大学艺术类学生英语“舞台式”教学的交际性原则

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“舞台式”教学法在艺术类大学生英语教学中的运用

一
、
校直接考入大学的，没有经过系统的英语学习。考人大学后他们在专业学习、节目排练及演出上花费了大量时间和精力。英语学习成绩很不尽如人意。由于在英语学习上的一系列失败，他们对英语存在不同程度的厌学和畏惧心理。３．教材陈旧，教学手段单一。没有合适艺术类学生的英语教材。目前西北民大艺术类学生正使用的教材是上海外语教育出版社的《大学体验英语》。对于艺术学生而言，这套教材起点过高，大多数学生学起来很吃力。目前课堂上大部分教师仍沿用传统的教学方式，这使得教学效果不是很理想。在此情况下，实施“ 舞台式 ” 英语教学法于艺术类大学英语教学是一种有益的尝试。（二）艺术类学生的特点。艺术类学生大脑的主要开发区域是右脑，他们对美术和音乐等形象性思维的内容更感兴趣。这些学生具备学好语言的有利条件，他们思维活跃，接受能力、模仿和表演能力很强 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 比较感性，且有很强的参与意识。 “ 舞台式 ” 教学活动使表演与英语学习有效地结合在一起．是一种比较适合艺术类学生的教学方式。
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‘ ‘ 舞台式＂教学法在艺术类大学生英语教学中的运用

英语教学应遵循的基本原则

英语教学应遵循的基本原则21世纪的中国正以更加开放的姿态步入全球政治和经济的大舞台，中国的教育也要更加面向未来，面向世界，面向现代化。

21世纪人类社会的发展要求培养适应新世纪需要的“既精通专业技能，又懂英语”，能以英语为工具获取信息并进行交流的复合型高素质人才。

为了实现这一目标，迎接新世纪的挑战，我在多年的教育教学实践中，不断探索，积累了一些经验。

一、英语教学应遵循的基本原则1.学生为主体，教师为主导原则。

我们教授语言的对象是学生，所以语言教学必须以学生为中心，给学生创造更多的运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。

2.层次性原则。

交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次:纯语言活动、准交际活动和交际活动。

三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造性由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。

3.环境性原则。

英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境，使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习，感受到英语是一种真正用来交流的工具，而不仅仅是书本上的一门知识。

4.创造性原则。

在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性，鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务，使他们有成就感，增强自信心。

外语是一门实践性很强的课程，要提高教学质量，教师必须了解学生的各种心理因素，与之积极而又和谐地配合。

因为课堂活动是师生间的双边活动，只有让学生积极参与和体验，才能有效地发展学生的语言运用能力。

过去的讲解—翻译—领读等教学方法是教师的讲解代替了学生的认识，只重视传授知识而忽视了能力的培养。

为了开拓学生的思维，激发学生学习外语的兴趣，教师必须精心设计教案，教案内容应体现教学原则的科学性、教学方法的启发性、教学组织的严密性、教学过程的合理性。

只有对教学内容、教学方法、教学对象和教学媒体进行深刻的研究，才能在课堂教学时挥洒自如。

在经济发展日新月异、知识更新一日千里的今天，英语课教案要倾心投入，常写常新，在教案的设计过程中，尤其要注重新课导入这一重要的教学环节。

试析舞台式教学法在艺术类大学英语教学中的应用路径

试析舞台式教学法在艺术类大学英语教学中的应用路径一、舞台式教学法的理论基础舞台式教学法是一种以模拟戏剧表演为主要教学手段的教学法，其理论基础主要来源于社会交往理论和情境学习理论。

社会交往理论认为学习是一种社会活动，学生通过与他人的交往和合作来建构知识。

舞台式教学法正是以小组合作和角色扮演为主要特点，促使学生在交往中共同建构知识。

情境学习理论则认为学习应该在真实的情境中进行，学生将知识应用于实际活动中才能更好地掌握和运用知识。

舞台式教学法通过模拟真实的情境，让学生在真实的活动中进行英语学习，从而提高学习的效果和质量。

二、舞台式教学法在艺术类大学英语教学中的应用特点1. 激发学生学习兴趣舞台式教学法可以通过戏剧表演等形式，将学生置身于一个真实的情境中，让学生在活动中感受和运用英语，从而激发学生学习英语的兴趣。

特别是对于艺术类大学的学生来说，他们对戏剧表演等艺术形式有着特殊的兴趣和激情，因此舞台式教学法更容易引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 促进学生语言能力的提高舞台式教学法要求学生在表演中使用英语进行角色扮演和对话，这对学生的口语表达能力和语言交际能力提出了很高的要求。

