地方高校工商管理专业人才培养模式研究与实践

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高校工商管理专业应用型人才培养模式研究

高校工商管理专业应用型人才培养模式研究作者：李闻娇来源：《中国教育技术装备》2016年第17期摘要从高校工商管理专业出发，分析应用型人才培养的必要性，阐述应用型人才的特点，并提出相关人才培养方案，从而保障高校应用型人才培养模式顺利实施。

关键词工商管理专业；应用型人才；培养模式中图分类号：G712 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）17-0083-02随着经济的发展、社会的进步，我国急需一批高素质、高专业、综合性的人才投入祖国建设的大军中，然而许多毕业生难以满足这一要求。

工商管理专业是一门与社会经济发展有着密切联系的应用型学科，以培养综合性、应用型人才为己任的高校工商管理专业应该及时转变人才培养模式，以适应新的形势、新的要求。

1 应用型人才培养的必要性应用型人才是一种高素质综合性人才，它与研究型人才、学术型人才和高技能人才有本质区别。

应用型人才实践性强，正是我国现今社会所需要的。

我国大力提倡应用型人才的必要性如下。

我国教育事业发展到一定阶段的产物改革开放以来，我国的教育模式已由传统的、单一的依赖课本的教育模式发展为创新性、综合性教育模式。

新型教育理念注重的是学生创新能力、社会适应能力培养，帮助学生创建科学的人生观和价值观。

新背景下社会对人才的需求与以往有本质区别，需要能适应现代社会发展的高素质人才。

应用型人才的培养符合这一时代潮流。

满足社会需求进入21世纪后，我国经济文化事业都得到蓬勃发展，生活中充满创新性、挑战性，社会对学生的综合素质要求也越来越高。

为此，高校工商管理专业改变教学模式，以工商管理专业的性质为基础，进行课程设置、选择教学内容，培养一批具备较高的专业性、创新性、实践性的应用型人才，在很大程度上满足了社会需求。

弘扬以人为本管理理念以人为本的管理理念要求从人出发，通过调动人的能动性和创造力，提高人的综合能力。

社会竞争愈加激烈，每年有数百万学生踏出校门参与到竞争行列中。

STS

（１．湖南工学院经济与管理学院，湖南衡阳４２１００２；２．湖南交通工程学院，湖南衡阳４２１００９）摘要：在ＳＴＳ视角下积极实施“ 自主一探究一合作 ” 创新型人才培养模式是时代发展的客观要求，也是技能型人才
方高校工商管理本科教学研究对象不同于其它学科，为培养应
用型创新人才，必须密切关注市场需求，按照知识经济发展趋势和工商管理教育发展规律的要求，对高校工商管理专业人才
培养模式进行改革与创新［２１。正是这一特定的研究对象，决定了工商管理本科教学过程的特色：（１）大学教育中思考比知识更
度，创造“ 人和” 有温度， “ 会通 ” 八方有广度。引；（４）工商管理教学过
程广泛、紧密地联系实际。这无疑为工商管理专业教师开展探究
性教学指导提供了得天独厚的优势。因此，工商管理专业教师应抓住这些有利条件，提出或精心设计一些难易适度，并能激发学生兴趣和思考的问题进行启发诱导，便于让不同层次、不同水平的学生把握问题的广度和深度，进行多层次、多角度的思维，以培养学生独立自主地学习、认识、思考和解决问题的能力。
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毫Ｉ【胃Ｊ￣ｃｃｕｐａｔｌｏｎｎｕｃ帕
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２０１５年ｌＯ月ＴＪｒ（总第５１０期）
ＳＴＳ视角下地方高校工商管理专自主究蝴型人才培养模式研究
李闯，彭文武ｚ，陈国生－

工商管理专业调查与实践报告

管理学院专业调查与实践报告专业：班级学号：学生姓名：指导教师：2014年12月在此次实习期间，我利用闲暇时间和工作之余，通过网络了解了当今社会对工商管理专业的人才需求状况，以及当前社会中工商管理专业的就业前景，同时,我对家乡、实习单位对工商管理专业的人才需求状况也进行了调查，我从中了解到了自己与社会岗位的差距，认识到了自身的不足,同时，这次调查也为我将来的就业提供了一定的参考依据.具体从以下方面来展开了调查.一、工商管理概述工商管理作为管理学的重要分支，是一门应用性很强的学科。

它依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。

广义的工商管理包含的领域很多，下设的二级专业各具特色，主要包括工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、物流管理、运营管理、管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、经济法等。

二、工商管理专业就业前景及方向根据发达国家的经验，当经济持续发展时，社会对复合型工商管理人才的需求量将越来越大。

中国目前已有各类企业千万个左右，由于加入WTO，企业对工商管理人才的需求将越来越大。

在21世纪的知识经济时代，中国所需各类管理人才将达1000—1300万人。

据统计,全国国有企业应该培训的现职和后备管理人员有80万人，非国有企业急需工商类管理人才约80多万人,政府及其他行业需工商管理类人才约50万人，合计大约需工商管理类专业人才为200万左右.根据教育部规划司统计信息处的资料，目前，普通高等学校合计有管理类学生约102万人，而工商管理类学生只有5万人左右,所占比重与需求严重失调.我国开设工商管理专业教育起步较晚,每年培养的工商管理专业毕业生才1万人左右，远远满足不了社会的需求，在未来10年内，即2023年前，我国将继续持管理人员数量大国的地位，中国所需各类管理人员1000—1300万人,是中国就业人数较多的行业和热门职业。

