《刻舟求剑》教学设计
幼儿园大班刻舟求剑教案
幼儿园大班刻舟求剑教案
教学背景
本次教学针对幼儿园大班（4-5岁）。在幼儿园教学中，刻舟求剑故事是熟知的经典故事，而我们的任务是通过讲述和体验刻舟求剑故事，让孩子们树立积极的探究精神，发挥自己的思考和判断能力。
教学目标
1.学生能够理解“刻舟求剑”所表达的哲理。
2.学生能够运用“刻舟求剑”这一思维方式进行自我反思。
3.学生能够通过自主探究尝试解决问题。
教学流程
1. 导入
教师介绍刻舟求剑这一故事背景和主要角色，听完介绍后，询问学生们是否听过这个故事以及他们是怎么理解这个故事的。
2. 讲述
教师利用PPT或幻灯片，以图片配合文字的方式讲述刻舟求剑故事，要求学生认真聆听并参与互动。
3. 讨论
教师和学生就故事中的情节展开讨论。教师可以问学生一些问题，让学生表达自己的看法和观点，例如：“小伙伴们，你们觉得阿三是不是一个聪明的人呢？为什么？”“刻舟求剑故事主人公解决了问题，你们遇到问题之后会怎么办？”
4. 游戏互动
教师组织游戏环节，让学生们互相配合，在游戏过程中体验“刻舟求剑”的思维方式。游戏形式可以为班级小组竞赛，学生们需要通过一些任务，比如说手绘舟和剑模型，设计剑和舟搭配模型等，让学生们参与其中，激发他们的兴趣和创造力，同时也可以培养学生们的团队协作精神。
5. 总结
教师将这次探究的结果进行汇总总结，向学生们强调“刻舟求剑”的思维方式，并鼓励学生们尝试用“刻舟求剑”的思维方式去面对生活中的问题。
教学收获
通过本课程教学，孩子们不仅对“刻舟求剑”这个经典故事有了更深一层的理解，而且也掌握了一种积极主动的思维方式，能够更好地运用这种方式面对未来的生活挑战。同时，他们在游戏互动的过程中培养了合作意识，提高了自己的创造力和思考能力。
《刻舟求剑》教学设计
《刻舟求剑》教学设计
一、导入新课
1.同学们，你们读过寓言故事吗？谁能说出几个？（《守株待兔》《掩耳盗铃》《画蛇添足》《狐假虎威》等）
2.今天我们再来学习一则新的寓言故事《刻舟求剑》。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读后谈知道了什么。
2.找一找文中有哪些不理解的字词。学生提出，全班交流。
3.学生根据课文内容提出自己的疑问。学生提出问题，全班交流。（对于一些简单的问题，及时肯定，表扬；对于一些较难的问题，归纳整理，作为进一步学习课文的切入点）
4.学生结合课文插图再读课文，边读边思考：这个坐船过江的人在船上刻了哪一把剑？刻舟求剑的结果是什么？
5.指名反馈。
6.谁来总结一下，这篇寓言主要讲了一件什么事？
7.揭示课题：刻舟求剑。
三、深入理解课文内容
1.仔细阅读课文，边读边思考以下问题：
（1）坐船过江的人在船上刻了哪一把剑？请在文中用“——”划出来。（2）坐船过江的人是怎样发现自己的剑掉到江里的？请在文中用波浪线划出来。
（3）坐船过江的人是怎样在船上刻下剑的记号的？请用波浪线划出来。（4）坐船过江的人是怎样捞剑的？结果怎样？请用波浪线划出来。
（5）用自己的话概括一下故事的经过。
2.学生四人小组讨论以上问题。
3.学生交流讨论结果，教师相机点拨。相机出示第5段重点句子：“他把宝剑从船上扔到水里，同时在水上刻下记号，接着叫手下的人把船开到岸边去，他就在岸边等。”
（1）请学生用自己的话说一说这段话的意思。
（2）请学生反复读一读这段话，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的地方？学生讨论后交流。坐船过江的人把宝剑从船上扔到水里后才在水上刻下记号，这样能捞到宝剑吗？（学生讨论后回答：不能。）为什么这样做了之后，宝剑就捞不到了呢？（学生讨论后回答：因为宝剑掉到水里后，船开走了，宝剑就离开了船，而刻下的记号是固定不变的。所以在他刻下记号的地方是找不到宝剑的。）