通过不断的角色扮演和对话练习，学生的语言表达能力和语言运用能力将得到很大的提高。

3. 培养学生的综合能力舞台式教学法不仅仅是简单的英语语言训练，更重要的是它能够培养学生的综合能力，如表演能力、人际交往能力、团队协作能力等。

这对于艺术类专业的学生来说，是非常重要的能力锻炼。

4. 提高教学效果舞台式教学法跳脱了传统的课堂教学模式，让学生置身于一个更加真实、更加活跃的学习情境中，这将大大提高教学的效果。

学生通过角色扮演、戏剧表演等形式，更直观地体验和运用英语，从而更好地掌握和运用所学知识。

三、舞台式教学法在艺术类大学英语教学中的应用路径1. 整合教学资源艺术类大学英语教学中可以整合校内外的相关资源，如戏剧学院的演员、导演等师资力量，帮助学生进行戏剧表演和角色扮演的训练。

浅谈艺术类专业大学英语教学

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是指在艺术类专业教育中，为学生提供英语语言能力的培养，以满足他们在日后学术研究、国际交流、职业发展中的需要。

艺术类专业大学英语的教学应该与传统的英语教学有所区别，因为艺术类专业的特殊性要求教学内容与方法的针对性和灵活性。

艺术类专业大学英语教学应该注重培养学生的专业词汇和术语的能力。

在艺术领域，有许多特殊的词汇和术语，如视觉艺术中的构图、色彩、透视等，音乐中的音符、节奏、和弦等。

学生必须掌握这些专业词汇和术语才能更好地理解和表达艺术作品。

教师应该针对专业特点进行教学，使用真实的艺术材料，并设计相关的词汇和术语练习。

艺术类专业大学英语教学应该注重培养学生的听力和口语能力。

在艺术类专业中，学生需要通过听讲座、指导和演示来学习和理解艺术知识和技巧。

他们还需要通过演讲、展示和与他人的交流来表达自己的想法和观点。

教师应该设计相关的听力材料，如名家讲座录音或艺术作品欣赏，帮助学生提高听力理解能力。

教师应该设计相关的口语练习，如模拟展示或演讲，帮助学生提高口语表达能力。

艺术类专业大学英语教学应该注重培养学生的阅读和写作能力。

在艺术类专业中，学生需要阅读各种文献、论文和书籍，以了解艺术理论和历史背景。

他们还需要写作论文、研究报告和艺术评论，以表达自己的观点和研究成果。

教师应该提供相关的阅读材料，并设计相关的阅读理解和写作练习，帮助学生提高阅读速度和理解能力，同时提高写作规范和逻辑性。

艺术类专业大学英语教学应该注重培养学生的跨文化交际能力。

在艺术领域，国际交流和合作是非常重要的。

学生需要与来自不同文化背景的学生和专家合作，分享和交流自己的作品和观点。

教师应该引导学生了解和尊重不同的文化差异，并进行跨文化交际的练习，如模拟国际合作项目或举办文化交流活动。

艺术类专业大学英语教学是一项需要注重专业特点和学科需求的教学工作。

通过培养学生的专业词汇和术语能力，提高听力和口语能力，加强阅读和写作能力，培养跨文化交际能力，可以使学生在艺术领域更加成功地进行学术研究、国际交流和职业发展。

浅谈英语教学中的交际性原则

浅谈英语教学中的交际性原则摘要：交际性原则是一项根本的语言教学原则，运用交际性原则组织教学是实现语言教学目的根本保证。

本文主要探讨了在英语教学中如何体现和运用交际性原则。

关键词：英语教学；交际性原则；如何体现和运用交际性原则是一项根本的语言教学原则。

自70年代以来,以交际性原则为基础的外语教学模式在国内外日渐盛行。

在我国加入世贸组织以后，随着对外交往变得日益重要，运用交际性原则组织外语教学已为我国教育者所普遍认可并大力推广。

外语教学中交际性原则的内涵是什么呢？在英语教学中应如何具体运用呢？下面，笔者就英语教学中的交际性原则进行一下理论和实践方面的探讨。

一、交际性教学原则的内涵语言教学的交际性原则起源于20世纪60年代末，是交际教学法的重要理论基础。

交际教学法(Communicative Language Teaching)是英国应用语言学家坎德林(Christopher Candli)和威多森(Henry Widdowson)等人在60年代末期创立的一种外语教学法。

交际教学法认为,培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。

也就是说，在语言教学中应体现和运用交际性原则。

交际性原则的基本特征可以概括为三点:其—，语言是表达意义的体系；其二，语言的主要功能是交际功能；其三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。

二、在英语教学中如何体现和运用交际性原则英语教学的交际性原则就是要求教师在教学过程中把英语当作交际工具来教，从而使学生把英语当作交际工具来学。

在英语课堂教学中，具体如何体现和运用交际性原则呢？笔者认为，应做到以下几点：1．教学过程交际化教学过程实际上是一个师生输出和接受信息的过程。

传统的教学过程形成了一个模式：教师传授知识→学生接受知识→学生巩固知识。

在这样的教学过程中，教师是知识的传授者，是教育的主体，处于绝对的权威地位。

教师决定教学活动的目的、内容、方式和进展情况。

大学英语教学中的交际性原则

大学英语教学中的交际性原则作者：漆良蜜来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第4期［摘要］大学的英语教学和前期的英语教学不同，不再是以应试为目的的教学，大学英语更注重的是实用性。