从就业角度来说,根据相关调查数据显示，工商管理各个专业尽管设置和就业方向不同，但从总体趋势上分析，未来五年内各专业就业形势依然看好.根据不同专业的培养方向的不同，工商管理各个专业的毕业生的就业取向差别还是非常明显的。

也谈高校工商管理专业人才培养模式

也谈高校工商管理毫业人才培荠螟式
华中师范大学经济与工商管理学院周维
［摘要］开设工商管理专业的高校很多，培养的人数不少，毕业生就业受到一定的挑战。本文分析了当下社会对工商管理专业人才的需求状况，指出了现有工商管理专业人才培养模式存在的问题，进而从三个方面论述了工商管理专业人才培养模式改革的途径。【关键词］工商管理人才培养模式改革曾几何时，＿Ｔ商管理专业是高校招生的热门专业，很多高校跟风上马该专业，报读的学生也异常火爆，招生人数甚众。但近年来，该专业的毕业生在就业市场上受到严重挑战。市场普遍认为，目前的工商管理专业就像万金油，好像这也会一点，那也会一点，但这也不精，那也不精，满足不了当下用人单位的需要。究其原因，一方面是因为市场经济发展迅速对该专业毕业生要求提高，更重要的方面是高等学校的商管理专业人才培养模式不能适应市场的需求。近些年来，学术界对工商管理专业人才培养模式的研究成果不少，这里，我想结合自己的亲身体会，也来谈谈高校工商管理专业本科人才的培养模式。工商管理专业人才培养模式现状我国高校自上世纪７Ｏ年代后期从国外引进工商管理教育以来，一直处于探索之中。工商管理专业的范围比较广，所学课程也较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程，培养的目标是学生毕业后从事企业管理、市场营销、人力资源、财务管理、物流管理等工作。据统计，截止２Ｏｌ１年底，全国共有本科院校１１１２所，其中开设工商管理专业的院校达４０２所，占高校总数的３６．２％，在校学生人数超过５万人。ｌ、专业趋同化，培养模式僵化高校的专业设置和培养方案的制定基本上是以教育部的工商管理专业核心课程为基础，然后你参考我的，我借鉴他的，专业特色不够明确。此外，培养方案不能够根据管理实践的变革和培养对象特质的变化及时凋整更新，学校在培养方案和目标的制定中处于主导地位，缺乏对培养目标的有效落实和考核反馈；课程和课程之间缺乏有效的衔接和深化，专业课程重理论轻应用能力的培养；师资队伍建设比较落后，教师专业知识结构单一，缺乏对现代管理及其问题的了解，教师注重教学内容，对学生的学习结果是否符合专业课程的目标设计重视不够；实践教学环节或者缺乏或者与管理实际相脱节，起不到培养学生相关管理能力的作用。

地方大学管理类专业应用型人才培养模式的探索

主动适应地方经济建设的需要，转变教育思想观念，
充分认识地方性大学的特点和使命，实现由狭窄的管理专
（）教育的知识结构不尽合理。课程知识结构较２专业窄，应用型课程比重较低，适应经济环境和经济活动要对素的全方位教学力度不够，出现“ 会所需人才 ”“ 会已社、社
汪明林邓健邱云志
（乐山师范学院旅游学院，四川乐山６４０）１００
摘要：不同类型的高等学校应培养不同类型的人才，不同类型的专业也有不同的人才培养规格要求。本文针对地方性高等院校的实际，提出了管理专业应用型人才培养模式的指导思想与目标、主要内容与特色、实施的基本途径，以期更好
维普资讯
第２３卷第５期
２０年５月０８
乐山师范学院学报
ＪｕｎｌｆＬｓａｅｃｅｓＣｌｇｏｒａｅｈｎＴａｈｒｏｌｅｏｅ
Ｖｏ．３Ｎ．１，ｏ５２
Ｍａ．０８ｙ２０
地方大学管理类专业应用型人才培养模式的探索
在的问题密切相关，这些问题主要是：（）１教育观念存在偏差。长期以来，在教育观念上存在着重视书本知识，轻视应用能力，重视理论教学，轻视实践环节等弊端，影响了学生实践能力的培养和提高。
３本模式的指导思想与目标
３１指导思想．
为重视应用和实践。我国目前高素质应用型人才十分短
一
级学科——工商管理下属的各专业。就本课题而言，包
括我们目前所开设的旅游管理、市场营销、会计学等。管理

