的身体状况和饮食习惯，设计出合理的饮食方案，包括营养搭配、食物多样性、饮食时间规律等，促进健康食物与良好的健康习惯。
综合运用多种有效的康复方法，培智学校针对脑瘫儿童的康复训练取得了显著的成效。
许多儿童的肌肉协调能力、平衡力、自理能力等均有较大提高，为脑瘫儿童争取更独立自主的生活提供了有力的支持。
培智班康复训练技巧
培智班康复训练技巧一、概述本手册旨在为培智班教师、家长和专业康复人员提供一份关于康复训练技巧的详细指南。
手册内容涵盖了各类康复训练方法，旨在帮助特殊需要儿童提高生活技能、社交能力和学习能力，从而更好地融入社会。
二、训练前的准备工作在进行康复训练之前，请确保以下准备工作已完成：1. 评估儿童的需求：了解儿童的能力、兴趣和需求，以便制定个性化的康复计划。
2. 创建良好的训练环境：确保训练环境安全、舒适、无障碍，并符合儿童的需求。
3. 准备训练器材：根据儿童的年龄和能力，准备相应的训练器材，如玩具、教具、辅助设备等。
4. 确定训练目标：根据儿童的需求和评估结果，设定具体、可衡量的训练目标。
5. 制定训练计划：根据训练目标和儿童的需求，制定合理的训练计划，包括训练内容、时间、频率等。
三、康复训练技巧以下是一些康复训练技巧，供大家在训练中参考：1. 生活技能训练1. 自我照顾：教儿童学习穿衣、洗澡、刷牙等自我照顾技能。
2. 家务劳动：引导儿童参与家务，如收拾玩具、摆放餐具、整理房间等。
3. 安全教育：教授儿童安全知识，如过马路、防火防灾、陌生人防范等。
2. 社交能力训练1. 沟通能力：教儿童学习基本的沟通技巧，如问候、介绍、表达需求等。
2. 情绪管理：帮助儿童认识和表达自己的情绪，学会与他人分享和合作。
3. 社交情境模拟：创设各种社交情境，让儿童学会在实际生活中应对。
3. 学习能力训练1. 注意力训练：通过各种游戏和活动，提高儿童的注意力。
2. 记忆力训练：运用记忆技巧，如联想、重复、归类等，提高儿童的记忆力。
3. 学习能力拓展：针对儿童的兴趣和特长，开展相关领域的学习活动。
四、训练过程中的注意事项1. 保持耐心和关爱：对待特殊需要儿童要有足够的耐心和关爱，鼓励他们克服困难，积极参与训练。
2. 强调个体差异：认识到每个儿童的能力和需求都有所不同，尊重他们的差异，制定个性化的训练计划。
3. 注重家庭合作：与家长保持密切沟通，共同关注儿童的成长，携手推进康复训练。
培智班的康复训练方案
培智班的康复训练方案背景培智班是为智力发展落后的学生提供针对性培养和培训的特殊教育课程。
为了帮助这些学生更好地发展他们的身体和认知能力，我们需要设计一份康复训练方案。
目标本康复训练方案的目标是促进培智班学生的身体协调性和认知能力的发展，提高他们的生活质量和自理能力。
训练内容1. 身体协调性训练- 运动训练：设计一系列适合培智班学生的运动训练，包括平衡训练、柔韧性训练和力量训练。
通过这些训练，提高学生的身体协调性和运动能力。
- 空间感知训练：通过游戏和活动，帮助学生提高空间感知能力和方向感。
例如，追逐游戏、搭积木等活动。
- 手眼协调训练：通过进行手部运动和目视训练，促进学生的手眼协调能力的发展。
例如，拼图游戏、抓捕球等活动。
2. 认知能力训练- 记忆力训练：设计一系列记忆力训练活动，帮助学生提高记忆力和集中注意力的能力。
例如，卡片配对游戏、数字连线等活动。
- 逻辑思维训练：通过进行逻辑推理和问题解决活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
例如，解谜游戏、数学题目等活动。
- 创造力训练：通过进行艺术创作和想象力培养活动，激发学生的创造力和想象力。
例如，绘画、手工制作等活动。
训练计划我们建议每周进行3-5次的康复训练课程，每次课程持续30-45分钟。
根据学生的实际情况和能力，逐渐增加训练的难度和强度。
同时，鼓励家长和老师的参与，以便在日常生活中延续训练效果。
评估和调整定期对学生进行康复训练效果的评估，包括身体协调性和认知能力的测试。
根据评估结果，及时调整训练方案，以确保最佳的康复效果。
---以上是培智班的康复训练方案，旨在促进学生的身体协调性和认知能力的发展，提高他们的生活质量和自理能力。
我们将每周进行3-5次的康复训练课程，根据学生的实际情况和能力逐渐增加训练的难度和强度。
同时，定期评估训练效果并及时调整方案，以确保最佳的康复效果。