在众多教学方法中，交际法是最适合用于培养学生交流能力的一种教学方法，也是近几年比较推行的一种教学方法。

然而这种教学方法还处在探索阶段，针对交际性原则在大学英语教学中的应用进行研究，首先介绍什么是交际性原则，然后说明为什么要在大学推行交际法，最后总结如何将此法应用于教学。

［关键词］大学英语；交际性原则；应用［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）１０-0１2７-0１在全球化进程迅速蔓延的现代，无论工作还是学习都需要对外交流能力，所以外语学习显得尤为重要，特别是英语学习。

和传统教学相比，交际性原则的一大特色就是培养语言的应用能力，帮助学生提高交际能力，增加学生学习英语的兴趣。

但是，在国内很多学生和教师学习英语的方法还停留在过去的旧模式，要改变这一现象就要改变英语教学方法，推行“交际性”教育，培养适合现代开放环境下的外语人才。

一、关于语言教学的交际性原则最早提出交际能力概念的是美国社会语言学家海姆斯，他认为学习语言不仅仅是为了知道某项语言的文化，更重要的是运用这种语言实现交流。

所谓交际性原则最突出的特点就是注重交流，所以它具有这几个特征：一是以语言为表达基础，二是用“说”来交流，三是从语法、结构、功能等方面学习语言。

二、大学英语教学中贯彻交际性原则的必要性（一）传统英语教学有局限现在很多大学的英语教学还没从过去的应试教育中走出来，英语教学的目的就是为了应付四六级考试，教学安排和教学大纲都以四六级为核心。

学生学习英语的首要目的就是为了通过四六级考试，甚至有些学校对教师的考评也以学生的大学英语四六级通过率为依据。

对于学生的学习质量也没有一个较为客观的评判标准，多数学校都是通过笔试来检验学生的学习情况，这样一来就忽略了英语的口语能力，学生只针对考试内容学习。

大学舞台式英语教学论文

大学舞台式英语教学论文一、舞台式教学遵循的教学理念舞台式教学把英语语言中的各种文化元素自然地融入口语中，使学生能够在有实际交际需要的真实语境中使用英语，对人物性格进行语言和文化分析。

当学生们在排练剧本的时候，他们需要对角色的性格、动机进行分析，塑造人物形象，这给他们创造了真实的交际，提供了使用目标语言的机会，强化了学习目标语言的机会，也强化了学生学习目标语的动机，激发他们的兴趣并使他们切实体会到语言学习的乐趣。

这对学生们来说具有难以抗拒的诱惑力，即使是语言水平差的学生也会接受这个挑战。

舞台式英语教学，就是指在教学过程中教师通过英语情景剧和英语戏剧为学生创设一种学习的情境，将抽象语言内容纳入有趣的情境之中，用以引起学生的情感体验，并提供充分的机会和空间作为语言输出的平台和媒介，学生最终把语言知识和技能以舞台剧的表演形式输出。

舞台教学法把英语和艺术两种专业有效结合，提供一个能充分展现艺术类学生才华的舞台。

在课堂教学中以学生为主体，根据每个学生不同的兴趣特点进行合理有效的教学，与他们的专业相结合，找准他们的强项，带动弱项，从而大大提高他们英语学习的效率。

二、舞台式教学的创新点（1）充分利用和发挥艺术类学生的共同特点艺术类学生普遍都具有很强的表现力和表演欲，把戏剧和舞台剧引入艺术类学生的英语教学课堂，不失为投其所好的极佳教学方法。

而使舞台式教学成为考核和测评艺术类学生英语能力的主要手段和依据，这在目前国内是少而甚少的。

这种教学模式使其自觉地运用自己的艺术专业知识和已掌握的英语知识，巧妙地将英语和艺术类专业相结合，扬其长，避其短，真正改变艺术类学生的英语教学现状。

（2）一改过去"老师讲、学生听"的课堂教学模式充分发挥学生的主体作用，大大激发了学生学习英语的兴趣，满足了学生表演的欲望，真正做到了师生互动学习。

通过舞台剧表演为学生们搭建了一个表演的平台，他们积极投入、参与表演，很容易产生成就感，从而增强他们学习英语的强烈愿望和动机。

浅谈艺术类专业大学英语教学

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是一门特殊的教育学科，其所面对的学生具有独特的思维方式和学习习惯。