地方高校创业创新型工商管理专业人才培养模式探讨

ＴｒａｉｎｉｎｇＰａｔｔｅｒｎｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｗｉｔｈＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐａｔＬｏｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄ
地方高校创业创新型工商管理专业人才培养模式探讨
罗锋，黄
（佛山科学技术学院
丽
佛山５２８０００）
经济管理学院，广东
【摘要】创业创新型人才培养主要依靠创业创新教育。目前，国内地方性高校工商管理专业创业创新性教育存在人才培养目标定位不清晰、创业课程设置和内容体系不一致及缺少创业教育特点等误区。借鉴国内外高校创业教育的经验，地方高校创业创新型工商管理专业人才的培养模式应是在加强专业基础教育的前提下，侧重培养学生的创业态度、行为和
ｒｅｔｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐｒｔａｉｎｉｎｇ．￣ａｍｉｎｇｆｒｏｍｈｅｔｒｅｌａｉｔｖｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｏｆｆｏｒｅｉｇｎｕｎｉｖｅｒｓｉｉｔｅｓ，ｌｏｃｌａｃｏｌｌｅｇｅｓｎｄａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｗｈｉｌｅｏｆｅｉｒｎｇｓｙｓｔｅｍ—
ｇｏ１．ａＴｈｅｒｅｉｓｉｎｃｏｎｓｉｓｔｅｎｃｙｂｅｔｗｅｅｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｅｔｔｉｎｇｎｄａｃｏｎｔｅｎｔｓｙｓｔｅｍ．Ａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｄｏｅｓｎｏｔｒｅｌｆｅｃｔｔｈｅｆｅａｔｕｒｅｓｏｆｅｎ－

工商管理人才培养方式的探析

摘要：人才培养是大学的核心使命，工商管理专业人才的培养质量最终要接受市场的检验。

着力培养应用型的工商管理人才是整个经济社会发展的迫切要求，我们抓住有利的历史机遇，突破传统工商管理教学的重重束缚，优化课程设置体系、加强实践教学力度，以人才市场需求为导向，培养应用型工商管理人才。

关键词：人才市场;应用型;工商管理;实践教学每所高校都有自己的资源优势，因而会根据自己所拥有的教学资源和教学水平，制定客观而清醒的发展战略，确定自己的发展定位。

普通高校、尤其是以本科教育为主的地方高校，大多定位于教学型大学，定位于应用型人才的培养。

在这样的定位下，面对就业难的形势，工商管理专业的本科教育如何培养适应社会需要的应用型人才是摆在我们面前的一个重要问题。

一、以“应用型”理念为指导，定位工商管理人才培养目标应用型人才是一种人才类型，包含高科技应用型，研究开发型，工程应用型等不同层次。

高科技应用型和研究开发型人才培养主要由研究型和教学研究型大学通过本科教育特别是研究生教育完成。

应用型本科院校主要定位于管理、工程应用型人才培养。

因此对于本科工商管理类教育来说，特别是地方应用型本科院校应明确提出“以培养地方性、应用型人才为主”的人才培养目标定位，形成知识、能力、素质三位一体的人才质量考察体系。

知识包含基础文化知识、相邻专业知识、本专业知识等。

前两者构成基础知识，后两者结合构成专业知识。

应用型本科教育基础知识传授应当以应用为主线，适当强化专业知识学习，以增强适应能力。

能力方面，大学生应当具备获取知识、运用知识的能力，对应用型人才而言，特别应当加强基本方法，基本技能和动手能力培训，强调工程实践能力。

素质的内涵包括道德素质、文化素质、业务素质和身体素质。

高的素质一方面可以使知识和能力更好地发挥作用，另一方面可以促进知识和能力进一步扩展和增强。

知识、能力、素质之间的关系是辩证统一的关系，素质处于核心位置。

二、以市场需求为驱动，构建工商管理人才培养体系(一)优化师资结构，提升综合师资水平师资力量水平是提高人才培养质量的核心要素。

地方高校工商管理专业应用型创新人才培养模式的构建

少数报考研究生可能走上研究型之路以外，大部分
的重要途径。培养具备良好的知识、能力、素质，能综合运用科学理论和技术手段来分析与解决各种
管理问题的高素质人才，是构建应用型创新人才培
养教育体系的核心内容。
探索地方高校工商管理专业应用型创新人才培
养模式，是教育为国家实施中部崛起战略提供服务
地方经济建设培养应用型创新人才，对地方高校工
的必然要求，也是标本兼治、提高毕业生就业能力
商管理专业应用型创新人才培养模式进行研究，符合建设创新型国家对高等教育发展提出的历史性要求。地方高校培养的工商管理专业的毕业生，除了
胡锦涛同志在两院院士大会上提出要把培养创新型人才作为建设创新型国家的战略举措。并指出：首先要从教育这个源头抓起，努力建设有利于创新型人才生成的培养体系。具有创新素质的人才已成为经济发展的战略资源，是决定经济发展水
应用型创新人才，必须密切关注市场需求，按照知识经济发展趋势和工商管理教育发展规律的要求，对高校工商管理专业人才培养模式进行改革与创新。
关键词：工商管理；应用型创新人才；培养模式
２现有培养模式存在的主要问题