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解《刻舟求剑》的故事内容，了解中国古代寓言故事的寓意。（2）能够运用文中的关键词汇和句式进行简单的口语表达和写作。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对寓言故事的理解和分析能力。（2）培养学生运用成语和寓言故事进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：
引导学生从故事中领悟到事物总是在不断地运动和变化之中，要适应变化，学会变通。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，了解中国古代寓言故事的寓意。
（2）运用文中的关键词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：
（1）理解故事中的深刻道理。
（2）运用成语和寓言故事进行思考和表达。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景。
（2）引导学生思考为什么刻舟求剑是错误的。
2. 自主学习
（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生通过课文注释和词典，学习生词和短语。
3. 合作探讨
（1）学生分组讨论，分析故事中的寓意。
（2）各组汇报讨论成果，分享对故事的理解。
4. 课堂练习
（1）教师设计相关的练习题，检查学生对故事内容的理解。
（2）学生运用文中的关键词汇和句式进行口语表达和写作。
四、课后作业
1. 学生复述故事内容，用自己的话表达故事寓意。
2. 运用成语和寓言故事进行思考和表达，写一篇短文。
五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评估学生对故事内容的理解和运用成语、寓言故事的能力。
《刻舟求剑》教学设计
《刻舟求剑》教学设计
教学目的
1.通过学习，明白得课文内容，能说出“刻舟求剑”那个成语的含义，明白得刻舟求不到剑的道理。
2.学会本课7个生字和把握由这些生字组成的词语。
3.会背诵课文。
4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。
教学时刻3课时
教学重点
1.学会本课生字和新词。
2.明白得刻舟求不到剑的道理。
教学难点写话练习。
教学预备投影片一张、生字卡片、小黑板
教学过程
第一节
教学内容：初学生字，认真阅读课文，明白得课文内容。
教学过程
一、新课导入
教师讲：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜爱学故事吗?请大伙儿一起来学习。
二、默读课文，初步感知
要求：(1)看拼音读课文，把生字的音读准。(2)新词要联系上下文来明白得，不明白的地点记下来。(3)标出小段。
三、认读生字，解答疑难(出示生字卡片)
四、深入分析、弄明白寓意
1.指定四位学生读课文。摸索：那个故事发生在什么时刻?什么人?在什么地点?宝剑掉到哪里去了?
2.提问：那个人的宝剑是如何掉进江里的?读课文回答。“不小心”是什么意思?再读这一段，用十分惋惜的语气读读。
过渡：那个人是如何做的呢?他什么缘故如此做?
3.读第二段，回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地点，捞上宝剑?)
4.指导看插图，说清图意。
5.小声读3～4段，摸索：当有人问他，他是如何回答的?
(1)提问：“有人”指的是什么人?他什么缘故要问?每句话是什么意思”应该如何读，谁来读读看?