针对这样的学生，教师在教学过程中需要采取一些特殊的教学策略，以帮助学生更有效地掌握英语知识，提高他们的英语水平。

本文将从教学目标、教学方法和教学内容三个方面进行浅谈。

一、教学目标艺术类专业大学英语教学的目标应当是培养学生的英语能力和艺术素养，使他们能够在艺术领域中更好地发挥自己的才能。

具体来说，教学目标应包括以下几个方面：1.培养学生的英语听说读写四项基本技能，使其能够在进行艺术创作和交流中运用英语。

2.提高学生的艺术素养，启发他们的艺术创作灵感，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。

3.培养学生的独立思考和创新能力，帮助他们在跨文化交流中充分发挥自己的优势。

4.提高学生的学习能力和自学能力，使他们能够自主学习英语和相关艺术知识。

二、教学方法1.灵活多样的教学方式：艺术类专业学生通常具有活泼好动的特点，教师可以采用多样化的教学方式，如讨论、写作、角色扮演、创作等，以激发学生的学习兴趣和动力。

2.任务型教学：任务型教学是一种贴近生活的教学方法，能够让学生在实际情境中运用英语，从而更好地掌握语言技能。

在艺术类专业英语教学中，教师可以设计一些和艺术创作相关的任务，如观察、审美、创作等，让学生在完成任务的过程中运用英语。

3.跨学科教学：艺术类专业学生通常具有跨学科的特点，教师可以把不同学科的知识、技能和概念融合到英语教学中，从而更好地满足学生的学习需求。

4.个性化教学：每个学生的学习方式和学习习惯都是不同的，教师应当针对学生的个性化需求，给予个性化的教学指导，鼓励学生积极主动地学习英语。

三、教学内容艺术类专业大学英语教学的内容应当紧密结合艺术创作和实践，符合学生的学习需要，从而达到教学目标。

具体来说，教学内容应包括以下几个方面：1.艺术相关的英语词汇和表达：教师需要教授艺术相关的词汇和表达，如图像、颜色、形态等，以便学生能够在艺术实践中运用英语。

浅谈英语教学中的交际性原则

浅谈英语教学中的交际性原则摘要:交际性原则是一种最基本的语文教育理论，利用交际性理论组织课程是学生完成语文课程目的根本保证。

该文重点论述了在英语教学中怎样实现和利用交际性原则。

关键字:英语教学；交际性原则；如何表达与运用交际性原则是一种最基本的语言教育准则。

从七十年代初开始，以交际性原则为基本的外语教学方式在国内越来越普遍。

当中国进入世界贸易组织之后，由于对外交流变得越来越重要，利用交际性原则举办外语培训已为中国教师所广泛接受和大力推广。

外语课程中交际性原则的含义是什么呢?在英语课堂中应该怎样具体使用呢?接下来，笔者就英语课堂中的交际性原则进行一些理论与实际方面的研究。

一、交际性教学原则的内涵语言教育的交际性理论起源于20世纪60年代末期，并成为现代交流教育学的主要理论基石。

现代交流教育学(Communicative LanguageTeaching)是英国应用语言学家坎德林(Christopher Candli)和威多森(HenryWiddowson)等人于六十年代末期所创造的一门现代外语教学法。

交流教育学主张，训练交流技能必须是语言教育的根本目的，听、读、写四项口语技能的练习都应当为交流技能服务。

交际性理论的基本特征可总结为以下三个方面:其一，语言教育是表达价值的体系；其二，语言的主体作用和沟通能力；其三，语言的主要单位并不仅仅是语言、结构特征等，还涉及功能概念。

二、在英语教学中怎样体现和运用交际性原则1.信息传输过程传统的教育过程就构成了这种教学模式:老师传授理论知识→学习者接触专业知识→学习者巩固知识。

在这样的教育过程中，老师是科普知识的传递者，是教学的主体，居于绝对的权威地位。

由老师决定了课堂教学的目的、内容、方法和发展状况。

而学习者则是科普知识的被动接受者，是教学的客体，并处在老师的绝对权力制约下。

要求教学交际化，要求口语也只是一个教师利用语言来当作交换用具加以信息沟通的过程。

也因此，在英文阅读教学中，老师也可实行"交互型"的课堂教学。

英语教学中的交际性原则

英语教学中的交际性原则作者：宋平平来源：《魅力中国》2018年第10期摘要：英语即是一门学科也是一门语言，它不同于语文和数学，是用来研究东西的，英语是人与人之间交流的语言。

我们无法想象世界上没有任何一种通用的语言，那样的话人与人之间的交流就会有很多障碍。

学习英语不仅仅学习语言，还需要学习其中的语法关系等等。

关键词：高中英语；语言交流；交际性在结束掉九年义务制教育之后，学生们步入了高中的课堂，高中的学习相较以前来说要严格一点，复杂一点。

英语科目更是如此，学生们学习英语是为了在将来有场合可以使用到英语，所以交际性是英语学习的重要目的。

我们在教学过程当中使用教材来帮助学生们获得英语基础，但是我们的教学还是要与实际生活相结合，英语教学不单纯是传授知识，还需要通过实际的练习，达到用英语交流炉火纯青。