培智二1康复训练课13
康复训练课（十三）
感知软硬
（感官感知能力的训练）
教学目标：
1、对探究物体软硬产生好奇心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣。
2、通过感官感知物体的软硬，掌握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。
3、初步掌握软硬的概念，并且能按物体的软硬分类。
教学重点：掌握感知的方法。
教学难点：能按物体的软硬进行分类。
教学过程：
（一）摸一摸，猜一猜，感知物体的软硬
1、教师出示神秘袋（一个装软软的物品，一个装硬硬的物品），先请一名学生到前面摸一摸，捏一捏，说一说感觉怎么样？猜一猜里面是什么？
（教师把东西从神秘袋里拿出来）
2、所有的小朋友都摸一摸，捏一捏该物品，验证这名学生说的感觉，让所有学生都感受到物体的软硬，并且能说出"感觉软软的/硬硬的"。
（二）分一分，用不同的感官感知各种材料并试着进行分类。
1、把软硬材料混在一起，分成若干份。
2、要求：摸一摸，捏一捏，压一压，尝一尝，敲一敲，摔一摔。
3、学生分组实验，把软软的和硬硬的物品分成两组，教师做适当指导。
4、操作完成后，交换分组进行检验。
5、教师引导学生互相讨论实际操作和检验别人操作成果的感受，交流感知的方法，进一步加深对物体软硬特性的认识。
小结：通过手，牙齿，皮肤，耳朵等感官摸一摸，捏一捏，咬一咬，敲一敲都可以感知物体软硬。
（三）巩固：游戏"送玩具宝宝回家"，学习按物体的软硬分类。
教学反思：
在用手摸物品的时候，要注意制止个别学生的抓强行为，一个个尝试，避免集体争抢。
课后应该延伸到生活中的软硬物品，比如桌子。
培智二1康复训练课16
康复训练课（十六）味觉感官舌头（味觉能力的训练）教学目标1、让学生通过观察，了解舌头的外形特点和构造；2、在尝试和比较中了解舌头的三大作用，引导学生在生活中保护自己的舌头；3、发展学生的味觉感官，刺激舌头的味觉能力。
教学准备一份（包括酸、甜、苦、辣、咸）的调味品，一根吸管。
教学过程一、引出主题。
1、教师和学生一起玩用舌头发出声音的游戏。
2、提问：是谁帮助我们发出这些有趣的声音？二、认识舌头各部分的名称及部位。
1、师：对了，是我们的舌头，你有没有仔细地观察过它？今天老师为每个小朋友准备了一面镜子，请你仔细地观察一下自己的舌头，看看它的上面、下面有什么。
2、学生边观察边发言。
3、教师把自己的手当作舌头演示，幼儿认识各部分名称：舌头后面连着喉咙的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌体”，舌体的最前面叫“舌尖”，舌体的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳头、舌苔，舌体的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系带、血管和突起。
4、师：刚才小朋友说得真好，小舌头自己还想介绍一下自己，我们一起来听听它说什么。
三、了解舌头的作用。
1、学生和教师试试舌头不动，还能不能说话。
2、师：舌头除了能帮助我们说话，还有什么作用？3、学生用吸管品尝各种调味品。
品尝后教师提问：你尝到了什么味道？是谁帮助你知道这些味道的？4、教师：我们的舌头不仅能帮助我们说话、品尝味道，还能反映我们身体的健康状况，舌头的作用真大。
四、讨论如何保护舌头。
1、师：如果舌头生病了或受伤了，我们一定会觉得很痛苦，那应该怎样保护自己的舌头呢？2、师生共同小结：舌头最怕刺激性强的食物，我们以后吃东西时要小心，不要吃太辣、太烫或太冷的东西，也不要吃得太快，不能边吃边说，以免咬着舌头，还要注意多吃一些蔬菜、水果，增强营养，保持口腔卫生，早晚刷牙，饭后漱口，让小细菌无法生长。
教学反思：通过酸甜苦辣的尝试，让学生感受舌头的神奇，并刺激味觉的发展，了解舌头的重要性。
培智学生教育康复主题
培智学生教育康复主题培智学生教育康复引言培智教育康复是指为智力障碍学生提供全面的教育和康复服务，帮助他们达到最大限度的独立生活能力。
培智学生具有智力上的障碍，需要特殊的教学和康复方法来满足他们的需求。
本文将从培智学生特点、培智教育康复的重要性、培智教育康复的目标和方法等方面进行论述，并提出改进培智教育康复的建议。