地方高校创办特色工商管理专业的实践与思考

、
业。由此我们可以看出，商管理既是一级学科，工又是一级学科下的本科专业。按照一级学科设置的本科专业，在人才培养上遇到了从培养目标到课程设置等多方面问题。培养的人才究竟是应用型还是研究型，通才型还是专才型，存在着分歧。工商管是仍理专业要求学生具有较宽的知识面，及市场营销、涉财务管理、会计学、人力资源管理等专业的核心知识，对学生提出了较高的要求。这
目前，许多地方高校的工商管理专业在人才培养方面暴露出来的问题主要如下。
（）．趋同，色不足一－－ｇ性特
高等教育司在《通高等学校经济学、商管理普工类本科人才社会需求和培养现状调研报告（要）摘》中指出，着高等教育的发展以及社会需求的扩大，随工商管理类专业人才的培养规模越来越大，专业点由１９９８年的１７２６个猛增至２００４年的２６８６个，０５０多所本科院校开设了工商管理类本科专业，占全部本科院校的８￣以上【０６，ｔ】研报告指出，同层次、。调不不同类型的高等学校要形成具有特色的人才培养模式，努力解决日益突出的“ 趋同化现象” 。国家重点大学应针对国家经济发展和国际竞争的需要，着力培养高层次、际化经济管理人才；方性高等学校应国地从区域经济和行业发展的需要出发，着力培养复合型、用型经济管理人才。由此可见，方高校积极应地探索和建设具有自身特色的工商管理专业非常必

地方高校工商管理大类本科生培养模式的探讨与实践

的记忆。过于单一的人才培养模式往往使本科生教
育成了从书本到书本，从课堂到课堂，从理论到理论，识的灌输有余，知能力的培养不足，听课多、实践
少，习题多，研究少。在这样的教育观念指导下，师教在教学过程中只是对教材和教案负责，而本科生也只是满足于完成考卷，试顺利过关，得学分。因考取
性、主动性，效地促进了教育质量的提升。理论工有作者对 “ 大类招生培养 ” 的问题日渐关注，但研究内容多集中在 “ 大类招生培养 ”的宏观问题研究方面，且基本上都停留在描述阶段，对于实践操作中如何真正实现 “ 大类招生培养 ” 的研究则不是很深入。本
１统教育观念的束缚。是否重视创新能力的．传
培养，是传统本科生教育观念与现代本科生教育观
念的重大区别之一。传统本科生教育观念是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和再现为基本目标的一种教育教学理念。它强调
养质量是本科教育的生命线，而创新能力的提高是本科生培养质量的核心。本文结合工商管理大类本科生教育的实际情况，重
点分析了其培养模式中存在的问题，如何提高本科生创新能力提出了一些探索性思路与实践经验。就
关键词：工商管理大类；本科生教育；培养模式；三位一体
就业方面同样也取得了良好的效果。比如，清华大学经管学院经过细致的准备和指导，０２年清华大学２０

大类培养模式下地方高校工商管理专业课程体系的构建

大类培养要求坚持通识教育与专业教育的有机结合、共性
发展与个性发展的有机结合， “ 基础、口径 ” 培养要求出从厚宽的
个性发展，强学生的社会竞争力。目前很多地方高校工商管理增专业选修课程的设置没有体现出体系性与针对性。上商管理足个较宽泛的专业，其优点是适应面宽，缺点是专业技能强化不足，选修课程的设置上应设法弥补此种不足，很多高校在选在但
修课程的设置上没有针对更具体的专业方向，使学生产生什么都在学，么都没有学精的感觉，什不利于学生的就业。
发，建 “ 台＋块” 构平模的课程结构体系，重学生综合素质、新注创能力、实践能力的培养．进学生知识、力、质协调发展和全促能素
课程衔接问题。
２专业选修课程设置针对性不强、
专业选修课开设的目的是使学生能够根据社会人才需求的实际和个人志向选择课程，过课程的学习强化专业技能，通促进
、
大类培养模式对工商管理专业课程体系的要求
【关键词】大类培养；工商管理；课程体系；构建
大类招生培养模式作为高等教育发展的一种趋势，目前我

高校工商管理专业应用型本科人才培养体系创新研究

尽管许多高等院校早已认识到实践教学在整个培养体系
中的重要作用，但受传统的应试教育影响，教师和学生均已习惯于那种以讲台上 “ 教” 为中心的填鸭式的教学方法，另外由于支持工商管理专业实践教学的资源载体严重匮乏，传统的
“ 重理论教学，轻实践训练 ” 的教学方式在一定程度上依然普
收稿日期：２０１３— ０５—２９
基金项目：长沙理工大学教学改革研究项目（ＪＧＩ２３０）
作者简介：唐文彬（１９７５一），男，湖南双峰人，讲师，博士研究生。
培养出来的学生特色不明显，趋同化现象非常严重］。
略了实践能力、创新能力的培养。除此之外，高校在人才培养
评价体系中还缺乏合理的评价机制，主要体现在以下两个方
面，一是对老师的教学效果缺乏严格的监控和科学的评价；二
（二）培养内容不够恰当由于培养目标未能充分体现差异化，以致许多高校在培
摘
要：通过分析我国高校工商管理专业本科人才培养体系中存在的主要问题，阐述了人才培养体系的构建应当坚持以社
会需求为导向、系统性、开放性和全面发展的原则，对高校工商管理专业本科人才培养体系提出了创新思路。关键词：工商管理；应用型人才；培养体系；创新工商管理专业是高校众多学科门类中非常重要的一个专业，具有较强的复合性和应用性，主要为各类工商企事业单位培养社会主义市场经济条件下的应用型高素质管理人才 … 。随着我国市场经济体制改革的进一步深化和产业结构的不断优化升级，社会对工商管理专业人才的素质提出了新的更高要求，因此如何对当前高校工商管理专业本科人才培养体系进行改革和创新，以适应经济社会发展的需要，成为了高校教