(2)教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不明白得的语气，而且还要读出不赞同的口气。
刻舟求剑阅读教学设计
结束环节
总结回顾：对刻舟求剑阅读教学 的过程进行总结，强调重点和难 点。
反馈评价：收集学生对于刻舟求 剑阅读教学的反馈意见，以便改 进教学方法和内容。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
作业布置：根据学生的学习情况， 布置适当的课后作业，巩固所学 知识。
拓展延伸：引导学生将所学知识 应用到实际生活中，提高阅读能 力和综合素质。
刻舟求剑阅读教学目标
知识目标
掌握刻舟求剑的寓言故事 和寓意
理解刻舟求剑阅读教学的 重点和难点
了解刻舟求剑的背景和作 者意图
掌握阅读寓言故事的一般 方法和技巧
能力目标
培养学生的阅读理 解能力，能够理解 刻舟求剑的故事情 节和寓意。
提高学生的思维能 力和分析能力，能 够分析故事中的人 物形象和主题思想。
小组讨论：组织学 生分组讨论，探讨 故事的主题和意义 ，提高学生的思维 能力和表达能力。
教师引导：教师作 为引导者，引导学 生发现问题、解决 问题，帮助学生理 解故事深层含义。
刻舟求剑阅读教学的过程
导入环节
故事导入：通过讲述 刻舟求剑的故事，引 起学生的兴趣和好奇 心，引导学生进入阅 读教学的主题。
刻舟求剑阅读教学内容和方法
教学内容
理解刻舟求剑的 寓言故事
分析故事中的人 物形象和性格特 点
探讨故事所蕴含 的道理和启示
2023年《刻舟求剑》说课稿
2023年《刻舟求剑》说课稿
2023年《刻舟求剑》说课稿1
一、说教材
教材简析：
《刻舟求剑》是小语第四册第三单元的第二篇讲读课文。讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船__岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。
本课与讲读课文《称象》、阅读课文《黄鹂和山雀》构成一个单元，都通过生动有趣的故事，阐明了只有用科学的观察思考方法，才能解决问题的道理。本课短小精炼，文字生动浅显，以对话为主，符合低年级儿童认知水平，是一篇进行语言文字训练，并渗透辩证唯物主义思想启蒙教育的好教材。
教学目标及重难点：
1.教学目标：
根据__的特点及教学大纲对低年级语文教学的要求，我拟定本课的教学目标有三个：
①学会本课8个生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词。
②理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
③正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道结合，突出词句训练和朗读训练。
2.教学重点：
运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。这也是整个低年级阅读教学的重点训练项目。
3.教学难点：
理解课文的最后一段话，明白那个人的想法错在哪里。这实际上是一个想象推理思维的过程，从二年级学生的认知水平来看比较抽象。
二、说教法
1.根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
《刻舟求剑》教学设计-经典教学教辅文档
《刻舟求剑》教学设计
【教材分析】
《刻舟求剑》是北师大版小学五年级上册第六单元《寓言二则》其中的一则寓言故事。讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不焦急，只在船舷上刻了个记号，预备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。故事生动风趣，言简意赅，用“蠢人蠢事”从反面给人启迪，耐人寻味。
【学情分析】
具备了必然的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是白话文，但是有译文可供借助，先生学起来就容易多了。因而，和古代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让先生自主、合作和探求学习，让他们本人质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
【教学目标】
知识与技能目标：
1、能精确、流利、有感情地朗读课文；
2、对照译文能理解古文大意。
3、复述寓言故事。
过程与方法目标：
1、对照译文掌握古文的重点字词含义；
2、背诵古文。
情感、态度和价值观目标：
1、培养先生自学古文的兴味与能力；
2、让先生从这则寓言故事中领悟其中的道理。
【教学重、难点】
重点：对照译文能理解古文大意和古文中的重点字词的含义。
难点：复述寓言故事；经过引导，先生会从这则寓言故事中领悟其中的道理。
【教学过程】：
一、导入课题：
1、师：（板书：寓言）同学们，今天我们上课的内容与这两个字有关，有谁情愿读读这两个字？
师评价，师强调“寓”的读音。
师：一说到这两个字，大家仿佛都明白了。是的，今天我们要学习的就是一则寓言故事。那甚么是“寓言”呢？