一、培智学生的特点培智学生是智力发展迟缓或受损的学生群体，在认知、言语、社交和行为方面存在困难。
他们的智力水平通常低于同龄人，需要额外的支持和关注。
培智学生的特点主要表现在以下几个方面：1.认知能力差：培智学生的智力发展存在困难，他们的学习速度较慢，需要更多的时间和资源来掌握知识和技能。
2.言语沟通困难：培智学生的言语表达能力较弱，他们需要额外的帮助来表达自己的想法和需求。
3.社交能力不足：培智学生通常在社交能力方面存在困难，他们需要特殊的培训来学习如何与他人交往和建立友谊。
4.行为问题：培智学生有时会表现出一些行为问题，如冲动、注意力不集中等，需要教师和康复专家的帮助来处理这些问题。
二、培智教育康复的重要性培智教育康复对于培智学生的发展至关重要。
它可以帮助他们获得教育机会，提高自己的学习能力和社交技能。
以下是培智教育康复的重要性：1.提供平等的教育机会：培智学生有权获得教育，培智教育康复可以为他们提供适合他们发展需求的教育机会，帮助他们充分发展自己的潜力。
2.促进学生发展：培智教育康复可以提供全面的教育，包括认知、言语、社交和行为方面的培训，促进学生在各个方面的发展。
3.提高学生的生活质量：培智教育康复可以帮助学生提高自理能力和社交能力，将他们融入社会，提高他们的生活质量。
4.减少家长的负担：培智教育康复可以为家长提供支持和指导，减轻他们的负担，使他们更好地照顾培智学生。
三、培智教育康复的目标和方法培智教育康复的目标是帮助培智学生达到最大限度的独立生活能力，具体包括以下几个方面：1.促进学生的认知发展：通过专门的教学方法，帮助学生掌握基础知识和技能，提高学习能力。
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培智学校之康复训练培智学校之康复训练关于智障儿童的康复智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。
康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。
训练是康复的基本途径。
在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。
使其获得全面发展。
二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。
因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。
三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。
每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。
四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。
大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。
因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。
五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。
使受训儿童参与其中，乐在其中。
智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。
功能训练1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉)2．口语训练(语言障碍训练、口语训练)3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练)智能训练1．培养思维能力训练2．锻炼记忆力训练3．培养注意力的训练4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。
1.正强化２.消退 3.塑造 4.条件强化 5.惩罚功能训练训练是根据智障儿童大脑皮层功能障碍而制定的恢复、补偿其定位功能方法。
功能训练包括感知训练、口语训练、大肌肉群活动训练手功能活动训练。
感觉是一种简单的心理现象，又是一切较高级、较复杂的心理现象产生的基础。