一、将英语作为一个工具来教学英语这门学科的学习是讲究技巧的，学生按部就班地学习那是没有效果的，所以我们可以将英语重新定义——交际类语言工具。

没错，我们正要学习的就是人与人之间交流的桥梁：语言。

既然我们已经重新定义了英语的含义，那么我们就得按照新的方式来教学。

语言最本质的功能就是用来交际，我们高中英语的课堂如果能够做到全英文交流的话，那就可以为学生提供一个良好的学习环境了。

高中不再是义务教育的阶段，所以有的学生没有办法上高中，而进入到高中的学生都是有能力的学生，我们不必担心在课堂上会出现有交流障碍的现象。

当然，我们也不是说不能变通，当学生不能听懂教师所说的内容时，我们可以用中文来旁敲侧击。

我们不难见到学生在高中阶段就出国留学的情况，所以在课堂上使用英语的交流是提前为学生打好了基础的。

不管学生的学习情况是怎样的，我们尽量保证学生在三年高中结束之后能够用英语流利地与别人交流。

二、语言实践的重要性一门语言最重要的就是要在适当的时候用，什么样的场合用哪一种语言。

课堂上教师强调的无外乎就是讲与练，语言交际能力的强弱是在一天天当中锻炼出来的，长时间的练习对应的就是语言能力强，反之亦然。

英语教学的交际性原则

英语教学的交际性原则英语教学是语言教学，语言的产生、存在和发展是社会交际的需要，语言最本质的功能是交际功能。

交际性教学原则以意念大纲为依据，以培养学生的交际能力为出发点，以学习者的需求和语言功能意念为首要因素，强调语言形式、意义和功能的有机结合。

语言形式与交际内容的有机结合，以培养学生对英语功能知识的运用能力处理好语言形式、意义和功能之间的关系是交际性教学原则的核心问题。

语言知识是言语交际活动的基本材料，它存在于交际之中，脱离了语言交际的活动，语言知识就变成一堆死的语言材料，失去其交际的根本功能。

英语作为世界通用语言之一，其实质是一种社会交际工具。

学习英语的最终目的是掌握使用英语参与社会交际的能力，英语交际能力的培养就成为当前英语教学改革的核心和必然。

如何体现英语教学的交际性原则，需要广大一线教育工作者实践的不断探究。

一、通过语言操练培养交际能力语言操练不等于语言交际。

语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。

在英语教学过程中通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。

在机械操练的基础上进行交际性操练，教师每次教新课时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，最后，进行交际性练习，使学生能运用所学的新知识进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

二、突破课本中心、课堂中心和教师中心，培养交际能力现代英语教学要重视课本，在教学中要增加语言材料的输入。

在利用课本的同时，使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。

这样，学生很快就能深刻地感到，可以利用书本上的英语去学习、了解、享受、创造生活。

课堂是英语教学活动的主要场合，但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。

浅谈艺术类专业大学英语教学

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是指对艺术类专业学生进行英语教学，旨在培养学生的英语听、说、读、写的能力，以满足他们在艺术创作、研究和交流方面对英语的需求。