（播放课件）解释“寓言”含义。
师：那我们今天到底要学习哪则寓言故事呢？别急让我们先看一段影片吧。
刻舟求剑教案8篇
刻舟求剑教案8篇
刻舟求剑教案篇1
《刻舟求剑》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书三年级下册，这是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只是在船上刻了一个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺那种办事愚蠢，不知事物变化的人。
课文共有四个自然段。第一段，讲述有个人过江时，把宝剑掉到江里去了。第一句话就点明了这个人是“坐船过江”，显然船不是静止的，实在行进着的。第二句话说他因为“不小心”，“挂在身上的宝剑掉进了江里”。第二段，那个人没有着急，在船舷上刻了个记号。“一点儿也不着急”，说明了他认为自己有找到宝剑的把握。第三段，讲有人劝丢剑人赶快捞，对他刻记号的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段，讲那个丢剑人讲述自己的道理。他说“在船上刻记号”，船靠岸后按记号打捞，“准能”把宝剑捞上来。“准能”就是一定能的意思。
教学目标
1、学会本课6个生字：刻、剑、舷、催、捞、掏；掌握“刻舟求剑、掏出、船舷、捞上来、准能”等词语。
2、理解课文内容，懂得“刻舟求剑”的含义，体会寓言故事中蕴含着的道理。
3、指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。
4、培养学生用发展的观点观察和思考问题。
教学重、难点：
重点：学会本课的生字新词；朗读课文；复述课文。
难点：理解这则寓言的寓意。
教学准备：多媒体课件和玩具宝剑。
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭题导入：
1、小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。今天老师将带着大家一起走进一个非常有趣的寓言故事——刻舟求剑。（齐读课题）
刻舟求剑教学设计(精选3篇)
刻舟求剑教学设计（精选3篇）
刻舟求剑教学设计
作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是精心整理的刻舟求剑教学设计，欢迎大家分享。
刻舟求剑教学设计1
一、素质教育目标
知识教学点：
1．学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问题的能力。
3．朗读课文，背诵课文。
能力训练点：
培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
德育渗透点：
教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。
二、重点、难点及解决办法
重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。
难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。
三、教学步骤
第一课时
引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。
初读课文，整体感知。
1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？
使学生初步感知课文的主要内容。
逐段读课文，理解课文内容。
1．读第一段。
课文讲的是什么？
刻舟求剑教案
《刻舟求剑》公开课教案
【教学目标】
1、熟读浅近文言文，通过理解意思，理清层次，背诵古文。
2、培养学生用发展的眼光来看待事物，具有随客观事物变化而变化的观念，不墨守陈规、因循守旧。
【教学重点难点】
重点：正确流畅地朗读课文，在理解大意的基础上背诵课文。
难点：了解课文所蕴含的道理。
【教学课型方法】
课型：新授课
方法：朗读、讨论、拓展
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、带入情境，揭题初读：
1、全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
2、观看一段FLASH，揭题：今天，我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。
二、简介作者：
本文选自《吕氏春秋·察今》。《吕氏春秋》是战国末期秦相吕不韦组织门客编写的论文集。
三、朗读课文
1、听录音，听清读音：
涉坠遽契惑
2、散读，读准字音：
3、齐读
4、再听录音，边听边划好停顿、重音：
5、跟读录音，注意停顿节奏、重音：
四、理解词义：
4人小组讨论，借助书下注释，翻译句子，对疑难字词标记出来，进行全班讨论交流，能正确地翻译全文。
五、分析内容：
1、哪句话告诉了我们故事的起因？
2、为什么没找到剑？文中哪句话告诉了我们原因？
3、文中哪句话表达了作者对这件事的看法？