对智障儿童进行感觉训练是提高智力水平的重要手段，通过大量丰富的感知刺激和增加肌肉的活动的效率，提高感知的阈限性，刺激大脑功能定位的恢复和补偿，是一切训练的开端。
1、视觉训练视觉是由眼睛，视神经和视觉中枢的共同活动完成的。
外界物体发出的光作用于人的眼睛，通过眼睛的透明组织发生折射，在视网膜上形成物象，视网膜感受光的刺激后，把光能转换为神经冲动，再通过视神经将冲动传人视觉中枢，从而产生视觉。
对智障儿童的视觉训练目的是提高和增强视觉器官的感受能力和大脑对视觉信息的加工处理能力。
视敏度训练观察不同距离的大小类同物体。
(如：火柴梗、小木棍、牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体(如：公共汽车、小轿车、卡车)弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)辨色能力训练基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。
如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。
混合色训练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。
如：深红、浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。
通过绘画调色进行训练，使智障儿童能辨认近似色的能力。
形状知觉训练结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
距离知觉训练训练智障儿童知道近物大，远物小，近物清晰，远物模糊。
方位知觉训练一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
注意训练中家长朗诵训练材料时速度要适宜。
2、听觉训练音调区别训练音调可以充分表达一个人说话的情绪和寓意。
训练智障儿童从说话语调中理解真正的意思，提高适应生活能力。
律动音训练根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。
(拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)根据劳动动作，编进律动音训练中。
(如：拉锯、打锤、洗衣)结合方步、垫步、踏步练习进行简单舞蹈步训练。
乐音听觉训练训练听各种乐器的声音。
训练学弹电子琴，激发乐音听觉训练积极性。
混合区别训练利用嘈杂的声音中寻找熟悉人的说话声。
在轻音乐中听妈妈讲故事。
3、味觉训练味觉是口腔内味蕾的一种功能。
刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
人的味觉基本有四种：酸、咸、甜、苦。
训练时从儿童表情动作可以显示出对不同滋味的鉴别。
4、嗅觉训练嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。
为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
5．时间知觉训练通过有规律的生活帮助训练时间知觉。
帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。
知道自己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
提示：对智障儿童进行的感知训练，还应当进行空间定向训练，深度视知觉训练。
视觉追踪训练、听觉定位训练等。
对智障儿童进行感知训练可以发展他们的感知能力，同时可以提高他们的智力水平。
因为"孩子的精神与环境的交流是通过感觉来进行的。
"在训练感知器官的识别能力的同时，也要利用环境吸引儿童注意力和好奇心，培养兴趣，培养良好的观察习惯。
感知训练是其它各种训练的基石，开端。
请家长在日常生活中做康复训练智障孩子的有心人。
有时间做一些训练记录，积累下来，总结成文，影响更多家庭，让更多的智障儿童受益。
口语训练语言是人的思维工具，是思维的外壳，是思维结果的标志，语言与人的思维有着密切的关系。
智障儿童的语言不仅少，内容狭窄，而且句法简单贫乏。