基于职业经理人培养的地方高校“335-OSP”应用型工商管理类人才培养模式创新研究

人才培养模式就是指在一定的社会环境中，为实现人才培养目标而把与之相关的要素加以有机组合，形成一种有结构层
次的相互关联的系统结构，以指导教师和教学管理人员在教学活动中的行为。一般包括教学理念、培养目标和规格、课程体
旅游管理
ＴｏｕｒｉｓｍＴｏｄａｙ
当一代黼游
基于职业经理人培养的地方高校“ ３３５－０ＳＰ＂应用型工商管理类人才培养模式创新研究
张瀚文，陈国生ｌ，
（１．中南林业科技大学商学院，湖南长沙４１０００４；２．湖南工学院经济与管理学院，湖南衡阳４２１００２）
作者简介：张瀚文（１９８９一），男，湖南衡阳人，老师，硕士研究生，从事区域经济与旅游管理教学与科研研究；陈国＆（１９６５－），男。湖南常宁人，教授，博士，硕士生导师，从事企业管理与区域经济研究。基金项目：此文系陈国生主持的湖南省普通高校教育教学改革研究课题《以职业经理人为目标导向的工商管理专业工学结合人才培
示。
的形势、新的要求。正是基于这种背景，湖南工学院从工商管理
类专业特色出发，组织全院教师开展了工商管理类人才培养模式创新研究与实践探索，希望能够从社会对管理人才的需求出发，根据地方高校在地方人才培养中的地位和生源的特点，找到培养高素质应用型工商管理人才的有效途径，形成工商管理专业新的办学特色，并为相关高校提炼出具有借鉴和参考价值

湖南省教育科学规划课题本科院校结题公布(2017年4--6月)

直接结题
2017.6
XJK015CXX05
虚拟现实技术在高校素描课程教学中的研究与应用
周增辉
湖南信息学院
陈敏张群慧彭慧吴阳姚英黄玲谢正华银鲜梅
合格
33
直接结题
2017.6
XJK012BGD040
电子商务专业应用型人才培养模式的研究与实践
王志和
湖南人文科技学院
王志和周发明朱强刘加林旷彦昌贺桂和高川李孛龙雨
XJK011CGD023
突出特色，整合培养，构建非化学化工专业化学实验教学体系
陶李明
湘南学院
刘文奇李河冰周芸何笃贵李爱桃李霞
合格
41
直接结题
2017.6
XJK014CDY006
社会主义核心价值观融入大学生隐性职业素养教育的实证研究
陈勇
湖南工业大学
陈勇赵荣生李杨李佩桦陈芳
合格
42
直接结题
2017.6
湘教科规通（2013）001号
优秀
30
直接结题
2017.6
XJK012CGD060
有效教学理论在大学物理化学课程教学中的应用研究
李红
湖南中医药大学
李红罗小薇李荣东何桂霞张晓青黄莺潘雪
合格
31
直接结题
2017.6
XJK012CGD087
高校应用型人才创造力开发研究
张继红
湖南工业大学
张继红袁东敏汤迎红邱显焱周晋国秀琴陈燕余习惠
合格
32
49
直接结题
2017.6
XJK014CGD003
E时代背景下的信息化翻译教学模式的构建研究
贺鸿莉
衡阳师范学院
贺学耘刘剑刘也玲廖冬芳贺利燕

应用型本科高校工商管理专业人才培养模式研究

商管理是管理学门类下的一级学科，它下面设置在
了工商管理、场营销、计学、务管理、力资源市会财人
管理和旅游管理六个专业。按照一级学科设置的本
在容
王卫
（江树人大学管理学院，浙江杭州３０１）浙１０５
摘
要：商管理专业是与社会经济发展密切联系的应用性专业。本文根据社会对工商管理人才工
需求的特点，目标定位、程体系、学方法三个方面探讨了应用型本科工商管理专业人才的培养，从课教以
易使学生的知识不够深入，生对每个方向的知识产
都有所了解但又都不精的问题。特别是随着经济的发展，目前大多数企业部门的设置越来越细，工也分
越来越明确，得工商管理专业的学生毕业后很难使
要求。
工商管理专业，视应用型本科人才的培养是社会重发展的必然趋势。但目前工商管理专业本科人才的培养模式尚存在很多明显的弊端。１培养目标定位不准确。不少高校制定的工商．管理专业本科人才培养目标从整体上看大致相同，
的理念从传统的精英教育（培养 “ 术 ” 精英，即学的侧重按学科分类的理论学习与研究，求学术价值，追以适应社会对高级专门人才的需求）向培养应用转