4、这个故事告诉我们什么道理？
讨论交流
明确：懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。
六、拓展延伸：
1、这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人吗？如果有，请举出例子说明。
2、课外阅读
虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。
《刻舟求剑》《南辕北辙》的教学设计
《刻舟求剑》《南辕北辙》的教学设
计
《刻舟求剑》《南辕北辙》的教学设计「篇一」
教材分析：
《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
教学目标：
1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。
教学准备：
课件
教学过程：
一、解题。
师：同学们，这节课我们学习一则新的寓言故事——《南辕北辙》。（板书齐读课题）
1、解题：认识“辕、辙”。
师：请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）“辕”是车前驾牲口的两根长木头。当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。“辙”车轮走过的痕迹，指道路。“南辕北辙”要去的方向是南方，车子却朝北走。比喻行动和目的相反。
二、初读故事，解决字词问题
a还有哪个词不理解？请其他学生当小老师帮助理解——盘缠、把式”等词。
“盘缠”——
“好把式”——其他学生也不理解，教师及时引导：”把式”在这个故事中指的是赶车的人。
文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思好车夫。
三、精读课文，感悟寓意。
教师：故事的内容我们能用故事中的哪段话来概括？指名回答。（故事的最后一段话）
《刻舟求剑》教学设计
《刻舟求剑》教学设计
《刻舟求剑》教学设计
一、教学目标：
1. 理解《刻舟求剑》的寓言意义及其哲理。
2. 掌握故事中所使用的重要词汇和句型。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 介绍并讲解《刻舟求剑》的寓言意义和哲理。
2. 分析故事中所使用的重要词汇和句型。
3. 进行分组讨论和角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节与人物。
三、教学过程：
第一课时：
1. 导入：
引入寓言的概念，让学生谈谈他们对寓言的了解和听说过的寓言故事。
2. 寓言讲解：
向学生介绍什么是寓言故事，解释其中的寓意和哲理。提到《刻舟求剑》这个寓
言故事，引起学生的兴趣。
3. 故事讲解：
给学生讲述《刻舟求剑》的故事，强调故事中的主要情节，例如舟子刻船舵、寻找剑的过程以及结局。
4. 讨论与思考：
提问学生关于故事的一些问题，让他们回答并理解故事的寓意和教义。通过学生的回答，引导讨论。
第二课时：
1. 复习：
回顾上节课所学习的内容，向学生提问一些与故事相关的问题。
2. 词汇和句型分析：
分析并讲解故事中使用到的一些重要词汇和句型。例如：“以我所见，不是剑长了，而是江浒沉淀了”等。
3. 分组讨论和角色扮演：
将学生分成小组，让每个小组就故事中的一个问题进行讨论，例如：舟子为什么要刻船舵？为什么寻找不到剑？最后的结局对我们有什么意义？
然后，请几个小组上台表演他们的讨论结果，角色扮演故事中的人物。
第三课时：
1. 总结：
回顾和总结本次的学习内容，强调故事中的寓意和哲理，以及学生个人对故事的理解和思考。
2. 创设情境：
分成小组，让学生自由选择一个寓言故事，并进行创作和展示。
六年级下册语文教案《文言文二则》人教部编版
六年级下册语文教案《文言文二则》人教部编版
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读文言文，理解文言文中的重点词语，掌握文言文的基本句式，能够准确地翻译文言文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习能力，提高学生的思维品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，培养学生对传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。
二、教学内容
《文言文二则》包括《刻舟求剑》和《杨氏之子》两篇文言文。《刻舟求剑》讲述了一个人在船上刻记号找剑的故事，寓意着人们对事物的认识要随着事物的变化而变化。《杨氏之子》讲述了一个聪明机智的孩子应对客人的故事，展现了孩子的智慧和应变能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：学生能够正确地朗读文言文，理解文言文中的重点词语，掌握文言文的基本句式，能够准确地翻译文言文。