对智障儿童口语训练时，既要有重点的训练个别口语障碍的儿童，也要对全体儿童进行语言词汇积累的练。
语言障碍儿童的训练：语言障碍的儿童要分析是构音障碍，还是舌体位障碍。
训练时分五步：1．培训准确的听音能力，学会区别语音的差别，尤其是近似音的区别。
2．教智障儿童正确发音，让孩子听清语音，看清口型，并大声模仿声音。
3．让智障儿童用普通话声调说话。
4．鼓励他多与别人交流。
5．每天讲述一天中所看、所听、所想的事。
练习内容提示有三：1．学练习各种语气声调讲话：生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等。
2．练习讲笑话，说儿歌，顺口溜，快速讲话，快速说出熟悉人的名字。
说绕口令等。
3．每天做舌头操，训练舌头灵敏度。
口语训练口语训练的趣味性口语训练选择一些有关动物内容故事。
选择能够引起儿童好奇心的故事。
选择儿童可以参与故事中角色表演的对话练习。
口语训练的趣味性讲故事训练，边看图边讲故事。
边讲故事边画内容。
录音机录放故事。
情境表演，扮演故事中的角色，戴上头饰或道具。
口语训练时要发挥儿童多种感官的刺激作用。
运用语言和非语言活动，结合动作或游戏对智障儿童进行训练。
大肌肉群体活动训练对智障儿童进行大肌肉群训练的关键，是改善脑障碍，恢复代偿机能。
爬行训练智障儿童由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
爬行训练在平地进行。
可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地爬行。
匍匐前进即手足并行。
爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
行走训练便步、正步、踏步、跑步训练，竞走、踏线走踏点走、双脚跳走、单脚跳走、碎步走训练、手持物走、拾物走、穿衣走等训练。
反应速度训练操场常规口令训练、拍球、传球、打排球、打篮球、踢足球、掷沙袋、乒乓球等运动；跳绳、跳皮筋、跳房子等游戏：踢键子，接抛球、贴人游戏。
力量训练拉力器运动、举重比赛、哑铃运动。
推、拉、挤游戏；爬绳、吊杆、爬楼梯运动；提重物行走，扛重物行走训练。
协调训练横列行进，纵列近距离行进：骑马势、拉弓势的动作训练：双手同时同方向前后摆动行走；一侧手脚同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，侧向行走；依口令快速做蹲、跳、走、跑、举手、抬脚、仰头等动作。
平衡训练沿直线走，托球行走；十公分宽木板上行走，蹲立；原地旋转定向；单脚跳行，斗鸡游戏；单脚站在单砖上过桥；垫上滚翻，倒立运动。
手功能训练"手是脑的老师。
""手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具和镜子。
""儿童的智慧在他的手指尖上。
""儿童多动手操作，能促进智力发育。
"手功能训练包括粗大运动和精细运动训练。
粗大运动训练训练手的伸、屈、抓、握、推、拿的动作。
握皮球、推木棍、拍皮球。
徒手划直线、画圆、画蛋以及各种平面图形；伸开五指握拳反复进行。
建议与触觉训练结合，触摸后判断物体大小、粗糙与光滑、冷与热等。
蒙上眼后摸出特体形状、质地。
精细运动训练用食指或中指快速扣桌比赛；穿珠、穿针引线：系鞋带、解鞋带；折纸、剪纸、手工、泥工；筷子夹豆；拾大米粒、拾黄豆、翻书页。
坚持做手指操，使手功能训练更有规律性、科学性，效果更佳。
模仿发声的练习(啊、呜、咿、爸、妈、猫儿、狗叫、羊叫、火车言、汽笛声)训练孩子语言能力的策略训练要由浅入深，不要一味追求速度。
对孩子微小进步都要及时表扬、鼓励他继续努力。
训练时采用多种形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥训练。
多与孩子说话，并请家长注意沟通方式。
随时注意孩子的需求，认真对待孩子。
利用生活中自然情况训练，学会等待回应，家长在训练中给孩子留有反应，判断的时间。
积极创造语言交往环境。
随时随地对孩子进行语言刺激，并持之以恒。
注意事项注意稳定孩子情绪，保证训练质量。
训练时保持适当节奏，避免孩子不适应，出现反复。
训练时使用的指令，语言要简单、明确。
给予孩子语言提示及指令时声音要宏亮，有力度。
从孩子兴趣出发，使孩子愿意投入训练。