“产教融合、学研联动、专创协同”培养模式的创新与实践

基金项目:河南省新文科研究与改革实践项目产教融合㊃学研联动㊃专创协同:面向新经济的工商管理类人才培养模式创新与实践 (2021JGLX055)㊂作者简介:刘威(1984-),男,河南商丘人,博士,副教授,研究生导师,主要研究方向:物流产业经济㊂8㊀结语中共中央㊁国务院‘关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见“提出: 高等学校要加强劳动教育师资培养强化每位教师的劳动意识㊁劳动观念,提升实施劳动教育的自觉性㊂劳动意识㊁劳动观念以及劳动教育的自觉性,都与责任伦理具有密切的关系㊂医学院校的劳动教育教师不但要提高责任伦理意识,还应当加强责任伦理生活的自我检视,这也是一个自我反省和自我提高的过程㊂要对照劳动教育教师的角色要求,对照相关的责任伦理规范,及时发现自身存在的问题和不足,并加以改进㊂责任伦理可以引导行为主体向既定目标不断迈进,并且在这个过程中随时修正和完善自身行为㊂探讨医学院校劳动教育教师的责任伦理,强化劳动教育教师的责任观念,有助于提升劳动教育教师的整体素质,提升医学院校劳动教育教学的工作水平,实现劳动教育的预期目标,为大学生德智体美劳全面发展创造更多机会和条件㊂由于重视程度不高㊁内容设计缺乏系统性,高校劳动教育在具体实践中出现了诸多问题㊂建设具有医学院校特色的责任伦理型劳动教育师资队伍,有利于从提升师资水平角度解决这些问题,更好地推进医学院校劳动教育的实施㊂参考文献[1]马克斯㊃韦伯.以政治为业[M ]ʊ马克斯㊃韦伯,著.王容芬,译.伦理之业:马克斯㊃韦伯的两篇哲学演讲.桂林:广西师范大学出版社,2008.[2]刘俊玮,尹旭.新时代背景下加强劳动教育师资队伍建设的路径探究[J ].中国成人教育,2022,(14):33-37.[3]赵蒙成.新时代劳动教育的本体价值与实践进路[J ].现代教育管理,2022,(02):38-47.[4]李丹,闻凤辰.完善新时代劳动教育师资队伍建设机制[J ].中国工运,2020,(04):58.[5]赵伟.陶行知教学做合一思想对新时代劳动教育的启示[J ].东北师大学报(哲学社会科学版),2021,(05):157-164.[6]罗建文,李爱军.劳动教育厚植美好生活内涵的文化基因[J ].湖南科技大学学报(社会科学版),2020,23(05):150-158.[7]王飞,车丽娜,孙宽宁,等.我国高校劳动教育现状及反思[J ].中国大学教学,2020,(09):75-79+85.产教融合㊁学研联动㊁专创协同培养模式的创新与实践以地方高校工商管理类人才为例刘㊀威㊀李凤廷㊀张㊀艳(河南工业大学管理学院,河南郑州450001)摘㊀要:新经济呼唤新商科人才,新商科人才培养也必须与新经济㊁新技术㊁新模式紧密衔接㊂以河南工业大学为例,围绕产教融合㊁学研联动㊁专创协同三个维度,提炼了面向新商科的工商管理类人才培养模式改革经验,重点总结了人才培养模式实践的创新路径与成果应用,进而为服务新经济㊁培养新商科人才提供参考借鉴㊂关键词:工商管理类专业;人才培养模式;产教融合;新文科;新经济中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.20.043㊀㊀在当今的数字经济时代,社会的生产方式㊁组织形态㊁商业模式㊁金融范式㊁管理模式都发生了巨变,传统商科的人才培养模式已经跟不上时代的步伐㊂新实践水平总是领先于商科教育水平,以会计㊁财务管理㊁工商管理㊁市场营销㊁人力资源管理等专业为代表的传统商科,如何应对商业新伦理㊁新技术㊁新需求㊁新实践的挑战,培养适合时代需求的新商科人才,是当前新商科培养模式改革的重要命题㊂以社会主义核心价值观为中心,河南工业大学管理学院探索培养具有持续发展㊁批判性思维㊁创新能力㊁分析技能㊁人际沟通五大能力的新商科人才㊂依据学校商科人才培养的专业优势,面向物流管理㊁电子商务和粮食三大行业,以人才链㊁产业链和创新链三链协同为总体目标,树立符合河南特色㊁区域实际的新商科专业办学理念和定位㊂1㊀工商管理类人才培养模式的实践探索1.1㊀新商科人才培养方案制定一是结合河南工业大学定位㊁学校和现有商科专业㊃521㊃的特点,制定了大数据分析+物流管理智能+会计数据挖掘+电子商务的特色化㊁个性化的专业培养方案;二是根据社会对网络营销推广㊁供应链建模和物流运营管理等紧缺岗位的状况,与世界工厂网㊁北京络捷斯特科技发展有限公司㊁顺丰快递等企业联合,共同制定新商科人才培养方案,充分融入了企业的人才需求和岗位要求㊂1.2㊀新商科专业教学团队建设根据新商科的特点,组建一支有较高教学科研水平㊁专业技术与社会服务能力的师资队伍㊂首先,引进一批拥有跨学科教育背景的高层次