艺术类专业大学英语教学的目标是提高学生的英语综合素养，培养他们在跨文化交流和国际合作方面的能力，使他们能够在国际舞台上展现自己的才华。

艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的审美能力和艺术素养。

艺术类专业学生在学习英语的过程中，应通过大量的艺术类英语原版资料的阅读和学习，提高自己的艺术素养和审美能力。

教师可以引导学生学习和欣赏英语原版文学作品、电影、音乐等艺术资源，培养学生对不同艺术形式和风格的理解和鉴赏能力。

艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的创作能力和表达能力。

艺术类专业学生需要通过英语进行创作和表达，他们的英语教学应注重培养学生的创作思维和表达能力。

教师可以组织学生进行艺术作品的创作和英语演讲，鼓励学生用英语表达自己的想法和情感，提高他们的创作水平和语言表达能力。

艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的跨文化交流能力。

艺术类专业学生在日后的工作中可能需要与来自不同国家和地区的人合作，他们需要具备良好的跨文化交流能力。

英语作为国际通用语言，是艺术类专业学生进行跨文化交流的重要工具。

教师可以通过组织学生参加国际文化交流活动、引导学生进行跨文化交际等方式，培养学生的跨文化交流能力。

艺术类专业大学英语教学在培养学生的艺术素养、创作能力、表达能力、跨文化交流能力和实践能力方面具有重要意义。

教师应根据学生的专业特点和需求，灵活运用教学方法和手段，积极开展有针对性的教学活动，提升学生的英语水平和综合素质，使他们能够在艺术领域取得更好的成就。

大学英语舞台式教学中如何培养学生跨文化交际能力

为了更好地落实舞台式英语教学ห้องสมุดไป่ตู้ 中，老师应该做到让学生进行自主的排
与到具体的排练过程以及学习过程中过程，提高舞台式教学的质量，提高学练，甚至是对于台词、表现形式、人物刻
２０１６年第１１期／总第３１３期８９
教学过程的创新，同时也是结合了大学
一
英语教学现状而产生的现代化英语教文化意识的认识能力。由于舞台剧的形自主投票选择具体的舞台剧剧本，或者学的方式，是对学生英语综合能力以及式全过程是以英语的语言形式进行呈是让学生自主的创作剧本，老师进行积
（一）舞台式教学有利于促进学生学思维能力，其本质就是英语文化的认识让学生重新设计成为新的舞台剧样式。
习的积极Ｉ陆。由于舞台式教学不同于其能力，将是对学生的英语文化意识认知他的教学方式，此教学过程需要学生的能力的全面提升，也是对学生的文化差的舞台排练过程。在进行舞台剧的排练积极参与，甚至是学生的全程性自主性异化以及文化的精神的掌握学习能力过程中，老师应该积极做到引导学生强的学习过程。该过程将会有效地提高学的提升。生的学习积极性，同时舞台剧表演是一
英语综合素质的提高，将会对学生的英现的，因此对于学生的英语语言的把握极的帮助与辅导。比如在选择了以《绿野
语能力培养与交际能力优化产生积极能力以及语言的表达能力的要求很高，为舞台剧作品，就可以按照传统仙踪》的作用。这就要求学生必须要具有良好的英语的舞台剧样式进行英语性排练，也可以（三）积极落实老师支持、学生自主

艺术类院校舞蹈专业大学英语教学策略与对策之浅见

艺术类院校舞蹈专业大学英语教学策略与对策之浅见作者：朴仁实来源：《卷宗》2016年第08期摘要：舞蹈是通过人体动作、形象、线条、姿态等变化来表现一种特殊美的一门艺术。

有其独特的学科文化。

大学舞蹈专业的学生与其他专业学生相比，在学习英语方面有很多独到之处。

因此，在舞蹈专业大学英语教学中，采取“互联网+”舞蹈专业特点与相对应的英语教学策略与对策相结合的方式是十分必要。

关键词：舞蹈专业；英语教学；策略与对策随着社会的发展，“互联网+”深入，人们对舞蹈的认识也不断加深，而且多元文化因素并置的格局也在舞蹈领域形成。

现如今人们已把舞蹈专业当为一个直接向社会输送舞蹈行业高水平平台，学生的职业能力直接体现了专业学院的教学水平与学科理念。

对于舞蹈专业的学生来说，专业能力的提升是其面向社会，走上岗位的必备能力。

在此如何定位大学英语学科？我认为舞蹈专业英语课教学应侧重培养学生的专业英语实践能力，增强实训教学比重，这是舞蹈专业学生综合能力的提升必不可少重要环节。

本文从以下三个方面就舞蹈专业大学英语教学进行阐述。

1 舞蹈专业大学英语的课程设置普通高等学校音乐与舞蹈学类本科专业教学质量国家标准（舞蹈表演专业征求意见稿）中提到在许多艺术类保证专业特色的前提下，应兼顾学生全面素养和实践能力的培养。

各学校可建设发展内容丰富多样、反映学科前沿、具有院校特色的通识和选修课程。

大学英语正是国家规定的通识课之一。

舞蹈专业英语教学目标、教学目的的制定须与之相吻合。

大学英语通识课学时安排因各校而异，一般是4～6各学期不等，主要以集体授课为主的方式进行。

2 大学舞蹈专业学生的学习现状1.大学舞蹈专业学生英语基础普遍薄弱大学舞蹈专业学生英语基础普遍薄弱原因是花在学习英语的时间很少，或几乎没有。

具体表现在有以下几点：1.1进入大学之后，舞蹈专业的学生将大量的时间用于开始系统学习专业知识、专业教育相关的课程，主要涉及到专业课、专业基础课和实践课程接受专业训练，培养表演兴趣和能力上，同时还要通过实践熟悉舞台，掌握舞蹈表演的基本方法、技能等。

英语教学中的交际性原则

英语教学中的交际性原则作者：吴春梅来源：《中学生英语·教师版》2017年第02期英语教学作为根本性质为语言教学的学科，必然有着较强的交际性要求。

在传统的教学模式中，大部分教师都运用传统的教学方法使学生们掌握更多的单词、语法。

在这种情况下，学生的阅读能力及写作能力有了明显的提升，但听说能力却未得到有效激发。

受这一现状影响，新课改背景下的英语教学对交际性的要求无法得到满足，因此有必要对英语教学中交际性原则的应用进行相关研究，以使其交际性教学水平有所提升。

1. 英语教学交际性原则运用的不足1.1师生交流缺乏教师与学生之间的交流是英语课堂上最基本的交流形式，只有教师与学生之间建立起英语交流氛围，养成良好的英语交流习惯，才能使学生的交际能力获得有效的培养。