2. 教学难点：学生对文言文中的特殊句式的理解和运用，对文言文中的寓意和道理的把握。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教材。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过讲述一个与文言文相关的故事，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 朗读：学生自主朗读文言文，注意停顿和语气，感受文言文的韵律和节奏。
3. 翻译：学生通过查阅工具书和与同学交流，尝试翻译文言文，教师给予指导和反馈。
4. 解析：教师对文言文中的重点词语和句式进行解析，帮助学生理解和掌握。
5. 讨论：学生分组讨论文言文中的寓意和道理，分享自己的理解和感悟。
6. 应用：学生尝试运用文言文中的句式和词语，进行仿写和创作。
刻舟求剑教学设计
《刻舟求剑》教学设计
教材分析：
《刻舟求剑》是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不小心宝剑掉进江里，他一点儿也不着急，在船上刻了一个记号，准备等船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事告诉我们，丢剑的人不按情况的变化去处理事情。我们要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的方法也要跟着改变。
教学目标：
1、会写本课7个生字：寓、刻、剑、舷、催、捞、掏。
2、理解课文内容，体会“刻舟求剑”的含义，并能用自己的话复述故事。
3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的方法也要跟着改变。
教学重点难点：
重点：掌握本课的生字词，体会“刻舟求剑”的含义。
难点：引导学生要根据情况的变化来思考问题，情况变了，处理问题的方法也要跟着改变。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、在上课之前，我们先看一个故事，想一想这个故事叫什么名字？〔播放动画《刻舟求剑》〕【设计意图：利用动画的形式，激发学生的学习兴趣，提高其对本课内容的积极性。】
2、谁能告诉大家这个故事叫什么名字？〔《刻舟求剑》〕那《刻舟求剑》是一个什么故事？〔寓言故事〕
3、你还记得哪些寓言故事吗？〔狐假虎威，鹬蚌相争，掩耳盗铃，亡羊补牢……〕
小结：同学们记得真多，寓言故事一般比较短，但每一个故事都会告诉我们一个大道理。今天我们来学习两则寓言故事。请大家翻看课文41页——11课《寓言两则》，这节课我们先来学第一则《刻舟求剑》。板书课题，生读课题。【设计意图：温故而知新，通过对学过的语言的复习，把学生的思维引入到新的语言故事中。】
刻舟求剑教案
刻舟求剑教案
活动名称：刻舟求剑
活动目的：通过亲身体验，了解到刻舟求剑的故事以及其中蕴含的哲理，培养学生坚持不懈、发现问题并解决问题的能力。
活动时间：约60分钟
活动准备：
1. 材料：一副泡沫板、一把小刀、一把剪刀
2. 展示材料：绘制刻舟求剑故事图解或制作小视频
活动流程：
1. 活动介绍（10分钟）
- 向学生们讲解刻舟求剑的故事背景和主要内容，引发学生的兴趣。
- 通过展示刻舟求剑故事图解或者小视频，帮助学生理解故事情节。
2. 分组讨论（10分钟）
- 将学生分成小组，每个小组讨论故事中的问题并提出解决方法。
- 每个小组选择一位代表将讨论结果汇报给全班。
3. 实践演练（30分钟）
- 将泡沫板分发给每个小组，并给每个小组一把小刀和一把剪刀。
- 学生们开始用小刀和剪刀在泡沫板上刻舟。
- 学生们可以提前准备好图纸或者素描，也可以在刻的过程中形成舟的形状。
4. 展示分享（10分钟）
- 学生们展示刻好的舟，并分享整个刻舟过程中遇到的问题以及如何解决的经验。
- 鼓励学生们互相学习，给予肯定和鼓励。
备注事项：
1. 活动过程中要对学生进行安全指导，确保使用小刀和剪刀时注意安全。
2. 鼓励学生们提出问题，并引导他们自己思考解决方法。
3. 活动结束后，对学生的表现进行总结点评，并强调刻舟求剑的哲理和培养学生坚持不懈的意义。
刻舟求剑教学设计
刻舟求剑教学设计
1．指导思想与理论依据
教学中应该以教师的引导为主,通过讲解使学生理解部分文言文的应用方法和意义,从而体会寓言中蕴含的道理;注重通过诗文的声调、节奏等体味伤口的内容和情感;关注学生的发展,尊重其主体地位;根据教材的特点,开展丰富多彩的学习活动;贯彻“以读为本”的原则,引导学生在反复颂读中感受古文的韵味,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情;抓住文言文的特点,采用恰当的教学方式,培养学生的语感,激发学生热爱祖国语言文字的兴趣;
2．教学背景分析
1学习内容分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材,第八册第六单元的23课寓言二则中的一篇,刻舟求剑出自吕氏春秋察今;寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理;课文只有53个字,虽文字浅显但蕴含了一定的道理;这个故事讽刺了那些不注意情况变化,不会灵活处理问题的人,也用来讽喻不知变化的愚蠢可笑的行为;