自有教师,共引进大数据分析方向教师2人㊁数据挖掘方向教师1人㊁联网+方向教师2人㊁系统控制方向教师2人㊂其次,升级改造传统教研室,组建课程团队㊂学院组建16个专业基础课课程团队,以课程为单位组织教学,选拔课程教学团队带头人,召集同一门课的教师相互协作,提高课程的教学有效性,寻求课程教学的新发展㊂再次,对现有师资开展培训,或组织到企事业单位进行实践锻炼,共派出4名青年博士教师到河南省发改委㊁河南省工信厅㊁郑州市工商局等单位进行挂职,使师资队伍从单一专业型向跨学科复合型转变㊂另外,还从顺丰速运㊁北京络捷斯特㊁三全食品㊁郑州良运等头部企业聘用一批兼职产业教授,使得师资队伍学科结构多样化㊁高端化㊂1.3㊀新商科人才培养模式教学模式构建依据人本主义和建构主义基本理论,基于OBE教育理念,探索出基于产教融合学研联动专创协同的一核多能㊁层级递进㊁三驱动㊁五融通的新商科人才培养新模式㊂(1) 一核多能 :立德树人夯实社会主义核心价值观㊂多能 :数字分析素养㊁战略思维能力㊁批判创新精神㊁社会责任意识㊁沟通协调能力, 五大能力的人才培养目标㊂(2) 层级递进 :贯彻宽口径㊁厚基础㊁重应用㊁强特色理念,构建工商管理大类平台㊁专业平台(电子商务㊁物流管理㊁会计学㊁工商管理㊁市场营销㊁人力资源㊁供应链管理)㊁个性化平台(学术拔尖类㊁就业创业类)层级递进人才培养方案㊂(3) 三驱动 :遵循产业需求专业基础专业特色个性化发展的新商科人才培养逻辑,以产教融合为路径,以学研联动为内生推力,以专创协同为外部拉力,充分发挥产教融合㊁学研联动㊁专创协同的三重驱动效果㊂(4) 五融通 :实现新商科人才学(理论学习)㊁练(模拟演练)㊁赛(学科竞赛)㊁训(管理实训)㊁创(创新创业实作) 五个维度相互融通,构建学校㊁政府㊁企业㊁社会等多层次融通体系㊂本成果经过精心建设,形成专业特色鲜明㊁专业与课程建设成果丰硕㊁高素质师资队伍㊁能力导向的人才培养竞争优势显著,为地方经济发展输送大批优秀管理人才,成为有一定影响力的新商科人才培养基地㊂2㊀工商管理类人才培养模式的创新路径2.1㊀深化产教融合,推进校内教学+校外实践联动式教学以人才链㊁产业链和创新链三链协同为目标,先后与北京络捷斯特科技发展股份有限公司(股票代码834832)㊁顺丰速运(湖北顺和丰快运有限公司)㊁郑州良运粮食口岸发展有限公司签署了产教融合协议,聚力打造了河南工业大学创新创业实践基地(河南省本科高校大学生校外实践教育基地)㊁中国物流学会优秀产学研基地㊁CSCMP供应链人才培养示范基地等产教融合平台㊂与北京络捷斯特科技发展股份有限公司合作,获批了河南省大学生校外实践基地河南工业大学北京络捷斯特科技发展股份有限公司创新创业实践基地 ,共建(Lamasoft)长风供应链建模工程创新基地㊁供应链建模工程创新实践基地㊁现代物流与供应链产学研合作基地,双方在人才培养㊁课程开发㊁实验室建设㊁培训认证㊁师资能力㊁对外推广等方面共同投入资源,探索建立以优化实践教学体系㊁开发实践教育资源㊁建设实践教育师资㊁规范实践教育管理㊁丰富实践教育形式㊁共享实践教育模式为内容的六位一体创新创业人才实践教育培养模式㊂与顺丰速运(湖北顺和丰快运有限公司)签署了校企深度合作协议,决定共同发起成立顺丰快运物流运营管理未来之星训练营 ,旨在瞄准企业紧缺的物流运营管理高端人才㊂通过严格的校内选拔和企业面试,25名入围学生修读了企业高管讲授的16门课程(共计21个学分),17名学生利用寒暑假时间,进入企业参加为期两个月的顶岗实习㊂与郑州良运粮食口岸发展有限公司签署了现代物流与供应链产学研基地建设协议,建设多学科融合㊁多团队协同㊁多技术集成的产学研合作模式,提升高校人才㊁学科㊁科研三位一体的创新能力㊂合作双方在共同研发的基础上,结合国家㊁河南省和行业发展需求,有选择地共同申请㊁承担政府计划项目㊂按照优势互补的原则,联合申报政府或行业的科技平台㊁创新团队㊁重点及新兴交叉学科㊂2.2㊀突出学研联动,以创新成果产出为导向,实施案例分析+学术研讨研究性教学将国家相关政策㊁企业运营实践㊁管理前沿成果㊁教师的学术研究课题等融入课堂教学,通过案例分析㊁学术研讨等互动教学环节,提高学生利用前沿理论解决实际问题的能力以及撰写报告㊁演讲答辩㊁团队合作等能力㊂立项建设2个校级㊁2个院级创新实验班,推行学业导师制,组建高学历+高职称+高学术水平导师团㊂尊重学生的个性特长和差异性,每位同学可以选择一名具有博士学位或副教授以上职称或国家级课题主持人㊃621㊃为指导老师,一对一指导学生读书㊁思考㊁写作,每位导师指导在校学生原则上总数不超过8人㊂通过讲座㊁沙龙㊁读书会等多途径实现研究性学习,鼓励并资助学生参与国内外各高校的学术交流活动㊂学生加入导师组建的科研创新团队,在导师指导下完成学术小论文,鼓励参与科研课题