然而目前的英语教学中，由于受传统的教学观念影响，尚未建立起完善的师生交流教学模式，存在明显的交流缺乏，这是目前英语教学中交际性原则运用不足的最主要表现之一。

1.2学生兴趣低下学生们本来都有着非常强烈的交际需求，因教学模式的传统，使得学生们与教师之间的交流严重缺乏，这就引发了另一个严重问题，就是学生课堂兴趣低下。

兴趣的不足使学生们更加难以投入到课堂交流中，要培养学生的交际能力就增加了更多了困难。

一般来说，学生对于趣味性的语言学习会充满着好奇，同时也有着比较强烈的参与和交际欲望，而由于教师在传统教学观念的影响，未给予学生们参与课堂交际的机会，不仅无法提起学生们的兴趣，更使得学生交际能力培养未见成效。

1.3教师专业水平不足英语教学作为一项语言性质的科目，对于专业性的要求必然很高，只有满足了专业性水准，才能够保证与学生们之间的交际能够顺利、准确，避免出现一些非专业性的表达方式，造成学生语言运用方面的错误。

当前英语教学在传统模式的影响下，专业素质水平不足，再加上教学观念、教学方式陈旧化，都使得教学中的交际能力培养效果较差。

2. 英语教学交际性原则的应用策略2.1增进师生交流英语教学交际性能力提升依赖于大量的师生互动，只有在营造良好的师生互动氛围前提下，才能使学生们大胆使用英语进行交际，不断锻炼、交流，才能使交际能力不断提升。

交际性原则在英语教学中的运用研究

交际性原则在英语教学中的运用研究作者：韩静仇来源：《成才之路》 2018年第9期英语课是一种“技能课”，是以发展学生的英语技能为主，主要培养学生使用英语进行交际的能力。

教师应认真贯彻交际性原则，根据学生的实际情况，为学生营造英语学习的氛围。

本文就从以下三方面对交际性原则在英语教学中的运用进行论述。

一、教师应坚持用英语进行教学，构建英语课堂在英语课堂上，教师的一言一行对学生都有很大的影响。

因此，教师在英语课堂上要坚持用英语进行教学。

在一些课堂的用语上，教师也要运用英语指令，简短清晰地向学生分配各种任务，如Let’s play a game、Read and choose、read and match、listen and repeat、role play等。

这样的指令任务，能使学生很清楚地明确教师的任务，使他们模仿着教师的语言，尽量运用英语交流。

二、利用英语去创设情境，为学生提供交际化的机会学生进行英语交际活动的必要因素是适宜的环境，没有教师创设的语言情境，学生的交际活动就很苍白无力。

要想让学生去运用英语快乐地进行交际，教师必须要为其创设一定的语境。

如小学译林英语五年级上册Unit 3“Our animal friends”这一课的重点是教会学生如何去描述动物，教师在教学的时候，可先给学生播放一个关于动物的英语动画视频。

视频中，猪跳着愉快的舞蹈唱道：“I am a happy dog，I like eating，I have…”学生对这样的视频很感兴趣，随着小猪一起用英语哼唱起来，内心也随着小猪的歌唱躁动起来。

视频放完后，教师根据小猪的歌唱提了三个问题：What does the pig eat？What does the pig have？What can the pig do？学生因为在课堂上参与了小猪的哼唱，对于老师提出的问题就能够快速地做出正确回答。

随着这三个问题的解决，教师可以继续说：“The pig is my friend.I have other four animals，Let’s look at it.”因为有教师给予的问题情境，在转入课本的时候，学生能够很容易地根据课文中的图片，对于文中出现的一些动物尝试着自己用英语去表达，这就达到了用英语进行交际的目的。

实用为主、学生为主、精讲多练是艺术院校英语教学中的重要原则

实用为主、学生为主、精讲多练是艺术院校英语教学中的重要原则作者：侯晓锦来源：《校园英语·上旬》2014年第11期【摘要】要提高艺术院校学生的英语水平，一要坚持以实用为主的原则；二要坚持以学生为主体的原则；三要坚持精讲多练的原则。

【关键词】艺术院校英语教学原则在艺术院校中，英语作为非专业课程，虽然是副课，但由于社会需求高，以及许多行业的需要，英语在专业院校还是受到了一定的关注和重视。

但在制定教学目标、教学目的以及教学方法上却没有体现专业院校的特色。

表现为：（1）英语没有真正地与相关学科联系起来；（2）观念陈旧，停留在传授或灌输现成的知识上；（3）班大人多，课时少、教学评价滞后，忽略了不同水平学生的不同需求。

事实上，教育变革的一个重要特征是把以知识为主的教育为方法转变为以综合素质教育为主的教学方式。

随着社会发展速度的加快，各学科的发展日趋完善，要求英语教育必须要把重心转移到培养学生的能力和素质这两方面上来。

艺术院校英语教学既要遵循普遍的教学规律，又要坚持以下几个原则：一、要坚持以实用为主的原则，调动学生学习英语的积极性大多数艺术类院校学生对学习英语存在着矛盾心理——学生关心英语、渴望学好英语，但由于英语基础十分薄弱，常常导致美好的愿望与学习效果之间产生巨大的反差而迫使他们放弃英语。