在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆,将已有的知识唤醒,强调用看注释、结合资料, 联系上下文的方法学习文言文;同时提出寓言有借事喻人的特点;
2学生情况分析：文言文文章,学生在小学阶段所见不多,因此,教会孩子读古文的方法,即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗,铺开一条道路;三年级时,学生虽已经初步接触过古文,但要想真正读懂这篇文章仍有一定难度;,诵读文章时也会有一定的困难,需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容,特别是朗读的停顿,培养学生的语感;
3教学方式与教学手段说明
针对孩子对古文和寓言故事都比较感兴趣这一特点,我决定采用“趣为先、读为主、放为旨”三步走的教学方法,引领学生批文以入情;
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《刻舟求剑》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能：
1．学会本文的生字。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。
（二）过程与方法：
1.通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。
2.通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。
（三）情感、态度与价值观：
使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。
重点、难点：
重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。
难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
教具准备：
Flash及ppt课件
教学时间：
一课时
教学过程
一、启发谈话，导入新课。
1.我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如课桌上放着书却在书包里使劲找；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读一则寓言，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）看看这则寓言告诉我们什么道理？
2.课本翻到56页，看看《刻舟求剑》是出自哪儿？
生自读《教材大解读》162页人物“吕不韦”和《吕氏春秋》简介。
二、播放动画，带入情境。
三、布置预习，尝试理解。
1.自学生字并在课文中注音，难读的反复读会。
2.自由读文，对照古文和译文，尝试理解古语。
3.找出相关词语的解释并初步记忆。
四、检查预习，掌握学情。
1.指名两位同学分别读古文和译文。
2.渔歌互唱。女生读一句古文，男生读一句译文。
3.检查相关词语的意思。
涉─渡坠─掉，落
契─用刀刻吾─我的
遽─立刻，急忙，马上
求─找若─像此─这样
惑─迷惑，糊涂
五、大胆质疑，合作探究。
1.请各位同学根据课文内容提出自己的问题。
2.讨论交流。
3.理解重点句子：课文最后一个自然段。
归纳：情况变了，方法却不变，就办不好事情。
4.怎么才能捞到宝剑呢？
只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞到宝剑。
六、领悟寓意，升华情感。
1.有感情地齐读课文。
2.这个成语故事说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？
3.把下列词语填在相应的括号里：
守株待兔见机行事墨守成规看风使舵
与刻舟求剑相反的成语：（）（）
与刻舟求剑相近的成语：（）（）
七、课堂小结。
这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。希望同学们做事不能太呆板，要随机应变。
八、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.将《刻舟求剑》这个寓言故事讲给家人听。板书设计：
完成练习
一、写出下列词语的意思：
涉─坠─契─吾─遽─求─若─此─惑─二、写出下面句子的意思：
求剑若此，不亦惑乎！
完成练习
一、写出下列词语的意思：
涉─坠─契─吾─遽─求─若─此─惑─二、写出下面句子的意思：
求剑若此，不亦惑乎！
1.涉─渡。
2.者─……的人。
3.其─他的，代词。
4.自─从。
5.坠─掉，落。
6.于─在，到。
7.遽─立刻，急忙，马上。 8.契─用刀刻。
9.是─指示代词，这儿。 10.吾─我的。
11.之─结构助词，不译。
12.所从坠─从剑落的地方。
13.其─他，代词。 14.者─……的地方。15.求─找。 16.之─剑，代词。
17.矣─了。 18.而─但是。
19.若─像。 20.此─这样。
21.不亦惑乎─岂不是很糊涂吗?“惑”，迷惑，糊涂。“不亦......乎”是一种委婉的反问句式。