,参与专业竞赛㊂以科创项目㊁导师项目㊁企业导师项目㊁校企合作项目等为驱动,强调培养学生的创新意识和综合应用能力㊂2.3㊀强化专创协同,推进专业知识向专业知识+创新创业知识谱系有序拓展以思政㊁专业+创业和科研等案例为线索,以教学和学习方法改革为驱动,以基层教学组织㊁一流课程建设为支撑,通过集体备课㊁教师互评㊁督导反馈等形式,将课程间的松耦合转变为紧关联,形成内容融通的课程谱系㊂围绕专创协同,建设河南省专创融合特色示范课程供应链管理㊁校级精品公选课创业训练等一批特色课程㊂在第二课堂实践/实训中聚焦强基笃行,结合学生的学业/职业规划和行业发展需求,变革传统的实验内容,适时适当的开发设计性㊁创新性㊁综合性实验,实现课内专业知识与双创知识之间㊁课外与其他专业核心课之间的融通与渗透,推进知识学习与实践应用有机结合,培养学生的应用转化能力㊂鼓励学生参加国家级综合创业比赛,提升学生的高阶思维力㊂结合用人单位㊁地方政府的发展规划,引入企业导师,在校内外实习实训中强化学生创新方法的运用㊁创新思维和创新能力的培养,使学生初步具备将学科竞赛中呈现的各类优秀项目㊁作品适度适地转化成创业项目㊁创业产品的意识,发挥专业课程所提供的技术和技能在创新创业中的作用㊂2.4㊀坚持内外并举,打造了学科交叉融合㊁校企联合的教学团队在面向社会需求岗位的㊁以项目课程为载体,构建了以校外企业课程和教师为主的新商科教学团队㊂建立双师制 ,聘请企业导师参与制定课程教学目标㊁培养方案和考核标准,邀请企业导师参与课程教学,把企业运营实际纳入课堂教学㊂通过学习,要求学生具备解决企业实际问题的能力㊂目前,学院已聘任23位创业导师,结合物流运营管理未来之星训练营㊁跨境电商与现代物流行业学院等多种形式,开展课堂教学350人次,累计课时达400学时㊂2.5㊀注重学以致用,实行连接社会岗位急需㊁校企联合培养㊁职业资格认证的贯通式培养主动适应新技术㊁新经济㊁新业态,以行业需求和企业岗位能力为导向,结合用人单位招聘需求,开展物流服务师电子商务师供应链建模工程师供应链管理师共4个专业(职业)技能认证,扩展学生的跨学科视野和知识储备,打通专业教育与职业需求的最后一公里㊂截至目前,共有112名学生获得物流服务师认证,67名学生获得电子商务师认证,18名学生获得供应链建模工程师认证㊂3㊀工商管理类人才培养模式的成果应用3.1㊀遵循成果导向教育的反向设计理念,课程体系日趋完善,专业建设迈上新台阶以新商科建设理念为指导,在修订5个商科专业人才培养方案的基础上,重新制定了百余门专业课程教学大纲㊂积极组织教师开展教育教学研究工作,教研成果丰硕,获批省级一流本科课程6门,校级一流本科课程17门,省新文科项目1项,发表相关教改论文4篇㊂电子商务㊁物流管理㊁会计学共3个专业获批国家一流本科专业建设点,工商管理专业获评省一流本科专业㊂3.2㊀协同育人特色鲜明,实践创新成效显著先后与国内行业龙头或知名企业㊁世界工厂网㊁中钢网㊁德邦物流㊁顺丰物流等30余家企业建立了校外实践教学基地,校企协同开展多维度实践创新教育㊂通过创新创业训练计划,打造本科生进导师科研项目的科研课堂㊁建立课外竞赛指导教师团队,指导学生参加综合类和专业类课外科技竞赛,以提升学生科技创新能力㊂依托学院电子商务㊁物流管理㊁会计学㊁工商管理㊁供应链管理5个本科专业,承担教育部产学合作协同育人项目2项;学生近两年来获批国家级大学生创新创业训练计划项目2项㊁省级大学生创新创业训练计划项目4项;在国家级㊁省级大学生科技竞赛中获奖35项,学生专业竞赛参与率达到60%;1名学生被团中央授予全国优秀共青团员 ,在校生注册公司15家,2名学生被评为全国大学生创业英雄100强㊂3.3㊀提升教师教学能力,培育校内外跨学科跨专业教学团队通过新商科课程体系的建设,打造体现学科交叉特色的跨学科跨专业教学团队,健全课程教师评价制度,鼓励教学团队在教学模式和方法上的创新㊂以顺丰班等实验教学小组为抓手,打造实务导师+专业教师双师型队伍㊂其中,河南省教育厅专业教育指导委员会主任和副主任2人㊁秘书长1人㊁委员1人,获省教学名师1人,省教学标兵1人,校课程思政教学团队和黄大年式教学团队3个,校长教学质量奖3人,中国青年创业导师1人,挑战杯国家级优秀指导教师2人㊂参考文献[1]刘同超.循证视角下的新文科经管类专业改革路径研究[J].林区教学,2023,(04):45-48.[2]陈琳,张希雅,樊莎莎,等.多维度打造新文科人才培养模式探索[J].高教学刊,2023,9(11):30-34.[3]田爱玄,姚波.新文科背景下本科经管类教师教学能力与实践能力成长研究[J].才智,2023,(09):133-136. 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