例如，不少学生反映单词背了，但就是记不住。

语法规则理解了，但过不了几天就又忘了。

分析其原因有两点：一是在课程设置时没有兼顾学科内容和语言形式。

没有考虑到教与学的效率。

而许多实践证明，当外语教学与学科教学相结合时，学习外语的效率要比孤立的、纯粹的学习语言方式的高。

二是在制定培养目标上与学生学习英语的动机有一定的距离，导致提不起学生学习英语的兴趣。

三是学生在课堂上心不在焉，很难展开师生双边互动。

因此，教师在制定培养目标时应突出在中国环境下使用英语进行交际的能力。

“在学中用，在用中学”。

具体目标是：要使学生掌握一定的英语基础知识和技能；要使学生具有阅读和翻译有关业务英语资料的能力；要训练学生进行简单的日常和涉外会话的初步能力；要培养学生模拟套写简单信函等涉外业务应用文的能力。

大学英语课堂用语的使用原则

大学英语课堂用语的使用原则一．英语课堂用语的基本原则1．阶段性原则课堂用语兼有讲授和语言示范的双重功能。

结合学生语言认识的实际水平，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进2．交际性原则英语课堂教学是英语教学最直接、最有效的交际情景。

（1）抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。

（日常交际英语常用的问候语和指令语）（2）根据单元要求，突出重点，有的放矢。

(food /weather)3. 贯穿性原则尽量使用英语的原则 Using English to explain English if possible,speak Chinese if necessary.4. 重复性原则英语教学语言要注意必要的重复，重复突出了教与学的重点、讲与练的重点，能刺激学生的注意力，提高学习效率。

尤其是低年级起始年段，反复操练运用。

5. 规范性原则教师的课堂用语要注意规范性，语音语调要正确，养成良好的表达习惯。

学生具有很强的模仿能力。

教师应注意语音、语调的准确和规范，用语地道，把握好语速节奏6. 激励性原则从心理学角度来说，鼓励性的课堂语言能满足学生的成就感，增强其自信，避免挖苦学生，学生碰到问题，鼓励或换种简单的方式再问一遍。

7. 引导性原则合理使用课堂用语能促使学生思维能力的发展，引发其从不同角度观察和思考问题，寻求问题答案和解决问题的方法，拓展发散思维。

二．英语课堂用语的分类1. 问候语课前打招呼，课后的告别语。

A good beginning makes a good ending.教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行。

课堂教学结束时教师需向学生宣布,并向学生道别。

2. 提问语教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。

提问语的使用要注意体现对学生的尊重, 不要让学生感到紧张，有压力。

注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。

英语教学中的交际性原则

英语教学中的交际性原则作者：杨慧贤来源：《理论与创新》2017年第24期摘要：英语教学的根本目的是提高学生的英语运用能力，体现语言的交际功能，而当前我国英语教学对交际能力的重视程度仍有待提高。

文章在分析英语教学交际性原则的内涵和英语交际教学法必要性的基础上探讨了英语交际教学的策略，对英语教学改革有着积极意义。

关键词：英语；教学；交际性1英语教学的交际性原则内涵浅析英语作为国际通用语言，成为全球各国之间进行交流的重要工具。

教学中要把英语作为一种交际工具，让学生主动用英语交流，学以致用。

英语教学所应遵循的交际性原则就是指教师和学生在教与学的过程中要将英语作为交际工具看待，实现教用统一，以提高学生的英语交际能力为主要目标。

2英语教学遵循交际性原则的必要性分析2.1传统英语教学方式的局限性现阶段的英语教学仍然受到应试教育的限制，很难对英语教学的质量进行客观评价。

英语教学大部分都是为考试服务，考试成绩的好坏也成为衡量英语教学质量的标准，这在一定程度上导致教师教学模式的单一化和学生英语运用能力弱化，很难实现学以致用。

当前的英语教学课堂都属于大班化教学，随着学校招生规模的扩大，班级人数不断增多，以某中学为例，一个班级的学生人数达到90的惊人数字，这给英语教学及实践活动的开展带来更大的难度，教学效果很难得到有效提升。

此外，每个学生的英语基础各不相同，对英语的学习能力也有很大差距。

针对人数较多的班级，教师难以开展针对性教学，当学生不能跟上教师教学的进度时，就会出现厌学的情况，导致课堂氛围不够活跃，降低学生学习的积极性。

2.2英语交际教学法适应了现代学生的学习需求英语交际性教学能够有效实现师生之间的交流互动，让学生主动运用英语，锻炼学生的语言交际能力，体现英语交际教学的优势。

英语作为重要的交际工具和基础的学习课程，最主要的目的是培养学生良好的英语交际能力，而英语交际性教学恰是提高学生交际能力的重要途径。

传统的英语教学往往采用单词、短语、句型、语法结构的教学顺序，让学生通过反复阅读文章来理解含义，虽然能够帮助学生较好掌握词汇及语法结构等，但是不能有效提高学生的英语运用能力。